《动漫形象的设计》教学设计

第一篇：《动漫形象的设计》教学设计

《动漫形象的设计》教学设计

学习目标：

1.认识动漫形象的设计风格和表现特点，初步掌握动漫形象设计的步骤和方法。

2.赏析优秀动漫形象的设计，探究动漫形象设计的特点、形式和表现方法，并用于课堂实践创作中。

3.通过动漫形象的设计及表现，提高学生的观察力、想象力及艺术创造力，激发学生美术创作的兴趣，丰富学生的校园学习生活。

教学重、难点：

教学重点：动漫形象的设计方法和步骤。

教学难点：激发学生的想象力和创造力，设计出个性鲜明、极具特色的动漫形象。

课前准备：

动画片、各种动漫形象组图。教学过程：

一、情境导入

音乐欣赏：动画片《喜羊羊与灰太狼》主题曲。提问：

1．同学们刚才听到的歌曲它出自哪里？动画片《喜羊羊与灰太狼》。2．《喜羊羊与灰太狼》里面有哪些主人翁？出示课件（喜羊羊和灰太狼主人翁图片）

3．除了喜羊羊、灰太狼同学们还知道哪些动漫明星？（学生自由发言）动漫作品深受大家喜爱，是因为它在生活或想象故事中设计了很多生动、有趣的动漫形象，给我们带来了快乐和欢笑，那么这节课就让我们走进动漫明星的大家庭，共同来学习动漫形象的设计方法，一起来设计属于我们自己的动漫明星吧！

引出课题：《动漫形象的设计》。

【设计说明】设置学习情境导入此课，引发学生思考，激发学生探究学习的兴趣。

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二、启发认识

什么是动漫形象设计：

在动漫作品中角色形象的造型设计。动漫形象可以是人，也可以是动物、植物，或者任何能带来故事的非生命体。动漫形象设计一般围绕外貌、性格、动态和服饰进行，但大都以人物的基本结构、运动状态、运动规律为基点设计动作。

【设计说明】启发学生探究动漫形象设计的相关知识。

三、发展阶段

动漫角色造型设计的类型： 1.漫画风格：

捷克艺术家兹德涅克.米勒设计的动漫角色—小鼹鼠，香港漫画家谢立文、麦家碧设计的动漫角色—麦兜。

2.写实风格: 日本青山刚昌设计的《名侦探柯南》中的角色，日本井上雄彦设计的《灌篮高手》中的角色

3.其他风格，于平、任凭为绘本《牛郎织女》设计的剪纸风格角色，吴冠英、韩美林等人为第29届奥运会设计的吉祥物角色福娃。

【设计说明】引导学生在感性认识的基础上全面观察、比较分析，对动漫角色设计类型进行自主归纳，培养学生自主探究能力。

四、深入探究

1.动漫角色的表情设计：

对比赏析：真实形象的表情与动漫角色的表情，着重讲解：笑、哭、怒、惊四种表情。

总结动漫角色的表情设计方法：

笑：嘴角上翘或张大、眼睛变细、变弯，画调皮的笑时，眉毛上下错动一定距离，并且让两只眼睛有些差距，也可以将舌头画出来。

哭：眉毛、眼角往下倾斜，张大嘴或嘴角向下，脸上挂泪或爆发出来。怒：眉毛上竖，嘴角下扣，眉头紧锁。惊：张大嘴，瞪大眼，眉毛往上飞起。2．动漫角色的动态设计：

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探究赏析：以人物动态为例探究。总结动漫角色的动态设计的关键：把握关节点。

