如何在初中语文教学中渗透人文素养

第一篇：如何在初中语文教学中渗透人文素养

如何在初中语文教学中渗透人文素养

【摘要】初中语文教学中，教师以渗透人文素养教育的方式提升学生的语文能力和综合人文素质是十分必要的。本文通过简述初中语文教学中渗透人文素养的重要性和必要性，结合实践工作教育经验，提出了几点在初中语文教学中渗透人文素养的建议和措施，希望对提升学生的人文素养有所帮助。

【关键词】初中语文教学 人文素养 道德 情感 价值观

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0036-02

一、初中语文教学中渗透人文素养的重要性

语文是一门工具性与人文性兼备的学科，它本身具有强大的德育教育功能。初中语文教学中，教师面对正处于青春期的学生，假如能够在语文教学中渗透人文素养的教育，就能有效地帮助初中学生树立正确的道德观和价值观，促进初中学生人格的完善和自身素质的全面发展。新课标要求教师运用有效的教学方式，促进初中学生语文素质的提升和德智体美劳的全面发展，塑造学生的独立人格，提高学生的人文素养，初中语文教育必须以学生为教学主体，遵循“以人为本，德育为先”的理念，在初中语文教学中渗透人文素养教育，发挥语文的人文性特点，加强对初中学生的品德教育，帮助他们树立正确的人生观和价值观，选择高尚的价值取向，丰富自身的精神世界，提高学生的道德修养。

二、初中语文教学中渗透人文素养的有效措施

语文学科本身具有强大的德育教育功能，它融合工具性和人文性为一体，十分关注语文教学中对学生的道德观念和情感价值等人文素养的引导和教育。初中语文教师在实施语文教学的时候，必须重视并运用有效的方式发挥人文教育的优势，利用语文的德育教育作用，结合实践教学，切实提高学生的人文素养和语文能力。结合实践工作教育经验，笔者提出了以下几点语文教学中渗透人文素养的建议和措施，希望对教师开展语文教育工作有所助益：

第一，发挥语文教育的人文性。语文教育有工具性和人文性两种，它们是语文教学中不可分割的。《论语》有言：不学《诗》，无以言；不学礼，无以立。这句话前半句“不学诗无以言”强调的是语文的工具性，而“不学礼无以立”则强调了语文的人文性。初中教师在实施语文教学时，必须将语文的工具性和人文性相结合，发挥二者的作用，而不能仅仅注重语文教学的工具性，注重语文技巧的教学，而忽略了语文的重要人文特征。比如说，教师在教到艾青的《我爱这土地》的时候，不仅要让学生们了解一定的诗词知识，提高学生们鉴赏新诗词的能力，最重要的是让学生们通过学习和朗读艾青的诗歌，体会到艾青心中对祖国土地那一片深沉的爱。诗人用“嘶哑”的喉咙歌唱的是悲愤、是激怒还是对土地无穷的眷顾、对祖国深沉的爱？教师在教学中要发挥语文教育的人文性，开展爱国主义教育，帮助学生们树立正确的价值观，激发学生的爱国热情，实施以爱国主义为核心的思想道德教育。

第二，教师要善于挖掘丰富的语文人文教育素材，在教学实践中提高学生的人文素养。教师要在初中语文教学中渗透人文素养教育，就必须就地取材，在初中语文教材中挖掘适宜渗透人文素养教育的元素，在语文课堂教学中将语文人文教学与工具教学有效地结合在一起，营造良好的课堂教学环境，运用有效的教学方式发挥语文的人文教育观念。简单的说，初中语文教材中，有彰显作者高尚节操和正直人格的作品，也有表达作者心理情感的文章。教师可以在教学过程中，挖掘其中的人文意境，与学生的实际生活结合起来，增强学生的心理素质和情感教育。比如说，教师在教到古诗词的时候，往往会有许多古诗词是作者以诗歌言其志，如柳宗元的《小石潭记》、刘禹锡的《陋室铭》和周敦颐的《爱莲说》，这些诗歌或是借景抒情，以“斯是陋室”来凸显“惟吾德馨”，或是托物言志，以“予独爱莲之出淤泥而不染”来反衬“世人甚爱牡丹”的境况，它们都表明了作者的高尚节操和人格。教师可以在教学中教育学生赏析其中的艺术价值和宝贵的人文价值，感受优秀的文学作品的价值熏陶，提高自身的人文素养。

第三，创设人文教育情境渗透人文素养教育。初中语文教学中，教师要渗透人文素养教育，可以通过创设人文教育情境的途径达到事半功倍的效果。人文教育情境的设置有助于学生更好地融入人文教育中，感受语文人文教育。教师可以鼓励学生们以各种创意方式积极参与课堂教学，创设课堂人文教育情境。比如说，教师可以开展班级的辩论赛，让学生们探讨文章表达的思想和人生价值观是否符合现代理念，它们有何可取之处和不足的地方。以鲁迅的《聪明人和傻子和奴才》为例，作者以对比方式描写了三种人物对待黑暗现实和奴隶悲惨生活的不同态度。学生们可以扮演其中的“奴才”、“聪明人”和“傻子”三种角色，演绎文章中的故事，并且让学生们发表自己的看法，说明自己对当时情境的认识和对三个人物的看法，教师可以让学生们在感受聪明人的伪善和欺骗、傻子的执着和反抗和奴才的驯服和麻木之后，教育学生养成正确的是非观念和品德素质，渗透人文素养教育。

