普通班学生英语教学问题

第一篇：普通班学生英语教学问题

普通班学生英语教学问题

【内容摘要】普通班的学生普遍成绩较差，他们成绩差大多是从初中甚至是小学就开始的，所谓冰冻三尺非一日之寒！差生普遍学习兴趣不高，学习习惯不好。有部分学生学习态度很差，学习目的不明——他们觉得是父母让他们来学校读书的，而不是他们自己的意愿，是“要我读”而不是“我要读”。让我们在今后的工作中共同努力，用“不求完美，但求卓越”的思想指引我们不断进步，取得更好的成绩。关键词：差生、端正心态、教学方法、学习方法

作为一名初中英语教师已经十六年年多了，我一直从事普通班的教学工作。在这段时间里，面临最大的问题就是普通班学生的英语教学问题。

一、普通班的差生现象

所谓差生，主要是指学生的成绩差。普通班的学生普遍成绩较差，他们成绩差大多是从初中甚至是小学就开始的，所谓冰冻三尺非一日之寒！差生普遍学习兴趣不高，学习习惯不好。有部分学生学习态度很差，学习目的不明——他们觉得是父母让他们来学校读书的，而不是他们自己的意愿，是“要我读”而不是“我要读”。由于社会经济的发展，家庭生活水平的提高，优越的物质条件没有成为他们学习的帮助，反而成为他们的阻碍——父母和社会告诉他们，他们现在努力读书的目的就是为了将来能过上好日子，可我现在的生活够好了，我还奋斗干嘛呢?!生活毫无目的可言！这种从小的生活也让他们不知道什么是刻苦、什么是艰辛，生活不能自理，懒惰成性！基础差，成绩差，没兴趣，没自信，不努力，不进步形成恶性循环！

二、解决方法

面对这样的现状，我们应该采取一些措施去解决这个问题。

（一）、端正心态

1、作为老师

A、面对教普通班的安排——保持良好的心态

开学了，学校安排我教普通班，无论是谁，都不可能有一个很好的心情。但事实已定，你还得想办法怎么去做。首先，我们自己应该有一个平和、进取的心态。领导安排我教普通班，也许出于两种想法：或许是不信任，不放心我教好班；或许是对我充分相信，希望我能将某个班起死回生。如是前者，我们不能怨天尤人，而是下决心教好这个班，用事实证明我们的能力。千万不要认为，反正是差，差就差吧，这样正好让别人说：“你看，我说他不行，他就是不行嘛！”如是后者，我们就更应感到重任在身，不能辜负领导、家长的期望，尤其是中途接任的班级，领导多半是希望你能改变现状，我们如果以烂为烂，岂不是在给自己脸上抹黑吗？因此，我们应以平和、积极进取的心态去面对。B、面对普通班学生——保持良好的心态

我们在教学过程中，往往倾注心血最多花费心思最多的是在差生身上，（“优生”往往是一点即通，不费吹灰之力）。而得到的回报却成反比。这一现象致使我们心态不平，失落失望甚至生气，自然而然地产生放弃他们的念头！我们经常说要热爱差生，但常常是，每当我们看见差生那些不良的习惯和糟糕的成绩时，我们有可能控制不住情绪，自然很生气，哪里热爱得起来。例如：有时候，一个单词、句子或语法，我们讲了许多遍，学生还是要错，这时，你会怎么办？指责他吧，要么他很怕你，你越吵他越怕，产生自卑心理，就越是不知是怎么回事；要么他认为你不喜欢他，所以他不喜欢你甚至恨你，产生抵触或逆反的情绪。所以生气又有什么用呢？因此我们要做的就是告诉自己：算了，再来一遍吧！换一种方式或者再慢一点也许还是有效果的。老师的耐心有时能感化他，让他明白老师没有放弃，是在帮他，从而使他因为老师的真诚、期待和帮助而坚持下来。我们应该明白：如果他们没有这么糟糕的成绩，那就不是差生了。我们要能够容忍学生的“差”，我们要做的就是努力改变这种“差”。这种心态能让自己保持良好的心情，也容易建立起与学生之间良好的关系。苏霍姆林斯基给教师的一百条建议里也说到：“应当容忍儿童的弱点。” 因为差生心理很自卑，但又很自尊，他们也希望进步，只是有些不良的习惯或方法不对。当然，“容忍”不等于听之任之，作为老师就是要改变学生的弱点，只是需要理智而客观地站在学生的角度去考虑，从而寻找好的解决方式。

2、做为学生

A、面对自己作为普通班的学生——保持良好的心态

很多同学认为自己读的是普通班，就认为他们就属于差生这个群体了，不管他们有没有努力，结果都一样。所以他们就抱着过一天是一天的心态，每天混日子过——迟到早退，上课不认真听课、开小差，课后也不预习也不复习，有些同学甚至上网成瘾，打架闹事，凡不该做之事无所不作！这就是他们的生活！所以我们应该首先教育他们端正心度。尽管自己在普通班，但也要认真读书。不能因为自己在普通班就放弃学习，不是你说我差我就差的。B、面对自己成绩差——保持良好心态

很多同学认为自己成绩差，我努力了这么多年了，结果还是这么差，我还努力干什么呀？反正也没结果！这就大错特错了，我们做人应该往好的方向看，你想想：你不努力你就一定不会有成绩，而你努力你至少还有成功的希望！而且，只有你付出了努力，结果如何也就不重要了，至少你对的起你的父母、你的老师，还有你自己。

（二）、培养兴趣

1.活跃课堂气氛，多让差生回答问题 “Good beginning is half done.”好的开始是成功的一半。每当我走进教室，总是高高兴兴的样子，不论课前有什么不好的情绪，都要面带笑容与学生问好；如有少数课前准备不好的学生也不必太在意，因为一旦你批评他们后，学生情绪易受影响，这些细节在下课后提醒较好。老师愉快的心情和对学生诚恳的问候，会换来学生大声而诚恳的问候。良好的心情从现在开始，并将这种氛围保持在整个课堂中。我会让后进生回答问题，要尽量多提问有把握的问题。甚至是有意让他们回答刚问过的问题，这主要是帮他们建立起自信，克服自卑心理，同时检验他们听课是否专心或是否思考。2.多开展活动

开展多种活动，让他们各显其能，全面调动学习积极性。如单词大王比赛，作文比赛，自编“情景剧”等。既丰富了学生的业余生活，又在英语能力方面得到了提高。

多多举行课内外集体活动，为同学们创造一个温馨和谐的家庭，创造一个良好的学习环境。集体活动能够培养大家的集体荣誉感，让他们感到“我们是一家人”。因为课外活动能培养学生学习英语的兴趣，既丰富了学生的课外生活，又辅助了课堂教学，两者相辅相成。比如组织英语故事会（story-telling）、英语晚会（English party）等，内容力求健康有益、引人入胜，符合初中生的年龄特点，可以是唱歌、表演、对话、朗诵等。再如，为了使尽可能多的学生都得到锻炼语言表达能力的机会，我组织学生开展英语角活动（English corner），每次活动由我选话题学生进行交际，让学生在轻松、活泼、随意的气氛中畅所欲言，消除了学生在课堂上怕说错的心理障碍，建立他们的自信心。3.培养学生的自信

成功是每个学生所追求的学习目标。运用所学知识与别人交流，体验成功能让学生建立良好的自我形象，形成自我学习、自我教育的内部动力，并使他们乐于学习。英语教学的成功决不仅是学生考试分数的成功，而是学生英语素质的全面提高。目前有许多学生由于英语基础差，考试成绩又不好，再加上教师经常指责，他们丧失了学习英语的信心，反复的失败使他们不愿学英语，更不敢说英语。因此在英语教学中我们要通过帮助学生不断获得成功，体验成功带来的愉悦，提高他们学习英语的自信心和积极性。

所以老师应该相信学生，让差生也能行。学生智力低下的情况极少，所以不要一开始就把后普通班当差的对待。教师要充分相信学生的学习潜能，调动每个学生的学习积极性，使他们人人参与，个个自信，避免他们慢慢成为陪读的角色。我教两个不同的班，从一开始在课堂上的要求、进度做的习题几乎是差不多的。尤其是学生刚进入高中时，老师的要求高一点，他们就上去了，如果总是怕他们不行，那就可能真的不行。当然，不可避免部分学生的确显得有些吃力，我们在课堂上就要多关照他们。

