第一篇：一年级语文上册第三单元《数字》教案设计
北师大语文一年级上册 第三单元《数字》教案
主备人：王梅 授课人： 授课时间：
《数字歌》
［教学目标］
1、通过看图和朗读，能理解图画和句子的意思。
2、学习《数字歌》，学习本课汉字（认字：数一两三四五只个小朋友；写字：
一、三）。
3、能够按顺序观察一幅图，看出图与图之间的联系。锻炼口头表达能力。
4、通过对课文内容的学习，培养热爱大自然的感情。［重点难点］
1、认识本课生字。
2、在朗读中体会量词与数词的搭配。［教具准备］生字卡片、带田字格的小黑板。［教学课时］ 两课时
第一课时
一、教学目标
1、观察图画，对照图画，理解诗句的意思。
2、认识本课生字。
3、为习朗读歌谣，在具体的语言环境中学习汉字。
二、教具准备：生字卡片。
三、教学过程
（一）谈话，导入新课。
同学们，你们喜欢小动物吗？老师带你们到一个有很多小动物的地方去看看，好吗？
(二)认真观察课本插图，了解图意
1．按顺序(从上往下或从下往上都可以)观察图画：画上都有哪些小动物?(小鸟、马、羊、牛、鸡、虫、鸭、鱼、虾)。2．你能数出每种小动物的数量吗?用阿拉伯数字写在小动物的旁边。3．把你数的数量告诉给大家。(学生每说出一种小动物的数量，老师及时书写学生反馈的数量)。(三)认识生字
1．看书初读数字歌：你能找出我们已经学过的生字吗?(请同学到前面指着读一读)2．在这首儿歌中，你还认识哪些字?(在认读过程中，请已经认识的同学领读，可以让学生互教互学)3．出示生字卡片，认读生字。
一 两 三 四 五 4．“两”表示几?(二)用你喜欢的一个数组词。(四)朗读儿歌
1．老师范读儿歌，看谁听得认真，记住的汉字最多。2．请同学自己试着读一读。
3．谁愿意读给大家听听?(指名读，老师及时鼓励)4．自由读，找一找哪个字出现的次数最多。(“只”出现了5次)认识“只” 这个字里有你熟悉的字吗?说说你是怎么记住“只”字的?在儿歌中，哪些小动物是用“只”表示数量的?(有三只小羊、四只鸡、五只鸭、六只小鸟、八只虾)你还能说出哪些小动物?(如一只猫、两只狗、三只狐狸等)
5、出示“个”：你能说出几“个”什么吗?(如一个书包、一个学生、一个数字、一个朋友等)认识“个” 说说你是怎么记住的?(“个”的上面是个“人” 下面是一个“竖”)领读，齐读，“开火车”读。
6．我们认识了这么多字，读起儿歌就更容易了，再读一遍儿歌，好吗?(齐读儿歌)7．看谁认识下面的词：数字、小朋友。(指名读，齐读)抽出“数、朋、友”三个字认读。(多种方式认读)(五)巩固练习
1．出示本课生字，打乱顺序认读。2．在书上把你认识的字画出来，用手指着书读。
四、板书设计
数字歌
一 两 三 四 五 只
个 数 小 朋 友
五、课堂作业设计
2．用下面的字口头组词。
只()数()朋()个()小()友()
第二课时
一 教学目标
1、有顺序地观察图画，能看出图与图之间的联系。
2、能熟练地数数。
3、培养学生的口头表达能力。二 教具准备：挂图。三 教学过程
（一）出示四幅图，让学生观察回答。
1、四幅图中画的都是誰？是讲谁的故事？
2、这四幅图画的是什么地方？都有什么？ 过渡：小熊一家来到小河边，它们想到河的对岸去，它们是怎么做的？发生了什么事情呢？我们一起仔细看看。
（1）图一：这些小熊在干什么？（最低能说出船里有几只小熊，岸上有几只小熊。）
（2）图二：认真观察，这幅图有了什么变化？（有一只小熊上到了船上，最好能观察出船身的变化。）
（3）图三：又有什么变化了？（船上有三只小熊了，船身又下沉了。）（4）图四：发生了什么事情？（第四只小熊上了船，船上的小熊太多了，船一下了就翻了。）
（二）演一演
1、五个人一个小组，把你当成故事里的一只小熊，把你想的、说的，还有怎么做的表演出来。可以给你表演的这只小熊起个好听的名字。
2、小组汇报。
3、评出和最佳小熊奖。
（三）总结
你能帮小熊们想个好办法，安全地到达河对岸吗？ 四 教学后记：
《山村》
［教学目标］
1、通过读课文，体会山村环境的美丽和生活的快乐。
2、认识生字（认字：二、六、七、八、九、十、花；写字：
二、十），会写田字格里的字。学习笔画（一、｜）。学习四种基本笔顺（从左到右、从上到下、先横后竖、先上后下）。
3、学习有关节日的常识，复习学过的汉字。
4、背诵《山村》。［重点难点］
1、学习本课的生字，会写田字格里的生字。
2、掌握四种基本笔顺。［教学课时］ 三课时
第一课时
一 教学目标
1、学习《山村》，认识本课生字。
2、在朗读中体会山村的美丽和生活的快乐。
3、背诵《山村》。
二 教具准备：生字卡片。三 教学过程
（一）启发谈话
同学们，咱们都生活在山村，你觉着我们的山村美不美？今天老师就带你们再到我们的小山村去看一看好吗？(二)指导看课本图，弄懂图意 1．请同学们自主看图。
2．你们来看一看书上这个小山村，都有些什么?(按照由远及近的顺序引导学生边观察边回答问题)(三)学习朗读小诗
1．这首诗中有你认识的字吗?画出来并读一读。2．老师范读，要读出山村环境的美丽来。3．学生对照图画自读。(四)认读生字
1．出示本课生字的卡片，指名读。2．同桌互读。
3．在诗中画出这些生字，再读。(五)背诵小诗
1．接读练习。(老师读一句，学生接一句)2．填空练习
＿＿去＿＿里，烟村＿＿家。亭台＿＿座，＿＿枝花。
老师带读生字的音节。
四 板书设计
山 村
＿＿去＿＿里，烟村＿＿＿家。
亭台＿＿＿座，＿＿＿十枝花。
第二课时
一 教学目标
1．会写田字格里的生字。2．认识笔画“一”和“|”。3．掌握四种基本笔顺。
二 教具准备
带田字格的黑板，生字卡片。
三 教学过程(一)复习
1．读生字卡片。(一到十)2．复习学过的笔画名称：
一、|、丶、丿、＼。(二)学写笔画
1．认识左、右、上、下。
2．老师书写示范。(讲解：我们在写“一”时是按照从左到右的笔顺写，写“｜”时要按照从上到下的笔顺写)3．学生书空练习。
4．在田字格中写“一”、“｜”。(注意看清写在田字格中的什么位置)(三)学写生字 1．今天我们就来学习带有这两种笔画的字。2．读生字卡片：一、二、三、十。
3．写“一”：我们写“一”时和我们写横的方法是一样的。4，写“二”：要按照先上后下的笔顺写。
5．写“三”：和写“二”的笔顺一样，注意中间的横最短。6．写“十” 先写横后写竖，这是先横后竖的笔顺规则。(四)书写练习 1，描书上的笔顺。
2．在田字格中各写三遍，边写边说出笔顺。四 板书设计
山村
第三课时
一 教学目标
1．复习巩固所学的10个数字。2．学习有关节日的常识。3．复习学过的部分汉字。
二 教具准备：生字卡片。
三 教学过程(一)复习
做游戏：老师说出一个数字，学生举起相应的汉字卡片。(二)巩固训练 1．连一连。(1)明确题目要求。(2)培养学习习惯。
有序：先看上排第一个数，再从下排找对应的数字。
连线：用尺子画直线，从第一个数字画起，数字对应。2．说一说，这些是什么日子，你还知道什么节日?(幻灯片)(1)读出图下面的日期。(2)说出这个日子是什么节日。
(3)说说你还知道什么节日。(问问每个节日在几月几日，适当介绍一些节日的常识)3．数一数，填一填。
(1)看图，图上有什么?说出每种物品的数量。(2)填在书上。4．读儿歌。
(1)读出你认识的字来。(2)老师带读。
(3)说说你又认识了哪些字。
(4)读卡片：天对地、上对下、日对月、今对古。四 板书设计
对韵歌 一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。
五 课堂作业设计
1．说一说括号中应填什么。
一()鱼 两()鸟 三()马 四()人 五()六()虾 七()牛 八()虫 九()船 十()2．读出下面的日期，并说出是什么节日。
八月一日 十月一日 九月十日 七月一日
六 教后记
字 花
第二篇：XX一年级上册语文第三单元教案设计
XX一年级上册语文第三单元教案设计
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9.ɑieiui
教学目标：
.学会复韵母ɑi、ei、ui及其四声，读准音，记清形，正确书写。
2.学习声母与ɑi、ei、ui组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节“páiduì”。
3.知道ɑi、ei、ui的标调位置。
4.会认“妹、奶、白、皮”4个生字，理解“妹妹”和“奶奶”的意思。
5.会读儿歌《小白兔》，培养学生保护动物的意识。
6.激发学生学习汉语拼音的兴趣；养成正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。
教学重点:
学会复韵母ɑi、ei、ui，明确单韵母与复韵母之间的不同之处。
教学难点:
aieiui的发音及其四声，声母与复韵母的拼读是本课的重点，也是本课的难点。
教具准备：
拼音识字卡片
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、复习导入
（一）用卡片认读6个带调单韵母。
（二）说说单韵母发音时要注意什么？（强调口型不变）
（三）看口形，猜一猜老师读的是哪一个单韵母？
二、教授新课
（一）教学复韵母ɑi。
.看插图说话引出ɑi：图上画了什么？（老奶奶在和大家讲故事）
2.ǎi是第几声？第一声该怎么念？板书：ɑi
3.教学ɑi的发音，认清字形。
ɑ读重些，i读轻些，两个音要连在一起，不能分开，读ɑi时可体会一下“矮”的读音。（教师领读三遍，学生各自模仿着读，集体读，指名读。）
4.对比读，ɑ---ɑi，让学生看老师发音时的口型，听清发音，说说老师刚才发的是什么音。
5.四声练习。
学儿歌：ɑ母出现ɑ上标，ɑ母不在找o、e，i、u并列标在后，i上标调点去掉。
（二）教学复韵母ei
.看插图说话引出ei：图上画着谁，在干什么？
2.借助手势，教师范读ei，（板书：ýi、ãi、þi、âi）谁能说说口形是怎样变化的？
3.学生领读，指名读，齐读。
4.给ei标调，进行四声练习。
（三）教学复韵母ui
.看插图引出ui：图上画着什么？你能从图上找到复韵母ui吗？
2.ui，u在前，i在后，读的时候口形应该怎么变？谁会读？谁能说说你是怎么发ui这个音的？（先发u，口形慢慢变小，变成i。u重i轻，一口气连成。）指名读、齐读。
3.告诉学生ui的声调标在i上，运用顺口溜：i、u同在标在后。进行ui的四声练习。
（四）巩固练习。
.卡片认读复韵母ɑi、ei、ui。
2.打乱次序带调读ɑi、ei、ui。
（五）书写指导。
这三个复韵母都是由两个单韵母组成的，单韵母在四线格中写在什么位置，复韵母也写在什么位置。两个单韵母组成一个复韵母，是读一个音。
三、归纳总结
今天，我们学习了三个复韵母，练习了它们的标调，拼读，希望大家再遇见它们要认识它们！
四、拓展延伸
五、作业设计
韵母ɑieiui各写两行。
六、板书设计
9.ɑieiui
ɑ---ɑi
e---ei
u---ui
第二课时
一、复习导入
（一）卡片复习复韵母ɑi、ei、ui，说说你是怎么发音的？
（二）会认“妹、奶、白、皮”4个生字，理解“妹妹”和“奶奶”的意思。
（三）能正确、流利、有感情地朗读儿歌《小白兔》。
二、学习新课
（一）出示ɑi、ei、ui及其四声，开火车读。
