新人教版一年级上册数学5以内减法教案

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第一篇:新人教版一年级上册数学5以内减法教案

新人教版一年级上册数学5以内减法教案

【单元教学内容】:

1―5的认识和加减法(第.14页―第31页)

【单元教材分析】

本单元内容主要由两部分组成,一部分是5以内各数的认识,另一部分是5以内数的加法和减法。

本单元的安排是:先教学1―5的认识和加减法,再教学0的认识和加减法,这部分教材,是数概念中最基础的知识之一,是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算,为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。

【单元教学目标】

1、使学生能认、读、写5以内各,并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序,会区分几个和第几个。

2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。

2、使学生认识符号“>”“<”“=”的含义,知道用词语(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。

4、使学生初步知道加减法的含义,会用自己理解的方法口算5以内的加减法。提倡算法多样化。

5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物,初步建立数感,运用数学来表示生活中的事物并进行交流。

【单元重、难点】

1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。

2、解决好多种算法与数的组成计算的关系

3、注重集合、对应、统计思想的渗透,不给学生讲这些名称。

4、数的认识,比较大小,加减法的认识过程中,要以分类为基础。也就是在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。

【单元课时安排】

1、1――5的认识„„„„„„„„„„3课时

2、加减法的初步认识„„„„„„„„4课时3、0的认识和有关的加减法„„„„„2课时

第一课时: 1――5的认识及书写

【教学内容】1――5的认识及书写(第14页――第16页)

完成第21页的第1题――第4题

【教学目标】

1、会读、会认、会写1―5以内的各数,并注意书写的工整,2、能用1―5以内的各数来表述日常生活中事物的数量,初步建立数

感,并能进行交流。

3、会用5以内各数表示物体的个数。

【教学重、难点】

会写1―5各数,初步建立数感。

【教学准备】

教师:各种动物的卡片5张以内,1―5的数字卡片,5根小棒,实物投影仪

学生:1―5的数字卡片,5根小棒。

【教学过程】

1、导入:

出示主题画:

问:你认为这幅图是什么意思?画的是什么?你从这幅图中看到了什么,想到了什么?

二、主动探索:认识1―――5各数

(一)认真观察,主动学习

1、认识1(1)问:你看到图中有哪些物体是用1表示的?(学生随意回答)

师:凡是象这样:1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。

(2)你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的?

2、认识2(教学方法同上)

3、认识3(1)问:图中有哪些物体是用3表示的,请你说一说。

(2)师:象这样的,就可以用数字3表示。

(3)你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的?

(4)请你拿出3根小棒然后想一想,用3根小棒可以摆成一个什么图形?请你摆一摆。

4、认识4、5(教学方法同上)

(二)、出示计数器

1、先拔一颗珠,问:你认为可以用数字几表示?

如果再增加一颗珠,又可以用数字几表示?„„

板书:1、2、3、4、5

2、数的顺序

全班齐读:正、反读

教师问:3的前面是几?后面呢?与2相邻的两个数是几?与4相邻的两个数是几?

(三)、教师说,学生操作

1、请你伸出4个手指头

2、请你画出3个三角形

3、请你拿出5个圆片。

三、教学写数字1―5

1、教师教拿笔姿势

2、教写每个数字的起笔,运笔、落笔。先教师示范,紧接着,学生书空,然后学生在书中描红。

四:练一练

第21页的第1――4题,学生做在书上

(1)学生互评

(2)集体评

(3)教师评价

五、作业本

反思:这节课的内容比较简单,让同学们认识一到五,会读,认,写。这部分的内容学生在幼儿园的时候就有所接触。而且日常生活中也经常出现数字,所以学生们并不陌生。认和读都不成问题,关于写,大多数同学都会写,主要是要让他们写的规范。关于写的规范这个问题,我在教学的时候让学生们多加练习,先让他们自己来说说这些数字长的像什么,然后让他们自己说说,在写这些数字的时候应该要注意些什么,在集体练习的时候,让各小组成员互相找找毛病,这样他们才会记得牢。

第二课时:比 大 小

【教学内容】

比大小(第17页的内容)完成第21页的第5、6题

【教学目标】

1、初步建立学生的数感,培养学生与人合作、交流,动手操作的能力。

2、使学生认识符号“>”“<”“=”的含义,知道用词語(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。

3、掌握自己喜欢的比较方法,并能够进行正确熟练地比较。

【教学重难点】

建立数感,能用自己喜欢的方法进行比较。

【教学准备】

教师:主题图或小猴图片三个、梨的图片4个,桃的图片3个,香蕉

的图片二个。

学生:1-5的数字卡片、<、>、=卡片

【教学过程】

一、复习旧知:

(1)昨天我们学习了哪几个数字,你还记得吗?请你说一说。

(2)与4相邻的两个数是几?3的后面是几?2的前面是及?

