《小班幼儿着装自理能力》[五篇范例]

第一篇：《小班幼儿着装自理能力》

《小班幼儿着装自理能力》

小班幼儿着装自理能力访谈提纲

访谈目的：了解小班幼儿在幼儿园的表现及着装自理能力的水平访谈 日期：2018.5.26 访谈地点：幼儿园

访谈对象：幼儿园小班老师 访谈方式：面对面访谈

访谈内容：

（1）您认为幼儿着装自理能力包括那些方面？（2）您觉得培养幼儿的着装自理能力重要吗？（3）对于幼儿要求自己着装时您一般都怎么做？（4）您认为那些因素对幼儿的着装自理能力有影响？

（5）您认为哪些方法对于提高幼儿的着装自理能力更有效，您平时是如何运用的？

(6)您认为可以通过那些途径提高幼儿的着装自理能力？

（7）您认为班内的幼儿着装自理能力处于何种水平能否达到目标要求？（8）您认为从几岁开始培养幼儿的着装自理能力最合适？（9）您觉得家园合作对培养幼儿的着装自理能力重要吗？

反思笔记：

小班幼儿年龄小 生活自理能力较弱，平日生活中大人包办的又太多 在幼儿园中集中表现为部分幼儿中午起床后不会穿衣穿鞋 经常要老师帮忙 为此我们有意识的在日常生活中 培养幼儿的自理能力 通过鼓励幼儿尝试自己穿衣服 体验成功的快乐 树立自信心

除了课堂上的学习更重要的是日常生活中的锻炼 生活课程是生活和教育的有机整和 日常生活是非常重要的资源 要在组织一日生活活动中渗透教育的因素 同时要挖掘生活的价值 所以教师要随机地自然地在相应的生活环节中开展一些生活课程 这不仅对培养孩子的独立性自理能力很重要 同时也培养了孩子的责任感 使孩子能对自己的生活行为负责 这其实是一个很好的机会 我们可以抓住这个关键期 鼓励引导孩子做些力所能及的事 如吃饭、穿衣、叠被、系鞋带、整理图书等 注意从孩子力所能及的事开始培养孩子的独立自理的能力 培养他的责任意识 而不是一味的包办代替

第二篇：小班幼儿自理能力的培养总结

小班幼儿自理能力的培养总结

西瓜班 我们年段在工作中严格遵循幼儿身心发展的规律，注重个体差异，采用多样方法，对幼儿进行自理能力的培养。现总结如下：

一、通过示范练习，向幼儿传授自理能力的方法。

初入幼儿园的幼儿自理能力较差，但模仿能力强，我们通过正面示范，让幼儿看清自理的正确方法，用简短易明的提示，让幼儿了解完成基本动作的要领。然后让幼儿去模仿、练习。如洗手：它的规则是饭前便后要洗手，洗得干净，不留脏物。要求幼儿独立自觉地完成这些基本动作显然很难，他们往往只会用水把手弄湿，就表示洗了。所以我们就教给洗手的正确方法，并示范整个洗手的过程：卷袖口,洗手心手背，用力搓，把脏物冲洗干净，再用毛巾擦擦手，挂好毛巾。示范后再让幼儿练习，对能力差的幼儿进行个别辅导。经过一段时间的训练，幼儿便能掌握洗手的基本方法。

二、通过游戏活动，让幼儿学习自理能力的技能。

把一些劳动技能与游戏相结合，使幼儿在潜移默化中接受劳动技能的培养与训练是较为合适的。如“系扣”训练：我们利用布贴游戏的形式进行。首先将大树和树叶贴好，在适当的位子订上扣子，用布剪好不同颜色的水果,并在上面索上扣眼，然后让幼儿给大树系上果实。诸如此类的训练还有系小动物，系美丽的花等。幼儿兴起盎然，很快就学会了。

三、运用生动有趣的语言，激发幼儿自理能力的兴趣。

幼儿思维具有具体、形象的特点,对于一些描述具体事物的生活现象的语言较易接受,因此应用生动有趣的语言，激起幼儿学习一些枯燥的劳动技能的兴趣和愿望。如叠手绢：我们先让幼儿认识手边有四条边。再教幼儿叠手绢的方法：把手绢平放在桌上，两手抓住其中的一条边，一条边说着：“我和对边握握手”，将手绢向对边折，幼儿也一边学着一边口里喊着，一边手里叠着手绢，兴趣浓厚。再如穿衣：我们先让幼儿认识衣领、衣袖、衣襟，再教他们穿衣：衣服后面向着自己，两手握住衣领，喊一声“刮大风啰！”将衣服甩在身后，报在身上；接着继续说、做：“风来我不怕，露出小脑袋，将手伸到袖筒里“。让幼儿手里拿着衣服喊着、笑着、做着，非常开心。

四、通过鼓励、表扬，增强幼儿自我服务的信心。

小班幼儿情感脆弱，能力差，畏惧感强，对于他们的一点点进步，成人都不该忽视，应鼓励他们最微小的表现独立性的愿望。如幼儿自己扣上扣子，但位置却扣错了。我们首先肯定幼儿独立意识，表扬他：“真能干，能自己扣上扣子。”接着纠正：“只是一颗小扣子进错了门，重新扣一次好吗？”使幼儿产生良好情绪，提高自信心。随着时间的推移，幼儿自理能力不断提高。定期的评比，可以培养幼儿的坚持性、自觉性。我们在班上创设了“能干的一双手”专栏，根据小班幼儿自理能力技能掌握的情况进行分项评比。如：穿衣、扣钮扣、穿鞋袜、取放点心杯、自己吃点心、洗手、整理玩具、搬椅子等。每项内容用一具体图画表示。如：取放点心杯用一个杯子图表示，并逐条向幼儿讲述要求。达到

