巧用矿泉水瓶做物理实验

第一篇：巧用矿泉水瓶做物理实验

巧用矿泉水瓶做物理实验

江苏省徐州市睢宁县双沟镇第二中学 宋晓楼

物理实验是学习、研究物理学最主要、最基本的方法，通过实验既可以帮助学生建立感性认识，又能激发学生的学习兴趣。生活中能用来做物理实验的材料很多，下面介绍几例巧用矿泉水瓶做的物理小实验。

一、演示“惯性现象”

取一只空矿泉水瓶，截去上半部分并装入适量的水，然后盖上一块硬纸板，将鸡蛋放在硬纸板上（如图1所示），用手指突然弹击硬纸板，可以观察到鸡蛋并没有随硬纸板一起飞去，而是安然的落入瓶中。鸡蛋正是由于自身惯性还保持原来的静止状态而落在正下方。

二、演示“影响压力作用效果的因素”

①取一只空矿泉水瓶，向瓶中装入少量的水放在一块海绵上，立刻看到海绵凹陷一些；将矿泉水瓶装满水再放到海绵上，会发现海绵凹陷得更深了，如图2所示。可以得出压力的作用效果与压力大小有关；

②取一只空矿泉水瓶，向瓶中装满水盖上瓶盖，放在一块海绵上，观察海面的凹陷程度，然后将瓶子倒置过来再放在海面上，观察海面的凹陷程度，比较两次凹陷程度，可以得出压力的作用效果与接触面积大小有关。

三、演示“大气压强”的存在

①取一只空矿泉水瓶装满水，将矿泉水瓶浸没于水中如图3甲所示；若抓住瓶底向上提，会发现在瓶口未离开水面之前，瓶里始终充满水，如图3乙所示；若在瓶底钻一小孔，重做上面的实验，会发现瓶中水面与瓶外水面始终相平，如图3丙所示。可以证明大气压的存在。

②取一只空矿泉水瓶，向瓶内注入少量的热水，摇晃后倒掉并立即盖紧瓶盖，过一会儿发现瓶子慢慢向内凹陷，可以证明大气压强的存在。

四、演示“液体内部压强与深度有关”

如图4所示。取一矿泉水瓶，在其侧壁钻三个上下位置不同的小孔，用橡皮塞塞住，给瓶里充满水，将瓶放在足够高的桌面上，然后把橡皮塞同时拔出，通过实验探究可发现，从不同的孔向外喷水的水平射程不同，从而演示了“液体内部压强与深度有关”。

五、演示“液体内部向各个方向都有压强”

取一矿泉水瓶，若在矿泉水瓶体的不同方向上，用小铁钉钻很多小孔，然后向瓶内装满水，盖上瓶盖，两手用力挤压瓶体，可看到水从不同的小孔中向各个方向喷出，这可以证明了“液体内部向各个方向都有压强”。

六、演示“浮力产生的原因”

取一个瓶口内径略小于乒乓球直径的矿泉水瓶，去掉其底部，把一只乒乓球放到瓶口处，然后向瓶里注水，会发现水从瓶口流出，乒乓球不上浮，原因是“乒乓球只有上表面受到水向下的压力，而下表面基本没有受到水向上的压力”，因而乒乓球不上浮（如图5甲所示）；接着用手指堵住瓶口，不久就可观察到乒乓球上浮起来（如图5乙、丙所示），其原因是此时“乒乓球上、下表面均受到水的压力，且下表面所受的压力大于上表面所受的压力”。可以演示“浮力产生的原因”，即“液体对物体上、下表面的压力差所引起的”。

七、演示“光的折射”现象

取一矿泉水瓶，截去上半部分并装满水，将筷子斜插入水中，从水面上斜着看，会发现插入水中部分的筷子向上弯折，可以演示光的折射（如图6所示）。

八、演示“力的作用效果”

双手挤压空矿泉水瓶可以使瓶子变形，如果施加的力增大，瓶子变形程度就加大，这表明力的作用效果跟力的大小有关，力越大，力的作用效果越明显。

九、演示“流体压强与流速的关系”

两个瓶子放在一起，在瓶子的一边放置一个乒乓球，从另一侧向瓶缝隙中吹气，乒乓球不动。从缝隙中吹气，靠近瓶子一侧的空气流速大，压强小，而乒乓球外侧的空气流速小，压强大，会产生一个向内侧的压力差，所以球不动。可以说明流体压强与流速的关系。

十、演示“物体的浮沉”