（二）指名说说复韵母标调的规则：有ɑ不放过，没ɑ找o、e，i、u并列标在后。
（三）出示《声母表》，朗读声母。
（四）教师：这些声母可以和单韵母组成音节，也可以与复韵母ɑi、ei、ui组成音节。让我们一起来拼一拼，看哪位同学拼得又对又快。
（五）教师示范拼读音节dài，学生模仿拼读。
（六）多媒体出示，学生自由拼读。
táiküiɡüicüiguüihuàikuàipãibýifýigþihýilâiwãiduÿ
tuǐzuǐhuìchuÿshuǐruì
三、借助插图，认识字词。
（一）教师出示插图，提问：图上都有谁？
教师根据学生的回答出示带拼音的词语“妹妹、奶奶”。
（二）学习“妹、奶、白、皮”的读音。
四、拼读儿歌，巩固拼音。
（一）出示儿歌《小白兔》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？
（二）你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
（三）教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）
（四）在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）
（五）有感情地朗读儿歌，问：你喜欢小白兔吗？你知道小白兔有哪些特点？
（六）课后能够背诵儿歌。
四、学写“pái、duì”
（一）出示音节“pái、duì”，学生拼一拼，读一读。
（二）说一说每个音节的声母、韵母、声调。
（三）教师出示四线格，明确：大多数的音节的都是由声母、韵母、声调组成的。在写音节时，同学们要注意音节的几个字母要靠紧，要写得紧凑、匀称；要按顺序写完一个音节的所有字母后再标调号；要看一个音节写一个音节，不要看一个字母写一个字母。
（四）教师在黑板上范写，学生伸出右食指，边读边书空。
（五）学生拿出练习本，在四线格里正确地书写音节词“pái、duì”。
五、归纳总结
通过这一课的学习，我们不但学会了3个复韵母，还会拼读这么多的音节。老师相信，你们从小努力学习，学好了本领，将来一定会有所出息的。
六、拓展延伸
（一）“看谁听得清、找得快”。
老师或同学随机抽读复韵ɑi、ei、ui，看谁能又准又快地在自己的卡片中找到，并大声读出来。
（二）“找朋友”。
七、作业设计
背诵小儿歌，练习拼读。
0.aoouiu
教学目标：
.学会复韵母“ɑo、ou、iu”及其四声,读准音,认清形,正确书写。
2.学习声母与“ɑoouiu”组成的音节,能准确拼读音节，能正确书写音节词“xiǎoniú”。
3.会认“小、桥、台”3个生字，理解“小桥、流水、垂柳、桃花”的意思。
4.能正确、流利、有感情地朗读儿歌《欢迎台湾小朋友》。
5.培养学生的观察能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣；养成良好的读书、写字的习惯。
教学重点：
学会复韵母“ɑoouiu”的发音。拼读有关音节。了解“iu”的标调。
教学难点：
学习声母与ao、ou、iu组成的音节，准确拼读音节。
教学准备：
教学;字母卡片
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣。
（一）老师给你们变魔术,看谁的小眼睛最亮,一眼就看出老师变的是什么拼音朋友?用电线加手型变出:z、s、n、d、q、x、b
（二）同学们真能干!我们在拼音王国里认识了很多拼音朋友,老师这儿就有几位老朋友很想念大家了。来,小朋友,咱们和它们打个招呼。出示单韵母卡片:ɑ、o、e、i、u、û。
（三）谁能从这六张卡片中找出二张拼成我们已经认识的三个复韵母?
二、学习新课
（一）师:请同学们翻开书本汉语拼音第10课。看看今天要写的3个复韵母分别是由哪两个单韵母组成的?
（二）指名说,师板书:ɑoouiu
（三）这几个新朋友谁会读呀?指名读。
（四）听录音读→同桌互听互读→全班抽查→正音。
（五）读读四声。
．自由读→同桌指读。
2．师任意写“ɑo”的四声,学生读,开火车读。
3．生标“ou”的四声→纠正→各种方式读。
4．生标“iu”的四声,注意与“ui”比较,儿歌记忆——小i在前iu、iu、iu,小i在后ui、ui、ui,同时强调“iu”的声调标在“u”上。
（七）做手势齐读板书,抽读。
（八）“比耳朵”游戏:师读带调韵母,生上台指出韵母,对了,其余学生拍三下手,齐说“对、对、对”;错了,就举手帮助他。
（九）音节练习。
三、归纳总结
四、拓展延伸
iū,iū,什么iū,语文写字得了优;
iú,iú,什么iú,鱼儿鱼儿水中游;
iù,iù,什么iù,上下楼梯要靠右。
五、作业设计
练习拼读
第二课时
一、复习
（一）照着板书复习上节课的学习内容。
（二）回忆三拼音节的拼读方法。（“声轻介快韵母响，三音相连要迅速。”）出示guü让学生拼读，体会拼读的方法。
二、学习声母与复韵母组成的音节
（一）出示板书：
.自己试拼。
2.同桌互拼，相互纠正。
3.指名拼读。
4.请平时学习有困难的学生拼。
（二）出示板书：
1．结合三拼音的拼读方法自己亲自实践。
2．同桌小伙伴互相拼读，培养与人合作的意识。
3.指名拼读，全班共同学习。拼的不准的学生，请会拼的学生帮助。
4.在练习时可以把音节加上声调如jiàojiǎoqiàoqiáoxiǎoxiào„„增加拼读的广度。
三、借助插图，认识字词。
（一）学习“小桥、流水、垂柳、桃花”
.在词语中找出“小、桥”2个生字，指名读。
2.“小桥、流水、垂柳、桃花”说一句话。
四、朗读儿歌，体会童趣
q—û—ɑn→x—û—ɑn→复习û上两点省略规则。
四、游戏
做“摘星星”的游戏。
五、小结
六、作业设计
练习拼读。
第三课时
一、复习检查
（一）认读卡片ɑnenin，这些叫什么韵母？“-n”表示什么？该怎么发音？
（二）指名读音节，音节词。
二、提出任务新-课-标-第-一-网
上两节课我们学习了3个前鼻韵母和2个整体认读音节，知道前鼻韵母都有一个前鼻韵尾-n，发音时舌尖抵住上腭前部，从鼻孔中出气。这节课我们再来学习2个前鼻韵母和1个整体认读音节。看谁学得最好，能认清字形，读准字音，并且会正确拼读音节。3.教学鼻韵母un。
（一）看插图说话引出un：图上画着什么？谁能用“蚊子”说一句话？（蚊子是害虫。蚊子最讨厌。我们要消灭蚊子。）
（二）读准un，认清形。
1.启发学生自己读准un，教师正音。（指名读，开火车，齐读）
2.练习un的四声，指出声调标在u上。
3.出示：ɡ—ǔn→ɡǔn拼读音节。
三、讲授新课
（一）教学鼻韵母ûn及整体认读音节yun
（二）教学带ûn的音节
教师小结：ûn和un要和声母相拼，才能成为音节。jqx不与un相拼，只和ûn相拼，所以jqx与ûn相拼时，û上两点省去不写。
（三）看图拼读音节。
1.看插图，说说图上画的是什么？这些东西我们把它叫什么？它们都有些什么用处？你能看图说几句话吗？
2.拼拼读读图中的音节，你能用这些词语说一句话吗？
3.看图说话，图上画着什么？拼拼读读图下面的音节，（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读，注意标点符号的停顿。（请学生在图上标上方位词：远处、近处、左边、右边）
4.要求学生用自己喜欢的方式读拼音，学词语“蓝天、白云、草原、森林”。
5.指名读，齐读。
6.用“草”组词或造句。
（四）朗读儿歌，体会情感w
w
w.Xkb1.com
.出示带拼音的儿歌《家》，学生自由读一读。
2.读“家、是”的读音，试着用“家、是”口头组词或说一句话。
3.教师范读儿歌。
4.教师领读，学生跟读；指名读，分男女读，齐读。
5.教师：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。我们是中国人，我们要热爱我们的祖国。
（五）书写“lúnchuán”和“jūnjiàn”
.出示音节“lúnchuán”和“jūnjiàn”，学生拼一拼，读一读。
2．学生说一说每个音节的声母、韵母、声调。
3.教师在黑板上范写，学生伸手书空。
4．学生拿出练习本，在四线格里正确书写音节词“lúnchuán”和“jūnjiàn”。
3.ang、eng、ing、ong
教学目标：
1.学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写：
2.学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
3.认识4个生字，正确朗读短文，儿歌。
4.体会学好拼音的作用，激发借助拼音识字学文的兴趣。
教学重难点：
后鼻韵母的发音，声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课的重点。ang、ing的发音和三拼音节的拼读是难点。
教学准备：X|k
|B|
.c|o|m
部分声母，韵母卡片，生字卡片，图片及相关的。
教学时数：
两课时
教学过程：
第一课时
一、复习导入
（一）谈话：上一课咱们学习了5个前鼻韵母，小朋友们还认识它们吗？
（二）开火车认读前鼻韵母an、en、in、un、ûn。
（三）指名说说前鼻韵母的发音要领。
二、学习新课
（一）图认识事物，进行说话练习。
出示四幅图，问：谁能说出图上的内容？（如：这是一只老山羊；我家有一盏漂亮的台灯；老鹰站在树上；那是一只座钟）
（二）相机出示音节yáng、dýng、yÿng、zhōng，告诉学生：我们今天就要借助这些图和音节来学习四个新的韵母。
（三）学习ang。
1.师指着图1读“羊”。（音稍微拖长，多读几遍，让学生们细听，并注意看老师的口型变化）指名说说“羊”是由哪两个音拼出来的。（“羊”是由声母y和韵母ang拼出来的）
2.出示ang，告诉学生把“羊”的韵母áng读的平声就是ang的读音。
3.将ang和an的读音比较，告诉学生ang叫后鼻韵母，是由一个鼻尾音ng组成的。教师师范，指导发好鼻尾音ng。
4.知道发准ang的音。告诉学生ang的发音方法。
范读，领读，指名读，齐读。
教学ang的四声：出示üng、áng、ǎng、àng学生自由练读，随即抽读。
师生共同小结学习步骤。
四人小组合作，按以下步骤学习eng。教师巡视，相机指导。
学习ing、ong。
巩固练习。
谈话：我们认识了4个后鼻韵母，现在来做两个游戏吧！
（一）指导书写后鼻韵母ang、eng、ing、ong。XkB
.c
o
m
（二）指导书写ying及四声，注意写紧凑，注意调号的位置。
第二课时
一、复习旧知
（一）复习4个后鼻韵母的读音。
（二）看图拼读音节。
二、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节
（一）板书出示音节．
．自己试着练习拼读，拼不准的音节问周围的小伙伴。
2．指名拼读练习，教师要照顾到学习有困难的学生。
3．打开课本，找出教师没有板书在黑板上的音节，自己练习拼读。
4．引导学生将ying与ing进行比较，以加强记忆。
三、学习看图，拼读三拼音节，认读字词
（一）出示三拼音节qiáng（墙）、chuüng（窗）、qióng（穷）、zhuüng（桩）。
（二）观察图画，三幅图分别画了什么?