3.动漫角色的设计步骤： 示范讲解（以人像为例）：

（1）画草图；（2）勾线稿；（3）铺底色；（4）完善

【设计说明】学生充分感知动漫形象角色的表现特点，引导学生自己发现动漫角色设计的方法和规律。

五、合作学习

1．小组合作，欣赏学生设计的优秀动漫明星作品，说一说自己动漫明星创意。

2．尝试设计一个动漫角色，为设计的角色想象一个故事环境，感受动漫角色在动漫作品中的重要性。

【设计说明】鼓励学生大胆想象，开阔思路，激发学生创作热情和表现欲望。

六、展示交流

1．各小组互赏互评，选出一幅最能代表小组水平，最有特点的动漫形象作品拿到讲台前。

2．被选出作品的学生将自己作业展示出来，并自评。其余学生谈观后感，教师引导学生正确评价。

3．教师根据具体情况对学生学习进行综合评价。

【设计说明】提高学生的归纳总结能力和语言表达能力，进一步提升学生的审美鉴赏能力。

七、课堂总结

动漫带给了我们快乐，丰富了我们的生活，希望同学们能够不断学习和制作，设计出更多优秀的动漫形象，期待着你们为中国的动漫文化产业带来更多新的希望！

【设计说明】充分调动学生热情，保护学生的创作积极性，激发学生积极向上的精神。

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第二篇：《自我形象设计》教学设计

《自我形象设计》教学设计

《自我形象设计》教学设计

一、教学理念

1、设计游戏与生活、学习相结合的教学内容，增强课堂趣味性，并使这种兴趣转化为持久的情感态度，从中感受学习美术的乐趣。

2、面向每一位学生，创设教学活动情境，渗透心理健康教育，使每一位学生得到被赏识的满足感，增强自信。

3、培养学生表现自我，积极探奇，分析问题，迎接挑战的意识。在实现目标过程中学习与人交流合作，互相帮助，充分地发挥自己观察、想象、设计方面的能力。

二、教材学情分析

1、教材分析：本课是幼儿师范学校《绘画》第二册美术教科书第一单元的内容。这套教科书是在全国师范教育改革的新形势下，在调查、研究的基础上，充分考虑到全国幼儿师范学校的教学实际和培养目标的需要而编写的。本课是第一单元的重要一环。

2、学情分析：学生所拥有的知识结构如何？已懂得了多少绘画技能知识？作为教师应在教学前有大致的了解，这关系到教学成功与否。在新课程实验、学生探究活动的设计、师生互动活动的完成，都必须考虑到这些因素。我所面对的学生大部分是在农村学校读初中的，美术素养不高，一开始学习画画都比较难。考虑就地取材、培养创造意识的需要，在教法上，考虑到学生的实际情况，我采用讲授法、活动探索法、讨论法、小组合作法、课件演示等相结合，充分激发学生的参与意识，追求课堂教学的有效性。

三、教学目标

1、知识与技能：渗透心理健康教育，让学生感受被肯定的乐趣，坚定自信心。在学习之后能用图画的方式表达自己的梦想和愿望，进行理想教育。

2、过程与方法：通过观察自己的脸，锻炼写实能力，通过设计，思考，培养想象力和装饰、创新能力。

3、情感态度、价值观：培养学生的艺术素养，引进市场竞争意识，交流能力。

四、教学重难点

1、重点：认识人物面部五官的特点以及人物表情的设计，分析人物面部五官的位置和造型方法。

2、难点：学生观察自己的五官形象进行设计和装饰，能够突出人物的性格特点。

五、教学材料准备：

课前积极作好各项准备。

教师：教学课件、镜子、盒子

学生：绘画工具、镜子

六、教学方法：

情境教学法、讲授法、演示法、讨论法、小组合作法。

七、教学过程：

（一）创设教学情境

（师）“鲍老师昨天收到一封信，信上说到了你们，想知道吗？”

（生）“想！”

（师）课件展示《信》

（生）读信。鲍老师：您好！我们小森林幼儿园要到贵校某某班招聘有美术特长的学生。请鲍老师把最棒的学生推荐给我们。

（设计意图：谈话设置悬念，说自己收到《信》，而《信》的内容又与学生相关，引起学生的好奇心，很想知道信的内容，激发兴趣，活跃了课堂气氛。）

（二）初步探究

（师）想试一试吗？我们班谁最棒呢？

（生）想！纷纷发表自己的看法，答案各不相同。

（师）（教师捧出早已准备好的盒子）说她们的照片都在盒子里。

（生）学生看到老师的盒子，很新奇：里面会是谁的照片呢？（师）教师拉开盒子，故作惊讶：“啊？怎么会这样？哦！我明白了。想看吗？你先来！看好了不能说话。是谁啊？”

（生）学生先后上前去看，都满心欢喜地回到座位上。“是我！”

