普通高中普通班学生厌学英语的原因及对策

第一篇：普通高中普通班学生厌学英语的原因及对策

论普通高中学生厌学英语的原因及对策

【摘要】：在教学中常会发现对英语有着厌学情绪的学生。学生厌学英语是当今普通高中学生较为普遍存在的现象,学生厌学是影响教师课堂教学和学生学业发展的主要学习心理障碍之一。在我们学校高二英语厌学现象相对严重。通过教育教学实践以及与学生交流发现产生这种情绪的原因是多方面的：学生自身方面；教师方面；学校方面；家庭方面以及教材方面。

关键词：普通高中 厌学英语 原因 对策

2012年9月，我担任高二3个班的英语教学，其中，两个理科班，一个文科班。这些都是使用旧教材的最后一批学生。经过高二上学期的教学，我最大的感慨就是在这样的班上课，心累！特别是在理科班更加无法达到预期效果。理科班学生英语这一科的底子非常薄弱，很多学生都产生了厌学情绪，其表现为上课懒散，睡觉，从来不交作业。从他们的表现可以看出他们已经完全放弃了英语。但是，作为科任老师，我有责任和义务对这些学生做出正确的引导。普通高中学生厌学英语的原因

一、主观因素—学生自身

任教期间，我通常利用课余时间找一些有厌学情绪的学生谈话，通过与他们的交谈，了解到他们厌学主要有以下原因。1.基础薄弱

（1）学生底子薄、基础差。我们学校是一所普通高中，生源的基础普遍薄弱。在各方面因素的影响下，来就读的学生英语的底子更是薄弱。有的学生到小学毕业时连26个英文字母都读不准。所以，当他们升上初中，由于基础差，一接触到英语学习就感到了吃力。在初中升高中后，没有适应高中学习内容增多，学习难度加大的情况，停留在初中的学习方法上。学习不得要领，没有适合自己的学习方法。（2）学生的词汇量积累不足。一开始，学生对英语是感兴趣的，但随着词汇量的增多以及教学难度的增大，很多学生感到了力不从心。再加上，很多学生不能自觉抽出时间记忆英语词汇，巩固所学内容，最后由于词汇量的缺乏，学生在课堂上“听不懂”的问题越来越严重，使他们逐渐产生了厌学情绪。

2.意志薄弱

英语学习是一项艰苦的脑力劳动，需要刻苦钻研、克服困难的意志力。但许多学生意志力薄弱，表现为缺乏学习信心、不喜欢独立思考、克服困难的精神较差、缺乏毅力，学习中遇到一点困难、挫折，不是知难而进，而是临阵退缩，回 避困难，使学习活动难以维持下去，导致学习困难。在与一些学生的交谈中，很多学生都承认自己一开始是想学英语的，但是，随着词汇量的增加以及课文难度的加大，英语成绩得不到提高反而退了一大步，渐渐就变得不耐烦，从而失去了继续努力的毅力。同时，随着科技的发展及生活水平的提高，几乎每个学生都拥有手机，家长给孩子买手机是为了方便联系，然而，绝大部分学生因缺乏自制力和意志力禁不住诱惑没能正确使用手机。他们整天沉溺于QQ和网络游戏，根本无心向学。3.情绪障碍

学生在校生活中的情感体验及其情绪状态是影响其学习效率与成绩的重要心理因素。一般说来，情绪愉快、情感健康，对学习活动起促进、推动作用；情绪消沉、缺乏热情，对学习活动起阻碍、削弱作用。很多学生之所以成为厌学者，就是由于消极情绪明显，学习成功的体验少，失败的体验多，如“学习成绩不如意、老师对我不好”等，诸如此类的情绪状态，自然难以培养起学习的兴趣。也有的学生，凭个人的爱憎情感学习，喜欢的学科就认真努力、刻苦钻研，不喜欢的就不愿学习，提不起精神，造成偏科。或者对某些老师有意见，上课有逆反心理，不愿听讲而且有小动作；或者听了，却分神听不进去，结果造成学习成绩的急剧下降。4.学习方法不当

学生英语学习成绩差原因之一是其学习不得法，学习效率低，没有养成良好的学习习惯，学习方法不符合个人的心理特点。如学习机械，总是死记硬背，不了解和不掌握知识的内在联系，因此学到的知识总是处于零散的无序状态，无法形成知识结构，从而造成理解能力、迁移能力差，缺乏概括归纳、举一反三的能力，更不能在学习中、实践中运用知识，虽然学习很努力，但很难获得学习上的成功。例如，有学生反映自己很努力背单词但是考试结果却总是不如意。分析原因得知，学生只是记住了单词的意思，却不懂得词性的重要性，并且又不通过做题加以应用。

5.缺乏正确的学习态度

众所周知，态度决定一切。正确的态度更是走向成功的关键。许多厌学学生学业不良的原因是认为学习没有用，缺乏内在的学习动机和兴趣，故不能专心学习。缺乏内在的学习动机和兴趣是普遍存在的现象。许多厌学学生因受社会不良风气的影响，认为学与不学一个样，没有文化到社会上照样能就业赚钱。因此，他们抱着混的态度，混日子混文凭，不能专心于课堂学习。

二、客观因素

1.教师方面

在学生正式接触英语的阶段，个别教师的不良师德是学生厌学的催化剂。有的教师对工作不负责，把教书仅仅当作谋生的手段，抱着教的好与不好照样领工 资的心态，他们不思进取，根本不花心思在教学设计上。他们不热爱学生，对学生的态度冷漠。对学习较差的学生没有给予应有的关注和帮助，师生之间毫无感情。对于义务教育阶段的学生，他们就成了这些所谓老师们的牺牲品。亲师才能重道，学生爱老师而过度到爱老师所教的这科知识的比例相当大。老师的师德无疑对学生的发展具有非常重要的作用。2.家庭方面

（1）当今社会，很多学生都是独生子女。有些家长对孩子期望值过高；有的过分溺爱孩子；有的父母害怕孩子承受过大压力，不敢要求高，只能放任自流。这些都容易导致孩子苦恼、忧虑、敌对、缺乏责任感等消极情绪。这些消极情绪都会转移到学习，特别是在英语学习中很多家长的忽视，导致孩子对学习感觉无趣、无用、无所谓，甚至逃学，导致厌学。

（2）父母与孩子的交流太少。为了给自己的孩子好的生活环境，家长们拼命工作，整天早出晚归，甚至连跟自己的孩子打照面的机会都少有，更谈不上花时间与之谈心。就这样，家长们无暇顾及孩子的学习状况，更没有时间了解到孩子心灵深处的想法。缺乏交流是青少年出现心理障碍最重要的因素之一。由于这些不健康心理因素的影响，最终导致其做出不正确的行为。在校学生的表现就是厌学、逃课、泡网吧等。3.学校方面

（1）我们学校的设备条件较差。

学校总共就两间多媒体阶梯教室，虽然高一高三的教室都已经配备多媒体设备，但是我们高二年级却只能靠黑板。（2）大班教学加大了英语学习的难度

①个体差异大。普通高中由于时空环境`意识等因素的影响，每个年级的学生来自不同的初中，不同的家庭。有着不同的家庭背景和不同的社会影响及个别心理等特征。这必然构成他们多方面的差异：如智力差异、认识能力差异、情感差异等。这些差异给教学造成了诸多困难。