（三）对照下面的音节自己试着读一读。
（四）学习“游泳、骑自行车、打乒乓球”指名读，教师纠正。
四、朗读儿歌，认识4个生字
“车”数笔画的方法记忆，组词：马车汽车。
“羊”独体字。
五、课后小结
从于开学到现在所有的声母、韵母、整体认读音节我们都学完了。老师希望你们能借助这些汉语拼音读一些有注音的儿童读物’这样既巩固了汉语拼音，又能帮助我们识字，同时还促进了同学们听说读写能力的提升。
语文园地三
教学目标：
.能区分读音相似的鼻韵母，能区分形似的韵母，读准音，认清形。
2.正确拼读音节，认读词语，了解秋游该带些什么。
3.能按顺序记忆声母、韵母、整体认读音节，说出名字里有哪些声母和韵母。
4.能一字组多词，掌握以前所学生字的书写。
5.正确拼读小故事，理解小故事的意思。
重点难点；
区分音、形相近的鼻韵母。
教学难点：
能一字组多词，掌握以前所学生字的书写。
教学准备：
多媒体
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、复习导入
同学们，我们已经把拼音部分全部学完了，你学会了吗？那么，我现在来检验一下大家的学习效果吧！
二、学习“用拼音”
（一）读一读，把音节读准。
.教师领读书上的音节，学生跟读。教师强调区分前鼻韵母和后鼻韵母的形和音。
2.教师引导学生观察前鼻音和后鼻音的区别，明确后鼻音比前鼻音多一个“g”。
3.强化朗读。教师带读，学生跟读。
（二）比～比，读一读。
.教师板书“ie”“ei”“iu’，“ui”等复韵母，指导学生仔细观察，比较每组韵母有什么相同和不同之处。
2.朗读音节。
3．秋游的时候，你想带什么？
为秋游做准备：你想带什么？
读幼儿园时如果要去秋游，总是有爸爸妈妈来帮自己整理书包。现在我们已经是小学生了，要学会自己的-情自己做。那书包该怎么整理呢？刚刚拼读的这些物品中，你想带什么？
（2）指读音节
三、课堂小结
通过今天的学习，你有哪些收获？
第二课时
一、学习“读一读，记一记”
（一）复习新课
标第 一网
．复习23个声母
2．复习24个韵母
3．复习16个整体认读音节。
分类读，注意区分平舌、翘舌。其后加i的有7个，跟韵母读音相同；用大y带头的有8个；还有一个wu。
指名让学生认读，全班开火车认读。全班熟读熟记。
4．说说自己的名字中包含哪些声母和韵母。
教师用自己的名字举例。
（2）指名让学生回答。
二、学习“字词句运用”
（一）读一读，说一说。
用多媒体展示一些与车相关的照片，指名让学生读出书上出现过的词。引导学生能用一字组多词。
（二）拼一拼，写一写。
大家试一试拼写田字格上的拼音，看能不能写出相对应的字？
学生尝试拼写。
教师在黑板上写出答案。
三、学习“和大人一起读”
（一）用播放课文音频，学生聆听欣赏。
（二）教师指导掌生有感情地朗读，让学生熟读课文。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你一定有很多收获吧！自己总结一下自己的收获，并把这节课读的故事回家讲给爸爸妈妈听。
第三篇：一年级语文上册第三单元教案
部编版小学一年级语文上册第三单元教案∣一年教材
2017-07-
31（点击下方文字进入）
部编版小学一年级语文上册电子教材
部编版小学一年级语文上册
第三单元教案
汉语拼音 b p m f
教案设计说明:
《语文课程标准》明确指出：汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，应与学说普通话、识字教学相结合。而“语文一旦与生活相联系，马上就能生动活泼起来”。本课教学设计根据这一理念，充分挖掘文本中b、p、m、f音形与学生熟悉的爸爸拄着拐杖上山坡，山顶矗立一尊大佛，小朋友玩捉迷藏(摸人)游戏等生活情景的契合点，把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上，对现有的文本进行“活化”处理，学生就会在喜闻乐见中轻松完成读准b、p、m、f这四个声母的音，掌握发音方法，认清形这个教学重点，突破与单韵母组成带调音节拼读教学难点，降低学习的难度，增强汉语拼音形象化，增强学生学习拼音的兴趣。
课前准备:
1.字母卡片、带调音节卡片。(师生)2.画有四线格的小磁力贴、配有课文插图的课件。(教师)
课时安排:2课时。
教学过程: 第一课时
一、游戏导入，激发兴趣
1.游戏找朋友：10名同学书桌里藏有ɑ、o、e、i、u、ü和ɑ的四声卡片各一张，找到卡片的小朋友领读相应的拼音。
2.看图引入新课。(多媒体课件出示教材插图)今天，我们随小明一起去爬山。请仔细观察，说说你看到了什么。3.指学生回答。
预设：小明和爸爸正在爬山。爸爸背着一个大背包，手里拄着一根拐杖。山顶上有一尊大佛，山下有两个小朋友在门洞里做游戏。4.教师板书课题，学生齐读课题。
设计意图：轻松、愉快的游戏，既复习了旧知识，同时也激发学生学习拼音的兴趣，为学生学习声母b、p、m、f与单韵母组成的音节奠定了基础。
二、结合情境，学习b和p(一)学习声母b。
1.课件出示菠萝图，引导学生观察：这是什么？你吃过吗？
2.教师出示声母卡片b，指导学生：我们今天要学的b和“菠萝”的“菠”发音是一样的，不过它是声母，发音的时候要读得轻些、短些。
(1)老师示范发音，学生观察、模仿、体会发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音，读时要轻而短。(2)学生指名读，师正音。(3)学生思考：b像什么？
(4)教师引读“听广播”，学生接读b、b、b。3.学习b和ɑ的拼读。
(1)教师用卡片演示两音相碰过程，学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：bɑ。
(2)学生自由读、同桌互读、男女生对读音节bɑ。
(3)教师把教材第25页四幅插图贴在黑板上，学生观察思考：图上画了什么？(猪八戒手里拿着数字8，小白兔正在拔萝卜，一个箭靶，一座大坝。)(4)教师出示bā、bá、bǎ、bà四个音节卡片，指一名学生把它们放到合适的图画下面。
(5)学生看图自由读、同桌互读、男女生对读、开火车读bā、bá、bǎ、bà四个音节。
(二)学习声母p。
1.课件出示图画，引导学生观察图中的小明和爸爸正在干什么。(他们在爬山坡。)2.教师出示声母卡片p，告诉学生上坡的“坡”读得轻些，就是我们今天要学的声母p的音。
3.师范读，学生认真看口形双唇先紧闭，然后被气流冲开，听发音。4.学生领读、分男女生读，体会读时，要往外送气，气流较强。
5.b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。6.学生记忆形状，教师启发学生想象p像什么。7.学生自由回答。
8.教师引读“上山坡”，学生接读p、p、p。
9.游戏：猜口形。(同桌两个人，一个读声母，但不能出声，另一个通过口形、气流辨别读的是哪个声母。)设计意图：这一环节借助插图学习b、p，突破重点，使学生从“菠”“坡”两个常用词向声母发音过渡，易于掌握发音方法，记忆字形。同时加入开火车、猜口形的游戏调动学生主动学习拼音的积极性，加深了对声母b、p音形的印象，降低汉语拼音抽象感。
三、仔细观察，学习书写
1.过渡：刚才，我们已经学会了b和p的读音，与它们交上了朋友。现在，我们来练习写一写，比一比谁写得漂亮，好吗？ 2.指导书写b。(1)引导学生先观察书中字母b的笔顺，在四线格中的位置，然后同桌之间互相说说自己的发现。
(2)教师范写b，强调第一笔在上格的二分之一处起笔到第三条线停笔，第二笔占满中格。学生跟着老师书空。
(3)学生仿写一个b，教师巡视，进行个别辅导。
(4)教师选择一位同学书写的字母b在投影上进行展示，全体同学观察，说说有哪些地方写得好。3.指导书写p。
(1)引导学生先观察书中p的笔顺和在四线格中的位置，然后同桌之间交流一下自己的看法。
预设：p的竖占中格和下格；p的半圆占中格。写声母p时先写竖，再写半圆，两笔完成。
(2)教师范写p，强调第一笔竖从第二线处起笔，到第三格中间收笔，第二笔半圆与竖连接，占满中格。
(3)学生仿写一个p，教师巡视。
(4)教师选择一位同学书写的字母p在投影上进行展示，全体同学观察，说说有哪些地方值得自己学习。
(5)学生结合点评再仿写两个p，争取写得比第一次好。4.比较观察声母b和p有什么不同，完成学生活动卡。预设：声母b的半圆在右下角，声母p的半圆在右上角。
5.引导学生用打手势的方式表示两个字母，深入领悟二者在形上的不同。预设：学生把左手掌展开作为两个声母的竖，右手握拳当做半圆。6.课件出示儿歌“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，学生齐读，结束全课。设计意图：本环节的设计从一开始就注意培养学生细心观察、认真书写、虚心改进的习惯，为今后的写字教学搭桥铺路，做好铺垫。
四、小组合作，学习音节
1.4人一组，组长拿出事先准备好的bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八张卡片，组织小组成员练习拼读。
2.拼读比赛。教师任意拿出bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ中的一张卡片，小组代表谁先读出就可给本小组加分，分数最多者获胜。3.学生开火车读bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八个音节。4.学生用自己喜欢的音节说一句话。设计意图：学生是学习的主体，课上充分发挥学生的主体性，易激起他们学习的兴趣，提高学习效率。
第二课时
一、复习检查，引入新课
1.游戏《花儿朵朵开》，课件出示花朵图，学生认读花苞上的音节，每读对一个，花苞就变成一朵盛开的花。
2.教师引学：这节课我们用上一节课学习b、p的方法认识声母m、f。教师板书课题——m、f，学生齐读。
设计意图：人的初次记忆，只能在脑海中停留1～2天，再次记忆，也只能停留15天左右，只有一遍又一遍地去看，去记，才能牢牢地把知识记在脑海中。开课伊始，用学生喜闻乐见的游戏引导学生复习，可以唤起学生认读音节的兴趣，提高学习的实效性，加深对旧知的印象，也为进一步习得m、f与单韵母组成音节拼读方法做好铺垫。
二、借助图画，学习m、f 1.学习m的读音。
(1)课件出示课文插图，学生观察思考：两个小朋友在做什么游戏？姐姐藏在了哪里？(两个门洞后面。)(2)课件出示m，认识的学生领读。
(3)教师根据学生认读时口形情况，示范读，重点强调：发m音时，先把双唇闭拢，把气堵住，舌后缩，气流从鼻子里出来，然后张开嘴，声带有些颤动。(4)学生根据教师讲解，抓住要领自由练习读m，体会发音方法。(5)学生开火车读m。2.记忆m的字形。
学生齐读儿歌：两个门洞m m m。3.指导书写。
(1)课件出示基本笔画：右弯竖，学生跟着老师书空两遍，然后在四线格里仿写三个。
(2)学生观察书中字母m的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，占什么格？
(3)教师范写，强调m占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。(4)学生练习书写两个，教师巡视，个别辅导。4.学习声母f的音。
(1)课件出示教材中山顶大佛的插图，学生观察思考：图中有什么？(山顶上有一尊大佛。)(2)学生借助“佛”的音练习读读f。(3)指名认读f。
