△李镇西特级教师--给年轻教师的建议（合集5篇）

第一篇：△李镇西特级教师--给年轻教师的建议

△李镇西，特级教师，成都市武侯实验中学校长

教师刚开始进入岗位的前几年，是初任教师的职业适应期。在这一时期，初任教师将完成由学生角色到教师角色的转变，转变成功与否，将决定他们职业生涯中的专业发展模式，进而影响他们的职业倾向和职业持久性。

下面是特级教师李镇西给新教师的20条建议。

一、把表拨快两分钟，不能迟到

任何时候，贪睡和不守时，都将成为你工作和事业上的绊脚石，作为青年教师，不仅要学会准时，更要学会提前，最好把表拨快两分钟，上班不能迟到，开会不能迟到，上课更不能迟到。

二、要学会忍受孤独，千万别浮躁

千万别浮躁，要学会静心，学会忍受孤独，学会处理繁杂的事务。青年教师一定不要因为寂寞而乱了方寸，而去做无聊无益的事情，白白浪费宝贵的时间。

三、学会原谅他人，不生自己的气

你得学会原谅，原谅学生和家长；学会宽容，宽容领导和同事；学会安慰，安慰自己，不生自己和家人的气。

四、不怕失败，就怕一蹶不振

青年教师只有经过磨练、经过失败、经历风雨，才能走向成熟。不怕工作失误，不怕做事失败，就怕一蹶不振，跌倒了爬不起来。

五、别与他人攀比，别与自己过不去

你应该与自己的过去比，与各方面都不如你的人比，这样，你会心胸坦荡，活得自在、潇洒。

六、不要谈论自己，更不要谈论别人

不参与办公室的闲聊，更不要谈论你的同事或领导。谈论自己往往会自大虚伪，在名不副实中失去自己。议论同事往往会惹事生非，在鸡毛蒜皮、是非口舌等小事中纠缠不清、庸俗自己。

七、抓住给你的机会，别让它丢失

“坐而论道不如起而行”，作为青年教师，要创造机会，争取机会，千方百计地抓住机会，别让它丢失。

八、获得同事的支持，不要单打独斗

朋友多了路好走，同事支持事好办，一个好汉三个帮，众人拾柴火焰高，单打独斗吃苦头。青年教师如果人缘好、口碑好，就会成绩大、荣誉多。

九、学会控制自己，不要将情绪带进课堂

青年教师，应有良好的心境，平衡的心态，很好的控制力，不把自己不好的情绪带到课堂，不要把自己不愉快的情绪带给学生，不要让自己糟糕的情绪影响课堂教学。

十、每天喝六杯水，不要坏了嗓子

警察腰间总别着枪，医生脖子上总挂着听诊器，教师口袋中应装着“水杯子”，青年教师应该保护好嗓子，多喝开水，每天最少喝六杯水。

十一、尊重老教师，不能太张扬

当青年教师看到老教师力不从心时，一定不要在他们面前太张扬、太逞能，应该尊重老教师，关心老教师。

十二、尽职尽责，不要奢求额外的回报

教书作为你的职业，薪水就是你的回报。你也许在正常的教学工作之外还付出了许多，但这也只体现了你是一位将责任放大的老师，但你不能因为放大了责任而又追求更多的回报。

十三、与时俱进，别让自己成为新文盲

经过一段安稳而平静的教书生活后，我们不仅对新知识感到欠缺，而且对新知识还有一种习惯性的拒绝。在这个知识爆炸的时代，青年教师应该与时俱进，成为一个学习狂，而不是新文盲。

十四、把事当事来做，别敷衍塞责

人生的价值在于人性的不断提升和人格的不断完善。作为职业教师你必须始终保持积极的生活态度，保持对社会工作的高度责任感，把事当事做。只有这样，你才能够产生对社会“富贵病”的免疫能力，从而成就自己的生命价值。

十五、不怕做不到，就怕想不到

只要想到了，计划了，经过努力之后就有成功的可能或一定能成功。凡事如果没有想到、没有计划，就谈不上成功。因此，作为青年教师，在平常的教育教学工作中，做事要有计划、按计划做事，好计划就意味着成功，不怕做不到，就怕计划不到。

十六、要始终保持一种开放的心态，不要心胸狭窄

坚持每天翻几页书，写一点生活随笔，以一份古典而恬静的心情坚守一个文化人的精神家园。不断提高自己，尽可能多地钻研业务，在属于你的领域里力争做到最好，如果做到了，不要炫耀，如果做不到要勇于承认，相信人外有人，不要心胸狭窄，找不到快乐。

十七、做快乐的教师，不当工作的奴隶

如果总是把工作当作负担，而不是尽可能地寻找其中的乐趣，我们会活得很累，且不会有收获和进步。所以你应该努力营造快乐的环境，从工作中寻找乐趣，不当工作的奴隶，让工作的快乐陪伴你。

十八、照亮别人，不损伤自己

古人云：教师好比蜡烛，照亮了别人，燃烧了自己。作为当代教师，不要做蜡烛，燃烧了自己也照亮不了多大的地方；我们要做电灯，照亮别人，但不损伤自己，并且把开关掌握在自己手中。

十九、关爱健康，别透支生命

幸福可以是10、100、1000、10000??你可以根据你的感受任意增加“0”的数量，但是一旦前面的“1”失去了，后面再多的“0”所代表的都是虚无。身体的健康就是前面的“1”，在实现人生幸福的过程中，这个“1”应是大写的。青年教师总认为自己身体棒，精力好，只管工作，不注意身体。其实，作为青年教师，既要努力工作，又要注意自己的身体，关爱自己的健康，千万别透支生命。

二十、从小事做起，别眼高手低

人生要有奋斗目标、个人计划。一个又一个小目标串起来，一个又一个个人计划加起来，就变成人一生的大目标。作为青年教师，一定先要从小事情做起，不能眼高手低。

总之，新教师只要虚心向他人学习，听取他人的建议，采纳他人忠告，借鉴他人的经验，辛勤耕耘教育这片沃土，就一定会品尝到奋斗后成功的喜悦。

作者 | 李镇西（特级教师，成都市武侯实验中学校长）

来源 | 李镇西《给新教师的建议》

第二篇：给年轻教师的十点建议

给年轻教师的十点建议

——全市新教师培训会上报告材料

在蕴育希望的时节，在金秋九月，在怀揣梦想的九月，我们迎来了新的学年，我们教师队伍也注入了新鲜的血液。你们，亲爱的新教师朋友。今天，是你们人生的又一个转折点，是你们职业生涯的第一个起点。

踏出求学的校门，相信大家都是激情满怀——怀着对教师的憧憬，对教育这份事业的热爱，踌躇满志的走进校园，踏上讲台，成为一名光荣的人民教师。但是，我希望你们知道，教师，是一种职业，更是一种事业，这是一个在平凡中见伟大、在奉献中显精神的工作。面对基础教育课程改革的浪潮，你们将面临着严峻的挑战，当然，这也是一个不可多得的发展机遇。我们可以肯定的说，从走上讲台的那一刻，没有那个教师愿意落后，都希望成为一名领导器重，同伴赞赏，家长信任，学生喜欢的好老师。在这里，我想结合自己的工作经验给新教师几点建议，试图让大家尽快进入角色，少走弯路，尽早成为一名合格的教师。

一、做一名有目标感的教师

每一个人都应该有自己明确的目标。相信我们每一位新教师在即将或者已经走上三尺讲台的那一刻起，就在心中默默的告诉自己或者告诫自己，我一定要做一名好老师！并时时以一个好老师的标准要求自己。是的，当一个目标明确时，他才不会迷路，才不至于迷失自己。当你心无旁鹜地工作，把教育工作当作人生的一种享受时，你才会品尝到教育工作的伟大，那么，我觉得机会和赏识离你不远了，人生的精彩也就离你不远了。即便你还没有机会走向你梦想的人生的顶点，但那个时候，你一定恍然大悟：教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身；教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当如百合，展开是一朵花，凝集成一枚果；它应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。到我们离开讲台的那一刻起，我们应该感觉非常庆幸自己选择了教师这一职业，在教育中享受生命，和学生一起成长，采摘到了一路的幸福体验。