某项要求的幼儿，可在相应的地方得到一个红五角星，谁得到的红五角星多，就证明谁的小手最能干。幼儿的上进心较强，有表扬的评比，他们都会更努力去做。

五、通过家园配合，督促幼儿完成自我服务的劳动。

我们主要采用家长会、联系册、专栏、日常交流、观摩等方法，加强家园配合。如学期初根据对幼儿的短期观察，掌握幼儿自理能力发展的技能水平。根据教育大纲的要求，制定出本年段幼儿本学期自理能力的课题计划，列出表格填写出具体掌握的劳动项目。召开家长会，向家长通报，以取得家长的支持，达到家园教育方法一致、目标统一。在教育教学过程中，经常与保教人员交流，全面掌握幼儿劳动的情况，并以联系册、短暂的谈话，专栏介绍等方式，与家长保持沟通，了解幼儿在家中的表现，提出配合的要求。学期末，通过召开家长会，让家长观摩幼儿自理能力发展水平掌握的情况，再填写表格。并以书面形式将幼儿的发展向家长汇报，使家长了解自己的孩子的自我服务程度，以便更好地与幼儿园配合，从而使幼儿更快更好地完成自理能力的要求。

通过一年多的研究、探索，我们为幼儿组织了各种有益的教育活动。丰富、增长了幼儿自理能力的生活经验和简单的保护方法。实验的结果使我们体会到：对幼儿进行自理能力的培养是幼儿生存的可靠保障。

第三篇：小班幼儿自理能力的观察研究

摘要：..............................................................2 关键字：............................................................2 Abstract:..........................................................2 Key words:........................................................3 引言................................................................3一、幼儿自理能力概念界定.............................................3

二、幼儿自理能力现状................................................4

三、幼儿自理能力较差的原因..........................................4

（一）家长的过分溺爱................................................4

（二）智力发育参差不齐..............................................4

（三）素质教育氛围欠缺..............................................5

四、培养小班幼儿自理能力的策略......................................5

（一）注重日常细节的培养............................................5

（二）引导幼儿观察模仿..............................................5

（三）利用趣味游戏的方式锻炼自理能力................................6

（四）注重个体的差异，采取针对性措施................................6

（五）教师与家长保持联系，注重家庭熏陶..............................7

五、结束语..........................................................7 参考文献：..........................................................8

小班幼儿自理能力的观察研究

学前教育专业学生 刘雪 指导老师 杨琴

摘要：据教育专家的测算，孩子出生7岁左右，即为幼稚期，这个时期的语言、思维、性格、生活习惯已经初步形成，并影响孩子未来的生活和学习习惯的养成，可以说幼稚期是人生中最为重要的一个阶段之一，儿童的人格塑造、实践能力、习惯养成等都会在这个阶段打下基础。教育专家认为这个阶段家长和幼儿园要鼓励孩子们自己动手[1]，不要再过分依赖父母和教师，培养他们克服困难的勇气和战胜自我的决心。这些优秀品质的养成对儿童今后的健康成长至关重要。锻炼小班幼儿的自理能力也是非常必要的，对孩子的身心健康发展极为重要，因此，小班幼儿的自理能力锻炼必须得到家长、幼儿园教师的重视。文章对目前小班幼儿自理能力情况进行了摸底调查，并根据现阶段幼儿教育存在的问题给出了一些对策建议。关键字：趣味游戏；幼儿教育；自理能力；智力发育；培养

Observation and Research on self-care ability of small class children Student majoring in Preschool education

Name Liu Xue

Tutor

Yangqin

Abstract: according to education experts, about 7 children was born, is the naive period, the period of the language, thinking, personality, habits have preliminary formation, and affect the child future life and learning habits, to say the juvenile period is one of the most important stage in one's life, one of the children's personality shaping, practical ability and habits will lay the foundation at this stage.Education experts say parents and kindergarten at this stage to encourage the children themselves, don't rely too much on their parents and teachers, foster their courage to overcome difficulties and overcome self determination.These qualities of form is very important to the healthy growth of the children in the future.Exercise small-class children's self-care ability is also very necessary, to the child's physical and mental health development is very important, therefore, a small children's self-care ability exercise must get the attention of the parents, kindergarten teachers.This paper discusses the present small-class children's ability to care for fishing expeditions, and according to the present problems in early childhood education gives some countermeasures and Suggestions.Key words: funny games;Early childhood education.Ability to care for;Mental development;To

cultivate

引言

幼儿时期孩子的大脑发育是最为旺盛的阶段，这个时期对于孩子的各项能力的培养极为重要，如果这个时期孩子能够养成很好的自理能力和生活方式，大

脑便会长期形成这样的刺激，很容易将这些良好的生活习惯伴随儿童的一生。反之，如果这个阶段孩子过分依赖家长或者教师，一切自理活动都被爷爷奶奶妈妈爸爸“代劳”的习惯被养成后，那么孩子的动手能力和自理能力将会很难被开发和锻炼，今后孩子很可能在这方面存在欠缺，生活能力也会有所退化[2]。这些问题很大一部分是社会整体氛围造成的，但家长们的溺爱和宠爱也有不可推卸的责任。《指南》中明确提出要培养幼儿基本的生活自理能力，并对不同年龄阶段提出不同的要求。同时，也指出成人应该给幼儿创造自由的空间，不要束缚孩子的行为，更不能过度的保护。无论是家庭教育还是幼儿园教育，自理能力的培养都成为不可忽视的教育内容。家长们和幼儿园都要敢于放手、大胆尝试，加强对幼儿的自理能力锻炼，不仅有利于让幼儿尽快适应独立生活的氛围，更能锻炼幼儿大脑独立思考的能力，对今后人际关系处理、疑难问题解决都有极大的帮助，为此论如何培养幼儿自理能力能力这个是可行的是必须的，是每个幼教工作者应该去思考的问题[3]。