（师）老师拉开盒子亮相，呀！一面镜子在里面。“原来我们每一位同学都是最棒的。”出示课题。组织观察讨论，交流。

（生）拿出镜子看一看自己长什么样子，然后说给同小组的同学听听（在音乐声中）。小组交流完毕，请几个代表说给全班同学听。

（设计意图：让学生先猜，然后拿出盒子说照片在里面，增加学生想知道谁最棒的欲望，使课堂出现一个高潮，趣味横生。当学生从镜子里看到了“最棒学生的照片”竟然是一面镜子，照出了自己，一种被赏识的满足油然而生，信心也添了一分，促进师生情感交流。照镜子，是为了培养观察能力和小组合作交流的能力。）

（三）进一步探究

（师）公布应聘要求：“有信心参加应聘吗？让我们把信读下去。”课件展示：（请想参加的学生交一幅《自我形象设计》。）

（生）接受应聘任务，读信。

（师）“有什么不明白的吗？自我形象设计是什么？谁能说说看？”

（生）互相交流，说说自己的理解。

（师）“现在明白了吧，你打算把自己设计成什么形象？小组同学互相讨论交流。（播音乐）”

（生）大胆想象说出自己的构思，先说给小组同学听，然后说给全班同学听。

（设计意图：继续读信参加应聘，不知不觉中明白了作业任务，而且是自觉完成了理解，让她们互相交流，受启发。先自己构思再与别人交流构思，锻炼与人交流和语音表达能力，可以从别人的那里得到启发。）

（师）课件展示

1、过去学生的形象设计作品

2、人物五官的比例关系和结构特点

教师示范讲解。（生）欣赏示范：先是一个小朋友的照片，然后是可以选择的形象设计。

（设计意图：欣赏启发性质的自我形象设计示范，提供一些感性形象的认识，旨在启发学生，促进学生自身想法，使思维碰撞出火花。同时欣赏的范作生动有趣，把课堂推向第二个高潮。）

（师）公布要求：欣赏了以前学生的形象设计作品，轮到同学们大显身手了，肯定比他们更棒！怎样设计比较好呢？请看„„”(课件展示)

（生）看要求：一起看信---自我形象设计要求：略

（设计意图：将作业要求说成是应聘要求，引导学生自觉向高要求、高标准努力。是用“青草去引诱小羊往前走，而不是用鞭子去抽打马屁股。”）

（师）作业指导：“心动不如行动，赶紧动手吧！”播放背景音乐。巡回指导，及时发现共同存在的问题，提出建设性的意见。发现典型，及时展示交流。

（生）作业练习：在优美的音乐声中完成作业。可以互相看一看小组内同学的作品，向同学学习（师），遇到困难及时请老师或同学帮忙。

（设计意图：用音乐创造良好氛围，使用练习法，注重辅导与启发交流、合作，共同实现感受美和表现美的目标。）

（四）欣赏评述

1、师生共同布置张贴作品；

2、学生讨论欣赏选出最满意的作品；

3、请学生谈自己的设计构想，教师提出适当的修改意见。

（设计意图：把评价权交给每一位学生，改变了教师一人评价，学生易开小差，同时有失公平的弊病。教师提出修改意见，使学生得到了提高，让更多的学生享受成功。帮助总结经验，学习自我总结的方法。）

（五）总结延伸

“说说这节课你有什么收获？”“闭上眼睛回忆一遍。”最后愿每一位同学都能展示你最棒的形象。布置课后作业，帮助自己的朋友、同学和家人等设计形象。

（设计意图：让学生自己总结，学习“过电影”总结法。将本课的认为精神再现、延伸„„）

八、板书设计

自我形象设计

1、人物五官的比例

2、人物表情的设计 教学设计《自我形象设计》

3、（简单示范）

九、教学反思

1.健康人格可以改善人的生活和健康状况，能促进的人的成长，促进人实现他所向往的目标。本课从学生的成长和发展出发，以美术为载体，以“追蝴蝶”的赏识教育方式，让学生在观察自己、树立自信的基础上为自己设计一个新形象，反映梦想、愿望和幻想等，并以此为基点，向前努力。