所以，我想告诉年轻的老师们，爱上教育，把它当作一份神圣的事业去做，把握好自己现有的工作，并立志将它做到尽善尽美，只有这样，你才能在教育事业这片广阔的海洋上扬帆远航。

二、做一名师德规范的教师

著名教授启功先生给北师大题词：“学高人之师，身正人之范”。这就是说老师是学生的榜样，我们培养什么样的人才，人才的质量如何，归根到底在于教师，在于师德。这就需要我们塑造“以德治教”的师德风范。因此，高尚的师德是一流师资队伍的第一要素，是教师把自己的才能用于教书育人、为教育事业自觉奉献的根本保证。也许，刚当教师时大家有着这样或那样的梦想，而一旦承担起教师这职业，就必须植根于教书育人这一基点之上；教师的职业特性和角色价值决定了教师必须是全社会道德高尚的人群，一名合格的教师，首先应当是道德上的合格者；一名好教师，首先应当是以德治教，以德立身，身教重于言教的楷模。从古至今，社会敬重教师，主要源于对师德的敬重。

我们新教师，刚刚踏上工作岗位，开始是热情似火，但随着时间的流逝，会觉得有越来越多的不适应，学校制度的约束，学生的表现距离自己的期望值很远等等。会出现一些烦躁情绪，有时会出现体罚或变相体罚学生的现象。那么我想说作为教师，我们要有一颗“童心母爱”般的情怀。面对一群有情感、有活力的学生，只有洒下爱之甘霖，才可获取爱之回报。真正的爱，必须营造彼此沟通、心心相印的氛围。这就要求我们要尊重学生的人格，多看到学生的闪光点，从做人、求知等方面予以悉心关照，构筑师生之间的桥梁，收到“润物细无声”的功效。为此，我希望每一位新教师都要满怀陶行知先生所倡导的“爱满天下”的情操，“捧着一颗心来，不带半根草去”，尽可能地尊重每一位学生，用全身心的力量去爱学生，爱教育，坚决杜绝体罚或变相体罚学生的行为。我希望新教师记住这十个字：笑着做教师、蹲着看学生。

笑着做老师：不会笑的教师学生是不会喜欢的。教师发生内心的微笑，正是在传递他内心拥有的教师这一职业所具有的人性感召力，这种感召力透过教师的智慧语言，使学生感到来自教师的关爱、重视、指导、暗示、欣赏和接纳。蹲着看学生：与学生的目光平视，意味着教师应该拥有宽容、信任、理解、等待的心情；意味着童心的回归，包容与善待学生的问题。学生就是学生，每一个成长中的问题都是学生发展中的机会。要帮助学生学会乐于帮助别人与主动求得别人的帮助的策略。

三、要做一名有人格魅力的教师

要塑造崇高的人格魅力，魅力是榜样，榜样的力量是无穷的，成功的教师能够“不教而教”，“桃李不言，下自成蹊”，靠的就是人格的力量，教师只有言行一致、诚实守信，时时、事事、处处严格要求自己，言谈举止皆做学生的楷模，学生才会“亲其师”而“信其道”，才能真正实现以德育人的目标，构建起互动的新型师生关系、教学关系。

四、做一名有责任感的教师

多年的教学工作实践，使我感受到一名新教师要成长为一名优秀的教师需要有责任意识。每一位教育工作者都应当是一个具有责任感的人，是一个敢于负责任、能够负责任的人。一个老师如果对工作没有了责任感，他的人生就注定不会取得应有的成就。最有成就的人往往不是最聪明的人，而往往是那些有一股傻劲的人。教师就是教师，教师的伟大在于他同普通人不一样，也只有这“不一样”，所以教师才能在精神的世界里，保持特立独行的清醒与尊严。当一个老师把这份责任镌刻在自己的人生词典中，他才能产生动力和激情，用心呵护我们每一个灵动的生命，呵护我们。

人的一生，是一种追求，更是一种责任。

五、要做一名有服务意识的教师。

新课改形势下的服务观必是宽广而不是狭窄的。这里我们所提倡的服务观涵盖两层意思：一是教育要面向全体，即服务全体学生，不厚此薄彼，因为所有的学生都是我们未来的接班人，因此要做到一碗水端平，让所有学生同乘一辆前行的车。二是全面发展，对每一位学生的思想品质、学习成绩以及身体素质都要悉心关照，服务周到，促使其全面发展。在新课程理念的推动下，教师角色将由知识的传授者转变为学生学习的参与者、引导者、合作者和服务者，由此出发，我们提倡的宽广的服务观还应包涵另两层意思：一方面要克服教学中学生消极被动接受知识的状态，要把教学视为学生通过自主活动建构学习意义的过程，为学生真正成为知识意义的建构者服务；另一方面要创设一个良好的、服务于师生的共创共生、合作交流、自主学习的教学环境，支持、帮助学生通过“自主学习活动”来促进新知识的生成，使整个教学过程至始至终呈现着积极主动的学习气息。为此，我们每位新教师都必须着重于服务育人，在新课程改革实验教学中，树立现代课堂教学的全新理念，真正成为课堂教学的组织者、引导者、参与者和服务者，适应“以学生发展为本”的课程改革实验新理念。

六、做一名有积极感的教师 当前的教师分为三种人。

1.第一种状态，把教育的事当作学校的事来做。这类人所看重的，只是每月工资卡上的工资。对他们而言，教育都是学校的事，与自己关系不大。能简单就简单，能应付就应付，能把事情对付过去就好，学生素质是否在教育过程中得到发展，自我能力是否得到提高，这是他们从来不去想的事。

2.第二种状态，把学校的事当作自家的事来做。比起第一类。他们是老黄牛，任劳任怨，加班加点，没备好的课，回家备；批不完的作业，回家批。但不大会去做深入的分析与思考，就像埋头苦干的老黄牛，干得很卖力，绕来转去，却不知道自己的人生方向究竟是哪儿。

3.第三种状态，把自己的事当作教育的事来做。他们明确地把自己的人生价值锁定教育。在他们身上，有了一种教育的主动性和创造性，他们不满足于现状，他们努力探求着教育的有效之路、高效之路，他们把教育的创新看作人生最大的乐趣和最大的满足，并且，享受着探索路上的种种欢乐和痛苦。从表象来看，他们和第二类教师相近，看上去也忙个不停，但他们没有第二类教师的悲苦相，他们的身体忙碌，内心却异常充盈，活泼。他们的一言一行已经逐渐地和教育融为一体。教育的事就是自己的事，自己的事就是教育的事，他们离不开教育。在他们身上，我们看得到教育的情感与智慧，看得到教育的希望与光明，看得到教师发展的美好前景。

一个人的态度决定了他的高度。一个教师，只要有了积极的教育态度，就不会做第一类教师，就会超越第二类教师。请和我一起相信这句哲人的话：“一个人的工作态度可以说就代表了他这个人，”积极的态度就有积极的富有意义的人生，消极的态度就只能收获庸庸碌碌的无为人生。积极的人生态度，应该有着不愿虚度此生、想要获得人生价值体现的强烈愿望，这样的人是值得敬仰的。教师的天赋，就是设计培养学生创造性的文化，走进每一个儿童的心灵。