(4)教师重点强调：上牙轻轻地放在下唇上，让气流从缝中挤出，摩擦一下发出音。
(5)学生根据教师讲解，抓住要领自由练习读f。(6)学生开火车认读f，教师个别指导。5.学习声母f的形。
(1)同桌之间交流记忆f的方法。
(2)课件出示儿歌：一根拐棍f f f，学生齐读。6.指导书写。
(1)课件出示基本笔画，学生跟着电脑书空两遍，然后在四线格里仿写三个。(2)学生观察书中字母f的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，占什么格？(3)教师范写，强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。
(4)学生练习书写两个，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。设计意图：拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无味，儿童往往会产生厌倦情绪。教学中采用儿童乐于接受的形式如图画、儿歌等，学生在由读到写的学习过程中，轻松自如，使学习过程快乐而富有情趣，使枯燥的内容形象化。
三、同桌合作，学习音节
1.教师课件出示mǎ、mō、mǐ、mù、fā、fó、fǔ七个音节，同桌之间一个同学拼读，另一个同学认真听，把有错误的地方纠正过来。2.指2～3名学生领读七个音节。3.学生赛读、开火车读七个音节。4.学生用自己喜欢的音节说一句话。
设计意图：此环节可以激发学生的学习兴趣，巩固两拼音节拼读方法，引导学生快乐地学习新内容，在说话中提高口语表达能力，培养创新思维。
四、看图说话，学习生字 1.教师课件出示图片，引导学生观察，图上画了谁？ 预设：图上画了爸爸、妈妈，陪着小女孩玩儿。
2.教师出示“爸爸、妈妈”词语卡片，学生个别读，男女生对读，开火车读。3.识记“爸、妈”两个字。引导学生观察比较，发现“爸爸”“妈妈”两个词语第二个字读轻声。
4.练习说话：你的爸爸、妈妈在家里喜欢做什么？
设计意图：色彩丰富的图画，容易激起学生学习的欲望，熟悉的生活情境，容易引起学生情感上的共鸣。借助图画，降低了汉字的抽象感，增强学生识字的愿望。
五、学习小结，课后激励
1.今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是b、p、m、f。同学们学习的可认真了！回家以后读给亲人听，好吗？
2.放学回家以后，把你学会的拼音儿歌说给爸爸妈妈听。爸爸妈妈一定会夸奖你是一个聪明的好孩子。
教学反思：
学习声母b、p、m、f时，因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大多数学生都能读准音，但是口形、发音位置不是很标准。课堂上，通过反复示范让学生认识发音方法。多种形式练习让学生体会发音的要领。如用白纸摆在口边发b、p两音，让学生形象直观地认识到b、p发音时气流强弱的对比。在记忆形状时，只有个别学生b和p分不清楚，于是，我让学生自己想办法去区别b和p，学生们兴趣极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，为了让孩子更好的记住b和p的形状，我引导学生用打手势的方式(用自己的大拇指和食指做出b和p的形状)加强记忆，还有的学生用左手直接表示，左拇指朝上bbb，左拇指朝下ppp。学生的方法比我的更形象，好记，值得我学习，这样让学生看到自己的左手时就会想到b、p的区别。那几个读错b、p的孩子很快认准了b、p，孩子们的积极性也调动起来了。
d t n l
教案设计说明:
汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生学得快，掌握得牢，就要变无趣为有趣。而“游戏是孩子们快乐求知的源泉”。因此，在本教学设计中，教师努力为学生创设一种游戏情境，引导学生调动多种感官，再现脑中已有的生活经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。学生在“摘苹果”“分苹果”“捏字母”“送信”“摆一摆”等活动中，口、脑、手多种感官协同参与，轻松愉快掌握d、t、n、l四个声母的发音方法和字形，体会声母d、t、n、l和单韵母拼读的方法，懂得生活中我们要爱护花草的道理。
课前准备:
1.课件，拼音卡片，写有声母、韵母的房子图两个，写有6个单韵母和8个声母的信封图。(教师)
2.橡皮泥。(学生)
课时安排:2课时。教学过程: 第一课时
一、创设情景，复习导入
1.摘苹果。出示一幅苹果树挂图，树上结着6个单韵母苹果和6个声母苹果。引导学生仔细看看：这些苹果分别叫什么名字？自己轻声读一读。
2.请一名学生上来，把这些苹果摘下来，分成两盘，(出示两个有编号的空果盘图)再让学生说说为什么要这样分。
预设：因为ɑ、o、e、i、u、û是韵母，所以把它们放在1号盘子里，b、p、m、f、y、w是声母，所以把它们放在2号盘子里。
3.开小火车读1号盘子里的单韵母。4.引导学生想一想：读声母时要注意什么？(声音要短。)5.指名读声母。
6.引入新课：声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的4个声母d、t、n、l。
设计意图：兴趣总是在一定的情境中产生的。因此，在检查复习时，为了避免简单、枯燥，创设了摘苹果的情境，学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对学习拼音的兴趣。
二、图文结合，学习音、形
1.课件出示字母d、t、n、l。
2.指名试着读一读，然后提问：你们见过它们吗？ 预设：我在幼儿园里学过d、t、n、l这四个声母。我妈妈教过我d的读法。我问过奶奶t念什么。3.学生同桌互读d、t、n、l。
4.学生个别读，教师相机讲解发音要领：发d时，感觉不到气流冲出。发t时，有较强的气流冲出。发n时，气流是从鼻腔出来。发l时，气流从舌头两边出来。
5.教师出示d、t字母卡片，学生开火车认读d、t，教师及时纠正错误口形。6.学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。
7.出示n、l字母卡片，学生开火车认读。8.课件出示教材插图，引导学生观察发现了什么？ 预设：我发现图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组成了声母d。跳舞的姐姐拿的伞把像声母t。舞台上艺术节的彩门像声母n。
打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像声母l。9.教师引导学生根据图画编一首字母歌。预设：敲小鼓ddd，小伞把ttt，一个门洞nnn，小鼓棒lll。
10.课件出示儿歌，指名领读、同桌对读、男女生对读。11.引导学生说说还有什么方法能记住它们。12.课件出示d和b、p；n和m；t和f；l和i。引导学生比较每组字母之间有什么不同。
13.课件出示“左下半圆ddd，右下半圆bbb，右上半圆ppp，小伞把ttt，一根拐棍fff，一个门洞nnn，两个门洞mmm，一根小棍lll”。学生自由读、同桌对读、小组对读。
设计意图：这个部分的设计，巧妙地运用了“情境图”和“语境歌”。“语境歌”短小精悍，语言朗朗上口，富有童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起，化难为易。另外，当单调的拼音字母与学生的实际生活中感兴趣的事物结合在一起时，学生就会愉快地记住拼音的样子。加上儿歌是孩子们自己参与编出来的，很有成就感，所以印象深刻。
三、观察思考，学习书写
1.指导学生观察书中d、t、n、l四个拼音娃娃分别住在四线格几楼。预设：d、t、l住在一格和二格，n住在二格。2.指导书写d。
(1)课件演示声母d的笔顺，学生书空。(2)指名说说d的笔顺。
(3)教师在四线格里范写d，重点讲解半圆要占满中格，竖从上格三分之二处起笔，到三线收笔。
(4)学生在四线格内独立仿写两个d。
(5)投影展示书写较好的范例，引导学生说说哪里值得自己学习。3.指导书写t、n。
按照指导书写d的方法“教师范写——学生仿写——互相评价——再练写”指导学生书写t、n，引导学生注意每个字母的占格、笔顺、笔画位置等。
4.学生独立仿写l。
设计意图：书写在低年级起着举足轻重的作用，因而此环节教师设计时分为三个层次，指导书写d时特别细致，从笔顺开始，再到每笔起、收笔位置，占格等，教师都做了一一的讲解；在指导书写t、n时，教师引导学生在观察、书空、仿写中渐渐掌握每个字母的书写要领及方法，让学生体会到细心观察在书写中的重要性；在书写l时，学生基本掌握观察方法，又由于这个字母比较简单，可以完全放手让学生自己练写。与此同时，在交流展示作品中，学生进一步体验到书写的乐趣。
四、动手操作，巩固认识
1.捏一捏。操作规则：学生利用手中的橡皮泥捏一捏今天认识的拼音娃娃，可以独自进行，也可以与同桌讨论合作。
2.学生选择自己喜欢的方式活动。
3.展示捏好的作品，请全体同学欣赏，结束全课。
设计意图：独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性，饶有兴趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富。
第二课时
一、游戏导入，激发兴趣
1.游戏《送信》，教师把声母房、韵母房图贴到黑板上，引导学生替生病的马伯伯把写有声母d、t、n、l，韵母ɑ、e、i、u、û的信，送到相应的房子里。
2.指学生到前边逐一送信。3.集体订正后齐读拼音。
4.引入新课，这五个单韵母与这四个声母相遇，又会组成哪些音节呢？这节课我们就来学习d、t、n、l和单韵母的拼读。
设计意图：游戏活动能唤起孩子学习的欲望和热情，有趣的“送信”游戏，一下激发了学生的求知欲，吸引了学生的注意力，情绪高涨进入角色，愉快接受学习，在轻松的氛围中达到巩固复习旧知的目的。
二、联系生活，学习拼读
1.学习n的拼读。
(1)教师拿出单韵母û和声母n，组成音节nû，学生自由练习拼读三遍。(2)学生领读、小组赛读音节nû。
(3)教师板书音节nǚ，学生借助打手势自由练习拼读一遍。(4)学生个别读、开火车读nǚ。(5)读这个音节时，你想到了什么？ 预设：我是一个女孩儿。妈妈是女人。姥姥有两个女儿。(6)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母n还能和剩下的单韵母组成哪些音节。
(7)指名汇报。
(8)课件出示ná、né、nǐ、nù四个音节，同桌对读，读错的多读几遍。教师巡视，个别指导。
(9)指名领读四个音节。2.学习l的拼读。
(1)教师从房子图上拿出声母l，和单韵母û组成音节lû，指3名同学试拼。(2)学生自由读、同桌互读、个别读。
(3)教师板书lǘ音节，学生借助打手势自由练习拼读一遍。(4)学生开火车读lǘ。
(5)教师引导学生用lǘ说一句话。预设：爷爷家有一头小毛驴。毛驴在草地上跑。毛驴的叫声很大。
(6)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母l还能和剩下的单韵母组成哪些音节。
(7)指名汇报。注意：当学生提到l和o能组成音节时，教师要予以纠正，把正确的音节写在黑板的一角，但不用告诉理由。如果学生拼出了三拼音节，教师予以鼓励，但不做重点讲解。
