找骆驼 导学案[模版]

第一篇：找骆驼 导学案[模版]

第16课 找骆驼 导学案

——滕艳丽

分类： 三年级语文上册 | 标签：第16课

找骆驼

导学案

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教材分析

课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。在叙述中巧设悬念，引人入胜。学情分析

这篇课文，情节简单、生动、有趣，学生一定会非常喜欢，采用分角色朗读等方式能加深学生对课文的理解。学习目标：

1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

3、培养仔细观察与认真思考的习惯。通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。学习重点

了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。学习难点

理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。教学时间：

1课时 教学过程：

一、自主学习：

1、自读课文，要求读准字音，读通句子。

2、组内自由组合，分角色朗读课文。

3、讨论：课文讲了一件什么事？

二、合作探究

1、我会用自己喜欢的方式再读一遍课文，并回答下面的问题（1）、商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？（2）、老人看到了什么，知道了什么？

因为老人看见_______________________，所以知道_______________________；

因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________；

因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。

（尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空）

2、了解课文，展开讨论

（1）、看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？

（2）、在我心中，商人和老人各是什么样的人？

（3）、假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？

3、谈谈读了这个故事后所启发。

学习收获

说一说学习了本课你学到了哪些知识。

拓展延伸

1、组内创作表演，评选最佳表演小组和最佳小学演员。（要求：把人物的神态、动作、语言表演到位。）

2说说自己生活中留心观察的事例

16课

找骆驼

问题导读——评价单 小组 ：

姓名：

学习目标：

1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

3、培养仔细观察与认真思考的习惯。通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。

一、自主学习：

1、自读课文，要求读准字音，读通句子。

2、组内自由组合，分角色朗读课文。

3、讨论：课文讲了一件什么事？

二、合作探究

1、我会用自己喜欢的方式再读一遍课文，并回答下面的问题（1）、商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？（2）、老人看到了什么，知道了什么？

因为老人看见_______________________，所以知道_______________________；

因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________；

因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。

（尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空）

2、了解课文，展开讨论

（1）、看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？

（2）、在我心中，商人和老人各是什么样的人？

（3）、假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？

3、谈谈读了这个故事后所启发。

学习收获

说一说学习了本课你学到了哪些知识。

拓展延伸

1、组内创作表演，评选最佳表演小组和最佳小学演员。（要求：把人物的神态、动作、语言表演到位。）

2说说自己生活中留心观察的事例

自我评价：

学科长评价：

第二篇：骆驼祥子导学案

《骆驼祥子》课外阅读导学案

执教人 济宁十三中 杨莉 班级 姓名 课前准备：

一、查找作者及创作背景资料。

二、了解并整理： 1.概括祥子的经历。2.概括祥子的社会关系。3.祥子前后变化。

4.结合原文谈谈祥子的婚恋观。

三、思考与讨论： 1.祥子的蜕变谁之罪？ 2.虎妞人物之我见。3.虎妞之死谁负责？

4.刘四爷对虎妞的父爱解读。

四、动手做做：

1.帮老舍先生拟定各章回题目，最好用对偶句。2.用简洁语句概括人物性格、命运。

3.把研究成果用手抄报、阅读摘抄等形式呈现。教学过程：

一、我参与 你评价 1.榜上有名——精彩标题展示：

请欣赏下列为《骆驼祥子》拟定的章回标题，评价你喜欢的。第一章 买新车 成一流车夫

第二章 贪车费 新车被抢走——魏婉婉

鼓勇气祥子拉车 遇无理大兵抢车——刘姝含

第三章 借时机逃出生路 卖骆驼又拾信心——孔玮娜 第四章 祥子初获外号 四爷车厂安家——陈志豪

第五章 人和车厂虎妞留情 杨府包月主仆欺人 第六章 醉中求得迷晕恋 谁知是段错姻缘——常霄涵

虎妞出阴招 祥子入圈套——孙海婧

第七章 拉包月祥子进曹宅 走夜路祥子栽车把 第八章 高妈生财有道 祥子扑满装钱 第九章 虎妞假怀孕 祥子事不顺——李悦莉 第十章 在茶房共思良策 共患难车夫爷俩——刘姝含 第十一章 二强子穷困潦倒 小福子虎妞交好——陈寅亮 第十二章 前途茫茫祥子不安 功课太差阮明使坏——孙天娇 第十三章 走投无路祥子回人和 热热闹闹四爷过生日 第十四章 办喜寿刘四伤晚景 乱撒气虎妞摊全盘 ——刘姝含 第十五章 虎妞自媒自嫁 祥子无依无靠 第十六章 虎妞大杂院逞富 祥子真豪横拉车

