第20课山市教案(新课标)-教学教案（范文模版）

第一篇：第20课山市教案(新课标)-教学教案（范文模版）

学习目标：

①积累文言词语，理解课文大意；

②感知“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景；

③探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。学习重点：

反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想及想像能力。课前准备：

师生搜集有关资料做成多媒体课件。学生借助工具书认识生字词，反复阅读。爱好美术的同学可用绘画展示“山市”的美景。课文感知：

《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼”相似。文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感觉。文章语言精炼生动，可以引导学生展开想像，去揣摩、理解。通过研读对这一现象进行适当探究。教学设计： 课文导入：

同学们，在《一千零一夜》描绘过许多奇幻的神话，沙漠中一夜之间建筑起宏伟的宫殿，美丽的城池，这些神话是人类想象力的伟大产物，但我想也是古时候的人们对未知的海市蜃楼的描绘与神化。现实世界中许多人都听说过海市蜃楼这个词语，但却无缘目睹这种神奇。有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”，清代文学家蒲松龄为我们写下的《山市》，描绘了山中蜃景，与我们所说的海市蜃楼略有不同。山市是一种科学现象，它到底有怎样的奇观呢?让我们走进这山市，去感受这山市的奇妙吧！整体感知: 教师引导学生在预习的基础上学习文言文，“研讨与练习”所列字词：孤塔耸起插青冥 碧瓦飞甍 历历在目 风定天清 一切乌有 直接霄汉 黯然缥缈 检查预习，大屏幕出示字词，学生识记。

教师导读：阅读文言文须掌握合理的方法步骤。方法适当，可以提高阅读效率。(大屏幕出示方法)①通览全文，了解全貌 ②逐词逐句，通懂其义 a．识记生字词 a．分析理解词语 b．断清句层次 b．省略补出翻译 c．朗读按标点 c．精读分析理解 d．难句村出来 d．画批圈点小结

对以上方法加以解释指导，引导学生懂得好文不厌百回读，在诵读中理解，书读百遍，其义自见，古文多诵读的道理。引导学生“初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”，在诵读中展开联想和想像。体味探究：

①学生在自由诵读和教师的学法指导下，自由地进行初读、再读、三读后开展竞读。每小组推荐同学进行朗读比赛，各组对每组参读的同学进行评价。教师参与学习过程。②学生看注释讲内容，直译即可。各小组互相帮助，理解句子的含义。

③学生讲述内容后，各组之间相互质疑，相互解答。教师适时点拨，并加以补充。展开想像，自主讨论：

①山市形成的全过程可分为几个阶段? ②文章结尾的作用是什么? ③怎样欣赏感受这神奇的山市，能否用科学解释其中的道理? ④想像一下，山市是怎样一幅神奇的画面。（通过语言或图画描绘山市的奇伟景象）学生相互研究讨论后，教师可帮助明确。

让学生想像一下，山市到底会是一幅什么美景呢?可以让绘画好的同学画出，在班里展示欣赏。然后总结补充：其实，美的东西也许留在想像中会更美，想有多美有多美，正是：此时无画胜有画。拓展延伸：

