第11课 拟人的形象 第1、2课时

第一篇：第11课 拟人的形象 第1、2课时

第11课拟人的形象

教学目标：

1.知识与技能：学会用拟人化的表现手法表现物体。

2.情感与态度：感受卡通片中各类拟人化的形象，激发学生的生活情感。

3.过程与方法：学生学习把日常物品、动、植物等画出来后添加五官、手脚及衣服，掌握拟人化的绘画方法。教学重点：拟人化表现手法的掌握。教学难点：拟人化的表现手法。教学准备：

1.教具：一段剪辑的卡通片录像、一些半成品的范例及彩笔 2.学具：自己熟悉、喜爱的卡通片形象粘纸或图片；彩笔或记号笔、油画棒。

第一课时

教学过程：

一、引入

1.出示2个玩具，师：今天，老师给大家带来了2位客人，他们是谁？学生回答：《海底总动员》中2条小丑鱼。

2.放一段录像《海底总动员》。问：影片中的鱼的形象与我们平时见到的鱼有什么不同？（出示几张鱼的图片）

3.学生讨论，回答：他们的头部象人的脸，比如鱼没有表情，他们有表情，鱼没有眉毛，他们添加了眉毛，来表现鱼的心情…… 4.教师小结，引出课题《拟人的形象》

二、新授

1.学生小组展示，拿出事先准备好的各种卡通形象图片，贴纸，欣赏。要求：

（1）各个形象有什么最大的特征？（2）他们怎样变得像人一样的？

2.学生交流：每组选一个卡通形象进行介绍。3.教师小结

（1）拟人的卡通形象：动物、植物、用品。

（2）拟人化的手段：添加五官、添加表情、添加衣服、添加手脚。

4.学生尝试练习

（1）出示几种动物、植物或用品，每组选择一个创作拟人化的卡通形象。

（2）每组选出最漂亮的一个进行全班交流。5.教师点评，讲解。

6.示范绘画：讲解时注意引导学生运用夸张的五官，结合事物本身的特点进行拟人化。

7.欣赏范画，讲解细部。

第二课时

一、学生创作

1.要求学生以小组为单位，创作一个童话故事。2.每人根据格式分配角色创作一个卡通形象。3.学生练习，创作。

二、作品展示

1.小组展示故事。

2.选出最佳创作奖与最佳卡通形象奖。3.小结。

三、收拾整理制作工具 板书设计：

拟人的形象

拟人的卡通形象：动物、植物、用品

拟人化的手段：添加五官、添加表情、添加衣服、添加手脚

第二篇：《拟人的形象》教学设计2

《拟人的形象》教学设计2 教学目标：

1、了解什么是拟人化，掌握拟人化的绘画方法．感受与了解卡通形象的造型特点．通过表现拟人化的卡通形象，进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力．

2、学会拟人化的表现手法来表现动物、植物、物品等．

3、通过欣赏、设计等学习实践活动，提高学生观察能力及创造能力． 教学重点：感受与了解卡通形象的造型特点，掌握拟人化的表现手法． 教学难点：通过拟人化的创作手法塑造与表现出拟人化的卡通形象作品． 教学过程：

一、组织教学：稳定学生情绪，准备上课．

二、情景导入

1、教师：今天老师先带同学们去参加一个有趣的聚会，老师还邀请了很多特殊的人物来参加，现在就请同学们看大屏幕，一起到卡通王国去漫游．

2、教师：想一想，刚刚你们看到了那些特殊的人物？学生：看到了米老鼠、孙悟空、唐老鸭等卡通形象．它们的可爱之处是什么呢？（它们的可爱在于它们都是拟人化的）．

3、有哪位同学可以用你学过的语文知识来解释一下什么是拟人化？ 学生回答，教师总结：所谓拟人化，就是指把非人类的东西加以人格化，赋于他们以人类的思想感情、行动和语言能力．（用画人的方法来画动物、植物或物品，这就是拟人的画