②训练机会少。由于班级人数多，无暇顾及每一个学生，教师往往只是和部分学生进行交流，如课堂上为了不耽误时间，大多情况下只是提问一些成绩好的学生，课堂上对话表演的志愿者也大多总是那些活跃的积极分子。而那些自卑的；性格内向的学生或成绩暂时靠后的学生很少被注意到，而这些学生慢慢的就开始放弃英语，最后变成了讨厌英语了。4.教材方面

现在的高二年级依然沿用老教材，教材的内容及设计都显陈旧了，无法跟上时代的步伐。这些内容根本就无法吸引学生的眼球，甚至会抹掉学生对英语学习的兴趣。

针对学生厌学的原因，提出以下对策：

一、尊重和关爱学生，营造良好的师生关系

据心理学专家研究表明：“得到尊重，受到关怀和爱护，是人的一个基本需要。这种需要如果得到满足，则人必能生机勃勃，并且会做出种种报恩的行为举动。美国十九世纪的散文家及诗人爱默生也说：“教育成功的秘密在于尊重学生”。这说明，尊重学生既是一种成功的教育方法，也是一种成功的教学条件，是调动学生学习积极性的有效途径。因此对于我们的学生，老师应该充分了解他们，尊重他们。只有老师充分尊重学生，不分优生和差生，做到一碗水端平，真诚地关心他们，学生才会喜欢你。因为喜欢你，学生才会乐于配合你的教学。在教学过程中，通过自身的人格魅力去征服学生，让学生接受自己。不管成绩好还是不好，都充分尊重他们的人格和个性，在课堂提问上注意公平公正，并且注重给予激励性的评价，不忽略任何一个学生，让他们真切地感受到老师是关心他们，在乎他们的。尤其是基础比较差的学生要给予更多的关注，不歧视他们，给他们提供表现的机会。在提问时适当地给他们保留一些比较简单的问题，让他们也有表现的机会，让他们在同学中得到肯定，从而慢慢地喜欢上课，喜欢配合老师的教学。

二、抓基础

英语教学，重点是牢固基础。而英语的基础就是词汇，因此要重视词汇的教学。在英语教学过程中，教师要重视词汇教学，还要研究教学规律，要根据单词本身特点和学生的具体情况采取适当的教学方法，做到因材施教、因人施教。培养学生的观察、记忆、思维、想像和创造能力，指导学生找到合适正确的学习方法，同时引导学生不断应用所学知识，不断扩大学生的词汇量，为学习英语打下坚实的基础。

三、带领学生养成良好的学习习惯

良好的学习习惯是成功的一半，同时会让我们终生受益。语言学习更需要养成良好的习惯。课前预习，课中认真听讲，与老师互动，课后复习并完成相应练习，这是最基本的三部曲。从高一开始，要求所教班级的学生每天记忆15个单词，完成一篇阅读，朗读半个小时，听半个小时听力，翻译三个句子。除此之外，上英语课之前一定要开口读。实践表明，好的行为一旦变成了一个人的习惯，那么预期的效果也就毫无疑问地摆在了我们眼前。

四、给予学生成就感，树立学生的积极性和自信心

1.分层次教学

分层次教学也就是采取“因材施教”，这样做的目的就是重新唤起厌学学生的兴趣以及树立其信心，让每个不同层次的学生都拥有相应的成就感。从而让他们拥有继续学习下去的动力。课堂上，针对不同水平的学生准备不同层次的问题，分层提问，让不同层次的学生都有参与和表现的机会，从而享受成功的喜悦。课后，作为科任老师，一定要花时间 做到个别指导，指导其掌握英语学习方法从而让其有“捷径”、“学得好”，同时通过谈心了解学生心理变化。此外，采用改革课上的教学方法和丰富课外活动的措施让学生“爱学习”，“有兴趣”。事实证明，采取以上措施后，效果佳，学生厌学情绪有所缓解。2.小组互帮型学习

从高一开始，把学生分成4人一小组，选出组长，每个小组都分有两名英语基础较好的学生，这两名学生负责帮助另外两名基础较差的同学，组长负责监督组员任务完成的情况并及时把相关情况汇报给任课老师。每天布置1至2篇阅读或完形填空，要求小组分工合作完成，下一节课前抽查小组进行讲解；同时小组成员每天需背10个单词或短语，小组组长负责听写并组内交换批改，一个星期后小组长收集听写本给老师检查。此外一个星期完成1至2篇范文背诵，这项也是在组员相互监督下完成。小组互帮型学习提供了让每个学生都有事做的机会，同时享受到完成一件事情后的成就感，从而增强自信及学习的积极性。这个措施在我所教的班级已实施一年半了，对学生产生了一定的影响，其中既能培养学生合作共进的精神，又能培养他们的自觉性及良好的学习习惯，课堂效率变高，效果明显。

总之，教学必须以人为本，以学生为本, 培育学生健康的心理素质也是当代教师的重要职责。学生是活的个体，教师的“教”是为了学生的“学”。作为教师必须深入了解学生的心理，真正做到尊重和关爱学生，使学生消除英语学习中的厌学情绪，鼓励其积极进取。这样，我们的学生就有望树立对英语学习的信心、产生浓厚的兴趣，并能学有进步、学有所得、学有所乐，体验成功，享受学习英语带来的乐趣。当然，要想从根本上解决问题，还是需要构建学校、社会、家庭共育的教学模式。

参考文献：

[01]赵纯海，厌学现象探究[J],渤海大学学报，2006，[02]梁斌明，厌学的原因及解决对策[J科教创新导刊 2008，14 [03]吴增强，《学生心理辅导》，上海教育出版社，2000，01

第二篇：初中学生厌学的原因及对策

初中学生厌学的原因及对策

社会发展到了知识经济的时代，科学文化知识对社会的发展所起的作用越来越大人们应该努力学习，刻苦学习。然而相当一部分人对这些认识不足，尤其是初中学生厌学现象比较普遍。厌学之风日长，不但使家长茫 然、教师忧虑，而且带来诸多社会问题，其后果将十分严重。

初中生厌学的原因是多方面的。首先，从学生自身来看，巨大的思想压力和精神负担使他们难以承受，久而久之便对学习产生厌烦情绪。多数学生家长“望子成龙”企望过高、要求过严，孩子在学校要完成过重的学习任务，在家里也得不到轻松，成绩稍差还会受到家长指责。这种氛围压得孩子喘不过气，日复一日，年复一年，厌学情绪便会油然而生，进而形成一种与家长、老师 “对着干”的逆反心理。孩子交友不慎，是孩子厌学的一个重要因素。其次，从家庭因素来看，不良的家庭文化环境往往使可塑性很强的初中学生在耳濡目染中受到侵蚀。有的家长忽视自身作为子女“第一任家庭教师”的角色，在教育子女上，他们湖涂认识多，偏颇看法多，简单粗暴多，放任自流多。有的家长认为，送孩子上学是义务教育的规定，孩子学好学坏是学校的事；

有的家长不但不重视子女的学习，反而经常在孩子面前做“经商致富”、没有文化也饿不着的宣传，分散孩子的注意力，扭曲他们的价值观；有的学生父母，常常打架吵嘴，甚至草率离异，在孩子的心灵上投下了难以抹去的阴影，使孩子们无心学习。