第十七章 刘四爷弃女而逃 小福子归来养家——崔亚茹 第十八章 二强子内心矛盾 硬祥子最终病倒——阎文浩 第十九章 病三月祥子费钱 生孩子虎妞归西——范禹婧 第二十章 葬虎妞祥子卖车 恋祥子苦人定情

第二十一章 祥子逃离夏家 胡同车拉四爷——贺敬箐 第二十二章 再遇曹宅有新梦 遍寻福子不见人——李韫琪 第二十三章 悟世道老马说蚂蚱 闻噩耗祥子已绝望— ——张昊 第二十四章 邪恶祥子出卖朋友 自甘堕落又成悲剧——陈志豪 2.下列语句是指的《骆驼祥子》中的哪个人物？用他们的口吻读出来。我的爱情我做主！——常霄涵 人物：（）我的钱财你别碰！——常霄涵 人物：（）残忍霸道，才是真正的王道——李雨馨 人物：（）旧社会纯情女子的辛酸史——张怡恒 人物：（）阴险一生，狡诈为钱——崔亚茹 人物：（）

一辈子要强，却救不了自己孙子，摆脱不了惨死街头命运的老车夫——田隽铭、李元睿、孔玮娜等 人物：（）

仆人吃饭作甚？本就生来奴命！——田绍鹏 人物：（）心地善良、为人要强、乐意帮人的老妈子，社会底层挣扎并找到了生存方法。——王煜婷、蔡巧娜 人物：（）

待人宽和的教书人，爱好传统美术，信奉社会主义。——胡丹宁 人物：（）自暴自弃的车夫——逯梦雪、靳心如 人物：（）

二、我推荐 我诵赏

1.老舍说：“《祥子》可以朗读，它的语言是活的。”那就试试看，选一些精彩段落推荐出来。

我推荐：

2.朗读，力求读出感情和韵味来。写下自己的理解感悟。

三、同赏矛盾冲突 共析典型人物

1.小说的三要素是人物、故事情节、环境。小说的情节分为开端、发展、高潮和结局四部分。高潮部分是小说的“重头戏”，是最“要劲”、最需要下工夫之处。读完《骆驼祥子》，请你思考，在这部书里矛盾冲突最激烈的地方是(写章节)：

2.小组合作品读选出章节，采用多种手段演绎精彩片段，（朗诵、分角色朗读、课本剧、哑剧等），评析人物。

选取感兴趣的人物，说说从哪些语句看出人物的什么性格，品味赏析。

（一）人物：

1.摘取原文：

性格： 赏析：

2.摘取原文：

性格： 赏析：

3.摘取原文：

性格： 赏析：

四、我的发现或困惑

写出你的发现或困惑，大家一起来解决。

第三篇：《骆驼祥子》阅读导学案

《骆驼祥子》阅读导学案

通读全书，把握小说三要素，简述故事情节，了解人物命运，关注社会环境；

精读部分章节，明了人物关系，概括人物经历，把握人物性格形象；

深刻理解祥子的悲剧命运及根源

通读全书，添加章节标题；

概括祥子的主要经历，明确他的人生理想和遭际；

简析《骆驼祥子》的语言特色

联系复杂的社会背景，体会人物关系和悲剧命运根源

学生利用一切可用的时间阅读《骆驼祥子》，圈点、标划、评点, 尤其为相应节次添加适当标题, 概括内容，明了人物关系，把握全书脉络，体会人物命运，感同身受主人公的辛酸悲苦，感知作品社会环境，体味作家情感。

同组合作，讨论读书心得体会。

1.整理作者小传

2.收集成书背景

听说车夫故事

安排车夫环境

创造车夫形象

改变写作风格

3.把握小说内容

阅读 思考 解答

内容概括。书共24回，作者用数字标明。而中国传统小说一般都给每一章回加上对偶标

题，开动脑筋尝试为《骆驼祥子》的一些章回添加标题。

我为第＿ 回添加标题是＿ ＿＿ ＿＿ ＿＿ ＿＿ ＿＿ ＿＿ ＿＿ ＿＿ ＿＿ ＿＿ ＿＿ ＿＿

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我为第＿ 回添加标题是＿ ＿＿ ＿＿ ＿＿ ＿＿ ＿＿ ＿＿ ＿＿ ＿＿ ＿＿ ＿＿ ＿＿ ＿＿

情节梳理。在书中，祥子有三次拥有属于自己的车，但最后又都失去。请概括每一次的得失经历。

第一次

第二次

第三次

祥子与两个女人情感纠葛，一生难忘。提炼出情感变化

对于虎妞

对于小福子

(3).认识祥子的形象，领会小说的悲剧性。

第一回描写祥子“他确乎有点像＿＿＿，坚壮，沉默，而又有生气。”而后他经历拉车，买车，丢车，再买，再卖的恶性循环；第二十四回他成了“堕落的，自私的，社会病胎里的＿＿，个人主义的＿＿＿。”

