《拟人的形象》教学设计1

第一篇：《拟人的形象》教学设计1

《拟人的形象》教学设计1

一、教材分析

《拟人的形象》是本学期比较重要的一节造型·表现课，在全书的内容中起到承前启后的作用．本课抓住孩子们热爱这些拟人形象的特点，要求学生在欣赏拟人化的动画形象基础上，结合自己在日常生活中观察过的动画造型，运用拟人的手法设计一个动画形象，在培养学生的创新能力的同时，也让学生充分感受拟人化的形象对于人们日常生活的意义，以此提高学生艺术创作的兴趣．

二、学生分析

学生可以画出自己喜欢的动、植物形象，也画过拟人方面的画，但是没有把这样的画定义为拟人的画．有可能会出现设计的形象不生动、千篇一律的现象．

三、我的思考

学习中可能出现的问题：

1、学生设计的卡通形象单调，设计思路有局限．

2、学生拟人化的卡通形象不巧妙，于现实生活中的用品形象缺乏联系． 可以采取的办法：

1、教师提供较为充足的资源供学生借鉴，通过学生相互借鉴，开阔学生思路，提高其创作能力．

2、借助多媒体展示形象与学生日常生活用品外形特征的相互关系，让学生能融会贯通，举一反三．

四、教学过程预设 教学目标

1、知识与技能：

（1）、学生简单了解拟人化的绘画表现方法．

（2）、学生了解如何进行拟人形象的创作，并能创作出一个有创意且美观的拟人形象．

2、过程与方法：

（1）、欣赏经典动画片中的拟人形象，感受与了解拟人手法的特点．（2）、范例分析和学生作品欣赏，知道拟人化造型的基本表现方法．（3）、通过观察与尝试，学会创作出生动有趣的拟人形象．

3、情感态度与价值观：

（1）、通过拟人形象的绘画创作，激起学生对社会、生活、自然的热爱．（2）、培养团结互助的精神与协调能力．

教学重点：了解什么是拟人化的表现方法，并能创作出一个拟人的形象． 教学难点：拟人化的形象创作得是不是生动、巧妙、有创意．

五、教学准备

1、教具：课件、范画．

2、学具：绘画工具、剪贴工具和材料．

六、过程预设

（一）、引导阶段

1、欣赏短片，激发学生学习兴趣 师：同学们喜欢看动画片吗？今天老师给大家带来了一段非常有趣的短片，下面我们一起来欣赏（课件）

生：（认真观看）

2、提问：动画片中的形象与日常生活中的有什么不同？ 师：这段动画片有意思吗？你在动画片中都看到了什么？这些形象和我们日常生活中见到的有什么不同？

生：我在短片当中看到了喜羊羊、美羊羊．

生：我在短片当中还看到线卷、剪刀，他们都有眼睛、有嘴巴、还会说话． ……

3、老师小结并出示拟人化的概念，引导学生理解从而引出课题，师：对了，在这个短片中，小羊、线卷、剪刀、洗衣板等等，它们虽然不是人类但都像人一样有表情、有动作还有语言，像这样把生活中的形象加入人的形象特征就是拟人的手法．（课件）拟人化：将本不具有人类特征的事物加入人的形象特征，赋予它们新的生命形式，使其人格化．我们看生活中的大象，在使用了拟人手法后，是不是变得更加生动、有趣、富有人情味呢？今天就让我们一起走进第11课《拟人的形象》（板书课题）

（二）、发展阶段

1、欣赏拟人的形象图片，感受拟人形象的美 师：在我们的生活中，拟人的形象无处不在，我们在动画片中见到过，在儿童玩具中见到过，在广告宣传中也常常见到，这些生动的形象丰富了我们的生活，现在就让我们一起来走进这些形象吧！（课件）

