李镇西讲座-教师的人文情怀

第一篇：李镇西讲座-教师的人文情怀

教师的人文情怀 ——李镇西老师讲座整理

什么叫人文追求，我不做定义式的解释，关于人文有各种各样的说法，但有一点我可以统一，它和尊严有关，和价值有关，和人的生命有关，和幸福有关，这和我们的职业生涯是相联系的。怎么判断我这个校长当好了，怎么判断我这个校长是成功的，一般的评价标准来说，是不是李镇西来了以后老师的钱更多了，而这是需要教育局的，我们是公办学校，我是没有带钞票去的。还有一个问题是，他这个学校是不是升学率提高了。而我的标准只有一个，唯一的标准就是看老师是不是成功了，到我离开这个学校的时候，人们想到的不是说这个学校写的李镇西的名字，而是提到老师的名字。如果我走了以后，人们还是说，这是李镇西的学校，那是相当失败事。那我怎么培养我们的老师，人文情怀，看照片，你们可以看到我们老师的笑容，照片有三个特点，第一、每张脸都在笑；第二、每张笑脸都很自然；第三、每张自然的笑脸没有雷同，各种各样的笑，很生动的，这叫什么，这叫幸福。我和老师们讲，要让我们的职业生涯充满幸福，笑容是从心里发出来的，要靠我们自己，我今天讲教师的：理想与责任，风骨与良知。

（一）、理想与责任 1教师要有特别的幸福感 教师要有特别的幸福感，这个幸福感，主要不是说获得巨大的荣誉，或者突然涨多少工资，而是，在细节中体验，职业带给你的幸福，举例子，我们学校有个老师叫陈淑英，去年9月才从大学毕业，到我们学校，她教计算机的，年轻，美丽，温柔，到10月份，学校搞绩效工资，有一个规定，就是必须每个老师满工作量，才能拿到基础工资。学校把工作量调了，有的老师工作量多，有的老师工作量不够，多的老师把课匀给其他人。陈老师就是属于课比较多的，于是就把她的课减下来给另外的老师，保证老师的课比较均匀。那天陈老师去上课，她就把这个消息客观地告诉同学们，她说：“同学们，由于学校安排，下个星期的课由某某老师来上，希望你们配合。”没想到同学都惊呆了，这时候一个女同学站了起来，说了一句话：“老师我们会想你的。”说完这个话眼泪流下来了，老师听后非常感动，这就是作老师的幸福。当天晚上，她把这份感动写成文字，发到博客里，题目叫《老师，我们会想你的》。第二天，我看到文章，很感动，当天是学校的教务大会，我在全校念贴子，我说了年轻的陈老师，第一次尝到了来自教育本身的幸福，这幸福不是绩效工资给发的，不是荣誉给的，而是来自学生的意愿给发的。我想说的是，很多老师，年轻的时候刚参加工作都有过这样的幸福，但是再过五年，学生说这样的话，他已经不以为然了，再过十年说这样的话，就浑然不觉了，这叫灵魂的生锈。同样的一句话，就不能带来幸福的。我希望陈老师在退休的最后一天，都能有这样一颗感受幸福的童心。老师的幸福感就是来自学生的一句话，一个眼神，一次依恋。故事：公布一封信，王栋生（笔名，吴非）老师的一封信。信的内容略。

王栋生是江苏省特级教师，同时也是著名杂文作家，他对应试教育研究的玲珑剔透，但是他没有写过一篇关于应试教育的文章，他把目光投向中国教育，写出一篇又一篇杂文。作为中国教师，一定要读吴非，但今年1月，他在课堂上左眼突然失明，而且流泪，于是就闭着左眼，流着眼泪上完了他教育生涯的最后一堂课，以英勇悲壮的姿势告别讲台。医生说，回去好好把右眼保住。但就这样，吴非依然关心中国教育。前两天收到王老师一封信：

“一年轻老师谈得客观，大度，我自己只想好好教书，王老师，您能不能在书上签名，这是我自己烤的蛋糕，送给王老师，一定要保重身体。她问：‘王老师，你能不能在我的书上签个名？’我答应了，一会儿她从办公室拿了我的书又赶过来，并送我一个小袋子，说：‘这是我自己烤的蛋糕，送给王老师吃，希望你保重身体！’这一天我都很愉快。”

王老师有一个特点，俭约，内敛，不动声色，但有内在的力度，关于幸福，关于职业，关于名利都在其中了。“幸福在于什么，我只想好好教书，不想这些，这和校长安排工作没有关系，和工资没关系，我就喜欢教书。”王老师给我讲，他就欣赏这样的老师，这就是老师的幸福。王老师还给我讲，他们语文组的几个老师非常优秀，有一个周老师，业余时间读书，读了大量的书，没有功利性的，一边读一边写读后感，几十万字，也没有想过要发表，偶然被王老师知道以后，王老师推荐给某人，某人大为惊讶，没想到在中学里有这样一个知识渊博的爱读书的年轻教师，随后把读书笔记出版了。王老师讲，在他们语文组遵循三个字——“不苟且”，不管这个时代如何喧嚣，不管这个社会如何复杂，如何功利，他不苟且，就是不放弃理想，不放弃追求，坚守内心的良知和气节。我在我们学校也讲，教数学要以数学为荣，教语文就为教语文感到幸运，我现在说我是语文教师，我特别自豪。

2教师要有理想

给大家推荐一封信，2007年秋天，法国八十万名教师，同时收到一封信，写信者并不是搞教育的，但他关心教育。我们先来看看信的内容：

“儿童的未来在你们每个人的手中。你们承担着教育、引导和保护这些尚未完全成形并仍然脆弱的精神与感觉的责任。你们的责任是伴随他们从幼儿到少年，促进其心智、道德、身体、能力的蓬勃发展。这一责任是最重的，同时又是最美好、最值得褒奖的”。写信者谈到了他的教育理念，他说：“教育就是试图调和两种相反的运动，一是帮助每个儿童找到自己的路；一是促进每个儿童走上人们所相信的真、善、美之路”

教育的目的是什么？应当使儿童成为什么样的人？在写信者看来，儿童应当成为“自由的人、渴望知晓美好事物与伟大事物的人、心地善良的人、充满爱心的人、独立思考的人、宽容他人的人，同时又是能够谋到职业并以其劳动为生的人”。他说：“教育者的作用不是让儿童享受童年，也不是使他们成长为更大的儿童，而是帮助他们成为成人，成为公民。”