(4).身临其境，体验祥子的生存环境

社会环境

自然环境

4.读有所获

A 通过阅读全书，我了解了20世纪20年代中国旧北京的车夫,选择一个角色，简要分析。

B 《骆驼祥子》中作者的语言京腔京韵，活灵活现；哲理语言，入木三分。摘录几则品读。

C.读有所惑。发现问题有时比解决问题重要，动脑筋写下自己的疑惑.D.感人的歌声是长久的，优秀的小说也不例外。

选作题目

1.假设拍摄电视剧《骆驼祥子》，请你作首主题歌；

2.看看人家读后感，自己动手写一篇读后感吧

例1

祥子所梦想的不过是以自己的劳动求得一种独立自主的生活 他认为 “有了自己的车就有了一切”。他不喝酒，不吸烟，没有沾染上一点点地恶习，可上天对这个可怜的老实人还是没有半点的怜悯。无数的打击、挫折，终于把祥子这个“铁打的”人的“铁打的”精神给碾压得粉身碎骨。他不再那么拼命的拉车，不再烟酒不沾，以前善良正直的祥子不见了，只剩下学会了吃喝嫖赌，可以为金钱出卖朋友的行尸走肉。可就像作品中写的那样：“苦人的懒是努力而落了空的自然结果，苦人的耍刺儿含有一些公理。”

祥子的堕落不是祥子的错，而是整个社会中的乌烟瘴气使原本善良正直的祥子变了质。

祥子是一个悲剧，他尽了所有的力，也吃了所有的痛苦，但却依然落了个两手空空。如果祥子生活在我们这个年代，也许他就不会变成那样的“刺儿头”了。因为他是那样的要强、那样的善良、那样的正直，为了自己的 理想可以放下一切！我们也应当学习祥子的那种“吃得苦中苦”的精神，虽然未必“方为人上人”，但只要努 力了，奋斗过了，便能问心无愧。

例2

今天，我读完了《骆驼祥子》，写的是祥子想拥有一辆车，但总是以失败告终，经历了三起三落，祥子终于失去了生活的信心。反映了就北京人力车夫的辛酸。

祥子一贯要强和奋斗，他所梦想的不过是以自己的劳动求得一种独立自主的生活。像他这样善良、正直的人，可就是得不到上天的疼爱„„好不容易买来的新车被抢、委曲求全地娶了自己并不爱的虎妞、卖车安葬难产而死的虎妞、自己喜欢的小福子被卖到白房子后又自杀„„这些事，给了祥子一重重的打击，他本想用自己的努力来实现自己的梦，但经过这些打击，他丧失了对于生活信心，自甘堕落，变得懒惰狡猾、极端自私，最后禁不住夏太太的诱惑，得了一身脏病，成为一堆行尸走肉。

对于祥子的悲剧，我感到万分同情。他本是一个很正直的人，却落得如此下场。其实，祥子之所以会有如此下场，很重要的原因是当时旧社会的黑暗和不合理。书中说：“苦人的懒是努力而落空了的自然结果，苦人的耍刺儿含有一些公理。”“人把自己从野兽中提拔出，可是现在人还把自己的同类驱到野兽里去。祥子还在那文化之城，可是变成了走兽。一点也不是他自己的过错。”可见当时的社会真能把人变成鬼！祥子生活的年代是抗日战争前期，可见社会是多么的黑暗！然而，现在，我们的生活却是那么的幸福！我们应该好好地珍惜。

在珍惜的同时，我们更应该好好想想，我们是不是应该坚持自己做人的准则？我们是不是应该执着地去追求自己心中的梦想?所以,我们不能学祥子因为受到了太多的打击而自暴自弃，不能任意地放纵自己，而应该找到问题所在，解决问题最更本的原因之后！再好好地去努力，取得属于自己的最后的成功

5.补充素材备学

《骆驼祥子》是老舍用同情的笔触描绘的一幕悲剧：上世纪二十年代的北京，一个勤劳、壮实的底层社会小人物怀着发家、奋斗的美好梦想，却最终为黑暗的暴风雨所吞噬。它揭示了当时“小人物”的奴隶心理和希望的最终破灭。随着祥子心爱的女人小福子的自杀，祥子熄灭了个人奋斗的最后一朵火花。这是旧中国贫苦市民的典型命运。

《骆驼祥子》一书大量应用北京口语、方言，还有一些老北京的风土人情的描写，读来亲切自然、朗朗上口，是现代白话文小说的经典作品，也是“京味文学”的奠基之作。《骆驼祥子》早在上世纪五十年代就被搬上舞台，并成为首都北京话剧舞台上的保留剧目。上世纪80年代还被改编成电影，搬上了银幕。