最后，从学校层面看，学校和班级风气不正，老师教育不当造成学生产生抵触情绪，进而学习不努力，贪玩厌学的一个重要因素。

面对学生厌学现象，摇头叹息无济于事，一味地强调客观原因也与事无补。老师和家长都要用发展的眼光看待学生，经常鼓励他们的进步，帮助他们端正学习态度，改进学习方法，调动学生学习主动性，尽快地从厌学情绪中挣脱出来。家庭中，家长要严格要求自己，时时处处给孩子起表率作用，要尽量营造一种积极进取的家庭氛围，使孩子在平等、民主、关爱、和睦的环境下，保持身心健康，专心致志地投入到学习中去。对待学习差的孩子，要切忌急躁，要看到孩子的优点，鼓励孩子一步一个脚印地前进。

第三篇：东关小学学生厌学原因及对策1

目 录

开题报告..................................................................（1）内容摘要..................................................................（5）关 键 词..................................................................（5）正 文...................................................................（5）

一、我校学生厌学原因................................................（5）

二、学生厌学的主要对策..............................................（9）参考文献..................................................................（13）

开 题 报 告

一、选题意义和目的

厌学，是学生学习的最大障碍，‚厌学‛现象已引起教育界，乃至整个社会的普遍关注。近些年来，我国学生学习情绪不容乐观，厌学情绪由原来的高学段化向现在的低学段化蔓延的趋势，小学生厌学的比例不断上升，农村小学特为严重。教育工作者所面临的教育教学工作更为严峻。如何认清看待我国教育小学生的厌学问题，找到厌学原因，及时的对症下药，寻找切实可行的相应对策，也就成为当前教育研究者需要研究的迫切问题。

据我国青少年研究中心的一项调查表明，目前约有70％多的孩子有不同程度的厌学心理。这就是说厌学心理普遍存在。事实上不管是优等生，还是学困生，或多或少地存在着厌学情绪，只是表现程度不同罢了。学生的厌学问题已受到越来越多人士的关注。我们是二十一世纪的起跑线上的教师，摆在我们面前的问题急需解决，我们肩负的任务重如泰山。我们刻不容缓的任务就是对学生中出现的厌学情绪要及时的分析与研究，找出问题的根源，寻求有效的解决途径，在学生最需要帮助的时候伸出援助之手，给他们一片蔚蓝的天空。

我校多数学生来自于农村家庭，他们的家长受教育的程度比较低，教育孩子也没有方法。本着‚一切为了孩子‛，‚让孩子愉快地学习‛这一宗旨，我提出了‚东关小学厌学原因及对策‛这一课题。本课题的研究从我校的实际情况出发，意图通过调查、观察，找出学校中的厌学孩子，对他们的厌学原因进行分析、讨论，找到根本原因，吸收各种先进的教育理论和我校教师的实践经验，研究总结矫正和预防的方法，消除他们厌学情绪，变得爱学、乐学，重新点燃他们学习兴趣的火花，帮助这些学生走出困境，树立学习的信心，为他们将来的学习和深造铺上坚实的奠基石。

学生厌学的表现基本有三种形式：第一种，虽然有些孩子成绩还算不错，学习状态还算积极，有一定的目标，但那是迫于家庭或外界压力，被迫学习；第二种，目标不明确，虽然天天坚持正常上下学，但孩子对上学不感兴趣，在校学习状态消极，学习效率低下，作业质量不高，感到学习很烦，怕考试，讨厌老师，排斥主课，比较喜欢副科，每天生活在无聊、无奈之中。第三种，觉得自己无论如何再也学不进去，觉得上学学习简直就是一种折磨，开始找各种借口（我肚子疼、头疼）不写作业或不来上学，有的甚至偷偷的逃学，更甚者最终可能会选择退学、离家出走等极端行为。

学生的厌学,将导致教育质量滑坡,对提高我校的素质产生不良影响。那么是什么原因导致这一严重现象的发生呢？我认为这并不是某一单一原因造成的，它是由家庭原因、学校原因、学生自身原因、社会原因共同导致了这一现象的发生。

总之造成小学生厌学情绪的原因是多方面的，要消除和预防他们的厌学情绪就必须对症下药，消除学生的厌学心理是一项长期、复杂的工作，需要社会、学校、家庭、以及自身的共同努力。虽然有一些

因素是我们不能左右的，如现行的教育评价制度的影响，找工作时的种种不公平现象，但是我们也不要只看到阴暗的一面，我们可以做的还有很多。对于厌学的学生，教师与家长要密切配合，认真分析，找出原因，对症下药，才能有效的解决问题。从他们的心理需要出发，进行教育和帮助，切实解决好他们学习的心理问题，让每一个学生更好地适应学校的教育，从而顺利走完自己的学习历程。

二、研究方法：

主要运用调查法、观察法、活动法、比较分析法。

三、研究计划

计划用3周完成毕业论文，具体时间安排如下： 1、11月18日，查找资料，初步确定、上传论文选题，与指导老师商讨论文题目。2、11月20日，根据论文题目进一步查找资料，完成开题报告及论文提纲，上传指导老师批阅、指导。3、11月23日，依据论文提纲完成论文初稿，上传指导老师指导。4、11月25日，完成论文修改稿，上传指导老师指导。5、11月28日，继续上传论文修改稿，请指导老师指导。6、12月2日，论文基本定稿，准备答辩。7、12月5日，按时参加庆阳电大论文答辩；并根据答辩老师意见，认真修改、完善论文；经指导老师同意，提交最终论文。

四、论文提纲

（一）我校学生厌学原因

1、家庭原因

2、学校原因

3、学生自身因素

4、社会因素

（二）学生厌学的主要对策

1、家庭方面

2、学校方面

3、学生自身方面

4、社会方面

五、参考文献

1、俞为洁；童第周的故事；《克隆先驱：童第周传》；2005年7月1日

2、王博文；小学生厌学原因及其对策初探《新课程研究基础教育》；2010年第3期

3、于龙春 ；《德国教育印象与启示》；《红蕾·教育文摘（下旬）》；2009年第9期

4、高德才；论教师的素质对学生思想的潜移默化作用；河北政工网；2009年第4期

5、邓育红 ；《警戒学校中的反教育行为》；江苏教育；2001年第4期

6、周宏,学校心理教育全书,九洲图书出版社,1998,195-196

7、国家教育部,中小学心理健康教育指导纲要,新华出版社,2002.8、蒋健敏,学生心理健康教育研究,天津人民出版社，2005,8-20

东关小学学生厌学原因及对策

内容摘要 厌学是指学生在主观上对学校学习失去兴趣，产生厌倦情绪和冷漠态度，并在客观上明显表现出来的行为。厌学，作为一种心理状态，在我校目前已不是特定学生所有的，而是所有学生在某种程度上共同潜在的问题。学生厌学的表现基本有三种形式：第一种，被迫学习；第二种，目标不明确，对学习不感兴趣第三种，找借口不来学校或逃学。在本校这三种形式或多或少都有出现。学生的厌学,将导致教育质量滑坡,对提高我校的素质产生不良影响。那么是什么原因导致这一严重现象的发生呢？本文针对我校学生出现的种种厌学现象从学生自身因素、家庭因素、学校因素、社会因素四个方面进行了剖析,并提出了相应对策。最后指出对于厌学的学生，教师与家长要密切配合，认真分析，找出原因，对症下药，才能有效的解决问题。从他们的心理需要出发，进行教育和帮助，切实解决好他们学习的心理问题，让每一个学生更好地适应学校的教育，从而顺利走完自己的学习历程。