教育应该保护孩子的，他又说，教育帮助一个孩子找到他自己，每个孩子个性是独一无二的，是不可复制重复的，要尊重个性，挖掘个性，每个孩子成才之路是唯一的，就要找到他成长的道路，还有相反的，就是共性。孩子是人类的一份子，必须承载，必须传递，必须践行人类共有的美德，那就是真善美，要成为自由的人，心地善良的人，充满爱心的人，独立思考的人，以劳动为生，是一个劳动者。想想我们的儿童是不是这样的人，写这封信的人是法国现任总统“萨科齐”。就事论事，这封信写得真好，法国总统为什么要写这封信，是因为他觉得法国落后了，法国教育落后了，其实根据我们的常识，法国各方面都在中国的前面，但是竟说自己落后了。当法国说自己落后的时候，中国在说什么，中国在说我们崛起了。前段时间美国代表团到中国来学习科学发展观，其实是随时有危机感的民族好，还是麻醉自己，自我陶醉的民族有希望？萨科齐说法国落后了，法国教育落后了，怎么办？要重建学校，重建学校，不是把学校推倒了重修，而是重视教师的使命，他说：“培育对真善美„„坚守对儿童的爱和尊重。”爱和尊重决不是迁就、纵容，是引导，培养，这是我们的使命，老师们想一想，我们现在的孩子，能够欣赏伟大与崇高吗？伟大与深刻吗？多数孩子不会这样，因为现在的孩子，心目中都是超女们，不是说孩子们不应该喜欢李宇春，不应该喜欢周笔畅，我给我女儿这样讲的，你的精神世界里，有李宇春的位置一点错都没有，问题是，错在孩子们的精神世界里只有李宇春的位置。一个健壮的灵魂，应该有李宇春的位置，有鲁迅的位置„„问题是，我们的孩子只有李宇春这就可怕和可悲了。现在多数学生不关注实事，今年四月，我在博客上发了一个贴子，题目是《流泪的四月》，四月是春光明媚的季节，我敬仰的一大批人离我们而去，因为曾有很多的各界名人在这一月里离开了我们，胡耀邦、张志新、吴祖光、李慎之，还有林昭、李九莲、钟海源„„都是在四月告别人间的，他们的离去是我们人类的极大损失，可我们的孩子们却只知道一个张国荣在四月离世，其他名人一概不晓。有哪一个人的离去在我们孩子中心掀起半点涟漪，这些人的离去都意味着某些学科发展的终结，以后再也找不到这样的学人了，他们的精神，他们的灵魂，他们的思想火炬，该被我们传递给我们的孩子，例举人物，武侠小说家梁羽生，漫画大师小丁，李振涛、钱学森、王世襄„„要是为他们举行国葬，中华民族就真正有希望了。两百年前的法兰西民族，为去世的雨果举行国葬，巴黎市民涌上街头，簇拥着雨果的灵柩，缓缓驶过凯旋门，这样的民族，真是让人敬佩。因此只有我们教师心中装着伟大与深刻，才能让孩子走向伟大与深刻，理想和责任不是抽象的，有两点，对孩子的爱和每天的教育智慧。真正有学问的人很谦虚的，爱学生就是理想的体现。

讲一个故事，一个姓郭的中年教师，她爱孩子，7月18号那天，去参加他们的一个活动，她刚送毕业的六三班的孩子，她是位数学老师，教得一流得好，被学校当作把关教师来用，只教毕业班。她当班主任只当一年，这一年，她用心在做教育，她让孩子们写班级日志，记录孩子们的幸福快乐成长的点点滴滴，孩子们毕业了编了一本书。那天，她给孩子们发信，说有活动，学生马上就回到学校教室里，有些学生出去旅游，接到郭老师的通知，马上回到南京，回到教室，让人感动，这就是郭老师的魅力。她让学生回来参与班级日志的发行，这是郭老师的学生。她很早就读吴非了。读吴非，境界不一样。去年五月份，她带孩子去郊游，孩子们要与郭老师分别了，给郭老师做礼物，礼物让郭老师大吃一惊，孩子们太可爱了，太聪明，太有创意了，这是因为孩子们爱郭老师，礼物是“精忠报‘郭’”，怎能不让郭老师感动，这是孩子们的爱。郭老师点点滴滴的幸福，郭老师的一个孩子对父亲说，把郭老师调到中学吧，调到中学就可以继续教我们了，一个男孩子说“我不想长大”，因为长大就要离开郭老师了„„

还有一个故事，年轻的周老师，说世界上有著名的四大宫殿，学生不知道，有一个学生说故宫，其他都不知道，这时一个男孩子故意装坏，说还有“子宫”，学生哄堂大笑，后来很紧张，这个男生知道自己闯祸，很紧张，看周老师怎么处理，她走到学生面前，摸着他的脑袋说：“你说得对。”理由是：“因为子宫的确是人类最伟大的宫殿。”这里偷换了概念。“同学们，子宫的确是人类最伟大的宫殿，周老师，包括所有的人，都是在这伟大的宫殿里孕育，谈到她，不能用轻率的口吻，要充满对妈妈的尊敬。当然，这节课谈的是建筑上的宫殿，你的问题，留在生物课上讨论。”周老师化解了一触即发的冲突，而且不经意间给孩子们上了关于生命关于母爱的教育。我受到启发。周老师不是把理想挂在嘴上，但她知道怎么面对学生发生的错误。结论是，一个教师是否优秀，不是最重要的，是否卓越更无关紧要，最最关键的是，是否幸福。因为优秀与否，是别人的评价，而幸福与否是自己的感觉。

（二）、风骨与良知

教师一定要有知识份子的自觉意识和尊严。我们在权贵面前，家长面前要挺脊梁，现在有的老师是自毁形象与尊严。举例自己去年当班主任的事情，开家长会，给家长摆正关系，君子之交淡如水的关系„„

真实的故事，母亲病重住院，偶遇一位多年教毕业的学生的家长是医生，母亲说这个医生对她很好，医生说，这是我女儿十年前班主任的母亲，十几年过去，终于找到了报答李老师的机会了，听了之后，我感动，自豪，我觉得我有骨气，气节，感恩，这个家长对我这么好，这也是职业幸福。

和陶行知时代相比，今天的教育除了学校越来越漂亮，规模越来越宏大，在教育理念、教育改革等方面，不但没有进步，反而在后退！当年陶行知所痛斥的旧教育弊端，正是我们今天所追求的，而且这些弊端比当年有过之而无不及！

现在，中国教育叫得最响亮的口号是“以人为本”、“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，但在有些地方这不过是口号而已，是写在墙上美化校园的，或烘托校园文化氛围的；而实际上，是“以分为本”，是“一切为了升学率，为了一切升学率，为了升学率的一切！”为了这个升学率，生源大战血肉横飞；为了这个升学率，逼着成绩差的学生“自愿转学”；为了这个升学率，不惜重金挖外校的优生„„ 学校不择手段，教师尊严扫地，教育丧失良知！可怜的只是孩子。

如果陶行知先生活到今天，他会怎样想怎样说？

前不久，我在博客上写了一篇文章，题目叫《我鄙视这样的“名校”》。我在文章中这样说——

有的新建学校之所以一夜成名，大致是遵循这样的“规律”：建校之初，不择手段四处挖优秀生源——包括重金“收购”优质生源，然后以“泪水加汗水”的野蛮方式大搞“应试教育”；到了毕业年级，学校又以各种方式“分流”，强迫一些成绩不好的学生“自愿转学”——用比较“学术”的说法，叫“去分母”；升学考试的时候，又巧妙地作弊„„于是，第一届毕业生“一炮走红”，学校名声大振；然后学校通过媒体大肆炒作，宣称如何“遵循教育规律”，如何“以人为本”，如何“素质教育”，还归纳出一些“数字化”的经验，比如突出一个什么什么呀，狠抓两个什么什么呀，落实三个什么什么呀„„第二年招生时候，生源饱满，百里挑一，千里挑一，这样，学校便步入“良性循环”，于是，“名校”诞生了！这种做法这是典型的假教育。有人问：李老师，有不按这种方式出来的名校吗？有，杜郎口中学。

教育要悲壮的坚守，要有良知和现实中做出艰难的抉择。

比知识更重要的是见识，比见识更重要的是胆识，比胆识更重要的是常识。自己不上公开课，不想演戏，如果谁想听我的课，可以到我的班上，大门随时敞开着。

去年七月，规范办学，严禁有偿教案，一位朋友让我跟他的孩子聊聊语文，然后就说到有偿家教，每到周六，老师客厅坐满人，我问不怕检查吗，这孩子说，要是人有去了，老师让学生一齐唱《祝你生日快乐》，我能理解这位老师，但我难过的是孩子说这事的时候一点也不难过，这是可怕的，是非观在学生心中扭曲了。不要再教天真无邪的孩子分辨真善美的时候，自己做着假恶丑的示范，我们要给学生展示高尚的人文追求，而不是引诱的魔鬼。