(8)课件出示lü、lè、lì、lù四个音节，学生个别读、领读、小组开火车读。3.学习d、t的拼读。
(1)学生四人一组，组长任意拿出一张音节卡片，指名拼读，读对了其他组员跟读，读错了其他组员纠正，在规定的时间内读对多的组获胜。
(2)课件出示dǎ、dé、dī、dú、tü、tè、tí、tú八个音节，指名读、男女生对读、开火车读。
(3)用你喜欢的音节说一句话。
设计意图：这个环节的设计，意在通过生动有趣的说、讲活动，帮助学生将生活与拼音联系起来，让学生知道“生活即是课本，生活即是知识，学为了用，用为了促进学”这里设计的“用你喜欢的拼音说一句话”既训练了学生口语表达能力，又让学生学以致用，体现了大语文观。
三、学习生字，朗读儿歌 1.课件出示“马路”“泥土”的图片，引导学生说说。
2.课件出示带有音节的生字卡片“马、土、不”，学生借助拼音读准字音。3.指名领读带有拼音的生字。
4.教师出示不带音节的生字卡片，学生开火车读。5.教师范读儿歌。
6.学生自由读儿歌，借助拼音读准字音，遇到不认识的音节请教老师或同桌。7.指2～3名学生朗读儿歌。8.男女生对读儿歌。9.齐读儿歌。
设计意图：“识字教学要遵循由易到难的原则”，在教学汉字时，根据拼音是识字的手段，将学习拼音与识字有机结合在一起，引导学生体会拼音在识字中的作用。
教学反思:
在教学d、t、n、l时，我努力选择能激发学生学习兴趣、乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，激发学生学习拼音的饱满热情。游戏是孩子们快乐求知的源泉，本课的设计中穿插了一些游戏，整堂课下来学生积极性很高，但有个别环节学生由于沉浸在游戏的快乐体验中，有些管不住自己，课堂稍显混乱，虽然我使出了浑身解数，但还是未见成效，游戏与知识之间如何更紧密的结合，才能提高课堂的实效性，将是自己下一个思考的问题。
第四篇：一年级上册语文第一单元教案设计
一年级上册语文第一单元教案设计
教学目标:
1.仔细观察课本上的图或教学挂图，反复训练正确的读写姿势，培养良好的读书、写字习惯。
通过反复训练，使学生了解读书写字时必须要达到的基本要求，并能在实际操作过程中不仅自己自觉做到，还能督促旁人做到，逐渐养成形成习惯。
教学重点难点:
训练学生正确的读写姿势，养成良好的习惯。
第一课时
一、导入新课
小朋友，我们现在是小学生了，在今后的学习中我们将要学习很多新的知识，这些知识需要通过读书写字来获得。因此，我们从小养成正确的读写姿势十分重要。
二、看图说话
了解正确的读书和写字姿势。
1、看第一页最上面的两幅图，说说这两位同学在干什么。引导学生按“左边的同学在……”“右边的同学在……”的句式说。
2、老师讲解正确的坐、读、写的姿势。
3、出示人直立的脊柱图。
（1）引导学生看人的脊柱，让小朋友在自己的背上摸一摸，感觉一下健康的脊柱应该像柱子一样直。
（2）出示弯曲的铁丝，告戒小朋友，如果读书写字姿势不正确，脊柱就容易弯曲，就可能长成驼背，像铁丝一样，多难看啊！
4、看下面的一幅图，先说说图中有几位小朋友，穿白大褂的是谁，正在干什么。
（1）启发小朋友主动说，有条理说。
（2）小结：保护视力，要定期检查视力。
三、巩固练习
有条理地说说几幅图上的小朋友在干什么，为什么要这么做。
四、总结
我们要注意正确的读写姿势，认真做眼保健操，还有定期检查视力。做到这些，才能更好地学习和生活，长大后才能为国家作贡献。
第二课时
一、复习导入
1、请小朋友说说为什么要注意正确的读写姿势，再说说不注意正确的读写姿势的后果。
2、说说保护视力要做到哪些。
3、小结。
二、看图说话，明确正确的读书姿势的要求。
1、看图说说图上的小朋友在干什么。
2、说说他们的读书姿势是怎样的。
3、请全班学生照着练习。做到胸离桌沿一拳，眼离书本一尺，还有做到肩平、背直，手臂放平，脚也要平放，稍稍分开。书要稍微往外倾斜。、4、老师巡查，点拨，纠正。
5、巩固练习。
说说读书姿势的要点。
同座位或练习小组练习，互相提示，互相帮助，教师不断地予以表扬鼓励。
读《读书姿势歌》。
6、过渡：同学们学习了正确的读书姿势还不够，我们还要学习正确的写字姿势。
三、看图说话，明确正确的写字姿势的要求。
1、看图，讨论要点。教师引导学生讨论的过程中讲解要点：
写字姿势要端正，两臂平放桌子上，眼睛与练习本的距离为30-35厘米。握笔姿势也要正确，手离笔尖一寸。比杆往斜后方倾斜。
2、练习要点：
请一个小朋友到前面来示范，教师引导学生观察，发现问题及时纠正。然后全班同学学习，摆放好正确的写字姿势，教师巡查，逐一点拨纠正。
3、巩固练习。
说说写字姿势的要点。同座位互相帮助，互相纠正。给姿势正确的同学奖励小红花。
四、总结。
1、强调读写姿势要点，总结本节课的学习情况，表演学得好的学生。
2、强调不仅在学校要做到这些，回家也要做到这些。
3、要求学生回去后请家长检查读写姿势。
第三课时
一、复习导入
1、指名分别说说正确的读写姿势应该是怎样的。
2、点名上台示范，其他同学评价。
3、学生齐声背《读书姿势歌》和《写字姿势歌》。
4、过渡：我们今天继续学习新的学习习惯。
二、看图说话（第4页）
1、按从上到下的顺序，说说图上的小朋友在做什么，是怎样做的。
2、明确爱惜学习用品的要求：
（1）课本、练习本和文具盒分类放好。
（2）写字前要检查小手是否干净，如果脏了要擦洗干净，以免弄脏本子。
（3）书本、练习本角卷了要轻轻地抚平。
3、说说他们为什么这样做。学习要点。
（1）教师讲解。
（2）请小朋友看看自己的书包是单层的还是双层的。
（3）讲解、示范。
（4）小组互帮互学，整理自己的书包。
说说写字时小手脏了怎么办，书角、练习本角卷了怎么办？
三、巩固练习
将本节课文学习的爱惜学习用品的习惯先按顺序说一遍，再做一遍。教师将课前准备的小星星给说得正确、做得好的同学。
四、课后练习
提醒学生把这节课上学习的内容、要求告诉给家长听，并做给家长看；没有包书的要尽快把书包包起来，明天检查评比，看谁的书包得最好。
1.a
o
e
[教学要求]
1、学习aoe3个单韵母，能够读准音，认清形，正确书写。
2、认识4个声调符号，能正确读出aoe的四声。
3、认识和学习使用汉语拼音四线格，学习书写3个字母，培养正确的写字姿势。
[重点难点]
1、aoe的正确发音和书写。
2、aoe的四声读法。
[课前准备]
彩色挂图，aoe的四声卡片，画有四线格和描红笔顺的小黑板，a
āáǎà
o
ōóǒò
e
ēéěè
第一课时
教学目标：
1、学习单韵母a、o、e，读准音，记住形。
2、正确书写3个单韵母。
教学过程
一、谈话导入
1、出示：pinyin。小朋友，你们知道这是什么吗？（对，这就是汉语拼音，它由好多字母组成。我们只有学好了汉语拼音，才能帮助我们识字、读书，说好普通话，用处可大呢。）
2、说儿歌：汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助说好普通话，我们一起学好它。
二、情境揭题
1、请小朋友看书上的插图，图上画的是什么时间，什么地方，谁在干什么？（学生自由发言：早晨，太阳出来了，大公鸡喔喔啼，路旁的白鹅咯咯叫，阿姨带我到村西。小白鹅好像在问我：“早上好。”）
2、总结图意，教儿歌：大公鸡，oo啼，阿姨带我到村西,小白鹅，ee叫，连声问我“早上好！”（先后出示aoe卡片，排列成aoe的顺序）。
3、这就是我们今天要学的3个拼音字母：aoe。
过渡：怎样又快又好地掌握这3个字母呢？有窍门呢！
三、学习字母音和形
1、学习a的读音和字形。
（1）出示“阿姨”图，提问：小朋友，图上这位是谁，我们怎样称呼她呢？
（2）这是一位阿姨。看看老师发a这个音时嘴巴是怎样的？嘴巴动不动？声音怎样？（嘴巴张大，嘴巴不动，声音响、长）
（学生照样子练习发音）
（3）看画面：小朋友，你发a音时就想到画面上的阿姨，这样你就容易记住a的音了。
（4）再看看图和字母，在图上能找到a吗？
（a的左半圆就像阿姨圆圆的脸蛋，竖弯就像阿姨的头发。）
过渡：对了，书上的图，不但能帮助我们记住字母的读音，还能帮助我们记住字母的形状。
2、同法学习单韵母o和e的音和形。
3、小结：aoe，我们叫它单韵母，发音时，口型保持不动，声音响而长。
（在课上到20分钟时，带领孩子做做放松活动。）
四、巩固复习
1、游戏：教师在黑板上贴字卡：aoe，下面标好123，请小朋友听老师发音，判断是哪个单韵母。可以用手指表示1，2，3。（这个游戏可以用2种方式进行，一种是教师发出字母声音，一种是教师摆口型，不发音。）
2、开火车请小朋友认读字母。
3、练习书写。
（1）引导孩子自己学会看书上的书写示例：红箭头表示笔画走向，蓝色数字表示笔画顺序，边看边书空。
（2）教师用形象化语言帮助孩子认识四线格（如：拼音字母住的楼房等）。然后在小黑板四线格红色字母上依次用白粉笔范写。
（3）教师注意引导孩子调整呼吸，做做手指操，摆好姿势，练习描红。
第二课时
教学目标：
1、复习aoe
3个单韵母。
2、学习aoe的四声。
一、复习检查
抽读aoe卡片。
二、学习aoe的四声
1、学习a的四声读法
⑴出示：āáǎà，用形象化语言告诉孩子，a头上戴的蝴蝶结叫声调符号，分别叫第一声、第二声、第三声、第四声。
⑵教师边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。
⑶联系实际体会a的四声：ā是阿姨的阿，á是表示惊讶的声音，ǎ是表示赞同、明白的意思，à是表示赞叹等。注意引导孩子联系自己的生活实际，在语境中练习发音。
⑷根据第7页下方的四声示意（小兔骑摩托）图，讲述四声的实际读法：第一声要读的高而平；第二声开始读时不高不低，接着立即升高；第三声读时要先降后升高；第四声读时要先高后降。教儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。
⑸个人练读a的四声，分组读，齐读。
2、同法学习o和e的四声。
（在课上到20分钟时，带领孩子做做放松活动。）
三、巩固练习
1、开火车抽读aoe的四声卡片。
2、听老师读不同声调的3个单韵母，说出是第几声。
3、继续练习写字，注意姿势培养。
i
u
ü
教学要求
1．学会单韵母i、u、ü，读准音，认清形，正确书写。在学习过程中感受学习乐趣，掌握音形结合的学习方法。
2．能够正确读出i、u、ü的四声。联系生活感受发音，练说普通话。
3．复习巩固六个单韵母，学会比较、记忆的方法。
教学准备
情境图，表音表形图，抽拉式四声卡片，悠扬动听的乐曲。
教学过程
第一课时
一、情境导入
．教师出示情境图，让学生说说图上画了哪些小动物，从“蚂蚁”、“乌龟”、“鲤鱼”这几个词的音节中自然地感受i、u、ü的发音。
2．教师引导学生看图想象：这些小动物之间发生了什么故事?
3．教师带领学生念语境歌：小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。
二、学习单韵母i、u、ü
．学习i。
教师出示“蚂蚁”图，让学生说出“蚂蚁”。
教师出示卡片i，引导学生尝试自己发音：这个字母的音很像蚂蚁的“蚁”，把“蚁”的声调去掉就可以了，谁会念?带同学念一念。
教师示范，让学生注意看清口形、听准发音，然后模仿读。教师注意观察纠正学生口形，也可让同桌互相纠正。让学生在练习发音中领悟“牙齿对齐”的发音要领。
教师引导学生再看“蚂蚁”图，启发学生形象记忆字母的形：“你觉得i与蚂蚁什么地方很像?你觉得i还像什么?”
教师启发学生：你能根据i的读音、形状自己编句顺口溜吗?