比如：美国一名小学教师雷夫·艾斯奎斯创造了轰动全美的教育奇迹，被《纽约时报》尊称为“天才与圣徒”，25年来，他一直在霍伯特小学担任五年级的老师，该校位于洛杉矶，高达九成的学生家庭贫困，但雷夫老师班里的成绩高居全美标准化测试前5%，追溯其根源是雷夫老师运用了“道德发展六阶段”理论：我不想惹麻烦---我想要奖赏---我想取悦别人---我要遵守规则---我能体贴别人---我有自己的行为准则并奉行不悖。近25年的教育实践，雷夫老师深信：“着力于孩子的品格培养，激发孩子对自身的高要求才是成就孩子一生的根本”。他写的《第56号教室的奇迹》，是美国总统、英国女王和欧普拉同时感动推荐的一本书，也是教育同行用心品读的教育书。他创造的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使；他热情的教育态度，把教师变成温暖的家，孩子们长大后纷纷顺利进入哈佛、普林斯顿、斯坦福等名校就读，还经常返回第56号教室捐款、做义工，一时间成为美国教育界的佳话。

七、做一名有学力感的教师（读书）

在这个学习型社会中，终生学习必将贯穿人的一生。人只有学得精彩，才能活的精彩；只有学习成功，事业才能成功！“先当学生，后当先生”，这是我们教书育人的准则； “学而不厌，诲人不倦” 这是我们教师的本色。我们要在学习中焕发出新的生机，体现出教师的价值。给学生一杯水，教师要有一桶水，这是过去对教师的要求。当前，新课程改革对教师素质提出了更全面的要求，呼唤综合型的教师，“一桶水”已远远不能满足实施新课程的需要，现代教师应拥有一条奔涌不息的河流，这是学生的渴望，也是社会的期盼和时代的期盼。因此，我提倡做一名学习型的教师。

（一）让阅读成为生活中的一部分

苏霍姆林斯基说：“真正的教师必是读书的爱好者。让读书成为一种习惯，是教师的一种责任、一种情怀、一种追求。”这段话告诉我们，阅读是每一位教师的教育生活的一部分。

阅读有助于我们自身素质的提高和专业水平的成长。学生时代，我们大多是“读书的爱好者”。在大学校园里，我们有大量的时间和固定的地点读书。阅读既是我们的爱好，也是我们的一门“必修课”。然而，一旦走上工作岗位，你会突然发现，能让我们自己支配的时间少了。每天要写教案，每天要批作业，每天要与学生谈话，每天还有许多的杂事要应付，哪里还有读书的时间?时间是靠挤出来的。李镇西老师无论去哪里都带着书，他可以在候机厅里读书，在病房里读书，在理发店里读书——读书已经成为他生活的一个必不可少的组成部分。所以，新教师千万不要让读书的好习惯因工作的繁忙而远离我们。爱因斯坦曾告诫大家：“人的差异在于业余时间。”放眼各行各业的佼佼者，没有不利用业余时间苦心钻研的。钻研的重要内容之一就是读书。不管你多忙，相信你都会有一些业余时间，那么就请你充分利用业余时间来读书吧！

（二）让书成为您的精神食粮

当今世界人与人的竞争其实是学力的竞争，就是你的学习力，如果你整天只顾奔忙，你也就慢慢失去了人的灵性，你也就缺乏应有的精神滋养。没有精神滋养的人不过是具行尸走肉，所以我们离不开文学，都应该在阅读中学会欣赏。文字的功能如此巨大，它可以勾勒出世间万象。一个教师肯读书，善读书，再加上善于思考，思考教育现象，从教育表象看到教育的本质，他就能从教书匠的行列中走出来，成为—名真正的教师。俗话说“谁也说不定哪片云朵会下雨”。不断读书就是不断积云，这些云布着，哪个地方要雨，哪片云就下，于是每滴雨都是及时雨。当读书和教育实践结合起来，你便会发现，自己正从一个教书匠走向一个教育者、自己身上出现一种气质性的变化。但在读书时要注意以下几点：

1.让读书成为老师的习惯。

书籍本身不可能改变世界，但是读书可以改变人生，人可以改变世界。一个不读书的人是没有前途的，一个不读书的民族也是没有前途的。——温家宝谈读书心得。

在实施素质教育过程中，我们要进一步加强学科知识素养，注重学习最新的教育理论，及时更新自己陈旧的教育观念，树立起符合时代潮流的教育观念。为此，许多教育论著摆上了我的案头：《教育心理学》、《山东教育》、《当代教育科学》、《中国著名特级教师教学思想录》等。我常常如饥似渴地拜读苏霍姆林斯基、陶行知、叶圣陶等教育家的理论和思想，常欣喜若狂地学习钱梦龙老师的三主原则，尝试魏书生老师宽松民主的商量法，揣摩于漪老师严谨细腻，情感融入的风格，有计划地阅读这些高品位的书，增强了我的文化底蕴，提高自我的理论修养，强化了我的人格魅力，从而也影响了我的学生，为做一名科研型教师打了良好的基础。

2.读书要选择

教育教学读物浩如烟海，恐怕我们每个人倾一生的时间都不可能把这些书读完。因此，我主张有选择性的读书。可以读一点教育理论专著，你是教语文的，可以读一点于漪，余应潮，赵谦翔，程翔，洪镇涛，窦桂梅等人的专著；你是教数学的，可以读一点王金战，张思明，钱守旺等等。要通过阅读他们的教育教学实践经验，学习他们严谨的治学精神，投身于教育教改事业的热忱。

其次，还要多读一点教育教学杂志，如《中学语文教学参考》《语文通讯》《中学数学教学参考》等等。要把握当前教育教学改革的动态。要运用于自己的教学。

3.提倡读书好、读好书、好读书。

我提倡读书活、活读书、读活书。前者讲的是学习，后者讲的是实践。习近平谈读书与学习的内容：当代中国马克思主义理论著作，做好工作必须的各种专业书籍，古今中外的优秀传统文化书籍，读无字的书，在实践中学习。新教师在刚接触实际的教育教学工作的时候，你的优势在于有很新的知识储备，有合理的知识体系。这时，我们最应当读的书就是有关教育教学经验和学习方法之类的书，如名家谈教育、学科教学的专业期刊等。

4.要广泛的涉猎各学科知识。

多年来，学校教学一直是分科进行的，教师的角色一旦确定，不少教师就画地为牢，把自己禁锢在学科的壁垒之中，不再涉猎其他学科的知识，这种单一的知识结构远远不能适应新课程的需要。此次课程改革，在改革现行分科课程的基础上，设置了以分科为主，包含综合课程和综合实践活动的课程。由于课程内容和课题研究涉及多门学科知识，这就要求教师改善自己的知识结构，除了专业知识外，还应当涉猎科学、艺术等领域，具备搜集和处理信息的能力、课程开发与整合的能力、广泛利用课程资源指导学生开展研究性学习的能力等。同时，新教师还需练好教学基本功，掌握较高的教学基本功素质，在平时教学实践中熟练运用，要不断提高组织教学内容与教育活动的能力，不断提高文字表达能力、演讲能力和科研能力等，提高与现代社会相适应的各种能力。

八、要做一名与同事和谐相处的教师。

我想送给老师们五个字：乐着做同事。教师们在一起工作是一种缘分。教师之间的和谐互助，可以带给学生积极的影响；教师之间的交流和分享，有助于改善我们的教育行为，为学生创造更多的机会；教师之间的友爱和尊重，又会让我们的教育形成目标一致的教育合力。要让大家感觉到这是一个充满活力的组织，使教师每天都带着幸福感来到学校，每天又非常温馨地离开。教师和学生因能得到变化和成长而幸福，这种群体的职业幸福感会像种子一样生长、传播。