①请用自己的话向同学和老师们描绘一下美丽神奇的山市。②续收集有关山市或海市蜃楼的科学阐释或相关故事。③可以读读蒲松龄的其他文章，了解其创作风格

第二篇：第20课_三国鼎立_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

知识与能力：

知道三国鼎立局面形成过程中的著名历史人物曹操、诸葛亮，了解文学描写和历史真实之间的不同。

了解历史上著名的战役――官渡之战与统一北方的关系、赤壁之战与三国鼎立局面形成的关系。

简述三国鼎立局面的形成过程及它对历史发展的影响。

指出三国的大概地理位置，提高识图的能力。

过程与方法：

学生通过课前查找与本课相关的历史材料，学会收集有效信息的方法，从而培养他们自主学习的良好习惯，及解决问题的能力。

学生通过表演课本剧，加深对有关历史知识的理解，从而学会分析历史事件的正确方法，为以后学好历史打下基础。

学生通过课堂分组讨论，学会与他人合作交流、共同探索知识的能力，并能得出简单的结论。

情感态度与价值观：

通过历史情境想像，使学生感受分裂割据混战给人民带来的巨大痛苦，进而产生对和平的向往，认识到国家统一是历史发展的必然趋势。

通过学习从东汉末年军阀割据到三国鼎立局部统一局面的形成这一历史过程，了解曹操、诸葛亮作为我国历史上杰出的政治家、军事家，对我国历史进步所起的作用。

通过《三国志》和《三国演义》的对比，区分历史资料与文学作品的不同，培养学生求实、求真的科学态度。

2.教学重点/难点

重点 官渡之战和赤壁之战。

难点 曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。

3.教学用具

幻灯片。图片。4.标签

第20课 三国鼎立

教学过程 导入新课：

复习提问：从本课开始，中国历史进入了一个崭新的历史时期—---三国两晋南北朝。如果说，第三单元我们学过的秦汉帝国是处于大一统时期，那么三国两晋南北朝就处于政权分立和民族汇聚时期，下面我们一起来回顾下我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家是什么时候由谁建立的？ 生回答略。

师：（小结归纳）公元前221年，秦始皇建立起我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家----秦朝。紧随其后相继建立起的是西汉和东汉，而大一统的秦汉帝国在维持了将近400多年的统一局面，却在东汉末年发生了变化，那么究竟是发生了什么样的变化？ 生回答略。

师：（指导学生，小结归纳）东汉末年，群雄并起，陷入分裂割据局面。大一统的局面被打破了，而由于战乱，各割据势力趁机扩充实力，相互攻战，使人民饱受战乱之苦，社会生产力也遭到严重破坏。

创设情境：假设同学们是东汉末年的老百姓，面对这种艰难的生活状况，你们的愿望会是什么呢？ 生回答略。

师：（引导归纳）当时的老百姓最渴望的是早日结束战乱，实现统一，重新过上安定的生活。

而当时北方主要有两股强大的军事势力，就是袁绍和曹操。他们都有完成统一的势力，那么究竟统一北方的任务最终有谁来完成呢？下面我们就通过两段选自《三国志》的史料开分析这个问题： P106材料一：

教师分析材料引导学生得出结论：我们看到在官渡之战中，曹操明显处于劣势，然而兵力并不能决定战争的胜负，它却取决于其他很多方面因素，曹操之所以能以少胜多打败不可一世的袁绍，是因为他占有许多优势，根据材料并结合课本上的内容，想想曹操拥有哪些优势？ 政治上：控制汉献帝，“挟天子以令诸侯”，招贤纳士。经济上：实行屯田，奖励农耕，解决军粮的问题。还有，曹操能够虚心接受意见。而袁绍这方面我们一起来分析P106材料二：

我们看到曹操自恃地大、兵多、粮足，听不见正确意见。

设疑：终于在公元200年官渡之战中，曹操以少胜多打败袁绍，取得胜利。那么这场战役胜利的作用是什么？（看官渡之战示意图）

师：从课本上我们就找得到了（引导、归纳）：官渡之战后，曹操统一了黄河中下游地区，奠定了统一北方的基础。

【过渡】官渡之战后，曹操继续于袁绍的残余势力作战，到公元207年终于统一了北方，而当他凯旋回朝时，途经渤海，写下一首《龟虽寿》，其中有四句：“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”此时的曹操已经53岁了，他的“壮心”究竟是什么？ 生回答略。

师：曹操的“壮心”就是曹操想要统一全国。但他要统一全国，就要挥师南下，才能统一南北。不过，他的壮心却遇到了两股阻力。一是江南的孙权，他苦心经营江南，经济有所发展，百姓过上安定生活，统治日益巩固；二是西南的刘备，当时他只是一个依附别人篱下的小军阀，公元207年曹操统一北方时，他毫无立足之地，不久之后却迅速发展起来，其中的关键在于他起用了一个重要人物：诸葛亮。

【想一想】我们再来看下右下角的杜甫诗：三顾茅庐天下计，两朝开济老臣心。诗中的“老臣”指的是？诗中又有哪一个成语故事？ 生回答略。

师：刘备求贤若渴，三顾茅庐请出了卧龙先生：诸葛亮。并且接受诸葛亮提出的闻名天下的“隆中对策”，最终实现了三分天下的鼎立之势。同学们在课本上黄色小字部分找找什么是隆重对策？ 生回答略。