①《山海经》中的拟人形象（《山海经》中的神话资源为我国古代典籍之最．从这些半人半兽的神仙形象上，可以看出在远古时代人们就很喜欢拟人的形象）

②动画片中的拟人形象 ③玩具中的拟人形象 ④广告中的拟人形象 ⑤学习用品中的拟人形象 ⑥生活用品中的拟人形象

2、小组探讨拟人形象的表现方法 师：欣赏了这么多精美的作品，我们怎样把生活中的形象拟人化呢？可以添加些什么？请同学们小组内讨论．

学生汇报：

生1：可以添加眼睛、鼻子、嘴巴 生2：可以添加四肢和动作 生3：还可以添加衣服和鞋帽 师：同学们总结的很全面，要想把生活中的物象拟人化，我们可以（课件出示）①、添加五官、表情，将物象头部拟人化．②、添加动作、服饰，将物象身体拟人化．

3、欣赏范作解决本课难点 师：那么如果想让你的拟人形象更加的生动，有什么好办法呢？请同学们看老师课前画的两幅作品（出示范作）你觉得这两个太阳哪个更生动？为什么？

生：我觉得第二个太阳更生动，因为它的动作很夸张，它在弹吉它，而且还很酷地戴着一幅眼镜．

师：是啊，老师也觉得第二个太阳更生动，它能演奏出优美的音乐，可见夸张的手法真是一件法宝，我们可以把表情画得很夸张，也可以把动作画得很夸张．

师：同学们想，如果要画太阳在演奏，首先要有这个想法能对不对？所以想法也很重要，同学们在创作时要善于发挥自己的奇思妙想，谁的想法奇特，谁的作品才能与众不同，独具一格．

（三）、创作阶段

1、作业要求 师：我们除了用绘画的方法表现拟人的形象，还可以用哪些方法来表现？ 生：剪贴、泥塑……

师：对，像我们学过的剪贴、泥塑、绘画剪贴相结合等各种方法都可以用来表现拟人的形象，我们可以选择自己最喜欢的方式进行创作，不过今天老师不想以个人为单位，老师想以小组为单位共同完成一张大的作品作为今天的比赛，大家愿意吗？（课件）

作业要求：以本组喜欢的动物、植物、生活用品、交通工具等为基础，创作一幅有主题的拟人形象作品．

①主题突出、构图合理．

②突出拟人形象生动、有趣的一面． ③色彩搭配要巧妙．

2、学生创作，老师巡视指导

（四）、评价阶段

1、作品展示在黑板上．

2、组长介绍本组作品的主题及创意，师生评价并提出合理情建议．

3、评选出最受欢迎的作品．

4、老师小结：从整体上看同学们创作的作品主题都很突出，造型也很生动，颜色搭配的也很巧妙，可以看出同学们不但会创作，也很会合作．

（五）、总结全课 通过本课的学习我认为大家完成的非常好，同学们设计的作品都很精彩，同学们很具有设计的才能，相信在不久的将来我们班一定会出现非常优秀的设计师．

第二篇：《拟人的形象》教学设计

拟人的形象

人教版小学美术四年级上册 授课时间：2017.11.20 执教老师：陈昭君

【教材分析】

随着电视电影产业多样化的发展，动画形象以其新颖的艺术形式，已经渗透进每个家庭。特别是一些经典的动画形象，更是赢得了几代人的喜爱。本课抓住孩子们热爱拟人形象的特点，要求学生在欣赏拟人化的动画形象基础上，结合自己在日常生活中观察过的动画造型，运用拟人化的手法设计一个动画形象，在培养学生创新能力的同时，也让学生充分感受拟人化形象对于人们日常生活的意义，以此提高学生艺术创作的兴趣。