2.由于每个学生的经历、知识面、个性情感、绘画技能、基础等方面的差异，每个学生最后完成的自我形象设计都是不同的。因此，教师在评价学生时应积极寻找作品中的审美因素，加以肯定。随着“艺术课程标准”的出台，各学科之间的联系日益密切，因此在本案例的操作中，应发挥学生的自主权，鼓励他们选择自己擅长的方式来完成“设计”，如以文学（诗歌、散文等）、音乐、造型表现等形式。

3.教师要重视学生学习方法的研究，引导学生感受、观察、体验、探究、表现，努力创造一个师生间平等、和谐、轻松、愉快的学习活动环境，让学生的思维调整到最佳状态，发挥最好的水平。

第三篇：动漫教学设计

20世纪60年代，日本动漫宗师手冢治虫，最早把电影分镜头语言融入到漫画构图之中，不仅如此，他还把自己的漫画直接改编成了动画作品，其产品大获成功。此后日本动漫界纷纷效仿，形成了一股庞大的动漫综合创作力量。这种全新的动、漫画结合形式，在80年代传入中国，深受青少年观众和读者的喜爱。一夜间，中国及中国周边动漫市场几乎全部被其占领，使国产动漫产业濒临崩溃。作为全球行业霸主的美国迪斯尼公司，在东亚强大动漫创作力量的市场紧逼中，也只能退守“低幼”观众(读者)阵营。

“动漫”，顾名思义，就是动画和漫画的合称。本书作者以严肃的学术态度，把动画与漫画两个领域在世界各国各历史时期的发展状况，以及为“ 动漫”作出重要贡献的国家、重量级大师和作品尽可能全面地呈献给读者，旨在方便从业人员和广大动漫爱好者们作纵向和横向、艺术语言和艺术方法上的比较，从中得到借鉴和启发。

第四篇：拟人化动漫教学设计

拟人化的动漫形象教学设计

教学目标:

1、了解你人化动漫形象的特点，通过表现拟人化的动漫形象，进一步提高学生运用夸张的创作手法增强动漫形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。

2、通过欣赏、设计等学习实践活动，提高学生观察能力及创造能力。促进学生形成与发展健康的心理素质。教学重点：

通过夸张、拟人化的创作手法创作出拟人化的动漫作品

教学难点：

动漫形象的塑造与表现。教学准备：

多媒体课件、微视频。教学过程：

一、激趣导入 播放视频导入。

二、对比归纳探究

1、动漫形象和真实形象有什么区别？ 课件出示图片（汽车、猫、）学生对比观察

2、归纳

在动漫艺术中任何角色都是以“人”的形态出现，无论是动物、植物或是其他物象，像这种把形象人格化，把本来不具备人的动作和情感的物象变得和人一样的表现方法，就叫 “拟人化”。拟人化动漫形象的特点就是具有人的五官，四肢，动作，表情。

3、课件出示，图片中的动漫形象是怎么进行拟人化的？ 小结：拟人化能让事物变得更有生命

夸张能让形象更生动、有趣。

（3）你觉得这两种兔子的设计哪一种拟人化更明显一些？说说你的理由。

4、欣赏图片，想一想，它们是生活中的哪些物品，它们是如何被拟人化的。

三、艺术实践

小组合作，2-4人一组用拟人化的方法共同设计一幅动漫形象，组合成一个有故事情节，有拟人化特点，有丰富的表情和动作。

四、展示评价

1、哪些形象最吸引你？它在哪些地方进行了拟人化？

2、讲一讲本组设计的故事，看看哪组的构思最绝妙！板书设计：

拟人化的动漫形象

特点： 五官

四肢

动作 表情

第五篇：教师形象设计和教学

教师形象设计和教学

2012年5月15日

教师，作为一种职业，是人类最古老的职业之一。教师应该有内在美和外在美，教师的优美示范动作不仅为学生树立了正确的动作标准，而且能给人美的享受。

关键词：内在美 外在美 教师形象

一、教师的内在美

教师的精神面貌，是教师言行规范的心理基础，应与时代相吻合，给人于朝气逢勃的印象，所以教师应该具备自尊自信的心态、真诚正直的品质、活泼开朗的性格和豁达宽容的胸怀。

1、内在心灵美

教师应以对祖国的爱、对党的爱、在学生中发扬勤奋好学、吃苦耐劳的精神，不断吸取新知识、学习新技术。另外，根据课的复杂性特点，教师更要在课前认真备课“吃”透教材，钻研教法，备好学生。课中，对成绩相对较好的学生要严格要求，激发他们的学习热情;对较差的学生要给予鼓励，增强他们的信心。课后，无微不至地关怀学生，晓之以理、动之以情，要平等对待每个学生，只有这样才能得到学生的理解和尊重。