①取一矿泉水瓶，截去上部并装满清水（如图7所示）。鸡蛋放在清水中会沉入水底；若在清水中放入盐，如果配制的盐水合适，鸡蛋会悬浮在盐水中。继续加盐，鸡蛋会上浮，最终漂浮在液面上。

②制作浮沉子：取一矿泉水瓶，倒入适量的水（不倒满）。然后取一注射用的小玻璃瓶向其中装入适量的水，将其倒放入矿泉水瓶中，使其漂浮如（图8所示），然后盖上瓶盖，通过用力挤压瓶体发现小玻璃瓶可以实现下沉和上浮，制作成一个简易的浮沉子。或者不盖盖子，而在瓶口扎上一块橡皮膜，然后用手指按压橡皮膜，同样可以使小玻璃瓶实现浮沉。

十一、演示“凸透镜”的相关实验

①取一矿泉水瓶，可以在瓶中装满水，对着太阳光，可以在地面上得到“细细”的亮条，说明凸透镜可以汇聚太阳光（凸透镜对光的汇聚作用）。

②取一矿泉水瓶，可以在瓶中装满水，然后隔着瓶子观察物体（注意瓶子与物体之间的距离适中），可以看到放大了的物体的虚像，演示凸透镜成放大的虚像。

十二、演示“失重现象”

取一矿泉水瓶，给瓶内装半瓶水，在瓶底用铁钉钻一小圆孔，我们可看到水从孔中喷出，若这时让塑料瓶自由下落，可看到水不再向外喷出，这就验证了水的失重现象。

十三、演示“气体的压强随体积的增大而减小”

取一矿泉水瓶，在靠近瓶底部的侧壁上开一个小圆孔，用胶带封住小孔，接着拧开瓶盖，往瓶中加入水，然后撕去胶带，水便从小孔射出，如图9所示。接着盖上瓶盖并拧紧，不久水便停止从小孔中射出，此时瓶内水面上方气压小于外界大气压。这个实验表明气体的压强随体积的增大而减小。

十四、制作“水火箭”

器材：矿泉水瓶、气筒、自行车气门、铁丝、橡皮塞、水等。水火箭构造如图10所示。在瓶中装适量的水，塞好瓶塞后放在发射架上。用气筒向瓶内打气，瓶内上方气体压强达到一定程度，高压气体将水和橡皮塞从瓶口压出，利用水的反冲作用把瓶推向高空。

此外，利用矿泉水瓶还可制成水平仪，可用来做阿基米德原理的溢水杯等。只要我们在教学中适时引导学生用生活中常见、便宜的器材（或废物）做实验，研究物理问题，不但会使学生倍感亲切，还有利于学生学习兴趣的激发和动手能力及创新精神的培养，从而收到出奇制胜的效果。

第二篇：空矿泉水瓶可以做哪些实验

空塑料瓶可做哪些实验

中学物理实验教学有利于培养学生的兴趣，激发学生的求知欲，有利于培养学生科学探究意识，而有有效的理应身边随手可得的物品进行物理实验，更能拉近物理了学与生活的距离，体现“从生活走向物理”，用这些物品进行实验，有培养科学创新素养，是学生乐学。

现在

整理搜集了塑料瓶所能做的实验如下

一、声学实验

1、声音的产生和传播

塑料瓶中装一些小石粒，轻敲瓶壁看到米粒在跳动同时听到声音，说明发生体在振动。我们听到声音是靠空气传来的。

2、探究声音的音调

1）在几只相同塑料瓶中装上不同深度的水轻敲，发出音调高低不同声音，此时液体和瓶振动发声。

（2）上述器材中，用嘴对着瓶口吹气，也会发出音调不同声音，此时空气振动发声。（在上两个实验中水量的差别应大一些。

3、声传递能量

点燃蜡烛，将塑料瓶口对准火焰轻敲瓶底，可以看到火焰晃动，如果重敲，（声音响度大）火焰会熄灭。

二、光学实验

1、光沿直线传播

1）将塑料瓶内充入烟雾（最好是黄香）把激光笔射向瓶中，便可清晰观察到光在空气中沿直线传播。

2）将塑料瓶内装入混浊水（香皂水、用牛奶、奶粉制成或洒粉笔灰），把激光笔射向瓶中，便可清晰地观察到光在液体中沿直线传播。

2、光的反射

1）将一小块平面镜放入塑料瓶中（可将瓶身用剪刀剪开把一小块平面镜放入），然后收集烟雾（最好密封）用激光笔射向瓶中的平面镜，会的看到光的反射现象。2）上述器材也可用于反射定律的探究实验。