《骆驼祥子》作者简介

老舍，原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。1899年2月3日出生在北京一个贫民家庭。现代著名作家、杰出的语言大师，被誉为“人民艺术家”。其他笔名还有舍予、青、予非我、鸿来等。老舍的一生勤奋笔耕，创作甚丰，写了约计800余万字的作品。有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》、，中篇小说《我这一辈子》，短篇小说集《贫血集》、《月牙集》，剧本《龙须沟》、《茶馆》等。其小说《骆驼祥子》描写了社会底层生活者的悲惨命运，标志着老舍现实主义风格的形成，达到了他小说创作的最高成就，是我国现代文学史上最优秀的长篇小说之一。老舍文学创作历时40年，作品多以城市人民生活为题材，爱憎分明，有强烈的正义感。人物性格鲜明，细节刻画真实。能纯熟地驾驭语言，善于准确地运用北京话表现人物、描写事件，使作品具有浓郁的地方色彩和强烈的生活气息，是“京味文学”的奠基人。他的作品已被译成20余种文字出版，以具有独特的幽默风格和浓郁的民族色彩，以及从内容到形式的雅俗共赏而赢得了广大读者的喜爱。

第四篇：16、《找骆驼》

16、《找骆驼》

教材简介：

这个故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个：商人和老人。商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。

课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。在叙述中巧设悬念，引人人胜。文章开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人十分详尽地描述骆驼的特征，激起读者往下读的欲望。

选编这篇课文的意图是，引导学生在理解课文内容的基础上，培养仔细观察、勤于思考的习惯。

第五篇：找骆驼反思

《找骆驼》教学反思

兴山外小刘平

今天，我听了王敬静老师执教的《找骆驼》。

《找骆驼》这个故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个：商人和老人。商人

走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分

析和判断，使商人终于找到了骆驼。老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。

课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。在叙述中

巧设悬念，引人人胜。文章开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人十分详尽地描述骆驼的特征，激起读者往下读的欲望。

选编这篇课文的意图是，引导学生在理解课文内容的基础上，培养仔细观察、勤于思考的习惯。

教学重点是了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。教学

难点是理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。学习目标是：

1．分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

2．理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

3．培养仔细观察与认真思考的习惯。

回顾王老师的教学过程，以下方面得到体现：

一、重视学生说的训练

《语文课程标准》的“课程目标”中规定：“中年级的学生要能清楚明白地

讲述见闻、并说出自己的感受和想法，能具体生动地讲述故事，努力用语言打动

他人。”说话是写话基础，而三年级又是从说到写一个承前启后的过渡时期，因

此在平时的课堂教学中，我很注重学生说的训练。在这一课时中，我重点抓住老

人看到的现象和得出的结论之间这个因果关系来进行说话训练，通过运用关联词

“因为„„所以„„”进行说话练习。既加深了学生对课文的理解，又积累了语

言。

二、以“提示语”为突破点，引导学生感悟、体会、表达

《找骆驼》一文中写商人与老人的对话时有两处加了提示语：一是写商人见老人详细描述了骆驼的样，却又声称自己并不知道骆驼的下落后“愤愤地”指责他；二是写老人“不紧不慢地”回答商人的质问。虽然只有两处，却显出人物此刻的内心世界及性格特点。教学时，我以此为切入口引导学生研读两人的对话：“愤愤”是什么意思？从哪里可以看出商人确实很生气？“不紧不慢”该怎么读？从老人“不紧不慢”的叙述中，你明白老人是怎么知道商人走失的骆驼的样儿了吗？通过课文具体语句的阅读感知，学生读懂了课文，感受到了人物的情态。在拓展训练中又加入课本剧表演，既加深对课文的理解，又加深对两个人物的印象，巩固课文理解。

三、重整合教学结束时，教师的小结：本单元的重点，就是要我们做生活中的有心人，学会观察，勤于思考，才能得出正确的结论。而本单元的习作也是以此为点。注重了单元的整合，将单元的训练点，重点融入于每一节课。

四、重朗读感悟

多种形式分角色朗读，小组内读，小组之间读，读出人物的不同语气。但是，课堂教学总是一门遗憾的艺术，我认为有以下不足之处：

一、讲读与略读定位不准确

教学时，能抓住学习提示来导入文本的学习。但教学过程中，对略读课文的定位不准确，对文本做了过多的分析。如果我们追求面面俱到，反而面面不俱到，像这样的课文，我们只要找住两个大问题，⑴商人丢失的骆驼有哪些特点？⑵老人是怎么知道这些特点的？让学生谈自己的感受。教师作适当的点拨和引导就好了。

二、朗读训练时间不充足。

老师在课堂上说得有点多，学生自己读得时间没得到保障。

三、小组建设不够健全，有待在以后的教学中不断完善。