美丽的丹顶教学设计5篇

第一篇：美丽的丹顶教学设计

《美丽的丹顶鹤》教学设计

一、教案背景

1、面向学生：小学 学科：语文

2、课时：1

3、学生课前准备：

（1）初读课文了解大意

（2）自学生字词，读准字音，理解词语意思。（3）标出自然段。

二、教学课题

使学生通过学习课文知道丹顶鹤的美，感受作对丹顶鹤的喜爱，初步树立保护意识。

教学目标：

1、在正确、流利读文的基础上结合对课文的学习学会有感情地朗读课文。

2、能够结合图片展开合理的想象，结合文本理解丹顶鹤的美，想象美、感受美。

3、通过对课文的学习了解丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

三、教材分析

《美丽的丹顶鹤》是苏教版国标本小学语文二年级上册教材中第七单元的一篇讲读课文。课文写了丹顶鹤的美丽外形及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。本文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起读者对丹顶鹤的喜爱，适合朗读、欣赏。文章将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。教学重点、难点：

有感情地朗读课文第二、三自然段、感受丹顶鹤的美丽。教学准备：多媒体课件 教学过程：

课前谈话:同学们，你们看，老师手中拿了很多的丹顶鹤，准备奖给在这节课上，发言积极，会思考，表现优秀的学生。

一、导入

上节课，我们认识了许多新朋友，那些新朋友你忘记了吗？（生字词）

自由读，指名读，男女生比赛读，齐读。

带着这些新朋友让我们一起走进美丽的丹顶鹤（齐读课题）

二、精读感悟

1、学习第一自然段。

（出示课件）老师引读第一自然段（出示第一自然段）。看，丹顶鹤美不美？让我们一起美美的读一读。

2、学习第二自然段

大家读的太美了，你认为丹顶鹤什么地方最美？（颜色美、姿态美）颜色怎么美? 让我们赶紧打开书读读课文的第二自然段是怎么描写的。请你们边读边用铅笔圈出表示颜色的词语。

同学们读的可真认真啊！丹顶鹤有哪些美丽的颜色呢？（边答边显示:洁白，黑，鲜红鲜红）出示课件：

那谁能用上这些颜色词来描述丹顶鹤的样子。

（出示课件丹顶鹤的图片）学生看图片描述丹顶鹤的样子。

你觉得这两只丹顶鹤怎样？（很美）请你美美地读一读吧！

（课件出示第二自然段的内容。学生看屏幕朗读）师：丹顶鹤的头顶鲜红鲜红的真美呀！生再读。

我们就是那一群美丽的丹顶鹤，让我们一起来美美地读一读吧！（齐读）

3、学习第三自然段

过渡：丹顶鹤不仅颜色美，而且样子也很美。谁愿意给大家读读课文的第三自然段，其它的小朋友要边听边数这一自然段一共有几句话。

1)二句：（出示相关图片），看，它的腿——，脖子——，嘴巴也——。真的很漂亮，谁能读好这一句？

2）三句：出示图：哪一张是“引吭高歌”？你是怎么看出来的？“引吭高歌”就是放开喉咙高声唱歌的意思，同学们能做动作来演示一下吗？哪一张是“展翅飞翔”？做做动作。

师：不论引吭高歌还是展翅飞翔，这两种姿态使丹顶鹤显得怎样？（很美）课文用了一个什么词？（高雅）看图，（丹顶鹤引吭高歌，展翅飞翔）这就是高雅。

你能读好这一句吗？先自己试试，谁来读？

3）丹顶鹤除了引吭高歌，展翅飞翔这两种姿态它还有许多优美的姿态，一起来看看。（出示图片）：你们看，丹顶鹤在觅食，在水中梳理羽毛，在给小丹顶鹤喂食；雪地里两只丹顶鹤在比赛飞翔，湖边还有两只在嬉戏，还有一只正张开大大的翅膀准备飞翔呢，多美啊。你们能学习用课文中的句子（点击句子）：丹顶鹤不论是________还是________都_________。来赞美丹顶鹤吗？

4）师：这么美丽、高雅的丹顶鹤，不仅我们喜欢，连神仙也特别喜欢。我们都看过动画片《哪吒传奇》，传说神仙太乙真人骑的就是丹顶鹤，他总是乘鹤而来，乘鹤而去。所以传说丹顶鹤是神仙的旅伴，它还有一个名字叫-------？另外仙鹤还是一种长寿鸟，它能活50-60年呢！所以人们经常把松树和仙鹤放在一起，表示健康长寿的意思。