一、幼儿自理能力概念界定

幼儿自理能力是指针对幼儿的年龄特点，在遵循幼儿身心发展规律的基础上，幼儿不依赖他人的影响和帮助，独立完成个人事务的能力[4]。

自理能力能力是个体对自己基本生活事件的处理能力。幼儿自理能力, 就是幼儿在一定的年龄阶段内照顾、管理自己的能力。自理能力是每个社会个体生存所具备的最基本技能和素质。幼儿自理能力是幼儿社会化发展的探索性活动之一，也是幼儿园家庭教养活动的主要内容之一，是其身心健康发展的重要标志之一。

二、幼儿自理能力现状

据教育部门的一项针对我国小班幼儿自理情况的调查问卷显示：近60%的幼儿从来没有做到过独立吃饭，近50%的幼儿需要家长陪伴才能入睡，能够自己穿衣服和鞋子的儿童仅仅占20%，多数家长将本应该幼儿自己做的事情代劳，而且认为这是理所应当的事情[5]；很多孩子甚至六七岁了，上下楼还需要父母抱着，吃饭挑三拣四，喜欢的东西不懂得分享、缺乏竞争意识等等，这样的教育理念培养出来的孩子是无法适应未来社会发展竞争的，可以说，我们的家长过分地追求物质上满足孩子们的一切需求；反观国外的幼儿教育，家长们更注重孩子们精神世界的培养，美国和欧洲教育部门从三岁起便锻炼幼儿的独立吃法、洗漱、穿衣能力，家长们始终把孩子当成与成人平等的个体来看待，并注重幼儿在遇到困难时独立解决问题的能力，在不断地实践和锻炼中，让孩子们选择自己喜欢的职业和课程进行学习，充分发挥他们的天赋。可以说，我们的幼儿自理能力的锻炼较西方国家还是有很大差距的。我们的近邻日本，甚至在儿童五、六岁左右便有意识锻炼他们的抗严寒能力，例如：冬天让孩子们穿的很少，去进行雪上活动等等。这种情况在中国父母眼中是很难想象和接受的[6]。

三、幼儿自理能力较差的原因

（一）家长的过分溺爱

家长的长期溺爱是幼儿自理能力差的根本原因，如今虽然放开了“二胎”限

制，但很多家庭仍然是独生子女，孩子生下来就成为了家庭的中心，俨然成为了家庭的“小皇帝” [7]。四个老人、一对父母将所有的爱和希望都给了孩子；孩子整天都被这种溺爱包围着。在这种情况下，我们的孩子内心就没有爱了。这话什么意思呢?就是说他只是接受爱，而不懂得付出爱，他每天都是接受来自各方面的爱，无法去爱别人。一般来说，他要真的爱别人，首先要和别人建立联系，然后他才能产生对别人的爱。我国有句俗话“惯子如杀子” [8]，家长虽然都知道溺爱孩子是对孩子的害，但很多家长面对孩子的时候，分不清什么是溺爱，什么是真正的爱，这种溺爱还可能使孩子们在面对困难时承受能力较差，对今后学习、工作的抗压能力的养成极为不利。很多家长怕孩子累到、怕孩子自己动手会有意外，甚至爱意泛滥等等，就会失去理性，任由孩子撒娇，尽可能帮孩子讲所有事情都做好。例如：孩子不想吃饭，想吃零食糖果，家长们下意识会阻止，但只要儿童委屈或者哭泣坚持，家长们往往就会放任孩子吃零食的想法，儿童下次会继续效仿这次的经验。长此以往，坏的习惯慢慢养成了便很难再改变。

（二）智力发育参差不齐

每个孩子的发育状况不一样，有的孩子大脑的语言中枢较为发达，因此说话表达的能力较强，有的孩子则发育较慢，同样年龄段，表达能力就会稍微差一些；有的儿童小脑发育较好，身体四肢的协调能力较强，动作模仿能力别同龄的孩子会好一些。这些都为家长和幼儿园锻炼孩子的自理能力增加了难度。有其对于幼儿园小班教师来说，班级里幼儿人数过多，教师的精力有限，教师们在保证课堂教学和幼儿安全的前提下，还要因人而异地锻炼儿童的自理能力也确实是非常有难度的；对于家长来说，3-4岁儿童在自理方面确实存在一定的问题，需要家长们正确耐心的引导，家长的耐心对孩子的智力发育至关重要[9]。经历多次失败才能真正实现自理，但很多家长一旦儿童在自理方面出现错误，很多家长便会放弃锻炼，认为过一段时间再锻炼也可以，殊不知，这样往往错过了儿童最佳的自理锻炼阶段，造成了极大的遗憾[11]。

（三）素质教育氛围欠缺

素质教育虽然在我国被倡导了多年，但传统的应试教育仍在在人们心中扎根生长，甚至很多幼儿的家长从小就被灌输“分数至上”的理念，我们的家长、学校、社会过分地关注学生们的学习成绩，对孩子的自理能力经常是忽视的，社会对优秀孩子的定义等同于学习好，这样的社会氛围培养出了很多高分低能的学生，例如：北京大学毕业的高材生去卖猪肉、著名高校毕业生不会系鞋带、研究生逼迫父母在北京买房等等奇葩的事情在我国屡见不鲜。多年来，我们的教育培养了太多能考试、会考试的学生，但学生的心理健康、自理能力成为他们的短板，我们的社会主义现代化建设不缺乏会考试的人才，需要的是动手能力强的技术工人、勇于创新的科研人员、具有团队意识的商业精英等等[12]。很多家长从小就给孩子灌输“成绩不好就进不了好大学，进不去好大学就没有好工作”，导致孩子们从小忽视自理能力和动手能力的锻炼，较比于其他国家的学生，我们的学生真的在这方面差距太大。