3、光的折射现象

1）将塑料瓶先装入混浊水，再充入烟雾（密封，为使效果明显将瓶放倒观察且最好是瓶壁薄，如矿泉水瓶一些厚饮料瓶效果稍差），然后手激光笔从空气斜射入水中，会清晰的观察到光从空气斜入水中折射光线改变方向（同时也可观察到反射光线），即观察到折射现象。

2）上述器材也可用于折射定律的探究实验

3、凸透镜

1）塑料瓶中装水制成凸透镜，放到阳光下，可用光屏承接到一条亮线，说明凸透镜对光有会汇聚作用。

2）塑料瓶中装水制成凸透，透过瓶看书本上的字会放大，此时凸透镜做位放大镜使用。3)取一个接近标准的圆柱形塑料瓶装满水，将手指水平放在别一侧，发现手指远离瓶时，手指变长（即只是左右放大下）如手指竖直放置，只以变粗，说明这种

三、热学实验

1、塑料瓶中装满水，用白纸和黑纸包住两瓶，在阳光下照射相同时间后，看看谁的温度高，温度升的越高说明物体吸热能力强。

2、取等量的水分别放入瓶盖和瓶身中（将瓶身剪掉），过一段时间看水量的多少也可以证蒸发快慢与液体表面积关系。

四、电学实验

1、绝缘体用导线将电源、小灯泡、开关和塑料瓶连成串联电路，闭合开关后发现灯泡不发光，说明塑料是绝缘体。

2、摩擦起电把一只小塑料瓶在头皮上反复摩擦几下，然后将其靠近一些小纸屑，发现小纸屑被吸引，说明用摩擦的方法可使物体带电，带电体能吸引轻小物体。

五、力学实验

1、力的作用效果与力的三要素1）双手挤压塑料瓶，可以使瓶发生不同程度的凹陷变形，说明力可以使物体发生形变。

2）如果施加的力越大，瓶子的形变程度也就越大，表明力的作用效果跟力的大小有关。3）用手推装满水的塑料瓶使其运动，说明力可以改变物体的运动状态。

4）推力方向不同，塑料瓶运动的方向也不同，说明力的作用效果跟力的方向有关。

5）将装满水的塑料瓶竖立在桌面上，用手指推瓶盖与瓶身，发现推瓶盖时瓶子更容易倾倒，说明力的作用效果跟力的作用点有关。

2、物体的惯性

1）用手将一塑料瓶扔出，离开手后瓶内仍然继续向前运动，说明物体具有惯性。

2）将矿泉水瓶放倒在水平桌面上，向它的侧面吹气，它会很容易被吹的滚动起来。当将瓶中装满水再用同样的力吹它时，它却不容易被吹动。当用同样的力使它们滚动起来时，装满水的瓶子滚动的较远。这些现象说明：质量大的物体不容易改变运动状态，即质量大的物体惯性大。

3、力的作用是相互的 用手敲打塑料瓶，手会感到痛，说明物体间力的作用是相互的。

4、重力的方向

将塑料瓶抛向空中，最中落向地面，说明重力的方向是竖直向下的。

5、摩擦力

1）用手抓住一塑料瓶，瓶子没有落下来，说明它受到竖直向上的静摩擦力。2）将一塑料瓶放在水平地面上，使其从同一位置分别向前滑动和滚动，比较两次运动中所用推力的大小。前者是滑动摩擦，后者是滚动摩擦，而且还可得出结论：“用滚动代替滑动可大大减小摩擦”。

3）相同的瓶中装入不等量的水，用力推瓶使它在同一接触面上做匀速直线运动，推水量多的瓶用力大，说明在接触面粗糙程度相同时，压力越大，摩擦力越大。4）在3）中的器材也可说明摩擦力于接触面粗糙程度的关系。

6、压力的作用效果

1）将装有一半水的塑料瓶竖放在一块软海绵上，观察海绵的凹陷情况；再将塑料瓶内装满水，重新竖放在这块软海绵上，比较这两种情况中塑料瓶对海绵的作用效果，从而得出压力的作用效果跟压力的大小有关。

2）把一装满水的塑料瓶分别竖放、倒放在海绵上，观察并比较海绵的凹陷情况，表明压力的作用效果跟受力面积有关。

7、液体压强

1）在一塑料瓶的瓶口包上一橡皮膜，将其瓶口压入水中，橡皮膜发生凹陷，说明液体内部存在压强。

2）在塑料瓶的侧壁上的不同高度的地方扎三个小孔，再往瓶内倒水，比较水从孔中喷出的远近，最终得出液体压强跟深度有关，深度越大，压强越大。

8、大气压强

1）在一塑料瓶内装满水，用一张硬纸片紧压在瓶口，然后使瓶口朝下，发现硬纸片能托住水，有力地证明大气压的存在。

2）将热水灌入塑料瓶摇晃几下，倒去热水后迅速拧紧瓶盖，用自来水冲瓶子，可观察到塑料瓶被压瘪，并伴有变形时产生的响声，也能说明大气压是存在的。3）瓶中注满水后密封，扎一小孔水不会流出来，也可说明大气压的存在。4）瓶中装满水倒扣水槽中，向上提瓶（瓶口不离开水面），发现瓶中一直充满水，说明大气压可以托起10米多的水柱。

