与非门作为与门、非门教案示例

第一篇：与非门作为与门、非门教案示例

与非门作为与门、非门教案示例

详细介绍：

（一）教学目的初步认识与非门可以代替与门、非门。

（二）实验器材

T065或74LS00型二输入端四与非门集成电路两块，100欧定值电阻1只，GD55—2型发光二极管1只，常闭按钮开关两个，一号干电池三节（附电池盒），mG42—20A型光敏电阻1只。

（三）教学过程

1．复习

我们已经学过了与门、非门、与非门三种门电路，同学们还记得与门、非门、与非门使电路闭合的条件吗？同学们边回答，老师边板书：

（与门输入端都是高电位时非门输入端是低电位时与非门只要有一个输入端是低电位）

与非门是最常见的门电路，这是因为不但它本身很有用而且在没有专用的非门、与门时（为了生产、调试的方便与规范，在集成电路产品中没有与门、非门，而只供应与非门），可以用与非门来分别代替它们。今天我们就学习如何把与非门作为与门、非门使用。板书：

（第六节与非门作为与门、非门）

2．进行新课

用与非门作为非门

同学们，现在我们研究只应用与非门的一个输入端A（或B），另一个输入端B（或A）空着，这个与非门的开关条件。

问：把这个与非门的A与低电位相接时，它的输出端是高电位还是低电位？把它当作一个电路的开关，此时电路是开的，还是关的？（高电位，关的）

问：把这个与非门的A与高电位相接时，它的输出端是高电位还是低电位？这个开关电路是开的，还是关的？（低电位，开的）

问：这样使用与非门，这个与非门可不可以看作是个非门（与本节课复习中的板书呼应）？（可以）

板书：

（只应用与非门的一个输入端A或输入端B时，这个与非门�'be

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学生实验：让学生按课本图15—29连接电路，并说明把电路中的两个与非门都当做非门使用，然后

问：当有光照射到光敏电阻上时，左边的非门的A端是低电位还是高电位？为什么？（低电位，因为此时光敏电阻的阻值很小）它的输出端（也就是第二个非门的输入端）是高电位还是低电位？（高电位）第二个非门的输出端是高电位，还是低电位？发光二极管是亮，还是不亮？（低电位，不亮）

问：没有光照射光敏电阻时，左边的非门的A端是低电位还是高电位？为什么？（高电位，因为此时光敏电阻的阻值很大，A端是空着的）它的输出端（也就是第二个非门的输入端）是高电位还是低电位？（低电位）第二个非门的输出端是高电位还是低电位？（高电位）发光二极管亮还是不亮？（亮）

好了，同学们开始实验，检验一下我们的分析是否正确。

实验后，老师点明，这实际是夜明灯（发光二极管）的电路。用与非门作为与门

教师边在黑板上画门电路（参看课本图15—30）边说：现在有两个与非门，把第二个与非门作为非门使用，并且把非门的输入端与第一个与非门的输出端相接，我们分析这个门电路的开关条件：

只要有一个输入端是低电位，非门的输入端就是高电位，这个门电路的输出端（即非门的输出端）是低电位。板书：

（在与非门后面接一个非门就组成一个与门）

在前面学习与门时，我们已经看到把两个常闭按钮开关分别装在汽车的前后门，通过与门电路可以实现只有在两个车门都关紧时，汽车才能开动。现在我们来看看用两个与非门组成的与门电路同样可以用一保证汽车前后门都关紧时，汽车才能开动。

学生实验：

请学生照课本图15—30连接电路。然后

问：当电路中的两个常闭按钮被压紧时，这个门电路的两个输入端（也就是第一个与非门的输入端）是高电位还是低电位？为什么？（高电位，因为此时两个输入端是空着的）这个门电路的第二个与非门是作为非门使用的，这个非门的输入端是高电位还是低电位？（低电位）这个门电路的输出端是高电位还是低电位？电动机能否转动？（高电位，电动机能转动）下面我们就通过实验检查一下以上分析是否正确。学生开始动手实验。

3．小结（参照本节课文最后一个自然段）

4．作业课本习题3。

（四）说明

同学们可能不理解为什么要用两个与非门作成一个与门，如果时间允许，可补充下面的演示。

演示实验：按照图15—2连接电路，实际上是在一个“与非门”后串联了一个“非门”，因此整个电路是一个用与非门作为与门的电路，它是一个检验产品是否合格的电路。电路的工作原理如下：

