第一篇：幼儿园科学案例反思
幼儿园科学案例反思：关于“纸的系列活动”反思随笔
从杭州回来，受到“会开放的莲花”这个活动的启发，我在班里开展了关于纸的系列活动，先让孩子收集了很多种类的纸，然后做成标本投放在活动区内，装饰在墙面上，让孩子感知纸的种类繁多。还关于纸的来源、用途、性质等话题与孩子进行了多次的讨论，讨论中，当我问到纸有什么作用时，很多孩子的第一个反应就是可以叠飞机，我发现了他们特别喜欢用纸叠飞机来玩，于是，我就给孩子布置了一个任务，请他们回家搜集家中的各种纸，然后作一个飞行比赛，看看那一种纸飞机飞的最远，请家长帮助进行文字记录或是孩子自己用图画的方式进行记录。第二天，孩子们都欣喜的将记录纸和飞机一同带来了，用什么纸折的都有，五花八门，记录的形势也很多，可见家长参与的很认真投入，我们从孩子带来的飞机里选取了有代表性的几种在大家面前进行飞行比赛，以示公正，我把每一个飞机都投掷完了，问孩子们谁飞的最远，根据飞机落地的情况，一看就是报纸飞机飞的最远，我问孩子：为什么报纸飞机会飞的远呢，孩子异口同声的说：应为它大。原来，比赛的飞机大小不同，报纸飞机最大，所以飞的远，孩子发现这样不公平，我们就把所有的飞机都叠成一样大小的，又进行飞行，结果发现卡纸的飞机飞的最远，孩子又提出：我也想试试的要求，于是我就请了几个孩子代表投掷飞机，但是他们每个人的投掷结果都不一样，这是问什么？孩子们又分析出来，石誉文投掷的时候总是把飞机向下，所以飞不远，得出结论，飞机的远近也和投掷的人的动作有关，为了公平，就多请几个孩子投掷，结果才会公平，最后终于得出了结果，孩子们非常的高兴，可是为什么卡纸的飞机比别的飞的远呢？孩子们说：应为它重，他头大……（详见谈话记录）。
接下来我们又一起玩了纸船盛水的的游戏，水中花的游戏等，让幼儿对纸的吸水性有了一定的经验，随着活动的发展，为了验证幼儿对纸的吸水性的认识，我们又引发了用纸来运水的游戏，一般的纸都是怕水的，然而让孩子用纸运水？这真的是一个富有挑战的任务，对于孩子来说，既有挑战性，也有兴趣性，孩子们别提多高兴了，于是，我为幼儿准备了各种纸，进行运水比赛，在这次活动中，孩子真是兴致勃勃，他们不去考虑纸的吸水性，也不去考虑如何更好的去运水，只是拿起一张纸就放到水中，尧起水就运，不是纸烂在水中，就是水洒的满地都是，真是热闹极了，不一会儿满地就都是水了，很容易滑倒，现场非常的乱，就听着水哗哗的漏着，但是孩子真的是非常的感兴趣，原本还策划用这个内容进行干部三项展示的，这种结果，似乎很不尽人意，大家都表示担心。我在想，孩子为什么会这样去运水呢？为什么和我想象的方法不太一样，我想的是孩子应该选择渗水慢的纸，折叠成容器，装上水去运，或者干脆改变纸的性质，运用辅助材料，可是孩子为什么没有想到呢？通过分析，觉得就是经验不够，关于水、容器的经验没有，所以无法迁移到运水中来，再加上又是比赛，孩子的注意力都放在了快速运水上，根本没有时间考虑如何去运，就开始了运水。其实孩子的表现是正常的，真实的反应。到底这个活动能不能成功，我当时真的不知道，但是，孩子感兴趣，孩子的投入，给了我信心，我相信只要孩子感兴趣的事情，一定会最终成功的。于是，我又进行了相关的铺垫活动，让他们用纸来运沙子，如何运的多？如何不漏？让孩子收集纸制品，看看为什么纸制品就不怕水？孩子具备了这些经验后，再次进行运水，也没有比赛任务，给孩子一个宽松的思考氛围，孩子们竟然完全不同了。我将这个任务告诉孩子后，先请孩子进行事先计划讨论，将自己的方法说出来，给同伴听，也让自己有一个思路，然后就让孩子们按照自己的想法进行实践，去验证自己的计划是否成功，孩子小心翼翼的选择自己需要的纸，大部分选择的是手工纸，用它来折叠成小纸杯或小纸船进行运水，还有的孩子在小纸杯的外面粘贴上透明胶带，还涂上厚厚的一层蜡笔色，想让他防水，臭臭与众不同的选择了宣纸来运水，他整齐的折叠了一艘小船，我问他，你这艘船能运水吗？他说能运，我说那你试一试，结果他刚盛上水宣纸就湿透了，他没有放弃，又用透明胶带修补，但是还是没有成功，这时他看到别的孩子拿了一张塑料薄膜的纸运水一点也不漏，也选择了这样的纸进行运水，结果成功了，他非常的高兴。在这次活动中，最让我感动的是孩子的那种探索精神和科学的态度，看到孩子那专注的神情，那种成功后的欣喜，我在想，这个活动的目的达到了。
对于一个科学活动，什么样的才是成功？成功的标准是什么？我以前想象的是完美，教师表现的完美才成功，通过这次“纸的系列活动”后，我知道了，对于科学活动来说，孩子感兴趣、孩子愿意做的，能让孩子真正体验到探索的活动就是成功的科学活动，也许最终孩子探索没有成功，但是至少他去尝试了，他学会了如何去探索，如何去用更好的办法解决问题，这才是科学活动的最终目标--即萌发幼儿的科学意识，培养幼儿的良好的探究能力。