与会代表与李老师现场互动：

1、一位代表就课堂改革中出现的困惑和李老师进行了交流。李老师结合自己的管理经验给出了这样的回答：他在学校成立了新教育共同体，一共出了三本书，作者大概有一百多人。有的老师慢一些，但李老师说，应该给这些老师时间，因为每个老师有他自己的速度，不能每个人都像我一样来做。其中他举例提到了一个比较难缠的李勤勤老师，曾经让校长局长头疼的人物。打学生骂学生，而且还纠结起来学生与班主任做对，留学生到很晚做功课等等，一言难尽。李校长后来想到了一个办法，让她带班。因为从她身上一些看似错误的教育现象看到了这个老师其实是一个非常负责的老师。她只是不懂得怎么爱学生，其实她也有组织能力。她鼓励学生说你们不要自卑，你哪怕就是一抔屎，也要风干了当柴烧。在李老师的引导下她后来逐渐的转变，直至今天也走到了我们新教育年会现场。李老师谈到她后来转化的文章，她写了自己的梦想就是：有一天毛主席从水晶棺里坐起来，握着我的手说：李勤勤啊你是一个好同志！所以说容忍个性，宽容个性需要领导有一颗宽广的胸怀，而帮扶一个老师成长又要求领导有一双善于发现老师特点的慧眼。老师思想观念转变，方法得当，升学成绩自然也就提高了。一个学校不讲升学率不叫学校，我们批判的是那些只讲升学率和为讲升学率不择手段的做法。

2、另一位教师提到男孩儿女性化的问题，缺乏阳刚之气，性别差异越来越小，男人的担当坚毅责任到哪里了。

针对这一问题，李老师说虽然自己不教小学但对这个问题有自己的看法，很赞同这位老师的看法，说这和社会环境有着直接的关系。和称呼有关系。他说年满十八岁谁叫你男孩子是一种侮辱，邓小平十六岁远涉重洋；参加中共一大的基本都是刚刚年满十八的代表；20几岁的军团长多得是；如果称呼他们为男孩子那不是很滑稽吗？刘翔那么有阳刚的跨栏冠军却被某些媒体报道时称为阳光男孩。我们应该鼓励男孩子有冲劲有闯劲，男孩子不打架是长不大的，即使打打架也不是那么可怕的，李老师说他上学的时候也曾经留下过伤疤。他说：“我只反对带器械打架。至于那些正常的冲撞那叫童年趣事。现在就连春游，越来越过度保护，我们应该真正做到野蛮其体魄，文明其精神！

3重庆长寿实验一小的冉主任就教师专业发展的具体做法请教了李老师。

李老师建议做好五个一：“其一，上好一堂课，课前的思考琢磨研究最为关键，每天研究不就提高了吗？其二，每天找一个学生谈心，谈心就是积累智慧的过程，走进心灵的过程。其三，每天读书一万字，这只需要半个小时。其四，每天思考一个教育问题。其五，提倡经常写教育随笔教育故事。但是我并没有用行政命令去实施，比如你不写的话扣多少钱，我是让我的老师尽可能享受到成功，举一个例子：我正面激励，提供平台，不到四年的时间老师在自己的博客上一共发表了教育随笔13000多篇，当然也有有水分、质量不高的。即使砍去一半也有六千多，我叫《班主任杂志》给我们开专栏，将老师们的随笔刊登出去，给予他们成就感。07年1月到12月《班主任之友》每期都有我们老师的文章。我们的老师真的那么会写吗？不是，是因为我会写。我给他们做秘书，给他们改。800字改成1500字常有的事儿。这不好吗？我给老师们编书，把让我写书的机会让给他们我做主编，找几个老师来写，一下子就得了五六千稿费，老师们开心死了。我说当老师靠教育发财是无尚光荣的事情！可这仅仅是几个老师的机会，所以我就扩大机会，多一些孩子，一百多老师，每人写一两篇文章。每人就都得到了稿费。其中有一个老师还将自己稿费的200元钱捐给了学校图书馆。”说着，李老师将保存了三年的这封信通过频幕呈现给了在场的代表。而到现在他不知道这封信是谁写的，他一直将这件事保密了三年。三年后他在校将这件事公之于众，因为它代表的是一种理想一种精神，一种爱校的追求，存在多少年都有它的价值。假如某一天有了校史，这便是文物。哪怕几百年过去老师们看见了这张发黄的纸张也会热泪盈眶，到那个时候这封信就不是文物了而是一种文化。所以，按照李老师自己的话来说：“我就是用这样的方法来激励我们的老师。老师们的书举行首发仪式，让老师们有尊严的生活，让作者多发几句言。有这样一位老师，说班里有个难教的学生无法管教，请求离开班主任岗位，他教给这位老师对待难教的学生用研究的眼光看他，边看边记录，他怎么表现的你怎么和他较量的都记录下来。一年后这位老师回家生孩子了，结果留下一篇20000多字的李方舟的故事，情节跌宕起伏惊心动魄，我找杂志给她连载，给她成就感让她发言。回校后让她到教务处工作不作班主任，过了一段她找我继续担任班主任，说否则心里空。你们看，一个一开始要求不当班主任的老师在脱离掉班主任工作后又要求继续担任，这就是一个教师的成长。一个体育老师因为发表了一篇文章，在发表感言时说：感谢李校长让我当了一次作家。他的幸福感溢于言表！”

4您怎么看待教师的辛苦付出与幸福完整的教育生活之间的关系？

李老师联系到了自身的教育理想与追求，以及在自己可以说有所成绩后完全可以颐养天年，可自己依然奋战在一线，这就是一种信仰一种追求，一种喜欢！新教育的核心就是要唤醒老师内在成就的欲望，那个时候他就是再辛苦也觉得是一种幸福。

5来自山东威海的老师请教了如何创建高效课堂？

李老师说课堂本来就应该是高效的。就像教育一样，教育本来就应该重视素质而不应定义什么素质教育。如果拿出来讲的话，要想呈现高效课堂必须摆正师生关系，教师所有的教是服务学生的学，这就要求我们必须首先相信每一位学生。相信学生的能力相信学生的潜力。学生能够自学的，老师讲得再精彩，学生不会等于零。要注重学生的自我体验而并非是老师能够灌输多少。然后讲了自己在学校就此情况的两堂对比课，结果学生自我体验为主的课堂结果是高效的。

第二篇：李镇西老师人文情怀讲座

§ 情感与理想 § 风骨与良知 § 视野与思考 § 学识与胸襟

情感与理想。情感，这里当然指对教育和语文教育的情感。我亲耳听有老师在我面前抱怨：“我上辈子杀了猪，这辈子来教书！” 教书，又不是叫数理化，那多好呀，可以当家教赚钱，语文家教谁请你呀！教书，又不是叫数理化，那多好呀，可以当家教赚钱，语文家教谁请你呀！2000年，我写过一段话：我不止一次地庆幸我是一个教师，因为与青春同行使我的心永远年轻；而且我特别庆幸我是语文教师，因为这使我能用一双“文学的耳朵”随时倾听“花开的声音”并把这种世界上最美的声音用文字表达出来。这份情感，就是最基本的人文素养！

有了情感，自然会有追求，就是我刚才说的理想。现在谈理想是一件很“难为情”的事情。我这里的所谓理想，就是用一生的时间来寻找那个让自己惊讶的卓越的“我”！因此，“情感与理想”，是我说的语文教师人文素养的第一点。情感与理想，是做老师，包括做语文教师最最基本的人文素养，是第一前提！没有情感与理想，就别谈其他什么素养。