关键词：农村 厌学 原因 对策

东关小学学生厌学的原因及对策研究

东关小学是镇原县城关镇的一所乡村小学，全校共有六个教学班，167个学生，因为地处城乡结合部，不像县城学生那样父母都在家，而是40%学生是留守儿童，这就是学生在学习上不是那么积极主动，久而久之，就形成了一种厌学现象。

厌学是指学生在主观上对学校学习失去兴趣，产生厌倦情绪和冷漠态度，并在客观上明显表现出来的行为。厌学，作为一种心理状态，在东关小学目前已不是特定学生所有的，而是所有学生在某种程度上共同潜在的问题。现在中国小学生普遍存在厌学现象，据来自部分小学的调查数据显示，目前小学生厌学率达到30％，而实际情况比这个数据还要严重。针对目前东关小学生厌学现象，本文主要从小学生厌学的原因和小学生厌学的主要对策两方面进行了论述。

一、学生厌学的原因

学生厌学的表现基本有三种形式：第一种，虽然有些孩子成绩还算不错，学习状态还算积极，有一定的目标，但那是迫于家庭或外界压力，被迫学习；第二种，目标不明确，虽然天天坚持正常上下学，但孩子对上学不感兴趣，在校学习状态消极，学习效率低下，作业质量不高，感到学习很烦，怕考试，讨厌老师，排斥语文、数学、英语，比较喜欢音乐、体育、美术，每天生活在无聊、无奈之中。第三种，觉得自己无论如何再也学不进去，觉得上学学习简直就是一种折磨，开始找各种借口（我肚子疼、头疼、家中有事等）不写作业或不来上学，有的甚至偷偷的逃学，更甚者最终可能会选择退学、离家出走等极端行为。

学生的厌学,将导致教育质量滑坡,对提高我校的素质教育产生不良影响。那么是什么原因导致这一严重现象的发生呢？我认为这并不是某一单一原因造成的，它是由家庭原因、学校原因、学生自身原因、社会原因共同导致了这一现象的发生。

（一）、家庭原因

1、家长管理不到位

家长是孩子的第一任老师，家庭是孩子心灵的港湾。我校地处城乡结合部，本来就有40%的家长外出打工，孩子成了留守儿童，还有30%的家长早上进城打工晚上回家，与子女见面时间很少，成了变相的留守儿童，这部分孩子得不到家长学习上的关心和生活上的关爱，在无人监护的情况下，自控能力较差的学生通常不会努力学习，往往是广交朋友，而且不辨良莠，或者上网聊天、玩游戏，深陷网络不可自拔，对学习没兴趣，厌学心理自然产生了。

2、家长文化水平低

我校有30%家长文化水平比较低，不懂科学的教育方法。平时只忙于挣钱，闲暇时间就是吃喝玩乐，对孩子的学习放任自流，很少过问。等到考试成绩一出来，一看成绩不理想，就板起面孔喋喋不休的训斥，更有甚者还大打出手，例如，我校五年级的学生小杰在一次考试结束后，父亲就用凳子打掉了他的一颗牙。导致致孩子的自尊心受到了严重伤害，失去了学习的自信，甚至产生抵触情绪。还有10%家长平时极少对孩子进行思想教育，对子女百依百顺，一味的溺爱，使孩子认为读书与不读书是一样的，反正我要什么父母就给我什么，何必那么辛苦，正如他们中流传的‚学好数理化，不如有个好爸爸‛。这样，孩子就对学习毫无兴趣可言。

3、家长教育意识淡薄

家长教育意识淡薄也是学生厌学的原因之一。有些家长本人文化不高，可仗着自己独特的经商头脑成了暴发户，于是告诫孩子：你爸爸我学习不好，可我比谁都有钱。例如，我校五年级学生小邓的父亲是房地产开发商，财大气粗，对自己的孩子常说：‚识几个字就行，一切都有老子呢，饿不着你，冻不着你‛，在这样的教育理念下，优肯努力的学生吗？可见不良的家庭环境对学生厌学情绪的产生起着推波助澜的作用。

（二）、学校原因

1、应试教育的过大压力导致学生厌学

我国虽然早己实行小学免试直接升初中的政策制度，但小学教育的应试压力并未消失，小学教学质量的评价标准仍只有学生成绩，初中名校的择生标准仍旧是成绩，教师在抓学生成绩面前仍然不敢有半点的放松，素质教育的教育理念仍然没有落实到教育实践之中，仍然没有应用于具体的教育教学活动中。学生的作业量在‚减负‛的口号下，实际上是有增无减，我们时常喊着提高素质教育，但在其掩盖下，还是以提高学生的成绩为生命线，追求成绩排名，从而在学校中出现了许多不注重教育实质的反教育行为，特别是在临近考试时，音、体、美全部为语、数、英让路，学生整天在三大门中徘徊，在题海中遨游，致使学生疲惫至极，生活单调至极。这种教育教学方式的实施，更加加剧了学生的厌学情绪。而教育主管部门为了落实素质教育，时常检查，可学校会应付检查而做一些表面工作，素质教育在某些时候则成一纸空文。

2、教师的教育失误导致学生的厌学

有5%-6%教师由于种种原因对教师的工作不感兴趣，他们不热爱教育事业，不热爱学生，见到学生就烦，因而对学生的态度冷漠、生硬、粗暴。对学习较差的学生动不动就讽刺、挖苦、变相体罚和体罚，师生之间毫无感情可言，学生见了老师如同老鼠见了猫，教师与学生毫无向心力，导致学生对他所教的课产生厌倦或恐惧情绪。亲其师才能重其道，学生由爱老师而过度到爱老师所教的学科，在小学，不可否认，40%学生的厌学与教师的教育教学失误存在着直接的联系。老师的师德无疑对学生的发展具有非常重要的作用，在学生厌学的趋势中，不良师德扮演了催化剂的角色。

（三）、学生自身因素

1、学习目标不明确

苏格拉底说过‚世上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。‛而我校有50%的学生缺乏正确的学习目标，没有自己的理想和抱负，学习只是为了应付家长或老师，怎能快乐？又怎能爱学习？又怎能不厌学呢？有些学生智力低下，基础知识和基本技能太差，学习方法不当，学习成绩不佳，他们感受不到学习带给自己的成就感和快乐感，感到学习枯燥乏味、是一件苦差事，所以厌学。

2、未养成好的学习习惯

小学阶段要让孩子学会听讲，养成良好的学习习惯，培养孩子完善的健全的人格，必将对他今后的学习产生深远的影响。随着年级的升高，学习的科目也会越来越多，如果没有养成好的学习习惯，学生将无法快速的接受越来越多的学习任务，上课时不知道如何听课，课后复习也不知道怎样做。尽管他也很努力，但成绩较差。正如美国教育家赫尔所说的：‚习惯不形成，学习等于零。‛而这些学生将自己的成绩差,错误的归因为自己天生愚笨，能力不强，这种想法又反馈到学习行为中，如此恶性循环，就患上了厌学症。