9、、浮力

1）将塑料瓶的底部剪去，瓶口朝下，把乒乓球放入其中并落在瓶颈处，从上面倒水，直到水满后，乒乓球也不会浮起来，而只有用手从下面堵住瓶口时，乒乓球才会浮起来。说明浮力就是液体对浸在其中的物体向上与向下的压力差。

2）将瓶压如水中，瓶进入水中的体积越大越费力。说明浮力大小与物体排开液体的体积有关。

3）将矿泉水瓶装入适量的沙子，拧紧盖，放入水中，瓶可竖直下沉；通过调节装沙量的多少，可使瓶在水中竖直地漂浮或悬浮。演示漂浮和悬浮。

4）一大铁钉固定在瓶身，用胶管将瓶身和注射器连接起来（用强力胶将瓶密封）制成潜水艇。

10、能量转化

把塑料瓶向高处抛，观察塑料瓶的高度和速度的变化，可演示动能与重力势能之间的能量转化。

11、能源

塑料瓶属于可再生资源

其实可用塑料瓶做的实验还很多，还可以替代烧杯、量筒、漏斗、溢水杯等实验器材。生活中处处有物理，只要我们善于发现，细心观察，勤于思考，勇于实践，不断引导学生进行探究，充分利用身边可以利用的物品，让学生自己动手制作教具，不仅可以提高学生学习物理的长久兴趣，而且还可以培养学生的动手能力和创新精神，并使学生有意识的将物理知识应用到实践中，解决实际问题，真正体现新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

第三篇：体育教学中巧用矿泉水瓶

体育教学中巧用矿泉水瓶

生活中废弃的矿泉水瓶到处都有，收集方便、简单。若能在体育教学中适时、合理、创造性地运用它，则可以变废为宝，使单调而枯燥的练习变得有趣，使复杂而较难的练习变得简单容易，并可以以游戏等形式来丰富体育课堂教学内容，提高学生的学习兴趣和学习质量，从而帮助学生达到学习目标的目的。下面从几个方面来阐述矿泉水瓶在体育教学中的运用：

一、田径教学中的运用

1、在加速跑教学中,为增大学生的步幅，可在空矿泉水瓶装入少许水或沙子等，将其沿直线按适当距离摆放作跑格，学生按跑格的距离调整步幅大小，反复进行练习，可以让学生体会动作、定型动作从而达到提高步幅的目的。

2、在投掷教学课上，把灌满水或沙子的矿泉水瓶，作为投掷的“目标”，根据不同学生的能力水平，把矿泉水瓶按不同远度摆放好（比自己实际投掷水平的远度再远一点），学生持实心球等进行投准“打靶”练习，这样既能提高学生学习的兴趣又能使不同层次的学生都有所提高。也可把装满沙子旋紧盖的矿泉水瓶作为投掷练习的器材――手榴弹，模仿手榴弹掷远。

3、在发展上肢力量的练习课堂上，将装满沙子或水的矿泉水瓶作为“哑铃”使用。让学生前后脚站立，上体稍前倾，双手持“哑铃”前后摆臂练习；或者双脚开立与肩同宽，双手快速上举、上提、绕臂转等来提高上肢力量。

4、在跳高、跳远练习课中，将装有水或沙子的矿泉水瓶摆在助跑道上，根据不同学生助跑的距离和起跳角度的不同，放在不同的起点处作为标志进行练习，这样既能准确地认出起跳点又不会破坏助跑道，简单易行。

二、球类教学中的运用

1、篮球课上, 练习学生运球过人时，可把装有水或沙子的矿泉水瓶摆成 “S”形，让学生根据矿泉水瓶的路线运球上篮，这样即能提高变向运球的能力和灵活性，又能避免刚练习时不熟练而发生的碰撞损伤。也可把矿泉水瓶作为运球即停投篮的标志物，随时可以改变投篮点的位置。

2、排球课中，将装有水或沙子的矿泉水瓶放在规定区域摆成圆形、正方形、长方形、三角形等，让学生将球传、垫到摆好的图形内，这样可以练习学生传、垫球的准确性。也可根据练习的熟练程度将图形由大变小，提高练习难度。