（三）、方法指导 1.教学方法指导

A． 创设问题情境，鼓励质疑问难

在教学过程中，教师首先就要选择适当的问题设置情景，有目的地引导学生主动去探究，在精心组织教学的过程中，增强其问题意识。在此基础上，再采取引导、点拨、释疑、评价等多种教学手段，促使其在获取知识和应用知识的过程中发展思维能力，特别是创造性思维的能力。学生的认知只有通过模仿、观察、实验、类比、联想、想象、求异思维、聚合思维等形式才能实现，因此，教师要帮助学生逐步学会质疑，进而引导他们主动地参与概念形成过程的探究，以及结论的证明、推导、归纳和概括。B． 开放教学，诱发问题意识

培养学生的问题意识和解决问题的能力，是发展学生创造性思维、培养创造能力的源头活水。教师应根据学生认知和思维活动方式的信息反馈，进行恰当的诱导、控制、深化和总结提炼。通过教学问题、教学方法和教学手段的开放，为学生提供更多的交流与合作的机会，促进其问题意识的形成并不断得到深化。

C． 探索求异，激发创造性思维的活力 扎实的知识基础是形成创造性思维能力的必要条件，但有了知识并不等于就有了创造性思维的能力。培养创造性思维能力是一个复杂的过程，它需要多种思维形式的综合运用。知识结构越合理，就越有利于知识的迁移和运用。注重基础是培养问题思维的基石。

D． 细化操作流程，提高教学效率

在教学中要促使学生将客观的认识转化为主观的认识，进而通过知识间的多种联系而形成知识网络，就必须废除注入式，运用启发式。无论是课堂上师生间的问答，还是教师通过创设情境将矛盾蕴含在问题之中，其目的都是为了唤起学生的探究兴趣，激发其求知的欲望，从而充分调动学生的积极性，并引发其创造性思维的活力。因此，我们既要善于启发学生对熟悉的情境做出反应，更要善于创造新的问题情境，促使他们认识问题的本质属性。英语教学中，句型教学和课文教学十分重要。2.学习方法指导 A.狠抓学习英语的习惯

学生刚进来，还没有养成良好的学习习惯，所以我们要抓住这个机会培养良好的学习习惯。其实，后进生的英语成绩不好，大多数不是他们的智力低的原因，主要是非智力因素的影响。尤其是培养良好的英语学习习惯。学习习惯对于无论哪种层次的学生来说都很重要。所以，无论是哪种班级，在培养学习习惯方面都是从严要求，没有区别的。B.督促差生课后复习。

对学生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，学生要到我面前来朗读背诵昨天学过的句型课文，每单元后的checkpoint我帮助了们归纳重点难点及有用的词语，一单元结束的及时检查及时反馈，叮嘱差生千万不要把大多的缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距。

对差生进行个别交流和思想沟通，找到他们在学习上的问题。如记忆的方法不对，机械死记不理解，单词记不住，不动脑筋思考，记住了单词记不住句子或记住了单词做不起题，做题不理解，眼睛搬不了家，还有的学生只听不说等，需要我们单独辅导。

最后，我想说，学生是千差万别的，我们每位老师都付出了许多，尤其是差生，我们在那些差生身上花了大量的心血，其间的辛苦只有我们做老师的能体会得到，有的见到了成效，有的也许还是留下了遗憾。让我们在今后的工作中共同努力，用“不求完美，但求卓越”的思想指引我们不断进步，取得更好的成绩。

第二篇：普通班管理办法

普通班管理方案

一、普通班现状分析

根据过来我们对普通班的观察，不难看出，在对待普通班的教学过程中，从我们教师来说，按照教学大纲采取单一“填鸭式”教学，只注重完成授课任务，至于学生在上课过程中的学习效果并不注重。从学生来看，我们普通班的学生，不仅仅是学习成绩差，而且综合素质也比较差，甚至很多都是一些问题生，所以导致在上课过程中，对老师所讲内容，听不懂跟不上，逐步演变为根本就不听，甚至厌烦学科及科任教师的情况，在一些问题上对老师产生抵触情绪。

综上分析，结果是老师想的很好：我教了，学生应该多少学点。但是事与愿违，学生根本不理解老师的用心良苦，甚至会出现师生关系紧张，老师出力不讨好。这些问题的出现反映出我们在以往教学中，对学生的定位不够准确，方向有所偏差，目标不适合普通班学生的实际情况，那么普通班的学生我们应该围绕一个什么样的方向、什么样的目标来管理呢？

二、普通班管理目标

从教师来说，应该改变以往的单一的知识性教学，结合学生的实际情况，根据学生的实际需求，丰富自己的课堂教学，激发学生的参与意识、兴趣，以兴趣促教学，促师生关系。

而我们的学生呢，改掉以往上课的自由散漫，我行我素的习惯，变为积极主动参与到教师的教学活动中，从而也培养了良好的师生关系。

三、普通班管理措施

针对目标在以后的教学中，要大胆创新，大胆改革，采用新的理念，新的教学方式，把活动渗透到教学过程中，让每个学生动起来，参与进来，以活动激发学生的兴趣，以兴趣促进师生关系，以兴趣促进教学。

1教师上课可以用一半左右的时间来讲授学生能够接受的知识，剩余时间可以搞一些有益的、学生喜欢的活动。

2学校也会定期组织一些大型学生活动。

四、普通班考核办法

普通班考核分为任课教师和班主任两大块进行考核。

（一）任课教师

关于任课教师，我们从德、能、勤、绩四个方面进行考核。1德。德从教师互评、学生测评两个方面对教师进行测评。2能。能从教师上课形式、效果和教学常规落实情况两个方面进行考核。

3勤。勤从教师上课情况和参与学校大型活动的情况两个方面进行考核。

4绩。绩从教师所任学科成绩和所任班级参与学样大型活动所取得的成绩两方面进行考核。

（二）班主任

关与班主任，我们从所担任班级参与学校大型活动所取得的成绩来考核。

第三篇：普通班的学生并不普通(500字)作文

精选作文:普通班的学生并不普通(500字)作文

普通班的学生并不普通

我们是普通班的一员，在这个诺大的学校里，我们不起眼、渺小。不过是粒沙子，风一吹，四散而落，寻不见踪迹。我们曾经伤心，我们曾经气馁，我们曾经告诉自己重点学校门槛太高，我们再也迈不过去。我们看着老师无奈的眼神，看看家长失望的面孔，成绩单上，曾经有我们深深的绝望！可是，在这个我们生活了一年的普通班，我看它，我要告诉你，告诉所有人：我们爱它！因为，它是我们的集体，是我们赖以生存的家！

运动场上，我们一起呐喊，声音穿透云霄；歌咏比赛，我们一起高歌，旋律里有我们骄傲的青春；体育课上，我们携起手来，可以拼成一个大大的圆！是谁说成绩可以说明一切？我们团结，我们热情，我们从不觉得自己比别人差很多。我们尊敬师长，团结同学，敬老扶幼，我们的品质同样可以闪着金烁烁的光泽。我们失败，是因为汗水滴得不够。然而我们相信，通过我们不断的努力，同样可以跨越高山，看见鲜活生动的日出&& 是的，普通班的学生并不普通，因为我们的内心蕴藏着巨大力量，我们的翅膀渴望飞翔。我们坚信，一次失败不代表一生的失败，只要不放弃，永远以坚韧不拔的精神勤奋而恭然地行走，我们同样可以书写自信、光辉、灿烂的未来！

我们相信，只要给我们一个支点，我们同样可以支撑整个地球！初一:给你一个smile 篇一：学生作文 他不普通

他，不普通

初二1班 孙亚欣

“丁零零”清脆的下课铃从笔尖流过，班里却静的出奇，连同桌的气息到能感觉到。在考试前夕大家都在努力学习。班里弥漫着浓浓的火药味。

手中转动的比停下，我被一道数学题难住了。和它大战三百回合后，我已面红耳赤，眼冒金星。可老实却不见人影，我只好出此下策问同学

（这是问同学总会碰壁）

我蹑手蹑脚走向同学，不好意思的请教。一连几个都被那委婉的语气拒之门外。当我走向她问她时，他没有说话。当我下意识地想走时，“这题好像这么做”这一句打破了班里的安静，我吃惊了，还有几个同学也投来了异样的目光。