师：回答得很好，并且在课本上划下来。从此刘备就以此为指战略方针，第一件事就是联吴抗曹。公元208年，孙刘联军与挥师南下的曹操展开了著名的赤壁之战。

【想一想】请同学们看赤壁之战示意图，找找赤壁的位置，并且说出假如你要去赤壁之战的遗址游览，应选择去中国的哪个省份？ 生回答略。

师：（引导学生浏览黄色P104小字，了解赤壁之战概况）

设疑：公元208年这场赤壁之战，曹操却以多败少。同学试着找找看，曹操战败的原因有哪些？ 生回答略。

师：（总结并归纳）曹军长途跋涉，十分疲劳；士兵多是北方人来到南方，不服水土，不习水战；铁锁连船，战术不当；再加上曹操被表面的强大冲昏头脑，骄傲轻敌。反过来说，孙刘联军占据了天时地利人和。他们利用曹军的战术弱点，制定火攻计划，运用诈降计，趁着东南风，黄盖成功地火烧赤壁，曹操最终败走华容道，狼狈逃回北方。

而赤壁之战后，天下局势发生了很大的变化，曹操退守北方，无力南下；孙权在长江中下游的地位日益巩固，并向岭南发展；刘备则占据四川和汉中地区，有了一席之地，终于形成了三分天下的格局。即赤壁之战奠定了三国鼎立局面形成的基础。那么，三国鼎立局面什么时候才正式形成呢？ 生回答略。

师：公元222年孙权称王，标志着三国鼎立局面的正式形成。那么三国是哪三国呢？它们分别是如何建立的？ 生回答略。

师：公元200年曹操病死，草皮废掉汉献帝，自称皇帝，定都建业，；公元221年，刘备称帝，定都成都，史称蜀、蜀汉或西蜀，找找课本上的注释划下来。至此，三国鼎立局面正式形成。

【想一想】特别注意下：曹操是什么时期的人呢？如何评价曹操呢？ 生讨论回答略。

师：曹操是东汉时期的人，他统一了北方，从政治、经济、军事三方面来评价曹操，他是一位杰出的政治家、军事家、诗人。

课堂小结

【小结】经过东汉末年的军阀割据混战于兼并，终于形成魏蜀吴三分天下的局面，与东汉末年的混乱相比，三国鼎立局面有利于社会的稳定和发展，是历史的进步。三国是我国历史发展过程中的分裂时期，在《三国演义》有一句话是这么说的：“合久必分，分久必合”，在中国历史发展的漫漫长河中，分裂只是暂时的，统一才是历史发展的趋势。【课后反思】

板书不够清楚，可再细分点；课本上的地图可作为补充材料充分利用；初一年学生的认知能力还不够，应少讲一些下结论性的文字，培养学生思考的能力，多留一点思考的空间给学生。

课后习题

【想一想】请同学们看赤壁之战示意图，找找赤壁的位置，并且说出假如你要去赤壁之战的遗址游览，应选择去中国的哪个省份？

板书 第20课 三国鼎立

第三篇：语文：备课资料【教案】人教版七年级上册第20课《山市》范文

《山市》教学设计

[设计思想]

《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇描绘山中蜃景的文言文小品。它被安排在人教版《语文》七年级(上)对自然世界进行科学探索的单元中，同时又是一篇自读课文。依据《全日制义务教育语文课程标准》“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的要求。让学生课前预习。先利用工具书和课文下的注解疏通文意；在此基础上，以诵读为主，以积累文言词语、培养语感为重点实施教学；在诵读的过程中熟悉课文内容，体会山市奇异的特点。至于文言字词和语法的要求，则尽量放低或基本不做要求。(如“城郭”二字，在此没必要强调“城”是指内城，“郭”是指外城，就按书下注释解释为“城市”；又如“中有楼若者，堂若者，坊若者”，不强调名词前置这一语法现象。)

[教学目标] 辨析形似字、多音字；学习、积累文言词语。理解文章内容，提取主要信息，感知“山市”的变化过程。

激发想象力，调动审美体验，增强诵读文言文的兴趣。

[教学方法]诵读式学习

[教学时数]1课时

[教学过程]

一、课堂导入

古人有两句诗“忽闻海上有仙山，山在虚无缥缈间”，描绘的是海市蜃楼的景象，许多人却无缘目睹它的奇异。清代文学家蒲松龄为我们描绘了类似海市蜃楼的奇异情景——《山市》。现在我们就学习这篇课文。(板书课题、作者)

二、熟悉作家作品

师：同学们已经进行预习，请介绍一下你所了解的蒲松龄。

学生发言介绍蒲松龄，要求具备书下注释的几个基本内容。

师：《聊斋志异》这个书名是什么意思呢?你知道《聊斋志异》中的哪些故事呢?