5）美丽的色彩加上修长的体型、高雅的动作，丹顶鹤真是太美了，你能读好这一段吗？

4、学习第四自然段

这么美的丹顶鹤它要飞到哪里去？（飞到黄海之滨）

师：我国的黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡。你知道什么是第二故乡吗？（第二故乡指除故乡外生活居住时间较长的地方。丹顶鹤的故乡在黑龙江的扎龙，每年的冬天快要来的时候它们就飞到黄海之滨，要在这里生活——整整一个冬天（生答），时间长不长？然后在第二年的3月上旬在飞回扎龙，所以这里是它的第二故乡。）

它们在这里生活的怎样呢？（很自由）请你闭上眼睛想一想，它们在这里会干些什么？ 出示课件：看，这里的环境怎样？（很美）对，这里有蓝蓝的海水，绿绿的草，它们在干什么？你能用有的„„有的„„还有的„„连起来说一说吗？（生看课件说句子。）师：它们在这里想干什么就干什么，生活得自由、舒适，就是——无忧无虑。生读词。怎样才能读出丹顶鹤无忧无虑的样子呢？请同学们自己试一试。谁来读。（真是一只无忧无虑的丹顶鹤。）

三、齐读全文，感情升华

1、课文学完了，你喜欢丹顶鹤吗？想不想把丹顶鹤的美记在脑中呢？让我们一起读课文再一次体会丹顶鹤的美丽。（生读书）

2、丹顶鹤是这么美丽，可是现在它们的数量是越来越少了，面对逐渐减少的丹顶鹤，我们应该怎样做呢？

（生说保护丹顶鹤的方法。）

师：在我们的身边也有一个真实的故事，故事就发生在丹顶鹤的第二故乡黄海之滨，有一个小女孩，她从小就喜欢丹顶鹤，长大以后在丹顶鹤自然保护区工作，可是有一天，她为了救一只受伤的丹顶鹤，滑入了沼泽地，再也爬不上来了。人们为了记住这位小姑娘为她写了写了一首曲子，请听《一个真实的故事》。

四、总结

听完了这首歌，相信大家都被故事中的小女孩所感动，徐秀娟为了保护动物而献出了自己年轻宝贵的生命，她的这种高尚品质，也是很美很美的。让我们协起手来，共同创建丹顶鹤的美丽家园吧！保护动物就等于保护我们人类自己，就让我们做它们的好朋友，让美丽的丹顶鹤永远无忧无虑的飞翔在大自然的怀抱中。

四、分层作业，自主选择

1、喜欢画画的同学，画美丽的丹顶鹤。

2、喜欢讲故事的同学把故事讲给家长或背给家长听。

3、喜欢丹顶鹤的同学可以上网查资料也可以问家长搜集有关丹顶鹤的信息（图片或故事等向同学们展示、交流。教学反思：

在整个教学过程中，我努力体现“一切为了每个学生的发展”这个新课程的核心理念。同时结合新课标：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。”语文教学强烈地呼唤着学生情感的回归。低年级儿童形象思维占主导地位，他们是通过形象去认识世界的。因此，我抓住他们善用形象、直观的表现方式，创设情境，让学生感受体验形象的鲜明性，进而来加深对语言文字的理解，在生动活泼的语文实践活动中陶冶情操，达到发展学生语言的最终目的。

有了上面的思想以后，我决定了我的教学环节紧紧围绕“美”字展开丹顶鹤的颜色美、姿态美、传说美和故事美。

教学的第一环节是指导学生在熟读课文的前提下，结合课文第二自然段描写的丹顶鹤的颜色有洁白、黑、鲜红鲜红的，组织自己的语言描绘丹顶鹤。这一环节的设计不仅仅激发学生学习兴趣，更是注重培养学生学习自主性，在学习中去发现、体会丹顶鹤的颜色美。当他们在组织语言描绘丹顶鹤样子时，一只栩栩如生的丹顶鹤不仅跃然纸上，更渗透进孩子们的内心。