(3)有谁能够写出1-5每个数字。请你试一试。

二、新知讲授

1、出示主题画

问:请你说一说这幅图是什么意思?从这幅图中你知道了什么?你还知道了什么?还有需要补充的吗?

学生回答,教师板书:小猴 梨

香蕉

3432、从这些数据你发现了什么?

3、学生自由回答:教师板书:

3=

33>3<4

3等于3

3大于2

3小于4

4、教师介绍等号、大于号、小于号(开口朝大数,尖尖朝小数)

5、谁会读,请会读的学生带领大家读

6、你还有其它的比法吗?(3大于2,2小于3)

7、出示第17页下面思考: 8、1)学生自由看图:你从图中看到了什么?

2)小免和胡萝卜各有多少?有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来?(指名上台写)

3)比一比,你发现了什么?

4)一只小免吃一个萝卜,够吗?你有什么好办法让他们够吃?

三、练一练

1、第21页的第5题

学生自由独立完成,然后学生互评,最后全班集体评价

2、第6题

学生独立完成,全班评价,最后教师评价。

四、作业本

回忆整节课,我觉得学生学得比较积极,在课堂中我尽量做好以下几点:

1、力求数学知识的情境化、生活化

小学数学教学必须与生动、丰富的儿童生活紧密联系才能便于儿童理解,使学生意识到生活中处处有数学,增强自觉运用策略解决问题的能力。在第一次的教学中,导入时我是让学生举例说出可用1—5来表示的物体。学生学得有些勉强,学习积极不高。于是,在第二次的教学中,我改变了一下导课的策略,课伊始,我就紧密联系学生的生活实际,先请学生找同桌身上能用数字1—5表示的东西,从中发现问题,让学生用数学语言表述自己所见、所想,一下子就把学生的注意力吸引过来了,学习的兴趣也骤然高涨,并且还体验到原来自己的身上也藏着那么多的数学秘密。从而顺利地引出新课,并完成新知识的学习过程。这样,不仅使学生感受到数学就在身旁,一下子拉近了学生与数学之间的距离,激发了学生从生活中找数学的浓厚兴趣,也培养了学生发现问题,解决问题的能力。

2、注重学生的实践操作活动

“活动是认识的基础,智慧从动作开始。”好动是小学生的天性,更何况现在面对的是一年级的小学生。在教学中,我根据学生的这一情况,对教材进行了调整,在活动中尽量让学生动手实践,调动学生参与的积极性。如:请学生找一找同桌身上能用1—5表示的东西;认识符号时,让学生用动作表示形状,帮助学生理解、记忆;根据数字找符号;对班中两对双胞胎的比较;在教室里找可比的东西进行比较,再从具体中抽象到数字并说出算式,使学生从说、听、动、看的过程中学到知识,促进学生思维的发展。

3、关注学生的主体地位

当今社会“主体回归”的意识已日渐重视,我们作为教师应以学生为主体,在教学过程中,不要以教师“灌输”为主,应把时间交给学生,发展学生的个性,关注学生的发展。因此,我在课堂上让学生主动去发现,以学生在同桌身上发现的数字来进行比较,可以使师产生互动。多留给学生思维的空间,让他们自己支配整个课堂,真正把学生推到学习的主体地位。在最后,我让学生自己对本节课中的收获和不懂的用符号进行连接,此时,我把权力交给了学生自己来总结,使他们在主动、乐意总结的过程中巩固了符号的运用。

4、课后的思考

整节课中学生的积极性是挺高的,但主动性还不够,好多东西都需要老师提醒、点拔以后才能说出,这同时也表明了学生的创新意识还有待培养。

第三课时:几和第几

【教学内容】

第几(第18页的教学内容),完成第22页的第7、9、10题

【教学目标】

1、具体的情境图中,让学生学会区分基数和序数的,理解几个和第几的不同,并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个,它表示事物的次序,而几个则表示事物的多少。

2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力,以及提出问题、解决问题的能力,发散学生的思维,培养创新意识。

3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣,在活动中培养学生用数学的意识。

【教学重、难点】

理解序数含义,会区分基数与序数,明确数的方向决定数的次序。

【教具准备】

实物投影仪

【教学过程】

一、创设情境:

1、师生交流

今天,老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方,想知道是哪里吗?