在这个活动中，也使我对科学活动有了更进一步的认识
一、科学活动，作为活动的组织者，教师首先要具备科学的探索精神 如果没有教师的坚持、教师的探索，也许这次运水活动在第一次那样的情况下，是很容易夭折的，作为教师，要学会面对每一个活动的成功和失败，尤其是在面对失 败的活动时，更需要教师进一步的去探索问题的根源，坚持下去，才能和孩子一起成功。
二、科学活动，教师要具备良好的观察力、洞察力，准确地分析孩子的兴趣走向
纸的活动是一个系列的活动，在谈话中、在与孩子一起游戏探索中，教师一定要具备良好的洞察力，这样才能发现更有价值的教育素材，然后冷静的结合目标去分析下一
步活动的走向，例如：飞机的实验、水中花试验、纸船实验等，细细看来，都有一种由浅入深，循序渐进关系，是探索的层层深入，这样就要求教师不仅要具备敏锐的洞察力，还要有很强的分析能力，这样才能更好的把握住活动的走向，才能引导孩子一步一步的发展。
三、科学活动，不适宜采取比赛的形势
科学活动，需要有一个探索的过程，如果加入了比赛的环节和因素，虽与大班的孩子来说，争强好胜自然就排到了第一位，这样，就很难集中精力去探索和研究，只会追求一种时间效应，量的效应，不利于幼儿的探索，所以在科学活动中，要根据活动谨慎使用比赛的形势，以活动的最终目标为基础。
四、科学活动，教师要准确把握孩子已有的经验
科学活动是严谨的，孩子的思维也是严谨的，往往孩子在思考问题的时候都是综合运用已有的经验进行迁移整合来进行的，因此我们在设计一个科学活动的时候，为幼儿提出了一个任务让幼儿去完成，作为教师，一定要考虑到这个任务涉及到那些方面的，孩子是否有这方面的经验，如果没有，前期要进行铺垫活动，循序渐进的进行，不要一下子布置出难度较大的任务，孩子的经验少，那么成功的几率会很小。类似我第一次运水活动的那种情况，以孩子当时的经验，这种表现是十分正常的，也很好的说明了这个问题。对于科学活动来说，最好在一个活动中新的经验不要太多，这样更便于孩子总结、归纳、内化自身的经验。
五、科学活动，教师要把握好指导的重点
在第二次的运水活动中，孩子们在用纸制作容器的时候，我观察的很仔细，越看越觉得孩子们的想象力太丰富了，用的办法真的很多，但是当第一个孩子的容器做好后，运第一次的水时，我没有关注到，当很多孩子都开始运水时，我观察的中心还是在制作容器上，这时候，对孩子的指导，尤其是运水孩子的指导就明显的不够了，因此，孩子在运水的时候所出现的问题和情况我了解的究不够清楚了，这也说明了一个问题，那就是科学活动一定要把握好观察、指导的重点，什么时候观察什么，什么时候在那里观察也是需要教师考虑的问题，这样你才能更好的控制活动，更好的了解每个幼儿的活动情况。
六、科学活动，要注意资料的积累
科学活动的资料积累是很重要的，一方面要培养幼儿自己进行记录的能力，一方面教师要加强资料积累的意识，资料的积累可以是多种方法的，照片、录像、录音、谈话记录，甚至是孩子操作的原始材料都是保存的资料，例如用来做实验的小船、孩子折的纸飞机、运水的容器，在活动后都可以保留，并制作成题板，将活动的过程进行展示，这样孩子很快就可以回忆已有的经验，便于幼儿分析归纳提炼总结内化经验。
第二篇：幼儿园科学教学反思
篇一：大班科学活动反思
科学活动反思：有趣的指纹
秦屿中心幼儿园 马晶晶
本次活动的设计及准备总体来说是比较用心的，但是经过上课之后，让我又有了几点新的想法：
导入部分我原来的引导语较为平淡“今天老师带来了另一个幼儿园小朋友们拍摄的一段广告，请你们看看他们在广告里都做了些什么？”激发幼儿的兴趣欠。
因这是科学活动，幼儿的操作和探索是不可缺少的；又因不能就一而一的原则，我考虑到可以在探索环节整合“数学领域内容”，但是我只是一味的想到了“操作、探索的不可缺少和整合领域”，却没有适时的考虑到幼儿年龄的特点，所以使得印“指纹印”的环节显得很拖拉，而且不仅时间很长、效果也不是很好，有很多幼儿的指纹印的不是很清晰，也导致了后面的点数环节出现脱节，可见，让幼儿自己印指纹印是不太合适的。
总之，本次活动经过了反思后，觉得有很多不足和能够改进的地方，我将会在今后继续将本次活动完善，并尝试试教！
科学活动反思：我从哪里来？
秦屿中心幼儿园 马晶晶
专家指出：既然人的性的发育开始很早，即使不满周岁的孩子在性问题上也不是中性体，所以性教育必须从幼年开始，真实正确的表述性知识。幼儿期是人生的启蒙期，作为教师应该做幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者，以科学的态度对待幼儿提出的性问题。《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”在这次教学活动中，我抓住幼儿的兴趣点和本园有怀孕教师的契机，利用图片、课件等直观的教学手段，对幼儿进行科学的启蒙知识。
