第一篇：《拟人的形象》教学反思
《拟人的形象》教学反思
密山市实验小学 张秀杰
《拟人的形象》是四年级美术教材中的一节“造型.表现”课，在教学过程中我主要从以下几个面进行考虑：
首先我是用动画导入的方法引起学生的学习兴趣，欣赏之后让学生说说视频中的各种形象与我们平时生活中见到的有什么不同，从而引出拟人化的概念，接着揭示今天的学习主题—《拟人的形象》，从短片到课题，从学生的兴趣，到勾起学生主动学习的求知欲望，遵循了学生的心理特点，使学生保持对绘画的兴趣和着手表现物象的冲动。
然后借助多媒体展示拟人的形象与日常生活的关系，结合学生的日常生活，充分感受拟人化的形象对于人们日常生活的意义，提高创作的兴趣。
围绕“拟人化的形象”这个主题开展多种形式的学习活动。通过欣赏图片、讨论总结出拟人化的主要方法，并通过两幅范画的对比，解决本课的难点，培养学生的观察习惯和学习观察的方法，提高对拟人形象的理解及审美能力。
创作过程中以小组合作的方式，鼓励学生把多种方法结合使用，画出与众不同的具有一定主题的拟人形象，并展开比赛，这样就激励了学生的创新精神、提高了学生的创造能力。另外，教师提供较为充足的资源供学生借鉴，通过学生相互借鉴，开阔学生思路，提高其创作能力，激发他们的创作热情。使学生在充满愉快感的艺术氛围中进行创造，拓宽视野，活跃思维，让他们在无形中受到了美的熏陶。
本课由于涉及的内容比较多，学生的作业量比较大，在时间分配上略显紧张，在以后的教学中一定会完善加强。
第二篇：拟人的形象课后反思
拟人的形象课后反思
八林中学
郑小红
《拟人的形象》是小学美术人教版教材上册第十一课的教学内容，属于“造型与表现”领域内容。
《拟人的形象》整节课下来教学目标基本实现，这一堂课通过播放影像，观赏图片，学生的课前介绍，激发学生对拟人形象的兴趣，事实上，孩子们平时也特别喜欢画一些动画片里的卡通形象，但大都是临摹，创新的很少，我抓住学生的这一兴趣点，并结合平时生活中所见到的卡通形象来进行教学。引导孩子们了解拟人化形象的设计过程，从而培养孩子们热爱生活，乐观的情感态度与价值观，热爱美，创造美，提高孩子们的艺术素养。
一、教学目标的确立：
1、总目标：通过拟人的形象设计，进一步提高学生运用夸张的手法增强拟人形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。通过欣赏、设计等学习实践活动，提高学生观察能力及创造能力。激发学生热爱自然、热爱生活、幽默、乐观的情趣及对美术创作的兴趣；在学生合作、互动的学习过程中提高交往能力，促进学生健康的心理素质。
2、重点：通过夸张、变形、拟人等创造手法创作出拟人形象作品。重在方法的学习。
3、难点：拟人形象的设计与塑造。
二、学情分析及教法运用： 学情分析： 对于四年级学生来说，动画片是非常熟悉的事物，引导孩子们了解动画片里拟人形象的设计过程，从而培养孩子们热爱生活，乐观的情感态度与价值观，热爱美，创造美，提高孩子们的艺术素养。教法运用：
学科整合法，欣赏观察法，演示及师生互动等方法。孔子曰，“学而不思则罔，是说只学习不思考，是不会有收获的。孟子也说过：“君子深造以道，其自得之”，强调的是知识内化的重要性，没有思考的课堂，是机械的、死板的、毫无创造性的，根本培养不出创造性人才。
四、教学过程分析及反思：
（一）、导入部分：
首先是用动画导入的方法引起学生的学习兴趣，欣赏完毕，联系语文课上学过的拟人化修辞手法，让学生用拟人的手法造一个句子，体会拟人的手法在文章中、在艺术创作上起到潜移默化的作用。接着揭示今天的学习主题——《拟人的形象》，从短片到课题，从学生的兴趣，到勾起学生主动学习的求知欲望，遵循了学生的心理特点，使学生保持对绘画的兴趣和着手表现物象的冲动。
（二）重难点部分：