【学情分析】

学生可以画出自己喜欢的动、植物形象，也画过拟人方面的画，但是没有把这样的画定义为拟人的画，有可能会出现设计的形象不生动、千篇一律的现象。

【教学目标】

1.学生简单了解拟人化的绘画表现方法。

2.学生了解如何进行拟人形象的创作，并能创作出一个有创意且美观的拟人形象。3.通过拟人形象的绘画创作，激起学生对社会、生活、自然的热爱。【教学重点】

拟人化表现手法的掌握。【教学难点】

创作出生动、巧妙、别具一格的拟人化的形象。【教学准备】

1.教具：课件、拟人化形象图若干 2.学具：绘画纸、油画棒等 【教学课时】

1课时 【教学过程】

一、导入新课

1.欣赏动画片，激发学生学习的兴趣 师：同学们喜欢看动画片吗？今天老师给你们请来了一个熟悉的朋友，我们一起来看看它是谁（课件播放）师：这段动画片有意思吗？刚刚动画片里的主人公是谁呀？你们知道海绵宝宝的原型是什么？海绵宝宝和我们日常生活中见到的海绵有什么不同？海绵宝宝和海绵相比你们更喜欢哪一个？为什么？我们把人的特征加到物上面，这是用了什么手法？（拟人）今天就让我们一起走进第11课《拟人的形象》（板书课题）

二、讲授新知

1.欣赏拟人的形象图片，感受拟人形象的美

师：除了海绵宝宝，你们想不想看其他可爱的形象？

教师出示几幅不同的拟人化动画作品，让学生一起说出原型，并进行对比。a、欢快跳绳的草莓

b、奔跑的萝卜 c、自信的猫先生

小结：它们的原型虽然不是人类，但是加入了人的形象特征，变得拟人化

2.拟人形象的表现方法 师：看了这么多精美的作品，我们怎样把生活中的形象拟人化呢？可以添加些什么？（板书）总结： a、结合自身特点（大象＋人=穿衣服的大象）

b、添加五官表情 c、添加四肢动作 d、添加衣服鞋帽

3.深入研究，使画面更生动

师：说到五官表情，你们能想到的五官表情有哪些？为了让画面更有表现力，我们可以把表情和动作画得夸张、生动。

a、环抱的毛笔和铅笔变得弯折

b、面目狰狞的香烟 c、跳踢踏舞的辣椒先生

师：观察这些画在色彩上有什么特点？大胆、明艳

a、健壮的蔬菜大叔

b、优雅的甜筒女士 c、踢足球的小狮子

4.现在给你们一分钟时间想想怎么让一只猪进行大变身呢？请说出你们的设计想法

三、示范点拨

考一考：如何将小水滴拟人化呢？教师范画

四、实践创作

将自己喜欢的生活用品、交通工具、水果、植物、动物等用拟人化的手法表现出来。（创作一副拟人化的作品。）

【板书设计】

第11课

拟人的形象一、五官表情 二、四肢动作

三、衣服鞋帽

四、结合特点

第三篇：拟人的形象教学设计

《拟人的形象》教学设计

定远寨联校 李倩

教学目标：1.了解拟人化的绘画表现方法。

2.学生了解如何进行拟人形象的创作，并能创作出一个有创意且美观的拟人形象。

3.通过拟人形象的绘画创作，激起学生对社会、生活、自然的热爱。

教学重点：能用拟人化的表现方法创作出一个拟人形象。教学难点：拟人化的形象创作是否生动、巧妙、有创意。教学过程：

一、动画导入

大家都非常喜欢看动画片，我们先一起来看一个动画短片。（播放《海绵宝宝》动画片段2分钟）

提问：大家喜欢海绵宝宝这个形象吗？为什么喜欢？（引导回答：形象生动可爱）出示普通海绵和拟人形象对比图

发现将事物拟人化后更为生动引出概念：将本不具有人类特征的事物加入人的形象特征，赋予他们新的生命形式，使其人格化。板书课题：拟人的形象。

二、新授

1.出示一组拟人化图片请同学们欣赏

2.讨论并思考：这些形象都是哪些事物的拟人化？是如何变化的？

生讨论并回答。3.师总结拟人化的方法有两种:1.将物象的头部拟人化。2.将物象的身体拟人化。

4.再出示一组图片，观察并分析，这些形象分别是用哪种方法把事物拟人化的？

5.师示范两种不同类型事物的拟人化方法。

三、作品创作

用夸张的手法设计一幅色彩鲜艳并个性独特拟人化作品。

四、展示总结

请画好的同学讲作品粘贴到展示栏中并简单介绍，师生评价。

五、拓展：回家之后可选用废旧材料动手制作一件立体的拟人化作品并带到学校请大家欣赏。

第四篇：《拟人的形象》教学设计

《拟人的形象》教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的《拟人的形象》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教学目标：