九、做一名科研型的教师。

实施素质教育，关键是要建立一支高素质的教师队伍。近年来，青年教师正逐渐成为教学教研的中坚力量。青年教师富有责任感，好学上进，勇于创新，在教学教研方面取得了可喜成绩，取得了丰硕成果。而现代社会正大力提倡打造学习型的教师队伍，做一名有思想、有能力、有智慧、有悟性的科研型教师，是时代对我们的新要求，同时，也是我们自身发展的必然需要。做为教师中中坚力量的青年教师，应当义不容辞、责无旁贷的扛起教科研的大旗，走在教科研的最前面。我的体会要做好一名科研型的青年教师必须多读书、善积累、勤实践、重合作、写好教育反思记录，才能适应全面实施素质教育的需要，开创更好更快更新的教育新天地，使教育回归本真。

做一名科研型教师首先要善读书。这一点，前面我已经讲过。

其次要善积累。宋代苏轼说：“博观而约取，厚积而薄发。”青年教师的成长离不开扎实的积累。如果你积累了丰富的资料，那就为你的教学教研增加了“本钱”，积累资料本身就是在做学问。能够坚持积累资料，善于积累资料的人，有利于开展教科研活动，就是在朝着专家的道路上走。我坚持进行特级教师追踪，我主要追踪了魏书生、于漪、钱梦龙、宁鸿彬等几位特级教师。在各种报刊或网页上，我特别关注他们的文章，一旦发现就及时阅读，觉得珍贵有收藏价值的，还复印下来认真研究，仔细揣摩，尝试实践，受益匪浅。并且，我有计划地购买一些书刊，订阅一些报刊，阅读一些网络，对世界保持一种新鲜感，促使自己不停地思考，以提高自己的理论修养和满足教科研的需要；此外，我还充分利用各种形式的培训和外出学习的机会，认真聆听专家学者的教诲，与一线教师交流学习，并把所学、所思、所得都详细地整理在笔记上，以备日后所用。这些积累，都增强了我的科研意识，对今后开展教科研工作有着很强的指导、借鉴意义。第三要勤实践。青年教师的成长，主要靠自己在实践中学习、探索、总结、提高。我们要学会“在游泳中学会游泳”。通过认真实践，走出一条符合教科研特点与规律的路来。茅盾曾经说过一句名言：“光读不写，眼高手低；光写不读，眼低手也低。”只有做到平时多读书、多实践，以读促写，以写促读，才能相得益彰，逐步提高教科研水平。近年来，我常把自己的点滴思考、自己的一些感想随时总结、随时撰写出来，我的论文《浅析语文教学中的几个结合》、《苦干乐教铸师魂》、《学会承担责任》等先后在省、市各级教研成果评选中获奖。此外，我还积极组织学生参加社会综合实践活动，参与校本教材的开发等，由于不断努力创新，缜密思考，周密安排，这些实践活动均获得了成功。

第四要重合作。“众人拾柴火焰高”，应当加强教育科研合作。首先，要加强与同事间的交流合作，营造出一个相互激励、互相支持、互相帮助、相互交流的科研氛围，学会用集体的智慧来解决教学教研中的重点、难点、疑点等，学会找到解决问题的方法。其次，要加强与县教研室、县教科室、学校的学习交流，虚心听取他们的建议和意见，通过他们的精心指导和帮助，进一步明确自己的教研方向，丰富自己的理论知识，提高自己的研究问题的能力。

写好教育反思记录。大教育家苏霍姆林斯基曾经建议：“每一位教师都来写教育反思随笔和记录。这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是你搞教科研的丰富材料及实践基础。”我结合教育教学实践，日月积累地进行教育反思，记录自己的平日所做、所思，这样做最有实用价值，也是最简朴、最有效的继续教育、自我教育、自律教育。教育反思写作的方式有：一是反思随笔——一种机动灵活行之有效的反思方式。可以在课上、课后随机摘记，可以是在书中、教案上或自己头脑中随时留下痕迹，或对课上的经典点评或一个小小的引导失误都可以作为反思的内容。写随笔反思看似事小，贵在坚持，日积月累就会达到从量变到质变的飞跃。二是写反思日记——一种自我成长的教育反馈方式。在一天的教学工作结束后，我要求自己写下自己的经验、教训或困惑，并阶段性地与同行教师交流分析成败得失。三是反思教案——一种有益的思维活动和再学习活动方式。教学反思教案可以进一步激发自己终身学习的自觉冲动，不断地反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，不断发现一个个陌生的自我，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。我认为反思教案记录的过程也就是教师人生不断辉煌的过程。它可以激活教师的教学智慧，促使教师探索教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。四是反思课题研究。从立项教科课题中研究提炼教学反思论题，课题研究是教育科研的重要内容，通过对课题的分解研究，可以增强我教研动力，促进学习和思考。特别是结合课堂教学的课题研究是提高教育教学质量的一条有效途径。

在教科研的道路上，没有鲜花，也没有掌声，来不及半点浮夸，只有踏踏实实地学习、实践、思考、总结，一步一个脚印地向前走，才能到达胜利的彼岸，甚至会登上教科研的神圣殿堂。今后，我将一如既往，百学不厌，勤思不怠，耕耘不止，努力创新，努力提高自己的理论水平，提升自身素养，做一名语言新、观念新、姿态新的具有全新教育理念的青年教师，始终充满着对工作，对生活的激情，为做一名合格的科研型青年教师而不懈努力！

十、做一名有专家型的教师

课堂的结构可以不完整，但学生的人格发展要完整；课堂教学的脉络可以不够清晰，但每一位学生的学习情感、态度在教师的脑海里应该清晰；课堂的气氛不一定要堂堂火爆，但一定要努力让每一个孩子都喜欢你的课。站在讲台的教师，是合格教师；站稳讲台的教师，是骨干教师；站好讲台的教师，是专家型教师。一个人，不是有了知识就能做好一名教师。一个教师超越其他教师不是最重要的，最重要的是不断地超越过去的自己。教师要不断地超越过去的自己，就是要以朴素的感情，调整自己的心态；以奉献的精神，从事崇高的事业；以高超的技艺，展示个人的才华；以不断的追求，提升自己的价值。在教学工作中人人都会产生点点滴滴的体会，或深刻，或肤浅。如果放松，则稍纵即逝；如果稍稍留心，把他记下来，哪怕是肤浅的感悟或缺乏理性的直觉思维，都会带来日后冷静的思考。点点滴滴，积少成多，厚积薄发，拿起手中的笔，善于思考，勤于笔耕，做教学的有心人。在工作中要勇于承担责任，主动为自己规划专业成长道路，然后全力以赴的完成。不断改进方式和方法。

（一）努力成为一名教育家

1.什么样的教师能够称得上教育家？

一说起教育家，大家就会想起中国的孔子、韩愈、朱熹、蔡元培，西方的柏拉图、苏格拉底、夸美纽斯、赥尔巴特、杜威等。在当代，中国似乎没有教育家。我国有1200万教师，不可能没有教育家。什么样的教师能够称得上教育家？（1）长期从事教育工作，热爱教育，热爱孩子，一辈子献身于教育事业的教师；

（2）在工作中肯于钻研，敢于创新，有自己的理论见解和思想体系；（3）工作出色，经验丰富，有自己的教育风格，在教育界有一定影响，被广大教师所公认的。

2.怎样才能成为教育家？ 首先要认识教师这个职业和这个职业的特点。韩愈说：师者，传道、授业、解惑也。

教师的职责是教书育人，培养人才，使一个正在成长的儿童能够充分发展他的潜在的能力，健康地成长。教师职业的内容是传授知识，是育人，是帮助儿童成长，是提供教育服务。教师职业的手段不是用工具，而是教师用自已的知识和才能、品德和智慧，与自己的教育对象学生共同活动中影响他们。