（四）、社会因素

1、缺少正确的质量观和人才观

从一定意义上讲教育质量是学校的立校之本、教师的立身之本，由于现行评价制度的不完善，教育质量就被简化成教学质量，进而再被简化成考试科目的分数。‚分数，学生的命根‛就是最形象的比喻。成绩成为评价学生的标准，升学率就成为评价学校优劣的主要标准。当社会基于升学率的高低来衡量一个学校时，学校必然要迎合社会、家长的需要，必然会以教师所教学生的学习成绩来衡量，评价一个教师的优劣，教师当然不会对学生的分数掉以轻心。而对于分数过分重视的结果，就是学生课业负担的日益加重。在重压之下，学生没有了学习兴趣。例如，我校的一名学生小雅，起初学校积极性很高，可到三年级就不再那么爱学习了，如果没有老师或家长监督她就不做作业。没有兴趣的学习，自然就为厌学埋下了种子。

2、社会用人显失公平

目前社会上存在找工作‚走后门‛的不良现象，一些不学无术的人可以有很好的工作。而大学生却很难找到合适的工作，两厢对比，严重挫伤了学生的学习积极性，抱着学了也未必能找到工作，必能挣大钱的思想，如何学的下去？如何不厌学？另外，不少企业、公司非法招收童工，使一些少数学生辍学后能轻易地找到工作，而且能领到可以让他们生活得更舒心的——钱，所以在他们眼里学习无用，又怎能乐学呢？

3、社会不正之风

禁止有偿家教，禁止乱订资料，喊的是天崩地裂，可是又有多少被查处呢？上级要进行检查，要来就来呗，悄没声息的来，才能看到真相，干嘛要鸣锣开道，那各级教育部门能不提前像过年一样准备了又准备，搞的老师们身心疲惫，课都上不安生，甚至有些资料还得让学生帮着造，学校本来是神圣的殿堂，结果在学生眼中也失去了她的色彩，成了造假公司，厌学也就成了必然。

二、学生厌学的主要对策

由于造成小学生厌学情绪的原因是多方面的，要消除和预防他们的厌学情绪就必须对症下药：

（一）、家庭方面

1、家长与孩子多沟通多交流

家长要多和孩子进行平等的交流，特别是留守儿童，家长不要只是提供衣食住行等物质品，也要抽出时间多陪陪孩子。多沟通，及时了解他们的思想动态，发现有什么不好的苗头及时解决，这样可避免或减少孩子厌学、逃学问题的发生。不要等到事情发生了再怨天尤人，来找学校，找老师的麻烦。

2、正确看待孩子的学习成绩

家长要正确对待孩子的学习成绩。一般要多表扬，少批评。研究表明，孩子在学业上的成就及积极性格的形成，与家长的褒奖密切相关。对孩子的进步，哪怕微小的进步，也应给予肯定和表扬，会使他深受鼓舞，当然要注意避免过分的奖励。例如当孩子考了90多分时，家长不仅要肯定他的成绩，还要指出其中的不足，引导他分析错误原因，并进一步提出新的要求。同时，还可以运用古今中外的正反两方面典型的事例，使孩子懂得‚满招损，谦收益‛的道理。当孩子考得不好时，要帮助他总结经验教训，你不漏洞，鼓舞他对学习充满信心，鞭策他继续努力，要他牢记一句话：‚失败是成功之母。‛

3、运用科学的教育方法

当孩子犯错时，切忌简单、粗暴及棍棒相加，要动之以情晓之以理。要知道父母的鼓励、理解和信任是非常重要的，并要经常与教师沟通，全面关心孩子的健康发展，使孩子增强学习的信心和兴趣，不要求学生做得最好，但要求其能做得更好！

（二）、学校方面

学校是教育的主阵地，帮助学生消除厌学情绪、根治厌学症有着义不容辞的责任。

1、改变评价制度，促进学生发展

评价体系往往落后于教学改革，很长时间以来，分数决定命运，教师不得不围绕考试的指挥棒转，不得不把分数看得至高无上。使得许多教师站在教学改革的前沿，又不得不关照唯一的衡量方式——考试。所以，如果评价问题不解决，新课改必然会‚穿新鞋走老路‛。建立完善科学的素质教育评价机制势在必行。因此今年我校正在推行小组评价机制，分高底年级组，开展各种问题活动，进行各类竞赛及技能大赛。我们不再把眼光只盯着学生的学习成绩，我们还结合平时的量化对学生进行综合评定，每周，每月对在各方面表现好的学生进行奖励。自从开学实施以来，就很少有请假现象，更别说逃学现象，班内纪律好了，老师在与不在一个样，学习劲头足了。连班内事务都有人处理了。学生简直把学校当成了自己的家，甚至有学生待在家里很无聊。这样的局面学生怎会厌学呢。

2、提高教学效率，减轻学生负担

开学以来，我县开始以导学案的形式打造高效课堂，教师可以通过多种手段活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，争取在最短的时间内，让学生学到更多的知识，减少作业负担。如：转变教师角色，变老师讲为学生展示、点评；运用多媒体，把课堂变成一个大舞台，多准备几副面孔，学生就会有新鲜感有兴趣，而兴趣是最好的老师。课堂检测，优胜者加分，变逼迫为激励，使学生在课堂上活跃起来，甚至为了某些题学生争的面红耳赤，该学的课堂上学会了，作业自然就减下来了。

3、提高教师素质，做好学生表率

教书育人是一门综合艺术，除了精通所教学科专业知识外，应当把自己的视野放开，广泛涉猎各种知识，当今社会，学生的信息来源是多渠道的。教师应当‚对世界上的一切事物都不陌生‛，这是培养未来人才的需要。更重要的是教师要有较高的思想觉悟和精神境界，其核心就是热爱教育事业，热爱学生，有才有德，要严格要求自己，以身作则，为学生作出表率，那么教师就必须有一种忠诚党的教育事业的赤子情怀，有一种‚捧着一颗心来，不带半根草去‛的奉献精神。

4、加强家校联系，创建学生乐园

学校、家庭、社会教育的有机结合是和谐校园成长的沃土。而我校的农村家长大部分不懂得如何进行科学的家庭教育。在这种情况下，我们就要与家长多联系，多沟通，尤其是厌学者的家长，努力实现学校、家庭和社会教育和谐发展。为此，各班创建了QQ群或微信群，为学生、教师、家长提供了一个相互学习，相互了解，共同进步的平台。

（三）、学生自身方面

学生厌学与否关键在于其自身，即内因，外因通过内因起作用。凡事通过自身努力才有解决的希望。

1、明确学习目标

没有目标，我们就不会努力，因为我们不知道为什么要努力。就像大海中的航船。如果不知道靠岸码头在哪里，加油又有什么用？我们通过开主题班会或给学生讲名人故事的形式帮学生树立正确的人生目标，使每个人都有奋斗的方向。同时让学生明白有了目标就得为之奋斗，即使不聪明，只要努力了就会成功。例如：我国著名的生物学家，也是国际知名的科学家童第周出生在浙江省鄞县的一个偏僻的小山村里。由于家境贫困，小时候一直跟父亲学习文化知识，直到17岁才迈入学校的大门。读中学时，由于他基础差，学习十分吃力，第一学期末平均成绩才45分。学校令其退学或留级。在他的再三恳求下，校方同意他跟班试读一学期。此后，他就与‚路灯‛常相伴：天蒙蒙亮，他在路灯下读外语；深夜熄灯后，他在路灯下自修复习。功夫不负有心人，期末，他的平均成绩达到70多分，几何还得了100 分。这件事让他悟出了一个道理：别人能办到的事，我经过努力也能办到，世上没有天生的天才，天才是用劳动换来的。之后，这也就成了他的座右铭。