2、出示实物投影的书中第18页的图画。(动物园的售标处,井然有序的排队买票)

3、教师问:小朋友,你知道这是什么地方吗?有哪些人?他们在干什么?(进行遵守社会公德教育)

二、探求新知

(一)初步感知

1、教师提问:

(1)请大家猜一猜谁最先上车?你是怎么知道的?

(2)那小朋友排在第几个?排在他前面的阿姨呢?后面的两位叔叔呢?

(3)你是怎么知道阿姨排在第2个的?

(4)请你说一说:两位叔叔排在第4和第5的理由。

(5)教育学生在公共场合应该自学排队,遵守公共秩序。

2、感知基数与序数

(1)请大家数一数一共有多少人在排队买票?有谁能指一指排在第5个是谁?

(2)动画展示:穿红衣服的阿姨已经走了,后面的人次上前。问:有几个人在排队?这时谁排在第4个?小朋友排第几个?解放军叔叔呢?

(二)进一步体会基数、序数的含义

1、请几位同学上讲台

(1)请大家数一数共几人?再问一问从左数第3人是谁?××同学是从右数的第几?他还可以排第几?

(2)分小组做排队游戏

三、反馈练习:

1、投影出示:5只小鸟

把左边的4只小鸟圈起来,给从左数的第4只小鸟涂上颜色,从右数起呢?

2、举一些日常生活中关于“第几”的例子

先4人小组互相说,然后向全班汇报。

四:作业:

书第8页“做一做”的第2题

看图片可以说一说:照片上共有几个人?从右数,爷爷排第几?奶奶和爸爸排第几等?

反思:“认识几和第几”是本课教学的重点和难点,但对一年级小朋友来说,这个知识点小朋友很容易混淆。为了突破这个难点,我在设计教案时力求体现以下几个特点。

1、把静态的主题图动态化。教材的主题图是以场景的形式来表现的,而这个场景是静态的,缺乏动态性,我不拘泥于教材的束缚,把教材上的主题图重新作了调整,变为让学生参与排队这一主题情境,学生通过排队,将主题提供的内容动态化,使学生能全身心投入到数学活动中去,增加实际的体验,深切地体会到几和第几的不同。

2、让学生成为学习的主体。在具体的教学情境中,让学生能轻松地解决隐藏在主题情境中的数学问题,在动态的参与中学会“几”和“第几”,这符合学生的生活经验,使学生容易接受,能激发学生学习的积极性,也能活跃课堂气氛。

3、注重培养学生的思维能力。数学课堂更应关注学生的数学思考,在本节课中我设计了一些有层次、针对性强的问题,让学生在观察、思考、比较的过程中自然地训练了思维,并掌握所学知识。如观察5位学生排队说话中,设计了一连串的问题:①一共请了几个小朋友上来排队?②谁排在第2个?这里的第2个指几个人?③排在前2个的是谁?前2个指几个人?请前面1生回座位后又设计了几个问题:①前面谁排第1?现在呢?②这时剩下几人在排队?XX排第几?他前面有几个人?后面呢?这些问题并不是孤立的,而是前后有着密切联系的,学生在不断的辨析比较中提升了自己的思维能力。

4、激发学生的学习热情。低年级学生自律能力差,爱玩好动,喜欢做游戏,喜欢涂涂画画,对小动物有一种特别的情感。为了能让学生在课堂中始终保持良好的学习状态,我特地安排了小动物排队、按要求涂色、快快乐乐出教室的游戏,以此来调动他们学习的兴趣,使他们在不知不觉中学会并巩固所学知识。

第四课时:数 的 组 成 【教学内容】

几和几(第19页和20页的教学内容:5以内数的组成)

完成两个“做一做”和第22页的第8题。

【教学目标】

1、通过本节课的学习,能够掌握4和5的有关组成,并有效地渗透有序的思想。

2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。

2、培养学生的合作和与他人交流的能力。

【教学重难点】

掌握4和5的组成,初步建立学生数感。

【教学过程】

一、导入:

出示计数器:老师拔数,学生观察

1)先拔两颗珠子,问:这是几颗珠,可以用数字几表示?