三、总结

初中语文教学中，教师渗透人文素养教育对于提高学生的人文素质、促进学生的全面发展有重要意义。教师可以在语文教学中通过发挥语文教育的人文性、挖掘语文教材的人文素材以及创设人文教育情境等有效措施，渗透人文素质教育，为初中学生的未来发展奠定良好的人文素质基础。

参考文献：

[1]郝亭亭.初中语文教学中人文素养的培养研究[D].西南大学,2011.[2]韩加军.浅谈初中语文教学中对学生人文素养的培养[J].中学课程辅导(江苏教师),2013,18:86.[3]黄建文.初中语文教学中渗透人文教育的思考[J].文学教育(中),2010,02:110-111.

第二篇：在语文教学中渗透传统文化培养人文素养

在语文教学中渗透传统文化培养人文素养

山西省阳泉市平定县张庄联校宁艾小学 李瑞梅

中华传统文化是我们中华民族赖以生存和发展的根基，是我国兴旺发达的精神支柱。一个民族文化的健康发展，要在继承传统文化的基础上，不断地创新和开拓。而传承传统文化的有效手段之一，就是在语文教学中逐渐渗透。这既体现了语文教学的科学规律，又能培养学生的人文素养。《课标》中明确指出：“语文是最重要的交际工具。是人类文化的重要组成部分。”“在语文学习过程中,培养爱国主义情感、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。”“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧.关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养。”所以，在语文教学中，渗透中华传统文化的教育是时代发展的需要，具有重要的现实意义。如何在小学语文教学中加强传统文化的教育呢?

一、认真钻研教材，领悟传统文化的底蕴。

课文是教科书的主体，不仅贮积了丰富的语文知识，更蕴含着深厚的文化底蕴，我们应努力挖掘教材的文化内涵，挖掘教材内在的文化因子，引导学生求真、求善，求美。结合学生实际和教材，可以从课文注释、引语入手，挖掘有关民族文化信息;可以从故事情节人手，挖掘整篇(部)作品的文化内涵;可以从课文主题人手，挖掘优秀的传统美德;可以从课文词句人手，挖掘相关文化背景、哲理境界;还可以从课文插图、课后练习人手，挖掘文化意趣。

当我们走近语文，捧起一部部经典著作，也就走进了中国文化。所以我们要在引导学生在学习课文的过程中着眼于教材与传统文化的对话。如在教学课文《孔子拜师》一文时，我们要把掘教材所蕴涵的礼仪文化作为传统文化教育的内容，让学生广泛搜集古人在拜师过

程中的一些传统礼仪、称谓及古人尊师爱师的名言警句等。并在此基础上引申类似的有趣故事，如“程门立雪”“三顾茅庐”等让学生课后阅读。这就在引导学习知识的同时，把故事所包含儒家思想中的仁义道德传达出来，让学生感受现在学校所要求的文明习惯的养成其实就在传承中国几千年的文明礼仪。例如讲授《示儿》时，我在讲完此文后穿插讲述古代爱国诗人屈原的生平、他的一些事迹以及他的重要作品《离骚》的情况。我通过简单易懂的言语描述，可以产生比较好的效果：我国古代诸如《示儿》这样的爱国诗数不胜数，同样，爱国诗人也非常之多，其中影响最大的应算战国末期的屈原。屈原学识渊博，但不幸的是，在朝廷给当权派排挤，遭流放的境地；但他始终不忘国事，时时刻刻关心国家的安危，他这种献身与理想的高尚情操、坚贞不屈的伟大人格和高度的爱国主义精神对后代子孙，尤其是知识分子产生了去大的影响。《离骚》是屈原的代表作，也是中国古代最长的抒情诗，诗歌无情得揭露斥责了楚国的腐败政治和黑暗势力，充分表现了诗人追求理想、热爱国家、疾恶如仇的修身洁行、坚贞不屈的高尚人格。《离骚》高度的艺术成就与其丰富深刻的思想内容完美得结合为一体，使它成为光照千古的绝唱，对后代产生了深远的影响。相信，经过教者这样“点拨”，学生在课后一定会记得在中国古代有这么一个文学家、爱国诗人的存在，而他的情操、品格也一定会萦绕与同学们的心中；对屈原的《离骚》，他们也许一辈子也忘不了它是中国古代最长的抒情诗。以后，有意无意间他们也一定会去翻阅、浏览，甚至成诵！最重要的是，他们曾深深地震撼与屈原的高尚的爱国情操当中。

二、加强识字教学，挖掘传统文化的内涵。

汉字是人类文学史上最悠久，充满生机，既形象美丽又蕴含智慧 的文字，是中华民族几千年文化的瑰宝。汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化，因此让学生了解汉字的起源以及发展变化十分必要的。我们可以先让学生搜集阅读《甲骨文的发现》，了解汉字起源于甲骨文。然后在识字教学中让学生了解汉字的演变过程。如一年级语文上册《识字2》时，老师让学生自由看图，说说像什么？老师通过多媒体演示重点指导“羊、鸟、兔”这几个字演变的大致过程。其实上面这些字叫象形字，这是汉字最初发展阶段，之后逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷。通过这些让学生对汉字有了进一步的认识，也加深了对汉字的感情，体会到了中华文化的博大精深，从而热爱祖国文字，立志树立学好汉语的决心。

