语文教学中渗透艺术素养的尝试

第一篇：语文教学中渗透艺术素养的尝试

语文教学中渗透艺术素养的尝试

沁阳市第十一中学

张二伟

语文是一门至纯至美的课程，它具有浓厚的人文性，其内容无论是英雄志气，还是离怨愁绪，都令人心醉神迷!这种人文气质与艺术的本质相似。我在语文教学中尝试：根据不同文章的特点，选取相应的艺术手段渗透艺术素养，让学生沉迷于语文世界，翱翔于语文天空，也赋予课堂教学更多的精彩。

一、语文与音乐的事例，侧重运用于诗歌和散文的教学

语文教学是通过让学生理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展修改，丰富自身的精神世界。而音乐是以旋律和节奏为基本表现手段的艺术，它直接激发听者的情感，具有强烈的感染力。因而，语文同音乐一样，洋溢着真挚的情感，充满了生动的灵性。

我国古代文学向来就和音乐融为一体，《诗经》、唐诗、宋词、元曲等均可吟唱。人们在吟诗唱词中感受音乐的情调，在欣赏音乐中又填词赏文。现今把语文与音乐相结合，必定是相辅相成、相得益彰的：用音乐来渲染情景，创设氛围，可以更好地激发学生兴趣，提高他们的感情能力；而语文优美词句，又把音乐的特征形象化，使之深入人心。

正如著名特级教师于永正所说：音乐是通往思维和记忆系统的高速公路，当高雅音乐一旦被巧妙地融入课堂教学的时刻，语言就会通过音乐这个媒体开启学生获取信息的通道，让他们愉快地步入课文所营造的那座无比神圣的殿堂。

1、以音乐导入。如：学习李煜《相见欢》，以歌曲《虞美人》导入介绍，让学生了解作者身经亡国之痛的遭遇；学习余光中《乡愁》，以歌曲《送别》(李叔同词)导入；学习《济南的冬天》，用歌曲《小城故事》导入，可引起学生对济南充满美好想象。

2、配乐朗读。如：朗读《春》，可选取《蓝色多瑙河》，让学生调动各种感官全身心投入，去体验，去集会，把乐曲与文字融为一体；学生习余光中《乡愁》时，可用呜咽的二胡曲《江河水》来营造一种悲情氛围，配合朗读；学习《送元二使安西》，用《阳关三叠》配合朗读，可达到浑然一体的效果。

二、语文与绘画的融会，侧重运用于诗歌、写景抒情散文的教学

形趣是教学中直观的形式所产生的一种审美趣味，它具有审美直观效应。绘画便是颇具“形趣性”的教学方式。诗歌与绘画有许多相通之处，而且大多优美，古典诗歌更是融诗画意为一体的；散文中的写景内容也具有优美画面。因此，教学古诗和写景抒情散文可以把画面作为突破口，通过讲解、朗读，调动生活积累，将词语中饮食的意像借助画面直观地表现出来，也就是复制再现诗句、语句所描绘的画面，然后悉意感悟，沁人心脾。

1、以画激趣。如：学习《桃花源记》，可用水彩画“落英缤纷”吸引学生，使他们充满美好憧憬，从而热情参与教学。

2、赏文绘画。如学习《济南的冬天》、《海滨仲夏夜》等散文后，我引导学生欣赏文中优美的写景语句，并选取其中片段作画，他们根据自己的理解，发挥想象，融合绘画技艺，分别画出了“温情的济南”、“雪后的济南”、“热情的海滨”、“流动的珍珠”等，不少画极有创意，其想象力与表现力让人赞叹。

以诗、以文作画给学生提供了驰骋想象的机会，令他们兴趣盎然，热情投入，这样的语文活动，既增强了教学形式的丰富性，加强了教学内容的直观性，又强化了语文教学的审美趣味性。

三、语文与表演的融合，侧重运用于叙事散文、小说、寓言的教学

通过多读多背，学生把规范的语言文字储存在脑海里，还得想方设法让学生消化、吸收自己的语言。为此，语文教师应及时给学生创设实践、运用语言的舞台，提高他们的口头表达能力。编演课本剧是一种有别于传统的教学方式，突出学生的实践活动，让他们在课堂上充分地进行读、写、听、说的训练，有效地提高他们的语文能力。