法．）今天，我们就要学习画拟人的卡通形象．引出课题：第11课 ：拟人的形象（板书）

三、欣赏分析

1、请同学们看大屏幕，大家一起来观察、欣赏、讨论下面图片中的卡通形象有什么特点？

2、课件图例1：米老鼠、唐老鸭．他们的造型有什么特征？造型夸张、变形．（板书）

3、课件图例2：杯子中装着水．他们的表情、动作怎样？表情、动作拟人化．（板书）

4、课件图例3：房子及向日葵．他们的色彩有什么特点？色彩大胆、鲜亮、明快．（板书）

5、怎样才能将生活中的物品拟人化？

结合自身特点、添加五官表情、添加四肢动作、添加衣服鞋帽（以电脑和动物为例）

四、欣赏图片

生活用品、交通工具、水果、植物、动物等拟人化的造型图片．

五、拟人化卡通设计大赛

设计要求：试一试：将自己喜欢的生活用品、交通工具、水果、植物、动物等用拟人化的手法表现出来．（设计创作1-2个拟人化的卡通形象．）

六、作业评比

自评、互评、教师点评

第三篇：“东方之珠”第1、2课时

14“东方之珠”

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

2、学习本课生字，理解词语。

3、、会用“倾听”、“闪耀”造句。学习总分的写作方法，仿照课文第五自然段，围绕中心句写一段话。

4、通过朗读，了解香港的美丽和繁华，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。

教学重点、难点：

通过朗读理解沙滩的“迷人”、海洋公园的“精彩”、铜锣湾的“热闹”以及香港夜晚的美丽。

教学时间：两课时

第一课时

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

2、学习本课生字，理解词语。教学重点：学习本课生字、生词。教学准备：课件 教学过程：

1、揭示课题。

（1）出示课题：东方之珠。（2）释题。

①“东方之珠”指哪里？（香港）

②简介香港。简介：1942年，香港被英国侵占，成为英国的殖民地，离开了祖**亲的怀抱。1997年7月1 日，我国恢复了对香港行使主权，香港这颗无比璀璨的东方之珠又重新回到了祖**亲的怀抱。

③“珠”原指珍珠，你见过的珍珠是什么样的？ 那么为什么把香港称为世界东方的珍珠呢？（3）感知画面。课件出示有关资料。（这就是香港，新颖别致的高楼大厦鳞次栉比；宽阔的街道上人流如潮；碧波荡漾的海面上行船如梭；景色迷人的沙滩上笑声不断„„）难怪人们称它为一颗璀璨的“东方之珠”。

2、初读课文。课文对这颗“东方这珠”作了更具体、更精彩的描述，请同学们打开书，听录音。

（1）听配乐朗诵后，谁能用下面的句式说一说自己的感受 出示：香港。（2）自由轻读课文：

要求：

1读准字音，读通句子。○②挑选自己最喜欢的一句，准备读给大家听。（3）检查初读效果。

①认读生字词。②指名选读，及时矫正。

（板书：沙滩 公园 街市）

3、概述课文内容。

师：刚才几位同学读的很好，我们知道有沙滩、公园、街市）但是，“东方之珠”的魅力，不仅仅是因为它有沙滩、公园、街市，而是因为它有迷人的沙滩，著名的公园，繁华的街市„„

请一个同学用一句话把这个意思说出来：香港有。（香港有迷人的沙滩，著名的公园和繁华的街市）

这句话概括了全文的主要内容，把它放在文章的开头，就叫总领全文。

4、指导写字。（1）认读：

shu fu qing tan qian 舒服 倾 滩 浅（2）书写：（指导笔顺：倾、舒）。（3）描红：（纠正姿势）

要注意对容易写错的字的指导。如“舒”的右边是“予”，没有一撇； “倾”中的 匕 与焰中的臼的笔顺不能写错。

5、作业：

①熟读课文达到有感情。

②能默写本课生字词。

第二课时

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

会用“倾听”、“闪耀”造句。学习总分的写作方法，仿照课文第五自然段，围绕中心句写一段话。

通过朗读，了解香港的美丽和繁华，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。教学重点、难点：

通过朗读理解沙滩的“迷人”、海洋公园的“精彩”、铜锣湾的“热闹”以及香港夜晚的美丽。教学准备：课件 教学过程：

一、复习导入

今天，我们继续学习第14课，板书课题，齐读。东方之珠指哪里？（香港）我们见过的明珠是什么样的？文中也有一个形容明珠的词语（璀璨：光彩鲜明夺目耀眼。）课文中有一句话把香港、璀璨、东方之珠连了起来。课件出示：香港，真是一颗璀璨的东方之珠。