PPT显示一个《聊斋志异》的出版物的封面，对应书名逐字显示：“聊”——聊天。“斋”——房子。“聊斋”是蒲松龄的书屋名称；“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。

学生根据影视作品一般都知道《画皮》等“聊斋”故事。

教师简介《聊斋志异》的内容：这是一部文言短篇小说集。内容多是狐鬼花妖与神仙故

事；也有个别篇章近似小品。涉及民间技艺、自然现象等。《山市》写的就是关于自然现象的内容。

三、初读课文，疏通文意，学习、积累文言词语

师：请同学们自己读课文。

学生自由朗读，再次熟悉课文，初步感知课文内容。

师：读了这遍课文后，同学们还有没有不理解的字词。不明白的意思?

学生质疑讨论，养成自己发现问题的习惯。

师：现在请一位同学为大家朗读课文。

其他学生倾听、思考，进一步感知课文；教师了解学生预习、自读情况。

教师组织学生评议朗读情况。强调要注意辨析“亘、垣、恒”这几个形似字的读音和意思。根据“坊”“舍”遂”的意思，确定多音字在文中的正确读音。

PPT显示：“既而风定天清，一切乌有，惟危楼一座，直接霄汉。楼五架，窗扉皆洞开；一行有五点明处。楼外天也。层层指数，楼愈高，则明渐少。数至八层，裁如星点。”

师：请找出这一段文字中的通假字。

明确：“乌”同“无”：“裁”同“才”，仅仅、只的意思。

师：“危楼”是危险的楼的意思吗?

明确：“危楼”指的是“高楼”。我们熟悉的李白的《夜宿山寺》——(学生齐答“危楼高百尺”)，其中的“危楼”就是“高楼”的意思。

师：“直接”与我们现在所说的“请你把作业‘直接’交给老师”中的“直接”的意思一样吗?

明确：不一样。现在说的“直接”是指不经过中间事物：而文中的“直”是一直的意思，“接”是连接的意思。

师：“楼五架”的“架”是“五座楼”的意思吗?

学生思考讨论后，PPT显示一高楼每层有五间屋子的画面。明确：两柱之间为一架，这里的“架”是“间”的意思。

四、熟读课文。提取信息，感知山市变化过程

师：现在请同学们再读一遍课文。要注意山市变化的过程，头脑中想象山市中出现的画面。

师：在山市的变化过程中，先后出现了哪些景物?这些景物有什么特点?

讨论后明确：依次出现孤塔、宫殿、城郭、危楼。

孙禹年等人在楼上饮酒就见到如此丰富的景致变化。尤其是其中描写“城郭”的景致，先是“中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目„„”，忽然来了一阵沙尘暴，就“城市依稀”了，真是景物奇异。(板书：景物奇异)

师：在这些景物中变化最大、作者描绘最具体的是哪个景物?(明确：危楼)

先请一位同学给大家朗读一下描写危楼变化过程的语句。

PPT显示危楼由高到低，由大到小，从有到无的变化过程。请学生用课文原话解说图像所显示的危楼变化阶段。

PPT显示山市的整个变化过程：

师：山市的景物变化是按什么顺序安排的呢?(明确：时间顺序)

请找出标志时间变化的词语。并说说这些表示时间的词语具有怎样的共同特点。

明确：“忽”“无何”“未几”“既而”“逾时”“倏忽”这些词语都具有时间短暂的特点，说明山市的变化速度十分快。(板书：变化速度)

五、品读落实。审美想象

师：孙禹年等人看到山市后有什么反应?后来他们的情感有什么变化?请找出表示他们情感的词语。(明确：惊疑、始悟、居然、而已)

进一步体会山市奇异的特点。

师：山市的特点是奇异的，我们要用文言把故事讲给人听，需要体现出时间变化的迅速以及孙禹年等人的情感变化。

教师范读：“奂山山市，„„始悟为山市。”

师：现在请同桌之间相互朗读，要求把“山市”这个奇异的故事用抑扬顿挫的声调。有声有色有表情地读给同桌听。

师：现在请一位同学为大家朗读《山市》，其他同学倾听、欣赏、品味。

六、探究拓展

孙公子禹年等人所见的山市，已经叙述得非常清楚了。那还写“又闻有早行者。见山上人烟市肆，与世无别。故又名‘鬼市’云”这几句有什么作用呢?