3、足球课上的带球过杆练习中，可将剪去瓶口的矿泉水瓶装满沙子，摆放成直线，然后把竹杆直接插在装满沙子的矿泉水瓶上，这样既不会破坏操场又方便摆放。也可直接用装满水或沙子的矿泉水瓶代替竹杆，让学生带球绕着矿泉水瓶做“S”形练习来提高带球过人的技术，这样即方便又安全。在训练脚法时的准确性练习中，还可将矿泉水瓶摆成简易球门，让学生练习。

三、游戏活动中的运用

1、在接力赛游戏中，将装有水或沙子的矿泉水瓶放在跑道的往返处作为标志，让学生绕过矿泉水瓶进行接力游戏练习；在没有接力棒时，还可以把压扁的空矿泉水瓶当接力游戏的接力棒使用。

2、在命名“螃蟹行”的游戏中，把学生两人两人分为一组侧向立于起跑线，背靠背中间夹一个装有少量水或沙子的矿泉水瓶，模仿螃蟹侧向行走，在行走的过程中矿泉水瓶掉下的被淘汰，比哪一组最快行走到达终点。

3、在“矮人赛跑”游戏中，让学生把装满沙子的两个矿泉水瓶分别夹在大腿和小腿之间，模仿“矮人”走，在行走的过程中只要有一个矿泉水瓶掉下就被淘汰，比谁先到达终点。

4“炸碉堡”游戏中，将若干个空矿泉水瓶立于地面为“碉堡”，以“碉堡”为圆心画圆，让各组学生站于圆外手持装有少量水或沙子的矿泉水瓶为“手榴弹”，炸倒一次“碉堡”得一分，规定时间内得分多的队为胜。

5、套圈比准游戏中，将若干个装有少量水或沙子的矿泉水瓶成三角形、梯形等立于地面，让学生站在规定的线外，用圈进行套圈比准，规定时间内套着矿泉水瓶多的获胜。

6、打“保龄球”游戏中，将若干装有少量水或沙子的矿泉水瓶立于地面当保龄球瓶，学生站于一定距离外，用滚动的实心球或篮球去打“保龄球”，规定时间内撞倒瓶子多的获胜。

四、其他活动中的运用

1、在体操鱼跃前滚翻教学时，将装有少许水或沙子的矿泉水瓶根据不同水平的学生横放、叠放或竖放成不同高度，让练习者从瓶上跃过，反复进行练习，提高越起高度，既能消除学生的恐惧心理又能提高教学质量。

2、在武术教学中，把装有少量水或沙子的矿泉水瓶悬挂在操场的两个足球门上，根据不同水平的学生悬挂不同高度，让学生做各种踢腿动作，尽量将腿踢到矿泉水瓶，提高动作质量，安全又不失针对性。

3、在创编活动中，学生根据课堂练习的需要，将空矿泉水瓶摆设成各种图形、图案、模型，以小组为单位比拼图创新，可提高学生动手、动脑和合作的能力。也可以用矿泉水瓶进行编操练习，提高学生的创编能力，丰富课堂学习内容。

4、在灵活性练习课上，将装满水或沙子的矿泉水瓶定点定距摆成不同形状，让学生绕瓶蛇形跑、曲线跑、折返跑、三角障碍跑及五米三向折返跑等各种练习，既避免了画线的麻烦又可以随时随地随心情地改变图形，提高教学的效率。

总之，在体育教学中运用矿泉水瓶时，要因地制宜、因材施教，要多观察、多动脑、多动手。选装不同份量（水或沙子）的矿泉水瓶或空瓶，选择横放、竖放、叠放，以及课前的布置准备和课后矿泉水瓶的回收处理等，要做到简单、方便、安全、有效、环保。以达到我们理想的教学效果。

第四篇：谈谈矿泉水瓶在物理实验中的作用

谈谈矿泉水瓶在物理实验中的作用

新余市分宜县高岚中学 钟任生

（E-mail:arenamei@sina.com 邮编：336611）

新课程把科学探究作为一种非常重要的教学法方式和学习方式，让学生经历基本的探究过程，学习探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。实施探究教学，首先遇到的困难之一是实验器材的不足，难以开展实验探究。由于条件的限制，很多学校的实验器材落后或不足。很难完成新课程所要求的探究性实验。有的教师干脆在黑板上讲实验，学生在下面听实验，这种做法与新课程的要求相去甚远。要解决这一问题的出路在于，发扬我国物理教学“盆盆罐罐当一仪器，拼拼凑凑做实验”的传统，从生活用品中寻找代用品，利用生活材料制作简单仪器，完成教学目标。下面我谈谈矿泉水瓶在物理实验教学中的应用。