小说、寓言、叙事散文等有完整的情节，人物形象鲜明，适合于表演，也易于改编。

1、指导学生编写剧本，激活思维。如以《散步》或《金黄的大斗笠》为例教会学生编写剧本，然后举行“小小剧作家”比赛，人人参与，各自选取课文改写成剧本，激活学生的创造思维，使塑造的人物形象更深刻、更充实，情节安排更完整而合理。

2、学生自编自导自演。让学生自己编写剧本，自己决定演员，既可以培养同学之间的协作精神，又可以培养他们的创造能力，提高其语文实践能力。适合编演的课文很多，如《羚羊木雕》、《皇帝的新装》、《变色龙》、《最后一课》等。

文学与音乐、美术、戏剧同属于艺术大家庭，在语文教学中，若能把音乐、绘画、表演等艺术手段巧妙地糅合在一起，创设与课文内容相一致的教学氛围，给学生以艺术的熏陶和享受，必定使学生对语文学习“好之”、“乐之”。

第二篇：语文教学中渗透学生职业素养教学论文

摘要：当前在职业教育中，对学生素养的培养也是主要的。特别是对职业学校的学生在语文教学中对学生职业素养的渗透是非常必要的。而这种渗透需要营造一种轻松的课堂氛围。与人合作素养的渗透，赏识素养的渗透，平等待人素养的渗透。都是学生职业素养应具备的。

关键词：职业素养;赏识;渗透;平等待人;与人合作

素养是由训练和实践而获得的技巧或能力。它包括思想政治素养、文化素养、业务素养、身心素养等各个方面。包括人的生理上生来具有的特点。事物本来具有的性质。完成某种活动所必需的基本条件。所谓学生的素养指以学生个体的先天禀赋为前提，以后天的环境、教育为条件，通过学生自身的活动而形成和发展起来的学生个体的身心组织结构及其质量水平。简短的说，学生的素质或人的素养就是学生的质量或人的质量。而职业教育则是指为使受教育者获得某种职业技能或职业知识、形成良好的职业道德，从而满足从事一定社会生产劳动的需要而开展的一种教育活动，这在职业技术教育尤为重要。当前在职业教育中，对学生素养的培养也是主要的。特别是对职业学校的学生在语文教学中对学生职业素养的渗透是非常必要的。而这种渗透需要营造一种轻松的课堂氛围。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。在新课标中强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。为了使学生愿学、乐学，笔者在多年的语文课改实践中进行了一些探讨，并有了一定的收获。

1与人合作素养的渗透

在我的语文课堂上努力营造宽松和谐民主平等的气氛是我一直努力追求的。师生平等合作，生生平等合作，彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。这时学生才会感受到与人合作的快乐与成就感。我在讲《走一步再走一步》一课时，让学生在学习小组里对父亲的话的含义进行了分析探讨，学生各抒己见，总的看法是父亲的话是鼓舞儿子最终走下山的动力，更是指引儿子今后走出困境的法宝。从中也让学生感受到了父子之间的心灵互助使儿子脱离险境的追重要的因素。从文章内容、到学习方法，让我的学生在我的语文课学习中再次感悟到与人合作的重要性。从而培养了学生合作素养。

2赏识素养的渗透

人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。同时学会赏识别人。在我的语文课上，老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上经常采用各种各样的表扬方式：口头说———“你真棒!”“你的想法太好了!”“你想象力真丰富!”；动作赞叹———竖起大拇指，微笑点头只要不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在在的赏识就会给学生足够的“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。久而久之，同学之间也学会了新上和互相欣赏。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。苏霍姆林斯基提醒我们教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”让学生们在我的语文课堂上学会赏识别人，这样才能培养出他们虚心好学的品格和精神，以至将来走向工作岗位时，做一个虚心好学的好员工。