只见他眉头紧皱，语气沉重的讲着，手不停地在纸上，卷子上又圈又点又算。我呆呆的看着，目光是那么呆滞，头上顶着“看不懂”

当他讲完一边时看看我。我摇摇头，只见他二话没说，又开始将。语速更慢了，还时不时问我“这懂不懂”还不时地停下来让我想想。但语气还是那么温柔没有一丝不屑

“真傻，课间就十分钟还给别人讲题，都将两边了，浪费时间。”不知从哪飘来一句，我的脸渐渐红了，不好意思地看着他。

他没说什么继续讲着“听懂了吗？哪里还不懂？”“懂了，不好意思耽误你时间了”。他那紧锁的眉毛松开了，只是嫣然一笑，没说什么。

满纸的笔记，题上的圈点，这时我头上的浓雾也渐渐散去，看到了阳光。回到座位，心中不由得佩服他，感到他是那么不普通。按常理他一定不会给我讲，因为浪费时间，即使讲也是大概讲一遍，而他却细心地讲了那么多遍。

他是那么不普通，那么善良，乐于助人，有耐心。

他像天空中的北斗星，那么璀璨，那么耀眼，那么不同，给人指引着远航的方向。

它不普通

初二1班杜敬轩

为了感悟生命，我走了大自然。

绝壁之苍松

我立于绝壁之下，仰望上空，只见一棵苍老的松树生长在这绝壁上，在寒风中傲然屹立不动摇，扭曲的身躯不知经历了多少的风霜雨雪。孤傲的它在绝壁之上仰观宇宙之大，俯视物类之盛，正所谓：“千磨万击还坚韧，任尔东西南北风。”何其雄哉！

苍松居于绝壁，地势不可谓不利，土壤贫乏，缺少雨水，即使如此，它也不被命运所折服，靠着那贫瘠的土地给予的一点养分，它一点点生长，它那弯曲的姿态显示着生命的奇迹，它那顽强的精神令我深深折服。

悬崖之瀑布

一股巨大的水流浩浩荡荡，自悬崖喷涌而出，又抖然跃下，形成一道白色的坚实墙壁。它自悬崖而出，喷珠吐玉。“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”如果银河降落人间，何其壮哉。瀑布出于悬崖，地势不可谓不高，但它在悬崖上给予自己勇气，从悬崖上一跃而出，抖然落下。悬崖固然很高，但他阻不了勇敢者的脚步，于是它在悬崖之上舞出了生命的雄壮。天山之雪莲

在天山上极寒的天气中生长着的雪莲，虽无花之妖艳，却洁然如雪。它在风雪中散发着芬芳的香味，它挺直身躯，站在高山之颠，集天地之灵气，汇精华于一身，何其美哉。

雪莲长在天山，环境不可谓不恶劣。但它顽强地与暴风雪拼搏，在冰天雪地中生长，在孤境中生存，它不畏艰险，不怕困难，在大风大雪中挺身直躯，吸收着大地送给他的一点养分，顽强生存，于是在天山上它开出了生命的美丽，使这得以绽放。

生命是顽强的，更是伟大的。

没有大海的雄壮，一曲蜿蜒的河流也能激起悠扬的鸣响，没有蓝天的广阔，一朵悠游天地的白云也能享受生命的诗情画意，没有鹰的凶猛，一只娇小的燕子也能惹人怜爱。天生的劣势无法阻挡勇敢者的脚步，它只会让他们的生命更加充实和充满力量。

他，不普通

初二2班 朱家铭

伴着月光下那深沉的影子，他推着那脸破旧的自行车走进一条窄窄的深巷。巷末那座低矮的房子，那扇旧旧的门，“吱——”一声，门开了，一串铜铃般清脆的声音：“爸爸！” “哎！”收起脸上痛苦的表情，他装出开心的样子。父女俩一前一后走入小院。.......望着女儿熟睡的脸庞，他的心禁不住抽搐，眼前这个可爱的孩子已被先天性心脏病折磨了十年，这十年来她不能像其他孩子一样玩耍蹦跳。

“孩子近期必须马上接受心脏移植手术，不然生命随时都会有危险，你要赶快想办法，不能再拖下去了！”他紧锁的眉头拧得更紧了，他说不出话来，只能向医生怔怔地点头，神情恍惚的走出了医院。

回忆起这一幕，他更加心痛，面对高额的医疗费，他一筹莫展。蜡黄色的脸上划过了两道深沉的眼泪，他哭了。为女儿如此不幸而哭，为自己如此无用而哭。

他就花钱买了一份高额保险，他决定了，他要用自己的心脏，用自己的命来救女儿的命，他要女儿活下去。

他用那双粗糙的大手抚摸着女儿稚嫩的脸颊，又一滴泪水无声的滑落。

遗书写毕，塞到自己的外衣兜里。伴着东方泛起的鱼肚白，带着满脸憔悴的面容，他走乡村中央的那座水塔。坐在窗沿上，风吹起他的衣角，吹乱了他的头发。隔着破旧的衣袋，他攥紧了兜中的遗书，轻轻的念道：“爸爸爱你”，言终，他如一只雏鸟跌了下去。坠地中，他想到了好多，想到他狠心的妻子在得知女儿患有先天性心脏病而其他门而去，想到女儿天真烂漫的笑，想到女儿在心脏移植手术正功后像别的孩子一样活蹦乱跳的去学校......他如一片轻柔的花瓣飘零落地，弹起点点尘埃，如一姹嫣红坠然遁地，溅起滴滴浪花。他的心脏成功移植给了女儿，女儿拥有了篇二：普通班作文教通学策略

普通班作文教通学策略

在普通班作文教学中，我深深的感到肩头的担子太重了。学生写作能力太低，存在很多问题：学生怕作文，一到作文课就抓耳挠腮，不知道写啥；写的作文胡乱拼凑，或堆砌词句无病呻吟，或假话、空话、套话偏多，没有真情实感；作文结构不合理，或开头过长，或不照应题目；没有精彩的语句，看不到出彩之处；学生基础差，或错别字连篇，或字迹模糊难以辨认。等到学生把作文交上来的时候，一看他们的“大作”，真叫你哭笑不得。

针对这样的情况，我没有气馁，而是潜心分析问题出现的原因：学生对生活缺乏观察，平时不注重积累，对一些现象观点不能进行深刻透彻的分析，没有自己独到的见解，对生活点滴不能进行细腻的提炼；作文时对结构不够重视，写作只为交差；看书少，平时不留心积累精彩的词、语句，或不能活学活用；字迹潦草是多年养成的坏习惯，他们对自己都没有信心，有作业就只有完成，或只为了完成学习任务，而没有用心去做。

对策：培养学生养成写日记的习惯，多观察生活，留心现实生活里的感人故事，多积累写作素材；上课时，注意语文的拓展和延伸，培养学生的联想和想象，丰富学生的内心世界；写作时要求学生写自己身边的事，多看看自己和现实，写出自己的真实感受，表达自己的真情实感，不写空话和大话；多读书，读好书，养成写读书笔记的习惯，多积累妙句佳句，并注意仿写活用 ；多鼓励学生，让学生明白：只要努力去做，一切皆有可能。只要我们用心去写，一笔一划的写，就能写好字。而不是已经定型了，树立学生的自信心；既要树立范文的榜样力量，又要找一篇差的作文，和学生共同把它改好，要教育学生懂得，一篇成功的好文章是改出来的，一个不懂改作文的人，将永远是一个作文的门外汉。