教学第二环节是感悟丹顶鹤的姿态美。我安排了一组图片来表现丹顶鹤的姿态美。并通过动作来表现，不仅激发了兴趣而且加深对引吭高歌、展翅飞翔的理解。

教学第三环节是了解丹顶鹤美丽的传说。借助学生熟悉的太乙真人驾鹤，在学生心中树立直观的形象。在一系列感悟后组织学生也给丹顶鹤起个美丽的名字。

第四环节播放一段视频《一个真实的故事》，在音乐故事中激发学生保护野生动物的意识。

整节课都在愉快的氛围中完成，而且在结束课文时，看到同学们都被丹顶鹤的故事感动了，留下了眼泪。我知道我成功了，但是还存在着不足，在过渡语的连接上还需努力，评价语的使用还打不到激励大家的效果，这也是我所欠缺的，我要努力改变并提高自己。

第二篇：美丽的丹顶教学设计说明1

《美丽的丹顶鹤》教学设计说明

《美丽的丹顶鹤》是苏教版现行的第三册中的第20课课文。该文作者意图通过对丹顶鹤美丽外形和高雅姿态的说明、描写，引发读者对其的喜爱，进而滋生出保护、关爱野生动物的志趣。课文篇幅不长，层次清楚，内容生动，语言通俗易懂，识字写字量适中，较为适合二年级学生的阅读欣赏。

在本次课堂实践活动中，针对语文学科的特点，根据部颁《语文课程标准》的精神，吸纳苏教版教材教学实践中的新鲜经验，我力求体现以下几个原则，让课堂教学充满生命活力。

1、实践性原则。“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”以读为主，读中感悟，通过语感训练，整体把握知识内容和情感态度。移情内化，促进学生德、智、体、美的和谐发展。

2、主体性原则。“学生是学习和发展的主体”。从了解学情入手，以学定教，顺应学情，满足学情，直至达成提升学情是我的主体思路；积极组织安排自主、合作、探究的学习方法，充分激发学生的主动意识和进取精神，实施无劣等评价，是这一原则在课堂实践中的主要显现。

3、发展性原则。根据二年级学生形象思维为主、抽象思维为辅的认知特点，运用贴图、电教、多媒体、语言描述、形体体验等多种方法努力创设情境；根据二年级学生的知识积累和认知水平，补充阅读，开阔视野，尽可能满足不同学生的认知需求，促进学生知、情、意的发展。

本次课堂实践为第二课时。第一课时的教学目标定位于初读课文，识读、识写结合，反馈、矫正并重，读通课文，感知课文大意。

第二课时的教学目标定位于读懂课文，落实入境悟情，感悟重点词句，以读为主，整体把握，反馈点拨，熟读成诵。[教学目标]

1、通过自读尝试、反馈点拨、整体再读、熟读成诵等方法，有感情地朗读课文二、三两段，感悟丹顶鹤的美丽，熟读成诵。

2、通过范例的描红学写两个音近字：“鲜、显”。要能读准音调、认清字形、掌握结构、书写规范。并继续注意正确书写姿势的培养。

3、通过多媒体展布、有感情的朗读和阅读资料的补充、增进学生爱护野生动物的环保意识，为增进学生关注人与自然的和谐作好铺垫和渲染。

[教学内容]：教学二、三、四自然段，重点学习二、三自然段。

[教学难点]：第二段第2句话“怪不得”处语感训练，第三自然段关于“高雅”处的体悟。前者拟以读评结合方法解决，后者拟用媒体昭示、读演结合予以领悟。[教学思路]：复习导入－－读懂重点内容－－拓展迁移－－学写生字 [心理轨迹]：兴趣产生－－情趣保持－－志趣衍发 [教师作用]：激发－－推助－－拓展

[课前准备]：媒体制作、立鹤彩图、补充阅读资料、卡片。

第三篇：《丹柯》教学设计

《丹柯》教学设计

教学目标：

1、了解作者高尔基及其相关作品

2、概括小说的情节

3、掌握概括小说主题的方法

4、主题的多义性和个性化解读

一、导语

很多同学都喜欢读小说，一部好的小说给予我们的往往不只是一个精彩的故事，有的小说甚至能让我们受益终身。难怪有人会这样说：“读伟大作家的伟大的小说，捧起前与放下后你已判若两人！”为什么小说有如此大的作用？主要是因为伟大的小说有着博大深邃的思想内涵、深刻的主题，它能丰富我们的思想情感，提升我们的人生境界。今天我们学一篇富有激情的小说：高尔基的《丹柯》，学习的话题是“小说的主题”。

二、走进作者

高尔基（1868.3.16–1936.6.18），原名阿列克谢·马克西莫维奇·彼什科夫。笔名马克西姆·高尔基，社会主义、现实主义文学奠基人，政治活动家，苏联文学的创始人之一。