大班幼儿的年龄特点是：活泼好动，充满了好奇心，总有问不完的为什么，他们的思维以直观形象思维为主，因此，在向幼儿介绍小生命的形成、成长和分娩的过程，我采用了图片和课件的形式，让幼儿直观的了解生命的形成过程。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。
科学活动反思：拼图
秦屿中心幼儿园 马晶晶 日常生活中我观察发现幼儿在自主玩拼图游戏时兴趣指向比较浓，却缺乏一种学习的目的性和有效性。如何把“拼图游戏”作为教育的一个载体，使幼儿学习的目标和方向性更加明确，同时还能在游戏中帮助他们提炼经验，拓宽思路呢？我尝试利用通过拼组九个方格的正方形图来进一步挖掘拼图游戏的教育潜在价值，通过活动发展幼儿空间知觉能力，培养他们的多维思考问题的习惯。本次活动我以游戏的形式鼓励幼儿尝试操作多种的拼图方法，并引导他们记录自己操作的结果，并通过一次次的操作验证环节对幼儿的能力进行肯定和赞扬，从而使他们获得成功的喜悦。
教具的设计和选择非常重要。有颜色的拼图卡片是为了吸引幼儿的注意力，提高他们操作的兴趣。而拼图卡片上的编码则是为了方便幼儿记录，缩短记录的时间，给幼儿创设充足的动手操作和思考空间；也可以帮助幼儿复习和巩固序数概念。同种编码的卡片有重复也是为了给幼儿的操作提供更多变化的空间，使他们的操作结果能更加丰富。记录纸采用“一纸三用” 设计的节约理念，拼图底版、1号记录单和2号记录单都合并在一张纸上，中间用缝纫机踩出空点痕迹，方便幼儿折叠撕贴。
突出同伴引领的教学方法。如拼图时,我们发现有的幼儿是先找出一块图形，然后一个一个地去试，拼成了，再去找另一个；有的幼儿是先看图形缺口的形状，然后去找对应的图形，再用旋转的方式来完成拼组。尽管他们都完成了拼图，显然，后者的思维水平远远高于前者，这是一个同伴之间学习策略交流的良机。又如在难易递进的两次操作环节中我都邀请幼儿示范或小结，使幼儿听到的是来自同伴的一种声音。他的经验和思维都会受到同伴的影响，而且这种影响是积极主动的，而不是强硬灌输的。
承上启下的提问激发幼儿思考。我的每次提问都是为下个环节做准备的，常常是前个问题的提出能在下个环节中得到展现或揭开谜底。
制造悬念，激发操作欲望。在二次操作结束后对比幼儿的操作发现：原来方块数量少的卡片组合方法多，方块数量多的卡片组合方法少。
杜威说过：儿童有调查和探究的本能，探索是儿童的本能冲动，好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点。
大班科学活动：对称
秦屿中心幼儿园 马晶晶 这是一个对“对称”含义理解的活动，而“对称”的物体、图案在生活中随处可见，只要告诉幼儿“对称”的条件，幼儿能容易找到，但是这种方法回到了原来的“灌输、传授”式,幼儿在活动中永远是处于被动者。所以如何让幼儿主动学，乐意去寻找发现，这是活动设计的关键。如今有了首席备课人，但设计的活动思路不属于自己，要使这活动尽量减少纰漏，那就精心的构思活动方案，琢磨活动过程，把握每个活动中每个环节，活动后进行反思。因此活动前我仔细琢磨了原活动方案，总觉得不是自己的不能得心应手去实施，因此对活动进行了修改调整，让幼儿在“猜一猜、找一找、做一做、画一画”的几个环节中，引导他们发现了“对称”所需的条件，每个环节清晰、明了，重点突出。活动的目标实而在，不空不广也不难，并已在过程中很好的体现，特别是“发现物体的对称性”我觉得非常好，都是幼儿通过自己的观察而得到的正确答案。
“猜一猜”是活动的第一环节。而“猜”不是主要的，主要的是去“找”。我要让幼儿在快乐的“猜一猜”后，自己去寻找左右两边的异同点，这就是重点。在猜的过程中孩子们兴趣高涨，因为我对幼儿的猜测答案都没肯定也不否定，所以他们就特好奇，给下面的“寻找”增加了更大的兴趣。在我的鼓励下，他们都积极主动的寻找着每张图片两边的相同点与不同，最终自然的发现了“对称”的条件：形状、颜色、大小、图案相同，方向相反。然而就在让他们找不同点时，我提出了一个带有误导性的问题：“找一找两边有什么不一样”，因此幼儿就从细微之处找不同，还真的找到了线条不直、圆圈不圆之类，没有一个幼儿会从方向上去观察，我也就只能半提醒着他们“看看小鸟吧朝哪边”，幼儿才恍然大悟“方向相反”了。显然这是我的提问出现了问题而导致的。这环节让我满意的是话比较简洁不多，灵活的面对幼儿的“猜测”。