四、培养小班幼儿自理能力的策略

（一）注重一日生活中细节的培养

小班幼儿的自理能力不是一朝一夕能够培养出来的，需要幼儿园教师耐心细致的培养，幼儿在幼儿园的时间较长，教师们要注重日常细节方面的培养，例如：幼儿感冒流鼻涕是比较常见的状况，很多幼儿不知道如何处理鼻涕，往往用手擦

拭一下了事，教师们应该集中给幼儿发放手绢，告诉幼儿鼻涕是脏东西，会传染病毒，小朋友们要及时处理，并手把手教他们如何擦鼻涕和处理脏手绢；幼儿园小班幼儿一般都集体用餐，这就给幼儿提供了很好的自己用餐的机会，刚开始的时候，教师们可以辅助幼儿进餐，阶段性地检验幼儿自己用餐的效果，对进步较慢的儿童单独辅导，从而提高整体自理用餐的水平，教师们可以通过用餐锻炼幼儿的注意力集中问题，组织竞赛的方式，看看哪个小朋友吃的最干净，避免幼儿养成挑食的坏习惯[13]；幼儿自主睡觉问题一直是家长们最为头疼的问题，每个家庭都有各自的休息习惯，而午睡对于幼儿的健康发育十分重要，教师们要采取独特的办法，让幼儿们心情平复，安静地进行休息，锻炼他们自主睡觉的能力。

（二）引导幼儿观察模仿培养良好习惯

“言传不如身教”，幼儿每天和家长、老师朝夕相处，对大人们的言谈举止、行为动作模仿的能力非常强，据婴幼儿实验数据显示，3-6岁的婴幼儿模仿能力是与生俱来的，这个阶段的儿童大脑处于兴奋期，非常善于模仿成人世界的一言一行。这就对幼儿园教师和家长提出了更高的要求，要在平时注重自身的言行举止，很多工作要亲力亲为，自己动手洗衣服、打扫卫生、做饭等等，让幼儿每天能够耳濡目染，养成良好的习惯，例如：幼儿园教师可以组织班级小朋友一起洗手帕，看看谁洗的最认真最干净，老师带头做示范，手把手教每一名学生洗手帕的技巧，过一阵可以适当加大难度，可以和幼儿们一起洗衣服，教他们洗衣服的注意事项等等内容，学生们在集体的氛围内，肯定会非常快地接受新任务；家长在家里也不能整天摆弄手机、好吃懒做、抽烟酗酒等，这样幼儿慢慢也会学会这些坏习惯，例如：很多家长平时喜欢玩智能手机和平板电脑，幼儿对此也非常感兴趣，很多幼儿一旦接触到这些高科技产品，便不能自拔，智能电话不仅对幼儿的视力影响非常大，还影响了他们参与家庭生活的兴趣，很多小朋友从小就会模仿大人们抽烟喝酒的动作，这些很大一部分都是向家长学习来的，为了孩子的健康和未来，家长们应该尽可能放弃自身的一些不良喜好[14]。

（三）利用趣味游戏的方式激发兴趣锻炼自理能力

小班幼儿由于年龄差距的存在，发育水平也不在同一起跑线，因此不能过分注重比赛性质的游戏，这样会对一部分幼儿的心理造成负面的影响，幼儿教师是孩子们最早的启蒙老师，要注重给幼儿们一个愉悦而宽松的学习环境，利用一些幼儿们喜欢的趣味游戏吸引他们的注意，并在游戏的过程中锻炼他们的自理能力。例如：幼儿们对水都有兴趣，可以在吃饭前，将孩子们领到洗手池边，让他们学着用洗手液洗手，洗手液会出现一些气泡，幼儿们会觉得这是在变魔术一样，这个时候，教师们可以教幼儿们正确的洗手方法，最后泡泡变少了，就要用水把他们冲走，幼儿们的手洗干净了，也知道了洗手的重要性和正确方法了。这种方法比强制他们饭前洗手会好很多，幼儿们也更乐于接受；幼儿们的鞋子、袜子很容易被他们自己弄丢，针对这种情况，教师们可以进行角色扮演，把鞋子和袜子扮演成幼儿的小伙伴，每天午睡前，教幼儿们正确的脱鞋子和袜子的方法，不要“弄疼”他们，更不要“弄丢”他们，告诉幼儿们，袜子就像小朋友们一样，被弄丢了会哭泣的，这样幼儿们会更加珍惜自己的鞋子和袜子，不再轻易弄脏弄丢他们；教师们还可以利用儿歌、故事等方式，教育幼儿们要爱干净、讲礼貌等等，例如：教师可以向幼儿们讲《小猪变干净了》童话故事，可以向小朋友们提问，为什么其他小动物都不愿意和小猪做朋友呢？后来小猪洗澡以后大家怎么又和他做朋友了呢[15]？通过这种启发，让幼儿们意识到讲究卫生的重要性，鼓励幼儿们自我监督，摒弃不爱干净的坏习惯，每次游戏结束后，都可以和幼儿们进行

对话，启发他们表达自己的观点，对故事进行分析，让他们多说一些“我学会了什么”、“我懂得了什么”，让他们知道做好一件事情的重要性。

（四）注重个体的差异，采取针对性措施

小班幼儿一般都是三十人左右，教师一般要同时照顾十多名幼儿，这就需要教师注重培养自己的耐心，教师要注重自身责任意识的培养，因为他们的工作关系到一个家庭的未来，更关系到国家建设的未来，教师们也要不断提升自身的业务素质和水平，针对幼儿自理能力进行专业的学习和研究，创新已有的教学方法。幼儿的自理能力很大程度上取决于幼儿的动手实践的能力。而幼儿们智力发育水平、小脑发育水平都不同，有的幼儿领悟能力较强，有的幼儿则需要小班教师特别的辅导，及时帮助一部分幼儿改正错误的方法，使全班儿童的自理能力同步提高。教师们可以利用各种小游戏的方法锻炼儿童的小脑协调能力，提高幼儿们自理能力。按鼓声拍球，是一个比较有效的锻炼儿童四肢协调能力的小游戏，教师们可以让幼儿们围成一圈，自己在中间按固定节奏敲鼓，幼儿们根据鼓点声拍球，教师们在敲鼓的同时尽可能观察他们的动作，看看那些幼儿的节奏感较好，而哪些幼儿在这方面较差，对于节奏较差的幼儿不能对他们批评，这样反而会打击他们的自信心，要找机会让这些孩子增加练习的机会，纠正他们的拍球方法，用启发式的语言鼓励他们进步，对他们取得的每一点进步都要有奖励，促进孩子们乐于进步的信念。也可以让家长们利用休息时间陪孩子们一起锻炼拍球，提高进步速度。