《纲要》中把育人为本作为教育工作的核心。而现实中有许多学校、教师不是以育人为本，而是以升学为本，以分数为本。

第二，要树立正确的教育观念。

《纲要》提出，要树立人才培养的“五个观念”：全面发展的观念,人人成才的观念,多样化人才的观念,终身学习的观念,系统培养的观念

没有爱就没有教育。教师要爱教育，爱孩子。这种爱不同于父母的爱，甚于父母的爱。它是对民族的爱，对我们未来的爱，是不求回报的爱。

怎么才能爱孩子？首先要了解孩子，理解孩子；要相信孩子，相信他们个个都要求进步，个人都能成才。

要与孩子沟通，了解他们的需要。马斯洛提出人有五种需要（马斯洛的需要层次理论）：生理需要、安全需要、社会需要、尊重需要、自我需要，小孩子也有这些需要，特别是尊重的需要，相信每一个孩子都能成才。不要把学生分成三六九等。现在有些老师也爱孩子，但只爱听话的孩子，功课好的孩子。有些老动不动就训孩子，还训家长，当了孩子的面训家长，数说孩子的缺点。有些老师用话伤孩子的心，说损人的话。

2011年7月21日《北京晚报》刊登一条消息叫“刷试管”，“刷”出中科院院士”。讲的沈岩院士，28岁时还是一个普通刷试管的工人，只有初中二年级的学历，而且还有小儿麻痹症后遗症。但他对工作认真，一丝不勾。研究所派他到协和医院进修学习。后来又上了职工大学，考上了在职研究生。现在已获国家自然科学奖、中华医学科技奖、卫生部科技进步奖5项，当选为中科院院士、长江学者。这是普通人成长为社会英才的实例。可见人人都能成才，但要为他创造条件。

第二，要改革人才培养模式。探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。《纲要》中提出三点：学思结合、知行统一、因材施教。要重视培养学生的兴趣，没有兴趣就没有学习。今天我们强调要发挥学生的主体性。主体性表现在哪里？就表现在他对学习的兴趣上。有了兴趣才能发挥他的主体性。培养创新人才，首先要从培养兴趣爱好开始。

苏霍姆林斯基曾经说过：如果一个学生到十二三岁还没有自己的爱好和兴趣，老师就要为他担忧，担心他将来成为一个平平庸庸的人。把选择权还给学生，当前教育中一大弊端是学生“被教育”或“被学习”。使学生的潜能不能得到充分的发挥，也剥夺了学生自我发展的权利。教育规划纲要中提到“坚持以人为本，全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题”。以人为本，对于学生来说，就是以学生为本，以学生的发展为本。因此，只有尊重学生的选择权，发挥学生学习的主体性和主动性，学生的潜能才能得到充分的发挥。

尊重学生的选择权，并不排斥老师的主导作用。当今信息化时代，教师已经不是唯一的知识载体，信息化给教育带来的革命性的变化。信息化会给教育制度、教育内容、教育方法、教与学的方法、师生关系带来翻天覆地的变化。教师是学习环境的设计者、学生学习的指导者、帮助者和学习伙伴。教师要根据学生的特点和需要设计各种学习环境，并且帮助学生进行选择正确的学习路线和策略，教会学生正确处理信息，使他们在信息海洋中不至于迷失方向。

当然，学生的选择的意愿是随着年龄的增长而不断增强的。当他还是年幼时期，他不可能有自主的选择意识。但是老师要有意识地培养学生的选择意识。这就是根据学生的个性特点培养他们对学习的兴趣和爱好。

（1）减少必修课增加选修课。必修课也可以设立不同的层次。例如美国有的学校高中数学就设有三个层次：普通数学、高级数学、快速学习数学，供不同程度学生的选择。普通数学是最低要求，每个学生都必修的，对数学有兴趣的可以选学高级数学，有些学生数学成绩很好，但不一定喜欢数学或者不一定将来学数学，可以用较短的时间把高中必修的数学学完，腾出时间学习其他学科。我国有些学校进行分层教学，走班学习，也是提供学生选择的好办法。

（2）要转变人才培养模型，提倡探究性学习。学生可以在教师指导下，对课程标准规定的学习内容开展探究，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。这种探究的方法，也是学生的自我选择的过程。举几个例子：（3）高等学校应该参与到高中人才培养方面上来。人才培养是一项系统工程。兴趣爱好从小就要培养，到高中阶段就不只是培养兴趣了，而是要巩固他们的兴趣，培养专业志向，培养他们坚持志向的毅力和不怕困难的精神。同时为了提前让他们进入某一门学科领域，高等学校的介入是非常重要的。美国在1975年开始在中学开设大学先修课程，就是在中学里及早发现人才、培养人才的一个非常好的办法。这种办法既有利于及早发现人才，又能及早让中学生接触大学的学习方法。

能够激发学生的兴趣，进行自我教育的教育，才是真正的教育。

“虎妈” 教育方法之争。中国主张严格要求，打好基础；西方强调学生自由发展，创造思维。打好基础，创造思维两者在教育中都是不可或缺的，两者结合起来，一定能创造出高质量的教育。有人说我们学习西方的教育理念太多了，今天该反思了。其实真经并未学到，反思也只是浅薄的。还是要把人家的真经学透了，才能真正的反思，才能真正的本土化。第三，要精通所教学科的知识体系，深刻理解该学科的本质、发展历史、前沿知识、发展趋势。掌握相关学科的知识，以丰富自己教学内容。认真钻研教材，能够用不同年龄的儿童能够接受的方式把知识传授给他们。要因材施教，给每个学生提供最适合的教育。

第四，要具有一定的教育理论知识，懂得教育教学工作的规律；了解儿童，了解儿童成长的规律。不断总结自己的教育教学经验，逐步上升到教育理念，能够提出自己的教育主张，培养自己的教育风格。

作为教师来讲，最最重要的是要上好每一节课，教好每一名学生。真正能够做到这一点，我想，他就称得上是一名教育家。

（二）让生命因课堂而精彩

课堂的每个环节都体现出有效性。有效课堂的要求：洞悉：洞悉教材、洞悉学生、洞悉课堂内外；兼顾：兼顾优生、兼顾差生、面向全体；参与：集体参与、共同参与、覆盖面大；多样：多样化教学情境、奖励与惩罚兼用。

1.有效课堂的前提——专业化的教师

职业理想：事业心、责任感、积极性（情绪、情感）

教育观念：发展观、人才观、教育观、学生观、教师观（态度、体验） 知识水平：本体性知识（本学科知识）、条件性知识（教育学、心理学、教学法、现代教育技术的知识）、实践性知识、一般文化与社会知识

教学能力：分析教材能力、设计教学能力、实施教学能力（提问讲演、语言表达、课堂应急、课堂组织）、指导学生能力、评价校正能力、教研能力 德育能力：思想品德素养、心理素养、言语素养、沟通能力、班级管理能力、指导学生能力

人际协调能力：沟通上级、同事、学生、家长 2．有效课堂的条件——精心的备课（1）备教材（教学内容）

①吃准教材：提出教学目标和教学重点，提出教学的难点。

②再生成教材：编写教材者多注重于它的知识性、科学性、逻辑性，而很少或很难兼顾它的趣味性、生动性、互动性

（2）备心境（心理准备）教师力图建立和谐、公平、自由宽容、民主平等、相互理解、真诚交流、充满活力的课堂，凝神定气、用心专一，融入情感、置身其境。教师在教学过程中不可以凌驾于学生之上、发号施令或忽视学生主体性的说教与灌输，教师不是知识的权威和真理的化身，但也绝不是课堂的“客人”。