学生思考、讨论后明确：首先，结尾一段写山上的“鬼市”是补笔，有照应开头的作用，说明奂山这个地方确实能看到这种奇异的现象。第二，当时的人们对这种自然现象无法作出正确的解释，只好用迷信的方法解释它。

师：今天我们明白“山市”其实是一种自然现象，叫做——“海市蜃楼”。如果手头只有《新华字典》，你查哪一个字能够解释“海市蜃楼”这种现象呢?(明确：查“蜃”字)

海市蜃楼是一种自然现象，我国古代有许多这方面的记载。北宋科学家沈括在他的《梦溪笔谈》中就描绘了“海市蜃楼”。

七、布置作业 阅读自读课本第219页沈括的《海市蜃楼》，与蒲松龄的《山市》比较异同。

有兴趣的同学查找资料，探究“海市蜃楼”的具体成因。

第四篇：山市教案

四个阶段

纵观山市出现的全过程，可分四个阶段。初生阶段

这是目击者眼中的画面。文章还描写了目击者的心理变化：见孤塔时，彼此“相顾惊疑”，表明它是突然出现的，而且跟实读者带到目击者所在的地方了。

以下所写仍是目击者所见画面，但读者在感觉上发生了变化：一切都如同亲见。发展阶段

先总写一笔：“高垣睥睨，连亘六七里。”颇有恢宏的气象。然后分写：“中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。”虽然寥寥数语，却可以诱发读者想像出一幅跟《清明上河图》相似的画卷来。这幅画卷最后在风中消失，又不禁使人感到怅然。

高潮阶段

因“风定天清，一切乌有”，只剩下一座高接霄汉的危楼，所以楼的形状看得格外清楚，连楼外天空也显现了出来，给人的感觉是距离比先前的城郭缩短了一些。更为特殊的是，楼上还有来来往往的人，或凭或立，与人有照应开头的作用，说明奂山这个地方确实能看到这种奇异的现象。

时间的变化：忽——无何——未几——忽——既而——逾时——倏忽 景致的变化：孤塔——宫殿——城郭——危楼——消失 消退阶段

景象全部消失，山市景象结束。作者的最后一句话和第一句话相呼应，给山市增加了神秘感。

主题思想

《聊斋志异》以谈狐说鬼的形式.揭露当时现实的黑暗和官吏的罪恶，对科举制度和礼教也有所批判，并以同情的笔调描绘了青年男女相爱的故事，同时，书中也叙述了一些奇闻趣闻。但书中也存在着一些宣传“忠，孝，节，义”的封建伦理观念和迷信色彩。本文叙述了山市这一自然现象。

1、作者笔锋一转“然数年恒不一见”，又给山市增添了一些神秘的气氛，读者的好奇心被强烈的激发了。

融情入景

以情衬景。作者在描写时，是通过孙禹年及其朋友的眼睛来描写山市奇景的。孙禹年在与朋友饮酒时，忽然看见远处奂山山峰上出现了隐隐约约的高耸的“孤塔”，他们不禁“相顾而疑”，因为此处根本就没有寺院，哪来的孤塔呢？这种强烈的惊奇、迷惑的情绪，既是对离奇的山市景色一种烘托，又是感染读者的一种媒介。作者在描述的过程中融入了这种情绪，一步步吸引读者，去揭开山市的秘密。文中伴随着惊异的情绪波动，层层展开描写，使山市的每一景物，每一次变幻都给人以新奇的感觉。接着，“孤塔”旁又出现了数十所华丽的宫殿，直到此时，作者才点明了“始悟为山市”。孙某及其朋友由“惊疑”而“悟”。伴随着“悟”而来的应该是轻松、释然的心情，集中精神观赏难得一见的山市奇观。

楼上各色人的活动，细腻地点染了楼中人物的姿态和神韵。如果说，前面是以粗、虚、略的笔法勾勒了城市的概貌，写起来气势飞动的话，那么后面则是以细、实、详的笔墨，具体描绘了山市中的一楼一景，一人一态，写得极有情味，这样的描写，我们不只是看到了“山市”里的高楼、城郭，而且似乎触摸到了“山市”里人情风俗的气息。同时，也使得本是无中生有的山市蜃景充满浓郁的生活气息，富有实感。同时，作者在描绘景物时点到为止，给读者留下了无限想像与玩味的空间。