要真正解决普通班作文教学中存在的问题，任重而道远，但只要我们有一颗为学生服务的火热的心，大胆改革，锐意进取，我们作文教学就一定会迎来美好的明天。

篇三：中学作文思考 这学期，我担任了初三语文教学工作。该班为普通班，大部分学生的基础都比较差，除了极少数对语文学习有浓厚兴趣的学生之外，我发现，我无论做多少作文训练，给了学生多少作文的指导，对学生的作文做多精细的批改，学生的审题技巧、构思以及文笔还是没有多大的起色。直到现在，有些学生还是持“作文作文，就是‘作’出来的文章”这样一种观念去写作，有时候，他们甚至捧一两部中学生优秀作文选，到上面去抄一篇上交完事。很明显，我们一直以来的作文教学思路根本没有切实提高学生作文水平。有的学生甚至根本抄都懒得去抄，让他交作文他就不交。

所以，我对我们初三普通班的整个作文教学思路进行了一点儿反思：

首先，必须让学生充分认识到写作文的重要性。

对于语文，作文分数比例是让人不敢忽视的，在150分的总分中作文就占了1/3甚至更多，这是一个很大的比重，由此可见，写作教学真可谓是语文学科教学的“半壁江山”。尤其对于普通班的学生，就算他们的基础和阅读比较差，但是却不会影响他们在作文方面拿多一些分数。因此，在语文教学中，不光我们语文教师要重视作文教学，更重要的是让学生从根本上认识到作文的重要性。要让学生知道你基础再差都要去写作文，特别是在考试中，千万不要以为自己的作文写得差就胡乱完成甚至不写。

其次，培养学生观察生活、体验生活的能力。

写作文，最重要的就是要写出自己的真情实感。真情实感从哪里来呢？那就是现在生活，我们只有在仔细观察现实生活，从生活实际出发，对现实生活进行思考，才能做到表达出自己内心的真实想法。因此，在作文教学中，我们一定要让学生充分认识现实生活，让他们体验生活，从中培养他们的观察能力和领悟能力，让他们从中学会独立表达，写出发自内心的话语。

写作是“源于生活而又高于生活”的，生活是写作的源泉。许多学生写作文，往往缺乏真情表现，语言干巴巴的，情思不见影。其原因就是学生手头缺少素材，没有“真事”，缺乏“发现”。素材在哪里？其实，素材就在我们身边，在我们丰富多彩的生活里。只要留心生活，就会发现生活中有许多值得写得素材。生活中的题材来源有：一是当天的所见所闻所感，可以真实地记录下来，为以后写作积累素材；二是关注事实新闻，国家大事等。如，5月12日汶川大地震，通过看新闻或者报纸，及时了解灾区动向，学生可以写日记、写感想，给灾区儿童写信等；5月30日奥运火炬传递到达宜昌，学生可以写观后感；2008年奥运会在北京召开，可以给喜欢的奥运健儿写信；三是自己做的事和学校组织的活动，及时记下来，如为汶川班级组织的捐款活动、学校组织的义卖活动、“迎奥运，讲礼仪”活动、紧急疏散演习等，这些都是学生亲身经历的事，只要留心，写作素材无处不在。

可见，引导学生留心生活，观察生活，从生活中积累素材是写好作文的重要途径。让学生充分认识现实生活，让他们体验生活，不但能有效地培养他们的观察能力和思维能力，而且能让学生把自己的真情实感通过自己的笔墨描绘下来。因此，我们平时应该多引导学生去参与社会活动，仔细观察，认真寻找其中的素材，那么他们的习作一定会绚烂多彩。

普通班的学生更是如此。

总之，写好作文的方法技巧还有很多，在这里我只是简单地谈谈我的一些想法。我想，即便是普通班，只要我和全玫同学共同努力，在作文课堂上互相的进步，那么学生必然会喜欢写作的，老师也必然会喜欢教这门课程的，我们的作文课就会上得有声有色。进而提高全班学生的写作能力，为不久以后的中考打下良好的基础。

初中作文教学的基本方略

利川市毛坝初中 向开和

回顾近几年的作文教学，我个人认为新课改以来，作文教学的发展势头并不十分令人满意。其原因是多方面的，但不管如何，窃以为作文教学可以找到一些基本方略：

?

一、作文命题范围──关心事事

? 《语文课程标准》（实验稿）阶段目标的

三是举办丰富多彩的语文竞赛活动或综合性学习活动，如观察、调查、访谈等。? 四是开创班级作文诊所：语文教师任主任医师，优秀作文创作者任医师。作文可以不定时，保持随到随就诊，每小周会诊一次，并及时反馈会诊结果。会诊时“优生差生，俱为一体。”会诊后“陟罚臧否，不宜异同。”结果定能“必能裨补阙漏，有所广益。”

? 五是“广积粮，深挖洞”。

? 如写《我的妈妈》一文，可以这样做：

?

图”→“春人图”这些片段，既独立成段，又围绕“春”构成一个整体，层次分明，结构井然。? 3.空间转换 ? 鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》就包括两个不同空间范围的故事：一是百草园，一是三味书屋。写百草园突出“乐”，写三味书屋突出“恶”。两部分之间用“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了??我的覆盆子们和木莲们”过渡，结构紧凑，衔接自然。写三味书屋的生活作者选取了几个片段，真实而生动再现了私塾教育的若干侧面：以先生而言，一是知识渊博，二是教学认真；以学生而言，一是敬慕先生，二是伺机寻乐，三是乘机嬉戏等。由此可见，组材方式不是单一的，也可以同一篇文章综合运用各种方式。? 当然不止以上这些，还可以倒叙开篇、或一线串珠、或精雕细镂、或逻辑为序等等。只要掌握了一些基本的方法，文章就不会杂乱无章了。以后便可以鼓励学生自主创新了。?

四、作文完善过程──去粗取精

? 著名作家魏巍的《谁是最可爱的人》这篇作品，家喻户晓，流传中外，被选入全国中学语文课本，鼓舞、教育了几代人。他说，我写出《谁是最可爱的人》，最根本的原因是志愿军战士的英雄气概、英雄事迹是这样的伟大、感人。在写作中，魏巍从20多个最为生动的故事中，几经推敲、删减，最后选定了3个最能表现英雄本色的典型事例。稿子写好后，交给《解放军文艺》主编宋之的征求意见，宋主编看后首先被感动了，当即说：“马上送《人民日报》！”《人民日报》社长邓拓看了这篇文章十分激动，破例决定将此文放在《人民日报》头版社论位置发表。1951年4月11日《人民日报》

1.写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。

? 2.重视对写作材料准备过程的评价。

? 不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法。要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。? 3.重视对作文修改的评价。

? 不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。? 4.采用多种评价方式。

? 提倡为学生建立写作档案。写作档案除了存留学生有代表性的课内外作文外，还应有关于学生写作态度、主要优缺点以及典型案例分析的记录，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。? 对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等

下页篇四：浅谈如何培养普通中学生的作文能力 浅谈如何培养普通中学生的作文能力

摘要:减轻学生对作文写作的思想压力,增加学生作文的兴趣,增强练习的目的性、系统性,让学生养成好的观察、练习习惯,作文能力不难提高。

关键词:减压增趣 套练 养成习惯

目前的语文教学把培养学生能力放在首位,这是不容置疑的,而写作这一语文的重要组成部分就更应该格外重视。那么怎样培养普通学生的作文能力呢？我从失败中得到了一点经验,也对学生作文能力的培养有了较深的认识。

提到失败是这样的,记得在给学生留了一篇作文《记一件小事》,要求讲了很多:构思要新,语言要美,要有铺陈、渲染,什么明线、暗线交叉,意脉暗转,文眼巧计,蓄势与照应等等,所有这些“文学创作”上的技巧全拿过来要学生掌握并运用到作文中,结果全班只有一个学生写得很好,我十分高兴地表扬了他一番,后来才发现他是抄写的,责问他时,却回答说:“你的要求我做不到,只能抄。”还十分理直气壮。在以后的写作文过程中,我惊讶地发现学生对作文失去了兴趣并惧之如虎,作文能力可想而知更无点滴提高。

于是,我四外找原因,如与同事讨论,找学生谈话了解情况,并学习了一些理论著作等,最后叶圣陶老先生的一段话给我解除了疑惑。他说:“从前以为写文章是几个读书人特有的技能,那技能微妙难知,几乎