（3）备学生（知识背景）

原有知识，原有经验，学生情感状态，多数学生的需要，学生建构上的困难。

（4）备导入（激发兴趣）

①创设一个良好的教学情境，造成积极思维的环境气氛。 ②让学生在十分迫切的要求下学习。 ③提示本节课的教学目标。

知之者不如好之者，好之者不如乐之者(5)备方法（教学策略）

根据教学条件，教学方法优选的标准：与教学目的和任务相适应，与教学内容相符合，与学生心理特征、知识水平相适应，与教师特点（业务水平、特长、经验）相符合。

(6)备设问（现场反馈）

教师提什么问题，能绷起思维神经的问题，徘徊于知识十字路口的问题，竖着思维导向路标的问题，能扩展思维时空的问题，能引迸创新思维火花的问题。

(7)备层次（教学过程）

多数学生怎么教？加什么给“吃不饱”学生？怎样帮“吃不了”的学生消化？

(8)备训练（巩固应用）

案例的讲解——范例教学，知识的迁移——举一反三，有效的引导——学习资源。

(9)备语言（感染吸引）

要使自己的语言有感染力和吸引力，防止口头禅，防止教师话语霸权，要多考虑一些鼓励性的语言，课堂必须体现三个字：精——精力充沛；气——气势旺盛；神——神采飞扬(10)备板书（逻辑思路）

标题明确，逻辑周密；字迹工整，表达规范；作图正确，线条清晰；布局合理，清晰整齐；精美的板书；能吸引学生的注意力；激发学生的学习兴趣；美化教学形式；优化教学内容，提高教学效率；对学生进行美的熏陶。

(11)备课件、教具（辅助教学）

课件制作与应用的合理化问题；教具选择的恰当性问题；信息技术与课堂教学进行整合；通过多通道向学生提供更丰富教学信息；是今后提高课堂教学效率的必由之路；不可一意孤行盲目拒绝使用；也不可为追求教学手段的多样性而牵强附会——重视了教学形式而忽视了教学内容；更不可对智能化的信息技术形成依赖——离开现代教学设备就讲不了课了——人不是机器的奴隶

(12)备小结（推扶提升）

总结是“总——分——总”教学过程的最后一步，也是心理学中所说的由部分认知回到整体认知的重要过程，通过总结能使学生高屋建瓴宏观理解知识在已有知识结构中的位置，巩固“同化”与“顺应”，通过总结，获得反馈信息，间接评价教学，要尽量引导学生总结，要注意将本节课的知识纳入系统之中，要充分发挥小结的画龙点睛作用。

3.有效课堂的实施——有效地讲课

授课的实质是让学生感知教学信息，学生通过各种感觉通道感知信息。哪些通道最重要呢？个体感知信息的通道:视觉：80％以上学习信息的来源 听觉：15%的学习信息的来源；学生50％的在校时间在听；本体觉、平衡觉：影响空间关系、操作技能的形成；触觉：影响注意的集中和听课情绪。

（1）优化教学过程

启动调节教学阶段：上课仪式；感知教学内容阶段：通过不同媒介与手段呈现；理解教学内容阶段：同化与顺应。注意启发教学、最近发展区的把握；引导、推扶过程；复习巩固与应用阶段：记忆、强化；练习与作业。课堂练习与作业量的适合性；课堂练习与作业的代表性，形成技能、技巧、能力—— 动口、动手、动脑；总结教学阶段：复习、总结、布置作业。

（2）巧用维持课堂秩序的策略

目光期待  皱眉谴责 瞪眼谴责 撇嘴谴责 摇头谴责 增大音量 手势暗示 课堂提问 停止口授 声向变化 缩短距离 点名提醒 规则重申 委婉提示 批评训斥 幽默暗示 创设情境 故意忽视 一节好课应该做到：饱满的激情、殷切的希冀、热情的关注、亲切的语言、丰富的体语、出神入化的演示、深入浅出的讲授、恰到好处的点拨、游刃有余的教材驾驭、收放得体的课堂调控、紧张有序的分层递进„„。

4.提升自身的素养（1）以德服人

具有高尚的师德：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。用自己的人格魅力感染学生。

不要为批评所累，不要为小事生气，不要希求别人感恩，积极面对困境，勇于接受最坏的情形，善待周围的人，踏实过好每一天，学会消除不良情绪，养成良好的工作习惯，养成良好的生活习惯，做享受工作和生活的幸福教师。

（2）和谐师生关系

尽快记住孩子的姓名，善待孩子的第一次求助，学会倾听孩子的倾诉，要善于化批评为表扬，用书信走进学生的心灵，多和学生闲聊，和学生一起走进大自然，请给孩子以生日的祝福，请学生给自己提意见，尽可能让自己富有幽默感

（3）问课，提升专业水平教师成长之路

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。教学亦然！课贵有问，问则思，思则得，得则行，行则成。针对课堂教学状况，教师应该询问的对象包括：

问自己：一是针对自己的课堂教学设计，要善于“课前问”例如：应该怎样设计？为什么要这样设计？我还可以怎样设计？二是在课堂教学过程中，教师要关注“课中问”。有时候，我们自以为完美无暇的预设往往会导致生成的“难产”。这时候，我们就应多问问自己：我的设计是否超越了学生的认知水平？及时调整教学策略。三是在上完课后，教师要坚持“课后问”。下课，只意味着一堂课的结束，而教学还远未结束。教师要及时反省，反思本节课的教学效果，总结出教学中的精彩和遗憾，特别要反思课堂中出乎意料的、创造性的收获和需要改进地方，便于在今后教学中扬长避短。

问学生：学生是课堂教学的“晴雨表”。教师应及时询问学生对自己课堂教学的意见，包括学生现有的认识水平、听课的情绪、学得的效果、需要教师怎样教学的愿望等。这样便于课堂教学充分体现“一切为了学生的发展”的新课程理念，发挥学生的主体作用。

问同行：记得有一位教育专家说过：校本教研的最高境界就是教师之间无组织的、随意的争论和商榷。俗话说：“当局者迷，旁观者清。”“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮。”是的，同行的意见实用性强，便于自己长善救失，有利于教师更好地改进教学工作。同时，教师要有谦虚的品德，使同行愿意给你提看法，使大家能够坦诚交流，这种意见的“含金量”较高，教师要善于去粗取精，为我所用。

归根到底，“问课”的初衷与最终目的是两句话：问的都是你----学生---学得怎样？为的都是你---学生---能学得更好。“成功源于习惯”，“细节决定成败”。当“问课”成为老师的习惯，它将是老师专业成长的一条“绿色通道”，使老师在不断地“问课”中提升教学的智慧，促使学生成长，促使你有“叙事者”逐渐成为“研究者”。

老师们，这次我们进行的岗前培训目的在于增强大家的职业意识和教育、教学能力，帮助大家尽快进入教师角色，适应岗位需求，用最短的时间站稳讲台，尽快地成为一名合格的人民教师。

通过这次培训，希望大家学到新知识、新技能、新技术，拓宽知识视野，更新知识结构，不断提高教学质量和教书育人本领。养成求真务实和严谨自律的治学态度，恪守学术道德，发扬优良学风。积极探索教育教学规律，更新教育观念，改革教学内容、方法、手段，注重培育学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维，引导学生在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展，努力培养适应社会主义现代化建设需要、具有创新精神和实践能力的一代新人，为的教育事业作出积极的贡献。最后，我想用“六个要”作为对你们步入教坛的具体要求：

一、对教育要有理想主义；

二、对学校要有主人意识；

三、对工作要有敬业精神；

四、对治学要有严谨的态度；

五、对学生要有人文情怀；

六、对自己要有严格的要求。老师们，我们的教师队伍因你们而壮大，也将会因为你们的加入而增添新的活力，我们的一中也会因为你们的加盟而升腾新的希望。

最后，祝大家学习开心，工作顺利。谢谢大家！

第三篇：给年轻教师的建议

给年轻教师的建议

——读后感

法国著名启蒙思想家伏尔泰曾说过：“当我们读一本好书的时候，我们仿佛觉得找一个朋友；当我们再次读这本书的时候，仿佛是和老朋友重逢。”的确如此，读冉乃彦老师的《给年轻教师的建议》一书，仿佛与冉乃彦老师在一起促膝谈心，侃侃心语，其对人生的超然态度、轻松的心态、快乐给我最深刻的感受。