篇二：小班科学活动《大的和小的》教学反思
小班科学活动《大的和小的》教学反思
《纲要》中明确指出“科学教育应密切联系幼儿的生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”，“重在激发幼儿的认识兴趣与探究欲望”。小班幼儿在生活中开始不断接触大小不一的事物，但他们对于事物的大小关系尚未形成清晰的概念。科学活动《大的和小的》从幼儿身边的事物出发，让幼儿在生活中感受事物的大小关系，符合幼儿的认知特点和思维习惯，同时易于引发幼儿对身边事物的兴趣和探究欲望。
一、活动目标：
三、活动准备：布口袋、幼儿画册
（三）、形状相同大小不一的物品实物及图片
四、活动过程：
师：今天老师给你们带来了一个神奇的口袋，谁想来摸一摸里面装着什么？
（幼儿摸出形状相同大小不一的茶杯）
点评：教具的运用恰当与否也关系到一个教学活动的成功与否。恰当的教具应起到辅助教学的作用。在本环节中，教具的选择很重要。
师：小朋友们，还有一些大、小不一样的东西藏在我们的教室里了，我们来看一看谁能把它们找出来？
引导幼儿仔细观察教室环境，并请幼儿介绍找到的物品，注意要说出“这是大的??，这是小的??”。
点评：《纲要》中指出，“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”本环节通过引导幼儿观察其所熟悉的教室环境，进一步加深幼儿对大小关系的理解，贴近幼儿生活，使得幼儿既感兴趣又易于接受。在观察时，幼儿观察得很仔细。我们班幼儿找到了老师的大椅子和小朋友的小椅子；教室里大的日光灯和小的消毒灯以及老师墙饰中大的泡泡和小的泡泡等等。
（1）再次出示“神奇的口袋”，引发幼儿的兴趣
师：小朋友们从布口袋里摸出了什么呀？（颜色形状相同，大小不一的气球图片）
（2）幼儿比较三个物体大小，并学习表述“这是最大的，这是最小的”
师：这是什么？它们有什么不一样？（大小不同）
谁能告诉我，哪个是最大的，哪个是最小的？
课后反思：
由于课前各方面的准备比较充分，本节课进行得很顺利。再加上本节课的各环节层层相扣，难度逐渐加深，符合幼儿的认知特点。
《纲要》中指出，教学内容的选择要“既符合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。”由于刚刚走上工作岗位，初次接触小班的幼儿，对于其认知水平的发展不具备直观的感受，因而在目标制定时对于幼儿的现有发展水平的掌握有所欠缺。再加上现在幼儿的视野相对开阔，在课堂教学中，我发现本次活动目标对于大部分幼儿来说偏向简单，挑战性较小。篇三：大班科学活动教学反思
大班科学活动《滚来滚去》教学反思 这次的活动的目标是：
1、探索发现球体和圆柱体的特征
2、感受和体验平面图形与立方体的不同
一、优点
3、在制作作品的时候，给予孩子们足够的空间去选择自己想要料料进行制作。
二、存在的问题与改进措施
1、材料的投放不够
2、活动过程中的引导欠缺到位
3、系统性的总结不够。孩子们对探索活动很感兴趣，也能根据已经有的生活经验去推敲，但孩子们的经验是散乱的，很多也不能用语言来表达他们所获得的结果。这时教师的系统性的概括经验是非常得必要的。一次次的探索，都应该有小结和提升经验的环节。
在科学探索的活动中教师的角色定位很重要。在探索的时候要给孩子充分的时间去探索，在孩子需要知道和帮助的时候就是以一个指导者的身份来帮助他们。在小结的提升经验的时候给孩子们表达的机会，教师以非常严谨的语言来帮助孩子们增加生活经验，解决他们力所能及的现实生活中的问题，丰富他们的科学知识。篇四：学前大班科学活动《恐龙世界》教学反思
《恐龙世界》科学活动反思
恐龙是孩子们很感兴趣的话题，他们喜欢看关于恐龙的书籍，听关于恐龙的故事，玩关于恐龙的玩具。“恐龙”是种神秘奇特的动物，没有任何人见过真正的恐龙是什么样子，人们见到的恐龙图案全是科学家们通过发现它的化石来还原它的形象。这给我们这些想像力丰富的小朋友们留下了许多想象空间。
在教学前，我特意制作了一个调查表，让家长协助幼儿完成对恐龙的调查。并且在图书角添置了新的恐龙知识图片书，没过多久就有幼儿发现了，他们欣喜地翻阅着并且讨论者。
教学一开始，设立了“抢答游戏”环节，问：“你认识哪些恐龙？”幼儿快速抢答：剑龙、霸王龙、三角龙等，而后课件出示不同种类恐龙的图片。引导幼儿了解恐龙的相关知识。接着进入“探究式学习活动”环节，组织幼儿利用课前搜集的资料，简单介绍一下几种恐龙的特点。孩子们争先恐后，把手举得高高的，嘴里还喊着：“老师，我来我来！”。他们分别从恐龙的外形特点、生活习性入手，作了简单的介绍。举止自然大方，语言流畅。足见他们对恐龙的喜爱和了解。
