拟人的形象 说课稿

第一篇：拟人的形象 说课稿

2014-2015-（1）观山湖区金华小学

教学开放日《拟人的形象》说课稿

龙江爱

各位老师：

大家好！今天我说课的内容是人教版美术四年级上册第十一课《拟人的形象》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学流程、板书设计等七个方面来说明我对本节课的设计。

一、教材分析：

课选自人教版小学美术四年级上册第十一课，属于造型表现领域，通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好；学习拟人形象的基础知识和基本技能；提高学生的动手能力；培养学生健康的审美情趣和保护环境的品德情操；培养学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力等。

二、学情分析：

四年级学生们的美术基础不相同，对美术知识、技能的掌握程度也不同。大部分学生的动手能力很强，已初步理解并能应用拟人、夸张、色彩等基础知识和技法。从上学期的美术学习中不难看出同学们对美术课充满了兴趣。作为美术教师要引导他们兴趣发展下去，并且要继续培养他们发散思维的能力。

三、学习领域：造型 表现

四、教学目标：

知识与技能：学会拟人化的表现手法。

过程与方法：掌握拟人化的绘画方法。

情感态度与价值观：感受卡通片中，各类形象的拟人化，激发学生的生活情感。

德育目标：培养学生保护环境，热爱大自然的意识。

五、教学重、难点：

重点：拟人化表现手法的掌握。

难点：拟人化的表现手法。

六、教学准备：

教具：记号笔、油画棒、课件、范例等。

学具：图画纸、记号笔、油画棒等。

七、教法、学法：

依据本课的性质及学生实际，我采取情境创设教学法，充分利用视频、教具，采用欣赏、讨论等方法使学生了解本课的教学重点，为学生营造情境氛围，引出拟人、夸张绘画表现形式。

八、教学过程设计：

（一）、组织教学：稳定学生情绪，准备上课。

（二）、情景导入：

1、教师：今天老师先带同学们去参加小番番的生日会，他的好朋友们来为他祝贺。现在就请同学们看大屏幕，小番番还邀请了很多特殊的人物。

2、教师：想一想，刚刚你们看到了那些特殊的人物？

学生：看到了土豆、小萝卜、大白菜、小蓝瓜、小豌豆。

3、教师：它们比真实的土豆、番茄、白菜变可爱了。他们可爱之处是什么呢? 学生：有五官了、能动了……（它们的可爱在于它们都是拟人化的。）

4、教师总结：所谓拟人化，就是指把非人类的东西加以人格化,赋于他们以人类的思想感情、行动和语言能力。（用画人的方法来画动物、植物或物品，这就是拟人的画法。）今天，我们就要学习画拟人的卡通形象。引出课题：第11课 ：拟人的形象（板书）

（三）、发展阶段：

1、欣赏分析

（1）、请同学们看大屏幕，大家一起来观察、欣赏、讨论下面图片中的卡通形象有什么特点？

（2）、课件图例1：胡萝卜、香蕉。他们的表情、动作怎样？胡萝卜跑着、大笑，香蕉羞涩。表情、动作拟人化。

（3）、课件图例2：闹钟、电话、秤电脑。他们的造型有什么特征？造型夸张、生动。

（4）、课件图例3：房子及向日葵。他们的色彩有什么特点？色彩大胆、鲜亮、明快。

2、怎样才能将物品拟人化：

（1）、怎样才能将交通工具、水果、植物、动物等生活中的物品拟人化呢？（学生：加五官、加四肢）

课件图例1：大象+人=可爱的大象。给大象穿上衣服。课件图例2：电脑+五官+手=生动的电脑。

（2）、课件出示图片：一棵树表情夸张害怕，伸手用力推开拿着电锯的人。教师：我们看到大树也会痛苦、害怕、伤心流泪，无奈。所以我们要遏止乱砍乱伐，要热爱大自然，保护环境。