同于方士的画符念咒。这种见解必须打破。现在我们要相信,不论什么人都可以写文章,乃至店铺里的店员、码头上的搬运工,都可以写文章,因为他们各有各的生活。写文章不是生活上的一种点缀,一种装饰,而就是生活本身。一般人都要认识文字,练习写作,并不是为着给自己捐上一读书人或者一文学家的头衔,而是使自己的生活更见丰富,更见充实。能写文章算不得什么好夸耀的事,不能写文章却是一种缺陷,这种缺陷同哑巴差不多,对生活有相当大的影响,”他又说:“其实国文所包括的范围很宽广,文字只是其中一个较小的范围,文字之外,同样包在国文的大范围里头的还有非文字的文章,就是变通文,这包括书信、宣言、报告书、说明书等等应用文,以及平正地写状一件东西载录一件事情的记叙文,条畅地阐明一原理发挥一个意见的论说句。中学生要应付生活,阅读与写作的训练就不能不在文字之外,同时以这种普通文为对象„„”

读了叶老的这段话,我恍然大悟,原来作文能力是一种普普通通,而且与生活息息相关的那么一种能力。于是学生们的“作文好不好有什么关系,我不不想当作家”的“宣言”我也理解了,好其实是某些教师给他们的错误印象。针对叶老的思路,我心中有了对作文的深刻认识,同时也形成了一个训练学生作文能力的虽不成熟但较以前更有效的方法。

训练学生如何写作文的这三个步骤,总的来说,使学生对作文产生了一定的兴趣,并且有了较深刻的认识:作文就是写生活,只要勤于观

察,多写多练,写作能力就能提高。另外,我感到在学生写作文时,首先要为他们树立信心,鼓励他们多写多练,在讲授课时,要注意为学生牵线搭桥,让他们从课文中学习写作的方法,这样,他们的写作能力将会不断提高。关于怎样培养学生的作文能力,概括地说,我认为首要的是教师应对作文有一个正确的认识,那就是:作文能力,是通过扎实的写作训练,让每一个学生都能用语言文字的书面表达反映自己生活的能力。其次,就是教师要把这种思想灌输给学生,让他们明白作文是生活中不可缺少的工具,要帮助学生减少写作压力,产生兴趣和动力,养成写作习惯。如此,我想学生作文能力将不难提高了。

参考文献

[1] 叶圣陶语文教育论集(上下册)[m].北京教育科学出版社,1980,10.[2] 薛彦华.教育学[m].北京科学出版社,2009,2.

第四篇：高一普通班英语教学的几点体会

高一普通班英语教学的几点体会

【摘要】：本文阐述了高一普通班学生在英语学习方面存在的主要问题，提出了高一是承上启下、夯实基础的关键时期，教师应从各个环节入手，在与学生建立良好的关系的基础上，培养学生坚韧不拔的意志，激发学生的学习兴趣，树立学生学习英语的信心并重视学生学习习惯和学习能力的训练和培养。本文结合自己的教学实践提供了普通班英语教学的一些建议和方法。

Abstract：This article concentrates on my personal experience in English teaching.It takes up the view

that Senior One students who are not good at English should be well trained to form a

good habit of learning at the very beginning of senior high school so as to develop their

English learning ability.To support this view, the paper is developed into two major parts.The first

part looks at the problems the Senior One students usually have in their English study.The second part seeks to provide ways of solving the problems and methods of improving their

ability of learning.The conclusion highlights the necessity of training the students’ ability of

learning from the very beginning of Senior One.【关键词】：高一普通班，英语教学，建议

当英语老师难，教普通班更难。普通班的学生在英语学习上通常存在这么一些问题： 1.学生的基础语言知识薄弱，仅约10%的学生有1000个以上的词汇量，有30%的学生词汇量不足500个，还有30%的学生词汇量不足200个。2.语法知识贫乏，语法概念不清晰。3.有相当一部分同学没有英语学习兴趣，意志薄弱，对自己要求不严。4.缺乏良好的学习习惯和学习方法。

但是，有经验的老师都有这样的体会：高一是高中学生英语学习承上启下、培养习惯、夯实基础的关键时期，如果从高一开始抓基础教学，注重学生良好的学习习惯和学习能力的培养，可以起到事半功倍的效果。我的建议是分七步做好以下工作：

第一步，摸清学生情况，建立和谐的师生关系，分层次教学，帮助学生尽快适应高中英语学习。有位老教师直言：“教书宜先交心，心的距离拉近，内容也就易于理解和接受了。”心里学家卢楣指出要“以情优教”—教学是教师和学生围绕教材所展开的一种特殊的交往过程，它的背景就是师生关系。就像舟在水里行，如果处理不好是要翻船的。教师要建立和谐的师生关系，一定要真心爱护学生，尊重，理解和善待他们，用现代教师的人格魅力感染学生，做他们的良师益友。在和谐而融洽的相处中，在彼此的信任和理解中，学生自由地发展他们的天赋与个性，身心才能得到全面和健康的发展。为了尽快了解学生，建立良好的师生关系，我的做法是：

1．认真研究学生，实事求是，做到有的放矢。

高一的学生一般来自不同的学校和不同的地区，他们原有的英语基础和水平都不相同。据统计，60%的高一新生在入校时都会出现一些不大适应的情况，他们或许不适应新老师的讲话方式，或许不适应新老师的语音语调，或许不适应新老师的板书方式等等。作为担任高一新生的英语老师应多观察，多询问，多与学生谈心，耐心倾听学生的心声，了解学生真实具体的情况，帮助学生制定合理的目标和要求，以便有的放矢，行之有效地培训学生的学习能力，让学生有一个良好的开端。

2.入学即进行摸底考试，半月内认识所有的学生，一个月内掌握所有学生的情况。在这一步中，主动找学生谈话，是建立良好师生关系的关键。通过谈话，教师不仅能更好地了解学生，而且迅速增进师生感情，让学生从心底接受你和你的教学理念。在了解了学生的性格爱好，英语基础和学习上的困难后，根据学生的具体情况把他们分成A较好，B中等，C较差三个层次，上课备课以中等生的基础为依据，注重基础知识的讲解和基本语言技能的培养，课后要求学生在课本的练习和其他习题上下功夫，迅速提高知识的迁移能力和解题技巧。A层次的学生另外“加餐”，利用英语周报，《同步阅读》，《练习与测试》等材料增加阅读量。C层次的学生则降低要求，在掌握基本语言点的同时帮助他们恶补初中的单词和语法。

第二步，善于引导，适时进行励志教育，培养学生良好的品德和吃苦精神。老师的责任是教书育人，而我认为育人在先，教书在后。一个学生只有具备了良好的品德和吃苦精神后，他才能更好地读书。在高中的起始阶段对学生进行这样的教育尤其重要。开学第一天，我在黑板上写到：High school is an important time that will be treasured and keep in our memories forever.To be a good high s

chool student, you should be honest,confident,responsible,diligent, civilized,energetic,competitive and strong-minded.（高中阶段是人生的一个重要阶段，它值得我们记忆和永久珍藏。要成为一个合格的高中生，你应该诚实，自信，勤奋，文明，有责任心，充满活力，敢于挑战和有坚强的意志。）高中阶段是世界观，人生观，价值观形成的重要时期，教师要告诉学生，“做人第一，读书第二。”“品德第一，学识第二。”要读好书，先学做人。高考是选拔考试，只有那些有恒心，有毅力，不怕吃苦的同学才能胜出。高中三年的艰苦学习，将使他们懂得坚持，学会坚强和忍耐；懂得只有积极地面对人生，乐观进取，才能收获成功的喜悦，这就是人生的意义所在。在教学实践中我感到：普通班的学生同样具有强烈的进取心，只是他们自觉性不够强，在面对学习困难时容易懈怠，不能持之以恒。这就需要老师不断为他们打气，适时调整他们的情绪。我经常给学生讲一些英语学习成功者的例子，如李阳，俞洪敏，张立勇等人的故事，对他们的帮助很大。