2、知识智慧专业技能美

知识智慧是教师的精神财富，专业技能是教师的基本功。随着社会的发展，学生对教师的要求越来越高，常常从技术专长、教学能力、文化知识、教学水平等多力一面对教师进行评价。一个教师，无论他怎样地品德高尚、热爱学生，但如果知识贫乏、专业技能水平较差，是得不到学生的信赖和爱戴的。所以，教师必须富有真才实学，必须具有广博的知识。

3、教学的情感美

要使学生自觉积极地投入活动，教师就要对每一个练习投入极大的热情。如在上课时于积极地态度对待每一分钟，把对学生的爱转化为热情投入

于教学之中，并不失时机地对每个学生的优、缺点加以讲评。如果教师情感上与学生格格不入，本身情绪不高，就会大大影响学生的积极性，教学效果就不会好。

4、教风教法美

教风教法是教师知识智慧的再现，也是直接显示体育教师形象美的形式因素。

教师丰富的知识、熟练的技术技能，必须伴以严谨的治学态度;教师课前要认真备课，钻研教材教法，对场地器材的设置与布局都要有充分的考虑;课堂上要沉浸、陶醉在教学之中，激发学生进入角色的欲望。总之，教师娴熟的驾驭教材的能力，能给学生一种美的享受。

二、教师的外在美

人们常说“三分长相，七分打扮”。教师不要把仪表看做无关紧要的小事，这反映了个人修养和情趣的高低。

1、仪表风度美

（1）形体美。作为专业的教师，必须不断地进行科学锻炼，保持形体美，给学生以美的感觉。黑格尔说过:通过锻炼塑造一种和谐发展的人体，是同雕塑家的艺术创造相似的一种艺术创造。教师应有健美的形体，力求通过外观给学生带来美的享受。一个大腹便便的教师是不可能完成一个轻松、漂亮的示范动作的，更不可能给学生带来美的视觉享受。由此，教师的形体、服装、姿态和内在素质构成了自身特有的风度，会给学生留下深刻的印象。特别是好的第一印象，将对教师威信的形成起着重要的作用。

（2）服饰美。服装是心灵的镜子，体现着一个人的精神面貌。教师的服装要与自己的年龄、性别、肤色相称，既要高雅大力一，又要适身合体，给学生一种端庄利落、精神抖擞之感。朴素和端庄是优雅的真谛，美的内在气质，加上适度的打扮，会增加个人魅力。己不正焉能正人?如果教师上课时衣冠不整、形体粗俗、油垢沾身，学生见此师容师貌会顿时失去敬意，进

而厌烦承教。所以，教师要严格要求自己，服饰打扮得体，恰到好处。具体地说，主要体现在以下几个方面： 健康洁净的面容

教师要有良好的卫生习惯，面要净、发要理、牙要洁给人整洁的印象。女教师应于自然美为主，不予浓妆艳抹，首先要了接自己的皮肤属哪种类型，再根据皮肤选择相应的化妆品。了解自己的脸型的特点，化妆要注意自然，任何反自然的化妆，效果往往适得其反。年轻男教师不宜留长胡子，满脸不加修饰的络腮胡子，容易给人一种懒散的感觉；年长教师留有胡子，不失为长者风范，但也要注意修饰。 美观朴实的发型

发行，是一个人仪表重要组成部分，不同的发型给人不同的印象。对教师的发型没有特殊要求，以体现为人师表端庄持重的特点，美观、朴实为好。教师发型，显示个人特色也很重要，这要求教师根据自己的脸型、体型和年龄来选择发型。总的来说，应符合和谐、比例和均衡的审美原理。如，从脸型、形体、年龄等方面考虑选择自己喜欢并合适自己的发型，年轻女教师宜梳线条流畅舒展、简洁微曲，式样新颖的发型，以显示青春活力；中老年女教师则以整洁庄重的发式为宜，以显得朴实、端庄。 整洁得体的着装