3、总结：

（1）结合自身特点（2）添加五官表情（3）添加四肢动作（4）添加衣服鞋帽

4、示范步骤：

（1）、先画物体本身的外形。

（2）、相应添加五官表情、四肢动作、衣服鞋帽（以向日葵和苹果为例）

5、学生操作：

将自己喜欢的生活用品、交通工具、水果、植物、动物等用拟人化的手法表现出来。（创作一副拟人化的作品。）

（四）、作品展示、讲评：

自评、互评、教师点评。总结：结合自身特点、添加五官表情、添加四肢动作、添加衣服鞋帽

（五）、收拾与整理：

九、板书设计：

第11课 拟人的形象

一、结合自身特点

二、添加五官表情

三、添加四肢动作

四、添加衣服鞋帽

以上就是我对本节课教学环节的设计。

第二篇：《拟人的形象》教学反思

《拟人的形象》教学反思

密山市实验小学 张秀杰

《拟人的形象》是四年级美术教材中的一节“造型.表现”课，在教学过程中我主要从以下几个面进行考虑：

首先我是用动画导入的方法引起学生的学习兴趣，欣赏之后让学生说说视频中的各种形象与我们平时生活中见到的有什么不同，从而引出拟人化的概念，接着揭示今天的学习主题—《拟人的形象》，从短片到课题，从学生的兴趣，到勾起学生主动学习的求知欲望，遵循了学生的心理特点，使学生保持对绘画的兴趣和着手表现物象的冲动。

然后借助多媒体展示拟人的形象与日常生活的关系，结合学生的日常生活，充分感受拟人化的形象对于人们日常生活的意义，提高创作的兴趣。

围绕“拟人化的形象”这个主题开展多种形式的学习活动。通过欣赏图片、讨论总结出拟人化的主要方法，并通过两幅范画的对比，解决本课的难点，培养学生的观察习惯和学习观察的方法，提高对拟人形象的理解及审美能力。

创作过程中以小组合作的方式，鼓励学生把多种方法结合使用，画出与众不同的具有一定主题的拟人形象，并展开比赛，这样就激励了学生的创新精神、提高了学生的创造能力。另外，教师提供较为充足的资源供学生借鉴，通过学生相互借鉴，开阔学生思路，提高其创作能力，激发他们的创作热情。使学生在充满愉快感的艺术氛围中进行创造，拓宽视野，活跃思维，让他们在无形中受到了美的熏陶。

本课由于涉及的内容比较多，学生的作业量比较大，在时间分配上略显紧张，在以后的教学中一定会完善加强。

第三篇：拟人的形象

拟人的形象》教学设计

人民教育出版社

一、教材分析

随着电视电影产业多样化的发展，动画形象以其新颖的艺术形式，已经渗透进每个家庭。这些拟人化的动画形象，在当今社会仿佛已经成了孩子们精神世界的“伙伴”，特别是一些经典的动画形象，更是赢得了几代人的喜爱。本课抓住孩子们热爱这些拟人形象的特点，要求学生在欣赏拟人化的动画形象基础上，结合自己在日常生活中观察过的动画造型，运用拟人化的手法设计一个动画形象，在培养学生的创新能力的同时，也让学生充分感受拟人化的形象对于人们日常生活的意义，以此提高学生艺术创作的兴趣。

二、教学思路

本课教学可采用以下环节：动画短片或图片的欣赏激趣——分析动画短片或图片上的主角形象——总结拟人化的概念——分析如何创作拟人化的形象——学生尝试创作——展示评价。

教师应引导学生观察不同的拟人动画形象，寻找他们的结构特点，并针对将物象头部拟人化、将物象身体拟人化这两种不同的拟人化方法创作出的动画形象进行分类，以引导学生发现和正确理解这两种基本的拟人化创作方法。然后再进一步对拟人形象的五官、身体、姿态进行修饰，创作出富有情趣及创造性的作品。

学生创作前，可以多观察自己喜欢的一些拟人化形象，如汽车人形象、花仙子形象等，思考其运用的拟人化方法，观察他们的造型特点，以激发自己的创作灵感。学生创作时，教师可多鼓励其大胆下笔，让学生乐于创新，乐于发掘自己的奇思妙想，创作出独特而又生动的拟人化形象作品。

三、教学建议

【教案一】

（一）引导阶段

教师播放《汽车总动员》动画视频短片，引起学生注意。

分析视频短片中的主角（汽车人）形象，引出课题《拟人的形象》。

（二）发展阶段

教师可通过图片形式展示一些生活中拟人化形象的运用实例，引导学生说一说自己发现的拟人化形象在生活中的运用。

教师出示不同的拟人化动画作品，让学生观察思考、分析总结这些形象的共同点——虽然不是人类，但是拥有人的形象特征，从而引出拟人化的概念：将本不具有人类特征的事物加入人的形象特征，赋予它们新的生命形式，使其人格化。