动静互变

山市景象变幻不定，作者着力捕捉山市的每一次变化，在短短的一百字中，将其描写的生动、形象、令人拍案叫绝。

绝大多数人只能望而兴叹。这篇文章是根据目击者的叙述写的，它历历如画地再现了山市由生成到消失的过程，无论是大笔勾勒或工笔描摹，都能曲尽其妙。

培养想像力

人民文学出版社的《聊斋志异》选本上将此文的体裁定为散文文章，这是正确的，因为它不仅写出了山市变化莫测的景象，而且表达了目击者的感情，有很美的意境，值得欣赏。但是从初学者学习的需要来看，倒无妨把它看作一篇描写性的说明文，因为作者的意图是用描写的手段来说明这种自然景象由生到灭的全过程。如果我们确认这一点，那就要在教学过程中着重培养学生的再造想像力，让学生根据作者的描述在自己的头脑中再造出山市的景象来。为了达到这个目的，教师可以向学生提出以下问题：

孤塔的底部在什么地方?周围有哪些事物? 城上有楼吗?你看见城中的街道了吗? 危楼上有多少人?都在干什么?及自然现象(含动物趣闻)、民间技艺等。例如《地震》一文就记录了康熙七年六月十七日(夏历)戌时作者在济南亲自经历的一次地震；《木雕人》记木偶戏；《铁布衫法》记气功表演；《狮子》《大鼠》《螳螂捕蝉》等记动物趣闻，等等。读自然小品(当然不限于《聊斋志异》)可以引起学生对物理现象的兴趣，扩大视野。

第五篇：《山市》教案

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《山市》教案

教学目标 知识目标

1．能读会写“蜃景、睥睨、高垣、逾时、倏忽、连亘、窗扉””等字词。

2．理解、积累“孤塔耸起、高插青冥、碧瓦飞甍、历历在目、风定天清、一切乌有、直接霄汉、黯然缥缈”等语汇。

3．熟悉课文内容，了解、认识文中描述的山市蜃楼现象。能力目标

1．顺畅诵读，培养文言语感。

2．熟悉文中的描写用语，培养学生的再造想像力。3．反复诵读，用简练的语句概括课文写景的内容和层次。4．学习本文按时间顺序生动描绘变幻莫测的山市蜃景的写法。教学时数：1课时 教学设计

一、新课导入

1．故事导入：1788年，拿破仑率军进攻埃及。在一天，法军在行进途中，突然看见前面有一片模糊的湖光山景。景物倒悬在空中，不一会儿，湖泊又消失得无影无踪。随后，他们又看到草叶变成了棕榈树丛。这种变幻莫测的影像使法军十分惊慌、不知所措。士兵们个个被吓得跪 在地上祷告，企求上帝保佑。这是怎么一回事呢？

海市蜃楼：在沙漠里，在海湾上，或是在广阔的陆地和 水域上空，有时在远处涌现树木房屋、街道行人、车马船舶等景象，好像一个热闹的集市，很快又自行消失。古代人们不了解它的成因，以为是神仙住所、蛟龙吐气，故而名为海市蜃楼，亦称蓬莱仙境。气象学上称为蜃景。（多媒体显示海市蜃楼图片）

“忽闻海上有仙山，山在虚无缥缈间”，神奇、壮观的海市幻景，听起来是奇闻，多数人只能望而兴叹，却无缘目睹。今天，我们将在蒲松龄的引领下去一睹同海市一样的“山市”奇景，感受其文，感受其景。

2．蒲松龄（1640～1715）字留仙，别号柳泉，山东淄川人，清代文学家。出身于没落的地主家庭，早岁即有文名，却始终没有考上举人，到71岁才援例成为贡生。除中年一度在江苏宝应做幕客外，都在家乡当塾师，终身郁郁不得志，生活清苦。《聊斋志异》是他用几十年的时间写成的，他称这是他的“孤愤之书”（取义孤独、悲愤）。