主要作品有： 小说《母亲》、《童年》、《在人间》、《我的大学》、《伊则吉尔老婆子》、《鹰之歌》、《切尔卡什》；

散文诗《海燕》，剧本《小市民》《在底层》

1、《母亲》简介

小说的主要人物巴维尔积极投入革命洪流，广泛的联系群众。当反动派出动大批武装警察镇压群众时，巴维尔坚定勇敢，毫不动摇，表现了大无畏的英雄气概和对革命事业的无限忠诚。

小说的另一位重要人物是巴维尔的母亲尼洛夫娜。她像千百万受压迫的妇女一样，被繁重的劳动和丈夫的殴打折磨成逆来顺受、忍气吞声的人。丈夫死后，当儿子走上革命的道路时，母亲也在儿子以及他的同志们的启发、帮助下，逐渐接受革命的真理。在“沼地戈比”事件以后，母亲为了搭救儿子出狱，接受了散发传单的任务。五一游行时，巴维尔高举红旗走在队伍的最前列，在武装警察面前英勇不屈。这使母亲进一步懂得了真理的力量，也使她更自觉地参加革命工作。巴维尔再次被捕后，她搬到城里，和革命者住在一起，坚决担负起革命工作，完全献身给共产党。她常装扮成修女、小市民或女商贩，带着传单奔走于市镇和乡村。巴维尔在法庭上的演说及斗争更进一步提高了母亲的觉悟。小说结尾时，母亲冒着生命危险去传送印有儿子在法庭上的演说的传单，不幸在车站被暗探围住。这时，母亲勇敢地把传单散发给车站上的群众。在被捕时，她庄严地宣称：“真理是用血的海洋也扑不灭的。” 塑造了世界文学史上第一批自觉为社会主义而斗争的无产阶级革命者的英雄形象，是社会主义现实主义文学的奠基作。列宁肯定了它的现实意义。他（高尔基)又被列宁称为“无产阶级艺术最杰出的代表”。

2、《伊则吉尔老婆子》简介：

这篇小说由三个部分组成。在关于腊拉和丹柯两故事之间，作者插进了故事叙述人伊则吉尔老婆子自己的生活史。

第一个故事讲的是一个极端的利己主义者腊拉。腊拉为了满足自己的私欲而杀死了一个无辜的少女，从而遭到人民的惩罚和唾弃。他在人民的生活中失去了位置，在草原上游来荡去，最后变成了一个像影子一样的人。

第二个故事讲的是集体主义英雄丹柯。他年轻、勇敢，对人民怀着强烈的爱。当人民需要自己的时候，他毫不犹豫地掏出自己燃烧着的心，把它高高地举在头上，照亮了拯救人民的道路。

插叙的部分是伊则吉尔老婆子本来也可以在生活中建立功勋，使生活过得有价值，但她没有伟大的生活目的，在爱情的游戏中虚度了一生。因此到头来，她未能成为丹柯，却变成了腊拉式的空虚的影子。

作者通过老婆子这个现实主义的形象，把两个浪漫主义的传说和现实生活联系起来，为人们提供了有益的生活教训。作者以对革命英雄主义和高尚的自我牺牲精神的忘情讴歌，批判了猖獗于世的资产阶级个人主义生活原则。

三、梳理情节，探究主题

（一）主题的概念：作品或文章所显示的总的思想意义，也就是作者在塑造人物反映生活现象时，通过全文内容所表现出来的主要思想。

（二）先提一个问题，是不是所有小说都有主题？（阅读课文p45——p46）

明确：应该说所有小说都有主题，但有的是以故事为目的的，像现在许多流行小说、网络小说就属于这一类，它的主题是在故事中不自觉地表现出来的，这一类小说多适于娱乐；相比较而言，以表现思想为目的的小说更值得我们关注，它们让你边娱乐边思考，丰富和充实了我们的思想，陶冶了我们的情操，升华了我们的人生境界。《丹柯》就是其中具有代表性的一篇。

（三）那么，小说的主题如何概括呢？ 明确：

１、从小说的情节和人物形象入手；

２、联系作品的时代背景（认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征）及典型的环境描写，３、找关键句、把握精巧构思（表现手法、结构特点）。(四)按照这个思路来解读这篇小说的主题。