好，我谈第二点，风骨与良知。教师是知识分子，语文教师，我刚才说了一定要有文人气质

而知识分子的气质，就包含了风骨。知识分子在任何时代都不应该是别人的应声虫，而要有自己的思考，要有自己独立的精神世界。当年毛泽东有一句话，他告诫所谓资产阶级知识分子：“切不可书生气十足。”这话大错特错。因为“书生气”是一种非常可贵的人文素养，不迷信，不盲从，坚持独立人格，不玩权术，正直不阿„„他一生要做的就是对知识分子进行“思想改造”。结果是造成一代知识分子风骨的丧失。当年写《是看今日之蒋介石》的郭沫若沦为了宫廷诗人。而少数知识分子，如果顾准等人还保留着风骨。回到语文教师，所谓风骨，就是独立思考，就是不被世俗的风气所左右。在具体些，不迷信权威，包括不迷信李镇西，虽然我并不是权威，不迷信教参……风骨不只是愤世嫉俗，他首先是一种积极的建设。还有，在当今这个物质化金钱化的时代，不苟且！我建议大家去买他的书来读。当然，也许大家都读过不少他的文字。王老师的书，通篇都写着两个字：“风骨”！再说良知。所谓“良知”，通俗地说（我不做概念解释），就是随时都想着孩子的今天和明天。孩子就是一切，就是目的，而不是工具。当学生的利益和学校的利益发生冲突时，当然要维护学生的利益！我经常都这样做的。为了学生，我曾经（当然是很多年前，年轻时）得罪了领导，得罪了同事。但我觉得这是良知使然。虽然我失去了一些“利益”，但我觉得值得。良知，还体现在，不要把孩子当做牟利的工具。现在一些教师上课，只是为了炫耀自己的所谓精彩，却忘了为什么上课。这也就是我为什么批某些名师的课的原因之一。有一年我去山西某地讲学时，应某中学要求上一堂语文公开课。上课前走进教室我发现只有40名学生，我开始还以为他们当地的教学班就这么多学生。后来经了解才得知，因为怕“效果不好”，便把20 来个成绩不好的学生“淘汰”了。我当即表示，把另外的学生全部叫齐，“一个都不能少”！否则我罢教。后来所有学生都坐在教室里了，我才开始上课。下来后，许多人都说我“很正直”，即使上公开课也不弄虚作假。我说：“不，这首先不是我是否弄虚作假的问题，而是我是否尊重这个班的每一个学生的问题。这样的公开课，哪怕缺一个学生，对这个学生来说，他的权利都受到了侵犯，他的尊严都受到了伤害！” 在这里，如果我为了自己“上课效果更好”，我当然觉得校方的安排很好。但我就把学生当成我表演的工具了。就是没良知。这是在山西的一次公开课。我之所以举这个例子，就是因为“良知”并不一定是看起来的“恶”，而有时候是不知不觉的微小的“恶”。有时候我们是不知不觉的违背了良知。其实那种体罚学生的事，毕竟是少数。但更多时候，我们不知不觉也在侵犯着学生。包括最近给成都十二中的学生讲《理想》。如果我不顾学生，而炫耀自己的学生，在我看来，就是违背良知。而处处想着学生，而不必顾忌听课老师怎么样，这就是良知。同样，一味在课堂上给学生展示炫耀自己的博学，自己的深刻，而博得满堂喝彩，却完全不顾学生是否理解是否明白„„这也是违背“良知”！但是，我还要澄清一个误解，处处想着学生，绝不是迁就学生。毕竟我们是教育者，还有一个引领的责任。所以，我经常说，语文教学，最考水平的就是处理好“尊重与引领”的关系，和分寸感。是的。一方面我们说不能让学生听得云里雾里，另一方面我们又说，不能只讲学生明白的东西——学生懂了还有必要讲吗？这就是“尊重与引领”的艺术。学生懂也好不懂也好，关键是要尊重学生的认知规律。总之，我说这些，重点是强调尊重学生（不是简单地迁就学生），这就是良知。我们再谈“视野与思考”。首先是专业视野。我们读不读教育学著作？读不读语文教育专业著作？读不读语文教学专业杂志？当然，对本群的老师，这都不是问题。大家正是因为有共同的事业和视野，才聚到一起的。我相信，大家非常关注语文教育的专业杂志和著作。大家一定要关注语文教育研究的最新最前沿的成果，这就是专业视野。对此我不多说了。比专业视野更重要的是人文视野，当然从逻辑上说，人文视野自然包括语文专业视野，但我这里想单独说说，以示强调。

§ 对于国际国内富有影响的思想家的著述，包括人文知识分子的著作，你阅读了多少？ § 对于中国二十世纪的历史，你凝望了多少？

§ 对于二十世纪中国知识分子的命运，你思考了多少？

§ 对于当下中国社会和民众的生活，以及各种暗流汹涌的思潮，你关注了多少？ 对于天下风云变幻是否关注？ 这都是语文教师胸中应该装着的。

我有个不太严谨但绝对可以仅供参考的比例，就是一个语文教师，对本专业的书，只占他阅读面的百分之二十。教育学心理学著作的阅读，占阅读量的百分之三十。而人文阅读：历史的，哲学的，文学的，经济的，包括人物传记……应该占百分之五十。书读的越多，你就越不会被蒙。只看新闻联播，就很容易被忽悠。王栋生先生说：语文老师要做杂家。随便举个例子，最近刚刚去世的曾彦修，不知有多少语文教师关注他的文字。只是读，当然是两脚书橱。但我这里指的阅读，当然是只有思考的阅读，这是默认前提。不必我强调。曾彦修，著名杂文家，笔名严秀。为什么现在网上那么多的年轻人狂热歌颂文革，呼唤毛泽东时代？很难说他们有什么“邪恶”，相反，他们其实很善良，很单纯，但他们书读少了，我说的是文史书，所以不了解过去的历史。

不断阅读思考与积淀，从荒漠到沃野，给自己一个丰厚的世界，给学生一个明媚的范本。让每一个学生都因为遇见我而感觉幸运，并拥有温暖而幸福的记忆。语文人，在思考中认识世界，认识社会，认识自己，认识学生，从用心生活开始。读书是一种最美的生活方式。拓宽视野，走向美好。

哈维尔，龙应台，李慎之，顾准，李辉，邵燕祥，谢泳…… 都应该在我们阅读的视野之内。还有刘瑜的书非常值得向大家推荐。还有我最近几年反复推荐的《南渡北归》，我觉得每一个语文教师都应该读。

好了，说了视野再说思考。其实，刚才说了，对于一个会读书的人来说，阅读的过程必然伴随思考。但我这里还是想单独说说。我想强调，对常识的思考。刚才有老师谈到读自由主义的书，不要中毒。（大意）其实，我想说，即使我们一本自由主义的书都没读过，也可以凭常识知道，民主是个好东西，自由是个好东西！这就是常识！因为民主自由符合人的本性和本能，就这么简单。我不需要别人来侵犯我的权力，我希望我自己做主，这难道还需要读什么自由主义的的书才知道吗？难道这里中毒吗？不是，这是常识。

说回语文教师的教学。常识，就是自己是怎么学语文的，就把这个经验体验告诉学生。

天下没有绝对的自由，这话本身就是问题的。因为“自由”的概念本身就排除了所谓“绝对”二字。马克思说，自由就是做法律允许的一切事情的权利。我们经常给学生讲这个方法那个方法，但我们自己从不用这些方法来读来写，这就违背了常识。比如，我自己的体验，学好语文，就三点：多读，多背，多写！这就么简单！当然，有老师会说，还有“多思”呢？我说，所谓“思”都包含在前面三点中了。当然，思考显然不只是思考常识，但因为时间的原因，我就强调一点，尊重常识。让语文回归常识！

最后一点说简单些。学识与胸襟。应该承认，我们这一代人是半文盲。我说“半文盲”一点都不夸张，包括我，尽管我是所谓的“博士”，但我的求学时代是文革，哪有什么文化积淀呢？我经常说，和老一辈大师相比，我们连学者都谈不上！我不是虚心，是心虚！一个语文教师，应该是一个百科全书式的学者。我的参照是小时候的生活和现在的人生。生活阅历，也一定程度上影响老师的感悟能力。所以，社会阅历也是应该多积累的。不能每天都在办公室，腿要走出去。语文教师应该是杂家。先杂家，再专家。

最后说胸襟，我们一定要站在教育的高度看教学，站在社会的高度看教育，站在人生的高度看社会，站在星空的高度看人生！这就是我说的胸襟。我的发言完毕！

第三篇：李镇西讲座心得体会

学习“李镇西讲座”工作总结

我校集中收看了“李镇西教育思想报告会”，李镇西是当代著名教育家，教育哲学博士，语文特级教师，现任成都市武侯实验中学校长。被誉为“中国苏霍姆林斯基式的教师”。曾获全国优秀语文教师、成都市十大优秀青年、成都市十大教育明星等称号。通过这四次培训，我感触特别深，只能用受益匪浅这四个字来形容。李老师用自己的真诚来为班级管理刻画了崇高的教育理念，也教给了我们为人、为师的道理。下面就谈谈这次培训的心得体会：