第三步，树立信心，激发兴趣，挖掘潜能。普通班的学生由于种种原因基础不好，学习不主动甚至厌学，这就需要老师耐心地做工作，找出原因和加以引导，重新树立他们学习英语的信心。我在开学时就在课堂上强调，基础不好不可怕，我们还有三年时间，只要同学们能吃苦，全身心投入，就一定能学好。我还告诉他们：学好英语的关键是每天坚持。为了帮助同学们，我采取了三个措施：一是重新教音标，进行了为期半月的语音强化训练，而且把初中大纲要求的单词全部印出来，要求学生每天记十个并检查。另外，每周我定期利用课余时间给学生上课，恶补初中语法。经过一个学期的努力，同学们的词汇量提高了，语法知识丰富了，对英语学习也有信心了。

要树立学生的信心，还要经常表扬他们和鼓励他们，我校推崇赏识教育多年，取得很多这方面的成功经验。而我在长期和学生交往的过程中感到，普通班的学生更需要关注，需要赏识，需要鼓励。他们在学习上哪怕是一些微不足道的进步，老师都不要吝惜表扬。我曾在英语周报上读过这么一段文字：Instead of punishing students when they do poorly, a teacher should reward them when they do well.This bri

ngs a warm atmosphere to the classroom.Every student will experience joy.When rewarding students, the teacher smiles and the classroom brightens……Making the classroom a happy learning environment is important.我相信所有教师都有同感：表扬比批评要有效的多。平时，我经常注意收集一些表扬用语并用在课堂上，“Very Good!”

“Great!”

“Quite right!”

“Well done!”

“Excellent!” “Wonderful!”

“Perfect!”

“Amazing!”

“Fantastic!”

“You’re so smart!” “You really did a good job!”

“I really appreciate it!”

“You’re the best one!”

有学生这样说：“老师，是你如春风般的微笑和肯定的目光，让我有了学好英语的信心。”由此可见表扬的作用不可小视。有人说：“表扬是一种艺术。”表扬要做到真实、及时、真诚、具体。这样才能成为学生前进的动力。另外，不仅在课堂上，如果他们在平时表现上有所进步，也要给予表扬。很多学生学不好英语都是因为不肯开口，如果某同学原来从不读英语，现在能开口模仿，大声朗读，教师应马上给与肯定并在班上表扬。长此以往，必定带动其他同学，班级的读书氛围也会越来越好。

而在激发学习兴趣方面，很多老师都有自己的一套。我的三个成功经验一个是从生活出发，让学生感受到英语与他们的生活息息相关。如Module1 Unit1 project的任务“Make a poster advertising a new school club.而我校的英语俱乐部每学期都会招募会员，海报全部用英语制作，于是我开办一个海报制作比赛，同学们学以致用，热情很高，做出来的海报非常有创意。再如Module4Unit2的 task听力部分，我的教学任务是一个有关世界杯的听力训练，在开始英语课前我注意到一个学生穿着意见印有LAKERS的T恤，课堂引入由世界著名的篮球队到足球队，男同学们马上侃起了世界杯和他们喜欢的球星。这节听力课的效果好极了。平时，我还经常让学生留心身边的英语，逛超市，上银行，吃麦当劳，看书，甚至是上网时，有意识地把英语收集起来和同学们分享。

二是每日的课前一句，即每天由一个学生准备一个句子并教给大家，这些句子或名言警句，或日常用语，或英语谚语和俚语，甚至仿造课文中的句子，等等都可以。如 1．Nothing is difficult if you put your hearts into it.(世上无难事。)2．The pupils surpassed the master.（青出于蓝而胜于蓝。）3.A good fame is better than a good face.(美德胜过美貌。)4.There is no loyal road to learning.（书山有路勤为径。）

5.Reading English aloud in the morning is a good habit.（早上大声朗读英语是个好习惯。）

例5就是学生根据第一单元课文Going to a British high school…..仿造的句子。同学们特别爱背诵这些句子。三是在班上订阅简易英语读本，如童话故事、小幽默、寓言等。星期天下午组织学生们欣赏欧美金曲，获奥斯卡奖的电影等。这些学生都特别喜欢。这些活动不仅大大激发了同学们的学习兴趣，而且吸引着他们更多地去了解英美等国的文化背景，风土人情。对培养他们的文化意识，更好地学习英语起到积极的作用。

第四步，严格要求，培养良好的学习习惯，帮助学生掌握学习英语的方法和策略，提高学生学习英语的能力。在长期的教学实践中，我认识到优生都有一套自己的学习方法，学习习惯好，学习效率高。而差生则毫无方法，即使想学也是有心无力，不得要领，学习效率很低。因此培养学生良好的学习习惯和帮助他们找到适合自己的学习方法非常重要。我的要求具体如下：

1.上课必须专心并做好笔记—好记性不如烂笔头。听课必须做到“五到”：心到，眼到，耳到，手到，口到。我经常提醒同学们圈划重点，在课内有意识地识记该课的生词、短语、句型和重点句子。特别是边念边抄，争取当堂记下，当堂消化。为了督促学生作好笔记，可每两周查一次。

2．坚持每天记单词。词汇专家汪榕培教授指出：在学习外语的过程中，没有词汇，人们无法表达任何事物。从阅读方面来说，词汇量很大程度上决定阅读理解能力的高低。平行班学生的基础不好，跟他们不会用正确的方法和记忆规律记忆单词有很大的关系。我建议他们除了课堂记忆，还要利用早晚读时间集中复习和巩固。单词记忆分五步：音、意、形、词性、搭配和用法。记忆时利用拼读规则、前缀和后缀、联想法、对比法等方法。指出一词多意的现象正是高中英语和初中英语的差异。“李阳疯狂英语“曾建议同学们把单词抄在小纸片上利用零散时间记忆，我认为是个可取的办法。为了检查掌握情况，老师每周听写两次。

3．养成大声朗读，复述并背诵课文的习惯。复述课文是很多老师使用的方法，它的好处有目共睹。而高中阶段任务重，阅读量大，部分同学和老师对是否要背诵课文持怀疑态度。事实上，背诵课文对帮助学生培养语感，夯实基础起着重要的作用。而我认同专家这一说法：在没有语言环境的情形下，语篇记忆对培养语感有极其重要的作用。我的做法是说明背诵的好处，先抓优生，在班上树立榜样，进而带动全班。实在基础差背不下的学生，要求他们熟读。

4．坚持每天阅读。我省高考题完形填空30分，阅读理解40分，填表10分，共占80分，阅读能力好坏决定考试成败。要提高阅读能力，必须坚持平时的训练，在训练过程中，我要求学生限时阅读来提高学生的阅读速度。

5．学会预习和及时复习。6．学会向老师和同学求助，及时查漏补缺。

7．学会查阅工具书并收集课外的单词、短语、经典例句和习题。可将它们抄在笔记本上，也可另记一本。

8．重视每天的作业，口头作业也不例外。

9．重视每天晚读的听力训练，积极参加每周星期天的英语角活动。（我校特色）10.写英语日记。

第五步，提倡合作学习，创建良好的班级学习氛围。一个良好的班级对学生的促进作用是毋庸置疑的。中学生的从众心里强，教师应很好地利用这一点，在平时的教学中关注全体，活跃课堂气氛，用很好的英语学习氛围来感化差生，使他们在课堂上学有所得。另外，倡导合作学习，让基础好的学生帮助转化差生也很重要。如我在前面提到要求学生每天记十个单词，他们很难坚持。后来我让他们两人一组，互相监督，互相鼓励，利用一切可以利用的时间记忆，每天晚读再由小组长检查并要求必须过关，效果就完全不一样了。为了鼓励学生，我每周总结，每周评出单词明星和进步明星并给与奖励。坚持一段时间后，大部分同学们养成了坚持记单词的好习惯。