语言是民族文化的象征。汉语文化形象丰赡、意义深远、气韵生动，这就是语文教学中所要寻觅的文化。汉字本身就镌刻着中华民族文化的烙印：一撇一捺相互支撑站立起来才能成为“人”；“人”“言”要讲“信”。细究每个汉字，都能发现深刻的人生哲理和生命智慧。所以，小学必须加强识字和写字的教学。要让学生领悟掌握汉字的基本规律和书写规范习惯。让学生感受汉字文化的同时，多介绍古人营造语文课堂的文化氛围。让学生在课堂上领略到“文化”的魅力。

三、注重诵读，感受传统文化的精髓

在中国古代语文教学的传统经验之中，就方法而言，“读”是第一大法，可谓“读”占鳌头。古训有“读书百遍，其义自见”之说;东坡诗云：“故书不厌百回读，熟读深思子自知”。这种读，不仅仅是默读，更注重于朗读。在小学中开展诵读活动是加强传统文化教育的有效方法，在传统文化的历史传承中起到奠基和引领的作用。通过诵读经典让学生体会“宁为玉碎，不为瓦全”的风骨，“先天下之忧而

忧，后天下之乐而乐”的胸怀，“无欲则刚”的人生哲理；“天人合一”“和为贵”中所倡导的人与自然、人与人之间的和谐，让学生知道现代社会所倡导的“和谐社会”都能在传统国学经典中找到渊源。诵读经典，传承经典文化不但有利孩子的健康成长，而且是社会和谐、民族复兴的重要法宝。中国传统的古诗词不仅意境优美，而且形式多样，语言精练，思想深远，记录了中国当时政治、经济、军事、文化的各个方面，尤其是文化方面，古诗词更是研究中国传统文化不可多得的艺术瑰宝。古诗词可以说是真实地传达了中国传统文化生活，有的表现了中华民族的品质，有的表现了中华民族的气节，有的表现了中华民族的传统美德。古诗词易记易背，读起来朗朗上口，可谓是广为传诵。此外，我还要加强课外阅读，开阔学生视野，增加对传统文化的积累。达到“润物细无声”的效果。

四、充分利用传统节日，有效进行文化熏陶

中国的传统节日有春节、元宵节、端午节、中秋节、重阳节等，不同的节日有不同的传统文化氛围。小学语文教材中，有大量的诗词反映了我国传统节日的文化。如王安石的《元日》，这首诗描写的是农历正月初一时人们喜迎新春佳节的情景。教学这首诗时让学生领会我国春节的传统习俗：燃烧鞭炮、喜欢屠苏酒和把旧桃符换成新桃符。如王维的《九月九日忆山东兄弟》，这首诗时让学生领会我国重阳节的传统习谷；登高、插茱萸。还有很多反映我国传统节日习俗的古诗，老师在教学时应让学生了解我国传统节日文化，让学生对古诗中的传统文化产生浓厚的兴趣。在课堂教学活动中教师结合教材中的内容，通过查资料，开展第二课堂活动，或以综合性语文活动的形式让学生感受了解中华传统节日春节、元宵节、清明节、端午节、重阳节„„的来源及各地节日的风情习俗。如果这些重要的传统节日让我们的学

生在语文学习中有计划地去探究、去实践体验，这样的文化传承是意义深远的。学生长时间徜徉在中华传统文化的海洋中，并注重积极尝试和点滴积累，定能受到优秀中华传统文化的熏陶。

五千年中华文化源远流长，小学语文教学只有适应新形势、新要求，在课堂教学中渗透中华传统文化教育，才能在文化传承的宏伟事业中有所作为。让我们在教学中肩负起传承民族文化的重任，依托积淀千年的华夏文化，努力塑造有文化底蕴的新一代，使之能真正站在“五千年文化历史巨人”的肩上开拓美好的未来。

第三篇：研究报告人文素养在高中英语诗歌教学中的渗透

人文素养在高中英语诗歌教学中的渗透

张玉梅

四会市四会中学

摘要：随着新课程改革的推进，英语诗歌教学在高中英语教学中的比重逐步提高。怎样才能赋人文素养于诗歌教学中?本文着重从唤醒学生的爱、激励他们的斗志、陶冶情操，激励他们从创作中体验成就感三方面论述了人文素养在英语诗歌教学中的渗透，旨在提高学生的人文素养，促进学生全面发展。

关键词：人文素养 高中英语 诗歌教学

人文不仅是一种精神文化,而且它还具有一种力量,可以激发人的动机、热情、创造性和调动人的内在潜能；可以使人与人之间相互沟通, 使民族凝聚, 使社会形成有力的整体。人文素质教育的目的主要是引导学生如何做人, 如何处理好人与自然、人与社会、人与人的关系, 以及如何使学生的理性、情感、意志等方面的素养得以提高，促进学生全面发展。新课程改革要求教师摆脱应试教育的束缚，树立促进和发展学生综合人文素养的教学理念,采用以学生为本，让学生在体验和感知英语语言文化的学习过程中提高学生的语言运用能力和综合人文素养来提高学生人文素养。诗歌和音乐都是充满人文气息的因素, 将这些内容引入英语教学, 既可以营造宽松、民主、和谐的教学氛围,有利于培养学生学英语的积极情感和态度, 提高学习兴趣，又培养了学生人文修养,可谓事半功倍。如何真正地把人文素质教育落实到诗歌课堂教学中并通过课堂教学促进学生全面发展，正成为广大英语教师努力探索的问题。现以人民教育出版社高中英语模块六Unit 2 Poems为例，对诗歌教学中的人文素养渗透进行一下简要分析.一、唤醒沉睡的爱,让爱的种子发芽