2．同样方法学习u、ü。
三、认读书写
．学生认读i、u、ü卡片。
2．学生把教材翻到第8页，看一看下半页的书写教材。根据红色箭头和蓝色数字，用手比划，看看每个字母是怎么写的、几笔写成的，再看看字母在四线格中位置。
3．教师请学生做老师，学生讲笔画笔顺，老师用红色粉笔在四线格中板书，然后再用白色粉笔描红。边描边讲述描红的要求：一笔描成，不出红线，不涂改。
4．教师播放节奏舒缓、悠扬动听的音乐，引导学生调整呼吸，摆好写字姿势，认真描红。先描书上的两个，再描习字册上的，描一个，仿写一个。描完后，自我对照，再仿写一个。教师巡视、指导，要不断提醒学生：心情放松，握笔不要太紧，行笔要稍快一些。
第二课时
一、学习i、u、ü的四声
．学习i的四声。
教师出示i，请学生读。
教师抽拉字母卡片，将声调符号盖住i上一点。请学生练读，注意引导学生将调值读准。可联系生活让学生说说带有i的四声的字及由这个字组成的词语。学生说得好的，教师可以随机适当板书，如“一心一意”等。
2．自主练习学习u、ü的四声。
一个同学先读u的四声。另一个同学跟读．再说带u的四声的字及由这个字组成的词语。要注意互相留心发音是否准确到位。
全班同学交流汇报：每组请一对同桌汇报学习成，其他同学用心听，可以随时纠正，也可以随时补充。
二、游戏操作，巩固识记
．游戏：“超级变变变”。
教师用贴塑纸剪出u和两个圆点，请学生上黑板摆一摆、贴一贴，并引导编顺口溜：“u上两点ü
ü
ü”等。
2．游戏：“蝴蝶飞呀飞”。
教师在黑板上画六朵花，将六个单韵母作花心，将四个声调符号贴在彩色蝴蝶的身上，教师边说“蝴蝶飞呀飞”，边拿声调符号安在花心部位的单韵母上，引导孩子认读六个单韵母的四声。可以将花送给读得好的学生。
三、心平气和，练写字母
教师播放音乐，引导学生调整呼吸，摆好姿势，练习写习字册上的字母。
认一认1
课时目标：
认识本课“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”等生字，读准字音。
教学设计：
第一课时
一、导入新课
1、指导学生复习6个单韵母；请学生齐读字母卡片。
2、今天我们就来认识一些字。
二、组织学生进行活动，分析课文
1、出示图画一，请洞穴们观看后思考，图上画了什么。“人”是由那些笔画组合成的。（板书：“人”字：一撇一捺一个人。）
2、人身上有很多器官，我们来看看下面这些图片，猜猜是什么字。（指出图和字之间的联系，先看看前面三幅图，再看看下面四幅图。）
3、指导学生利用多种形式朗读生字。
4、指导学生把字贴到相应的图片下面。
5、请同学们一起做游戏，老师说：“眨眨你的眼，你的眼睛在哪里？”学生回答：“在这里在这里”。
6、指导学生齐生字，并背诵。
第二课时
课时目标：
认识本课“金、木、水、火、土、山、石、田、土”等生字，读准字音。
一、导入
1、出示字卡，复习上节课的生字。
2、出示本节课的生字卡片，请学生认读。
二、组织学生进行活动，学写生字。
1、先请小朋友们自己看图读生字。
2、请学生看图并回答问题，学习生字。
出示图一，示范书写生字。
出示图二，讲解水的用途以及价值和。
出示图三，引导学生提问，什么里面有水，叫什么水？请学生朗读课文。
3、要求学生把四个字连起来读一遍，注意读的速度。（分男女同学读，请个别读，老师指哪个就读哪个。）
4、请学生看图说说下面四幅图画了什么，并逐字看、写、读。
5、指导学生巩固朗读。请学生翻开书本，找出生字，指着字认读。
指导学生背诵这八个字。
bpmf
教学要求
．学会声母b、p、m、f，读准音，认清形，正确书写，并在学习过程中感受乐趣，掌握音形结合的学习方法。
2．认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读由b、p、m、f与单韵母组成的音节。
教学准备
教学挂图，表示四声的抽拉式卡片，悠扬动听的乐曲，用彩塑纸剪成I、c两个笔画。
教学过程
第一课时
一、谈话导入情境，感受字母发音
．同学们，你们喜欢和爸爸、妈妈出去旅游吗?你们都去过哪些地方呢?
2．你们看，图上画了谁?在干什么?
3．出去旅游多开心啊!不过还要注意爱护文物。我们一起来念首儿歌：爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。
二、借助表音表形图，学习字母音和形
．学习“b”。
教师出示“帆板冲浪”图，引导学生观察。
教师出示卡片b，引导学生自己尝试发音：这个字母读音与“波浪”的“波”很像，把“波”读得轻些短些就可以了，谁会念?请你做小老师带同学念一念。
教师示范发音，让学生注意看口形，仔细听，模仿发音。
教师用彩塑纸剪成的笔画拼出b，引导学生形象记形：你觉得b与图上什么地方很像?你觉得b还像什么?
教师启发学生根据b的读音、形状自己编顺口溜。
2．同样方法学习p、m、f。在学习p的发音时可以让学生拿张小纸条放在嘴边，比较与b的发音气流的不同。
三、利用书写教材，自主练习写字
．学生认读b、p、m、f卡片。
2．学生把课本翻到第12页，自己看一看下半页的书写教材。根据红色箭头和蓝色数字，用手比划，看看每个字母该怎么写、几笔写成，再看看字母在四线格中的位置。
3．请学生上黑板用彩塑纸剪成的笔画l、c在四线格里拼出“b"、“p”。
4．教师请学生做老师，讲解笔画笔顺，老师用红色粉笔在四线格中板书，然后再用白色粉笔描红。边描边讲述描红要求：不来回涂，不出红线。
5．教师播放节奏舒缓、悠扬动听的音乐，引导学生调整呼吸，摆好写字姿势，认真描红。先描书上的两个，再描习字册上的，描一个，仿写一个。写完注意自我对照。再仿写一个。教师巡视、评点、反馈。
第二课时
一、由图入手，学习“两拼法”
．教师出示“八只大雁”图，请学生观察，并数一数有几只大雁。
2．教师出示音节bā，告诉学生这个音节就念“八”。学生练读。
3．教师讲故事，点拨拼音方法：有一群猴子也在学拼音，他们想，如果没有图，只看这个音节，怎么才能读出音呢?这时，一只聪明的猴子拿出卡片b，轻轻念b，另一只聪明的猴子拿出卡片o，大声念a，他们合在一起就念——
4．教师出示音节ba的四声抽拉卡片，让学生自主练读，联系口语中相关词语说一说。说得好的，教师可以在黑板上写出有关的汉字。
二、联系生活，练习拼读音节
．教师出示“山坡”图。学生练习拼读音节po及四声，注意联系生活中的口语经验。
2．同样方法学习音节mǐ、fǔ及四声。
三、进行游戏，巩固拼音练习
．游戏：“摘苹果”。教师画一棵大苹果树，上面挂着又大又红的“苹果”，每个“苹果”上分别写着音节：ba、bo、pa、po、mi、ma、fu、fa。读对音节的学生就奖励他一个“苹果”。为了激励学生，“苹果”可多准备些，音节可以重复，目的是让学生反复练读。
2．游戏：“开火车”。教师画一列火车，车厢上写着由b、p、m、f与六个单韵母组成的音节，让学生在游戏中巩固音节拼读练习。
第五篇：四年级语文上册设计第三单元教案设计
第三单元
【单元导读】
童话深受同学们的喜爱，它那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。让我们跟随本组课文，走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点。我们还要围绕童话开展综合性学习，进一步感受童话的魅力。
在学习的过程中，要通过朗读感悟、想象感情，读懂童话故事，体验童话带来的乐趣和童话故事中的语言美、思想美和意境美。懂得一些做人的道理，培养热爱劳动、热爱生活的情感。巨人的花园
一、教学目标 【知识与技能】
1．认识8个生字，会写12个字，正确读写“鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、隆冬、喧闹、冷酷”等词语。
2．有感悟地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
【过程与方法】
通过朗读课文，在自主合作探究中学习本课知识。
【情感态度与价值观】
明白快乐应当和大家分享的道理。愿意和同学交流阅读的感受。
二、教学重点
引导学生了解故事的内容，激发学生阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。
三、教学难点
体会这篇童话运用对比的手法进行表达的突出特点。
四、教学时间
2课时
第一课时
一、课时目标
初步感知全文，积累重点词语。
二、导学过程(一)谈话导入
1．同学们，你们喜欢看童话故事吗？你最喜欢的童话故事是什么？(预设《卖火柴的小女孩》《哪吒闹海》)大家读过的事可真多！今天我们还要来学习一篇童话故事。
2．看了这个课题，你想知道什么？(预设：这个故事讲的是什么？巨人的花园是什么样的？)(二)预习要求
1．自读课文，找出自己明白的地方和不懂的地方。2．同桌讨论交流自己的收获和质疑点。3．认识生字新词。
(三)学情检测 1．初读识字，积累词语。
(1)自由读课文，圈出不认识的生字和不理解的词语。(2)小组合作学习生字。
(3)课件出示生字、指名读，全班齐读。绿树成阴 鲜果飘香 北风呼啸 四处逃散 狂风大作 雪花飞舞 草翠花开 树叶飘落 2．指导书写
孤独 漫长 荒凉 凋谢
(1)部分易错字的正音。
“允”读(yǔn)
不要读成rǔn或yǒng “拆”读chāi
不要读成chē
(2)学生仔细观察字形，指导易错笔画的写法。
允与充进行区别。添 右下部分有两点。覆 上半部分不是“西”，第一笔横的下面是两竖。
训 右半部分第一笔是竖撇，第二笔是短竖，第三笔是一长竖。
辣 左边“辛”字旁最后一笔为一个短撇。酷 左边“酉”字旁里有一短横。拆 最后一笔是一点。3．整体感知
(1)用自己喜欢的方式读课文，要求读正确，读流利。(2)指名分段读课文，思考：课文讲了一个什么故事？(3)读后想想，本文的主要内容是什么？
明确：快乐要和大家分享，引导学生理清课文是围绕花园的变化和巨人的变化来写的。
第二课时
一、课时目标 导学全文。
二、导学过程(一)复习导入
师：同学们，上节课我们了解了故事的主要内容，现在谁能用简洁的语言讲一讲这个故事？生讲故事。
教师评价：咱们四年级的学生要逐步学会把长文读短，抓住故事的线索来概括主要内容。
(二)预习要求
1．通读全文，思考：巨人花园给你留下什么样的印象？哪些自然段写了花园的美丽？ 2．探究花园由美丽变成寒冷，由寒冷变成幸福的原因。
(三)感知花园的变化
1．师：首先，请同学们浏览一遍全文，想一想，这座花园留给你什么样的印象？(美丽、寒冷、幸福)2．师：是啊，这座花园真神奇，不时地在发生变化呢！我们先走进花园去看看吧！
(四)欣赏花园的美丽
1．课文哪几个自然段描写了花园的美丽？(第1、2自然段)2．学生自由读第1、2自然段。
3．师：你从哪些词句中体会到了花园的美丽？ 预设：(1)那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。(2)花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。(五)感悟花园的寒冷、荒凉
1．自由读一读描写花园寒冷、荒凉的段落，边读边想象课文所描写的画面。2．你脑海中浮现了怎样的画面？
小结：同学们，即使到了春天，这座花园依然是那样寒冷、荒凉，真让人觉得可怕。(六)探究花园由美丽变成寒冷的原因。
1．师：同学们，同一座花园为什么会由美丽园变成寒冷园？这是什么原因？请大家默读第3－8自然段，在课文上勾画相关的句子，作为你阐述原因的依据，勾画完后，再和同桌讨论、交流。
2．全班交流讨论的结果。
(七)探究花园由寒冷园变成幸福园的原因。
1．师：那花园为什么最后又成了巨人和孩子们幸福生活的乐园呢？巨人是自己醒悟的吗？
2．小男孩会说话的眼睛想传达什么意思？
预设：孩子的眼神是纯净透明的，表达的是对友谊的向往。3．巨人的心里为什么是火辣辣的？小男孩为什么在树下伸手？
教师小结：这真是一个充满智慧和神奇魔力的小男孩。正是他的出现，才让巨人明白了花园为什么会发生这么大的变化。
4．师：课文用了四个感叹句，真切地写出了巨人恍然大悟的感受。
5．你认为醒悟后的巨人变得怎么样？(善良、慈爱、宽容)，从哪几个自然段感受到的？(第10、11自然段)6．这样一个美好、和谐、动人的画面让你想到了什么？