教学过程后我让幼儿画恐龙，得到了大家的赞赏。篇五：幼儿园科学教学反思
幼儿园科学教学反思
幼儿园科学教学反思一：幼儿园科学《沉浮》教学反思
一、反思活动准备：
二、反思教法：
3、勇于质疑法：当幼儿有了重的物体在水中会下沉的概念后，适时引导，抛出问题——轮船那么重，怎么能在水上航行？让幼儿有不断探索的积极欲望。
三、反思学法：
1、操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。在新《纲要》中指出，教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试。
四、反思活动过程：
1、猜测活动（指导语：猜一猜，这些东西哪些会沉，哪些会浮？）
2、操作活动（指导语：请你来试一试，看结果和自己想的是否一样？）
这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，教师为幼儿提供了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的能力，还培养了幼儿的合作精神。
3、认识活动（指导语：物体放入水中怎么样了？）
6、设疑活动（指导语：沉的东西能变浮吗？浮的东西能变沉吗你是如何操作的，发现了什么。）在这里通过老师设下的疑问，让幼儿通过实践操作，认真观察，对比，寻求答案。
6、延伸活动：小朋友和老师一起把这些材料放在科学区，游戏时继续探索。
五、反思活动效果：
幼儿对这次探究活动自始至终有着浓厚的兴趣，都能大胆尝试，但有些细节还需要今后在活动中处理好，比如：活动前材料的投放，不应直接放在幼儿的桌子上，容易分散幼儿的注意力；幼儿在尝试活动中，教师怎样有效指导才能让幼儿做到有效尝试，避免活动时间过长收效甚微，等等。
>幼儿园科学教学反思二：幼儿园科学《温度计》教学反思>>（952字）
在整个活动中我运用了ppt课件，ppt课件可以形象直观的帮助幼儿学会看温度计的刻度，同时帮助幼儿总结梳理对温度计的认知经验。
在整个活动中我运用了ppt课件，ppt课件可以形象直观的帮助幼儿学会看温度计的刻度，同时帮助幼儿总结梳理对温度计的认知经验。在活动开始通过对热天的人和冷天的人，让幼儿初步感知冷热。通过提问：你们知道今天的气温是多少度？我们怎样才能知道现在是多少度？同时出示温度计，请幼儿观察。让幼儿对温度计的作用有初步的认识。本次活动的难点是：让幼儿学会用温度计测量。为了攻客这个难题，我利用ppt，采用图片比较法，让幼儿了解观察刻度时，要眼睛与刻度齐平，仰视和俯视都是错误的。我还增加了一个环节：迁移经验，丰富知识。
科学知识原理对幼儿来说是相对抽象的，在科学活动中就是要把抽象化为形象。ppt的运用能将我们口头无法解释，幼儿也无法理解的现象原理展示出来。正如活动中学会正确看刻度，在此环节采用ppt，利用图片比较法，让幼儿了解观察刻度时，要眼睛与刻度齐平，仰视和俯视都是错误的。实际操作，这个方法很好解决了本次活动的重点。
反思经过此活动后，通过测查，所有的幼儿都认识了温度计，知道了温度计遇热水银柱会上升，遇冷水银柱会下降的科学性，知道了合理使用温度计能给人们的生产和生活带来很大的便利，激发了幼儿探究科学的兴趣。
但在活动中也存在着一些问题：由于我发消息时没有强调一定要带温度计和水温计，家长带来的大多是体温计，体温计上的刻度很小，小朋友看起来很费力，所以有的小朋友还没有学会看温度的方法。
>幼儿园科学教学反思三：幼儿园科学《装电池》教学反思>>（443字）
本次活动结合《纲要》精神，体现“生活化、经验化、操作化”的特点，从幼儿的兴趣入手，充分挖掘电池潜在的教育价值以及正确使用电池的方法。幼儿在玩玩具时，经常在观察、思考：汽车为什么会开？车灯为什么会亮？对电池的作用产生浓厚的兴趣。
第三篇：幼儿园科学活动经典案例
案例一：它们长在哪？（科学活动 中班）
孩子们兴高采烈地把从菜市场买来的各种各样自己喜欢的蔬菜布置在教室的“自然角”里。教师把孩子们收集的蔬菜照片和各种资料也放在“自然角”旁边，准备和孩子们一起认识不同种类的蔬菜，病确认了“认识蔬菜”这一主题活动的目标和计划。
然而，几个孩子却对着“灯笼辣椒”兴奋地议论不停。原来他们对“灯笼辣椒”长在什么地方发生了争论：有的认为长在树上，有的认为生在土里......意见各不相同。