1、阅读全文，抓住故事的要点，概括故事情节。明确：

故事的要点：(1)外敌的强大，森林环绕的艰险，困难面前族人畏缩；(2-14)美少年丹柯带领大家在森林里寻找出路，森林的阴森恐怖，雷电暴雨的袭击，人们对出路产生疑虑，并要对丹柯进行报复 ；(15-23)丹柯抓开自己的胸膛，高擎自己燃烧的心照亮了大家前进的路，带领大家终于走出了黑森林，丹柯为此付出了生命的代价。

主题概括：这是一篇关于英雄的悲剧的小说。

“英雄”是小说一个重要的母题，母题就是指反复在小说中出现的人类的精神现象和基本行为。如大家熟悉的《老人与海》，中国的《西游记》等等都是以“英雄”为母题的小说。

2、阅读下面相关情节语段的概括展现出丹柯的什么形象特点。

①一个是当族人们在森林阴森恐惧的压迫下，开始犹豫、退缩甚至想回去当奴隶的时候，丹柯站出来，呼吁“林子是有尽头的”，并勇敢地挺身而出，站出来说：你们不能够用思想移开路上的石头。什么事都不做的人不会得到什么好结果的。他成了全族的领路人。——表现了他的果敢、勇于实践。

②丹柯领着大家向前走的时候，族人们开始抱怨丹柯，但他“还在他们面前走着，他快乐而安详”。——表现了丹柯的自信、坚毅。

③当大雷雨降临，族人们疲乏透顶、勇气全失，迁怒于丹柯，抱怨、指责，甚至要弄死他，面对自然界和族人的双重“大雷雨”，丹柯却没有对走出森林的信念产生动摇，而且仍旧“愿意搭救他们，把他们领到一条容易走的路上去。——表现了他坚定不移的信念和无私博大的爱。④丹柯掏出心的那一段，掏出自己真诚的燃烧着的心，振奋了族人们的精神，引领他们走出困境。——表现了他那种为理想献身、不计较个人得失的精神。

主题概括：高尔基借丹柯的形象歌颂了丹柯果敢、勇敢、自信、坚毅、坚定不移、一心为公的品格，敢于牺牲的精神。

3、阅读下面几段段文字，有什么作用？

（1）不知道从什么地方来了一些别的种族，把他们赶到林子的深处去了。

那儿很阴暗而且多泥沼，因为林子太古老了，树枝密密层层地缠结在一块儿，遮盖了天空，太阳光也不容易穿过浓密的树叶，射到沼地上。然而要是太阳光落在泥沼的水面上，就会有一股恶臭升起来，人们就会因此接连地死去。

（2）有一回在林子的上空来了大雷雨，树木凶恶地、威胁地低声讲起话来。林子显得非常黑，好像自从它长出来以后世界上所有过的黑夜全集中在这儿了。„„那些摇摇晃晃的巨人一样的大树发出轧轧的响声，并且哼着愤怒的歌子，闪电在林子的顶上飞舞……

(3)整个树林完全静下去了，林子给这个伟大的人类爱的火炬照得透亮；黑暗躲开它的光芒逃跑了，逃到林子的深处去，就在那儿，黑暗颤抖着跌进沼地的龌龊的大口里去了。作品的环境描写营造出英雄的困境，从侧面衬托出丹柯果敢、勇于实践、自信、坚毅等人物形象特点。

4、本文使用了怎样的表现手法？ 明确：对比和象征。

（1）对比。人群平静生活在草原时快乐、强壮、勇敢，但是在威胁面前，关键时刻他们恐惧、怯懦自私、麻木、愿意去做奴隶。

对比： 貌似勇敢，实则怯懦。缺乏挑战困难、拯救自己的勇气，突出表现了丹柯的品质和精神。

（2）象征。困境象征着革命时代，丹柯象征着俄国革命者。

主题总结：选文通过叙写英雄丹柯带领族人走出困境的过程和最后牺牲的悲剧故事，歌颂了浪漫主义英雄丹柯果敢、勇敢、自信、坚毅、坚定不移、一心为公的品格，敢于牺牲的精神。

（五）到这里我们似乎已经完成了对主题的解读，而通常我们的阅读也就结束了。我们结合46页的“主题的实现”知道：

明确：作品主题是由作者和读者共同创造的，是多元的。形象大于思想，寓思想于故事。既有故事有思想的小说一方面增加了阅读趣味，另一方面更大大丰富了小说的内涵，使得小说模糊多义，充满各种解释的可能性。

刚刚我们仅仅是从丹柯的品格精神的角度解读的。

我们应当再进一步深入，从多元的角度和个性化感悟的角度来欣赏领悟。1.从丹柯和族人的关系上理解小说的主题: 小说末尾，人们走出黑暗后，忘记了他们的先驱者和带领者，请同学们朗读倒数第二段，说说这又说明了什么？