预设：这样一幅美景，让我想到了爸爸妈妈和我互相关心，我们的家不是花园，胜似花园。
(八)感悟写法
童话是一种充满想象力的文体。这篇童话以丰富的想象将我们带入了另一个世界。在那里，富于寓意的人物形象令人印象深刻。文章优美而浅显的语言表达易于为孩子们所接受，能产生良好的教育效果。
首先，作者善用伏笔，比如在童话开头。“春天鲜花盛开、夏天绿树成阴、秋天鲜果飘香、冬天白雪一片。”按四季变化写出花园的美，引出孩子们对花园的喜爱，更为后文写巨人与孩子们的冲突埋下伏笔。其次，文章在描写中将自然拟人化，使形象生动，感受贴切。再次，对比手法的多次运用。比如，巨人砌墙与拆墙后花园景色的对比，巨人拆墙前后的态度对比、心情对比，使故事情节跌宕起伏，更好地突出了文章的主旨。最后，文章的语言口语化，故事情节生动流畅，故事结构自然，都是值得我们学习的地方。
(九)课堂练习
把合适的搭配用线连起来。
欢乐的 严冬
北风
飘香 刺骨的笑声
鲜果
飘落 漫长的寒风
树叶
呼啸
巨人 花园
孩子
季节与人不在 漂亮 在园子里玩
四季如画分享巨人的花园
回来 荒凉 被巨人赶走
只有寒冬才会醒悟 美丽 和巨人在一起 春意盎然快乐
孩子们都喜欢童话，因为童话总是美丽、神奇的，所以这节课才更能引起他们的共鸣。教这篇课文时，我着力让学生在学习中领悟童话的写法，感受语言的优美，又从文字中感悟做人的真谛，懂得快乐要和他人分享的过程。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。文中有许多地方进行了对比，我主要把这些对比让学生发现，同时让学生有感情地朗读，因此学生理解起来并不难。遗憾的是对学生写作的指导不够，在以后的教学中应多加注意。
课后习题答案
习题2 懂得了快乐应当和大家分享的道理，不能做自私的人，要做一个心胸宽广的人。习题3 推倒围墙前，花园里鲜花凋谢、树叶飘落。1．多音字。
sǎn（散文）qīn（亲人）散
亲 sàn（散步）qìnɡ（亲家）（惊吓）xià吓 hè（恐吓）2．近义词。
漂亮——美丽
喜欢——喜爱 允许——许可
孤独——孤单 荒凉——荒寂
明媚——灿烂 覆盖——笼罩
冷酷——冷漠 温暖——暖和
愉快——高兴 增添——增加 3．反义词。
漂亮——丑陋
喜欢——讨厌 允许——拒绝
漫长——短暂 荒凉——热闹
温暖——寒冷 愉快——难过
任性——约束 4．段落结构。
第一段(第1－6自然段)：写巨人生气地赶走了在花园里玩耍的孩子们，筑起围墙，从此春天不再到花园里来。
第二段(第7自然段)：写巨人再次赶走孩子，花园被冰雪覆盖。
第三段(第8－11自然段)：写巨人拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园。5．课文中心。
本文通过讲一个自私的巨人将孩子们赶出花园及醒悟后拆除围墙的故事，告诉我们，能
*和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。10 幸福是什么
一、教学目标 【知识与技能】 1．认识6个生字。
2．明白人们从劳动中得到好处和快乐，也就得到幸福的道理。【过程与方法】
朗读课文，在自主合作探究中学习本课知识。【情感态度与价值观】
理解课文内容，培养热爱劳动、乐于助人的品质。
二、教学重点
了解三个牧童对幸福各有怎样的认识，从而懂得幸福是什么。
三、教学难点
理解智慧的女儿两次话语的深刻含义，能够说出自己对幸福的理解。
四、教学时间
1课时
(一)谈话导入
每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学习的这篇课文题目就是“幸福是什么”。(二)预习要求
1．自读课文，把感受最深的地方作上记号，写出批注。2．和同桌交流读书的收获以及疑惑点。
(三)学情检测 1．整体感知
(1)掌握会认的生字。彼(bǐ)此
铁锹(qiāo)．树杈(chà)诧议(chà)．．麦(mài)苗
义务(wù)．．(2)理解部分词语。2．认知贯通
(1)学生读全文后思考：课文讲了一件什么事？(2)全班交流，教师点拨。分析事情的起因。①默读课文起因部分，思考：三个牧童是如何做的？并指名几个同学说说他们挖小水井的过程。
②他们挖小水井时心情怎样？把表现他们心情的语句画出来，并说说他们为什么快乐？结合上下文说一说。
③默读课文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么？
④十年后三个牧童都变成了三个青年，他们对幸福各有怎样的思考？
明确：通过劳动得来幸福。
⑤朗读全文，把智慧的女儿两次说的话画下来，读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？
明确：通过自己的劳动，尽自己的义务，作出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。
⑥朗读全文，体会“幸福”的含义，并想想课文的中心思想是什么？ ⑦与生活对话，全面理解“幸福是什么”。除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还有哪些地方感受到幸福？
教师引导：幸福无处不在。但它又不能单独作为一件具体的事物而存在，所以我们无法看见，也无法触摸，但它的确存在于我们周围，只有用心感受生活，感受生命的人才能觉察到它的存在。
3．课堂小结
今天，我们通过课文《幸福是什么》的学习，明白了什么叫幸福，我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活，都能品尝到幸福的味道。
四．感悟写法
课文的题目以提问的方式设立，既充满新意，又为我们留下了悬念，引发人们的思考。本文通过人物的对话推动事情的发展，使情节曲折生动。
这篇文章的一大特点就是故事情节奇异，大大增强了文章的可读性。另一方面，文章的环境描写十分优美，如“清澈的泉水仍旧那样静静地流着。小井周围的树苗已经长成枝叶繁茂的大树。”渲染了欢快轻松的氛围，也暗示读者时光的流逝让一切都有所改变。这样的描写更好地突出了文章的主题。
(五)课堂练习
用带点的词语写句子。(1)假如到那时候，我们还不知道幸福是什么，我就告诉你们。．．．假如„„就„„________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________(2)我能帮助别人，因而感到幸福。．．因而„„________________________________________________________________________
给病人治病——恢复健康
二、经过幸福是什么做过很多事——对别人有用尽义务做益事 （16－22）耕地种麦子——养活很多人
三、结果（23－26）再次相聚 畅谈幸福
1．再造想象，实现与文本的深层对话。
我们在重视课本，重视课堂教学的同时，须酌情引导学生在阅读的想象中适当超阅文本，适当超越课堂，即让学生利用一些课文留下的空白处展开想象，运用自己的生活经验和在课外读物中得到的知识进行信息加工和再创造，探索课文的深层意蕴。
2．多元感悟，体现语文的人文特征。
本篇课文的主题是幸福要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。这个主题很显然对学生树立正确的价值观很有意义。虽然学生说不出这样概括的话，但他们能说出自己的生活，在教学中我都去肯定他们。在课堂中，许多学生说了与课文不一样的感受，这是真实的，是值得鼓励的。
课后习题答案 1．多音字。
一、起因（1－15）清理老泉 方便他人hǎo（好人）jǐn（尽管）好
尽 hào（爱好）n（尽力）jìzhuǎ（爪子）hē（喝水）爪
喝 （喝彩）zhǎo（爪牙）hè2．近义词。
彼此——互相
清理——整理 宽阔——宽敞
感谢——感激 诧异——惊异
仍旧——仍然 茂密——茂盛
白费——枉费 清澈——清亮
强健——强壮 相识——熟识
谦虚——虚心 3．反义词。
疏通——堵塞
宽阔——狭小 清澈——混浊
相识——陌生 强健——瘦弱
茂密——稀疏 智慧——愚昧
谦虚——骄傲 快乐——悲伤
简单——复杂 附近——遥远
健康——疾病 4．段落结构。
第一段(第1－5自然段)：讲三个牧童发现一口老泉不能涌泉了，他们主动疏通泉眼、砌井加盖。
第二段(第6－13自然段)：讲三个牧童向不相识的姑娘请教什么是幸福，姑娘让他们自己去寻找答案。
第三段(第14－22自然段)：讲三个牧童在十年的社会实践中弄明白了什么是幸福。第四段(第23－26自然段)：讲智慧的女儿为幸福的含义作了总结。5．课文中心。
本文是一篇童话故事，讲述三个牧童在智慧女儿的引导下通过自己十年的生活经历，明白了幸福的含义，告诉我们幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事
情。11 去年的树
一、教学目标 【知识与技能】
1．会认、会写本课的生字。正确读写“融化、伐木、煤油灯”等词语。2．学会把课文读通、读懂的方法。3．理解课文内容，感受童话的语言美。
【过程与方法】
朗读课文，在自主、合作、探究中学习本课知识。
【情感态度与价值观】
体会小鸟与大树间的真挚友谊。使学生感受到真正的友谊是建立在诚信的基础上的。
二、教学重点
理解课文内容，体会童话揭示的道理。
三、教学难点 感受童话的特点，尤其是拟人体童话在主人公刻画，故事情节安排及语言表达上的不同点。
四、教学时间
2课时
第一课时
一、课时目标
学习生字词，整体感知全文。
二、导学过程(一)谈话导入
鸟儿与树是一对好朋友，它们之间发生了什么有趣的故事，故事的最终结果又是怎样的呢？让我们一起去课文中寻找答案吧！(二)预习要求
1．通读全文，了解课文的主要内容，找出明白点和质疑点。2．同桌互相交流学习收获。3．自学生字新词。
(三)学情检测 1．整体感知
(1)学生用自己喜欢的方式读课文、要求读准、读通、读懂。师生订正容易读错的字音。融(rónɡ)化
剩(shènɡ)下 砍伐(fá)煤(méi)油
(2)指名分角色朗读课文。
(3)读后思考，本文的写作主题是什么？
明确：赞美了鸟儿与树之间高尚的、令人荡气回肠的真挚情意。2．认知贯通，体会课文情感。
鸟对树的情感浓缩在鸟的询问中。
(1)课文最后一段中鸟儿唱歌时，前后两次“盯着灯火看了一会儿”，它在想什么？ 明确：第一次看见是说：“树朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！”第二次看见是说：“树朋友，我唱的歌你听见了吗？再见了朋友。”
(2)树被伐木人砍倒前，会对伐木人说些什么？
明确：请你告诉我的朋友小鸟，我不能听到它的歌声了，实在对不起。
第二课时
一、课时目标 导读全文。
二、导学过程(一)复习导入
小鸟对大树的深情厚谊，把大树深深地感动了。同学们，你们能代替大树向小鸟说点什么吗？本节课我们继续学习《去年的树》。
(二)句段导读
1．一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。
明确：这句话是树和鸟儿朝夕相处，建立了深厚的情感。总起全文，揭示了童话中主人公之间的关系。
2．春天又来了。原野上，森林里的雪都融化了，鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。
明确：春天一到，小鸟就回来找她的好朋友树，说明小鸟说话算数，守信用，也说明他们之间情感深厚，这是一个过渡段，在文中起承上启下作用。
3．大门回答说：“树么，在厂子里给切成细条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”
明确：“切”“做”“运”“卖”四个动词的连用，让我们深刻体会到了树的不幸。4．小鸟向村子飞去。
明确：可以看出小鸟锲而不舍，不达目的不罢休的精神，可见她是多么想找到好朋友树啊！
5．唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
明确：这个“看”是在鸟儿实现了自己的诺言之后，仿佛在说：“树朋友，我唱的歌你听见了吗？再见了朋友。”“看”字包含了鸟儿对树无比的深情和留恋，使朋友间的深情厚谊跃然纸上。