（五）家园共同教育，注重家庭熏陶

幼儿自理能力的锻炼离不开幼儿园教育，同样也不能忽视家庭的教育作用，家长才是幼儿一生的教师，家庭与幼儿园要互相协作，保持一致，双方共同努力产生合力。首先，家长要改变现有的对孩子们的溺爱了，“狠下心来”不要让溺爱毁了孩子的未来，我国的“小皇帝”、“小公主”们是无法支撑起祖国未来的经济建设和国家富强的重任的。幼儿在幼儿园的大环境下往往会很容易学会一些生活技能，但一回到家中见到父母，他们的懒惰情绪变会占据上峰，这个时候家长如果纵容幼儿的懒惰，那么幼儿园里培养出来的好的习惯将会被幼儿以往，教师的努力也白白浪费了，家长们要利用手机、微信等方式，与幼儿园教师长期保持联系，随时掌握幼儿学习自理能力的状况，回到家中也要坚持让孩子自己动手，让幼儿园的学习在家庭中得到巩固和练习。周末幼儿在家休息，父母也要按照幼儿园的作息时间安排幼儿的休息，培养幼儿良好的生活作息习惯；有空闲的时间，家长可以去幼儿园观摩教师的教学和培养方法，教师可以教授家长一些锻炼幼儿自理能力的小妙招，尤其是教育幼儿的一些科学方法等。家长们也要定期和教师沟通，关注自己孩子的短板，利用假期和周末陪孩子进行针对性的锻炼和学习，例如：教师在击鼓拍球的游戏中，可以对那些进步较慢的幼儿家长提出一些针对性建议，让家长陪幼儿在家长不断坚持练习，这样既可以帮助幼儿小脑锻炼，又能培养幼儿的自信心，真正做到家庭与幼儿园无缝衔接，目标统一[16]。

五、结束语

孩子的教育关系到祖国的未来，关系到民族的强盛。我们的政府、社会各界越来越重视幼儿的教育工作，我们的孩子现有的物质条件可以说是历史上最为优越的，家长们都希望将最好的东西给孩子们，但这样的结果导致了大部分幼儿的自理能力较差，家长们也需要充分重视幼儿的自理能力培养，不能因为过分溺爱而耽误了孩子自理能力的培养与锻炼。幼儿的自理能力锻炼应该尽早实施，这就

需要家长和幼儿园教师共同的努力，根据幼儿不同阶段的不同特性，培养孩子良好的生活习惯，一定的自理能力，促进幼儿生理的发育。通过服务活动的锻炼，促进幼儿生理的发育，增进幼儿认知、心理的发展，帮助幼儿良好思想品质的形成。使幼儿形成独立自信、乐于奉献、感 受幸福等良好思想品质。为今后学习、工作、生活打下基础。

参考文献：

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[5]郭苗苗,自由活动中大班被忽视幼儿同伴交往行为特征的个案研究[M].浙江师范大学.2012(5)[6]但菲.表演游戏对4—6岁幼儿同伴社会交往的影响[J].学前教育研究,2012(2).[7]王小军.如何培养小班幼儿自理能力[J].学园,2013,(30)[8]黄梅珠.小班幼儿自理能力的培养[J].福建基础教育研究,2012,(3)[9]孙俊华.巧用趣味游戏提高小班幼儿自理能力[J].课外语文（教研版）,2012,(7)[10]张廷朝、白展展.浅议现代流行元素：珠绣的开发与运用［J］.青年文学家，2011（18）[11]仇晓红.在幼儿园教育教学中渗透民间艺术文化的策略［J］.学前教育研究，2010（1）[12]刘春梅.石壁珠绣融入美术课堂初探［J］.艺术教育，2012 [13]张晓燕.浅谈小班幼儿自理能力的培养[J].读写算（教育教学研究）,2014,(31)[14]叶惠玉.请您放开孩子的手——谈小班幼儿自理能力的培养[J].考试周刊,2008,(11)[15]杨立艳.小班幼儿自理能力培养方法[J].读写算（教育教学研究）,2013,(47)[16]侯丽.小班幼儿自理能力的现状调查与分析[J].E动时尚（教育科研论坛）,2013,(10)

第四篇：小班幼儿生活自理能力的培养

小班幼儿生活自理能力的培养

在不断提倡素质教育的今天，提高幼儿的生活自理能力非常重要。当今的幼儿基本是独生子女，家长对孩子各方面的投资越来越多，却忽视孩子自理能力的培养。生活能力的培养贯穿在幼儿园的整个阶段，而抓好小班生活自理能力的培养具有更重要的意义。

幼儿生活自理能力就是自己承担或料理生活，使日常生活得以顺利完成的个性心理特征。著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做的原则”，并且有大量的信息和研究揭示，孩子不能很好地掌握基本的生活自理能力，不仅会影响孩子现在的生活，而且也会给将来的学习、生活、处事带来极大的影响。

一、培养小班幼儿生活自理能力的重要性

“生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力”，是《纲要》对健康领域所提出的目标之一。幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感，有自信心及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也产生深远的意义。但现在大部分的幼儿依赖性很强，生活自理能力差，以致不能很好的适应新环境。为了使今天的幼儿将来能成为未来祖国的栋梁，从小培养他们良好的生活自理能力是相当迫切和必要的。