有学校曾经在北京市怀柔区进行了一次关于亲子教育的试验。让所有参与的孩子都戴上了眼罩，让他们在黑暗中通过触摸每个妈妈的手来找出自己的妈妈。然而没有一个孩子能真正通过触摸找到自己的妈妈。然后，让所有的妈妈在黑暗中通过触摸每个孩子的手来找出自己的孩子，结果，所有的妈妈都认出了自己的孩子。一位教育专家说过：“谁不会爱，谁就不能理解生活。母亲是孩子未来命运的创造者，要让孩子长大以后爱祖国、爱人民、爱人类，就必须让孩子母爱的种子早日发芽、成长、开花、结果。”

为了唤起学生对父母的爱，在教学诗歌时，可设计优美的诗歌配乐朗读，从听力上让学生感受英语诗的韵律、节奏之美，或让学生反复吟诵，体味其中诗人的情感，在教学诗歌nursery rhymes，时,我先放录音，让学生欣赏童谣的韵律和节奏,领悟其中的韵律感和音乐美;播音同时,要他们注意作品中词句、声音上的情感色彩和作者的情感变化,在缓急、曲直的语调中，融入自己的感情，声情并茂地朗读、吟咏，欣赏并感受作品的音乐美、情韵美。同时向学生介绍了如何赏析经典文学作品，此外,也为诗歌赏析提供契机。以下是课本中的童谣：

Hush, little baby, don’t say a word, Papa’s going to buy you a mockingbird.If that mockingbird won’t sing，Papa’s going to buy you a diamond ring.If that diamond ring turns to brass, Papa’s going to buy you a looking-glass, If that looking-glass gets broke, Papa’s going to buy you a Billy-goat.If that Billy-goat runs away, Papa’s going to buy you another today.（译文：小宝宝，别说话，爸爸给你买个小嘲鸟。小嘲鸟，不会唱，爸爸给你买个钻石戒。钻石戒，变成铜，爸爸给你买个小镜子。小镜子，打破了，爸爸给你买个小山羊。小山羊，跑掉了。爸爸再去给你买一只。）

人们常说，“父爱是一座山，高大威严；父爱是一汪水，深藏不露。”父亲是一种严厉的象征。通过欣赏这首诗歌，使学生体会父亲对孩子的那份深沉、忘我的爱。在教学诗歌I’ve Saved The Summer（我把夏天省下）时，在学生欣赏了配乐诗歌后，我就立刻问学生，“Do you think the speaker in the poem is more likely to be a girlfriend/boyfriend or a parent ?”学生的回答令我吃惊，他们一致认为是“girlfriend or boyfriend.”可怜天下父母心啊！现在的高中学生心里和身体都趋向成熟，由于学习压力大，父母工作忙，与父母的沟通与交流的时间较少，他们多数抱怨父母不理解他们，不关心他们。其实，自从儿女出生的那天起，父母就在尽自己的所能为孩子创造一个良好的生活环境并积蓄一个为孩子实现自己理想的梦境，满怀激情和信心地激励孩子日后为实现自己的梦而努力。父母的爱，无出不在，父母的爱，无时不在，无论何时，父母都不会放弃孩子，那份爱深埋在在心里。儿女为什么不理解父母的无私、忘我的爱呢？

通过学习这两首诗歌，教育学生体味父母那份无私的爱，那份儿女都早已因为习惯而麻木甚至是已经忘却，而父母仍然在默默无私奉献的爱，让孩子学会体味父母的爱并教育他们学会感恩，让父母的爱在孩子心中发芽，唤醒儿女对父母的爱。同时要学会包容、学会感恩，学会感受人间的一切真爱，回报他人，回报社会。

二、激励学生全力以赴，永不放弃

在教学清单诗时，边欣赏诗歌Our first football match(我们的第一场球赛)，边体会是个中的韵律和节奏，同时体会诗歌的寓意：

We should have won…（我们本来会得冠。。）

If Jack had scored that goal,（如果杰克踢进了那个球，）If we’d had just a few more minutes,（如果我们还有几分钟，）If we had trained harder,（如果我们训练的更严格，）If Ben had passed the ball to Joe ,（如果本把球传给了乔，）If we’d had thousands of fans screaming ,（如果有大批球迷助威，）

If I hadn’t taken my eye off the ball,（如果我死死顶住球，）If we hadn’t stayed up so late the night before ,（如果我们头晚不熬夜，）

If we hadn’t taken it easy,（如果我们没有放松警惕，）If we hadn’t run out of energy.（如果我们没有精疲力竭，）We would have won…（我们本来会得冠军）If we’d been better!（如果我们干得更好！）