3平等待人素养的渗透

在传统教学模式中，老师讲学生听是主流，忽视了学生的自评与互评，实质上也漠视了学生主体作用的发挥，尤其语文课堂教学氛围营造方法，当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，我们老师就可以把学生的自评与互评权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。在我平时的语文课堂教学中，我经常把抄写背诵等客观类型的作业交给学生自检自评。学生在评改时，既能感受到老师的信任，也感受到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍，岂不乐哉。以作文教学为例，我采用下发评分要求，学生先自查，小组在互查，最后全班交流的方式进行评改。目的是多多学习他人的作文写法上的有点，最后由各组推荐出一两篇优秀作文，借助白板展示出来。这样不仅让我们教者从繁重的作文评改中解脱出来，而且也激发了学生的写作兴趣，让以往死气沉沉的作文评讲课变得活力四射，更让学生感受到了这种平等待人的舒心方式。

总之，教师在语文课教学中，树立民主平等的观念，要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。在课堂上不能挫伤学生的自尊心，打击学生的积极性，摈弃以往把语文课堂变成教师居高临下向学生施舍知识的场所，摈弃家长制、霸道者的教风，要代之以民主平等的态度去真诚关心学生，爱护学生。“亲其师，信其道。”通过这样的课堂氛围向学生渗透素质教育，学生才能喜欢语文，学好语文，提高自己的修养，形成良好的素养。

第三篇：在语文教学中渗透法制教育的几点尝试

在语文教学中渗透法制教育的几点尝试 西华县逍遥镇中李耀杰

摘要：语文教师要根据学科的特点，将教学内容与法制教育巧妙地结合起来。在教学中恰当地把握尺寸，潜移默化地在词语的讲解、文本的阅读、语文综合性实践活动及学生作业中进行渗透。

Abstract: The language teachers according to the characteristics of the subjects, the teaching content and clever legal education combined.Properly grasp the dimensions in teaching, imperceptibly in the words to explain, to infiltrate the reading of the text, language practice and student work.关键词：语文教学法制教育渗透

孩子是家庭的中心，是学校的主体，是国家的未来，让孩子健康快乐地成长是家庭、学校、社会的共同愿望。可是，近年来，青少年违法犯罪问题日趋严重，究其原因，其中青少年自身不学法、不懂法，缺乏法制观念是一个重要因素。我国著名语文教育家叶圣陶先生曾经说过：“学语文，就是学做人”。2l世纪的新型语文教师应当充分挖掘教材，在传授知识、培养能力的同时，结合实际，科学渗透，巧妙地融法制教育于语文教学之中。通过法制教育与语文学科教学相结合，让学生在课堂上获得学科知识和法律知识的双丰收，让他们从小就树立法制观念，知道用法律保护自己的人身权利不受侵犯，同时也明白自己的所作所为不能超越法律的界限。那么，如何在语文课堂中渗透法制教育，取得“潜移默化，润物无声”的效果呢？我认为应该从以下几方面入手：

一、在词语的讲解之中渗透法制教育

在课堂教学活动中，语文教师必将会使用到不计其数的成语、俗语、歇后语等词语，教师在给学生讲解某一个词语意思的同时，不妨尝试一下用法制视角来解释分析这些词语。例如．我在课堂上讲解“赡养”的意思时因势利导，告诉学生：由父母“抚养”成人是子女的“权利”，而“赡养”老人是子女的“义务”。每个人的权利和义务都是对等的。你可以行使你的权利，但也要履行你的义务。

又如“拾金不昧”一词在字典中的意思是“拾到钱财不藏起来据为己有”。除此之外，教师还应该进一步从法制视角去讲解，如果我们捡到别人遗失的贵重物品不想返还并且占为己有，按照现行的法律规定，这种行为就属于盗窃行为。为此，不论从哪个层面上来讲，我们都需要对生活中的词语进行最详尽最全面的了解。

再如，“以眼还眼，以牙还牙”在《现代汉语词典》中意思是：“比喻用对方使用的手段还击对方。”讲完了字典中的意思，还要从更高层次的法制层面来解析这个词语的意思。如果别人挖了我们的眼睛，我们也一定要去挖掉别人的眼睛。这样看似合情合理的以暴制暴的做法，在古代法制不健全的社会情况下也许行得通，但是在法制相当完备的现在，却没有任何立足之地。在法制社会的今天，如果我们的合法权利受到侵犯，就应该果敢地拿起法律这个武器来捍卫自己的权利，通过合法的途径来要求侵犯我们权利和利益的人赔偿我们的经济损失甚至是精神损失。