明确:说明先驱者的孤立和不被理解，也批判了长期处在黑暗中的人们的麻木。

我们又看到了小说的另一个主题就是领导者对群众要做深入细致的思想工作, 让更多的人看到希望和光明，从而理解自己，齐心协力把大家带出森林。

2.从族人身上来看一看，作品又传达出了怎样的思想呢？比如：如何对待英雄？如何保持人的尊严？

明确：①对英雄应当理解、尊重、感恩、爱护。

②无论境遇怎样恶劣，都要保持人的尊严，否则人就会变成小说所描写的“野兽”和“狼”了。3.生活阅历、价值观念的不同，每个人感悟到的东西也会不同，这就是小说主题的个性化解读。

例如：巴金说，我仰慕高尔基的英雄“勇士丹柯”，他掏出燃烧的心，给人们带路，我把这幅图画作为写作的最高境界。这就是一个作家的感悟。

（六）小结：小说主题的解读和感悟有着一个巨大的精神空间，这才有了一千个读者就有一千个哈姆莱特，也正是这样，伟大的小说才会有恒久的生命力。

今天我们就学到这里，希望大家多读好的小说，让作品深刻的主题不断提升我们，引领我们走向更高的人生境界。

第四篇：《丹柯》教学设计

绍兴市高级中学 朱嘉秀 教学目标：

1、能概述小说情节，把握小说主题

2、了解小说主题形成的多种途径

3、体会小说蕴含的悲壮情感 教学重点：

1、了解小说主题的多种途径 教学难点：

1、体会情节的一波三折对主题表现的作用 教学过程：

一、由作家导入

二、把握情节

1、检测字词

2、丹柯在小说中还有哪些称呼？ 年轻的美男子、骄傲的勇士

3、概述情节（在这个人物身上发生了怎样的故事？）（概述标准：是否完整、是否概括、是否连贯）

——熟悉情节

三、认识主题

4、借助情节，你看到了怎样一个丹柯？简述理由 勇敢、无私┅┅（英雄形象）

——粗浅认识主题

四、明确主题形成的多途径（投影）“夫草之精秀者为英，兽之特群者为雄，故人之文武茂异，取名于此。是故聪明秀出谓之英，胆力过人谓之雄┅┅” ——三国 刘邵《人物志》

5、你认为丹柯是一位名符其实的英雄吗？

结合丹柯与族人在困境面前的不同表现，感受丹柯的英雄胆略

小结：丹柯是一位英雄，在感受其伟大之时我们无形中将族人作为参照。

——借族人映衬丹柯突现主题

6、在拯救族人的过程中他的英雄形象是否发生变化？ 可以说变：内心有过波动；

族人开始抱怨时，丹柯是快乐而安详的 族人怨恨审问时，丹柯也有所埋怨、责怪 族人生气诅咒时，丹柯怒火燃起

族人兽性爆发时，丹柯心里产生了苦恼

可以说不变：他坚持着把拯救族人做为自己最强烈的愿望 小结：在困境面前的情绪波动让我们看到丹柯终究也是族人中的一员，他也会有常人的痛苦。他的坚持尤为可贵，只是因爱与责任他战胜了自己。

情节的曲折发展让英雄的形象逐渐高大的同时更贴近真实。

——以情节的一波三折来突现主题

7、丹柯死了，你希望看到一个怎样的结局？ 与小说结尾比较。（体现英雄的悲哀、浪漫主义色彩）

——浪漫主义手法突现主题

8、总结

小说通过族人、曲折的情节、浪漫的表现手法成功地塑了英雄丹柯的形象，突现小说的主题。

五、拓展思考

建议阅读：鲁迅的《药》 房龙的《〈宽容〉序言》

这两篇文章也涉及了英雄的主题，思考他们采用哪些途径来突现主题？

五、板书

特殊的人物

曲折的情节 浪漫的手法

英雄（悲壮、悲哀）

第五篇：丹柯教学设计

《丹柯》导学案教师用

【导学目标】： 知识与技能：

学习探究小说的主题。过程与方法：

归纳——阅读——运用——小结 情感态度价值观：

学习主人公歌颂的勇于实践，不计个人得失的献身精神以及这种精神所具有的时代意义。

教学重点与难点

1小说主题的认识以及实现的途径。2小说悲剧色彩的深层解读。【预习】：

一、整理明确字词

泥沼（zhǎo）

虬（qiú）曲

黏（nián）泥

篝（gōu）火 龌龊（wòchuò）

二、了解高尔基的明确平及作品

高尔基（意为最大限度的痛苦）(1868—1936)，苏联作家。他出身贫苦，幼年丧父，11岁就为生活所迫在社会上奔波，当过装卸工、面包工，贫民窟和码头成了他“社会”大学的课堂。