产品垂直地在两束光线之间通过，合格产品只能先后分别挡住其中一条光线，这时输入端A、B至少有一个为低电位，因此输出端也为低电位，蜂鸣器不工作。如产品超过限定长度，将有一时刻两束光线同时被挡住，光敏电阻得不到光照，阻值变大，“与门”的两输入端同时呈高电位，即第二个非门的输入端为低电位，所以整个门电路的输出端（即第二个非门的输出端）是高电位，这时蜂鸣器工作，发出声响，表示产品不合格。

第二篇：非门、与非门教案示例

[非门、与非门教案示例]

非门、与非门教案示例

（一）教学目的 1．初步认识非门的开关条件及其应用，非门、与非门教案示例。2．初步认识与非门的开关条件及其应用。

（二）实验器材 T065或74LS00型二输入端四与非门集成电路1块、GD55—2型发光二极管1只、100欧定值电阻1只、玩具小电动机一个、液体传感器1个、蜂鸣器1个、光敏电阻1个、常开按钮开关1个、手电筒1只。

（三）教学过程 1．复习问：什么是门电路？（是起开关作用的集成电路）问：与门有几个输入端？几个输出端？（两个输入端，一个输出端。）问：与门是如何实现开关作用的？（在与门的两个输入端都是高电位时，输出端是高电位，此时与门起闭合电路的作用；在与门的一个输入端是低电位或两个输入端都是低电位时，输出端是低电位，此时与门起打开电路的作用。）问：与门的两个输入端是空着时，输出端是高电位还是低电位？（高电位。）2．进行新课(1)非门和它接入电路的情形 我们再学一种门电路，叫做非门。板书：（第四节非门）大家看课本中的图15—21。甲图就是一个非门，它有几个输入端？几个输出端？（一个输入端，一个输出端。）乙图是非门接入电路中的情形，下面我们就照这个图连接电路，看输入端空着时，发光二极管发不发光。演示实验：照课本图15—21乙连接电路，使输入端空着，让学生观察发光二极管发不发光。学生回答不发光后，教师说明：输入端空着时，是高电位，这时二极管不发光，说明输出端是低电位。接着请学生做将输入端接高电位，再接低电位的实验，将对应的输出端的电位高低填入课本上图15—21下面的表中。学生做完实验后，师生共同总结，同时板书：（非门输出端的电位高低跟输入端相反。空着的输入端是高电位。）(2)非门的应用 ①应用非门的基本电路 在黑板上画出如课本图15—22的电路，说明这就是应用非门的基本电路。当非门的输入端和低电位间的开关接通时，输入端是低电位，输出端是高电位，用电器开始工作。下面我们用液体传感器代替开关，就能看到非门是很有实用价值的开关。②出示液体传感器并介绍液体传感器的原理、符号（参照课本图15—24），物理教案《非门、与非门教案示例》 ③学生实验：让学生照课本图15—23连接电路。在液体传感器上洒些水，观察电动机是否转动；把洒的水擦干，观察电动机是否转动。实验后，在老师启发下讨论：利用刚才的实验电路能做些什么？（参见本节课文的最后一个自然段）下面我们再学习一种门电路，叫做与非门，它是一种最常见的门电路。板书：（第五节与非门）(3)与非门和它在电路中的连接方法 出示与非门，说明它跟与门一样也有两个输入端和一个输出端。现在我们用课本图15-26乙做实验，观察与非门的开关条件。学生实验：让学生照课本图15—26乙连接电路，说明空着的输入端是高电位，按课本“实验”下面的表格顺序做实验，把实验结果填在表中。实验后，老师问学生：与非门的开关条件跟与门相同吗？（不同）然后师生共同总结，得出结论（板书）：（与非门跟与门相反，只要有一个输入端是低电位，或者两个输入端都是低电位，输出端都是高电位；只是在两个输入端都是高电位时，输出端才是低电位。空着的输入端是高电位。）(4)与非门的应用 ①应用与非门的基本电路 在黑板上画出应用与非门的基本电路（课本上图15—27），说明只要输入端有一个开关同低电位接通，输出端就是高电位，用电器开始工作。现在我们用光敏电阻、按钮开关替换两个开关，做实验，实验后会发现与非门也是一个很有实用价值的开关。②学生实验：让学生照课本图15—28连接电路。先根据与非门的特点分析：有光照射光敏电阻时，蜂鸣器是否会发声；按压按钮开关，蜂鸣器是否会发声；用光照射光敏电阻的同时按压按钮开关，蜂鸣器是否会发声。然后用实验验证自己的分析。实验后，在老师启发下讨论：利用刚才的实验电路能做些什么？（参见本节课文的最后一个自然段）3．布置作业 复习本章一、二、三、四、五节，列表说明与门、非门、与非门的开关条件和典型应用实例。