二、在文本教学中渗透法制教育

课文，是学生学习语文的主阵地。利用课文向学生灌输法律知识自然是最直接、快捷而有效的途径。语文教学中渗透法制教育时，必须将语文教学内容与法律知识有机地结合起来，既不能把语文课上成法制课，也不能漠视语文教材中蕴含的法制教育因素，而要恰当地把握分寸，适时渗透，潜移默化。教学《鲁提辖拳打镇关西》时，鲁智深“三拳”打死镇关西从文学的角度来看写得酣畅淋漓、痛快至极，体现出主人公嫉恶如仇、惩恶扬善的侠义精神。这种“路见不平，拔刀相助”的以暴制暴的行为在封建时代“恶人横行，好人受欺”的黑暗背景下，有其存在的合理性和必然性。教师如果只是简单地照本宣科，对于世界观处于形成期的初中学生来说，难免会误导学生产生漠视社会秩序和法律的错误观念，所以就有必要用现代人理性的法眼来引导他们辩证思维，学会用批判审视的眼光重新解读经典名著，做到“去糟粕、取精华”。鲁提辖的行为究竟对不对？今天如果遇到这种类似的事情，应如何对待？引导学生历史地、辨证地来看待鲁提辖的行为。强调指出，在当时那种黑暗社会里，人们有怨无处可诉，只寄希望于鲁提辖那样的侠义之士来伸张正义，惩罚恶人，保护良民，鲁提辖是一个除暴安良的正义化身。我们应学习的是鲁达除暴安良、扶弱济贫的精神，敢于同坏人坏事作斗争，但是，我们应依法行事。要有伸张正义的精神，赋予正义感；要以法律为准绳，依法治人；如遇歹徒，应根据自己的实际情况，正确对待，不可也不应该卤莽行事。同时，对于我们初中学生来讲，我们应该机智，充满智慧地去解决。可以请求他人，可以发短信，也可以直接拨打110„„总之，应在确保自身安全的条件下进行，以避免不必要的牺牲或损失。从而树立正确的世界观、人生观、法制观。只要深入挖掘、刻意引领，我们便可以随时抓住课文中的点滴细节向学生灌输法律意识。《社戏》中有这样一个场面：孩子们在看社戏的归航途中，偷吃了六一公公的豆。小说的主题是表现少年纯真的友情，赞扬农村少年的一些美好的品质。“我”在以后的生活中再也没有感受到这么淳朴、天真、可爱的少年朋友般的友情了。有必要向学生讲清偷豆是违反社会公德，虽然还未成年，但也应该接受治安处罚。杜绝学生盲目模仿。在我们国家刑法中都有关于盗窃罪的规定。偷窃少量公私财物，虽然只是违反《治安管理处罚条例》的一般违法行为法律意识，但对于一个学生来讲，也是可耻的。

又如教学《秃鹰之死》一文时，文章开头以臭名昭著的“洛杉矶烟雾”杀死秃鹰的事件，引出了“光化学烟雾”、废气对环境和人类的危害，然后又介绍了废水污染、废渣污染、核污染、石油污染等等严重破坏人类生存的问题。链接《环保法》“排放污染物超过国家或者地方规定的污染物排放标准的企业事业单位，依照国家规定缴纳超标准排污费，并负责治理。水污染防治法另有规定的，依照水污染防治法的规定执行。构成犯罪的，要依法追究刑事责任。”讨论“随手抛弃废旧电池，可以吗？其它物品呢？”最后发出呼吁，在运用新技术时，千万不要忘记保护环境，保护环境就是保护人类的生命。使学生懂得不能随意抛弃污染物，要遵循国家法律，特别是《环境保护法》。再如在教学《苏州园林》、《中国石拱桥》等文章时，一方面要让学生了解苏州园林的布局美、配合美、映衬美、层次美，赵州桥和卢沟桥的形式优美、结构坚固、历史悠久，在感受到我国古代劳动人民的勤劳、智慧和伟大创造力的同时，又要向学生宣传《中华人民共和国文物保护法》，让学生树立对国家文物的爱护意识，让学生明白：如刻字“某某到此一游”、私自据为己有，私自贩卖等凡是故意破坏国家保护的珍贵文物或者名胜古迹的，要依法追究刑事责任。讨论“我家祖传的古玩，可以卖吗？”从而让学生明白，这也是违法。文物国有，任何人可以保存，但不得转卖，更不能倒卖。