主要作品有自转体长篇小说三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。长篇小说《母亲》。

三、认真阅读《新课程报语文导刊》P60《如何把握小说的主旨》一文，归纳提炼小说主旨的方法。【导学过程】：

一、导入

《丹柯》选自《伊则吉尔老婆子》是高尔基早期浪漫主义的代表作，《伊则吉尔老婆子》运用第一人称叙述，借伊则吉尔老婆子之口讲述了三个看似不相关的故事：草原上云影的传说——人与鹰的儿子“腊拉”的故事，伊则吉尔老婆子自己的故事和草原星火的来历——勇士丹柯的故事。课文是这篇小说的第三部分。腊拉是个傲慢而自私的人，而伊则吉尔老婆子是个白白挥霍青春的人，那么丹柯是个什么样的人呢？

二、探究主题

寓言式小说往往有较为明确的主题，那么，小说的主题哪里去找呢？

1、人物形象分析：

文中塑造了那些人物形象，哪些是主要人物哪些是次要人物，为人物做身份确定（即人物代表的是哪一类人,对于很多现实主义的作品，我们要尤其注意人物的社会身份），分析人物的性格思想，就可以知道文章的主题在弘扬什么，抨击什么）

2、情节分析：这些人身上发生了什么事情，这些事情反映了怎样的社会现象，分析情节就能让我们知道主题想揭露什么，对社会现象的态度是什么。

3、这些人和这些事对我们的思想和行为有什么指导意义或者启示

提示：关注环境描写，特别是社会环境描写 概括小说主题的语言格式 文章通过记叙/描写了„„，歌颂/弘扬了„„揭露/批判了„„表达了作者„„的愿望。

下面我们就按照这个思路来解读这篇小说的主题。

1、填充：丹柯是一个_____________。——身份确定 明确：丹柯是一个英雄。

2、为什么丹柯是一个英雄？ 小组讨论：

要求：

1、找根据，即原文

2、分析原文得出结论

★最开始学生可能找的不够全面，分析不够深入，所以这样来处理：先让学生说完，老师不作评价，或只做方向性的归纳（eg：学生如果能找到丹柯在艰难的环境中坚强，那么老师只点出该组学生关注到了环境描写），最后老师再进一步的深入引导，前面讲到环境描写的就引导学生怎么样分析环境描写的方法、作用，讲到族人的就引导学生思考对比的作用等等。这样可一让讨论显得更有层次。启发点：

1、要了解一个英雄我们可以从了解他的对手出发，丹柯面前有哪些对手？，一是自然环境（分析环境描写的在显示主题上的作用）作用，二是族人（通过人物对比解释主题）

2、分析人物本身，在他身上发生了什么，关注人物命运，结局等 【明确】

（一）环境描写凸显人物性格 分析环境描写：

一、找出所有的环境描写的地方有感情地朗读

二、思考这些语句描写了怎么样的环境

三、运用了什么手法描写环境

四、这些环境描写对表现人物有什么作用 要给机会让学生读

①那儿很阴暗而且多泥沼，因为林子太古老了，树枝密密层层缠结在一块儿，遮盖了天空，太阳光也不容易穿过浓密的树叶，射到沼地上。然而要是太阳光落在泥沼的水面上，就会有一股恶臭升起来，人们就会因此接连地死去。

②另一条路是朝前走，可是那儿又有巨人一样的大树挡着路，那些有力的桠枝紧紧地抱在一块儿，纠曲的树根牢牢地生在沼地的粘泥里。这些石头一样的大树白天不响也不动地立在灰暗中，夜晚人们燃起营火的时候，它们更紧地挤在人们的四周。不论是白天或夜晚，在那些人的周围总有一个坚固的黑暗的圈子，它好像就想压碎他们似的