1、了解什么是拟人化，掌握拟人化的绘画方法．感受与了解卡通形象的造型特点．通过表现拟人化的卡通形象，进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力．

2、学会拟人化的表现手法来表现动物、植物、物品等．

3、通过欣赏、设计等学习实践活动，提高学生观察能力及创造能力．教学重点：感受与了解卡通形象的造型特点，掌握拟人化的表现手法．

难点：

通过拟人化的创作手法塑造与表现出拟人化的卡通形象作品．

教学过程：

一、组织教学：稳定学生情绪，准备上课．

二、情景导入

1、教师：今天老师先带同学们去参加一个有趣的聚会，老师还邀请了很多特殊的人物来参加，现在就请同学们看大屏幕，一起到卡通王国去漫游．

2、教师：想一想，刚刚你们看到了那些特殊的人物？学生：看到了米老鼠、孙悟空、唐老鸭等卡通形象．它们的可爱之处是什么呢？（它们的可爱在于它们都是拟人化的）．

3、有哪位同学可以用你学过的语文知识来解释一下什么是拟人化？学生回答，教师总结：所谓拟人化，就是指把非人类的东西加以人格化，赋于他们以人类的思想感情、行动和语言能力．（用画人的方法来画动物、植物或物品，这就是拟人的画法．）今天，我们就要学习画拟人的卡通形象．引出课题：第11课：拟人的形象（板书）

三、欣赏分析

1、请同学们看大屏幕，大家一起来观察、欣赏、讨论下面图片中的卡通形象有什么特点？

2、课件图例1：米老鼠、唐老鸭．他们的造型有什么特征？造型夸张、变形．（板书）

3、课件图例2：杯子中装着水．他们的表情、动作怎样？表情、动作拟人化．（板书）

4、课件图例3：房子及向日葵．他们的色彩有什么特点？色彩大胆、鲜亮、明快．（板书）

5、怎样才能将生活中的物品拟人化？

结合自身特点、添加五官表情、添加四肢动作、添加衣服鞋帽（以电脑和动物为例）

四、欣赏图片

生活用品、交通工具、水果、植物、动物等拟人化的造型图片．

五、拟人化卡通设计大赛

设计要求：试一试：将自己喜欢的生活用品、交通工具、水果、植物、动物等用拟人化的手法表现出来．（设计创作1-2个拟人化的卡通形象．）

六、作业评比

自评、互评、教师点评

一、教材分析

《拟人的形象》是本学期比较重要的一节造型·表现课，在全书的内容中起到承前启后的作用．本课抓住孩子们热爱这些拟人形象的特点，要求学生在欣赏拟人化的动画形象基础上，结合自己在日常生活中观察过的动画造型，运用拟人的手法设计一个动画形象，在培养学生的创新能力的同时，也让学生充分感受拟人化的形象对于人们日常生活的意义，以此提高学生艺术创作的兴趣。