三、在口语交际中渗透法制教育 著名教育家陶行知曾说：“学校即生活，生活即学校”。学生之间的相互交流、相互影响，对世界观的形成有着不可估量的作用。因此，在进行“口语交际”教学时，也应适时渗透法制教育。我经常引用生活中的、报刊上的、电视上的那些违法犯罪的事件，组织学生进行口语交际，因为这些最能激发他们表达的欲望和交流的热情。例如直面惨不忍睹的交通肇事案件，特别是自己身边发生的小孩子横穿马路被车撞死的事件，孩子们小小的心灵受到强烈的震动，他们会发自内心的感慨，劝告同学们一定要遵守交通规则；面对有些社会上的小混混收取学生“保护费”的事情，孩子们个个气愤填膺。老师因势利导宣读《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第三十四条中称“严重不良行为”里第三点是“多次拦截殴打他人或者强行索要他人财物”。老师只需要往深处引导一下，学生便会“向青草更深处漫溯”。

四、在语文综合性实践活动中渗透法制教育

生活是语文学习的大舞台，综合实践活动就是让学生通过动手、动口、动脑去体验生活，感受生活，认知生活，从而学会做人，学会生活。开展语文活动，创设浓厚的法制氛围，也是进行对学生进行法制教育的一种有效方法。语文教师可以在班里举行一些形式多样、内容丰富的课外活动，通过这些活动，不仅可以进一步激发学生的学习兴趣，而且可以提高学生的各种能力，将法制教育巧妙地融合到这些活动之中。

如教师可以组织学生模拟法庭审案的形式，让学生来扮演法官、原告人、被告人、辩护律师，再现生活中的某些情境。通过这些活动，学生不仅能提高动手能力，而且会认识到作为一个人必须有良好的道德，必须学会公平、公正、公开对待每一件事，不能徇私舞弊、损公肥私，这其实就是培养他们良好的法制道德。此外，环境保护调查、制作法制手抄报等形式的综合实践活动，都可为学生法制道德的形成搭建平台，提供生长的土壤。

五、将法制教育渗透到作文教学之中

习作是学习语文的最高层次，它既是个体对生活现象的深切感受，又是个体对生活实践的独特体验。教师在习作教学中引入法制事件，诱发学生思考、分析、比较、总结，不仅可以深化学生的思想认识．提高学生的习作水平，而且可以规范学生的法制行为。如中央电视台的《今日说法》、《道德观察》、《法治在线》、《大家看法》等栏目深受观众的喜爱，原因不仅是它们在选题贴近百姓生活、讲述真实生动、弘扬道德风尚、普及法律常识，而且它们每一期都有一个好标题。教师利用这些媒体资源可以向学生传授作文拟题技巧的相关知识，提高学生的习作水平，更重要的是能够以这些特殊的案例为切入点．引发学生的深入思考，整理自己的思想，表达自己的看法，在习作中深化认识，对比自己或周围人的做法，规范自己的行为。

六、将法制教育渗透到学生的作业中

周末、国家法定节日和寒暑假，学生不应该一味地坐在电视机前面观看电视连续剧，教师可以要求学生多看法制节目这样的任务。法制频道的《今日说法》、《第一线》、《法律大讲堂》等节目，可以让每个人从中收获到终身受益的法制常识。

语文学科最重要的任务就是培养学生良好的人文素质，健全的法制素质也是其中内容之一。作为语文教师，我们有责任在日常琐碎的教育教学工作中开动脑筋，积极想办法，渗透法制教育，使工具性和人文性达到完美统一，在学习语文知识的同时又强化了学生的法制意识，为学生的健康快速成长奠定坚实的基础。