1、训练基本的测量技能

矿泉水瓶是现在生活中很常见的物品，课堂上还有学生口渴了拿出矿泉水瓶喝几口水。我们可以学生：“你们知道矿泉水瓶的容积有多大，她的高度是多少，你一天喝多少水，一瓶水的质量是多少，你有没有观察瓶上的商标、标签上的说明和产地，不同品牌的瓶装水都一样多吗，一般你喝一口水的质量是多少？”我在教学中要求每一个学生通过观察和实验来回答以上问题，这样一来，学生的兴趣很高，马上他们就搜集了不同牌子的矿泉水、纯净水瓶子，向我借天平和量筒测质量和容积。我趁机考考他们使用天平和量筒的能力，没通过者不借。有一些学生不用天平和量筒，而采用累积法利用杆秤和电子秤称求平均值。为了比较谁测得准确，后面我规定把润田牌矿泉水瓶的质量、容积、瓶高、瓶盖的容积、一口水的质量、一天所需喝水的瓶数等数据和测量的方法一起写一个实验报告交给我。通过这些活动，第一、我考查和训练了学生使用天平和量筒、家用杆秤、电子秤、刻度尺等仪器的技能。第二、通过在实验过程中对实验数据的比较使学生知道误差产生的原因（如测瓶的质量时瓶中有没有残留水，测量仪器的精密度，测量方法的合理与完善）和怎样减小误差实验技能。第三、写报告时要求事实求是，文字精炼、正确，可以图文并茂，要总结出成功经验和实验失败的原因，让别人看得懂。初步训练写实验报告的能力。

2、在具体实验中的应用 2.1声学实验

2.1.1两个瓶子，一根细线，制成土电话。（固体可以传声）2.1.2装不同高的水，用嘴沿瓶口向里吹，感受音调的高低。2.2光学实验 2.2.1身边的凸透镜：装满水，把手指贴在瓶身上，透过瓶从另一侧观察手指，可看到放大的指纹，水和瓶组成凸透镜，引导学生知道不能随便丢矿泉水瓶，因为这样做除污染环境外，装有水的矿泉水瓶是一个凸透镜，会把太阳光汇聚到一点，从而点燃枯草树叶引起火灾。

2.2.2装半瓶水（用“娃哈哈”纯净水瓶效果更好），向瓶内吹适量的烟雾，并用盖子盖紧。然后用激光斜照射既可以看到光的直线传播和光的折射现象，还可看到光的反射现象。（做的好的话，通过该实验，使学生亲眼看到光的折射和光的反射现象的同时存在，并可研究入射角、反射角和折射角的变化规律）

2.3热学实验

2.3.1用瓶装米酒后盖子不要盖太紧，摇几下瓶子，会发现瓶盖被冲出，同时看到瓶口出现“白烟”。让学生体验气体对外做功时内能减少，温度降低，同时看到蒸汽液化现象。在装米酒的瓶子放到冰箱的冷藏室，过一天，会发现瓶子变形了，因为酒的不断蒸发，瓶中气体压强太大造成的。让学生明白低温下液体也会蒸发。

2.3.2探究雾和霜形成条件的不同：把两个一样的瓶子分别刚进冰箱的冷藏室和冷冻室10--15分钟后取出，放到桌子上，会看到从冷藏室中拿出的瓶子上出现小水珠，而从冷冻室拿出的瓶子上出现了霜。引导学生知道露水和霜是因为当时的环境温度高低不同造成的，露和雾形成在约0℃以上，霜形成要在0℃以下。同时过5--10分钟，霜开始升华，再过10--15分钟，霜开始熔化变成水。

2.3.3把装满水的瓶子放进冰箱的冷冻室，过2--3小时，待水结成冰后体积膨胀会把瓶子撑得变形，感受冰的密度比水小及物体热膨的威力和可能造成的危害。

2.4力学实验

2.4.1固体压强实验：用瓶子装不同的水改变压力分别倒放在细沙上和装满水分别正立、倒立改变受力面积放到细沙上观察陷进去的深浅不同。探究压力的作用效果与压力和受力面积的关系。

2.4.2 液体压强实验：用图钉在瓶身沿竖直方向每隔2-3厘米依此扎三个洞，然后装满水，观察水从这三个洞中流出的情况，比较三个洞中流出水射程的远近让学生知道液体的压强与深度有关。