师：为什么说香港是一颗无比璀璨的东方之珠呢？让我们一起去香港游玩，从文中找答案吧！二 ．学习新课

（一）、学习第一部分 自读

交流：这一段只有一句话，说了什么？通往世界的南大门是什么意思？（生说）（多媒体出示地图），师：香港是一个港口城市，每天有船舶通往世界各地，又是个航空港，每天有飞机飞往世界各大城市。她地处我国南方，所以说是我国通向世界的南大门。这句还交代什么？那里有迷人的沙滩，著名的公园，繁华的街市。（课件出示景点图）

过渡：那现在同学们就来自读课文，那几个自然段写了这几处景点，你最喜欢哪里，多读几遍。

（二）、学习第二部分

你最喜欢香港的哪个地方？学习这一部分不分先后由、学生自由选择。

1、迷人的沙滩（第二自然段）（1）喜欢沙滩的同学站起来一起到沙滩上走一走(读),学生评，点名读。（2）交流：迷人的沙滩指哪里？课文用那些词形容浅水湾的？（浪平沙细、阳光和煦）

（3）课件出示图文：浪平沙细，阳光和煦的浅水湾是旅游度假的好地方。师：风平浪静，温暖柔和的阳光照着细密柔软的沙滩，多美啊！谁来读？人们到这里怎样度假的？每逢节假日„„舒服极了。生读，师：让我们也光着脚丫在金色的沙滩上走走吧，我们可以看看大海，弯下腰捡捡贝壳，这样走走停停，很随意的走叫—（漫步）。

（4）这时一阵海风吹来，你有什么感觉？文中用了哪个词？（沐浴）本来指洗澡，这里指海风吹在身上像在洗澡一样。同学们侧着头认真地听老师讲课，就叫（倾听）。你在什么时候倾听过？造句。沙滩人多热闹，浪声不大，所以要倾听。在这旅游度假感觉怎样？舒服极了。

（5）你能读出这种休闲、自由、迷人的感觉吗？指名读，自由读。

2、著名的公园（第三自然段）

（1）我们一起去海洋公园看看吧（集体朗课文）。

（2）交流：著名的公园指什么？你最喜欢看什么？师：我们来看海洋剧场，这里聚集着许多观赏海狮海豚表演的游客。看，碧波荡漾的人工湖上，海狮海豚正在表演节目。表演开始了。

（3）师引读，它们有的„„有的„„有的„„有的„„

（4）引导学生用“有的”练习说话。它们表演的怎么样？精彩的动物表演不仅吸引了我们，也吸引了全世界的人们，所以说海洋公园举世闻名。那位同学说说“举世闻名”的意思，（生说）,在文章中还有那个词与它的意思相同?（生说：著名）

这一段有几句话、是围绕那句来写的？先总写海洋公园举世闻名，再具体写它怎样有名。全班带感情的读。

3、繁华的街市（第四自然段）（1）默读

（2）交流：这一段介绍了哪里？课件出示：理解摩天大厦、鳞次栉比；商店里商品琳琅满目；大街上人流如潮。概括三多：高楼多，商店多，人多。点出作者用词准确，简洁。这就是铜锣湾的繁华热闹。（3）齐读，读出繁华、热闹。

接着我们看看夜晚的香港又是什么样的。

4、美丽的夜景（第五自然段）（1）点击课件

师说：谁能说说夜景美在哪儿？（生说：灯多）那用了什么写作手法？（比喻：把灯比作海洋），那这话是什么句？（总起句）。齐读后两句，这两句用了什么写作手法？（比喻），这比喻有静有动，真是美极了。用“闪耀”说一句话。（2）那我们就一起读出这美丽的夜景吧。