参考文献：

1、中华人民共和国野生动物保护法

2、中华人民共和国刑法

3、中华人民共和国环境保护法

4、中华人民共和国文物保护法

5、中华人民共和国预防未成年人犯罪法

6、人教版初中语文教材

在语文教学中渗透法制教育的几点尝试

西华县逍遥镇中李耀杰

第四篇：在语文教学中渗透传统文化培养人文素养

在语文教学中渗透传统文化培养人文素养

山西省阳泉市平定县张庄联校宁艾小学 李瑞梅

中华传统文化是我们中华民族赖以生存和发展的根基，是我国兴旺发达的精神支柱。一个民族文化的健康发展，要在继承传统文化的基础上，不断地创新和开拓。而传承传统文化的有效手段之一，就是在语文教学中逐渐渗透。这既体现了语文教学的科学规律，又能培养学生的人文素养。《课标》中明确指出：“语文是最重要的交际工具。是人类文化的重要组成部分。”“在语文学习过程中,培养爱国主义情感、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。”“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧.关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养。”所以，在语文教学中，渗透中华传统文化的教育是时代发展的需要，具有重要的现实意义。如何在小学语文教学中加强传统文化的教育呢?

一、认真钻研教材，领悟传统文化的底蕴。

课文是教科书的主体，不仅贮积了丰富的语文知识，更蕴含着深厚的文化底蕴，我们应努力挖掘教材的文化内涵，挖掘教材内在的文化因子，引导学生求真、求善，求美。结合学生实际和教材，可以从课文注释、引语入手，挖掘有关民族文化信息;可以从故事情节人手，挖掘整篇(部)作品的文化内涵;可以从课文主题人手，挖掘优秀的传统美德;可以从课文词句人手，挖掘相关文化背景、哲理境界;还可以从课文插图、课后练习人手，挖掘文化意趣。

当我们走近语文，捧起一部部经典著作，也就走进了中国文化。所以我们要在引导学生在学习课文的过程中着眼于教材与传统文化的对话。如在教学课文《孔子拜师》一文时，我们要把掘教材所蕴涵的礼仪文化作为传统文化教育的内容，让学生广泛搜集古人在拜师过

程中的一些传统礼仪、称谓及古人尊师爱师的名言警句等。并在此基础上引申类似的有趣故事，如“程门立雪”“三顾茅庐”等让学生课后阅读。这就在引导学习知识的同时，把故事所包含儒家思想中的仁义道德传达出来，让学生感受现在学校所要求的文明习惯的养成其实就在传承中国几千年的文明礼仪。例如讲授《示儿》时，我在讲完此文后穿插讲述古代爱国诗人屈原的生平、他的一些事迹以及他的重要作品《离骚》的情况。我通过简单易懂的言语描述，可以产生比较好的效果：我国古代诸如《示儿》这样的爱国诗数不胜数，同样，爱国诗人也非常之多，其中影响最大的应算战国末期的屈原。屈原学识渊博，但不幸的是，在朝廷给当权派排挤，遭流放的境地；但他始终不忘国事，时时刻刻关心国家的安危，他这种献身与理想的高尚情操、坚贞不屈的伟大人格和高度的爱国主义精神对后代子孙，尤其是知识分子产生了去大的影响。《离骚》是屈原的代表作，也是中国古代最长的抒情诗，诗歌无情得揭露斥责了楚国的腐败政治和黑暗势力，充分表现了诗人追求理想、热爱国家、疾恶如仇的修身洁行、坚贞不屈的高尚人格。《离骚》高度的艺术成就与其丰富深刻的思想内容完美得结合为一体，使它成为光照千古的绝唱，对后代产生了深远的影响。相信，经过教者这样“点拨”，学生在课后一定会记得在中国古代有这么一个文学家、爱国诗人的存在，而他的情操、品格也一定会萦绕与同学们的心中；对屈原的《离骚》，他们也许一辈子也忘不了它是中国古代最长的抒情诗。以后，有意无意间他们也一定会去翻阅、浏览，甚至成诵！最重要的是，他们曾深深地震撼与屈原的高尚的爱国情操当中。

二、加强识字教学，挖掘传统文化的内涵。

汉字是人类文学史上最悠久，充满生机，既形象美丽又蕴含智慧 的文字，是中华民族几千年文化的瑰宝。汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化，因此让学生了解汉字的起源以及发展变化十分必要的。我们可以先让学生搜集阅读《甲骨文的发现》，了解汉字起源于甲骨文。然后在识字教学中让学生了解汉字的演变过程。如一年级语文上册《识字2》时，老师让学生自由看图，说说像什么？老师通过多媒体演示重点指导“羊、鸟、兔”这几个字演变的大致过程。其实上面这些字叫象形字，这是汉字最初发展阶段，之后逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷。通过这些让学生对汉字有了进一步的认识，也加深了对汉字的感情，体会到了中华文化的博大精深，从而热爱祖国文字，立志树立学好汉语的决心。