曾听说某一大学生在大学因为不能自理，而让妈妈陪读的生活悲剧，值得我们深思。儿童心理学认为，3岁儿童的身体和手的基本动作比较协调，也有了自理的愿望。父母却忽视了孩子的这种愿望一切包办代替，他们过多的关爱不经意间挫伤了孩子自理的积极性，阻碍了孩子自理能力的发展。

有研究表明：2-4岁是儿童生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期。从儿童心理发展规律看，年龄越小越单纯，可塑性越强，越容易接受各种影响和教育，此时培养孩子的自理能力及习惯就越成功。对小班孩子来说。从家庭到幼儿园是生活一大转折。本来由父母甚至更多的人照顾生活，像小皇帝、小公主一样被大人哄着，现在却要开始学习自己照顾自己，能否顺利地进行盥洗、入厕、进餐、穿脱衣服、午睡是小班孩子入园首先要碰到的难题。

二、小班幼儿自理能力的现状

随着当今社会独生子女越来越多，孩子们的物质条件也可以说是空前的优越，随之而来的“溺爱”、“娇生惯养”也比比皆事，“包办代替”现象越来越严重，孩子们饭来张口，衣来伸手的现象也屡屡皆事。很多家长认为吃饭、穿脱衣服等生活技能是不用训练的，认为小孩长大自然就会啦，不用刻意去培养，不必急于让他们动手。其实这种观念是不正确的，在生活中，我们常常会听到孩子的这些请求：“我自己洗，我自己拿，我自己„„等等”但得到的回答往往是：“不行，你还小，不会做”。家长习惯为孩子做事，特别是爷爷、奶奶、外公、外婆们的宠爱，孩子也习惯接受大人们的帮助，遇到一点难的就不愿意做。使幼儿形成一种错误的认识：自己不愿意干的事情，大人会帮着干；要喝水了，大人会端水来：要起床了，大人会给衣服穿„„。常言道：“三岁之愧，百岁之才”，这说明3岁左右的儿童身心两个方面是都在进一步地成熟与充实，此时不但是培养有个性人生的起点，同时也是可塑性最强的一个时期。

小班孩子年龄小，肌肉发展不完善，自控能力差，手眼协调还不够。让孩子自己吃饭常常桌上地上都是米饭，家长嫌脏，吃好了还要搞卫生，认为还不如自己喂得快而且干净：有的孩子要自己洗手，结果手没洗干净，还弄湿了衣服；孩子非要自己穿衣服，结果衣服被穿反了，还要重穿„„。所以许多家长认为与其让孩子做，不如自己做，节省时间，避免麻烦。其实，家长这种拒绝孩子动手做，包办代替的做法，伤害了孩子的自尊心和自信心，妨碍了自理能力和独立性的发展。孩子自理能力弱的根源不在孩子，而在家长对孩子有很多的不舍和顾虑。

在幼儿园中也存在着老师的包办，一些要求提出来而无法长期坚持落实下去的现象。比如往往有些孩子因吃饭玩而影响下面的活动时，我们就会赶快将孩子的饭喂掉。又比如看到孩子们小便后因衣服穿得过多而艰难地拉裤子时，我们心里往往有很多的不忍而去帮孩子将裤子穿好，这样久而久之，孩子们也就依赖老师们的帮忙了。

三、小班幼儿生活自理能力的培养策略

小班幼儿的基本动作已发展得比较自如，他们已能够掌握各种运用大肌肉的动作和某些运用小肌肉的精细动作，为幼儿生活自理能力的培养奠定了基础。依据小班生活自理能力标准的要求，可以采取以下教育手段和工作。

第一、坚持在日常生活中对幼儿进行生活生理能力的培养

为了使幼儿熟练掌握生活技能，教师必须在日常生活中有意识地创造条件让幼儿反复练习。教师可以抓住日常生活中每一个可以利用的机会，为幼儿提供学习途径。例如：每天安排小值日生，餐前协助老师一起分盘子，分勺子，餐后帮助老师收拾桌子，孩子们都会非常感兴趣。在每日的吃饭活动前告诉幼儿今日午餐吃什么、这些饭菜有什么营养？小朋友吃饭要怎样做？这样一来，幼儿在吃饭时就比较专心，挑食、偏食现象比较少，时间长了，自然养成良好的进餐习惯。幼儿小便后提不上裤子，我们就教他用两手向上提前边和后边，渐渐地幼儿就掌握了这一技巧。还有洗手的正确方法，如何洗，怎样打香皂。在每日生活中都能很好的锻炼每一名幼儿。

另一方面，孩子由于缺乏生活经验，在操作过程中难免出现这样那样的问题，别担心孩子干不好，或添麻烦，帮倒忙。我们要耐心细致地引导，还可辅以鼓励性语言，如“你行的”，“我相信你会干好的”等，必要时我们还需协助幼儿实现成功，以免挫伤幼儿，一定要确保孩子做事的积极性。我们还要善于捕捉孩子的闪光点，赏识孩子的点滴进步，获得成功的愉快感是推动幼儿生活自理的动力。当幼儿取得点滴进步时，我们可用表扬的口吻“你真棒”，“你真能干”„„都会使幼儿对自己的能力充满信心，成为激励幼儿自觉掌握自理能力的强大动力。孩子虽小，但是我们不能低估它们做事的能力，应放手让他们做一些力所能及的事情。