这里边欣赏各类卡通形象，边把拟人形象的制作方法润物细无声的点拨出来。
通过欣赏让学生运用夸张的五官，结合事物本身的特点对一些物体如：生活用品、水果、植物、动物进行拟人化添画练习。这部分设计感觉也比较好，电子白板运用的也很有效果。学生通过欣赏，思考并总结“设计一个拟人的形象有哪些方法？”为了进一步了解设计一个拟人的形象的设计方法：观察分析一块海绵是如何变为一个海绵宝宝的？（学生回答的过程又是个思考总结的过程）结合图片探讨如何抓住拟人形象的主要特点。
（三）作业设计部分：
让学生对设计内容进行选择，使学生根据自己的造型能力和兴趣有选择不同类型的内容进行创作。留给学生充足的练习时间这对于美术课来说是整个课堂的主题，学生创作部分各种能力也得到了充分的锻炼。
（三）展示、评价作品
这部分是这节课我不满意的部分，学生作品没有全部展示出来，如果让小组长收上来会好一些。
（四）延伸教学部分：
课后同学们可以尝试利用各种材料制作一个立体的拟人化作品。宣布下课！
通过本节课教学我觉得要做到以下几点：
1、首先要备好课，一节课的时间总是有限的，比如美术课总觉得时间不够用，经常是学生正画到兴头上，铃声就响了，有的老师却总觉得时间过得很慢，通过研究，我发现要想解决这一问题的方法就是备好课，教学设计中考虑好如何引导学生思考，怎样引导学生把问题提到点子上，如何使学生有效的实践练习，充分利用课堂时间，使学生学有所得。有限的课堂时间，也许会因为一个疏忽使教学效率大大折扣。
2、课堂上注重习惯养成的培养，我觉得对于小学生来说会不会一个知识并是最重要，重要的是是否养成了良好的习惯，事实上，一个养成了良好的学习习惯的学生，就不用愁他学习不好。牟静老师的教学很注重习惯的培养，一年级听说读的习惯培养；课堂上教会学生思考，质疑，实践，自主学习的良好习惯，对孩子们以后会产生很大的影响。
3、鼓励，认可指导性的评价，只有鼓励和对学生闪光点及个性的认可才能是学生愿意接受我们的教，学生是没有方向的，需要我们来正确有效的指引。
4、及时反思不断提高与完善，经常与其他老师交流研究，就像本次活动，相信大家都会深有感触，收获和大，正所谓“他山之石可以攻玉”。
只有做到这些，我们才能大胆放手，给学生创设发现问题，思考问题的时间和空间。学生们才能积极参与、主动思考、互动探究、大胆质疑，再通过多种形式的活动和练习，真正实现了主动学习、高效学习。
第三篇：《拟人的形象》教学设计
拟人的形象
人教版小学美术四年级上册 授课时间：2017.11.20 执教老师：陈昭君
【教材分析】
随着电视电影产业多样化的发展，动画形象以其新颖的艺术形式，已经渗透进每个家庭。特别是一些经典的动画形象，更是赢得了几代人的喜爱。本课抓住孩子们热爱拟人形象的特点，要求学生在欣赏拟人化的动画形象基础上，结合自己在日常生活中观察过的动画造型，运用拟人化的手法设计一个动画形象，在培养学生创新能力的同时，也让学生充分感受拟人化形象对于人们日常生活的意义，以此提高学生艺术创作的兴趣。
【学情分析】
学生可以画出自己喜欢的动、植物形象，也画过拟人方面的画，但是没有把这样的画定义为拟人的画，有可能会出现设计的形象不生动、千篇一律的现象。
【教学目标】
1.学生简单了解拟人化的绘画表现方法。
2.学生了解如何进行拟人形象的创作，并能创作出一个有创意且美观的拟人形象。3.通过拟人形象的绘画创作，激起学生对社会、生活、自然的热爱。【教学重点】
拟人化表现手法的掌握。【教学难点】
创作出生动、巧妙、别具一格的拟人化的形象。【教学准备】
1.教具：课件、拟人化形象图若干 2.学具：绘画纸、油画棒等 【教学课时】
1课时 【教学过程】
一、导入新课