通过这首诗歌的学习，要求学生总结我们这场足球赛失败的原因，要他们吸取别人失败的原因，不要等到失败后才后悔自己之前没有尽心尽力，不要去做事后诸葛亮，要预言不努力、不尽心尽力的结果，培养他们竭尽全力，永不言败，永不放弃的精神。同时,通过这次足球赛的失败,启迪学生学习功课和做事情都要尽心尽力,全力以赴,不向困难低头，做生活的强者。

三、陶冶情操，让学生在自我创作中体味到成就感

诗歌表达的是真实的情感，诗歌创作的素材源于生活。诗歌的艺术表现力和感染力，就在于诗歌意象、意境的独特、瑰丽，韵律、节奏的和谐、优美，以及思想感情的真实，动人。欣赏诗歌可以怡情冶性，创作诗歌可以抒写情感，表露心声，给人带来满足感和成就感。在学习和欣赏诗歌时，一方面要引导学生会欣赏，感受诗意美、诗情美，另一方面要激发学生自我创作的热情，充分发挥他们的创作才能，不断培养他们丰富的想象力和创造力，使他们在创作的过程中享受创作，体味成功。教师要善于引导学生进行联想和想象，指导他们捕捉意境中闪光的东西，引领他们进入诗的意境氛围之中。这对于培养学生的形象思维，促发诗歌写作热情有着积极的推动作用。使之受到感染、熏陶，以唤起学生思维活动，在他们心中呈现出一幅幅情景交融的图画来。引导学生展开联想和想象的翅膀，再现作者在诗中创造的生动鲜明的意象，体味诗歌的意境美，在学生进行诗歌创作方面进行大胆的摸索，力图用切实可行的例子来说明如何创作好诗词，以期更多的学生尝试到“跳起来摘果实”的滋味，分享到成功的喜悦。如在学习和欣赏五行诗和俳句诗后，鼓励学生去感悟人生，激发他们的创作灵感，激励他们去大胆创作，使他们在创作中体味成就感。例如，有学生写了这样的五行诗和俳句：

Mother

Rain having fallen

Careful，kind

the whole street is full of

Teaching, inspiring, considering

colorful umbrellas

Friend and mother too

Mine

还有学生用“If I …..”和虚拟语气创作了这样的诗歌： If I hadn’t worked so hard, I wouldn’t pass the examination.If I hadn’t passed the examination, I would be upset.If I were upset, my parents and friends wouldn’t be happy.But they would say “If I were you, I would work harder.”

从学生的创作实践来看，大多学生能够模仿所学诗歌的形式，充分调用已掌握的词汇，灵活地运用英语语法，联系生活实际，写出切情入理、有模有样的诗歌出来。因此，教师要适时递根据教学的情境，引导学生进行联想和想象，指导他们捕捉生活中闪光的东西，尝试用诗歌这种艺术形式去再现和表达，同时对他们的创作成果及时地进行点评，多褒奖、鼓励，让他们在品尝成功的喜悦中不断地努力学习，以维持高涨的想象情绪和兴趣。

培养全面发展的现代人，是社会发展的需要，也是时代的要求。教学中，我们不仅要关注学生的文化知识素质的提高，同时，更要关注他们的人文素养的培养。尤其是作为承载文化传播作用的英语，更要发挥学科优势，发掘人文素材，积极主动地实施分文素质教育，以培养学生美好的心灵、高尚的品质、健全的人格、高品位的人文精神，形成正确的人生观、世界观、价值观，使他们能够适应生存发展的需要，成为知识经济时代全面发展的高素质人才。

责任编辑

王首川

第四篇：如何在信息技术教学中渗透人文素养

如何在信息技术教学中渗透人文素养

信息技术课程是一门立足实践、注重创造、高度综合、科学与人文融合的课程。基于这点，教师把培养学生的技术能力和人文素养有机地融为一体，就有不可推卸的责任。那么如何在信息技术教学中渗透人文教育就是当前比较紧迫的问题，我就自己实际的信息技术教学工作谈谈自己的看法，在人文教育下的信息技术教学应做到教学模式的多样性、教学方法的灵活性、教学过程设计的趣味性和参与性。信息技术学科属于新兴学科，加上各地方实际情况不同，所以教学模式、教学方法、教学过程设计也不尽相同。信息技术以提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为目标。

信息技术是获取、处理、分析和运用信息的能力，它包括有效、自主地使用各种信息技术工具和信息资源，查找、收集所需信息的能力；对收集和查找到的信息进行确认、记录、筛选、鉴别、整理、交流和表达的能力；对信息进行提取、评价、组织的能力；运用信息工具、技术和信息资源进行学习和研究，解决实际问题的能力；信息技术是现代科学技术的基础和核心，是信息社会的主要技术。如果不掌握信息技术，将难以在现代信息社会中有效地学习、工作和生活。信息技术学科教育已成为中学必不可少的必修或选修课科目。人文教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德、科学文化、劳动技术、身体心理素质为宗旨的基础教育。人文教育下教学基本特征是以教学任务为主线，以学生为主体，教师为主导结合学生生理、心理和情感需要实施的教育。