一、学习的总体印象——爱是永恒的教育理念

在这次讲座中，有一段话对我的感触很深。“教育不能没有爱，但爱不等于教育，教育需要爱，教育还需要智慧。”我觉得做好一个好的班主任真的需要智慧。对学生的爱是基础，而智慧是来自于实践中的不断反思，不断的总结经验教训中提升的。

李镇西老师提出的“做一个富有灵魂的班主任”，其实做好一个班主任很简单，就是做最好自己，用自己的一言一行去引导学生，使学生能健康、快乐、积极的成长，就是一个老师，一个班主任应该做的事情。

“做一个富有灵魂的班主任！”是一种平和的心态，也是一种激情的行动；是对某种欲望的放弃，也是对某种理想的追求；是平凡的细节，也是辉煌的人生。

“做一个富有灵魂的班主任！”这是李镇西对自己的要求，也是他在25年的从教学生涯中这么做的。“谁都渴望成为英雄豪杰、伟人巨匠，但受自身条件、社会环境等制约，真正成为艺术家、文学家、企业家的，只是少数。‘人比人，气死人’，因为你比的人，处于人类文明的金字塔尖，当然越比越觉得自己无能。但是，请别忘了，虽然也许你永远成不了‘家’，但通过努力，你却完全可以成为最好的你。”这些话是李镇西老师写给学生的，也是他写给他自己的。“既然只能当老师，那么悲悲戚戚是当，高高兴兴也是当，我当然选择后者！怎么才能高高兴兴呢？我就多想孩子们可爱的地方，尽量把课上好，尽量和他们一起玩，这样孩子们也越来越爱你了。他把在教育上遇到的每一个难题（班级建设、后进生转化、早恋、作弊等等）都当作科研课题来对待，把每一个难教的儿童都当作研究对象，心态就平静了，教育也从容了。每天都有新的发现，每天都有新的领悟，每天都有新的收获，因而每天都有新的快乐。”

二、班主任的幸福-——享受职业，赢得尊严，学生爱戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食无忧，超越自己。

李镇西老师说 “优秀的班主任，应该具备童心、爱心和责任心：童心使我们能够和孩子融为一体，爱心使我们能“把整个心灵献给孩子”，而责任心则能使我们站在人生和时代的高度，着眼于儿童的未来于社会的未来培养出“追求真理的真人”。同时，优秀的班主任还应该是“专家”、“思想家”和“心理学家”。专家，能够使我们在学科教学或其他专业技能上（而不仅仅是单纯的道德上）征服学生的心，并给他们以积极的影响；思想家，能够让我们随时反思自己的工作，并以鲜活的思想点缀学生思考的火炬；心理学家，能够使我们不知不觉走进学生的心灵，同时让学生不知不觉向我们打开心灵的大门”。

（一）童心。李镇西老师说作为一名班主任，要用童心理解童心，要善于在某种意义上把自己变成和学生同年龄的一个学生，这不但是教师是最基本的素质之一，更是班主任对学生产生真感情的心理基础。所谓把自己变成一个学生，是指我们应努力使自己与学生的思想感情保持一致，甚至某种意义上尽可能让自己有同年龄学生般的情感，同年龄般学生的兴趣和纯真。当我们努力保持这一份童心时，其实我们已经融入到了孩子们的心灵世界中去。我们便构建了一条通往学生心灵深处的途径。当学生发现老师和自己变得“一样大”时，他们就会在不知不觉中把老师当作朋友。当老师撕下成人的面具，在与学生嬉笑游戏时，学生越会对老师油然而生亲切之情，这正是教育成功的起点。

我想当我们怀着李老师所说的用童心理解童心时，我们就能够发现学生的可爱。即使学生做错了事时也是如此，因为孩子们总是怀着善良而美好地动机去做自己认为对的事，总是怀着渴望得到周围人的赞扬、理解的心理去做自己认为对的事，或许会好心办坏事，当是我们用童心去衡量时，自己就会变得平易近人，会使学生觉得你亲近，具有亲和力。

童心决定着童心，教育者的童心，是我们当好班主任的必不可少的“精神软件”。所以孩子们喜欢的，应该是自己要喜欢的；孩子们喜欢看的书籍，自己更应该多看、多研究。童心是最好的老师！童心就是最好的兴趣爱好！(二)爱心。李老师说“离开了情感，一切教育都无以谈起”，可见教育离不开情感。同时李老师告诉我们，爱心应该是是日常生活所自然而然的一种情感和行为。

对学生的爱，并不一定需要什么催人泪下的“爱的奉献”，平平淡淡才是真。其实正如李镇西老师所言：“以厚此薄彼的态度对待学生，并不是真心爱学生。所爱的一部分学生实际上成了班主任的私有物，因而这种爱是自私的。”李老师的话自己使我明白，只要我们真心爱学生，从日常教育教学中，把爱化在平常的一言一行上，用我们平常的言行去感动学生，那么，我们就算成功了。所以让我们真正做到爱学生吧！爱每一个学生。他讲了一个案例：在八五班有个学生叫王宁，他自从一进校开始就一直稳居我班的最后一名，无论怎么说服教育都不起任何作用。面对这样的学生，有时真的令人头痛，但我不能放弃，因为我给我们班的学生说过55歌人永远是一家，绝对不能让其中的一个掉队。于是我投入满腔的热情，关怀他的生活，又从周围的同学身上做文章，然给大家诚心诚意的帮助他，这样在大家的努力下，他终于有所好转，虽然他现在的学习任然在后一百名，但相对与以前已经有了很大的进步。

(三)责任心。我时常以为责任心就是从早到晚一直守着着学生，学生成绩好，考上好的学校这就是责任心的表现。李老师让我明白，所谓真正的责任心既是班主任在日常工作中的点点滴滴，认真细致和绝不敷衍地做好每一件事，更是着眼于未来培养学生良好的人格品质和行为习惯。班主任每天在学生面前所展示的言谈举止，都会潜移默化地影响着学生的成长，进而影响着国家的未来。我们今天怎样对待学生，今天作学生怎样的榜样，明天的学生就怎样对待他人，我们手中诞生的是未来的人才。教育者具有怎样的思想行为就会培养出怎样的人，因此，我们应该追求理想的教育和教育理想，以把学生培养成为现代化建设有用人才为目标，只有站在这样的高度看待班主任的责任心，我们才无愧于教师的历史使命。

（四）宽容心。李镇西老师以一颗宽容的心在对待着自己的学生，面对犯错的学生能以一颗理解的心深入到学生的内心世界。当学生犯了错误，不是批评也不是说教而是让他当众表演节目，可以唱一首歌，也可以讲故事、朗诵文章，让学生在表演中记住自己的错误。他允许学生犯错误，因为孩子所做的每一件事都是孩子认为有用的都是带着美好的愿望去做的。所以老师应该以宽容的心面对学生。而我在管理学生的时候流于简单化，不是讲道理就是讲道理，有时还以请家长来吓唬学生。通过学习我才真正明白，这样的教育不仅起不到教育作用，有时还会激发学生的逆反心理。适得其反。

（五）耐心。李镇西老师给我的深刻启示还有一点就是：他对学生是少有的耐心，尤其在转化后进生的时候，为了找到一个与学生谈心的好机会他可以等待一个学期，在无数次的等待之后他觉得时机成熟时候才去找这个学生谈话，这种难得的耐心正是抓住了学生易于反弹的心里而采取的措施。李老师的耐心还表现在对学生的写信上，无论是开学初的第一封信还是平时与学生交流的书信，都可以看出他在对待学生时少有的耐心。正是因为这种耐心，李老师才成了学生的知心朋友，他的班主任才当的得心应手。