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3．《聊斋志异》是一部文言短篇小说集，共491篇，它由汉魏六朝志怪小说、唐传奇、宋话本、明拟话本短篇小说发展而来，继承了以往积极浪漫主义文学传统和创作方法而得以创新与突破，是一部具有高度思想价值和艺术造诣的文学名著，被誉为“我国古典短篇小说之王”，与稍后诞生的我国古典长篇小说之王的《红楼梦》，在文学史上恰长一“短”一“长”的双峰对峙而交相辉映。多数故事通过描写妖狐神鬼来揭露当时现实的黑暗和官吏的罪恶，对科举制度和礼教也有所批判，并以同情的笔调描绘了青年男女相爱的故事。但书中也存在着一些宣传忠孝节义的封建伦理观念和迷信色彩。也有个别篇章近似小品，且内容广泛，涉及自然现象（含动物趣闻）、民间技艺等。如《地震》一文就记录了康熙七年六月十七日（夏历）戌时作者在济南亲自经历的一次地震；《木雕人》记木偶戏；《铁布衫法》记气功表演等。是蒲松龄文学创作的最高成就。“聊斋”是他的书屋名称。“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。

二、顺畅诵读，整体感知。

1．听读范读课文，读出停顿和语气节奏，画出疑难字词。

蜃（shân）景 奂（huàn）山 禹（yǔ）青冥（míng）禅（chán）院 甍（mãng）高垣（yuán）睥睨（pì nì）连亘（gân）窗扉（fēi）逾（yú）时 倏忽（shū）

2．通假字：一切乌有：“乌”同“无”。

裁如星点：“裁”同“才”。3．解释下列加点的词。然数年恒不一见 常常 ．黯然缥缈 隐隐约约，若有若无 ．．高插青冥 天空 ．．碧瓦飞甍 飞檐 ．．高垣睥睨 垣，墙。睥睨，指女墙，城墙上呈凹凸形的矮墙。．．．4．难句翻译：

①奂山山市，邑八景之一也。

奂山的“山市”，是淄川县八景之一。

②未几，高垣睥睨，连亘六七里，居然城郭矣。

没多久，（又出现了）高高低低的城墙，（顶上是）呈凹凸形的短墙，连绵六七里，竟然像一座城市。

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③中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。

城中有像楼阁的，有像厅堂的，有像街巷的，都清晰地呈现在眼前，数也数不过来 ④而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。

（低层）楼上的人们来来往往，有靠着的，有站着的，姿态各不相同。

三、研习课文

（一）整体感知

1．山市蜃景由生成到消失的变化过程可分为几个阶段，请简练概括。熟悉文中的描写用语试作复述。

统观山市出现的全过程，可分三个阶段，即初生阶段：从孤塔高耸到宫殿出现；发展阶段：城郭的出现；高潮阶段：危楼的出现。

2．山市的变化是以时间为线索展开叙写的，标示性的词语是：忽、无何、未几、既而、逾时、倏忽。用一个成语来概括山市的特点：变幻莫测。

3．山市的变化是快还是缓慢？从哪些词语中可以看出来？

山市变化的很快。“忽” 表明山市出现得很迅速；“倏忽” 表明山市的景象变化突然性；“无何 未几 既而 逾时” 表示极短的时间，表明山市的景象变化很快。

（二）合作探究

1．作者为什么要特意指出奂山山市“数年恒不一见”？ 为下文写神奇的“山市”留下悬念，引发读者的兴趣。2．作者写孙公子及其朋友“相顾惊疑”，在文中有何作用？ 从侧面表现出“山市”的神奇。运用了侧面描写的方法。

3．在描写“山市”变化的过程中，那些内容是详写？那些是略写？为什么这样？ 详写：如城郭：高垣睥睨„„以亿万计；如危楼：风定天清„„不一状 略写：其他变化过程是略写。

作用：可以使描写更生动，富于变化，有很强的层次感。

4．文章对山市景象的描写生动形象，作者运用了哪些修辞方法以达到这种效果？ 夸张：惟危楼一座，直接霄汉。比喻：数至八层，裁如星点。

排比：中有楼若者，堂若者，坊若者。作用：使文章语文简洁而富有表现力。5．文中为什么称“山市”为“鬼市”？

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明确：当时的人们对这种自然现象无法做出正确的解释，只好用迷信的方法解释它。

四、课堂小结

目睹山市奇景，是偶尔机缘里的幸运。蒲松龄的《山市》文景皆佳，韵味荡漾。山市由生成到消失历历如画，无论大笔勾勒或工笔描摹，都曲尽其妙，给人以身临其境赏心悦目之感。我们有理由相信《聊斋志异》中其他近似小品的篇章如《木雕人》《铁布衫法》等也有此种妙处，为了开阔视野，同学们会开卷受益的。

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