那么，什么是人文素养呢？它是指通过对人类优秀文化的学习吸纳，接受了人类优秀文化的熏陶后，所反映出来的精神风貌和内在气质。因此，信息技术教师要将培养学生的人文素养作为信息技术教育的重要目标来追求，教师要借助教学这一载体对学生进行培养、提高和提升让学生不断从信息技术教学中汲取营养，完善人格，从而提高其人文素养。

一、重视熏陶感染，培养人文素养

俄国教育家乌申斯基曾说过：在教育中一切都应以教育人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成性格。对学生来说教师的人格魅力是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。只有教师具有独立完美的人格，才能使学生的人格趋于独立完整。

“桃李不言，下自成蹊”。教师只有以身立教，为人师表，才能有效地影响学生。要想学生好学，教师必须学而不厌；要想学生有理想，教师必须志存高远。没有高尚人格的教师不可能培养出人格高尚的学生；没有渊博学识的教师难以培养出学识渊博的学生。这是最起码的道理。事实上，教师的工作作风、学习风格、为人处世等，都对学生产生影响，甚至教师的谈吐、举止、风度等等，学生都会模拟。因此，教师要学习并运用更多的人文学科的理论知识来观察、分析和解决大量的日常的生活问题，弘扬理性。自觉做先进人文精神的传人，善于将教材中蕴涵的人文意识和教材中提倡的人文精神见诸行动，不断塑造和完善自己的人格，以此感化学生，使教育达到理想效果。比如在信息技术教学中可以培养学生讲文明礼貌的习惯。信息技术课主要安排在计算机房，老师在机房内应做表率，起到模范作用，应当培养学生遵守守则，对号入座；要讲究卫生，做到不随地吐痰，不在机房吃零食，不乱丢纸屑；要爱护公物，不要乱敲鼠标、键盘，不要用手触摸显示屏等。

二、适时渗透，加强人文素养

人文素养的培养不能靠练习，不能靠灌输，不能靠说教，而应当通过教育自觉而又自然地进行。信息技术课程中蕴含着丰富的美的资源，通过信息技术上机实践对学生进行审美情感的陶冶，是培养人文素养的重要途径。如在讲述《学一点儿版面设计》里，段落中的左缩进、右缩进、单倍行距、2倍行距，都对文章的结构和布局产生影响，如果处理得好，设计得好，整篇文章就会美观大方，若在文章的版面设计中渗透人文素养内容，整篇文章就能体现出和谐并有浓厚的文化气息，其次，利用信息技术中的内容载体，可以激发学生自尊自强，展示自身的闪光点，从而形成健全的人格素养，培养学生的健全人格。使学生在不知不觉中把人文素养内化为自己的意识，形成习惯，为以后的技术设计扎下坚实的一步。

1、通过实践操作的教学，培养学生的实践能力和创新精神。

信息技术课不同于其它学科，它发展迅猛，不可能像其它传统学科那样内容相对完整固定。因此，应鼓励与引导学生不满足课程教学内容，自觉探讨教师未讲授的内容，鼓励学生发现、指出与纠正教师在教学各环节中的不足与错误等。

2、培养学生不怕困难、锲而不舍的意志品质。

信息技术课是一门操作性很强的课，操作过程中难免要出现问题，特别是在学习程序设计时，设计的程序不可能总是完全正确，出现错误是正常现象，面对错误，学生的态度和意志品质表现各有不同。对大多数同学来说上机调试程序几乎是一种磨难，但当我严格地监督学生调试成功时，看到他们那激动和兴奋的神情，我也感同身受。教学就应该是创设这种磨难与喜悦的过程，使学生在这种磨难与喜悦的过程中锻炼意志、感受成功。只有磨练克服困难、锲而不舍的意志品质，才能健康成长。

3、在信息技术教学中，培养学生文明用网的习惯。

让学生了解使用计算机的道德规范所包含的主要内容，树立正确使用计算机的道德观念，如保护知识产权、防治电脑病毒、维护信息安全等。

4、培养学生互助协作的精神。

学生之间通过互相学习，培养了他们的协作能力。同样，教师在BBS的教学中，老师和学生处于平等的地位，体现了师生之间的团体协作精神。我们可以采取有效措施引导学生参加协作学习，让他们从中体会获得帮助的愉快，以及帮助他人的幸福和乐趣，培养良好的习惯，以净化心灵。如专题组和各类网络论坛。

5、培养学生的爱国主义情感。

在讲述我们国家目前计算机发展的现状，CPU和系统软件开发的现状，可以渗透人文教育以此告诫学生要有忧患意识、开拓进取意识。

三、培养爱好，提升人文素养

俗话说：兴趣是最好的老师。兴趣是激发学生积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。注重信息技术教学过程设计的趣味性和参与性。因此，在计算机教学过程中，教师的重要任务之一就是激发学生的学习兴趣，并能让学生持久保持积极的学习兴趣。这就要求教师从问题的引入和学习活动的设计上下功夫，引人入胜的开题、生动活泼的学习活动是引发学生学习兴趣的关键因素；信息技术教学过程中学生的高度参与是保证学生持久保持积极学习兴趣的很好方法。