2、养成良好习惯

我国当代教育家叶圣陶曾指出：‚什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。‛在终身学习的今天，教会学生养成良好的学习习惯，学生将会终生受益。要从小学开始培养孩子良好的学习习惯。首先要培养学生上课认真听课的好习惯，记得魏书生老师说过：‚正餐吃不饱，光靠吃零食是吃不胖的‛。他把上课认真听讲比喻成了正餐，非常形象，贴切。有时我们看到某个同学下课也不怎么用功，可成绩也不错，就是这个原因，上课认真听讲确实能起到事半功倍的效果。再次，孩子在做作业时，最好给孩子限制一下时间，不能让孩子养成作业拖拖拉拉的坏习惯，要不然到初中后，面对7门课的巨变，他们将无所适从。

（四）、社会方面

1、改革教育评价制度，丰富办学模式

全国人大代表谢木兰所指出的，‚在教学质量评价上，我们不能以‘升学率’为标准，而要以‘成才率’为标准。只有这样，学生才能从‘应试教育’中解脱出来。‛农村学校除了努力满足一部分学生升学的愿望外，还要适应新的形势，开展多层次的教育，尤其在教育时间、教育场所、教育内容、教育方式以及教育管理等方面，克服单一化、集中化等简单做法，使学生各有所学，各尽其才，既有‚学‛可上，又‚学‛有所获。同时建立科学有效的教师评价机制，教师的评优、选先、评职、待遇不再唯分数是论。

目前，我国办学方式单一，没有针对学生的学习能力和兴趣爱好，开办不同层次的学校。德国在这方面就做的比较好。‚德国学生从小学四年级毕业后，就分流到层次不同的中学。发达的教育体系，为学业一般的学生提供了各种适合自己发展的道路，在这种教育体制下，学生的厌学少之又少。我想我们的学生肯定都盼望着这种改革的到来。

2、改革用人制度，纠正不正之风

招工或招聘时规范招收办法，严肃招聘纪律，实行公开、公平竞争，减少学生的侥幸心。坚决杜绝有偿家教，可以根据孩子的兴趣爱好参加一些兴趣爱好小组，开阔学生的视野，丰富学生的课外生活，现在的社会可不需要书呆子。那些价钱不菲质量很差的资料，发到学生手里，不用吧，很是浪费，用既增加学生的负担，又起不到练习的效果。我们可以根据学生的学习情况出一些针对性的练习，数量不在多，关键是掌握方法。

综上所述，消除学生的厌学心理是一项长期、复杂的工作，需要社会、学校、家庭、以及自身的共同努力。虽然有一些因素是我们不能左右的，如现行的教育评价制度的影响，找工作时的种种不公平现象，但是我们也不要只看到阴暗的一面，我们可以做的还有很多。对于厌学的学生，教师与家长要密切配合，认真分析，找出原因，对症下药，才能有效的解决问题。从他们的心理需要出发，进行教育和帮助，切实解决好他们学习的心理问题，让每一个学生更好地适应学校的教育，从而顺利走完自己的学习历程。

参考文献：

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3、于龙春 ；《德国教育印象与启示》；《红蕾·教育文摘（下旬）》；2009年第9期

4、高德才；论教师的素质对学生思想的潜移默化作用；河北政工网；2009年第4期

5、邓育红 ；《警戒学校中的反教育行为》；江苏教育；2001年第4期

6、周宏,学校心理教育全书,九洲图书出版社,1998,195-196

7、国家教育部,中小学心理健康教育指导纲要,新华出版社,2002.8、蒋健敏,学生心理健康教育研究,天津人民出版社，2005,8-20

第四篇：中小学学生厌学的原因与对策

摘要：厌学是由于学生学习行为获得的内外反应不同而造成的。其内在原因是由于学生在学习过程中的消极情绪体验和自我认识存在偏差，而外在环境社会，学校、家庭等的不良影响也起着消极的推动作用。要消除学生的厌学情绪，首先要唤醒学生的自我向上意识，其次教师要树立新型的教学观，调动学生的学习主动性，再次要让学生感受关爱，亲其师信其道，还要为学生创设表现、发挥特长的舞台当然，学校、社会、家庭的相互结合在治理厌学中也是非常必要的。

关键词：厌学；原因；对策

厌学是目前中小学生诸多学习障碍中最普遍、最具有危险性的问题，是青少年最为常见的心理疾病之一，是导致辍学的最主要的因素，从心理学角度讲，厌学是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。

厌学一般指厌学情绪，如果不加以有效引导和控制。就会发展为厌学症，患有厌学症的学生往往学习目的不明确，对学习失去兴趣；不认真听课。不完成作业，怕考试；甚至恨书、恨老师、恨学校，旷课逃学；严重者一提到学习就恶心、头昏、脾气暴躁甚至歇斯底里。厌学症对青少年的生理、心理健康具有极大的危害性。

一、厌学产生的原因

厌学是由于学生学习行为获得的内外反应不同而造成的，其内在原因是由于学生在学习过程中的消极情绪体验和自我认识存在偏差．社会、学校、家庭等外部环境的不良影响也起消极的强化推动作用。社会的偏见、家长的漠视、教师的批评、同学的歧视，学习中无法满足成功的愿望，生活中又无人能理解关怀，无法适应生活、学习环境改变，在挫折和失败面前无法正视自己等等，都会使学生丧失自信心，消极地对待学习，产生厌学。

．落后的教育观念是造成学生厌学的本质原因。

虽然早已实行小学免试直接升初中的制度，但小学教育的应试压力并未消失。小学教学质量的评价标准仍只有学生成绩，初中名校的择生标准仍旧是成绩。教师在抓学生成绩面前仍然不敢有半点的放松。素质教育的教育观念仍没有认真的落实到教育实践中，仍没有被大多数的教师所掌握并应用于具体的教育教学活动中。中小学生的作业量在“减负”热之中或之后都没能实质性的减少。增加作业量来换取成绩，把作业作为惩罚学生的手段还在流行。这种无视学生主体性，不考虑学生的身心发展状况与要求的落后教育观念指导下的教育教学实践，当然让学生感到厌恶，显然，教学质量也不可能有实质性的提高。

．家长的高期望、教师的高要求与学生发展失衡是造成学生厌学的“动力”。

毫无疑问，社会竞争日益增强必然会渗透到学校教育中，家长对学生的期望呈低龄化趋势，对学生成绩的高期望不仅没有减弱的趋势，而且呈现对学生各种特长的高期望。学生面临着来自家长的压力越来越大。而在现有教育环境中，教师对学生的期望也不可能降低。在整个社会呈现出的短期、快速追求发展的心态影响下，不管是家长还是教师对学生学习的激励也呈现出短期效应，追求学习上的快乐已成为次要的激励因素，严重背离了学生心理发展的要求。事实证明，以这种短期效应的心态来指导小学阶段学生的教育，正是学生厌学的“动力”。