(三)课堂小结
《去年的树》让我认识了一只守诺言、重情谊的鸟儿，让我们懂得了友谊会使生命之树长青的道理，相信同学们也明白今后要如何对待友谊了！
树根——山谷去年的树经过：寻找树朋友门先生——火柴真挚情谊 小女孩——灯火结果：实现诺言，鸟儿唱起去年的歌
《去年的树》是一篇童话故事，作者用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊，在教学中，我确立了两个重要的教学目标。
1．正确有感情地朗读课文，让学生在读中去体会、感悟诚信的可贵。
2．感受小鸟和大树之间深厚的友谊，我努力把学生带入文本，带入作者的心灵，进行了个性化的朗读，体会其中的友谊。起因：鸟儿和树约定明年再唱课后习题答案
习题2(1)我们要珍惜友谊，敬重高尚的、令人荡气回肠的友情。(2)保护环境，爱护花草树木。
(3)人与自然要和谐相处，共同发展。
习题3(1)鸟儿，我想对你说，你那首诚信的歌永远留在你和大树心里，大树会是你永远的朋友。
(2)鸟儿，你对树的那种真挚情谊感动了我，我要和伙伴们友好相处，珍惜现在的友谊。(3)鸟儿，你有这样信守诺言、珍惜友谊的好品质，相信你一定会找到更多像树一样的好朋友。
1．多音字。
luòkān（看守）（落叶）落
看 （丢三落四）n（看见）làkàɡěi（送给）dǎo（倒下）给
倒 jǐ（给予）dào（倒水）2．近义词。
朋友——友人
寒冷——冰冷 山谷——山沟
必须——必需 融化——融解
剩下——剩余 3．反义词。
朋友——敌人
寒冷——温暖 融化——凝固
必须——无须 点燃——熄灭 4．段落结构。
第一段(第1－4自然段)：写鸟儿和树是好朋友，鸟儿飞回南方时答应回来唱歌给树听。第二段(第5－15自然段)：写鸟儿飞回来找朋友时，树却不见了，鸟儿四处寻访，最后找到了由树做成的火柴点燃的灯火。
第三段(第16－17自然段)：写鸟儿对着灯火唱起了去年的歌，然后飞走了。5．课文中心
这篇童话主要写了鸟儿为了实现自己的诺言，千方百计地寻找自己的朋友，最后面对着由树做成的火柴点燃的灯火，唱起了去年的歌，赞美了高尚的、令人荡气回肠的真挚情谊。
12* 小木偶的故事
一、教学目标 【知识与技能】
1．认识本课6个生字。
2．正确、流利有感情地朗读课文，理解课文内容。3．培养学生独立阅读的能力，学习合理地续编故事。【过程与方法】
朗读课文，在自主、合作、探究中学习本课知识。【情感态度与价值观】
让学生在阅读中明白各种表情的重要性。
二、教学重点
仔细阅读课文，体会小木偶的内心活动。
三、教学难点
读懂课文内容，体会故事蕴含的道理。
四、教学时间
1课时
(一)谈话导入
同学们，你喜欢笑吗？生活需要笑，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑，多重要啊！可是等我们看完小木偶的故事，也许你对笑有了新的理解。
(二)预习要求
1．通读全文，找出自己的明白点和疑惑点，并作上批注。2．同桌交流学习的收获。
(三)学情检测 1．交流预习情况
(1)朗读课文，读后互评：生字的字音是否读得准确，句子是否读得通顺。(2)交流：读了课文后，你了解了什么？有什么感受？
(3)教师小结：因为只会笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信；头疼得厉害，老婆婆却说他撒谎。哎！好可怜的小木偶呀！同学们，你们想亲身感受一下小木偶的遭遇吗？咱们分角色来演这个有趣的故事吧！
2．回顾方法，合作表演
(1)师：大家回想一下，前面我们已经演过好几篇童话了，你积累了哪些好方法？(学生交流)(2)在总结的方法上，学生合作试演。(3)学生展示表演，“观众”评议、教师指导。
(4)师：同学们，在“亲身经历”小木偶的遭遇后，你一定有很多话要说，能告诉大家吗？
(5)大家齐读最后两句话：“笑是最重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”教师引导学生理解这句话。
(6)教师小结：生活是丰富多彩的，酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们去经历、去面对，这样才是完整的生活。
3．续编故事，拓展深化。
在小木偶身上，后来又发生了什么事？请你发挥想象，接着编下去吧！
4．全文总结：童话让我们插上了想象的翅膀，在童话世界里，我们可以自由翱翔，憧憬美好的未来，思索生活的真谛。希望大家也提起笔，写下你心中最美好的童话故事。
会笑会哭小木偶的故事只会笑是不够的
会生气会着急
这篇童话趣味性强，学生理解课文并不难。因此我在教这课时，采用了以下教学流程： 1．自读课文了解课文内容——分角色朗读课文。2．体会故事蕴含的道理——积累词语。3．丰富语言——展开想象，续编故事。
简单的故事情节对于一直喜欢读童话故事的孩子们来说并不难理解，因此在这篇课文的教学中，我按照故事发展的开端、高潮、结局，一步步引导学生去体会小木偶的遭遇，进而理解课文最后一句话：“笑是最重要的，但只有笑是永远不够的。”学生兴趣浓厚，较好地达成了教学目标。
课后习题答案 1．多音字。
yīnɡ（应该）chōnɡ（冲动）应
冲 nɡ（答应）nɡ（冲劲）yìchòzhēnɡ（挣扎）sā（撒谎）挣
撒 zhèsǎ（撒种）nɡ（挣钱）2．近义词。
快乐——快活
热闹——喧闹 亲热——亲密
愤怒——恼怒 同情——怜悯
灵活——敏捷 3．反义词。
快乐——忧伤
热闹——冷清 亲热——冷淡
愤怒——愉快 痛苦——甜蜜
着急——从容 温柔——粗暴
撒谎——诚实 4．段落结构
第一段(第1－10自然段)：写老木匠做了一个木偶，并在小木偶的脸上添上了个“笑嘻嘻”的表情，认为只要会笑，小木偶就会永远快乐。
第二段(第11－30自然段)：写小木偶在着急、生气、委曲，甚至痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折。
第三段(第31－40自然段)：写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情。5．课文中心 本文讲述了小木偶因笑嘻嘻的表情而受冤枉、遭误解、被怀疑的故事。当他拥有所有表情后，才得到真正的快乐。故事告诉我们要用真情，用不同的方法去体验生活、面对生活。
语文园地三
一、教学目标
1．了解童话故事的特点，感受童话故事给我们带来的乐趣。2．激发学生阅读童话故事的兴趣，并养成边读边想的阅读习惯。3．会抓住童话的特点编、写童话。
4．发挥自己的想象才能，展示自己在童话故事方面的收获。
二、教学重点
引导学生理解童话故事所蕴含的道理。
三、教学难点
在听、说、读、写活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。
四、教学时间
3课时
第一课时
一、课时目标
完成“口语交际”内容。
二、导学过程(一)谈话导入
最近，我们在课外阅读了一些童话故事，学习童话的兴趣越来越浓了，现在让我们自己讲讲童话吧！
(二)交流步骤
1．自己准备故事的内容。
2．小组内讲童话故事，选出小组内的故事大王。
3．请每组的故事大王上台讲，集体评议，选出班级的故事大王和最佳自编童话。4．自由组合，表演优秀童话。组内排练，上台表演，评选出最佳演员。5．各小组制作童话故事集，并进行展示。
(三)布置作业
1．写出自己所看过的童话故事题目。
2．办童话故事手抄报。第二课时
一、课时目标习作训练。
二、导学过程(一)谈话导入
本次习作训练是编写童话，可以续编《小木偶的故事》，也可以自编童话。选择自编的同学，一定要把《小木偶的故事》多读几遍，展开合理的想象进行续编。选择自编的同学，可以选择几种动物，或者几件物品，以他们为主人公，想象一下，他们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事写下来。
(二)写作指导
1．写童话和写作文是一样的，就是要写自己身边熟悉的人和事，写出自己的真实感受。本次习作有两项内容，每个学生可以根据自己的情况，任选一个。
(1)编写童话，根据《小木偶的故事》结尾，续编童话。
(2)编写童话，自己构思一个故事情节，按照童话的写法，编写一个童话故事。2．续编童话指导(1)出示《小木偶的故事》最后两段话：
现在，小木偶会哭、会笑、会生气、会着急，也会像别人表示同情和关心了。老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。
(2)展开想象：在小木偶身上，后来又会发生什么事呢？和课文中的遭遇相比，出现了哪些变化？请联系这个童话内容，从最后两句话展开想象。注意童话故事的特点：内容生动、神奇，想象奇特、夸张，包含做人的道理。题目自定，要吸引人。
(3)学生练习说话。教师提示：想象要丰富，也要合理。3．编写童话指导
(1)选择自己最喜欢又熟悉的几种动物或者几件物品。
(2)展开想象，它们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事。
(3)编写童话故事，可以自己一个人编写，也可以几个人合作编写。在编写之前，最好同桌或小组之间先交流一下，试编一个，互相启发，确定写作内容。
(4)同桌或小组内交流。提示：编童话故事与记事作文一样，要说清楚事情发生的起因、经过、结果。
(三)习作交流与评定 1．修改评价
(1)明确修改文章的重要性，好文章是改出来的。
(2)复习童话写作的要求：内容生动、神奇；想象奇特、夸张；拟人手法；包含做人的道理。
2．合作评议
(1)出示一至两篇例文，师生合作评改。
(2)对照上述要求，阅读例文逐项评改，指出写得好的地方，在需要修改的地方做上记号。
(3)师生合作，边议边改，让学生知道怎样修改童话。(4)同桌交流，互相评议。
(5)自我评议，在需要修改的地方做上记号。
(6)修改习作，誊写成文。
第三课时
一、课时目标
导学我的发现、日积月累和展示台。
二、导学过程(一)我的发现
1．读小林和小东的对话，说说你发现了什么？
明确：童话具有想象丰富、故事有趣，含有深刻道理，事物拟人化的特点，在生活中是不可能发生的。
2．结合自己读过的童话故事谈谈对童话的认识和感受。3．根据学生的讨论，揭示要点：
(1)童话中的主人公，大多是神仙精灵、妖魔鬼怪、鸟兽虫鱼。(2)它们都有神奇的魔力，还能像人一样说话。(3)童话想象丰富，故事有趣。
(4)童话既引人入胜，又给我们有益的启示。4．同学们自由讲自己喜欢的童话。5．其它同学听后点评。
(二)日积月累
1．幻想、夸张，拟人构成了有趣的童话故事。读着它，心也会随之飞扬。童话故事的形成有好多种，除了课文中的一些童话故事外，还有许多用诗歌形式写的童话，叫童话诗。
2．教师示范朗读《雨中的森林》。3．说说你听了这首诗的感觉。
4．练习朗读：指名朗读、点评、再读。5．练习有感情地朗读。(三)展示台
1．这单元的学习即将结束，先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展示。相信同学们的收获一定比他们更多，让我们一起来交流交流。
2．分组展示学习成果。3．组织参加学习成果展。4．教师评价。
(四)课堂小结
童话世界真有趣，正如《雨中的树林》说的那样，童话是小精灵，童话是滚动的雨珠，是串串项链，是又软又香的落花，是青蛙击鼓跳舞，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的小雨点儿。让我们再一次有感情地朗读这首诗，让多彩新奇的童话永驻人间。
本次语文园地包括“口语交际·习作”、“我的发现”，“日积月累”和“展示台”几个栏目。课上我引导学生赏析了《雨中的树林》这首优美的诗歌。这首诗歌是结合本单元的童话这个特色编排的。我带领学生品味“雨中树林”的神奇，让学生自己找神奇、并读出神奇，有趣的味道来。同时，课外时间我让同学们多阅读一些童话，选择自己喜欢的故事，讲一讲或演一演。总之，我让学生结合课堂学习，了解童话特点，为续编童话和自编童话做好准备。
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