2)如果再增加一颗珠,这时又是几颗珠?又可以用数字几表示?指名说,并请一名学生上台写数字3

3)如果再增加一颗珠,这时又是几颗珠?又可以用数字几表示?指名说,并请一名学生上台写数字4。

4)请你比一比:4和3谁大,谁小?请你用符号连接。

二、学习新知:

(一):主动探索:4 的组成

1、请你拿出4个小棒,摆一摆,可以摆成一个什么图形?

2、你能把这4根小棒分成两堆吗?请你试一试。(学生自由活动,老师巡视)

3、学生汇报操作结果,边板书边问:还有不同的分法吗?(根据学生回答情况,教师板书)4 4 4 3 2 2 3 1

4、读数的组成

(1)先领读:4可以分成1 和3,1和3 组成4„„„

(2)再让学生自由地读,同桌对口令

(3)采取各种不同的形式。

3、察上面数的组成:看看你发现了什么?(可以组织学生讨论,然后再发言)

(先分成1和几,再分成2和几,再分成3和几„„我们在记得的时候可以只需要记2个就可以了)

(二)学生合作:学习5的组成

1、教师:刚才,你已经拿出了4根小棒,现在想一想,再增加几根小棒就是5根小棒了?

2、师:刚才你们真能干!发现了这种奇妙的规律,那么你能用这种方法来把5分成两堆吗?并请你把分的情况像老师一样写出来,可以吗?请你们小组合作,试一试。

3、学生分小棒,老师巡视。

4、学生汇报分的情况,学生边回答,老师边问:还有不同的分法吗?(根据学生回答,老师板书)5

33245、读一读

(1)小老师带读

(2)小组开展竞赛读

(3)师生对口令

(4)同桌对口令

(5)试着背一背

6、观察:请你认真观察上面的4个数的组成,看看你发现了什么?(先可小组里互相讨论,每个发表自己的意见,然后选一个代表发言,其余的同学认真听)

7、评价:你们自己组说得怎么样,你认为哪个组说得最好?,还有什么不足的地方?

8、完成第20页的做一做:先摆一摆,然后再连线。集体评价。

三、练一练:

第21页的第5题:集体评价

第22页的第6题:这是一题判断题,是学生第一次遇到,教师可以先教学生如何做,然后学生再开始进行判断。

四、作业本

反思:一年级的孩子活泼好动,喜欢动手操作,于是在教学中我就引导学生动手、动口、动脑培养学生数学能力,激发学生学习数学的兴趣。如教学1—5的组成时,引导学生用手指表示数,用彩色笔画圆点表示数,根据老师的要求动手摆圆片、摆小棍摆出不同的形状来表示数等;教学2—5的组成时,我先让学生动手分圆片或小棍,把它们分成两部分,然后说说自己的想法,这样数的组成自然而然的在学生的谈话中总结出来了,接着我让学生们一起观察、讨论,发现规律,说说怎样能更快地记住数的组成,在肯定学生有自己想法的同时,我进一步引导学生讨论说说那种方法更好、更简单易记,找出最佳的方法。在这样的动手操作中学生不仅掌握了5以内数的认识,同时也锻炼了学生的语言表达能力、思维能力,培养了学生的创新的意识。

游戏是学生的最爱,是激发低年级学生学习数学的最佳手段。“找家”、“小小邮递员”的游戏帮助学生进一步认识5以内各数;“他是谁?”的游戏帮助学生巩固对序数、基数的认识;“扑克牌游戏”和“手指歌”帮助学生记忆数的组成。再加上童谣、歌曲的介入,课堂上教师为学生创设了宽松、民主、愉快的学习氛围,学生在各种游戏活动中一边游戏一边学习,玩中学、做中学,寓教于乐。

第二篇:数学一年级5以内减法教案

人教版一年级数学上册第三单元第六课时

教学内容:3~5的减法,课本25页到26页。

教材分析:学生在入学之前事实上已经初步感知加减法的意义,并且能口算5以内的加减法,但是学生之间选择的口算方法、速度等都因人而异,本节以不同想法展示算法的多样化,让不同学生感受适合自己的方法,体现尊重学生的思考方法。在前面的5课时已经认识了1~5并且学习了加法。这节课的重点是让学生了解数与数的减法运算,运用数学来表示生活中的事物并进行交流。教学目标:

1、使学生初步感知减法的含义,能正确读写减法算式。

2、体验算法的多样性,能够初步了解减法在生活中的运用。

3、使学生积极主动地参与数学活动,获得成功的体验。

教学重点、难点:学生在掌握减法含义的基础上,熟练掌握5以内的减法。

教学过程:

一、复习

游戏1:看老师的手(右手),老师伸出多少个手指,学生要马上说出来,最好是先慢,让学生慢慢回忆起来,接着就加快速度,增加难度的同时增加学生的兴趣和注意力。

升级游戏1:还是看老师的手,不过这次是两个手,看看老师左手出的数加上右手出的数等于多少。最好是把手藏在后面,增加神秘感。(设计目的:一般的复习是比较乏味的,而用游戏的形式不仅能吸引小朋友的兴趣,而且可以在游戏中复习过去的知识。但是老师要把握好时间和把控好班里的纪律,如果过度放纵,反而会适得其反。)

二、引入

大屏幕出示漂亮的蛋糕并播放生日快乐歌。在引起小朋友好奇心的同时,告诉他们今天是课本里的小红生日。今天我们要一起为她过生日。引入接下来发生的一系列数学问题。

三、新知展开

① 莉莉是小红的好朋友,在她生日这天,莉莉给她送了3个纸鹤,可是小红的弟弟看到之后很喜欢,于是缠着姐姐要。姐姐无可奈何,只能从3个里面挑选给他。

老师:如果姐姐给他1个,那她自己还剩多少个呢? 学生:。。。

老师:那如果弟弟要姐姐给他2个,又或者是全部都给他,那这时候姐姐又剩多少个呢? 学生:。。老师:请同学们说一说,上面的问题可以用什么数学算式来解决呢? 学生:。。。

老师:数学上我们用符号“-”来表示。还剩几,就等于几。读算式:3减1等于2,或3减1得2。

老师:弟弟应该拿多少个纸鹤呢?还是说弟弟应不应该拿姐姐的纸鹤呢?为什么丫?

学生:。。。(设计目的:最后一个问题是开放性的,其设计目的是希望培养小朋友的情商,或者说是学会尊重姐姐等。)

② 下午的时候,小红一家人来到游乐场玩,在游玩的过程中,有个小丑叔叔在卖气球,于是小红就跟妈妈说想要买2个气球,妈妈答应了。小丑叔叔手上拿着4个气球,当他把其中的2个拿给小红的时候,一阵风吹来,把那2个气球吹走了。小红马上就急哭了,可是就在这时候,小丑叔叔对她说了一句话,她就不哭了。

老师:你们知道小丑叔叔对她说了什么吗?(提示:本来小丑叔叔手里有4个的,飞走了2个,还剩多少个?小红还能买到2个吗)

学生:。。。。

老师:如果当初被吹走了1个或者是3个,又或者是全部都吹走了,那小丑叔叔还剩多少个?

学生:。。。

老师:请同学们用数学算式来表示。学生:。。。

(设计目的:第一个问题是开放性的,言之有理即可,但如有人说到4-2=2,则要把握好机会,立即切入重点。)

③ 到了晚上,小红、弟弟、妈妈、爸爸、奶奶5个人来到蛋糕店买蛋糕,现在有乔巴和水果2种蛋糕。究竟要买那种呢?

老师:5人为一组,假如你们是他们一家人,看看有那几个想吃乔巴蛋糕,又有几个人想吃水果蛋糕?最后你们决定买哪种蛋糕呢?为什么呢?

学生:。。。

(设计目的:除了认识5的减法的算法多样性,还可以培养学生的德育,“为什么”3个字是开放性的,包含着小朋友奇奇怪怪的答案.)

④ 在切蛋糕之前,为了给小红生日助兴,做一个“猜手指”游戏:看老师的右手,一开始有3或4或5个手指竖起来,然后任意减去一个或几个手指,让小朋友回答出还剩几个。(设计目的:巩固练习)

⑤ 唱生日歌。

四、小结并布置作业

第三篇:新人教小学一年级数学上册退位减法教案精华

小学数学辅导网http:///

课堂作业设计:

11-9-2=19-9-5=18-9-7=17-9-6=

14-9-3=15-9-4=

一、基本技能训练:

1、看卡片写得数,做完集体订正

8+3=8+7=8+4=8+6=8+5=8+8=8+9=8+10=

13-9=16-9=12-9=11-9=15-9=18-9=17-9=14-9=

2、说说“14-9”的计算过程

3、出示:

8+()=128+()=1412-8=()14-8=()

8+()=158+()=1715-8=()17-8=()

3.交流汇报算法

12-8=16-8=13-8=17-8=

14-8=11-8=16-8=17-9=

7+47+67+57+77+97+8

7+()=11 7+()=137+()=12

7+()=157+()=167+()=1

4教师板书:12-7=

提问:“想一想,在计算十几减9和十几减8时是怎样计算的?那么12减7应该怎样算?要怎样想?”(要先想7加几得12,因为7加5得12,所以12减7等于5。)