第二、在教学活动中培养幼儿生活自理能力

根据培养活动目标，在制定教学计划时要有目的地选择一些有关的歌曲、故事、游戏等采用集体教育的活动形式，对幼儿进行自我服务方面意识的熏陶，使孩子在内心深处产生强烈的思想：“我要自己的事情自己做”。游戏是孩子最喜欢的活动，我们利用孩子的这个特点，经常进行一些有趣的活动，如 “我是姐姐来喂饭”，“我帮姐姐穿新衣”，“送玩具回家”，等活动，让孩子们在玩中学会一些吃饭、穿衣、整理玩具等基本的自理技能，然后，再帮助孩子迁移到他自己的实际生活中。这种方法，符合幼儿的心理特点，既受孩子们的喜欢，又可以使孩子们在愉快的气氛中，不知不觉地锻炼了自己。

3岁孩子思维的特点还是以直觉行动思维为主，他们的模仿性很强，很喜欢鹦鹉学舌，儿歌内容具体，直观形象，琅琅上口，易读易懂。另一方面儿歌内容直接有指导学习的作用。刚学穿脱衣服对小班幼儿来说确实难度太大。如果平铺直叙地向幼儿讲解，他们根本听不进去，而且会有厌烦、枯燥的情绪。为了让幼儿尽快掌握穿脱衣服的要领，我们可以运用许多简短有趣的儿歌，例如《穿衣服》；抓领子，盖房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子。《脱衣服》；缩缩头，拉出你的乌龟壳，缩缩手，拉出你的小袖口。通过这些琅琅上口的儿歌，幼儿会有兴趣地边说边做，逐步学会穿脱衣服。洗手前挽袖子；爬，爬大山，一爬爬到山顶上，别让袖子滚下来。小班幼儿经常有穿倒鞋的现象，于是我们和幼儿一起来检查时可以这样做；顺着两边裤缝往下摸，能摸到鞋釬，就穿对了，摸不到，就要把鞋子都脱下来，两只鞋子换换家，再穿上。充分的让孩子做到在玩中学，在学中玩。

第三、做好家长工作，形成家园合作。

小班幼儿生活自理能力的培养仅在幼儿园培养是不够的，需要家园一致。家长是架起家庭和幼儿园之间的桥梁；家庭是人生教育的起点，也是幼儿园重要的合作伙伴；父母是孩子一生教育的第一位老师。生活自理能力是幼儿最基本的生活能力，是在家庭环境中随时随地可以进行的教育。

家庭是幼儿生活的重要场所，尤其是小班，当他们第一次离开家，进入集体生活时，家长和幼儿都有一个不适应的过程，因此更需要我们做好家园沟通工作。为此，我们开通了“宝宝直通车”就孩子在园的生活情况、能力、行为表现等与家长定期、经常地进行沟通，使家长能感受体会孩子在自理过程中的进步，引导家长在家庭生活中支持孩子做力所能及的事，使他们的自理能力和生活习惯能在家园一致的环境中养成，同时，我们也得到了家长的反馈，更好了解孩子在家的表现，从而更有针对性的展开工作。也可以张贴一些培养生活自理能力的理论知识或实践资料的推荐或是家长和老师在幼儿自理能力培养中的经验，供家长和老师共同分享，相互学习。

现在我们可以利用互联网建立班级QQ群“生活自理能力”话题的争鸣，通过家长与家长、家长与老师的探讨交流，在家长中发起“孩子自理能力”培养中的无奈和好的建议的对话，从中总结教训，吸取经验。

小班幼儿学做事的主要阻力来自于家庭，家长总是有许多顾虑和担心，而导致不放心。我们就利用开学时的家长会，向家长积极宣传科学育儿知识，以及从小培养幼儿生活自理能力的意义和方法。也可以利用演示法，向家长演示一些生活技能，使家长在教孩子时与幼儿园采用一样的方法，这样才有利于孩子的学习与掌握。

在幼儿入、离园时，老师及时与家长进行沟通和反馈，让家长了解孩子在园的一日生活情况，老师也可以询问一些孩子在家的情况。小班幼儿生活自理能力的培养需要老师、家长多方面的共同努力，相信孩子，经过磨练他们一定会像一只只雄鹰展翅翱翔，搏击长空。

四、小结

“冰冻三尺非一日之寒”，幼儿生活自理能力的培养不是

一、两次教育就能奏效的，这时一个漫长的过程。孩子虽小，只要他自己能做，就要给他创造锻炼的机会。在此基础上，施以言传身教，铺以耐心细致，结合家园同心，只有这样，培养幼儿较强的生活自理能力才能成为现实。

第五篇：小班幼儿生活自理能力培养浅谈

小班幼儿生活自理能力培养浅谈

摘要：生活自理，简单地来说就是自我服务，自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。幼儿生活自理能力的形成，对培养幼儿的自信心、责任感以及自己处理问题的能力很有帮助，对幼儿以后的生活学习也会产生很大影响。但是现在大部分的幼儿，被爸爸妈妈、爷爷奶奶迁就惯了，导致他们的依赖性强，生活自理能力差，以至于不能很好地适应幼儿园这个新环境。所以，培养小班幼儿生活自理能力很重要，于是我们班把这项能力的培养列入了日常教育教学活动中。

关键词：小班 生活自理 能力

小班的幼儿从爸爸妈妈、爷爷奶奶温暖的怀抱中来到了幼儿园，他们孤身一人来到了一个全新的天地，生活圈子扩大了，环境变了，新奇的玩具多了，这些都深深地吸引着他们，他们有想在幼儿园生活、学习的愿望。但是自己不会拿勺子吃饭，不会自己穿脱衣服，不会自己脱裤子上厕所等，给他们适应幼儿园的集体生活带来了困惑。

小班幼儿已经能够掌握运用一些大肌肉的动作和小肌肉的精细动作，有些基本动作也发展得比较灵活，而且他们也有了较强烈的自主、独立愿望，但是他们的父母们包办代替的比较多，以至于幼儿的生活自理能力相对来说比较弱，并且每个幼儿的发展水平也不同，从小培养幼儿初步的生活自理能力，对他们适应社会生活，有着极为重要的意义。为此，我和同班教师针对我班幼儿的实际情况，着重对幼儿生活自理能力进行了以下几方面的培养。