三、班主任的责任——培养社会主义合格公民

（一）让每个学生都成为班级管理者

培养学生干部，班主任首先应具备崭新而科学的“学生干部观”。优秀的学生干部无疑是班主任的得力助手，但又不仅仅是助手。他们既在工作上给班主任以有力的配合，又作为代表全体学生对班主任工作进行有效的监督。同时，我们培养学生干部的目的，也不只是为了使自己图个轻松，而是为未来培养组织者、管理者的幼苗。

1、轮流班干部制度的实行。每个学生都希望自己受到信任，渴望自己的长处得到展示，这种正常心理，理应被教师尊重。鼓励每个同学树立起自信，尤其注意那些内向的学生，引导他们正确认识自己，增强自尊心、自信心和进取心。还以“假如我是班干部”为题，利用班会课时间让学生进行讨论，为以后的“班干部轮流制”奠定了基础。确定选拔班干部的标准即一要有责任心，二要学习上不拖后腿三要能够严格要求自己。在这样的要求下经过全班民主选举选出了班长，并由班长组阁，形成班干部队伍。周期为一月。并且按照学号有一位同学担任值日班长，负责班级大小事务，值日班干部每天要完成“值班日记”的填写：上课哪个同学没有认真听讲；哪个同学上自习说话；哪些同学做了好事等。李老师每天要检查“值班日记”，发现问题及时解决。现今他们班已经完成班级日记三大本。三是积极扶持 增强自律。为了调动每位同学当好班干部的积极性，使他们的才华在自主中得到充分发挥与施展，在每位班干部上任前，李老师都单独找他谈话，交代注意事项，教给工作方法。在他的指导下，每个同学在值周的这几天，都要以积极的态度安排好班级的大小事务，管理好班级同学的行为规范，如要求同学上课遵守纪律，下课不追逐打闹，不说粗话、脏话等。这样可以增强学生自律和律他的意识，有效地提高学生的思想素质。

2、加强信念理想教育。班级建设的每一步，最终都是为了有效地达到某种预定的目标。班集体不是自发形成的，它是班主任、科任教师和学生有意识、有计划、一个目标一个目标努力的结果。班级建设目标规定了班级建设的任务，是开展班级活动的依据，是班级建设的出发点和归宿，是鼓舞学生建设班集体的力量源泉。李镇西老师的班级教育不仅目标明确，而且突出人格引导，在“学做人”上下功夫。在这一点上我也有些尝试，无论是在班会课还是在平时我都注重对学生学会做人的教育，我经常以“学习做人比学习知识更加重要”来要求我们班的学生，我从细节入手，从言谈举止，从待人接物，从与老师同学的相处等方面教会了学生做人。

（二）、以人为本的教育理念。李镇西老师十分重视班级教育中各种力量的利用和协调，依靠学生、科任老师、家长以及社会的各种力量，尤其突出“以人为本”的理念。他在班级工作中，紧紧依靠学生，让学生真正成为班级生活、班级教育的主人。李镇西老师相信学生，把班级里的事交给学生去做，让学生在做中得到锻炼，从而提高学生的素质，把教师的权威转化为集体的权威。这是一条班级教育的根本原则。李镇西老师讲究用法治代替人治，让学生自己制定班规，也就是所谓的民主治班。并以鲜活的实例告诉我们如何治理班级。

（三）、走进学生心灵。能否走进学生的心灵，是班级工作能否取得成功的关键。李镇西老师强调说，不走进学生心灵的教育不是真教育。要走进学生心灵，班主任就要走进学生生活，尽可能多地和学生生活在一起，了解他们发展的需求、兴趣爱好、个性特长，温暖他们的心。李镇西善待学生的求助，真诚地和他们做朋友。李镇西老师善于化解学生的抵触情绪，经常和学生进行“非功利谈心”，巧妙地把自己的教育意愿转化为集体舆论。以真诚赢得学生的心，从而走进学生心灵。李镇西老师与学生心心相印、心心相通，为了解学生打开了通道，为解决问题奠定了基础。在这一点上我始终走不进学生的心灵，这可能是由于我对学生的了解太少，我与学生除了学习上的事情之外从不探讨其他的事情，从李镇西老师的《做一个最好的教师》讲座中，我发现自己存在的不足，以后我将加以改正。

总之在听了李镇西老师的《做一个最好的教师》讲座后，我收益颇多，不仅解决了我班主任工作中的许多困惑也给我以后的班主任工作指明了方向。

第四篇：李镇西讲座心得体会

李镇西讲座心得体会

马晓晶

听了李镇西的讲座，我有以下感动和几点反思：

感动于他三十多年任然保持一颗童心，保持学生爱的纯真。感动于他和孩子之间彼此的依恋之情，感动于“让人们因我的存在而感到幸福”。听了李镇西老师的讲座、故事，懂得了：因为有爱，才使老师与学生的心贴得那么近；因为有爱，才使一位普通教师的形象显得那么高大、魁伟；因为有爱，才让平凡的工作和生活变得那么多姿多彩！

1、要拥有爱孩子的心

李老师拥有一颗爱孩子的心！他善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。听完之后，我好象也走进了他们融洽的师生群体中，走进了他们感人肺腑的一幕幕酸甜苦辣之中，以心灵赢得心灵，用人格塑造人格，这就是教育的真谛，学生需要的就是这样真诚的没有居高临下的真教育。所以我认识到，教育要教会孩子一定的科学文化知识，更要教会他们如何做人。学生能不能成为人才，老师在其中是点播作用，并不是每个人都能成为科学家，但是每个学生都能为一个善良的默默无闻的劳动者。所以德育就是教会人如何做人，它不是外在的强加，而是内在的唤醒，唤醒他本身就拥有善良的因子，教会学生保持原有的善良、童真。这才是我们的教育目标。

2、尊重学生的人性 爱是对人性的尊重，师德之一就是要对学生有爱心，这种爱更应该是一种民主的爱，而充满民主的爱往往体现在师生关系的一些细节上，民主的细节。李老师问了一个问题：如果学生犯了错，被喊到办公室，你的第一句话是什么？回想一下，我一般都说“站好了！说说看怎么回事，你想怎么办？！”而李老师说“应该是请坐，因为学生是来接受教育的，不是来罚站的”。

教育的对象是活生生的人，那么教育过程便不仅仅是一种技巧的施展，而应该充满人情味；教育的每一个环节都应该充满着对人的理解、尊重和感染，应该体现出民主与平等的现代意识。所以我们对学生的爱应该是民主的爱，对学生的教育更应该是弯下腰来跟学生平等对话。

3、用心做教育

李镇西的教育形式多样，他经常带学生到野外上课，带学生亲近大自然，任何一件小事都可以成为他的教育资源，所以李老师的教育绝不是急功近利的教育，而是用真心来做教育，正是因为这样的真心，才使他和孩子们的心灵彼此吸引。然而我们缺的就是这种用心做教育的精神和耐心，这点应该向李老师学习。

可以说，李老师的讲座，点击的是我的心灵。不是一时的激情澎湃，我要在今后的征途中，把一腔真爱投入到工作中去，爱学校，爱班级，爱孩子，爱自己从事的这份艰辛的职业。有了这份深入心灵的爱，我们就能从日常工作、学习和生活中获得一份源自“教育本身的乐趣”，这也许是做一个纯粹的教师的最高境界。

第五篇：李镇西讲座心得体会

心得体会

5月12日至5月13日，我有幸参加了在兰州举办的“李镇西教育思想报告会”，李镇西是当代著名教育家，教育哲学博士，语文特级教师，现任成都市武侯实验中学校长。被誉为“中国苏霍姆林斯基式的教师”。曾获全国优秀语文教师、成都市十大优秀青年、成都市十大教育明星等称号。通过这两天的培训，我感触特别深，只能用受益匪浅这四个字来形容。李老师用自己的真诚来为班级管理刻画了崇高的教育理念，也教给了我们为人、为师的道理。下面就谈谈这次培训的心得体会：