1.欣赏动画片，激发学生学习的兴趣 师：同学们喜欢看动画片吗？今天老师给你们请来了一个熟悉的朋友，我们一起来看看它是谁（课件播放）师：这段动画片有意思吗？刚刚动画片里的主人公是谁呀？你们知道海绵宝宝的原型是什么？海绵宝宝和我们日常生活中见到的海绵有什么不同？海绵宝宝和海绵相比你们更喜欢哪一个？为什么？我们把人的特征加到物上面，这是用了什么手法？（拟人）今天就让我们一起走进第11课《拟人的形象》（板书课题）
二、讲授新知
1.欣赏拟人的形象图片，感受拟人形象的美
师：除了海绵宝宝，你们想不想看其他可爱的形象？
教师出示几幅不同的拟人化动画作品，让学生一起说出原型，并进行对比。a、欢快跳绳的草莓
b、奔跑的萝卜 c、自信的猫先生
小结：它们的原型虽然不是人类，但是加入了人的形象特征，变得拟人化
2.拟人形象的表现方法 师：看了这么多精美的作品，我们怎样把生活中的形象拟人化呢？可以添加些什么？（板书）总结： a、结合自身特点（大象＋人=穿衣服的大象）
b、添加五官表情 c、添加四肢动作 d、添加衣服鞋帽
3.深入研究，使画面更生动
师：说到五官表情，你们能想到的五官表情有哪些？为了让画面更有表现力，我们可以把表情和动作画得夸张、生动。
a、环抱的毛笔和铅笔变得弯折
b、面目狰狞的香烟 c、跳踢踏舞的辣椒先生
师：观察这些画在色彩上有什么特点？大胆、明艳
a、健壮的蔬菜大叔
b、优雅的甜筒女士 c、踢足球的小狮子
4.现在给你们一分钟时间想想怎么让一只猪进行大变身呢？请说出你们的设计想法
三、示范点拨
考一考：如何将小水滴拟人化呢？教师范画
四、实践创作
将自己喜欢的生活用品、交通工具、水果、植物、动物等用拟人化的手法表现出来。（创作一副拟人化的作品。）
【板书设计】
第11课
拟人的形象一、五官表情 二、四肢动作
三、衣服鞋帽
四、结合特点
第四篇：拟人的形象教学设计
《拟人的形象》教学设计
定远寨联校 李倩
教学目标：1.了解拟人化的绘画表现方法。
2.学生了解如何进行拟人形象的创作，并能创作出一个有创意且美观的拟人形象。
3.通过拟人形象的绘画创作，激起学生对社会、生活、自然的热爱。
教学重点：能用拟人化的表现方法创作出一个拟人形象。教学难点：拟人化的形象创作是否生动、巧妙、有创意。教学过程：
一、动画导入
大家都非常喜欢看动画片，我们先一起来看一个动画短片。（播放《海绵宝宝》动画片段2分钟）
提问：大家喜欢海绵宝宝这个形象吗？为什么喜欢？（引导回答：形象生动可爱）出示普通海绵和拟人形象对比图
发现将事物拟人化后更为生动引出概念：将本不具有人类特征的事物加入人的形象特征，赋予他们新的生命形式，使其人格化。板书课题：拟人的形象。
二、新授
1.出示一组拟人化图片请同学们欣赏
2.讨论并思考：这些形象都是哪些事物的拟人化？是如何变化的？
生讨论并回答。3.师总结拟人化的方法有两种:1.将物象的头部拟人化。2.将物象的身体拟人化。
4.再出示一组图片，观察并分析，这些形象分别是用哪种方法把事物拟人化的？
5.师示范两种不同类型事物的拟人化方法。
三、作品创作
用夸张的手法设计一幅色彩鲜艳并个性独特拟人化作品。
四、展示总结
请画好的同学讲作品粘贴到展示栏中并简单介绍，师生评价。
五、拓展：回家之后可选用废旧材料动手制作一件立体的拟人化作品并带到学校请大家欣赏。
第五篇：《拟人的形象》教学设计
《拟人的形象》教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的《拟人的形象》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《拟人的形象》教学设计1教学目标：
1、了解什么是拟人化，掌握拟人化的绘画方法．感受与了解卡通形象的造型特点．通过表现拟人化的卡通形象，进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力．