（三）、学习第三部分

游玩了香港几大景点，欣赏了香港的夜景，让人不由发出赞叹，课件出示：香港，真是一颗无比璀璨的东方之珠。齐读。这一段紧扣题意，为课文作了精彩的总结。再读简介：1942年，香港被英国侵占，成为英国的殖民地，离开了祖**亲的怀抱。1997年7月1 日，我国恢复了对香港行使主权，香港这颗无比璀璨的东方之珠又重新回到了祖**亲的怀抱。作为中国人，我们每个人都感到无比自豪，让我们用充满自豪的语气再读最后一段。

三、课堂小结

看板书总结全文，点出总分总的构段方式。

四、布置作业

1、摘抄文中好词佳句。

2、背诵课文

3、仿照课文第五自然段的写法，围绕“一到休息日，街上就热闹起来”写一段话。

板书设计： 迷人的沙滩

“东方之珠 ” 著名的公园

热闹的街市

总 —— 分 —— 总

第四篇：《拟人的形象》教学设计1

《拟人的形象》教学设计1

一、教材分析

《拟人的形象》是本学期比较重要的一节造型·表现课，在全书的内容中起到承前启后的作用．本课抓住孩子们热爱这些拟人形象的特点，要求学生在欣赏拟人化的动画形象基础上，结合自己在日常生活中观察过的动画造型，运用拟人的手法设计一个动画形象，在培养学生的创新能力的同时，也让学生充分感受拟人化的形象对于人们日常生活的意义，以此提高学生艺术创作的兴趣．

二、学生分析

学生可以画出自己喜欢的动、植物形象，也画过拟人方面的画，但是没有把这样的画定义为拟人的画．有可能会出现设计的形象不生动、千篇一律的现象．

三、我的思考

学习中可能出现的问题：

1、学生设计的卡通形象单调，设计思路有局限．

2、学生拟人化的卡通形象不巧妙，于现实生活中的用品形象缺乏联系． 可以采取的办法：

1、教师提供较为充足的资源供学生借鉴，通过学生相互借鉴，开阔学生思路，提高其创作能力．

2、借助多媒体展示形象与学生日常生活用品外形特征的相互关系，让学生能融会贯通，举一反三．

四、教学过程预设 教学目标

1、知识与技能：

（1）、学生简单了解拟人化的绘画表现方法．

（2）、学生了解如何进行拟人形象的创作，并能创作出一个有创意且美观的拟人形象．

2、过程与方法：

（1）、欣赏经典动画片中的拟人形象，感受与了解拟人手法的特点．（2）、范例分析和学生作品欣赏，知道拟人化造型的基本表现方法．（3）、通过观察与尝试，学会创作出生动有趣的拟人形象．

3、情感态度与价值观：

（1）、通过拟人形象的绘画创作，激起学生对社会、生活、自然的热爱．（2）、培养团结互助的精神与协调能力．

教学重点：了解什么是拟人化的表现方法，并能创作出一个拟人的形象． 教学难点：拟人化的形象创作得是不是生动、巧妙、有创意．

五、教学准备

1、教具：课件、范画．

2、学具：绘画工具、剪贴工具和材料．

六、过程预设

（一）、引导阶段

1、欣赏短片，激发学生学习兴趣 师：同学们喜欢看动画片吗？今天老师给大家带来了一段非常有趣的短片，下面我们一起来欣赏（课件）

生：（认真观看）

2、提问：动画片中的形象与日常生活中的有什么不同？ 师：这段动画片有意思吗？你在动画片中都看到了什么？这些形象和我们日常生活中见到的有什么不同？

生：我在短片当中看到了喜羊羊、美羊羊．

生：我在短片当中还看到线卷、剪刀，他们都有眼睛、有嘴巴、还会说话． ……

3、老师小结并出示拟人化的概念，引导学生理解从而引出课题，师：对了，在这个短片中，小羊、线卷、剪刀、洗衣板等等，它们虽然不是人类但都像人一样有表情、有动作还有语言，像这样把生活中的形象加入人的形象特征就是拟人的手法．（课件）拟人化：将本不具有人类特征的事物加入人的形象特征，赋予它们新的生命形式，使其人格化．我们看生活中的大象，在使用了拟人手法后，是不是变得更加生动、有趣、富有人情味呢？今天就让我们一起走进第11课《拟人的形象》（板书课题）