一、学习的总体印象——爱是永恒的教育理念

在这次讲座中，有一段话对我的感触很深。“教育不能没有爱，但爱不等于教育，教育需要爱，教育还需要智慧。”我觉得做好一个好的班主任真的需要智慧。对学生的爱是基础，而智慧是来自于实践中的不断反思，不断的总结经验教训中提升的。

李镇西老师提出的“做一个富有灵魂的班主任”，其实做好一个班主任很简单，就是做最好自己，用自己的一言一行去引导学生，使学生能健康、快乐、积极的成长，就是一个老师，一个班主任应该做的事情。

“做一个富有灵魂的班主任！”是一种平和的心态，也是一种激情的行动；是对某种欲望的放弃，也是对某种理想的追求；是平凡的细节，也是辉煌的人生。

“做一个富有灵魂的班主任！”这是李镇西对自己的要求，也是他在25年的从教学生涯中这么做的。“谁都渴望成为英雄豪杰、伟人巨匠，但受自身条件、社会环境等制约，真正成为艺术家、文学家、企业家的，只是少数。‘人比人，气死人’，因为你比的人，处于人类文明的金字塔尖，当然越比越觉得自己无能。但是，请别忘了，虽然也许你永远成不了‘家’，但通过努力，你却完全可以成为最好的你。”这些话是李镇西老师写给学生的，也是他写给他自己的。“既然只能当老师，那么悲悲戚戚是当，高高兴兴也是当，我当然选择后者！怎么才能高高兴兴呢？我就多想孩子们可爱的地方，尽量把课上好，尽量和他们一起玩，这样孩子们也越来越爱你了。他把在教育上遇到的每一个难题（班级建设、后进生转化、早恋、作弊等等）都当作科研课题来对待，把每一个难教的儿童都当作研究对象，心态就平静了，教育也从容了。每天都有新的发现，每天都有新的领悟，每天都有新的收获，因而每天都有新的快乐。”

二、班主任的幸福-——享受职业，赢得尊严，学生爱戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食无忧，超越自己。

李镇西老师说 “优秀的班主任，应该具备童心、爱心和责任心：童心使我们能够和孩子融为一体，爱心使我们能“把整个心灵献给孩子”，而责任心则能使我们站在人生和时代的高度，着眼于儿童的未来于社会的未来培养出“追求真理的真人”。同时，优秀的班主任还应该是“专家”、“思想家”和“心理学家”。专家，能够使我们在学科教学或其他专业技能上（而不仅仅是单纯的道德上）征服学生的心，并给他们以积极的影响；思想家，能够让我们随时反思自己的工作，并以鲜活的思想点缀学生思考的火炬；心理学家，能够使我们不知不觉走进学生的心灵，同时让学生不知不觉向我们打开心灵的大门”。

（一）童心。李镇西老师说作为一名班主任，要用童心理解童心，要善于在某种意义上把自己变成和学生同年龄的一个学生，这不但是教师是最基本的素质之一，更是班主任对学生产生真感情的心理基础。所谓把自己变成一个学生，是指我们应努力使自己与学生的思想感情保持一致，甚至某种意义上尽可能让自己有同年龄学生般的情感，同年龄般学生的兴趣和纯真。当我们努力保持这一份童心时，其实我们已经融入到了孩子们的心灵世界中去。我们便构建了一条通往学生心灵深处的途径。当学生发现老师和自己变得“一样大”时，他们就会在不知不觉中把老师当作朋友。当老师撕下成人的面具，在与学生嬉笑游戏时，学生越会对老师油然而生亲切之情，这正是教育成功的起点。

我想当我们怀着李老师所说的用童心理解童心时，我们就能够发现学生的可爱。即使学生做错了事时也是如此，因为孩子们总是怀着善良而美好地动机去做自己认为对的事，总是怀着渴望得到周围人的赞扬、理解的心理去做自己认为对的事，或许会好心办坏事，当是我们用童心去衡量时，自己就会变得平易近人，会使学生觉得你亲近，具有亲和力。

童心决定着童心，教育者的童心，是我们当好班主任的必不可少的“精神软件”。所以孩子们喜欢的，应该是自己要喜欢的；孩子们喜欢看的书籍，自己更应该多看、多研究。童心是最好的老师！童心就是最好的兴趣爱好！

(二)爱心。李老师说“离开了情感，一切教育都无以谈起”，可见教育离不开情感。同时李老师告诉我们，爱心应该是是日常生活所自然而然的一种情感和行为。

对学生的爱，并不一定需要什么催人泪下的“爱的奉献”，平平淡淡才是真。其实正如李镇西老师所言：“以厚此薄彼的态度对待学生，并不是真心爱学生。所爱的一部分学生实际上成了班主任的私有物，因而这种爱是自私的。”李老师的话自己使我明白，只要我们真心爱学生，从日常教育教学中，把爱化在平常的一言一行上，用我们平常的言行去感动学生，那么，我们就算成功了。所以让我们真正做到爱学生吧！爱每一个学生。他讲了一个案例：在八五班有个学生叫王宁，他自从一进校开始就一直稳居我班的最后一名，无论怎么说服教育都不起任何作用。面对这样的学生，有时真的令人头痛，但我不能放弃，因为我给我们班的学生说过55歌人永远是一家，绝对不能让其中的一个掉队。于是我投入满腔的热情，关怀他的生活，又从周围的同学身上做文章，然给大家诚心诚意的帮助他，这样在大家的努力下，他终于有所好转，虽然他现在的学习任然在后一百名，但相对与以前已经有了很大的进步。

(三)责任心。我时常以为责任心就是从早到晚一直守着着学生，学生成绩好，考上好的学校这就是责任心的表现。李老师让我明白，所谓真正的责任心既是班主任在日常工作中的点点滴滴，认真细致和绝不敷衍地做好每一件事，更是着眼于未来培养学生良好的人格品质和行为习惯。

班主任每天在学生面前所展示的言谈举止，都会潜移默化地影响着学生的成长，进而影响着国家的未来。我们今天怎样对待学生，今天作学生怎样的榜样，明天的学生就怎样对待他人，我们手中诞生的是未来的人才。教育者具有怎样的思想行为就会培养出怎样的人，因此，我们应该追求理想的教育和教育理想，以把学生培养成为现代化建设有用人才为目标，只有站在这样的高度看待班主任的责任心，我们才无愧于教师的历史使命。

（四）宽容心。李镇西老师以一颗宽容的心在对待着自己的学生，面对犯错的学生能以一颗理解的心深入到学生的内心世界。当学生犯了错误，不是批评也不是说教而是让他当众表演节目，可以唱一首歌，也可以讲故事、朗诵文章，让学生在表演中记住自己的错误。他允许学生犯错误，因为孩子所做的每一件事都是孩子认为有用的都是带着美好的愿望去做的。所以老师应该以宽容的心面对学生。而我在管理学生的时候流于简单化，不是讲道理就是讲道理，有时还以请家长来吓唬学生。通过学习我才真正明白，这样的教育不仅起不到教育作用，有时还会激发学生的逆反心理。适得其反。

（五）耐心。李镇西老师给我的深刻启示还有一点就是：他对学生是少有的耐心，尤其在转化后进生的时候，为了找到一个与学生谈心的好机会他可以等待一个学期，在无数次的等待之后他觉得时机成熟时候才去找这个学生谈话，这种难得的耐心正是抓住了学生易于反弹的心里而采取的措施。李老师的耐心还表现在对学生的写信上，无论是开学初的第一封信还是平时与学生交流的书信，都可以看出他在对待学生时少有的耐心。正是因为这种耐心，李老师才成了学生的知心朋友，他的班主任才当的得心应手。

三、班主任的责任——培养社会主义合格公民

（一）让每个学生都成为班级管理者

培养学生干部，班主任首先应具备崭新而科学的“学生干部观”。优秀的学生干部无疑是班主任的得力助手，但又不仅仅是助手。他们既在工作上给班主任以有力的配合，又作为代表全体学生对班主任工作进行有效的监督。同时，我们培养学生干部的目的，也不只是为了使自己图个轻松，而是为未来培养组织者、管理者的幼苗。