语言是民族文化的象征。汉语文化形象丰赡、意义深远、气韵生动，这就是语文教学中所要寻觅的文化。汉字本身就镌刻着中华民族文化的烙印：一撇一捺相互支撑站立起来才能成为“人”；“人”“言”要讲“信”。细究每个汉字，都能发现深刻的人生哲理和生命智慧。所以，小学必须加强识字和写字的教学。要让学生领悟掌握汉字的基本规律和书写规范习惯。让学生感受汉字文化的同时，多介绍古人营造语文课堂的文化氛围。让学生在课堂上领略到“文化”的魅力。

三、注重诵读，感受传统文化的精髓

在中国古代语文教学的传统经验之中，就方法而言，“读”是第一大法，可谓“读”占鳌头。古训有“读书百遍，其义自见”之说;东坡诗云：“故书不厌百回读，熟读深思子自知”。这种读，不仅仅是默读，更注重于朗读。在小学中开展诵读活动是加强传统文化教育的有效方法，在传统文化的历史传承中起到奠基和引领的作用。通过诵读经典让学生体会“宁为玉碎，不为瓦全”的风骨，“先天下之忧而

忧，后天下之乐而乐”的胸怀，“无欲则刚”的人生哲理；“天人合一”“和为贵”中所倡导的人与自然、人与人之间的和谐，让学生知道现代社会所倡导的“和谐社会”都能在传统国学经典中找到渊源。诵读经典，传承经典文化不但有利孩子的健康成长，而且是社会和谐、民族复兴的重要法宝。中国传统的古诗词不仅意境优美，而且形式多样，语言精练，思想深远，记录了中国当时政治、经济、军事、文化的各个方面，尤其是文化方面，古诗词更是研究中国传统文化不可多得的艺术瑰宝。古诗词可以说是真实地传达了中国传统文化生活，有的表现了中华民族的品质，有的表现了中华民族的气节，有的表现了中华民族的传统美德。古诗词易记易背，读起来朗朗上口，可谓是广为传诵。此外，我还要加强课外阅读，开阔学生视野，增加对传统文化的积累。达到“润物细无声”的效果。

四、充分利用传统节日，有效进行文化熏陶

中国的传统节日有春节、元宵节、端午节、中秋节、重阳节等，不同的节日有不同的传统文化氛围。小学语文教材中，有大量的诗词反映了我国传统节日的文化。如王安石的《元日》，这首诗描写的是农历正月初一时人们喜迎新春佳节的情景。教学这首诗时让学生领会我国春节的传统习俗：燃烧鞭炮、喜欢屠苏酒和把旧桃符换成新桃符。如王维的《九月九日忆山东兄弟》，这首诗时让学生领会我国重阳节的传统习谷；登高、插茱萸。还有很多反映我国传统节日习俗的古诗，老师在教学时应让学生了解我国传统节日文化，让学生对古诗中的传统文化产生浓厚的兴趣。在课堂教学活动中教师结合教材中的内容，通过查资料，开展第二课堂活动，或以综合性语文活动的形式让学生感受了解中华传统节日春节、元宵节、清明节、端午节、重阳节„„的来源及各地节日的风情习俗。如果这些重要的传统节日让我们的学

生在语文学习中有计划地去探究、去实践体验，这样的文化传承是意义深远的。学生长时间徜徉在中华传统文化的海洋中，并注重积极尝试和点滴积累，定能受到优秀中华传统文化的熏陶。

五千年中华文化源远流长，小学语文教学只有适应新形势、新要求，在课堂教学中渗透中华传统文化教育，才能在文化传承的宏伟事业中有所作为。让我们在教学中肩负起传承民族文化的重任，依托积淀千年的华夏文化，努力塑造有文化底蕴的新一代，使之能真正站在“五千年文化历史巨人”的肩上开拓美好的未来。