1、引入趣味课题，激发学习兴趣

能否成功地引入课题，直接决定了一节课的效果。每节课都要力求采用学生最感兴趣的事物来引导他们，比如学习从网络上下载软件，教材上只说明了下载的方法，这些内容很难引起学生的注意，更不要说产生好奇心了，如果进行以下设计，可能效果就不同了：播放一个优美的flash动画，先把学生的注意力集中起来，并对此产生了好奇。学生都喜欢flash动画，但自己又不会做，怎么办呢？我们到网上下载一个，课题就自然地引入了。

2、教学的高度参与激发学生学习兴趣的持久性

当今学生注意力持继时间普遍缩减，使得教学比以往更加困难。要想吸引学生的注意很好的方法是要学生高度参与教学活动，一个组织很好的教学过程能使教学顺利和有趣地开展并使学生参与率提高，用不着威逼与奖赏学生们就能自动参与到学习中。所以建议当你感到学生参与程度在下降，学习活力在减弱，注意力在转移时赶快有所变化。一旦学生变漫不经心你就必须做出很大的努力才能使他们全身心地投入，这样教学效果肯定会受影响。

3、培养学生的审美能力

学生一旦对信息技术产生兴趣，就会产生一种参与意识，这就成为他们学习信息技术的一种动力。如教绘图功能时，可先绘一些基本图形，然后让学生与计算机一起搭积木，启发学生在动手过程中积极思考的习惯。同时，用这些基本图形组成一些美丽的图案，让学生在玩中掌握知识，同时培养成就感和审美能力。学生的审美能力增强，人文素养自然而然就提升了。

欧洲教育家德可利乐认为“爱好是个水闸门，借助它，留意的水闸被打开，并规定了流向。”爱好是最好的老师，积极探究，知难而进也是人文素养的内容之一。在友好协作的氛围中，培养学生的爱好，在自我探究中提升自己的人文素养。所以在教学中，创设实际的技术活动或技术成果情景激发学生的学习爱好，就会加大思维练习的力度和培养学生的创造性思维。这样学生学得主动、生动，自然会品尝到学习的乐趣。这个合作探究，互动交流的过程正好体现了人文素养的要求。事实证实，在信息技术教育中渗透人文素养的培养是完全可行的。信息技术教育在促进学生人文素养的生成和发展上起到很大的作用，并升华了学生的人文素养。信息技术课程是一门科学与人文融合的课程。因此，我们在教学中要注重把技术应用能力与人文素养培养相融合。教师在教学中应凸显信息技术的人文理念，渗透信息技术的人文素养。基于这种理念，学生的作品设计才可以渗透更多的人文素养。

总之，通过人文素养的培养，提高学生的思想道德品质、科学文化知识、审美情趣和身心素质，培养学生的创新精神、实践能力、学习能力和适应社会的能力，促进了学生的全面发展。人文素养的培养是一个长期的积淀过程。信息技术学科讲求的是“设计性”与“人文性”的统一，要求信息技术教师一如既往的不断探索与追求，将新课程标准中的人文因素贯彻到教学中去，让信息技术教学真正成为人文教育的重要组成部分。让人文精神之花绽放，让人文关怀永驻学生心中。

第五篇：德育在初中语文教学中渗透

德育在初中语文教学中的渗透

江泽民同志在国庆４０周年庆祝大会上的讲话提出＂要把德育放在首位＂，现在，各级各类学校已把德育推到了显著的地位。新课程标准也指出：＂培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程 之中。＂作为一名语文教师在教学语言文字的同时，必须结合课文内在的思想感情，挖掘教材的育人点，对学生进行思想教育。＂诗言志＂＂言为心声＂文以载道文道统一是语文教学的自身要求。语文教学的自身特点要求教师把思想政治教育、道德情操教育渗透在语文教学之中，使学生在德智两方面均得到发展。凡是教学内容本身具有思想教育因素，有利于提高学生思想道德素质，有助于学生学习怎样做人的，都是语文学科思想教育的内容，加之我国的经济建设和社会发展对具有良好思想道德品质人才的需求，加强语文教学的德育渗透，提高学生的思想道德素质，已迫在眉睫。使受教育者在德、智、体等各方面都得到发展是我们社会主义教育的方针。教学作为一门综合艺术，如何能把思想品德教育艺术地融入教学过程 中，使德智相长，是新世纪每一位教育工作者都需要认真思考的课题。语文作为中华民族最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。初中语文教学作为一门基础学科，对于培养初中阶段学生的思想道德品质和科学文化素养，弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化具有十分重要的意义。我在从事初中语文教学工作实践中，对语文教学如何具体、灵活、有效地穿插德育教育，将德育教育与语文教学有机地融为一体进行了大胆的尝试和探索，现将积累的几点体会浅谈如下：

1、要不断增强教师的德育渗透意识

在语文教学研究中，我们深感教材中所蕴含的科学文化知识，为德育渗透提供了有利的资源和养料。教师只有在教材处理中善于发现和深入挖掘德育的内容，不断地增强德育渗透意识，才能使德育在语文教学中做到“润物细无声”。教师以身垂范，为人师表，建立良好的师生感情，加强与学生的思想交流，是寓德于文成功实施的基矗教学中，教师要善于与学生打成一片，运用自己的影响和感召力，去营造良好的德育智育氛围，培养和谐、融洽、彼此信赖的师生关系，让学生吮吸健康成长的甘露，获取全面发展的营养。