2.4.3大气压强实验：用图钉在瓶身（靠近瓶底或在瓶底）扎一个洞（开始不让学生知道），然后装满纯净水，盖紧盖子，水不会流出，然后我假装口渴，旋开盖子喝水，此时学生发现瓶子漏水了（我假装不知）。我赶忙盖上盖子，瓶子又不漏了。这样一来，学生就兴趣来了，想知道是什么原因，从而引出大气压强的存在；用橡胶做的平时吹的气泡套在瓶口封闭瓶子，把气泡塞进瓶中，做两套，在其中一个瓶子的瓶身开一个边长约0.5厘米的小洞（不让学生知道）。然后，我叫两个学生比赛，谁能把气泡较快地吹大。我故意安排一个个大的男生吹没开洞的，一个小女生吹开了洞的，结果那个男生输了，学生很不明白。这样一来，学生兴趣来了，我趁此机会揭开‚真相‛，就引起学生的猜测和讨论，从而引出‚大气压强与体积的关系‛。

2.4.4流体压强与流速的关系：把瓶子的颈部剪下，做成一漏斗，一手把乒乓球放入‚漏斗‛中的顶部，另一只手捉住瓶口，用嘴使劲向下吹气，同时放开拿乒乓球的手，发现乒乓球没有掉下去，引出流体压强与流速的关系。这个小实验可以要求每个学生都动手做，亲身体验流体压强与流速的关系。

2.4.5浮力产生的原因：把瓶底剪去，瓶口朝下，把乒乓球放入按到颈部不放手，然后往瓶中装水约2/3深，再放手，发现乒乓球没有浮起来。如果用盖子往上旋进去，发现乒乓球会浮起来，再引导启发学生分析其中原因，得出浮力产生的原因。

2.4.6制作‚闭口浮沉子‛，演示潜水艇浮沉的原因：取一个‚娃哈哈‛纯净水瓶（因瓶身比其他瓶身更平整，更易观察瓶内），往瓶中装水到满过瓶身即可，再取一个废弃眼药水瓶，再在瓶口套或绑一个小螺母并装入用墨水染成红色的水做成‚浮沉子‛，放入纯净水瓶中（‚浮沉子‛在水中时只能让瓶底刚刚露出水面），然后，用手捏或放瓶身，控制力度，看到‚浮沉子‛在水下沉、悬浮、漂浮，同时仔细观察，‚浮沉子‛上浮时，会有红色的水从‚浮沉子‛中喷出，多做几次，回发现‚浮沉子‛中的水的颜色变浅，说明有水也进入‚浮沉子‛中，从而让学生知道潜水艇浮沉的原理。

2.4.7引出‚重力势能的大小与质量和高度的关系‛：讲重力势能可能与哪些因素有关时，我先用一个空瓶子放到一个学生的手的上空（不能太高），放手后瓶子掉到学生手上，其次把瓶子装适量的水重复前面的动作，再次把瓶子举高一点放下，让学生说说前后三次的手的感觉，领会到重力势能的大小与质量和高度的关系。

2.5课外小制作

2.5.1制作‚‘水’火箭‛：先把一个软木塞钻一个孔，把自行车轮胎上用来打气的那个部件连带气门芯一起套进软木塞，然后，望瓶中装少量水，再用组装好的软木塞塞紧瓶口（如漏气，可用‚强力胶‛封闭），就制好了‚‘水’火箭‛。演示时，用铁架台使瓶口朝下架好，再用打气筒往里打气，直到塞子被冲开，‚‘水’火箭‛向上冲，可看到有水向下喷出，气温低、效果好的话，也可明显看到塞子冲开时，瓶口有‚白雾‛。如不装水，瓶内也会有小水珠。让不仅学生复习‚物体对外做功，内能减少‛和‚温度降低，水蒸汽液化‛的知识，还可以提高学习物理的兴趣和训练动手制作的能力。

2.5.2制作简单‚气压计‛：用瓶子装水，装满瓶身为止，在瓶盖上钻一个小孔，插入一根吸管，周围用‚强力胶‛封好，再把吸管插入瓶内水中并把盖子盖紧瓶口，然后往瓶中吹气，使吸管中的水上升到超过瓶盖2-3厘米即可，就制成了‚气压计‛。每天观察吸管中的水的高度变化就可以比较气压的变化。

总之在物理实验教学中，如果能巧妙地运用学生身边的一些学习、生活用品甚至自己的身体等进行实验，除了可以弥补实验器材的不足，还可以比“正规实验”更富有亲切感，更贴近学生的生活实际，从而激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习动机，深刻理解所学的知识。这样开展实验有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活息息相关。而且通过这些课本上没有出现的器材来实验能启发学生的创新思维、培养学生的实践能力，调动学生的创新意识，也能为学生今后开展创新实验提供了物质保障。