二、学生分析

学生可以画出自己喜欢的动、植物形象，也画过拟人方面的画，但是没有把这样的画定义为拟人的画．有可能会出现设计的形象不生动、千篇1律的现象。

三、我的思考

学习中可能出现的问题：

1、学生设计的卡通形象单调，设计思路有局限．

2、学生拟人化的卡通形象不巧妙，于现实生活中的用品形象缺乏联系．可以采取的办法：

1、教师提供较为充足的资源供学生借鉴，通过学生相互借鉴，开阔学生思路，提高其创作能力。

2、借助多媒体展示形象与学生日常生活用品外形特征的相互关系，让学生能融会贯通，举一反三。

四、教学过程预设教学目标

1、知识与技能：

（1）、学生简单了解拟人化的绘画表现方法．

（2）、学生了解如何进行拟人形象的创作，并能创作出一个有创意且美观的拟人形象。

2、过程与方法：

（1）、欣赏经典动画片中的拟人形象，感受与了解拟人手法的特点．

（2）、范例分析和学生作品欣赏，知道拟人化造型的基本表现方法．

（3）、通过观察与尝试，学会创作出生动有趣的拟人形象．

3、情感态度与价值观：

（1）、通过拟人形象的绘画创作，激起学生对社会、生活、自然的热爱．

（2）、培养团结互助的精神与协调能力。

教学重点：了解什么是拟人化的表现方法，并能创作出一个拟人的形象．教学难点：拟人化的形象创作得是不是生动、巧妙、有创意。

五、教学准备

1、教具：课件、范画．

2、学具：绘画工具、剪贴工具和材料。

六、过程预设

（一）、引导阶段

1、欣赏短片，激发学生学习兴趣师：同学们喜欢看动画片吗？今天老师给大家带来了一段非常有趣的`短片，下面我们一起来欣赏（课件）

生：（认真观看）

2、提问：动画片中的形象与日常生活中的有什么不同？师：这段动画片有意思吗？你在动画片中都看到了什么？这些形象和我们日常生活中见到的有什么不同？

生：我在短片当中看到了喜羊羊、美羊羊．

生：我在短片当中还看到线卷、剪刀，他们都有眼睛、有嘴巴、还会说话．……

3、老师小结并出示拟人化的概念，引导学生理解从而引出课题，师：对了，在这个短片中，小羊、线卷、剪刀、洗衣板等等，它们虽然不是人类但都像人一样有表情、有动作还有语言，像这样把生活中的形象加入人的形象特征就是拟人的手法．（课件）拟人化：将本不具有人类特征的事物加入人的形象特征，赋予它们新的生命形式，使其人格化．我们看生活中的大象，在使用了拟人手法后，是不是变得更加生动、有趣、富有人情味呢？今天就让我们一起走进第11课《拟人的形象》（板书课题）

（二）、发展阶段

1、欣赏拟人的形象图片，感受拟人形象的美师：在我们的生活中，拟人的形象无处不在，我们在动画片中见到过，在儿童玩具中见到过，在广告宣传中也常常见到，这些生动的形象丰富了我们的生活，现在就让我们一起来走进这些形象吧！（课件）

①《山海经》中的拟人形象（《山海经》中的神话资源为我国古代典籍之最．从这些半人半兽的神仙形象上，可以看出在远古时代人们就很喜欢拟人的形象）

②动画片中的拟人形象

③玩具中的拟人形象

④广告中的拟人形象

⑤学习用品中的拟人形象⑥生活用品中的拟人形象

2、小组探讨拟人形象的表现方法师：欣赏了这么多精美的作品，我们怎样把生活中的形象拟人化呢？可以添加些什么？请同学们小组内讨论。

学生汇报：

生1：可以添加眼睛、鼻子、嘴巴生2：可以添加四肢和动作生3：还可以添加衣服和鞋帽师：同学们总结的很全面，要想把生活中的物象拟人化，我们可以（课件出示）

①、添加五官、表情，将物象头部拟人化．

②、添加动作、服饰，将物象身体拟人化．

3、欣赏范作解决本课难点师：那么如果想让你的拟人形象更加的生动，有什么好办法呢？请同学们看老师课前画的两幅作品（出示范作）你觉得这两个太阳哪个更生动？为什么？

生：我觉得第二个太阳更生动，因为它的动作很夸张，它在弹吉它，而且还很酷地戴着一幅眼镜．

师：是啊，老师也觉得第二个太阳更生动，它能演奏出优美的音乐，可见夸张的手法真是一件法宝，我们可以把表情画得很夸张，也可以把动作画得很夸张．

师：同学们想，如果要画太阳在演奏，首先要有这个想法能对不对？所以想法也很重要，同学们在创作时要善于发挥自己的奇思妙想，谁的想法奇特，谁的作品才能与众不同，独具一格。