中学生的认知、情感、意志的发展是一个完整的心理过程。语文教师在教学中应以学生的情感与道德观念成长现状为出发点，使学生对文章的情感主题与道德主题积极理解，受到身临其境的陶冶，在认知发展过程中保持情感、情绪的兴奋，主动获得课文中知识、情感、品德的精华，成就健康豁达的人格。

教师是影响学生思想、心理与情感的施教者。教师的教学艺术不仅仅是传授技能，还包括对学生情感发展、品德发展欲望的唤醒能力。这种能力唤醒了学生对自我人格成长的自觉意识，坚定他们向着正确方向前进的信念。

语文教师应是探究教学育德功能的“弄潮儿”，在深入理解、钻研教材时对教材体现出的思想与情感内涵保持激情，用高度的工作热情、深厚的才识与高超的教学艺术精心地设计教学过程，寻找育德育智的最佳结合点，启动学生的内在学习动力，实现他们思想与情感的升华、进化，使课堂教学的智能训练、品德教育、美感陶冶与行为修正诸多作用融为一体。

教师在教学中既要做到与学生同心、同情、同感，又要保持施教者的清醒、主动地位，既能同学生融成一片，感染、打动学生，又能保持学高为师、德高为范的权威。如果说游泳教学最有效的手段是“下水牎师生同泳”，那么教学也是这样，语文教师只有以平等的心态与学生同学习，同感受，同思考，同共鸣，才能使学生进入善学、善思、善得的学习境界，教师在这时也就达到了“弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿”的教育艺术境界。

有人说“学生的身上有老师的影子”，教师的一言一行中对学生都有着重要的道德影响力，要求学生做到的，教师首先要自己做到，以身作则，身体力行。教育过程中的任何轻率、差错和随意性，都会给学生造成不良的、甚至是终生洗刷不掉的影响。

“教育工作者的全部工作就是为人师表”，一位教育家这样说。“学高为师，身正为范”，教师要以人格塑造人格，教师的人格感召是任何教科书、任何道德箴言、任何奖惩制度都不能代替的一种教育力量。教师严谨的工作作风、乐观的生活态度，在潜移默化中传输着某种信息，引导学生如何实现自我价值，如何自珍、自爱、自尊、自重，从而在认识真、善、美的过程中逐步学会关心他人、尊重他人、关心社会，逐步培养出学生健康的心理、健全的人格。这一点，我要和各位教师共勉。

语文教师要在教学中发挥育德功能，不仅要提高自身知识水平，提高教学能力，更要注重自身的品德修养，提高自己对课文道德、情感主题的品评水平。只有教师自己从课文中受到感动，才能把课文中的情感点传递给学生。只有教师自己对文中的精神境界向往，才可能使学生确立学习仿效的决心，实现知、情、义、行的良好结合，使语文教学在中学生的身心成长过程中起到积极的导向作用。

2、开展形式多样的语文学科活动，在活动中实现德育渗透目标

语文教师应加强指导学校每周一举行的国旗下的讲话稿写作；指导学生编辑学校小报、墙报和黑板报；指导学生搞好第二课堂活动，丰富课余文化生活，充分展示每个学生的特长与才能。

3、发挥德育在增强学生心理素质方面的作用

教学中的德育渗透，在当前更有其深远的现实意义。“人之初，如玉璞。性与情，俱可塑”。作为正处在十五六岁年龄段的初中生，虽早已告别“人之初”的童年，但心理学上正处于第二次“断乳期”，正处于世界观、人生观的形成期，他们的心理判断能力还较弱，这就更需要每一位为人师表者在教好书的同时，要积极利用课堂教学工作，创造一个教书育人的良好氛围，也正如著名特级教师于漪说的：“学语文不是只学雕虫小技，而是学语文学做人”。时刻牢记“教之道，德为先。”的道理，不顾此失彼，真正肩负起教书育人的使命。

具体到初中语文教学，有意地在教学活动中对学生进行德育渗透，对正处于成长和心理高速发育期的初中阶段学生来说，是塑造他们健康的人格，培养他们树立正确的人生观、价值观的重要手段。在这一点上，语文教育较其他学科来说有着更具有得天独厚的优势。纵观初中六册语文教材，它浓缩着中华民族的传统美德，蕴含着仁人志士的高尚情操，积淀着人间真挚的情感，《谁是最可爱的人》、《社戏》等名作名篇都是初中学生很好的德育教材。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”语文教学德育渗透艺术构思与传达的方法多种多样，但最为关键的是，构思与传达的主体这“源头”必须“活水”长流！也就是说，语文教师必须具备敏锐的洞察力和深刻的思考力，能根据教材的特点和学生的实际，灵活运用；能把学生自然地引入到清新、和谐的情感氛围中，让他们去领略语文教学德育渗透艺术殿堂里一幅幅闪耀着人类理性光辉的美丽图画。

总之，初中语文教学中的德育渗透作为一项长抓不懈的工作，新世纪的“德育工程”任务还很艰巨，如何将德育工作有机的渗透于我们的各个学科的教学之中，使学生在学习过程中使自觉的接受到爱国主义教育,帮助他们树立正确的人生观、价值观，还有待于我们每一位教育工作者去深入细致的尝试与探索，以上是本人在初中教学过程 中一点粗浅的探索，希望有更多的教育者能投身其中！