出示题目:11-7=

提问:“要算11减7得多少,应该想什么?得几?”(要想7加几得11,因为7加4得11,所以 11减 7等于 4。)

出示题目:15-7=

提问:“这道题怎样想?”(学生答:因为7加8得15或者8加7得15都可以)“11-6”怎么想?得多少?学生说出得数后再指名一学生说说想的过程。教师出示“13-6=□。”

提问:计算13-6怎样想?。

(1)做第1题。

提问:请同学们先看左边这幅图,有多少个小号?圈上6个是什么意思?怎样列

式?右边这幅图表示什么意思,怎样列式?然后让学生把算式和得数写在书上。集体订正,可以了解一下(通过举手)全班全对的有多少,有错误的有几个,以便差生及时得到辅导。

(2)做第2题。让学生做在书上,教师巡视,发现问题及时辅导。集体订正时,引导学生把上、下两道题对应起来看。

(3)做第3题。让学生独立做,教师行间巡视,然后集体订正。订正时也要引导学生观察上、下两题,看有什么联系。

课间活动。

2.做练习四的第1题。

教师板书出第1题。随便指一个数,学生说得数,反复练习后,让学生把算式列在写字格内。

3.做练习四的第2题。

教师将第2题中的表格贴在黑板上,手拿6的数字卡片,随便放在一个数字的下方让学生说减法的得数。

说完一遍后,可以再指名让两个学生说,教师指后,看谁说得快,训练学生的口算速度。

4.做练习四的第3题、第4题。

这两题可让学生做在书上,教师行间巡视,发现问题给予个别指导。然后集体订正。

5.做练习四的第5题。

指定两名学生读题。

提问:题目中的已知条件是什么?问题是什么?

引导学生弄清题意后,让学生自己列出算式,算出得数。然后集体订正。订正时要求学生读出算式和得数,并口述答案。

四、小结:

今天我们学习了什么内容?(十几减6)板书:十几减6。然后指着具体的题目(如11-6和13-6)让学生说出想的过程。最后总结;做十几减6的题,要想什么?(要想6加几得被减数。)

用 数 学

教学内容:P19——18页用数学

教学目标:

1、初步使学生懂得从数学的角度提出问题,并能解决简单的数学问题。培养学生应用数学的意识。

2、培养学生积极参与数学学习活动的态度,对数学有好奇心和求知欲。初步认识数学与人类生活的密切联系。养成尊重他人与他人合作的良好的习惯。教学过程:

一、情景引入:

1、课件出示:

小明起床吃早餐图,告诉小明要把吃剩的蛋糕带到公园去春游:桌上有12个蛋糕,当妈妈进来的时候,请小朋友们猜一猜小明的妈妈会对小明说些什么?

2、小组讨论,并指名回答

妈妈可能会说“小明你吃了多少个蛋糕或你还剩几个蛋糕带去春游?”

3、鼓励学生能够提出与数学有关的问题。

二、观察提问:

1、我们经常有这样的体会,当我们遇到不懂的事情时,就会向别人提出问题。其实在日常生活中也藏着许许多多的数学问题,你能试着说一说吗?

指名说一说

2、出示主题图

提问:你看到什么?跟你的同桌互相说一说

小组讨论:从图中你观察到了什么能够提出什么样的数学问题?并请小组小朋友把算式写下来。

3、小组汇报

引导学生提出关于加法的问题,并能提出关于减法的问题。

4、要求学生口头解答所提出的问题。

三、摆一摆:

学生用小圆片同桌一个摆一个提问题。

让学生上台展示刚才学习的情况。看看哪桌小朋友配合得最好!

四、完成做一做,看看你还能提出什么别的问题:

老师从学生提出的问题中选出若干,让同学们自己动手解答。

请生上台板演,其他在练习本上解答。

五.知识应用:

仔细观察我们的周围,你能提出什么样的数学问题。

六.总结:

1、请学生说说今天有什么收获?