（三）、创作阶段

1、作业要求师：我们除了用绘画的方法表现拟人的形象，还可以用哪些方法来表现？生：剪贴、泥塑……

师：对，像我们学过的剪贴、泥塑、绘画剪贴相结合等各种方法都可以用来表现拟人的形象，我们可以选择自己最喜欢的方式进行创作，不过今天老师不想以个人为单位，老师想以小组为单位共同完成一张大的作品作为今天的比赛，大家愿意吗？（课件）

作业要求：以本组喜欢的动物、植物、生活用品、交通工具等为基础，创作一幅有主题的拟人形象作品。

①主题突出、构图合理。

②突出拟人形象生动、有趣的一面．③色彩搭配要巧妙。

2、学生创作，老师巡视指导

（四）、评价阶段

1、作品展示在黑板上。

2、组长介绍本组作品的主题及创意，师生评价并提出合理情建议。

3、评选出最受欢迎的作品．

4、老师小结：从整体上看同学们创作的作品主题都很突出，造型也很生动，颜色搭配的也很巧妙，可以看出同学们不但会创作，也很会合作．

（五）、总结全课通过本课的学习我认为大家完成的非常好，同学们设计的作品都很精彩，同学们很具有设计的才能，相信在不久的将来我们班一定会出现非常优秀的设计师。

第五篇：《拟人的形象》教学设计2

《拟人的形象》教学设计2 教学目标：

1、了解什么是拟人化，掌握拟人化的绘画方法．感受与了解卡通形象的造型特点．通过表现拟人化的卡通形象，进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力．

2、学会拟人化的表现手法来表现动物、植物、物品等．

3、通过欣赏、设计等学习实践活动，提高学生观察能力及创造能力． 教学重点：感受与了解卡通形象的造型特点，掌握拟人化的表现手法． 教学难点：通过拟人化的创作手法塑造与表现出拟人化的卡通形象作品． 教学过程：

一、组织教学：稳定学生情绪，准备上课．

二、情景导入

1、教师：今天老师先带同学们去参加一个有趣的聚会，老师还邀请了很多特殊的人物来参加，现在就请同学们看大屏幕，一起到卡通王国去漫游．

2、教师：想一想，刚刚你们看到了那些特殊的人物？学生：看到了米老鼠、孙悟空、唐老鸭等卡通形象．它们的可爱之处是什么呢？（它们的可爱在于它们都是拟人化的）．

3、有哪位同学可以用你学过的语文知识来解释一下什么是拟人化？ 学生回答，教师总结：所谓拟人化，就是指把非人类的东西加以人格化，赋于他们以人类的思想感情、行动和语言能力．（用画人的方法来画动物、植物或物品，这就是拟人的画

法．）今天，我们就要学习画拟人的卡通形象．引出课题：第11课 ：拟人的形象（板书）

三、欣赏分析

1、请同学们看大屏幕，大家一起来观察、欣赏、讨论下面图片中的卡通形象有什么特点？

2、课件图例1：米老鼠、唐老鸭．他们的造型有什么特征？造型夸张、变形．（板书）

3、课件图例2：杯子中装着水．他们的表情、动作怎样？表情、动作拟人化．（板书）

4、课件图例3：房子及向日葵．他们的色彩有什么特点？色彩大胆、鲜亮、明快．（板书）

5、怎样才能将生活中的物品拟人化？

结合自身特点、添加五官表情、添加四肢动作、添加衣服鞋帽（以电脑和动物为例）

四、欣赏图片

生活用品、交通工具、水果、植物、动物等拟人化的造型图片．

五、拟人化卡通设计大赛

设计要求：试一试：将自己喜欢的生活用品、交通工具、水果、植物、动物等用拟人化的手法表现出来．（设计创作1-2个拟人化的卡通形象．）

六、作业评比

自评、互评、教师点评