一、在轻松快乐的游戏化教学中学习各项生活技能

掌握各项生活技能的正确操作方法是幼儿获得生活自理能力的重要环节。幼儿没有掌握系鞋带的方法，就谈不上系鞋带；不会洗脸，就不可能把脸洗干净；即便是幼儿有了自理的意识，但是缺少自理的技巧，就是想做也不可能做好。

1.在日常生活中组织幼儿盥洗时，我们常常发现幼儿洗手方法不正确，不仅小手洗不干净，还常常把袖子弄湿。

小班幼儿是直觉形象思维，针对这种情况，我和本班教师将洗手方法分解成了几个步骤并配上了形象的图示贴在盥洗室墙上，还将这些动作编成朗朗上口的儿歌教给他们，每次洗手，我们几位教师和幼儿一边念儿歌一边洗：“小朋友，来洗手；卷起袖，淋湿手；抹肥皂，搓搓手；清清水，冲冲手；关龙头，甩甩手；小毛巾，擦擦手；小手洗得真干净，我们大家拍拍手。”幼儿在这种游戏化的情景中反复练习，通过一个阶段持之以恒的训练，幼儿不但能正确地洗手了，而且手洗得还很干净袖子也弄不湿了。

2.进餐活动也是小班幼儿生活自理能力培养的重点环节。进餐过程中，幼儿出现了不会自己拿勺子吃饭、严重挑食、撒饭粒、桌面不干净等情况。针对以上问题，我们几位教师专门设计了一些有针对性的教学活动，如社科活动“认识碗、勺”，通过教师的讲解活动让幼儿认识和了解了碗、勺的用途和正确的使用方法；开展了“吃得真干净”“小米粒别生气”等语言活动，教师通过讲故事和幼儿做游戏等活动让幼儿知道进餐时要保持桌面的干净，不撒米粒、不剩饭，我们还常常利用餐前让幼儿听、念一些有关蔬菜的简单儿歌，如“小白菜”“红萝卜”“绿鹦哥”等等，让幼儿知道各类蔬菜都有很高的营养价值，它们对我们的身体成长有好处，教育幼儿不挑食、不剩饭。在进餐过程中我们几位教师还随时向幼儿介绍饭菜的色、香、味，激起幼儿的食欲。同时我们还请家长配合，让幼儿在家巩固幼儿园培养的进餐习惯。

3.午睡起床穿衣服对小班幼儿来说是最难的事情。由于幼儿多，教师没法一个一个给帮着穿，所以秩序混乱，经常影响下一项活动的按时进行。为了能让幼儿安静快速地穿好衣服，正常地进行下一项活动，我们就创设了游戏情景并编了儿歌。如儿歌“穿衣服”，通过“抓领子，盖房子，小老鼠，钻洞洞，钻好洞洞来帮忙，抓好衣服再来钻，哧溜哧溜上房子”等等，使幼儿掌握了穿衣服的方法。幼儿念着儿歌高高兴兴地学穿衣服，那个认真劲儿让教师看着都高兴。直观形象游戏化的教学，不仅提高了幼儿学习的兴趣，而且使幼儿较好地掌握了各项生活技能。

二、创造条件，进行生活技能的操作练习

技能的形成是一个反复的过程，为了使幼儿熟练灵活地掌握生活技能，我们几位教师想办法在幼儿园的日常生活中有意识地创造条件让幼儿反复练习。如在操作区我们投放了各种豆豆和瓶娃娃，让幼儿做喂宝宝的游戏，练习幼儿使用勺子的方法。在娃娃家我们放置了一些娃娃，让幼儿给娃娃洗脸、洗手、穿衣、穿鞋等等，让幼儿在游戏操作中得到生活能力的锻炼练习。我们还充分利用午睡起床的机会让幼儿认识鞋子的正反，练习穿鞋、穿衣服，我班经常开展“看谁穿得又快又好”的游戏竞赛，表扬鼓励有进步的幼儿。通过教师耐心细致的指导和持之以恒的练习，到学期结束，我班大部分幼儿已熟练掌握了这些基本的生活技能。

三、家园合作培养幼儿生活自理能力

小班幼儿生活自理能力的培养离不开家长的配合。如早晨起床后的穿衣，晚上临睡前的脱衣等都需要家长在家中加以督促。为此我班利用家长会和《家长园地》向家长宣传培养幼儿生活自理能力的内容、方法、意义和需要家长配合的事项，让家长懂得要相信自己的孩子，大胆放手让孩子动手操作，在家里不要剥夺孩子自己动手的权利，并且要给孩子创造自己动手的机会。通过家园合作，家长不仅明确了培养幼儿生活自理能力的重要性，还将自己的实际经验和技巧教给了幼儿。许多幼儿的生活自理能力在短时间里提升很快。家长的支持和配合，使我们的教育工作取得了事半功倍的效果。所以说，做好家长工作，家园合作是培养幼儿自理生活能力的关键。

总之，小班幼儿生活自理能力的培养不是一天两天就能完成的，需要一个漫长的过程。不要觉得幼儿小就不忍心让他们自己做。只要是他们力所能及的事情，就要给他们创造锻炼的机会与条件，大胆地放手让他们自己做，家长要坚定地相信自己的孩子，他们是最棒的。我们班的几位教师通过一学期的对幼儿的教育和培养，深深地认识到施以言传身教，辅以耐心细致，结合家园一心，这样培养幼儿较强的生活自理能力才能成为现实。

参考文献：

[1]黄人颂.学前教育学，人民教育出版社.[2]曹中平.幼儿教育心理学[M].辽宁师范大学出版社，2001.[3]林敏.培养宝宝自理能力的趣味游戏[J].婚育与健康，2010.（12）.（责编 田彩霞）