他们的争论引起了大家关于“蔬菜到底长在哪里”的讨论。孩子们你一言我一语，各持己见争论不休。面对孩子们这一即时生成的热点问题，教师马上调整了活动的目标和计划。教师拿来蜡笔和纸，让孩子们把自己的想法画出来。不一会儿，一幅幅色彩缤纷、充满想象的画面出现在教师的眼前。但是教师没有马上给孩子们正确的答案，而是让他们自己尝试运用各种方法和途径查找资料，而且教师还带孩子们参观了幼儿园附近农场的菜园，让他们亲眼看一看蔬菜到底长在什么地方。
幼儿是活动的创造者，活动应追随幼儿的经验和发展。目标并不是限制教师和幼儿进行活动的枷锁，而是活动过程中有效的推动力。当幼儿在自主活动中产生新的需要时（特别是在幼儿即时生成与发现的内容时），教师一方面可以把它作为目标调整的依据，但另一方面还要考虑幼儿的兴趣点是否有探索价值。如上述案例中幼儿对教师预设的“认识蔬菜”活动缺乏兴趣，却对“蔬菜长在哪里产生了好奇”，这时教师就要及时调整目标，以顺应幼儿的探索需求。
另外，教师还要根据幼儿的“最近发展区”及时调整的目标。“最近发展区”既可以是认知方面的，也可以是情感、意志以及性格等方面的。在幼儿探索过程中，教师要善于观察、了解幼儿的探索行为，使活动目标能自然、有效地融入幼儿的探索活动中，从而使幼儿在不断的师生互动中尽兴探索、自主发展。
第四篇：幼儿园科学讨论型案例
科 学 讨 论 型 活 动 教 案（范例）
大班科学活动：怎样立得稳
设计思路： 在一次玩雪花片的活动中，孩子们无意间发现雪花片其实是可以“站”起来的，不过要让它站稳却需要极大的耐心，但孩子们乐此不疲，十分喜欢玩。于是，我就设计了这个活动，提供了一些不能独立“站”起来的物品让幼儿去探索，鼓励幼儿大胆动手、积极动脑，并探索出一些借助其它材料让这些物品“站”起来的方法，从而提高动手能力、发展创造性思维。
活动目标：
1、体验自主探索活动的乐趣。
2、通过观察、操作及讨论，探索出让触地面积小的物体“站”起来的不同方法。
3、提高动手能力，发展创造性思维。活动准备：
铅笔、薄图书、小雪花片、光盘、橡皮泥、装着米的罐子、纸杯、纸盒、、积木、固体胶、双面胶、铁夹子、回形针、磁铁等每组一份。
活动过程：
1、引起兴趣，交代任务。
（1）出示躺下的盒子、罐子、小雪花片、光盘等物品，让幼儿把这些物品站起来。
（2）讨论：“为什么有的物体站不起来呢？它们和可以站起来的物体有什么不同？”
（3）交代任务：“你有什么好办法让它们也能站起来呢？请你去试一试吧！”
2、幼儿自主探索，教师巡回指导。提醒幼儿可以借助其它物体。
3、组织幼儿交流讨论刚才探索的情况。
启发幼儿开阔思维，不要局限插或粘的方法，例如：靠、折等。
4、引导幼儿探索不借助其它物体让一张纸站起来的不同方法。师：“你们想一想，能不能不用其它物体的帮助让一张纸站起来呢？”
5、教师再次组织幼儿交流讨论，展示探索结果。
6、出示几件生活中不易立得稳的物体，了解人们是如何想办法让它们立得稳，从而方便人们生活的。鼓励孩子们多动脑筋去解决生活中的问题。
中班科学活动：它们能吹出泡泡吗
活动目标：
1、体验吹泡泡的乐趣。
2、能用猜测、验证以及分类等方式探索能吹出泡泡的材料的特点。
3、初步了解有洞并且是空心的材料能吹出泡泡。活动准备：
1、幼儿能区分有洞和无洞的物品，玩过泡泡乐。
2、提供无洞和有洞的各种小工具（有洞的工具包括大孔与小孔、有洞并且空心、有洞并且实心）、调制好的肥皂水，抹布、器皿等。
活动过程：
1、谈话导入，引入主题：
你吹过泡泡吗？用什么东西吹的？吹的东西是什么样子的？
2、猜测，有哪些材料能吹出泡泡。（1）引导幼儿观察材料，说说它们的样子。
（2）让幼儿猜猜哪些材料可以吹出泡泡，说说为什么。
3、尝试，找出哪些材料能吹出泡泡。
（1）观察分类标志。（2）让幼儿自由选择材料，交代要求：不能朝着别人的脸吹，不能将肥皂水弄到口中。（3）老师边和幼儿一起拿材料吹，边观察指导幼儿吹泡泡，边鼓励幼儿交换材料吹。（4）组织幼儿将刚才吹出了泡泡的材料集合在一起，将不能吹出泡泡的材料集合在一
起。
4、发现，能吹出泡泡的材料都有什么秘密。
（1）集体观察这些材料，问幼儿这些材料都有一个什么共同的秘密。（都是有洞空心的）。
（2）出示有洞空心、有洞实心的材料，问幼儿刚才吹时发现了什么？它们有什么不相同。
5、验证，是不是有洞的空心的材料才能吹出泡泡.（1）让幼儿再次自由选择材料，吹泡泡，看看是不是有洞空心的材料才能吹出泡泡。
（2）师幼互动交流，欣赏吹出的泡泡。
中班科学活动：让物体站起来
活动目标：
1、喜欢动脑筋、想办法解决问题，在操作中能相互商量相互协作。
2、在不断操作中，发现、总结让物体站起来的方法，感受方法的多样性。
3、初步感知事物之间是可以相互转换的。活动准备：
1、师生共同收集：书、纸、瓶、吸管、积木、玩具、果冻壳、夹子，一次性杯子、沙子、橡皮泥等。
2、教师准备：记录纸人手一份。活动过程：