（四）说明 1．将T065或74LS00集成块中的与非门a连接成非门的方法（参见图15—1）：将a的输入端1、2脚合并成一个输入端作为非门的输入端，a的输出端3脚仍作为非门的输出端，再将其封装成课本图15—21甲的样子。2．液体传感器可按课本图15—24自制，制作中要注意两组铜箔条间的距离（几个毫米），使电动机能够被起动。3．做与非门实验可选T065或74LS00集成块中的任一个与非门做，将其封装成课本图15—26甲的样子。4．同学们往往不理解有了与门为什么还要非门和与非门，做好课本中图15—23和图15—28的实验，会使学生认识到非门和与非门是很有实用价值的。非门、与非门教案示例

第三篇：数字逻辑电路中共8种：有与门,或门,非门,与非门,或非门,同或门,异或门,与或非门它们在逻辑电路中分别起什么

数字逻辑电路中共8种：有与门，或门，非门，与非门，或非门，同或门，异或门，与或非门它们在逻辑电路中分别起什么作用？

与门：逻辑乘（好像数学中的交集）有0出0，全1出1。Y=AB。或门：逻辑加（好像并集）有1出1，全0出0。Y=A+B。

非门：“非” 即否定，也称反相器。0出1，1出0。Y=非A。或非门：全0出1，有1出0。F=非（A+B）。异或门：输入相同为0，相异为1，（全0或全1才出0）。F=A⊕B=（非A）·B+A·（非B）。作用是判断输入端是否一致！

同或门：全0或全1才出1。F=A⊙B=A·B+（非A）·（非B）。作用也是判断输入端是否一致！

与非门：全1出0，有0出1。F=非（AB）。先进行与运算,然后是非运算。如输入A=1,B=0,输出Y=/AB=1。AB的与运算结果为0，然后输出为非运算后，结果就为1.同理输入A=1，B=1，输出 Y=/AB=0。

与或非门：

第四篇：与门教案示例物理教案

（一）教学目的

1．初步了解门电路的含义。

2．初步认识与门的开放条件及其应用。

（二）实验器材（按学生分组情况设置，下面列出的是每组的器材）

t065或74ls00型二输入端四与非门集成电路1块；gd55—2型发光二极管1只；

100欧定值电阻1只；玩具小电动机一个；常闭按钮开关2个；一号干电池3节（附电池盒）。

（三）教学过程

1．复习旧课，引入新课

提问：光敏电阻有什么特点？（光敏电阻的电阻值随光照的变化而变化，即有光照射在光敏电阻上时，它的电阻值迅速变小。）

上两节课我们学习了比较简单的几种电子元件，如果把许多功能不同的电子元件制作在一块半导体片或绝缘片上，就形成了功能更加先进的电子元件，一般称作“集成电路”，今天就来介绍一种用得最多的集成电路。

板书：〈第三节与门〉

2．进行新课

(1)什么是门电路

①同学们都知道开关在电路中的作用了。日常生活中“门”是起开关作用的，我们把起开关作用的集成电路叫做门电路。

②门电路有许多种，常用的门电路有与门、非门、与非门。

下面我们先来学习与门，看看它是怎样实现开关作用的。

(2)与门

①介绍高电位与低电位

我们先来看课本上的图15—16。同学们想一想，图中的灯泡中的电流是怎么流的？（从与电源正极相连的一端流向与电源负极相连的一端）

跟水流从高水位流向低水位相比，我们说跟电源正极相连的导体是高电位，跟电源负极相连的导体是低电位，电流是从高电位流向低电位的。

②与门和它在电路中的接法

课本上的图15—17甲是我们实验用的与门。图中的a、b是输入端的两个接线柱，写着“输出”二字的那个双圆是输出端的接线柱。图15—17乙是与门在电路中的接法，图中两条与a、b相连的带箭头的曲线表示两根导线，它们在图中既不与高电位相接，也不与低电位相接，是空着的。该电路中接有电池组和发光二极管。发光二极管是用来显示输出端电位高低的，当输出端是高电位时，二极管发光；输出端是低电位时，二极管不发光；在图15—17的状态下，二极管发光，表示此时输出端是高电位，即电路是闭合的。