第六步，布置好每天的作业。英语是一门实践性很强的科目，应坚持每天学。平行班学生多半基础不好，也是因为没有恒心所导致，所以每天布置作业帮助他们巩固是很必要的。新教材的练习较多，有书后的练习册，同步的自主学习手册，英语周报等。我的做法是按教学进度布置这些练习，并采用老师查、课代表批、组批、自批等形式。另外每单元必须做两次翻译作业（中译英），一次作文。这些作业通常问题较多，尽可能当面批改，这样学生进步较快。下面谈谈翻译作业的布置。高中老师都有这样的体会，初中英语教学轻语法，重识记和背诵。这就导致部分同学对句子结构掌握的不够好。而翻译作业恰好弥补了这一缺陷，使学生们在练习的过程中更好的把握句子结构，从而提高他们的写作能力。两次翻译作业的布置时间一次是在课文讲完后，一次是在单元复习时。作业量的多少有教师是具体情况而定。另外值得一提的是利用作业与学生沟通。有一次某同学上课睡觉，我找他谈话时他态度不好，没有达到预期的效果，后来我在他的作业本上跟他沟通，告诉他教育好他是我的责任，他如果学习有困难老师愿意帮助他，他感受到我对他的关心，接受了我的批评，后来我们的相处非常愉快。

第七步, 课外辅导，及时补差，常抓不懈。教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心，自尊心，同样渴望进步，但他们由于各种原因成绩较差。作为教师要具体个案具体分析，逐个突破。平行班的教学工作要做好，首先是和家长沟通，争取他们的支持，双方经常联系、配合并跟踪效果。其次我要强调的是在平时教学中对那些偷懒，学习目标不明确的学生要及时给予批评、制止和引导。如不加制止，那其他学生也将受到暗示性的纵容，不学习的学生就会越来越多，形成所谓的“破窗效应”，这时再整顿，往往顾此失彼，事倍功半。三是要特别理解，尊重，善待差生，要特别有耐心，不仅教他们知识，更要教他们方法，针对他们的具体困难找出具体办法，培养他们的自学能力。如某同学性格内向，基础很差，单词听写很少过关。我找他谈了一次，效果不明显。有一天他给我发短信告诉我，他基础很差，连国际音标都不会。他觉得记单词太难了，花半个小时勉强记下的几个，也很快就忘了，心里压力特别大。我帮助他的方法是先从最简单的音标开始，再教单词拼读规则，先让他学会用音节来记忆单词。他学会以后非常高兴。其次我告诉他：英语是一种语言，是用来交流的。鼓励他大胆开口，改掉以前不爱读英语、说英语的坏习惯。为了让他获得成就感。我先教会他读单词，再让他带读，同学们对他刮目相看，他终于有了“我也可以学好”的信心。四是辅导工作要常抓不懈，不可半途而废。课后，我只要有时间，就找那些不交作业，不背单词，不背书的同学来办公室。这样多来几次之后，他们开始觉得不好意思，对不起老师，慢慢也就主动了。

总之，普通班的教学任重道远，而我坚信：一份耕耘，一份收获。只要我们多想办法，真心地爱护我们的学生，一定能使他们不断进步，一定能备获学生的尊重。

参考文献：

【1】 英语周报教师版 【2】 《李阳疯狂英语》

【3】 《外语教学与研究》（2008.7 2009.4）

【4】 《师生沟通的艺术》唐思群 屠荣生著 教育科学出版社 【5】 《教学工作谩谈》魏书生 漓江出版社

注：此文在2010年郴州市中小学教师教育教学优秀论文评比中荣获一等奖。

第五篇：高中普通班学生发展现状调查报告（最终版）

高中普通班学生发展现状调查报告

10级地科一班

一、调查概况

大四第一个学期我选择在衡阳市铁一中学进行教育实习，实习内容包括两个方面，一是专业课的教育实习，二是班主任工作实习。在这期间我认真备好每一堂课，虚心向有经验的老师请教，与学生用心交流，在这个过程中我认识到了自己的不足，同时也受益匪浅。在实习期间做了一次深入的调查工作，主要是针对高中分班制度下普通班学生发展情况而开展。调查的过程十分曲折，为了得到教师和学生的真实想法，费了一番心思，最终的调查结果还算满意。

二、调查背景

现在大部分的高级中学都已经开设了重点班和普通班，对于进入重点班的学生来说，这是一种荣誉也是一种机遇和挑战，而对于普通班的学生来说却是一种无奈，这种等级性质的分班模式难免对他们的学习生活等各方面都有一些影响，对于分班的问题如何扬长避短，成为一个值得探讨的命题。因此首先，我对普通班的学生的各方面的表现作一次较为全面和系统的调查，进行整理、分析、研究和探讨。其次，我们不会过分看重这次研究能达到一个多么高的水平，我只希望以这次调查为平台，使普通班的学生能有一个正常的学习环境，这也是此次调查的主要目的。

三、调查的具体目标和方法(一)、具体目标

1、通过问卷调查，对学生被分到普通班后各方面的影响有一个比较系统和全面的了解。

2、探讨研究应该如何发扬学生进入普通班后的积极影响以及如何避免消极影响。

3、通过报告的形式，引起各方面的注意。

4、反馈给校方，使其采取一定的调整和改进措施。

5、使重点班和普通班的学生都能够更好地学习生活

(二)、调查方法

1、资料查阅法:在图书馆查阅相关资料,还可以利用网络进行查询有价值的信息。

2、访谈法：分别对同学、老师和校方领导进行访谈，综合了解情况。

3、问卷调查法:我们会面向本校学生发放问卷

4、统计法：通过以上三种方法了解学生被分人普通班后各方面的情况，并进行数据处理，最后归纳，总结，得出普遍结论。

四、调查结果

（一）、问卷调查结果分析

对学生的问卷结果进行统计，在铁一中学高一年级共发放问卷100份，有效回收问卷92份，主要从普通班教学效果、班级氛围以及普通班与重点班的差异三个方面展开系统分析。

1、教学效果（1）、课堂效果

问卷数据显示64%的普通班学生不愿意进入重点班，36%的学生愿意进入重点班；大部分学生认为有些教师在普通班上课时积极性不高，课堂互动少，学生的学习积极性也因此减弱，往往会出现学生在课堂上睡觉、玩手机、看小说等情况，而部分老师却坐视不管，形成一种恶性循环。普通班学生不愿意进入重点班的原因有很多，除了不自信外最主要的原因是担心学习压力过大，他们更倾向于学校不设置重点班，所有班级平等；学生上课是学生获取知识的主要途径，学校设立重点班与普通班后不仅仅使学生有了无形的焦虑，部分教师也对不同层次的班级采取不同的教学态度，学生能感受到教师的情绪，使普通班学生的上课效果受到一定的影响。（2）、课后学习情况

课堂学习的过程是短暂的，课后的巩固学习尤为重要。3%的学生表示课后从不学习，56%的学生课后会花1-2个小时学习，27%的学生课后会花3-4个小时学习，14%的学生表示课后会花大量时间学习。调查表明，普通班学生的自觉性不够，课后学习时间均不长，身边缺乏学习的榜样，最后导致竞争力减弱，整体学习水平下降。

2、班级氛围（1）、班级学习氛围

在对班级学习氛围的调查中，68%的学生认为班上的学习气氛一般，23%的学生认为班上的学习气氛不浓，剩下的学生则采取无所谓的态度，表示自己不太关心这种事情；大部分学生认为身边的同学在学习方面对自己的影响很小，只是偶尔会帮助一下，久而久之互相之间在学习上的交流就越来越少；58%的学生表示被分到普通班后学习成绩相对下滑，仅仅8%的学生表示在进入普通班后学习成绩变得更好了；在所调查的学生中大部分都有自己的兴趣爱好和特长，大部分学生表示在普通班不会阻碍自己特长的发展，但是还是有极个别学生表示在普通班即使有特长也不受重视，会影响自己的自信心。（2）、班级同学相处

每个班级学生之间都会有不同的相处模式，通过调查我们了解到，普通班学生与学生之间相处较愉快，很少出现小团体、孤立个人、不团结的情况，据学生反映，这种和谐现象的出现与班级内部竞争不激烈有很大关系。同时，在与重点班学生访谈的过程中了解到由于班级内部竞争激烈，导致班级不和谐因素增加，这也是他们比较苦恼的地方。