教师的服装，应体现职业特点并展现个人独特风格，比如活泼好动的女教师穿着色彩艳丽，线条多变的服装，会显得有朝气；温文尔雅的女教师，配上色泽淡雅、线条柔和的服装，则更显得娴静秀美。精力充沛的男教师，穿运动或休闲的服装，会显得很有活力；持重老成的男教师西装革履显示自己的气质和风度。教师的服装不必追求质地华贵，款式华贵，有时旧而整洁，反而更显其风度和涵养，给人于干净利落，精明能干的印象。一味求新鲜，追时髦或者不修边幅，都会显得平庸俗气，格调不高。

人瘦不要穿黑衣裳，人肥不要穿白衣服。方格子的衣服胖人不能穿，但比横格子的还好；横格子的，胖人穿上，就把胖子更往两边拉，更横宽了，胖人要穿竖条子的，竖的把人显得窄，横的把人显得胖。所以，服饰的颜色、线条要适合人的体型。服装色彩搭配要整体均衡，服装与饰物要显示和谐的美感。同时适当考虑年龄因素。比如：年轻教师可穿的鲜艳活泼，中年教师就要注重端庄典雅，老年教师则要不失深沉持重。

着装打扮和一个人的文化素养以及精神面貌有着内在联系。作为一个教师，着装打扮还有着重要的教育意义。教育心理学的研究表明：教师的服饰陈旧，色彩单调，对课堂气氛和学生情绪会起间接地消极影响。衣履拖拉、面容疲惫的老师，更容易让学生昏昏欲睡。

教师服装的职业倾向性，应为文雅、庄重和朴素，既不呆板，又不矫饰，这既符合教师文质彬彬的气质，又合乎教师审美情趣。总之，教师的着装打扮要体现合体、和谐、适度、显示个性的审美要求。

2、讲解语言美

教师的语言修养是教育艺术的体现之一。苏联著名的教育家马卡连柯说:同样的教育力一法，因为语言的不同，就可能相差两倍。语言能力是教师的一大基本素质，是完成教学任务的重要手段，教师的语言表达能力很大程度上影响着学生的学习兴趣和学习效率。文雅的谈吐、幽默的讲解和较高的语言艺术，能表现出体育教师洒脱的风度。在教学讲解过程中，教师的语言要轻缓诱导，教师的语言要亲切幽默。通过清晰、准确、果断、有力的教学语言，教师不仅可以迅速组织调动队伍、集中学生注意力、调动学生的学习兴趣，还可美化学生的心灵，获得育人的效果。尤其随着年龄的增长，许多教师的自身动作和示范能力越来越差，这就要使语言表达更加形象化、具体化，更加易于理解，只有这样才能弥补不足，提高教学效果。

3、动作示范美

教师在很大程度上以教为主，教学中的许多技术动作，都是通过教师的优美动作传授给学生的。教师的优美示范动作不仅为学生树立了正确的动作标准，而且能给人美的享受。通过准确、熟练、优美的演示，使学生产生连锁式的心理反应：欣赏——羡慕——向往——主动实践。这是一个激发学生学习的积极性、从而提高课堂教学质量的过程。所以，教师要把握好教材，掌握好动作要领，注意经常参加锻炼，使自己的示范动作准确、优美、协调、熟练。

4、交往礼仪

作为一个教师，除了要有良好的精神面貌，端庄优雅的气质，还必须注重文明礼貌。主要表现在主动向人打招呼，灵活运用礼貌用语，遵守社会公德。教师平时注意运用礼貌用语，不仅能显示出文明和修养，气度和谦恭，而且能使对方产生温暖感，促进人际关系的和谐。

另外，注重他人隐私。对人纯属个人隐私的消息，不要打听，即使是出于好心帮助别人，也得看对象和情景而定。同时，不能再别人后面说三道四，甚至传播各种小道消息。

三、教师个人形象设计

教师是一个特殊乎的职业，由于工作的特殊性，决定了无论在外债是内在都得接受学生、家长和社会的审视，所以教师形象很重要。

孔子道“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从从”。所以老师要以身作则，做好榜样着作用，老师应做到︰