第五篇：浅议政治学科教学中的语文素养渗透

浅议政治学科教学中的语文素养渗透

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程的工具性，是指通过语文课程的学习，使学生熟练地运用语言工具，指导其他学科的学习。语文课程的人文性主要体现在对学生的人格、个性、精神世界的?P怀，培养学生积极向上的情感，正确的价值观、人生观以及高尚的审美意识。我们在政治学科的教学过程中可以利用包括语文知识、语文能力在内的语文素养充实政治课堂教学，这样有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

一、利用语文素养深入挖掘教学资源，充实政治课堂教学

在政治教材和近几年政治高考试题中出现了许多以我国古代诗词歌赋为素材的教学资源和试题，这就要求教师在平时教学中，要引导学生拓展阅读范围，提升人文素养。

例如，在讲授《文化对人的影响》时，穿插引入《孟母三迁》，强调文化对人的影响来自于特定的文化环境和各种形式的文化活动，有效调动学生的积极性，充分体现学生的主体地位。

二、利用语文素养培养政治学习能力，提高政治教学效率

高考作为选拔性考试，突出能力立意。政治高考的考核目标与要求是：获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物以及论证和探究问题，也就是考查学生的审题能力、运用能力、表达能力和求证能力，并各自分为三个不同的层次。这些能力也就是语文学科要培养的阅读能力和表达能力，是语文素养的重要内容。根据政治高考的结果分析，造成考生失分的主要原因是：第一，审题不清，不能准确解读试题信息或者题目要求。第二，运用错误，不能深刻理解教材内容或者时政知识。第三，表达不准，不能全面分析问题或者解决问题。第四，举证不严，考生思维缺乏严谨性。归根结底是学生的语文素养不高。这就迫切要求我们从提高学生的语文素养着手，这样才能从根本上解决主观题得分不高的问题。

首先，我们可以指导学生通过找关键词、概括段落大意、总结中心思想等语文方法对材料内容较多或较为复杂的题目进行去粗存精、去伪存真，从而把握材料的主旨和分层意思。

例.阅读材料，完成下列要求。

城镇化，指农村人口、剩余劳动力和企业逐渐在空间上聚集而转化为城镇的经济要素，成为促进经济发展重要动力的过程。

2004年，某县在R镇征地近2000亩（1公顷=15亩）建立了一个工业园，在一家知名装备制造企业入驻后，150多家配套企业相继入园，2012年该园区实现产值120亿元。在园区周围，学校、医院、银行等纷纷出现。2012年，该镇人口由2.3万增加到3.5万，新增人口中有7000多人是脱离土地的农民，他们在接受培训后成为园区的产业工人。务工农民留下的土地由一些经管大户集中起来统一经管，建立了一批优质稻米、蔬菜和水果等现代农业生产基地，取得了良好的经济效益。该镇90%的劳动力实现当地就业，人均收入明显增加。

结合材料和所学经济知识，分析城镇化对R镇经济发展的推动作用。

考生在分析材料的过程中首先要把握主旨：城镇化的影响。其次对材料进行分层解读，如果能够抓住“配套企业”“产业工人”“农管大户”“就业、收入”这些关键词，那么就能够从产业集聚、身份转换、农业产业经营、增加收入等四个方面总结城镇化对经济发展的作用。

高考是理论考试，学生书写的答卷是教师阅卷的唯一依据。因此要求考生具有较高的表达能力和写作能力。如果不能完整、准确表达意思或者书写不规范将严重影响得分。

三、利用语文学科的人文性，促使学生树立正确的世界观、人生观和价值观

语文是一扇认识人类文明尤其是本民族精神发展的窗户，在促进学生形成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展上，起着重要的奠基作用。而政治学科在育人、思想道德教育方面承担着比其他任何学科更多的责任。为了更好地实现这个目标，我们需要在教学过程中借力语文学科，通过提高语文素养促进学生的全面发展。

“工欲善其事，必先利其器”。我们在教学过程中如果要借力语文素养提高政治教学效益，就必须提高我们自身的语文素养，同时也要理解语文的工具性和人文性，保持政治学科的鲜明特色。在教学实践中，我们要与时俱进，不断探索符合教学规律的教学理念和方式。