2、今天我们学会了一个新的本领,用数学知识解决了很多生活实际问题。

用数学练习课

教学内容:教科书p20看图列算式

教学目标:

1、能看懂图意,能提出问题。能从图中看清告诉了什么,要求什么,并能列式计算。

2、培养学生的观察能力和语言表达能力,感受数学在于们生活中。

3、培养学生善于观察,勤于思考的良好学习习惯,培养学生环保意识,热爱我们的生活。

教学具准备:数字卡片、教学挂图、口算卡片

课时:1课时

教学过程:

一、复习:

1、出示口算卡片:

13-4=15-6=17-9=14-7=11-5=

11-9=14-6=16-7=12-3=18-9=

2、看图填算式:?个

(学生动手摆算式)有15个

12-4=8

12-8=415-7=8

二、导入:

出示P20森林动物图

小朋友们看,这幅图美丽吗?图上画的是哪里?

三、新授:

1、引导学生看图,准确叙述图意,并能提出问题。你看到图上画了什么?他们在做什么?

如:草地上原来有15只小鹿,跑了9只,还剩几只小鹿?

2、谁能完整的把意思说一遍?(多指几个学生说图意)

3、那谁会列式计算?算式里的15、9和6分别指什么?

4、下面另外几幅图学法一样,教师在此过程中适当进行环保教育和热爱生活、热爱大自然的思想教育。

5、生和同桌说说图意,然后动笔填写空格。

四、练习:

学生自编应用题,其他同学列式在课堂练习本上。

如:我们班组成学习小组,有两个组,一共有16个人,第一组有9个人,那么第二组有几个人?

五、总结:今天我们学习了什么呀?

整理复习

教学内容:课本P23页

教学目标:

1、使学生能够在掌握十几减8减9的基础上自主探索十几减7减6减5的方法。

2、培养学生观察发现规律的能力和总结整理的能力。

教学过程:

一、复习及基本技能训练:

1、听算练习

2、限时口算

3、看图列式说算法。

二、整理发现规律:

1、18-9=15-8=15-7=15-6=

学生计算,请生上台计算。

然后 说说最后两道题是怎么算的2、己用小棒边摆边算。

3、说说自己的计算方法。

4、练习

(1)完成课本P22页第4——6

(2)同桌之间互相考考比比看谁算得快。

三、引导观察:

1、出示:

20以内退位减法表

问:你们能从这个表中发现什么规律吗?

2、四人小组里互相说说自己找的规律。

3、用你们自己的算术卡片自己排出一个有规律的表。

4、展示学生排出是算术表。

四、课堂练习:

第四篇:小学数学一年级上册5以内数的减法教案

小学数学一年级上册教案——5以内数的减法

内容;讲例1-例3,处理第20页至21页 目标;1认识减号和减法算式: 2探索减法的算法

3养成看图的习惯,能提出数学问题,并会解答 重难点;从连动性的三副图中提出减法问题的算理 教具准备;例1多媒体课件;送信卡片;找朋友卡片 教学过程 一前提测评;5分

小朋友,前面我们学习了5以内的数,想一想,还会数吗? 1,5以内数的分解 2.5以内的加法口算 3.背数的组成

二引入(2分);请看;这有几支铅笔?(5支)送给小朋友3支,还剩几支?会算吗?这节课我们就一齐来探索5以内的减法.比一比,看谁这节棵听讲最专心,举手最积极,回答音最亮 三新课达标20分(一)学例1 1请看大屏幕:从图中你看到了什么? 2哪副是第一副?你是怎么知道的?什么记号? 3你能看着这两幅图提个数学问题吗?

4用算式表示:3-1=2,求还剩多少用减法计算。5认识减号-表示从3里面减去1个还剩2个 6读算式;领读,齐读,男生读,女生读,指名读 7巩固练习123理解减法的含义。二课间放松11分 一二拍拍手 三四点点头 五六甩甩背 七八跺跺脚 九十我坐直

三学习例三减法的算法 1.5只松鼠,跑走了3只,2.说图意,提数学问提 3.列式:5-3= 4.怎么算:数数

分解 三练习

1填在书上书第22页 2找朋友游戏(师那得数找算式)3送信游戏(邮筒上写得数站在前,听口令,拿着信封上写着算式的学生上前投信.其余学生说;小小邮递员 真是不简单

送信快又准 人人都称赞 六布置作业3分

口算;5-4= 4-3= 3-2= 2-1= 5-3= 4-2= 5-1= 七全课总结1分

通过这节课的学习,你学到了什么,有什么收获?