1、生活细节

优雅的气质也许会与生俱来，但是，如果在生活细节上，在自己的言行举止上，粗俗不雅，不仅不会给人留下好的影响，还会带来教育上的负面作用。教师不仅仅是在学问上要做学生的老师，在行为举止上也要做学生的表率，少儿的教育过程是潜移默化的滋润，是熏染磨砺的影响，是刻骨铭心的生活。学校是教书育人的地方，教师是校园环境中的一部分，教师的穿着大方得

体，举止文雅大方，谈吐幽默睿智，在这样的学习环境中学习，学生的成长绝不仅仅来源于书本上的知识，还有教师举手投足间流露出来的文化涵养和行为习惯。2教师的教态

教态是教师形象很重要的方面，是教师讲课时的姿态和通过言语、动作、表情等展现出来的气质。主要指语言、语调、动作、神态几个方面。举止总体要从容、求实和稳重，不卑不亢，落落大方，在语言，表情，板书、身体动作等方面给学生于美感。

好的教态能刺激学生，因而唤起学生积极的反应。教学中教师是信息的发送者，具有主导作用。因此教师的随心所欲、海阔天空、目中无人或过于滑稽的教态都不合适，会引起学生注意力分散，这对维持教学系统的有组织性是非常有害的，必须加于控制。﹙1﹚、稳健协调的姿势

姿势又叫体势，指人站、坐、行、行、卧的动作。学校开设形体课，对学生的形体、站姿、坐姿是有效的训练。我们可以对着镜子来观察自己的战相、表情，对着大镜子上课，纠正自己不美的习惯姿势。

稳健、协调的姿势使人产生舒适的心理感受，因为人的姿势能传递信息，并表达人的思想和感情。﹙2﹚、优雅文明的行为

教师优雅的文明行为，来源于教师平时良好的职业道德修养，页来源与教师以来养成的良好行为习惯。学生对老师的行为习惯是很关注的，由此形成对教师的印象，甚至影像师生之间的关系或是学生以后的行为习惯。教师应避免︰

坐着上课，翘着二郎腿，脚不停地抖动； 交叉双臂抱胸前，面无表情的上课； 摆弄手指，头也不抬的找学生谈话； 打呵欠，伸懒腰，显得疲惫不精神； 双脚叉开； 搔头皮，清理指甲；

在学生面前抽烟，对着别人喷吐烟雾和眼圈； 说话时手的幅度太大；

手指头直接触及对方的额头或脸； 那女老师打闹玩笑。

良好的行为习惯是对自己形象的在塑造，教师的言行举止要给学生表里如一的感觉，教师的外表形象只有与教师的专业素质和人文气质等一致，才能赢得社会的认可。﹙3﹚、对学生的爱心

爱，是人类活动中永恒的主题。微笑，就是世界上最美的语言，微笑完美的表达了教师对学生的爱。

热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁掉一个学生。热爱学生是教师的天职，是“教育的全部的奥秘”。通过微笑把爱心传达给学生，在师生之间架起信任和理解的桥梁，教师在塑造学生的同时也塑造了自己。以没的观点去看教师职业，在学生心目中留下美好的教师形象，也是学校教育不可缺少的。另外，给予一些建议：  小学生喜欢的老师：

1.板书工整，批阅字迹要写得工整漂亮； 2.穿着干净整洁，端庄得体； 3.女教师化淡妆看上去精神又漂亮； 4.条件的教师要能适当注意自己服装的特点； 5.稳重，不慌不忙，举止潇洒自如； 6.微笑，富有爱心； 7.宽容，善解人意； 8.有学问，有本事。小学生不喜欢的老师：

1.穿着暴露，而且化浓妆的女教师； 2.身上有怪味，头上有头屑的老师； 3.没有爱心，偏心的老师； 4.整天心情不好当老师；

5.在黑板上写字不工整，不擦干净黑板的老师； 6.爱骂人和责骂学生的老师。 学生的建议： 1.老师不要化浓妆；

2.要讲卫生，注意干净整洁； 3.不要面对学生咳嗽；

4.老师的指甲不要太尖和有脏东西；

5.不要当学生的面脱鞋、挖鼻孔、清理牙齿、耳朵；6.不要当学生的面长时间打电话； 7.男女老师不要过分打闹玩笑；

8.不要当学生的面谈论他人，比如那家有钱没钱。

兰营子小学