2、学会拟人化的表现手法来表现动物、植物、物品等．
3、通过欣赏、设计等学习实践活动，提高学生观察能力及创造能力．教学重点：感受与了解卡通形象的造型特点，掌握拟人化的表现手法．
难点：
通过拟人化的创作手法塑造与表现出拟人化的卡通形象作品．
教学过程：
1、教师：今天老师先带同学们去参加一个有趣的聚会，老师还邀请了很多特殊的人物来参加，现在就请同学们看大屏幕，一起到卡通王国去漫游．
2、教师：想一想，刚刚你们看到了那些特殊的人物？学生：看到了米老鼠、孙悟空、唐老鸭等卡通形象．它们的可爱之处是什么呢？（它们的可爱在于它们都是拟人化的）．
3、有哪位同学可以用你学过的语文知识来解释一下什么是拟人化？学生回答，教师总结：所谓拟人化，就是指把非人类的东西加以人格化，赋于他们以人类的思想感情、行动和语言能力．（用画人的方法来画动物、植物或物品，这就是拟人的画法．）今天，我们就要学习画拟人的卡通形象．引出课题：第11课：拟人的形象（板书）
1、请同学们看大屏幕，大家一起来观察、欣赏、讨论下面图片中的卡通形象有什么特点？
2、课件图例1：米老鼠、唐老鸭．他们的造型有什么特征？造型夸张、变形．（板书）
3、课件图例2：杯子中装着水．他们的表情、动作怎样？表情、动作拟人化．（板书）
4、课件图例3：房子及向日葵．他们的色彩有什么特点？色彩大胆、鲜亮、明快．（板书）
5、怎样才能将生活中的物品拟人化？
结合自身特点、添加五官表情、添加四肢动作、添加衣服鞋帽（以电脑和动物为例）
生活用品、交通工具、水果、植物、动物等拟人化的造型图片．
设计要求：试一试：将自己喜欢的生活用品、交通工具、水果、植物、动物等用拟人化的手法表现出来．（设计创作1-2个拟人化的卡通形象．）
自评、互评、教师点评
《拟人的形象》教学设计2一、教材分析
《拟人的形象》是本学期比较重要的一节造型·表现课，在全书的内容中起到承前启后的作用．本课抓住孩子们热爱这些拟人形象的特点，要求学生在欣赏拟人化的动画形象基础上，结合自己在日常生活中观察过的动画造型，运用拟人的手法设计一个动画形象，在培养学生的创新能力的同时，也让学生充分感受拟人化的形象对于人们日常生活的意义，以此提高学生艺术创作的兴趣。
二、学生分析
学生可以画出自己喜欢的动、植物形象，也画过拟人方面的画，但是没有把这样的画定义为拟人的画．有可能会出现设计的形象不生动、千篇1律的现象。
三、我的思考
学习中可能出现的问题：
1、学生设计的卡通形象单调，设计思路有局限．
2、学生拟人化的卡通形象不巧妙，于现实生活中的用品形象缺乏联系．可以采取的办法：
1、教师提供较为充足的资源供学生借鉴，通过学生相互借鉴，开阔学生思路，提高其创作能力。
2、借助多媒体展示形象与学生日常生活用品外形特征的相互关系，让学生能融会贯通，举一反三。
四、教学过程预设教学目标
1、知识与技能：
（1）、学生简单了解拟人化的绘画表现方法．
（2）、学生了解如何进行拟人形象的创作，并能创作出一个有创意且美观的拟人形象。
2、过程与方法：
（1）、欣赏经典动画片中的拟人形象，感受与了解拟人手法的特点．
（2）、范例分析和学生作品欣赏，知道拟人化造型的基本表现方法．
（3）、通过观察与尝试，学会创作出生动有趣的拟人形象．
3、情感态度与价值观：
（1）、通过拟人形象的绘画创作，激起学生对社会、生活、自然的热爱．
（2）、培养团结互助的精神与协调能力。
教学重点：了解什么是拟人化的表现方法，并能创作出一个拟人的形象．教学难点：拟人化的形象创作得是不是生动、巧妙、有创意。
五、教学准备
1、教具：课件、范画．
2、学具：绘画工具、剪贴工具和材料。
六、过程预设
（一）、引导阶段
1、欣赏短片，激发学生学习兴趣师：同学们喜欢看动画片吗？今天老师给大家带来了一段非常有趣的`短片，下面我们一起来欣赏（课件）