1、幼儿区别哪些物品可以站起来。
（1）教师指导语，引导幼儿观察桌上的物品：我们桌子上都放了些什么东西？看一看、摸一摸、玩一玩。（幼儿自由玩）
（2）教师引导幼儿试一试，哪些东西可以站起来？（3）幼儿将可以站起来的物品与不能站起来的物品的分类。
2、幼儿讨论：为什么桌上有的东西可以竖起来，有的却不能呢？
3、幼儿想办法让不能站立的物品站起来。
教师指导语：剩下的这些东西都不能站起来，你们能不能想办法让他们站起来呢？
（1）教师出示盒子、瓶盖、沙子、毛巾、书等材料。（2）幼儿分组操作材料帮忙将物体竖起来。（3）幼与同伴交流自己的方法。
①教师提问：你用了什么办法，物体站起来了吗？你是怎样让东西竖起来了？
②师生统计哪些方法让物体自己站起来了
4、师幼分享经验，总结让物体站起来的方法。
大班科学活动：会唱歌的瓶子
活动背景：
瓶子是幼儿在现实生活中最常见的，与人们的生活密切相关，各种各样的瓶子给我们的生活带来了很多方便。为了让科学活动《各种各样的瓶子》能顺利开展，我与幼儿一起收集了各种不同材料、不同形状的瓶子。我把收集到的瓶子布置成一个瓶子展览区，供幼儿参观、欣赏。幼儿很喜欢围在旁边，对瓶子的兴趣非常浓，玩起来更是爱不释手。由此我开展了一系列的关于瓶子的生成活动。《会唱歌的瓶子》是其中的一次生成活动。
活动目标：
1、进一步激发幼儿探索的欲望和团结协作的精神。
2、引导幼儿通过探索活动发现不同材质的瓶子会发出不同的声音及如何让相同的瓶子发出不同的声音。
3、让幼儿敢于大胆表达自己的发现。活动准备：
1、不同材质的瓶子、汤匙、豆子。
2、装满水的盆、抹布。活动过程：
1、自由探索。观察所提供的材料。师：桌子上都有些什么？
幼1：有豆子、勺子、玻璃瓶、塑料瓶。幼2：勺子、豆子、饮料瓶、瓷瓶。师：饮料瓶是塑料瓶。[反思]：
这句话一说出来，我立刻意识到自己犯了一个很严重的错误，饮料瓶不仅仅是塑料的，应该让孩子再进一步仔细的观察，“这个饮料瓶是什么做的？”
“这些瓶子会发出声音吗？你是怎样让它发出声音的？说说看。” “玩瓶子的时候，应该注意哪些问题？” [反思]：
开始部分语言简练，切入主题。能让幼儿大胆的猜测，然后再动手操作，并在操作前考虑到了玻璃瓶碰撞后会发生的不安全因素，能加以引导，避免在活动中出现不必要的麻烦，影响实验的正常进行。为了使探索活动目的更明确，可以增加提问：“不同的瓶子发出的声音一样吗？”
2、幼儿实验。
幼儿交流实验结果，鼓励幼儿提出问题。
（1）“你是怎样让瓶子发出声音的？”
（2）“请你用刚才没用的方法再试一试。”
师：你们在玩的时候，王华毅小朋友提出了一个问题，请他来说一说。
[反思]：
长期以来的教学活动中，都是以“教师问问题，幼儿回答”这种模式进行。而我在巡回指导时听到了孩子的问题，于是在实验结束交流时，有意让有问题的幼儿大胆表述，这样，才能有一个真正地民主教学氛围，才能引发幼儿主动探索、积极思考，幼儿的潜能才能得到真正的发挥。
幼：为什么把豆子放在塑料瓶里发出的声音比在玻璃瓶里的声音大？
师：哪个小朋友能回答王华毅的问题？
在没有幼儿举手的情况下，我一手拿一个玻璃瓶，另一手拿一个塑料瓶对比，说：“你们看，塑料瓶大，玻璃瓶小；塑料瓶软，玻璃瓶硬，握不动，所以声音小。”
[反思]：
我虽然回答了王华毅的问题，但是我的回答是含糊不清的，孩子也没有理解这是怎么一回事。声音大小和瓶子软硬为什么会有联系？科学是一门十分严谨的学科，教师给予的回答应是有科学依据的，让人信服的，不应该是一知半解的糊过去，由此可见，充分地做好预操作是十分必要和重要的。
3、再次实验，发现问题。
“桌上只剩下相同的玻璃瓶，那怎样让相同的玻璃瓶发出不同的声音呢？请每张桌上的小朋友一起去试一试。”
交流实验结果。
出示“水瓶琴”。请幼儿敲奏简单的乐曲。
4、活动延伸：
让幼儿和家长一起做关于瓶子的实验。关于沉浮；关于浮力；关于空气与燃烧等等。
“没有活动，也就没有幼儿的学习。”幼儿需要活动，对活动感兴趣，乐于在活动中学习和思考。幼儿科学教育重视幼儿自身的活动，强调幼儿在科学活动过程中探索、发现、学习、发展。这是现代幼儿科学教育的基本观点和要求。老师要做个有心人，善于发现、分析幼儿的兴趣、生活中的问题，就会有不断的生成活动，在这些活动中，幼儿得到了多元化的教育，促进了幼儿的全面发展。
第五篇：幼儿园科学讨论型案例
科 学 讨 论 型 活 动 教 案（范例）
大班科学活动：动物怎样过冬
活动目标：
1、乐意通过肢体动作、绘画等形式表达对动物怎样过冬的认识。
2、通过收集资料、交流讨论的形式获得相关知识经验。
3、了解动物的过冬方式，理解动物的生活习性与季节的关系。活动准备：