3、普通班与重点班的差异

在调查普通班学生学习负担与重点班的差异这一项时，84%的学生认为普通班学生的学习压力和负担比重点班的学生轻，他们有更多属于自己的课余时间，比如周末，每个周末重点班的学生都要留校补课，而普通班学生则可以回家，课余活动比较丰富。大部分普通班学生认为重点班的师资力量比普通班要强，名师上课具有感染力，学生学习的兴趣增加，自然学习成绩也会提高；另外学校对重点班寄予厚望，对重点班的关注程度也比较高，难免会是普通班学生产生心里不平衡；在课外活动方面，学校对重点班和普通班都是一视同仁的；大部分普通班学生认为重点班的学风班风比较好，每周一次的流动红旗基本上在固定的几个班级流动，偶尔会落到表现比较好的普通班；但是学生们不认为重点班学生的素质会比普通班的学生高，这个问题要具体问题具体分析，不能仅仅看成绩就下定义。

就“是否应该取消重点班？”这个问题而言，76%的普通班学生的答案是“是”，他们的理由如下：在学校应该人人平等，不能根据成绩的好坏把学生分为三六九等，大家应该接受相同的教育，教学资源共享；分重点班的依据是片面的，很多积极向上、成绩优秀的学生可能会因为一次的失误而影响整个高中的生活，这种做法不公平；普通班也有很多勤奋好学的学生，但是由于班级竞争力弱，受环境的影响可能会埋没人才；普通班学生往往会在重点班学生面前抬不起头来......（二）、访谈记录

提问：你对分重点班有什么看法？

回答：“如果被分到普通班去，在被分到重点班级的同学面前也抬不起头来，那样学习就一点自信也没有了。”今年刚上高一的学生陈柳涵告诉小记者，上学前，她很怕自己被分到普通班，因为她听说被分到普通班去后，大多学生上课学习都提不起劲儿，而在别人眼里，普通班的学生考重点高中没希望，所以有些学生上课说话、睡觉、听音乐，不好好学习，老师也不太负责任。但现在学校不分“重点班”了，自己的担心也就变得多余了。分析：在采访中发现，其实很多“优秀”学生也不太支持分班，“本来在原来的班级中，自信心要强得多，但现在在重点班，成绩却要居后，这样的压力更大。”访谈的一位重点班学生告诉我，他其实挺希望自己能被分到平行班学习，这样自己估计还能在班上坐上前几名的位置，万一分到重点班，碰到那么多“高手”，估计自己一下子就成“中等生”了。采访中，大多数学生对分班的“敏感”程度要远远低于家长，很多学生都有这样一种态度：不管分到哪个班都是“受苦受难”，“重点班”也没人帮你学习，关键还是看自己。

（三）、结论

将学生划分为重点班学生和普通班学生所依据的是某一次分班考试的分数，是一种静态的标准，而由学生所处的时间、地点和年龄特征所决定的学生“身心状况”始终是动态的。调查研究发现重点班学生较普通班学生存在更明显的心理问题：特别是强迫症状，显著高于普通班学生。这说明他们承受的压力很大。普通班学生大部分对升学深造或就业顺其自然，既不焦虑也不紧张，少部分学生升学心切，虽不在重点班，照样要上大学，难免焦虑紧张，因此测试结果出现两个极端，总分特低与特高。普通班学生由于其学习名次、地位等心理挫折更易产生自卑、焦虑情绪。根据诸多调查统计结果表明，目前中学生厌学已达1／3以上，而等级分班制造成的厌学高达2／3。这些数据都能说明一个问题：高中教育不适合采取等级分班制，这样对学生的影响弊大于利。

重点班制度下的教学不仅仅是引起学生们的不满，而且造成了以下种种不良后果。

1、重点班制度下的教学使班级间学生的教育机会不均等

温家宝总理曾说：“教育公平是社会公平的起点，是缩小不同群体发展差距的重要途径。”显然，温总理在此所说的教育公平既包括入学机会的公平，也包括教育过程中学生享受的教育机会的均等。但义务教育学校的重点班制度及其教学与教育过程中学生享受均等教育机会背道而驰。它不是缩小而是扩大了学生间发展的差距。人们广为诟病的“陪读”现象的最为顽固的堡垒正是重点班制度，义务教育学校较普遍存在的学生毕业时学业发展不公平的“后三分之一”现象，在一定意义上也正是重点班制度的结果。而“陪读”现象和“后三分之一”现象正是肇始社会不同群体发展差距的原因之一。

2、重点班制度下的教学使学生片面发展

在重点班制度下，学校注重的只是学生特别是重点班学生的智育科目的学习，而德育、体育、美育、劳动技术教育在学校教学计划中则被随意克扣甚或被随意废弃；学生的课余时间和空间被随意挤占，学生除了上课还是上课，面对的除了书本还是书本，在令他们几乎窒息的单一性活动中，挨过每一天的学习生活。在他们的整个教育生活中，没有人关心他们学科学习以外的其他志趣和爱好。因而他们既没有全面发展的个性，也没有个性的全面发展。与此同时，他们在学科学习中所获得的发展也是片面的。假如学科教学注重的是学生对知识的灵活掌握和他们的智能、精神、情感、价值观、态度的发展及学科兴趣的培养，或者说注重的是全面、多维的教学目标的实现，学生学科学习的结果将会是全面的或比较全面的。但重点班制度下的学科教学注重的往往是学生科科考高分；而这样的高分的“含金量”却很低，甚至纯粹就是无甚智力、能力、精神、情感、正确价值观与态度发展的“裸分”。所以，就学科学习而言，他们的发展也是片面的。

3、“因材施教”的标签效应严重影响了学生的健康发展

身心健康是一个人幸福的前提和幸福本身，同时也是一个人终身学习、获得可持续发展的前提。但重点班制度给非重点班学生贴上的标签，严重损害了学生的人格尊严和心理健康。

2013年11月12日

资源环境与旅游管理系

10级地理科学一班

刘

燕

附：

问卷调查

各位同学：

你们好！

目前正在做一个关于“对高中普通班学生发展现状调查问卷”的课题，希望通过此次问卷调查搜集相关数据进行分析研究。问卷采用不记名方式，选择你认为合适的选项，请你认真、坦率、真实地回答每一个问题，回答无所谓正确与错误之分，而且我们将为你保守秘密，无论你选择什么样的答案，绝不会对你产生任何不利影响，所以请不必有任何顾虑。

1、你是高中几年级的学生？

A、高一 B、高二 C、高三

2、你现在是否在普通班就读？ A、是 B、否

3、如果让你选择，你是否愿意进入重点班？ A、是 B、否 如果选择“是”，原因是什么？

A、自身愿望 B、家长期望 C、同学、老师影响 D、其他原因

4、你认为你所在班级教师的教学效果如何？

A、很好，很好地促进学习成绩的提高 B、比较好，一定程度地帮助学习C、一般，有一点帮助 D、很不好，没什么帮助

5、你在课后会花多长时间继续学习？

A、从不学习B、1-2个小时 C、3-4个小时 D、课余花大量时间学习6﹑你认为你所在班级的学习气氛如何？

A、学习气氛很浓 B、学习气氛一般 C、学习气氛不浓 D、无所谓

7、你认为你的同班同学在学习上对你的影响是：

A、能够在学习上给予很大帮助 B、偶尔能够提供一些帮助 C、没有什么很大的帮助 D、没影响

8、你认为进入普通班后对于你的学习成绩有什么影响？

A、成绩有很大提高 B、有一些提高 C、没什么大的变化 D、成绩退步了 9﹑你认为所在班级是否能让你发挥自身特长和能力？ A、是 B、否

10、与重点班的同学相比，你认为你的学习压力和负担：

A、比他们重 B、和他们没有太大差别 C、比他们轻 D、没感觉

11、你认为重点班和普通班在以下哪些方面存在差距：（多选）A、师资力量 B、教学配备 C、学风班风 D、学校支持 E、学生素质 F、其他 ＿＿＿ 12﹑你认为普通班和重点班在课外活动安排方面是否存在差别： A、是 B、否 C、不了解

13、你觉得学校领导和老师是否对重点班的学生特别照顾？

A、是的 B、一般 C、没什么感觉 D、不是

14、你赞成取消重点班吗？

A、赞成 B、不赞成 C、没意见 根据上一题你所选择的答案，解释原因：。

感谢各位同学的配合！2013年10日29日