第五篇：巧用WORD做信函

巧用WORD做信函

执教：湖北省十堰市人民小学 何金毅

教学内容：华中师范大学出版社《信息技术》（小学第五册）

课题：巧用WORD做信函

课时：1课时

教学目标：

1、知识目标：

（1）温习WORD图文排版软件的启动方法；

（2）学习和掌握WORD中“绘图工具箱”美化文稿的作用；

（3）学习WORD插入“文本框”的方法；

（4）温习WORD文字录入及修饰的操作；

2、能力目标：

（1）WORD文字录入及修饰的操作；

（2）“绘图工具箱”常用小图案美化的作用；

3、情感目标：

（1）理解信息技术的应用环境及信息的表现形式；进一步了解信息技术应用对人类日常生活的影响；

（2）通过利用图文排版软件WORD制作信函，培养学生感知美、创造美的情操，把创新精神和实践能力融入课堂。

教学重点：WORD中文字录入及图文排版；

教学难点：信函的图案编辑和图文的美化修饰；

学具准备：教材、“邀请信”图文录入表；

教具准备：计算机网络、多媒体投影；

教学思想设计：

学生学习了WORD图文排版软件文字录入和基本图案的插入方法，进一步学习该软件在日常生活中的使用，对所做的“邀请信”文字、图案、色彩进行有效搭配，达到美的和谐。根据教学教材的特点和学生的心理认知特征，由温习旧知入手，用几封美丽的WORD

作品展示给学生，撩拔学生创作的欲望，老师把准备好的“邀请信”图文录入表发给学生，讲解创作的基本思路。任务交手给学生，学生从文字录入到图案的装饰，此处教师留有时间是为了让学生去体验“创作”的情感。

教学中，采用“建构主义”教学思想，温习旧知、展示样板、知识讲授、任务驱动——“伙伴们，让我们快行动起来吧！”

当学生基本完成任务时，由几组学生相互评价一下他们自己的作品，课堂教学步入高潮：同学们，我们享受信息技术给我们带来乐趣时，让我们努力学习用双手和本领，建设我们文明富强的祖国！

教学过程：

一、温习旧知、引出新知

师：同学们，我们已经学习过了哪些WORD知识呢？

生1：在WORD中录入文字；

生2：有艺术字修饰我们作文的题目；

生3：利用图片和图案美化我们的作文；

（简洁提问，温习旧知）

师：老师今天给同学们带来了一些WORD的小作品，是我们学习知识的综合，你们想不想看一看啊！（引发学生的好奇心）

（师出示WORD可以制作出的小作品，让学生感受WORD作品“美”，撩拔学生创作欲望）师：“党的生日”快到了，我们想举办个诗歌朗诵会庆祝一下，邀请一些同学参加。同学们，想一想我们能不能用WORD做些美丽漂亮的“邀请信”呢？

（引导学生思考）

师：老师已经做了几个样板，分发给同学，我们来讲解一下制作的基本思路。

（自然过渡，引出新知）

二、简洁明了，讲授新知

1、先做“邀请信”的外边框：

（1）打开菜单栏——》视图；

（2）选取视图——》工具栏；

（3）选取“绘图”项；

2、外边框图案的美化：

（利用绘图工具栏提供的工具）

（1）油漆桶——填充颜色；

（2）刷子——线条颜色；

（3）线条粗细；

3、文本框的插入：

（这一点要强调一下和以前的文字录入有区别）

（1）打开菜单栏——》插入；

（2）选取视图——》工具栏；

（3）选取“绘图”项；

4、文字录入：

（1）转换输入法；

（2）录入文本；

三、欲望激发，学生创作

师：好了，老师已经会了，怎样证明每位同学都是能力呢？快快行动起来吧！（学生开动脑筋、发挥想象、勇于创造）

生：实践操作练习。

（师巡视，并有针对性地指导）

四、作品交流，师生评价

师：我发现很多同学已经完成了，他们做得怎么样呢？还是找几位裁判决定吧！（作品交流，同学互评）

师：同学们完成了自己的作品，有什么感受呢？

生1：心很高兴，象大夏天吃了根雪糕一样！

生2：感到很高兴，自己不笨。

生3：电脑真神奇！

师（小结）：这节课我们通过在WORD中制作“邀请信”，掌握了WORD图文编排的功能，实际上还有许多美不胜收的功能等着你去发现呢！发奋图强、努力学习，为祖国的繁荣富强，用现代化信息工具描绘出你心中美丽的蓝图吧！