．个别教师的不良师德是学生厌学的催化剂。

有的教师由于种种原因对教师的工作不感兴趣，他们不热爱教育事业。不热爱学生．见到学生就烦，因而对学生的态度冷漠、生硬、粗暴，对学习较差的学生动不动就讽刺、挖苦甚至体罚和变相体罚，学生们形容这样的教师是：“枯燥的语言，古板的眼，冰冷的心，冷漠的脸”。师生之间毫无感情，学生见了教师如同老鼠见了描，教师与学生毫无向心力，导致学生对他所教课的离心力；亲师才能重道，学生由爱老师而过渡到爱老师所教这科知识的比例相当大，特别是在小学。不可否认，一些学生的厌学与教师的教育教学失误存在着直接的联系，教师的师德无疑对学生的发展具有非常重要的作用。在中小学生厌学的趋势中，不良师德扮演了催化剂的角色。

．与人际关系差有关。

由于性格原因，有些学生人际关系差，经常与同学们吵架甚至打架，最后同学们都不喜欢他，感到在学校没意思，产生了厌学心理。由于学生来自不同文化、经济和涵养的家庭，他们的性格亦有很大差异，有些学生由于性格孤僻，不善交往，人际关系自然就差。如果老师和同学再对他们冷漠，他们就会更感孤独和不安，不良情绪甚至厌世情绪就会产生。因此，对这些性格存在缺陷的同学，不应漠然置之，而要伸出友爱之手，关心、帮助他们。

二、对策探讨

．唤醒学生心灵深处的自我向上意识——治理厌学的内动力。

厌学的学生一般学业成绩较差，在学习上屡遭失败，常受家长的责备，教师的批评，同学的冷遇，因此他在学习上就会；悲观失望，自暴自弃，学习对他们来说便是一种沉重的负担，根本谈不上兴趣相爱好。因此，教师要耐心细致地对他们进行个别辅导，在课堂提问时，向他们提出比较浅的，简单的问题，答对了应及时鼓励，这样他就会产生一种“我也能回答教师提问，我也能学好功课”的信心，即使答错了，教师也不能埋怨和训斥；还可以让学生尽可能多地列出自己学习上的优势与长处，让学生列出自己曾经有过的成功之举。让学生接受同桌和周围同学对他学习上的某一点好的行为习惯的赞赏等。这样在爱抚和激励中帮助学生树立乐学的信心，给予他们克服困难的信心、勇气和内驱力。从而唤起学生心灵深处的自我向上意识。

．树立新型教学观，凋动学生的学习主动性——治理厌学的启动力。

正确的教育观念是教学改革的先导。实施素质教育，必须要更新教育观念．改革传统的师生关系，建立一种新型的教学观：教——教会学生学习：学——学会如何学习。教师要从知识和技能的传授者转变为学生学习的指导者、管理者和推动者，要尊重学生的主体性和能动性．把学习自主权还给学生，叶圣陶先生曾说，学习是学生自己的事，无论教师讲得多好，不调动学生学习的积极性，不让他们自学，不培养自学能力，是无论如何也学不好的。因此，课堂教学必须要激发学生的学习动机和求知欲，凋动学生的积极性和主动性，提高学生在教学这一双边活动过程的参与程度，由消极被动地学习转变为积极主动地学习，真正成为学习的主人，从而从根本上解决厌学问题；此外，学习时间过长，学习任务过重，也是学生腻烦学习的一个主要原因。要看到学生正处在长身体的阶段，除了学习之外，他们还需要休息和娱乐，因此要减轻学生课业负担．在完成适量的作业后让学生有充裕的时间去活动。去做他们喜欢做的事情。

．让学生感受关爱，亲其师信其道一—治理厌学的助动力。

古语说”亲其师，信其道”，师生关系会直接影响学生的学习态度和学习积极性。当师生关系融洽，学生觉得老师喜欢他、欣赏他时，学起来就会觉得特别有劲。当学生与教师关系紧张时。他们会觉得老师看不起他，甚至会产生逆反心理和对立情绪，破罐子破摔，干脆不学了。因此，教师应深入到学生中去，与他们谈心，倾听他们的心里话，在摸清情况的前提下，进行分析归类。制定相应的帮扶措施，找到师生心连心的通道，赢得学生的信赖和配合。作为教育者，要用发展的眼光看待学生，经常鼓励他们进步，帮助他们端正学习态度，改进学习方法，调动学生的主动性，尽快从厌学情绪中挣脱出来。

积极为学生创设表现长处，发挥特长的舞台一一治理厌学的支撑力。

中小学生喜欢表现自己以引起老师和同学们的注意，这种心理需求对“厌学生”来说同样是很强烈的。但事实上大多的“厌学生”由于长期得不到表现自己的机会，由于经常受到冷落”心理上越来越自卑，越来越消沉，以为自己是一只永远飞不上天的“丑小鸭”，因而自暴自弃。因此，教师应设身处地的为他们创设表现长处、发挥特长的舞台。比如组织“故事会”、“演唱会”，“朗诵会”、“体育竞赛”、“小发明”等一系列丰富多彩的第二课堂活动，这样充分调动孩子的积极性和主动性，使他们各自的才能得到淋漓尽致的发挥．从而看到自己的长处和优点，感到成功的喜悦，进而逐步消除厌学情绪，树立自新上进的信心，以崭新的姿态融入到温暖的班集体中。事实证明，经常受到尊重的学生，会更加自尊自爱，对自己所做的事情才能充满信心，不会感到厌倦和无聊。维护学生自尊心，帮助学生树立高度的自尊心是施教成功的钥匙，对此，无沦是教师还是家长，都要充分向学生表现对出热忱、喜爱和重视之情。

．学校、社会、家庭相互配合——治理厌学的凝聚力。

学校，社会，家庭三结合，形成一种目标同向、工作同步、多管齐下的机制是十分必要的。作为家长，要时时处处绐孩子作出表率，要尽量营造——种良好的家庭文化氛围，使孩子能够保持身心健康，专心致志地投入到学习中去。同时，切忌急躁．教师和家长不能因为学生不想学就随意迁就，使他们半途而废。要通过教育引导，使学生始终有明确的努力方向。学生心中有了确定的目标。就会有意识地为实现目标去努力，从而表现山坚毅、顽强的勇气。就社会而言，通过教育体制改革、就业体制改革给学生制造实现人生理想的有利条件，使广大学生在升学、就业方面少一点思想压力，多一点进取精神，在公平的社会竞争中立于不败之地。

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bsp;总之，厌学的原因是复杂的，厌学的后果是可怕的，可是厌学的学生并不是无可救药的。对于厌学的学生，教师与家长要密切配合，认真分析。找出原因，对症下药，才能有效的解决问题。要把尊重与爱撒给每一个学生，从他们的心理需要出发，进行教育和帮助，切实解决好他们的学习心理问题，才能让每一个学生更好地适应学校教育的要求，从而顺利走完健康成长的历程。

第五篇：学生厌学情绪的原因分析及对策研究

 学生厌学情绪的原因分析及对策研究

厌学是学生对学校的学习生活失去兴趣、产生厌倦情绪、持冷漠态度等心理态度及其在行动中的不良表现方式，在中学学校教育中存在比较普遍。最近，中国青少年研究中心通过对学生学习与发展的调查发现，因“喜欢学习”上学的初、高中生分别仅占10.5%和4.2%的比例，充分说明厌学在中学教育中的普遍性和严重性，其带来的相关社会问题，令家长茫然、教师忧虑、教育界关注，是一个值得研究的问题。就我校现状来看，高二（12级）在高一入学时人数为870人，现在为660人，高一（13级）入学时人数为1140人，现在为1000人。分析学生辍学原因发现，绝大部分学生辍学不是因为家庭供给不起，也不是因为违纪被学校劝退或开除，而是因为他们从内心“对学校的学习生活失去兴趣、产生厌倦情绪、持冷漠态度”，即产生厌学心理。从我们在校学生来看，各班仍存在不少这样的现象，一些学生上课注意力分散，不认真听讲，思维迟缓，提不起精神和情绪消极，做作业拖拖拉拉，敷衍了事，伴随着学习效率降低，产生作业错误率上升、学习成绩差等后果。这些都是典型的厌学心理的外在表现。