③与门输出端电位高低的条件——与门开关条件

学生实验：让学生照课本图15—18甲、乙、丙、丁的顺序做实验，把实验结果填在图后的表中。

（实验后，在老师的启发下，进行总结，认识与门输出端是高电位时，相当于开关闭合；与门输出端是低电位时，相当于开关打开。从而认识与门是如何实现开关作用的。）

板书：（与门只有在输入端a与输入端b都是高电位时，输出端才是高电位；输入端a、b只要有一个是低电位，或者两个都是低电位时，输出端也是低电位。输入端空着时，输出端是高电位。）

(3)与门的应用

①认识应用与门的基本电路。

请同学们看课本图15—19，之后提问：

图中的两个开关在什么情况下，与门的两个输入端才同时是高电位，使电路成闭合状态，用电器工作呢？（两个开关同时断开）

这时，输出端是高电位，还是低电位？（高电位）

②学生实验：老师介绍常闭按钮开关后，让学生照课本图15—20连接电路，观察电动机在什么情况下转动。

实验后，在老师的启发下讨论得出结论：电动机只有在同时按压两个常闭按钮时，电动机才转动。

组织学生讨论，课本上图15—20的电路能否用在汽车上，保证汽车只有在两个门都关紧时，汽车才能开动？（参见本节课文的最后一个自然段）

3．作业

设计一个使用与门进行“自动控制”的电路。

（四）说明

将t065或74ls00集成块中的a，b两个与非门连接成与门的接法（参见它们的引线排列图15—1）：将a的输出端3脚与b的两个输入端4、5脚相连接，a、b两上与非门即组成为一个与门。

1、2脚就是与门的输入端，相当于课本中的输入端a、b。6脚为与门的输出端。14脚接电源正极（高电位，额定电压为+5伏），7脚接电源负极（低电位）。最后把它封装成课本图15—17甲所示的形式，其中的双圆表示接线柱，以便于学生连线。

第五篇：作为偶像的教案

教学目标：

1、提升学生的思想认知水平； ２、掌握采访中问答的技巧。

３、在实践中提高获取信息、交流沟通的能力。教学重点：

掌握采访中问答的技巧 课时安排： 一课时

教学内容与步骤：

一、导入新课

（1）“偶像”原本是用木头、泥土等雕塑出来供迷信的人敬奉的人像，比喻盲目崇拜的对象。从这个层面上看，似乎它的贬义成分比较多。但随着时代的变迁，这一概念被不断赋予新的内涵。

同学们，在你们心中偶像应该具备什么条件？可能大多数同学都会说男的要像刘德华那样帅，女的要像林志玲那样漂亮，但现在，这个答案显然已经与时代脱节了。在这个多元化的时代，偶像的定义也日益多元化了。

2003年10月15日，杨利伟成为众多媒体聚焦关注的重要新闻人物。这一天，中国的神州五号飞船成功发射，杨利伟作为驾驶神五飞向太空的第一人，所到之处受到了人们的热烈欢迎，成为人们心中的偶像。

（2）接下来观看神州五号发射视频（约四分钟）。

二、授课过程

1同学们看到课文，○大家都知道这是一篇采访录，是杨利伟凯旋之后东方卫视记者采访他的实录。从电视采访的类型来看，次采访应该属于“人物专访”。那么，哪位同学知道什么是“人物专访”？人物专访是不是和聊天一样，就好象俩老太太或两老爷们没事闲聊？央视的焦点访谈打架都看过吧，我觉得它有时候就跟聊天似的。人物专访是以交谈和问答的方式同采访对象进行交流的专门访问，是一种深层次的专题性的新闻报道方式。

2那么，本文记者专访的目的是什么？ ○本文是在杨利伟邀游太空两个多月以后进行的，东方卫视的这档节目，力图通过一系列问题让杨利伟向公众敞开心扉，展示他作为偶像人物的个性特色。这也是记者设计问题时所围绕的中心。3大家预习过课文都知道，○本文人物专访的对象是航天英雄杨利伟，他应该算是新闻人物了，那么，一般地说，人物专访的对象什么？ 对象可以是社会名流、权威人士，也可以是新闻人物。内容呢？

内容：有的侧重观点采访，有的侧重信息采访，有的侧重个性采访。（3、采访问话应该该注意什么？

提问前要了解对方；必须有明确的意图和目的；提问要明确具体；问题要简洁口语化

4、回答别人的采访应该注意什么 善于倾听，把握问题准确，；态度真诚；语言简明连贯得体，传递信息明确；回答问题要有分寸。)