向学生展示两种不同类型的拟人化作品图片，一种是将物象头部拟人化，另一种是将物象身体拟人化，通过对比分析，使学生掌握两种将形象拟人化的方法。

教师简单示范两种不同类型的拟人化方法，使学生进一步了解拟人化方法在创作时如何运用，学生观察之后相互讨论交流自己的创作思路，然后动手尝试创作出自己喜爱的拟人化形象。

（三）展示与讲评阶段

学生简单介绍自己创作的拟人化形象，并谈谈自己的创作感受。

教师和其他学生适当提出创作建议。

（四）收拾与整理阶段

引导学生整理好制作工具。如果有手工制作拟人化形象的同学，教师提醒其注意环境卫生。

【教案二】

（一）引导阶段

教师随着铃声进入教室，然后运用拟人的修辞方法说：“美妙的铃声把同学们请进了教室！”“请同学们说说老师刚才的句子运用了什么修辞方法，拟人修辞方法的句子给人什么样的感受？拟人的方法能让文章更生动，更富有趣味。这种方法同样也能运用到美术创作中，使我们的美术作品妙趣横生。”出示课题。

（二）发展阶段 教师引导学生欣赏课本上的图片，感受拟人化方法设计的形象给人的新奇感，引出拟人化的概念：将本不具有人类特征的事物加入人的形象特征，赋予它们新的生命形式，使其人格化。

学生观察，寻找这些拟人形象的特点，引导学生总结出拟人化的方法：拟人形象的创作，关键在于将物象的形象加入人的形象特征，赋予其新的生命形式。

教师向学生展示两种不同类型的拟人化作品图片，一种是将物象头部拟人化，另一种是将物象身体拟人化，通过对比分析，使学生掌握两种拟人化方法。

学生相互讨论交流自己的创作思路，然后动手尝试创作出自己喜爱的拟人化形象。

（三）展示与讲评阶段

学生简单介绍自己创作的拟人化形象，并谈谈自己的创作感受。

教师和同学适当提出创作建议。

（四）收拾与整理阶段

引导学生整理好制作工具。如果有手工制作拟人化形象的学生，教师提醒其注意环境卫生。

四、评价建议

1．学生能否认真观察、积极思考美术作品中如何运用拟人化的表现手法。

2．学生能否运用拟人化方法创作出自己喜欢的形象。

3．学生创作的拟人化形象是否生动、有趣，并富有创意。

4．学生能否大胆地向大家介绍自己创作的拟人化形象，简述自己的创作意图。

第四篇：拟人的形象新教案

《拟人的形象》教案

-------翟立娜

一教学目标

1、知识与技能：

（1）、学生简单了解拟人化的绘画表现方法。

（2）、学生了解如何进行拟人形象的创作，并能创作出一个有创意且美观的拟人形象。

2、过程与方法：

（1）、欣赏经典动画片中的拟人形象，感受与了解拟人手法的特点。（2）、范例分析和学生作品欣赏，知道拟人化造型的基本表现方法。（3）、通过观察与尝试，学会创作出生动有趣的拟人形象。