（二）、发展阶段

1、欣赏拟人的形象图片，感受拟人形象的美 师：在我们的生活中，拟人的形象无处不在，我们在动画片中见到过，在儿童玩具中见到过，在广告宣传中也常常见到，这些生动的形象丰富了我们的生活，现在就让我们一起来走进这些形象吧！（课件）

①《山海经》中的拟人形象（《山海经》中的神话资源为我国古代典籍之最．从这些半人半兽的神仙形象上，可以看出在远古时代人们就很喜欢拟人的形象）

②动画片中的拟人形象 ③玩具中的拟人形象 ④广告中的拟人形象 ⑤学习用品中的拟人形象 ⑥生活用品中的拟人形象

2、小组探讨拟人形象的表现方法 师：欣赏了这么多精美的作品，我们怎样把生活中的形象拟人化呢？可以添加些什么？请同学们小组内讨论．

学生汇报：

生1：可以添加眼睛、鼻子、嘴巴 生2：可以添加四肢和动作 生3：还可以添加衣服和鞋帽 师：同学们总结的很全面，要想把生活中的物象拟人化，我们可以（课件出示）①、添加五官、表情，将物象头部拟人化．②、添加动作、服饰，将物象身体拟人化．

3、欣赏范作解决本课难点 师：那么如果想让你的拟人形象更加的生动，有什么好办法呢？请同学们看老师课前画的两幅作品（出示范作）你觉得这两个太阳哪个更生动？为什么？

生：我觉得第二个太阳更生动，因为它的动作很夸张，它在弹吉它，而且还很酷地戴着一幅眼镜．

师：是啊，老师也觉得第二个太阳更生动，它能演奏出优美的音乐，可见夸张的手法真是一件法宝，我们可以把表情画得很夸张，也可以把动作画得很夸张．

师：同学们想，如果要画太阳在演奏，首先要有这个想法能对不对？所以想法也很重要，同学们在创作时要善于发挥自己的奇思妙想，谁的想法奇特，谁的作品才能与众不同，独具一格．

（三）、创作阶段

1、作业要求 师：我们除了用绘画的方法表现拟人的形象，还可以用哪些方法来表现？ 生：剪贴、泥塑……

师：对，像我们学过的剪贴、泥塑、绘画剪贴相结合等各种方法都可以用来表现拟人的形象，我们可以选择自己最喜欢的方式进行创作，不过今天老师不想以个人为单位，老师想以小组为单位共同完成一张大的作品作为今天的比赛，大家愿意吗？（课件）

作业要求：以本组喜欢的动物、植物、生活用品、交通工具等为基础，创作一幅有主题的拟人形象作品．

①主题突出、构图合理．

②突出拟人形象生动、有趣的一面． ③色彩搭配要巧妙．

2、学生创作，老师巡视指导

（四）、评价阶段

1、作品展示在黑板上．

2、组长介绍本组作品的主题及创意，师生评价并提出合理情建议．

3、评选出最受欢迎的作品．

4、老师小结：从整体上看同学们创作的作品主题都很突出，造型也很生动，颜色搭配的也很巧妙，可以看出同学们不但会创作，也很会合作．

（五）、总结全课 通过本课的学习我认为大家完成的非常好，同学们设计的作品都很精彩，同学们很具有设计的才能，相信在不久的将来我们班一定会出现非常优秀的设计师．

第五篇：拟人的形象 说课稿

2014-2015-（1）观山湖区金华小学

教学开放日《拟人的形象》说课稿

龙江爱

各位老师：

大家好！今天我说课的内容是人教版美术四年级上册第十一课《拟人的形象》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学流程、板书设计等七个方面来说明我对本节课的设计。

一、教材分析：

课选自人教版小学美术四年级上册第十一课，属于造型表现领域，通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好；学习拟人形象的基础知识和基本技能；提高学生的动手能力；培养学生健康的审美情趣和保护环境的品德情操；培养学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力等。