第五篇:数学一年级上册第二单元20以内退位减法教案

十几减9 第一课时

教学目标:

1、使学生知道可以用多种方法计算十几减9,能正确计算十几减9的试题。

2、让学生通过与同学的交流、合作,理解计算十几减9的算理,掌握计算的方法。

3、使学生具有初步的探究意识与合作交流的意识。教学重点:

1、用“破十法”计算十几减9的算理与计算方法。

2、根据信息提出数学问题,并能加以解决。

教学难点:用“破十法”计算十几减9的算理与计算方法。教具:主题图、图片、课件 学具:20根水彩笔 教学过程:

一、复习旧知,作好铺垫

1、比一比看谁抢答得最快。

17可以分成10和几?

19可以分成几和10?

12可以分成10和几?

14可以分成几和10?

15可以分成10和几?

2. 教师出示算式15—4=,让学生直接说出得数。让学生说说你是怎么算的? 算理:把15分成10和5,5减4等于1,10加1就等于11。

二、创设情境,提出课题。

1、教师出示情境图:说一说你从图中看到了什么?

(让学生将条件和问题完整地说一说:一共要做15个 蛋糕,已经做了9个,还要做几个?)学生列式:15—9=

2、操作交流,理解算理

(1)引发认知冲突,激发探究欲望。

教师:比较算式15—9= 与15-4= ,他们有什么不同?5减9不够减,怎么办?用水彩笔试着摆一摆。(2)学生动手操作,教师观察巡视。(3)组织学生交流自己的想法。

学生可能出现以下几种方法,学生边汇报边演示如下:

数一数,连减,破十法

(4)再次动手操作,重点指导学生借助实物操作理解“破十法”的算理。

看——教师用课件或实物再次演示用“破十法”的算理。

三、巩固练习,应用算法

1.我有16个风车,卖了 9 个,还剩下多少个? 16—9=

(引导孩子们用刚学过的方法进行计算)

2、幻灯片出示十几减9的练习

3、(幻灯片出示十几减9的算式)

归纳总结:巧算“十几减9” :就是把被减数个位上的数加1就是“十几减9”的差。

四、课堂小结

同学们,今天我们一起学会了计算十几减9,生活中还有许许多多的数学问题需要我们用数学的眼光去发现、去思考,去寻求解决问题的方法。下面,请大家说一说通过这节课的学习,你有什么收获?有什么感受?

十几减8

第2课时

教学内容:

十几减8 教学目标:

1、使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法

2、使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8,进一步理解和掌握做减法的思考方法。

3、培养学生合作交流自主观察探索的能力。教学重点:

自主探索十几减8的方法 教学难点:

自主探索十几减8的方法 教学准备:

教学课件 教学过程:

一、复习旧知,铺垫迁移

同学们,之前我们学习了十几减9,我们有很多算法,谁来回顾下?看谁记得牢,说得准。(生回答)

1、幻灯片出示: 十几减9的计算方法:

1.一个一个地减 2.破十法 3.连减法 4.想加法算减法

破十法比较简便。先把十几分成几和十,先算10减9得1,再算几加1,就是最后的结果。

2、看屏幕口算。

11-9=

13-9=

12-9=

15-9= 17-9=

14-9=

18-9=

16-9=

同学们算得又对又快,能说说你们是用什么方法算的吗?

二、教授新知

1.通过谈话导人新课。

上节课我们通过算减法想加法的方法学习了十几减9的退位减法,今天,我们继续用这种方法来学习十几减8的退位减法。

板书:十几减8的退位减法。

2.教学例1

通过演示,化难为易,引发学生的思维。

①出示幻灯片

教师引导孩子们观察主题图,提问:你从图中获取了什么信息?

图中共有12个美味的点心,吉吉说:我们吃了8个:乐乐问:还剩几个? 教师说用什么方法计算?怎样列式呢? 学生回答,同时教师板书:12-8=口 你能将自己的想法用学具摆出来或画出来吗

(运用多种方式,帮助学生理解、掌握“破十法”和“想加算减法”。由于学生对这两种方法已经有所认识,在十几减8的学生中,应鼓励学生用多种方式将自己的想法表示出来,可以设计如下的一些问题:“你能将自己的想法用学具摆出来或画出来吗?”)

幻灯片呈现算法

3、开火车 11 - 8 = - 8 = - 8 = - 8 = - 8 = 16 - 8 = - 8 = 你发现了什么?

总结:十几减8等于被减数个位上的数加2。

三、运用新知,自主练习

1、幻灯片上基础练习

2、数学练习册上的练习

四、小结:

今天我们学习了十几减8的退位减法,是怎样进行计算的呢?在计算的时候要看着减法想与它相关的加法,再想出减法题的得数。例如:13-8想8加5得13,所以13减8得5。

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