1、轮流班干部制度的实行。每个学生都希望自己受到信任，渴望自己的长处得到展示，这种正常心理，理应被教师尊重。鼓励每个同学树立起自信，尤其注意那些内向的学生，引导他们正确认识自己，增强自尊心、自信心和进取心。还以“假如我是班干部”为题，利用班会课时间让学生进行讨论，为以后的“班干部轮流制”奠定了基础。确定选拔班干部的标准即一要有责任心，二要学习上不拖后腿三要能够严格要求自己。在这样的要求下经过全班民主选举选出了班长，并由班长组阁，形成班干部队伍。周期为一月。并且按照学号有一位同学担任值日班长，负责班级大小事务，值日班干部每天要完成“值班日记”的填写：上课哪个同学没有认真听讲；哪个同学上自习说话；哪些同学做了好事等。李老师每天要检查“值班日记”，发现问题及时解决。现今他们班已经完成班级日记三大本。三是积极扶持 增强自律。为了调动每位同学当好班干部的积极性，使他们的才华在自主中得到充分发挥与施展，在每位班干部上任前，李老师都单独找他谈话，交代注意事项，教给工作方法。在他的指导下，每个同学在值周的这几天，都要以积极的态度安排好班级的大小事务，管理好班级同学的行为规范，如要求同学上课遵守纪律，下课不追逐打闹，不说粗话、脏话等。这样可以增强学生自律和律他的意识，有效地提高学生的思想素质。

2、加强信念理想教育。班级建设的每一步，最终都是为了有效地达到某种预定的目标。班集体不是自发形成的，它是班主任、科任教师和学生有意识、有计划、一个目标一个目标努力的结果。班级建设目标规定了班级建设的任务，是开展班级活动的依据，是班级建设的出发点和归宿，是鼓舞学生建设班集体的力量源泉。李镇西老师的班级教育不仅目标明确，而且突出人格引导，在“学做人”上下功夫。在这一点上我也有些尝试，无论是在班会课还是在平时我都注重对学生学会做人的教育，我经常以“学习做人比学习知识更加重要”来要求我们班的学生，我从细节入手，从言谈举止，从待人接物，从与老师同学的相处等方面教会了学生做人。

（二）、以人为本的教育理念。李镇西老师十分重视班级教育中各种力量的利用和协调，依靠学生、科任老师、家长以及社会的各种力量，尤其突出“以人为本”的理念。他在班级工作中，紧紧依靠学生，让学生真正成为班级生活、班级教育的主人。李镇西老师相信学生，把班级里的事交给学生去做，让学生在做中得到锻炼，从而提高学生的素质，把教师的权威转化为集体的权威。这是一条班级教育的根本原则。李镇西老师讲究用法治代替人治，让学生自己制定班规，也就是所谓的民主治班。并以鲜活的实例告诉我们如何治理班级。

（三）、走进学生心灵。能否走进学生的心灵，是班级工作能否取得成功的关键。李镇西老师强调说，不走进学生心灵的教育不是真教育。要走进学生心灵，班主任就要走进学生生活，尽可能多地和学生生活在一起，了解他们发展的需求、兴趣爱好、个性特长，温暖他们的心。李镇西善待学生的求助，真诚地和他们做朋友。李镇西老师善于化解学生的抵触情绪，经常和学生进行“非功利谈心”，巧妙地把自己的教育意愿转化为集体舆论。以真诚赢得学生的心，从而走进学生心灵。李镇西老师与学生心心相印、心心相通，为了解学生打开了通道，为解决问题奠定了基础。在这一点上我始终走不进学生的心灵，这可能是由于我对学生的了解太少，我与学生除了学习上的事情之外从不探讨其他的事情，从李镇西老师的《做一个富有灵魂的班主任》讲座中，我发现自己存在的不足，以后我将加以改正。

总之在听了李镇西老师的《做一个富有灵魂的班主任》讲座后，我收益颇多，不仅解决了我班主任工作中的许多困惑也给我以后的班主任工作指明了方向。

5月13日的早上，我聆听了成都市武侯实验中学班主任潘玉婷老师主讲的题为《把成长的主动权还给学生——分组结对优化班级管理》的报告。

报告内容有生动教育小故事，有感人的教育细节，班主任工作具体经验，更有从经验中总结出来的教育哲理，报告内容深入浅出，理论与实践相结合，她们的教育智慧带给参会人员无数的启迪，博得听众阵阵热烈掌声。本次报告有三大亮点：

（一）它山之石，可以攻玉。潘老师的报告内容以班主任工作实践为主，呈现大量实例、生动故事、感人的教育细节、教育哲理，与听众一起分享，我得到一次很好的班主任工作实践经验的指导，深刻认识到班主任工作的重要意义，间接体验到班主任工作的幸福感和愉悦感，增强了班主任工作的责任意识，丰富了班主任工作的方法策略。

（二）形式多样，富有创意。潘玉婷老师从事城乡结合部初中生教育教学和班主任工作21年，潘老师的报告主题是如何做好分组结对优化班级管理，把成长的主动权还给学生。报告内容从基本理念到具体行动策略，再到操作措施。听众教师们获得了班主任工作的具体操作技能，也获得了教育科研的经验，学会了用科研视角去提炼班主任工作经验，提升班主任工作能力，提升自我。潘老师从事初中教育教学和班主任工作，她从自己的成长经历，教育经历，培养自己孩子经历，培养学生经历，引导学生家长正面教育培养孩子经历等方面，激情演讲了一个个感人事例，用多媒体展示了一句句富有哲理的教育名言，如：每个人可以活出精彩，做一位平凡人，不要苛求自己做完美的人，因为那是镜中花，水中月。演示了一个个生动活泼的师生及家长活动情境。潘老师深有感触的说：“把自己喜欢的并且乐在其中的事情当成使命来做，就能发掘出自己特有的能力。教师敬业既让自己受益，让自己的孩子受益，更让自己的学生受益，我们只有敬业才能优秀，才能卓越。”我从她的话语中获得了对教育教学更深层次更高境界的认识理解。

（三）主题鲜明，富有启发。潘老师成长的经历告诉我们：教师的成长需要爱自己的学生，尊重学生人格，爱自己从事的教育事业，遵循教育规律，需要不断学习，用心用智慧去做教育事业，才能达到敬业乐业得境界，才能获得快乐人生。

5月13日下午，我聆听了成都市武侯实验中学班主任孙明槐老师主讲的《我这样带毕业班》的报告。她主要讲了以下几点，培养学生的合作团队精神，人际交往能力，自主学习，自主生活的能力，养成良好的学习习惯，在班级管理中实行“副班主任管理制”，在活动中对学生进行教育，做班主任要有耐心、信任、鼓励、细心、包容、坚韧。

这次报告会，名师展示了教育的智慧风采，对于我来说是一次难忘的充电机会，我收获了一些班主任工作经验。我充分认识到班主任工作在学校工作中的重要地位，深刻领悟到班主任工作的重要意义，我坚信通过这次培训，能促使自己更加至力于自己钟爱的教育事业做理性、智慧、才艺型的班主任。对待每一件事，踏踏实实去做好每一件事。教育无小事，这需要班主任用心去呵护每一个孩子的心。名师们的“用真情培育真情，用人格影响人格，用爱心感染爱心，用心灵照亮心灵”的“以情育情”教育风格是我们可以学习的榜样。我要脚踏实地地走好每一步，时刻向前辈学习，吸取经验，少走弯路，并能站在巨人的肩膀上去实践学习，对我们而言，那是一种幸运。有名师为伴，以敬业乐业为境界，教学相长，定会享受到幸福快乐的教育人生。最后我想用李镇西老师的一句话来结束今天的报告“让人们因我的存在而感到幸福”。