二、学情分析：

四年级学生们的美术基础不相同，对美术知识、技能的掌握程度也不同。大部分学生的动手能力很强，已初步理解并能应用拟人、夸张、色彩等基础知识和技法。从上学期的美术学习中不难看出同学们对美术课充满了兴趣。作为美术教师要引导他们兴趣发展下去，并且要继续培养他们发散思维的能力。

三、学习领域：造型 表现

四、教学目标：

知识与技能：学会拟人化的表现手法。

过程与方法：掌握拟人化的绘画方法。

情感态度与价值观：感受卡通片中，各类形象的拟人化，激发学生的生活情感。

德育目标：培养学生保护环境，热爱大自然的意识。

五、教学重、难点：

重点：拟人化表现手法的掌握。

难点：拟人化的表现手法。

六、教学准备：

教具：记号笔、油画棒、课件、范例等。

学具：图画纸、记号笔、油画棒等。

七、教法、学法：

依据本课的性质及学生实际，我采取情境创设教学法，充分利用视频、教具，采用欣赏、讨论等方法使学生了解本课的教学重点，为学生营造情境氛围，引出拟人、夸张绘画表现形式。

八、教学过程设计：

（一）、组织教学：稳定学生情绪，准备上课。

（二）、情景导入：

1、教师：今天老师先带同学们去参加小番番的生日会，他的好朋友们来为他祝贺。现在就请同学们看大屏幕，小番番还邀请了很多特殊的人物。

2、教师：想一想，刚刚你们看到了那些特殊的人物？

学生：看到了土豆、小萝卜、大白菜、小蓝瓜、小豌豆。

3、教师：它们比真实的土豆、番茄、白菜变可爱了。他们可爱之处是什么呢? 学生：有五官了、能动了……（它们的可爱在于它们都是拟人化的。）

4、教师总结：所谓拟人化，就是指把非人类的东西加以人格化,赋于他们以人类的思想感情、行动和语言能力。（用画人的方法来画动物、植物或物品，这就是拟人的画法。）今天，我们就要学习画拟人的卡通形象。引出课题：第11课 ：拟人的形象（板书）

（三）、发展阶段：

1、欣赏分析

（1）、请同学们看大屏幕，大家一起来观察、欣赏、讨论下面图片中的卡通形象有什么特点？

（2）、课件图例1：胡萝卜、香蕉。他们的表情、动作怎样？胡萝卜跑着、大笑，香蕉羞涩。表情、动作拟人化。

（3）、课件图例2：闹钟、电话、秤电脑。他们的造型有什么特征？造型夸张、生动。

（4）、课件图例3：房子及向日葵。他们的色彩有什么特点？色彩大胆、鲜亮、明快。

2、怎样才能将物品拟人化：

（1）、怎样才能将交通工具、水果、植物、动物等生活中的物品拟人化呢？（学生：加五官、加四肢）

课件图例1：大象+人=可爱的大象。给大象穿上衣服。课件图例2：电脑+五官+手=生动的电脑。

（2）、课件出示图片：一棵树表情夸张害怕，伸手用力推开拿着电锯的人。教师：我们看到大树也会痛苦、害怕、伤心流泪，无奈。所以我们要遏止乱砍乱伐，要热爱大自然，保护环境。

3、总结：

（1）结合自身特点（2）添加五官表情（3）添加四肢动作（4）添加衣服鞋帽

4、示范步骤：

（1）、先画物体本身的外形。

（2）、相应添加五官表情、四肢动作、衣服鞋帽（以向日葵和苹果为例）

5、学生操作：

将自己喜欢的生活用品、交通工具、水果、植物、动物等用拟人化的手法表现出来。（创作一副拟人化的作品。）

（四）、作品展示、讲评：

自评、互评、教师点评。总结：结合自身特点、添加五官表情、添加四肢动作、添加衣服鞋帽

（五）、收拾与整理：

九、板书设计：

第11课 拟人的形象

一、结合自身特点

二、添加五官表情

三、添加四肢动作

四、添加衣服鞋帽

以上就是我对本节课教学环节的设计。