三、研究文本

1、了解了访谈的相关知识后，我们开始进入课文学习。请大家把书打开，一起来看一看这○个访谈实录是如何提问、如何回答的。先请大家数一数，课文中共进行了多少回合的对话？ 共有13个回合的问答 2那么，○这13个回合，是从几个方面进行访谈的呢？大家看到课本，本文可以分成四部分，第一部分是记者采访之后的感想，主要是说杨利伟成名之后的谦逊和他对中国未来的影响。后面的三部分分别为三个采访片段，同学们先认真地默读课文，哪位同学能用最简洁的文字来说明一下？

从影响、心理素质、意志信念三个角度展开问答的。

3我们把13处问答中，属于记者提问的问题先提取出来，同学们研究研究，看看记者的发○问，有什么值得我们学习的地方，当然，也可以挑挑毛病，看记者的提问中，有没有不妥当的地方？

第一问，“到外太空去了一次，你觉得现在身体怎么样”，给我们的感觉像是久别的老朋友在聊家常，那么记者到底为什么这样问？这里是不是存在一定得技巧？ 从眼前的事、人们最关心的事说起，既亲切自然，又能抓住观众的心。同时，以关心的口吻询问其身体状况，这也是打开访问局面的问题。我们再来看到第二问，这个问题在文章中起到了什么作用？

从杨利伟回来以后的活动入题进入正式采访阶段，为后面的问题作铺垫、过渡。第三问正面扣题，问航天飞行的成功会对青少年产生怎么样的影响。紧接着问题三，记者在第四问中通过引导采访对象作答，从而显现偶像的精神影响。我们可以看到记者在提问时总是一环接一环，非常具有逻辑性。那么下面两部分，我们就来做简要分析，大家一定要好好体会一下记者提问的巧妙性。

我们来看看这个句子——“你觉得这么多预备航天员，最后选到你，最重要的一个因素是什么？”这句话，是不是实质上就是为了让杨利伟当着所有观众的面做自我评价，而这样的问题很可能会使特定的采访对象陷于尴尬境地。但是杨利伟却非常巧妙地把这个问题给推脱过去了。老师现在给你们一次做名人的机会，从这一刻开始，大家都是杨利伟，当然也就是我们的航天英雄，现在我来现场采访大家，关于这个问题，你们会怎么回答？

对于记者下面的提问，同学们还有什么看法，大家要尽量多多发表自己的观点，你可以表示认同，也可以质疑。（2）

2用首飞前的一个细节(起飞的早晨唤醒起床叫了两次)来引出问题，具体而巧○妙。

3紧承第二问提出素质是否来自平常的训练，与第二问联系密切。○4仍围绕激动人心时刻的心理活动来发问，问题设计具体，切入点比较小。适时○提出尖锐的问题是获得采访成功的保证，可能有许多人都怀有一个疑问，难道杨利伟在升空时真的就没有想到过可能回不来了吗？但如何提出这一敏感问题却很有讲究。

5先用细节引入，再引用国外的事实，避免了直接提问的唐突，问题提的入情入○理。

（三）意志品质

第一问记者选择了“什么事情对你来说是最难熬的”这个小角度，并通过第二问的追问来展现杨利伟忍耐、坚毅的品质。第三问深层次探究意志品质背后的支撑力量，第四问以假设的方式呈现强化信念的力量。

如果大家都没问题了，那就留到课后讨论吧。我们再来品味品味航天英雄的应答风度。学生回答、、、杨利伟的应答风度

杨利伟在飞天之前，并不是在媒体上频频亮相的人物，也算不上健谈，但他的语言简洁、朴素、准确、明晰，体现出一个从事高科技工作的航天员优秀的专业素养。

1、善于倾听，准确把握问题的信息。他的所有回答都直接指向问题的落点，没有答非所问，没有遗漏信息，没有旁逸斜出。

2、准确作答，传递信息简洁明晰。

3、得体应对，语言分寸把握有度。如对第一组3的回答，先扣紧“会对青少年产生怎么样的影响”的问题落点，用“会激励很多青少年去热爱科学、崇尚科学，激发他们对航天事业的浓厚兴趣”作答，再从相互影响的角度补充一句，语言得体，风格谦和。再如，对第二组第一问的回答，既得体地回答了问题，又回避了自我评价的负面影响，体现了谦虚谨慎的个性特点。

现在，我们假设一种场景，当方宏进采访杨利伟时，那些航天飞机的设计师们、和杨利伟一起参加训练的其他航天员们都坐在观众席上做听众，你觉得记者的提问中，有没有什么问题会伤害到这些无名英雄？

大家想想看，神五飞天时，杨利伟成了偶像；神六飞天时，费俊龙、聂海胜又成了偶像。那么，神五时的费俊龙、聂海胜，神六时的杨利伟有没有资格作为偶像？