生：（认真观看）
2、提问：动画片中的形象与日常生活中的有什么不同？师：这段动画片有意思吗？你在动画片中都看到了什么？这些形象和我们日常生活中见到的有什么不同？
生：我在短片当中看到了喜羊羊、美羊羊．
生：我在短片当中还看到线卷、剪刀，他们都有眼睛、有嘴巴、还会说话．……
3、老师小结并出示拟人化的概念，引导学生理解从而引出课题，师：对了，在这个短片中，小羊、线卷、剪刀、洗衣板等等，它们虽然不是人类但都像人一样有表情、有动作还有语言，像这样把生活中的形象加入人的形象特征就是拟人的手法．（课件）拟人化：将本不具有人类特征的事物加入人的形象特征，赋予它们新的生命形式，使其人格化．我们看生活中的大象，在使用了拟人手法后，是不是变得更加生动、有趣、富有人情味呢？今天就让我们一起走进第11课《拟人的形象》（板书课题）
（二）、发展阶段
1、欣赏拟人的形象图片，感受拟人形象的美师：在我们的生活中，拟人的形象无处不在，我们在动画片中见到过，在儿童玩具中见到过，在广告宣传中也常常见到，这些生动的形象丰富了我们的生活，现在就让我们一起来走进这些形象吧！（课件）
①《山海经》中的拟人形象（《山海经》中的神话资源为我国古代典籍之最．从这些半人半兽的神仙形象上，可以看出在远古时代人们就很喜欢拟人的形象）
②动画片中的拟人形象
③玩具中的拟人形象
④广告中的拟人形象
⑤学习用品中的拟人形象⑥生活用品中的拟人形象
2、小组探讨拟人形象的表现方法师：欣赏了这么多精美的作品，我们怎样把生活中的形象拟人化呢？可以添加些什么？请同学们小组内讨论。
学生汇报：
生1：可以添加眼睛、鼻子、嘴巴生2：可以添加四肢和动作生3：还可以添加衣服和鞋帽师：同学们总结的很全面，要想把生活中的物象拟人化，我们可以（课件出示）
①、添加五官、表情，将物象头部拟人化．
②、添加动作、服饰，将物象身体拟人化．
3、欣赏范作解决本课难点师：那么如果想让你的拟人形象更加的生动，有什么好办法呢？请同学们看老师课前画的两幅作品（出示范作）你觉得这两个太阳哪个更生动？为什么？
生：我觉得第二个太阳更生动，因为它的动作很夸张，它在弹吉它，而且还很酷地戴着一幅眼镜．
师：是啊，老师也觉得第二个太阳更生动，它能演奏出优美的音乐，可见夸张的手法真是一件法宝，我们可以把表情画得很夸张，也可以把动作画得很夸张．
师：同学们想，如果要画太阳在演奏，首先要有这个想法能对不对？所以想法也很重要，同学们在创作时要善于发挥自己的奇思妙想，谁的想法奇特，谁的作品才能与众不同，独具一格。
（三）、创作阶段
1、作业要求师：我们除了用绘画的方法表现拟人的形象，还可以用哪些方法来表现？生：剪贴、泥塑……
师：对，像我们学过的剪贴、泥塑、绘画剪贴相结合等各种方法都可以用来表现拟人的形象，我们可以选择自己最喜欢的方式进行创作，不过今天老师不想以个人为单位，老师想以小组为单位共同完成一张大的作品作为今天的比赛，大家愿意吗？（课件）
作业要求：以本组喜欢的动物、植物、生活用品、交通工具等为基础，创作一幅有主题的拟人形象作品。
①主题突出、构图合理。
②突出拟人形象生动、有趣的一面．③色彩搭配要巧妙。
2、学生创作，老师巡视指导
（四）、评价阶段
1、作品展示在黑板上。
2、组长介绍本组作品的主题及创意，师生评价并提出合理情建议。
3、评选出最受欢迎的作品．
4、老师小结：从整体上看同学们创作的作品主题都很突出，造型也很生动，颜色搭配的也很巧妙，可以看出同学们不但会创作，也很会合作．
（五）、总结全课通过本课的学习我认为大家完成的非常好，同学们设计的作品都很精彩，同学们很具有设计的才能，相信在不久的将来我们班一定会出现非常优秀的设计师。
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