1、幼儿收集有关动物是怎样过冬的资料。
2、教师准备：动物胸饰；动物是怎样过冬的的录象资料。活动过程：
1、幼儿讨论动物是怎样过冬的。
教师提问：冬天到了，动物是怎样过冬的？
2、幼儿自由交流自己所知道的动物过冬的方式，并按照动物过冬方式的不同将动物卡片分类摆放。
3、幼儿看录象，进一步了解动物过冬的不同方式。（1）教师播放录象，引导幼儿具体了解动物过冬的方式。（2）教师提问：你知道还有哪些动物是这样过冬的？
4、幼儿画一画、学一学，巩固了解动物不同的过冬方式。尝试为每种不同过冬方式做一个图示标志，或听音乐佩带自己喜欢的小动物胸饰，学一学这种小动物是怎样过冬的？
大班科学活动：你喜欢什么声音
活动目标：
1、乐于谈论生活中的各种声音，体验在不同情境下对声音的感受。
2、借助记录、多媒体交流各自喜欢的声音。
3、知道某种声音有时是人们喜欢的，有时却是不需要的。活动准备：
1、本班老师、幼儿用图示的方式记录自己喜欢的声音。
2、多媒体课件（鸟叫声、郊游、睡觉；音乐、表演、写字；笑声、交谈、）、大记录表
活动过程：
1、自由交流，说说自己喜欢的声音。
2、展示记录，个别幼儿讲述。
（1）幼儿将自己的记录分类贴在大记录表上。（2）个别幼儿讲述自己喜欢的声音，说说为什么。
3、引发争议，讲述各自的理由。
（1）根据记录统计情况，引发问题情境：为什么同一种声音，有的小朋友喜欢，有的不喜欢？
（2）观看多媒体课件，体验在不同情境下对同种声音的感受。
4、拓展经验，平时还喜欢什么声音？但什么时候又会变得不喜欢？ 小结性谈话：有的声音你喜欢，但这时候别人也许不需要。
中班科学活动：气味从哪里来？
动目标：
1、乐于谈论生活中闻到的各种气
味，对气味的来源产生兴趣，提高幼儿的环保意识。、愿
意结合生活经验大胆地表达、交流自己的看法。、了解有关
有毒气味，感知污染给人类带来的危害。动准备：油蛋
糕、草莓、冲厕液、醋、油条、芝麻等生活中常见的各种带气
味的物品。动过程：
1、激发幼儿对气味来源产生兴趣
。（1）教师：在空气中我们闻到了什么？ 幼儿A：
空气中有一股难闻的气味。幼儿B：这种气味不好受，我
讨厌它，我喜欢奶油蛋糕的香味，昨天我就吃了蛋糕。幼
儿C：是的，这种味道我也不喜欢，我喜欢草莓的味道。
（2）教师：你为什么觉得这个味不好？ 幼儿：闻了以后
我觉得不舒服，老师你看，我手上的毛都起来了。（仔细一看，真是如此。）（评析：对这种刺鼻的异味孩子们特别讨
厌，在讨论上述问题时，幼儿都说到了不喜欢这种味道，同时
也说到了他们自己喜欢的味道。在他们看来，让人闻着不舒服 的味就是不能接受的，让人觉得好闻的就可以接受，可以去闻，尤其是吃的东西。）（3）教师：你能说说这味是怎么
来的吗？ 幼儿A：是从外面飘进来的。幼儿B：是一
些厂里放出来的。幼儿C：我有时在家也会闻到这种味，我妈妈说是厂里面放出来的。幼儿D：我家对岸的厂里有
时会放出一种水，还有气，那个也有味，也不好闻，不过和这
个不一样。（评析：从上面的谈论中我们不难看出，在孩
子们平时的生活中也时常会遇到这样的事情，在家人的引导下
幼儿对这种气味的来源或多或少有一些了解，在老师再次引导
下，激发了幼儿对这种气味的兴趣，使幼儿大胆地讲述了自己 的理解，这对下面的活动开展作了一个很好的铺垫。）
2、鼓励幼儿大胆猜想气味的产生。（1）教师：你认为这种
气味是怎么产生的？ 幼儿A：工厂里做东西时放了药水就
会有这种气味出来。幼儿B：机器里放了油就有这样的味
道。幼儿C：因为放进去的材料有味道，所以做东西时就
会味道。幼儿D：因为他们放进去的是塑料，塑料烧了以
后就会有一种难闻的气味。……（2）教师：那么
什么样的厂里会出现这样的味道？ 幼儿：塑料加工厂、染
色厂、还有中密度板厂……（3）教师说明气体的产生：
些非常刺鼻的气味是一种有毒的气体，它是厂里面加工的一
些材料化学反应后的结果。有的就像小朋友所说的是放入了某
种药物，使得那些原料在加工过程中产生化学反应，倒致有毒
气体产生，加上厂里面没有严格的净化措施，所以大家就闻到
了类似这样的怪味。这是一种污染现象，严重破坏我们的生存
环境。（评析：在幼儿本身对这种现象反感的趋向下，教
师的说明进一步帮助了幼儿对有毒气体的认识，对引导幼儿保
护环境的意识有一个推动的作用。）
3、讨论环境污染对人
类带来的危害。（1）教师：说说环境污染会对人类带来什
么样的危害？ 幼儿A：因为这种气味是有毒的，人呼吸了
这种有毒的气味会生病。幼儿B：农民伯伯地里种的菜会
长不好，菜也需要好的空气。幼儿C：我家门前的小河以
前有鱼，现在没有了，水都变黑了，我们也不能用那水了。
点击咨询 