3、情感态度与价值观：

（1）、通过拟人形象的绘画创作，激起学生对社会、生活、自然的热爱。（2）、培养团结互助的精神与协调能力。

教学重点：了解什么是拟人化的表现方法，并能创作出一个拟人的形象。教学难点：拟人化的形象创作得是不是生动、巧妙、有创意。

教学准备

1、教具：课件、范画。

2、学具：绘画工具、剪贴工具和材料。

二、过程预设

（一）、引导阶段

1、欣赏短片，激发学生学习兴趣

师：同学们喜欢看动画片吗？今天老师给大家带来了一段非常有趣的短片，下面我们一起来欣赏海绵宝宝

生：（认真观看）

2、提问：动画片中的形象与日常生活中的有什么不同？

师：这段动画片有意思吗？你在动画片中都看到了什么？这些形象和我们日常生活中见到的有什么不同？

生：我在短片当中看到了海绵宝宝、派大星、蟹老板等

生：我在短片当中还看到海绵宝宝、派大星、蟹老板他们都有眼睛、有嘴巴、还会说话。……

3、老师小结并出示拟人化的概念，引导学生理解从而引出课题，师：对了，在这个短片中，海绵宝宝、派大星、蟹老板等等，它们虽然不是人类但都像人一样有表情、有动作还有语言，像这样把生活中的形象加入人的形象特征就是拟人的手法。（课件）拟人化：将本不具有人类特征的事物加入人的形象特征，赋予它们新的生命形式，使其人格化。我们看生活中的大象，在使用了拟人手法后，是不是变得更加生动、有趣、富有人情味呢？今天就让我们一起走进第11课《拟人的形象》（板书课题）

（二）、发展阶段

1、欣赏拟人的形象图片，感受拟人形象的美

师：在我们的生活中，拟人的形象无处不在，我们在动画片中见到过，在儿童玩具中见到过，在广告宣传中也常常见到，这些生动的形象丰富了我们的生活，现在就让我们一起来走进这些形象吧！（课件）

①《山海经》中的拟人形象（《山海经》中的神话资源为我国古代典籍之最。从这些半人半兽的神仙形象上，可以看出在远古时代人们就很喜欢拟人的形象）

②动画片中的拟人形象 ③玩具中的拟人形象 ④广告中的拟人形象 ⑤学习用品中的拟人形象 ⑥生活用品中的拟人形象

2、小组探讨拟人形象的表现方法

师：欣赏了这么多精美的作品，我们怎样把生活中的形象拟人化呢？可以添加些什么？请同学们小组内讨论。

学生汇报： 师：同学们总结的很全面，要想把生活中的物象拟人化，我们可以（课件出示）①、添加五官、表情，将物象头部拟人化。②、添加四肢动作、将物象身体拟人化。

3、添加衣服鞋帽、将物象拟人化。4突出物象本来的特征。

3、欣赏范作解决本课难点

师：那么如果想让你的拟人形象更加的生动，有什么好办法呢？请同学们看老师课前画的两幅作品（出示范作）你觉得这两个太阳哪个更生动？为什么？

生：我觉得第二个太阳更生动，因为它的动作很夸张，它在弹吉它，而且还很酷地戴着一幅眼镜。

师：是啊，老师也觉得第二个太阳更生动，它能演奏出优美的音乐，可见夸张的手法真是一件法宝，我们可以把表情画得很夸张，也可以把动作画得很夸张。

师：同学们想，如果要画太阳在演奏，首先要有这个想法能对不对？所以想法也很重要，同学们在创作时要善于发挥自己的奇思妙想，谁的想法奇特，谁的作品才能与众不同，独具一格。

（三）、创作阶段

1、作业要求

作业要求：以本组喜欢的动物、植物、生活用品、交通工具等为基础，创作一幅有主题的拟人形象作品。

①主题突出、构图合理。

②突出拟人形象生动、有趣的一面。③色彩搭配要巧妙。

2、学生创作，老师巡视指导

（四）、评价阶段

1、作品展示在黑板上。

2、学生介绍作品的主题及创意，师生评价并提出合理情建议。

（五）、总结全课

通过本课的学习我认为大家完成的非常好，同学们设计的作品都很精彩，同学们很具有设计的才能，相信在不久的将来我们班一定会出现非常优秀的设计师。

第五篇：拟人的形象课后反思

拟人的形象课后反思

八林中学

郑小红

《拟人的形象》是小学美术人教版教材上册第十一课的教学内容，属于“造型与表现”领域内容。

《拟人的形象》整节课下来教学目标基本实现，这一堂课通过播放影像，观赏图片，学生的课前介绍，激发学生对拟人形象的兴趣，事实上，孩子们平时也特别喜欢画一些动画片里的卡通形象，但大都是临摹，创新的很少，我抓住学生的这一兴趣点，并结合平时生活中所见到的卡通形象来进行教学。引导孩子们了解拟人化形象的设计过程，从而培养孩子们热爱生活，乐观的情感态度与价值观，热爱美，创造美，提高孩子们的艺术素养。