冉乃彦老师说作为年轻教师的我们遇上了好时代，在他们那个特殊的年代，一个有抱负、有思想、有才华的年轻人，而且仅仅因为敢于思考就失去了宝贵的生命，更谈不上为人民建功立业了。而现在的年轻教师们有了更广阔的空间，只要不懈努力，将会前途无量。冉乃彦老师建议年轻教师要避开四个误区：第一点要避免认为“来日方长”，要善于过好每一天，要学会抓紧每一分钟；第二点要避免“等着天上掉馅饼”；第三点不敢踢“临门一脚”；第四点玩深沉。刚刚进入工作岗位，肯定处处会遇到困难，但是我们一定要自己踏踏实实的探索，了解真实的社会。确立鉴定的人生之路。每天看几页，每页的内容都使我感触颇深。

“教师如何获得幸福感”。教育是太阳底下最光辉的职业，然而在现实生活中，大多数教师都非常爱自己的职业，并且争当优秀教师，为学生付出努力等等，但并不是每一位教师都有幸福感。其实原因出在自己身上。幸福感的获得，需要对人生意义的透彻理解和执着追求作为基础。有时候自己也会想年年重复着同样的工作，备课，上课，批改作业，没什么乐趣。但看了冉乃彦教授给我们的建议，“柳暗花明又一村”便成了我成长足迹中必不可少的工作。只有真正了解了教师这个职业，不断努力，不断进步，不断体验成功，那么你就会为自己感到自豪，你就会露出幸福的笑容。

“如何看待公开课”。刚步入教师职业的时候，最害怕的就是上共开课，那么多双眼睛在注视你上课，那么多学生在吸取你的知识，“话不要说错”、“始终面对微笑”、“知识不要讲错”......这些便已经占据了自己的大脑。冉教授提出，年轻教师首先要明确公开课的价值，它是对年轻教师的一种培训方式，而不是阻碍你成长的绊脚石。没有失败就没有成长，只有听课教师对你提出意见，你才会认识到自己的不足。

“教师的创造性”。冉教授说：“我们要想培养创新精神，首先要将自己培养成一个顶天立地的人”。实践最重要，如果你有一个很好的想法，不要让他留在你的脑子里，而要付出行动去践行这个想法，才会知道是否可行。与人合作也不容忽视，每个人对待事情的态度不同，对某一个问题都会有自己独特的见解，所以要善于与人合作，敏锐的发现并学习别人的优点，在与其他教师的思维碰撞中点燃创新的火花，切不可盲目拒绝外界的有价值的信息而孤芳自赏。

一本书看完，感慨良多。也让我理解了“学海无涯，艺无止境”。而且苏霍姆林斯基在曾在《教师的教育素养》中恰恰提到，提高教师教育素养的主要途径是读书，读书，再读书，读书是教师的精神需要。所以今后，我要要求自己：多读书、读好书、好读书，使自

己的教育素养提高一个层次。

作为一名年轻教师，我认为，制定一个计划，是十分必要的。

1、养成良好的阅读习惯，形成终身学习的信念。每天分时段读书，必须完成一定的阅读量；扩大读的范围，可以读先秦诸子、古代文学、教育名著、教育刊物、教材等等；如《论语今读》，林维明《儒教》，《老子的智慧》，《苏菲的世界》，李镇西 《爱心与教育》，弗洛姆 《爱的艺术》，帕尔默 《教学勇气》等。形成科学合理的读书方法，在追求量的同时发生质的变化，不断丰富、提高自己的文化底蕴和教育理论水平。

2、立足课堂实践，形成有特色的教学风格。在新课标理念指导下，从身边有经验的教师处请教，从名家光盘里学习，从市区名师中汲取，敢于实践，在实践中反思，在反思中学习，在学习中成长，在成长中提升。

3、学会反思，形成创新的工作局面。坚持反思自己的教育教学行为，找出不足，积极客观地面对，辨证看待问题，创新工作，把反思的成果落实在具体的事件中，并形成书面笔记。

4、笔耕不止，形成自己的教育思想。及时记录教育教学中的现象、灵感，诉诸于笔端，写出教育案例、故事、论文、随笔等，力争多多发表。

5、加强教科研，形成一定的学术能力。努力探求教育教学的规律，用研究的成果指导教学。在研究中提升，在提升中研究，走一条研究的学术道路。

6、提高师德修养，用心灵去塑造学生的心灵，用自己的言行去影响学生，让人格的种子在学生的心灵深处发芽，开出美丽的花朵。

第四篇：《给年轻教师的建议》读后感

这本书针对性很强，特别适用于年轻教师。没读书前，我认识不到自己走入一个个误区之中，可是，通过现实的实践之后，我感到我正在走入一个一个误区中。通过读这本书，认识到作为一名年轻教师要读的书很多，要学的理论很多，实践起来更是要一丝不苟，最后，还要认真反思，让自己做得更好的方法。

先说说我的误区吧。其实年轻教师就像刚上一年级的小学生，他怕自己做得不对，不好，一味模仿老师表扬过孩子的样子，以为模仿就能够让自己成功，让自己达成老师喜欢的样子。却不再思考为什么这个行为好，这个行为不应该出现在学生中，动脑思考，是他们反应不及的一个思维缺陷。作为年轻的老师，我就进入一年级新生的误区，以为一味从老教师身上学习具体的方法技巧，一味的照搬照抄就能够达成目的，找到一抓就灵的偏方，达到想要的教学目标教学效果，这是错误的，因为我没有思考为什么这么做，这么做得理论是什么呢？比如，校本研究课上，我认真听其他老师的课，观察他们对学生的评价，但是，一节课有几次评价，评价要达到什么效果，这些都是年轻教师应该思考的地方，怎么样思考呢，我想我应该找到了身上的不足，就是读书来弥补，读书用来掌握先进的科学理念，再联系自己的实际，在反复实践中才能创造成功的方法，从书中不是找依赖现成的经验，而是用优秀的经验进行反思，进一步举一反三。本书中有句话。轻视理论，懒于学习，囤点招数，想走捷径，反应了年轻人的浮躁，这句话，如果放在之前看，我一定仅仅关注，我不能浮躁，我要一步一个脚印，但是现在我才明白轻视理论也是浮躁不负责的表现，我希望我的认识不要太晚。所以我很认真读了这本让我当头一棒的书。本书籍首先讲述了年轻教师的困惑，想做尽善尽美，而在“琐碎”“重复”面前举步不前，但我们可以在“矛盾”中寻求发展，矛盾就是哲学中一分为二的思想，通过对问题的分析来提高自己。作为一名教师，需要公平，需要一碗水端平，在工作中，具有高尚的责任感，应该表现在自己应该做、可能做得范围内，做得好，做得深。特级教师于漪认为“激情也是教师不可缺少的素质，教师心中要有一团火，在任何情况下，都要朝气蓬勃，对学生有感染力，辐射力，只有燃烧自己才能在学生中点燃起理想的火焰，塑造优美的灵魂”。本书对这段文字举的案例是，语文教师讲《井冈山》，二百名战士为了新中国牺牲生命的故事，老师讲到这里，情绪十分激动，延伸到，他没有带好班，辜负了战士们为新中国贡献生命的话，学生们看到老师的泪水，感受到了老师的情感，之后，学生非常安静直到下课。这些均体现教师学高为师，身正为范。教师言行一致对于学生是相当重要。作为一名教师要“采百花之密”即善于向优秀教师学习。我们要长期扎实的实践，顽强自觉的学习，就是勤奋读书，联系实际的思考，就是反思，充满个性的创新，和教师密切的联系，就是发挥团队精神，也要求对个人负责，就是对人生价值的追求。对于年轻教师，应该掌握扎实基本技巧，逐步了解理解并树立正确的理念，我读过一段文字，语文识字课上，学生发现“蚂蚁”“蝴蝶”“蜻蜓”“蚯蚓”等昆虫的名称都有虫字旁，这时老师和学生表现出一样的惊喜，学生编出“蟒蛇地上找吃的，白兔地上蹦蹦跳，母鸡窝里在下蛋，蜗牛树上睡大觉”的儿歌。老师坦率而又热情的表示：“这么好的儿歌，我都写不出来”老师与学生沟通的情感表现得如此自然，如此得当，这样才能在细微处让学生感受到老师对他们的真诚肯定，记得我讲完《认识时间》赵老师给我评课时，肯定我说，我学会了倾听。在最初的时候，我每次讲课之后，评课时候，老师提出的建议就是认真倾听学生的发言。后来我有意识听别的老师如何倾听学生的发言，然后在运用到自己身上。