③更可怕的时候是风吹过树梢、整个林子发出低沉的响声、好像在威胁那些人、并且给他们唱葬歌。

④四周是一片黑暗，他们每一步都碰见泥沼张开它那龌龊的、贪吃的大口，把人吞下去，树木像一面牢固的墙拦住他们的路，树枝纠缠在一块儿；树根像蛇一样地朝四面八方伸出去。

⑤可是有一会儿在林子的上空来了大雷雨，树木凶恶地、威胁地低声讲起话来。林子显得非常黑，好像自从它长出来以后世界上所有过的黑夜全集中在这儿了。⑥树林一直不停地发出 低沉的声音，来响应他们的叫嚷，电光把黑暗撕成了碎

片。

【小结】作者采用铺饰、想象、夸张、比喻、拟人等手法来描写环境，作者采用了浪漫主义的手法极力渲染了环境的恶劣，预示着摆在主人公面前的困难极其强大。在这样的环境，主人公丹柯是怎样表现的？“真的猛士敢于直面惨淡的人生”，勇敢地鼓舞带领族人直面。所以文章的主题当中应该有一方面是弘扬了主人公自信勇敢的精神。

（二）从次要人物分析主题：

1、请筛选出重要词语：表现族人在整个故事进行中的变化，尤其之意族人对丹柯的态度变化。

“快乐，强壮、勇敢”——“恐怖、胆怯”——“和谐、相信”——“抱怨、审问”——“践踏”

2、填空

在丹柯面前是一群___________________________的族人。自私自利、胆小怕事、毫无责任感

3、要把这样一群人带出森林是一帆风顺的吗？丹柯是怎么做的 ？说明了什么？ ①“你们不能够用思想移开路上的石头。什么事都不做的人不会得到什么结果的。为什么我们要把我们的气力浪费在思想上、悲伤上呢？起来，我们到林子里去，林子是有尽头的，世界上的一切都是有尽头的！我们走！喂！嘿！” ——勇于实践，永不言败的性格

②忽然他用手抓开了自己的胸膛，从那儿拿出他自己的心来，把它高高地举在头上。

骄傲的勇士丹柯望着横在自己面前的广大的草原——他快乐地望着这自由的土地，骄傲地笑起来。随后他倒下来——死了 ——自我牺牲，一心为公的高贵品质

【小结】小说通过缔造形象来表现主题，在整个过程中，丹柯都没有改变自己的志向和信念，他孤身一人面对自然和族人的双重困难，没有放弃信念，最总献出了宝贵的生命，在丹柯身上我们看到了强大的信念，无私的牺牲精神，这就是作品要弘扬的主题，而这种人物来表现主体的模式是以思想为目的的小说的主要模式。

（三）、悲剧的英雄的反思。

最后丹柯用自己的燃烧的心照亮了这一群自私自利的族人前进的道路，他的结局呢？

明确：充满了希望的快乐的人们并没有注意到他的死，也没有看到丹柯的勇敢的心还在他的尸首旁边燃烧。只有一个仔细的人注意到这个，有点害怕，那脚踏在那颗骄傲的心上。„„

对于人们的表现请问同学有何感受？ 参考思路：

①巴金老人说：“生命在于付出。我的心里怀有一个愿望，这是没有人知道的：我愿每个人都有住房，每张口都有饱饭，每个心都得到温暖。我想擦干每个人的眼泪，不再让任何人拉掉别人的一根头发。”“我追求光明，追求人间的爱，追求我理想中的英雄。结果我依旧得到痛苦，但是我并不后悔，我还要以更大的勇气走到我的路”

【评点】英雄往往寂寞甚至痛苦，可只有真正忍得住寂寞和痛苦，不后悔不动摇，还要继续付出的人才能陈的上是真正的英雄吧！

②

没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不 知拥护，爱戴，崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。因鲁迅的一死，使人自觉出了民 族的尚可以有为，也因鲁迅之一死，使人家看出了中国还是奴隶性很浓厚的半绝望的国 家。

——郁达夫论鲁迅

【评点】郁达夫通过鲁迅的死想让我们看到中国的绝望，高尔基也希望通过蛋壳的死让我们看到日益艰难日益腐朽的19世纪末的俄国，表达了高尔基早年的创作倾向。

明确：丹柯把生命献给了大家，可是却不被理解，作品批判了这一群无知的族人的同时也给丹柯这一个英雄身上蒙上了一层悲剧意味。小结主题：

文章通过描写青年丹柯牺牲自己带领族人重重困难走出黑森林的故事，歌颂了丹柯勇于实践、不计个人得失、一心为公的品格和自信勇敢、勇于牺牲的精神。同时也表达了对丹柯悲剧命运的沉重哀思。