一、教学目标的确立：

1、总目标：通过拟人的形象设计，进一步提高学生运用夸张的手法增强拟人形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。通过欣赏、设计等学习实践活动，提高学生观察能力及创造能力。激发学生热爱自然、热爱生活、幽默、乐观的情趣及对美术创作的兴趣；在学生合作、互动的学习过程中提高交往能力，促进学生健康的心理素质。

2、重点：通过夸张、变形、拟人等创造手法创作出拟人形象作品。重在方法的学习。

3、难点：拟人形象的设计与塑造。

二、学情分析及教法运用： 学情分析： 对于四年级学生来说，动画片是非常熟悉的事物，引导孩子们了解动画片里拟人形象的设计过程，从而培养孩子们热爱生活，乐观的情感态度与价值观，热爱美，创造美，提高孩子们的艺术素养。教法运用：

学科整合法，欣赏观察法，演示及师生互动等方法。孔子曰，“学而不思则罔，是说只学习不思考，是不会有收获的。孟子也说过：“君子深造以道，其自得之”，强调的是知识内化的重要性，没有思考的课堂，是机械的、死板的、毫无创造性的，根本培养不出创造性人才。

四、教学过程分析及反思：

（一）、导入部分：

首先是用动画导入的方法引起学生的学习兴趣，欣赏完毕，联系语文课上学过的拟人化修辞手法，让学生用拟人的手法造一个句子，体会拟人的手法在文章中、在艺术创作上起到潜移默化的作用。接着揭示今天的学习主题——《拟人的形象》，从短片到课题，从学生的兴趣，到勾起学生主动学习的求知欲望，遵循了学生的心理特点，使学生保持对绘画的兴趣和着手表现物象的冲动。

（二）重难点部分：

这里边欣赏各类卡通形象，边把拟人形象的制作方法润物细无声的点拨出来。

通过欣赏让学生运用夸张的五官，结合事物本身的特点对一些物体如：生活用品、水果、植物、动物进行拟人化添画练习。这部分设计感觉也比较好，电子白板运用的也很有效果。学生通过欣赏，思考并总结“设计一个拟人的形象有哪些方法？”为了进一步了解设计一个拟人的形象的设计方法：观察分析一块海绵是如何变为一个海绵宝宝的？（学生回答的过程又是个思考总结的过程）结合图片探讨如何抓住拟人形象的主要特点。

（三）作业设计部分：

让学生对设计内容进行选择，使学生根据自己的造型能力和兴趣有选择不同类型的内容进行创作。留给学生充足的练习时间这对于美术课来说是整个课堂的主题，学生创作部分各种能力也得到了充分的锻炼。

（三）展示、评价作品

这部分是这节课我不满意的部分，学生作品没有全部展示出来，如果让小组长收上来会好一些。

（四）延伸教学部分：

课后同学们可以尝试利用各种材料制作一个立体的拟人化作品。宣布下课！

通过本节课教学我觉得要做到以下几点：

1、首先要备好课，一节课的时间总是有限的，比如美术课总觉得时间不够用，经常是学生正画到兴头上，铃声就响了，有的老师却总觉得时间过得很慢，通过研究，我发现要想解决这一问题的方法就是备好课，教学设计中考虑好如何引导学生思考，怎样引导学生把问题提到点子上，如何使学生有效的实践练习，充分利用课堂时间，使学生学有所得。有限的课堂时间，也许会因为一个疏忽使教学效率大大折扣。

2、课堂上注重习惯养成的培养，我觉得对于小学生来说会不会一个知识并是最重要，重要的是是否养成了良好的习惯，事实上，一个养成了良好的学习习惯的学生，就不用愁他学习不好。牟静老师的教学很注重习惯的培养，一年级听说读的习惯培养；课堂上教会学生思考，质疑，实践，自主学习的良好习惯，对孩子们以后会产生很大的影响。

3、鼓励，认可指导性的评价，只有鼓励和对学生闪光点及个性的认可才能是学生愿意接受我们的教，学生是没有方向的，需要我们来正确有效的指引。

4、及时反思不断提高与完善，经常与其他老师交流研究，就像本次活动，相信大家都会深有感触，收获和大，正所谓“他山之石可以攻玉”。

只有做到这些，我们才能大胆放手，给学生创设发现问题，思考问题的时间和空间。学生们才能积极参与、主动思考、互动探究、大胆质疑，再通过多种形式的活动和练习，真正实现了主动学习、高效学习。