第五篇：特级教师于永正给年轻教师的十条建议

特级教师于永正给年轻教师的十条建议

一、老师要在上课铃声未落之前到达教室门口。

铃声落了，教室里的多数人如果对你视而不见，依然我行我素，乱哄哄的（低年级小朋友尤甚），你不要发脾气，而要静静地观察每个人，目光不要严厉，但要犀利，灵活，有神。一般情况下，片刻之后，多数学生会安静下来。此时，你一定要及时给同学们一个满意的表情，表扬表现好的人，表扬要具体，指出哪一排，哪一组的同学安静，哪些学生坐得端正。如果还有人在说话，甚至打闹，则用一种期待的或者严厉的目光“盯”住他。无效，则点明某一排某一人正在做影响大家上课的事。因为你不可能知道他们的名字。再无效，迅速地走到他们眼前，请他们站起来，严肃但措词文明地告诉他，之所以请他们站起来，是因为他们无视课堂纪律，影响了别人学习。必要时，则请他们把名字写在黑板上，然后说一句：“噢，我知道了，你叫李勇，你叫王强。”（心中一定要记住他们的名字）不要指责，更不能挖苦，特别是高年级的孩子，他们会知道老师这样做，这样说的意思。这叫“杀鸡给猴看”——这样说有些不好捉摸，我表达的只是我们的目的。这一招儿肯定有效。

千万不要不管班级当时怎么样乱七八糟，傻呼呼地走进教室。否则，你很难把课上下去。真的，有些小朋友不是你想象的那么可爱。儿童的天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不住。低年级的儿童不懂什么叫“权威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要给他们立规矩，是规矩，就带有强制性，约束性。开始，就要和学生约法在三章——上课就应该怎么样做，不能怎么样做，违反了，老师要怎样处分等。二、一旦进入课堂，就要像京剧演员一样，精神十足。

走进课堂，要把90%的注意力放在学生身上，10%的注意力用在教学方案的实施上。要善于用眼睛表达你的满意，生气和愤怒。尽量不要吼叫，训斥只可偶尔为之。目光要经常瞥向那些神不守舍、好动、好说的学生，可以请他们做点事——比如读书、读单词、表演、到黑板上默字等，这叫“以动治动”。

最要紧的是不断地鼓励、表扬、提醒学生，但话要简洁明了，忌婆婆妈妈式的唠叨。这样的表扬会更有效：“第二组同学坐得最端正。”——如果班级里某一角落出现“骚动”。“李勇的眼睛一直看着老师。”—如果李勇的同桌走神了，或者在做小动作。“小强同学善于思考。”——如果小强的同桌读书心不在焉。要把问题消灭在“萌芽”状态。必要时，把个别学生座位调动一下。“请小勇和李丽对调一下座位。”最好把个别自觉性差的学生调到离老师近的位置。对此类问题，处理要果断，快刀斩乱麻，不必说什么。

三、要尽快地记住每个学生的名字——首先记住表现好的和表现差的学生的名字。

直呼其名的表扬胜于不指名道姓的表扬，指名道姓地批评、提醒，有时效果更好。把所授班级的学生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做，有助于记住学生名字，尽快地了解每个学生及其家庭的情况。

四、要注意教学形式，手段多变。

低年级学生的注意力是很短暂的。如果第一个词是老师领读，第二个词也是，那么第三个就要请优秀的学生当回老师了。

第一遍读课文是齐读，第二三遍最好自由读，或者同桌之间互相读。读书，读词不要让学生扯着嗓子读（低年级易犯这个毛病）。如果要求全班学生读单词，能不能声音由低到高，再由高到低？那一定是很有趣，很有意境的。

板书“大”和“小”，故意把“大”写得大大的，把“小”写得小小的；板书课题《骆驼和羊》，故意把前者写大，后者写小；板书课题《鲸》，故意把这个字写得斗大，如此，学生一定发出会心的微笑。这也是变化。第一次分角色朗读，全由学生参与，第二次你如果参与进去，学生一定会读得更有精神。这个词让学生联系上下文理解，那个词则请他们以动作表示；这个词请学生用它说句话——在应用中理解，那个词请他们查查词典。讲翠鸟、燕子的外形画简笔画；讲鲸，则让学生看图片。学习《劈山救母》让学生讲故事，学习《桂林山水》，刚让他们看桂林山水的课件，并背诵„„这都叫“变化”。没有变化，学生会生厌；没有变化，也就没有教学艺术。

五、要细心观察学生，全面了解学生，倾听学生的谈话。

如是你在适当时机和场合，不经意地说出某一个学生做的一件值得称道的事或值得称道的一种表现，他不仅会感到吃惊，而且受到的鼓舞也会特别大。

表扬要有实指性，忌空泛。“你做作业总是那么细心，很少有错误。”“你回答问题不但对，而且口齿清楚。”——这样说就具体了。

恰当地使用肢体语言，可以让学生感到你的真诚和亲昵，拉近师生的距离。如抚肩，手，贴贴学生的脸蛋等。

六、教低年级，可把全班分为几个组（如四个组）。上课时，不论哪个同学在哪些方面表现好，都在他所在的组上画一面红旗或一只苹果；有人表现不好则擦掉一面红旗或一个苹果。下课时，表扬表现特别好的组。

七、不要追求课堂教学的热闹，小手如林，你说我说，有时可能时“虚假繁荣”、“泡沫经济”。要让学生学会思考，潜心体会文本。告诉学生老师提出一个问题，必须经过思考方能举手的人，喜欢想一想，想好了再说的人。可不要把孩子教浮躁了。宁静以致远。宁静是心无杂念，专心思考、刻苦钻研的意思。

有的学生很优秀，也喜欢举手，你可以这样对他说：“我知道你很优秀，当别人说不出，读不好，写不好时，再请你出马，怎么样？”不能让少数学生“独占课堂”。八、课间尽可能多和学生一起玩。

如果和他们一起做游戏，要遵守“游戏规则”。倘若你犯规，同样要接受相应的处罚。这样，学生就会真真切切地感受到你是他们中的一员，你和他们一样。老师要和学生相似，不应该也不可以要求学生和老师相似。九、上好第一节课。

精心备课，把握准教材，把教材装在心里，准备好教具。组织好教学。一旦学生安静下来，要尽可能地展示自己的特长和才能。开头的一段话热情洋溢；板书的第一个字让学生为之赞叹；第一次朗读让学生为之感动；用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生；得体的幽默让孩子笑起来；充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切；教学方法的变化让学生感到有趣，使他们注意力集中；那么，你就成功了。如果这样，而且今后也不懈怠，我敢说，你绝对成功了。以上说的几个方面能做到一半，也会成功，要有信心。哪一方面不足，就努力去修炼。十、肚子里要有几个故事和笑话，找机会讲给学生听。

老师讲故事，学生会终生不忘。忘不了故事，就忘不了你这位老师，讲故事特别能让调皮的学生亲近你。当好动的学生拉着你讲故事时，你不要趁机给他提要求，更不要批评他，否则他会难堪。你可以这样说：“没想到你喜欢听我讲的故事！以后肯定有机会。”要利用这个机会和他们进行交流。