学生厌学是典型的心理疲倦反应，即是由于持续努力和精神紧张或长时间从事单调的工作而引起的不适和厌倦状态。一般认为，引起心理疲倦的因素有三个：一是精神紧张程度过高；二是长时间从事单调的工作；三是思想冲突、挫折、忧虑、惧怕等情绪的反应。厌学心理产生与发展将直接影响学生的学习和成绩，甚至会危害他们的身心健康。要想改变学生的厌学心态，我们首先应该了解产生这种心态的内在和外在原因，然后采取措施予以解决。

一、学生厌学外在原因分析

第一，学习时间周期较长。学习是种内化过程，不仅需要很大的心智努力，而且需要较长的时间。众所周知，适令儿童的基础教育需要九年的时间，如果升入高等院校需要更长的时间。无论从事什么性质的工作，干的时间长了都或多或少地会产生厌倦情绪，何况十几年的持续学习呢？

第二，学习内容繁琐、教学方法呆板。学生的学习动机依赖于教学内容、教学方法和教学组织来激发，但实事求是地讲，学校采用的各科教材，无论怎样精心设计安排，其趣味性也无法与其他传递知识的媒介相比。再者，教师、学生及知识构成的传递系统，日复一日，年复一年，周而复始地按照一成不变的模式运转，很少发生变化，使学生对学习缺乏新鲜感，久而久之便会造成厌学心理。

第三，学生心理压力太重。现代中学生承受的心理压力太重，无论是望子成龙的家长，还是受片面追求升学率驱使的教师，都对学生的学习抓得特别紧。学生从社会、学校和家庭中接受最多的信息是好好学习，认真读书，将来考上一所好学校。特别是家长教子心切，往往对孩子的期望值过高，又毫无心理学知识，所以，总是无休止地埋怨、挑剔，使孩子产生无论怎样努力也无法使家长满意的挫折感。这样，学生心理产生太大压力，必然造成厌学心理。

第四，缺乏必要的辅导和关心。有些家长在平时从事繁重的工作，回家又要忙于家务很是辛苦，他们很少过问孩子的学习，很少了解孩子的思想，认为只要将孩子的吃、穿照顾好就行了。孩子学习上无人辅导，思想上又无人关心，天长日久，孩子怕苦怕累，遇到困难绕道走，失去依赖就寸步难行。

第五，教师原因。常话说亲其师信其道，反过来也有厌其师而倦其道。教育方法落后，课堂气氛沉闷，师生缺乏必要的情感交流，使学生产生厌学情绪。还有学生因为对老师的反感而讨厌上老师的课，极力回避与老师的接触，最终发展到对某一科目的厌学。

二、学生厌学内在原因分析

第一，缺乏正确的学习目标和学习动机。学生没有树立正确的学习目标，没有明确的学习动机，不知道为什么而学习和该怎样去学，在学习过程中产生盲目性。学习成绩差的学生还会受到来自家长和同学的压力、责怪和鄙视，同时又不知道怎样与教师密切配合和交流。这样导致自信心降低，遇到困难时就产生逃避的想法。

第二，缺乏良好的学习习惯和学习方法。学生由于没有培养良好的学习习惯，导致学业成绩不良，造成精神苦闷，觉得难以学习下去，产生厌学的心理。因此加强学习方法的指导，使学生从“学会”走向“会学”非常重要。

第三，学生本身的智力因素偏低。厌学学生中一部分学生的智力水平往往不是很高，表现在观察力、想象力、记忆力、思维力、理解能力、创造能力都不会太高。第四，人际交往问题。青少年更渴望寻求同龄人的接纳、陪伴和友谊，倾向于从同伴那里看到自己，否则学生会觉得孤单无助，自尊心受到打击，就开始讨厌学习。从这个角度讲，他不是真的讨厌学习，只是不喜欢学校环境，从而对学校生活产生了恐惧，开始逃避上学，最终也会产生厌学的心理。

三、学校解决学生厌学的一般方法

第一，转变教育观念，树立全面发展的人才观。社会、学校及家庭，为从根本上减轻学生过重的学习负担，做出了积极的努力。在学校教学的各个阶段，新课程标准比以前的教学大纲都适当降低了要求，减少了教学难度，减轻了学生的学习负担，欲使学生从过重的学习负担中解脱出来，有充裕的时间去从事自己喜欢干的事，参加有利于青少年身心健康和个性发展的实践活动，使学生有张有弛，劳逸结合，保持旺盛的精力，情绪饱满地投入学习生活。

第二，充分重视和加强实验教学和学生活动课。突出实验教学，不但要做好每一个演示实验，而且要组织好每一个分组实验。上实验课时学生的积极性都很高，说明学生喜欢实践活动。要尽量通过活动课开拓学生视野，提高兴趣，调动积极性，克服厌学情绪。

第三，改革课堂教学方法，变“以教师为主体”为“以学生为主体”，并提高课堂教学效率。新课改要求，改变传统的教学模式，要充分调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，提高学生自学能力，把“要我学”改为“我要学”。再者，要积极追求高效课堂课，课堂教学的消化、吸收率提高，也就等于减轻了学生的课业负担。这样就减少了厌学情绪的产生。

第四，寓教于乐，把文化知识的学习同愉快的情绪相结合。父母或教师应从青少年身心的发展特点上掌握孩子最喜欢哪些事情，然后把学习文化知识同引起学生愉快情绪的活动结合起来，每当学生努力完成规定的学习任务时，就放手让孩子自由选择去做自己喜欢干的事。长此以往，养成良好的行为习惯，最终建立起稳定的学习兴趣和学习动机，变厌学为好学。

第五，辅导学生提高学习能力，营造学习环境。教学过程中，教师心中时时要装着厌学学生，为其营造一个能广泛参与学习的机会，备课时要了解厌学学生的知识结构，学习过程中做到优先答问，优先批改，优先辅导。并经常考察，经常鼓励，而不能经常批评、责怪甚至轻视。教师要用爱心去开启学生僵化的心，要爱得真，爱得持久，让厌学学生在实践中培养兴趣，品尝到学习的成功感和趣味感，并逐步养成良好的学习习惯和正确的学习方法，进而树立信心、坚定信念，彻底矫治厌学的心理障碍。

第六，教师要注意批评的尺度，成功时让孩子感到成功的喜悦。中学生的承受能力远不如成年人，但作为成年人的老师，在批评学生时，就要注意场合和尺度，以激励为主，尽量少用批评、责怪。对学生学习上的任何进步都要及时给予肯定和表扬，让孩子们尝到成功的喜悦，这也能克服学生的厌学心理。

综上所述，当前中学生厌学心理的成因是错综复杂的，解决厌学心理问题的途径也是多种多样、相互渗透的，需要我们教师在实践中积极探索、合理选择并综合运用，也需要学生自身的积极努力，还需要学校、家庭、社会相互配合，多管齐下，这样才能达到最佳效果。