第一篇：数学教案--认识9
数学教案－认识9
目标：认识9，知道9的形成及能手口一致点数9以内数量的物体。内容：认识9 过程：
（一）、手指游戏
我说1，我对1，一根手指就是1；我说2，我对2，1添上1就是2； 我说3，我对3，2添上1就是3； 我说4，我对4，3添上1就是4； 我说5，我对5，4添上1就是5； 我说6，我对6，5添上1就是6； 我说7，我对7，6添上1就是7； 我说8，我对8，7添上1就是8； 我说9，我对9，8添上1就是9。
（二）、认识数字9
1、《拔萝卜》拔出9，知道9在8的后面。
2、用橡皮泥制作9宝宝。
（三）、学习9的形成(视频仪)
1、故事《排节目》认识9的形成。
2、给9宝宝印画。
小结：看一看谁印得好，老师给小朋友贴在墙上。
（四）、总结
今天我们学到了新本领,回家表演给爸爸妈妈,好吗?
第二篇：认识百分数数学教案
《认识百分数》教学设计
汪宝生
[课 题]：苏教国标版第十一册 认识百分数 [教材简析] 本节课是国标苏教版版第十一册第九单元第一课时的内容。百分数是在学生学过整数、小数、分数，特别是解决“求一个数是另一个数几分之几”问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数与分数，小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在学生生活社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接的接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性认识，所以在教学中我从学生实际入手，让学生在生活实例中感知并能正确地运用它解决实际问题，真正体会“数学来源于生活，又应用于生活”。[目标预设]：
结合本节教材内容，根据学生的知识现状和年龄特点，我制定了以下教学目标： 1.知识技能目标：通过学习，让学生理解百分数的意义，能正确读写百分数，解释百分数的意义，感悟百分数与分数的联系和区别体会百分数与日常生活的密切联系。
2.过程性目标：通过收集、观察、思考、分析、处理有关百分数的信息，经历知识的形成过程，让学生主动参与，学会交流与合作，掌握探究的方法,体会数学的生活化，会主动的将生活中的数据加以收集理解。
3.情感态度目标：结合相关信息，对学生进行爱国主义与勤俭节约思想品德教育。4.个性品质目标：在学习中充分让学生发挥个性特长，体现课堂中的生命化教育。[重 点]：百分数的意义。
[难 点]：百分数与分数的联系与区别。
[课前准备]：利用powerpoint和flash制作“姚明和老师比赛”为例题、练习题”课件；为学生准备必要的小组讨论用纸；让学生课前从书刊、报纸、电视、网络中收集关于生产、生活以及工作中的含有百分数的信息。[教学过程]：
一、创设情境，导入新知。
1.谈话：同学们喜欢看篮球比赛吗？
老师这儿有一段篮球比赛视频，我们来共同欣赏。（课件展示）
刚才同学们都看到了一个熟悉的身影：姚明。（课件展示）
2.师：姚明是火箭队的中锋，这是湖人队的得分后卫科比，他们都是NBA的顶级球星。如果汪老师和他俩比赛投篮，你觉得谁投篮更准？（生估计）
（课件展示）
现在你觉得呢？有支持汪老师的吗？
（生交流看法）得出：要看谁投篮更准，不但要知道投中次数，而且还要知道投篮的次数。
3.实际情况是这样的，请看大屏幕。（课件展示）
当我们有了投篮次数，也有了投中次数以后，应该怎么比？（可能比失分少的）
姚明、科比、汪老师投中次数各占投篮次数的几分之几呢？
二、自主探索，初步理解百分数的意义。
1.指名报计算方法和结果，教师完成统计表。（课件展示）2.让学生说一说910、2137、25100分别表示哪个数量是哪个数量的几分之几。
3.提问：根据上面的计算结果，你能一眼看出谁投中的比率高一些吗？ 怎么办？
4.学生自主探索比较的方法。
（学生的方法可以是把三个分数，先两个两个比较，再确定哪个分数最大，或者先把三个分数一次性通分，再比较大小，也可以把它们都改写成小数再比较大小。）
5.谈话：为了便于统计和比较，今天我们采取用通分的方法来比较，好不好？ 通分的公分母是多少？（100）
6.请把这些分数用分母是100的分数来表示。
***
7.提问：现在能很快看出谁投中的比率高一些？学生：姚明投中的比率高一些。谁最低？学生：汪老师。
908.提问：100表示哪两个数量的比较？表示哪个数量是哪个数量的一百分之几？ 再、让学生说一说8410037100的实际含义。
今天我们就一起来认识百分数。（板书课题：认识百分数）分母是一百的分数都能写成百分数的形式吗？希望通过这堂课的学习，同学们都能找到答案。
二、走进百分数
师：说一说，生活中你在哪里见过百分数？（课件展示）（生交流）
师：老师也找到了一些百分数，和大家共同交流。（课件展示）
师：对于百分数你想了解哪些内容？
1.百分数的读法和写法。
百分数怎样写，怎样读呢？
请同学们自学P99页第一、二行。（红色粉笔板书：写作
读作）
2.组织学生说一说读法和写法，教师进一步示范读、写法。
百分数一般不写成分数的形式，先写分子，然后在分子后面加上百分号。先写左上角的小圆圈，接着写中间的斜线，最后写右下角的小圆圈。
说明：百分数不读作“一百分之几”，而要读作“百分之几。” 3.我们看一段数据。（课件展示）
4.以前学了分数，为什么还要学百分数呢？使用百分数有什么好处？
我们通过一个例子来说明。
（课件展示）
三、分层练习，加深理解。
同学们刚才读了，写了，也知道百分数的好处了，我想看看同学们对百分数是否真正理解，想接受更大的挑战吗？
1.“试一试”：请根据下面每个百分数的意义填空。（课件展示）
指导学生做一做。
第（1）题 学校合唱队中，男生人数是女生人数的45%。引导学生：根据“男生人数是女生的45%，如果把女生人数看作100份，那么男生人数相当于这样的多少份？指名回答男生人数是女生的几分之几，男生与女生人数的比是几比几？
第（2）题 什么叫“近视率”？ 第（3）题 一本书已经看了40%。
2.读一读，想一想：你认为什么样的数是百分数？（板书：一个数是另一个数的百分之几的数）
表示两个数量之间的倍比关系，所以百分数还可以叫做百分比、百分率。3.百分数和分数之间有什么联系和区别呢？（1）师画一条线段（代表1米），在下面画第二条线段（上一条线段的一半）。问：你想到了什么？
指出：分数既可以表示具体数量（比如64100吨、64100米），也可以表示两个量之间的倍比关系，而百分数只可以表示两个量之间的倍比关系，所以百分数是不可以带单位的。
（2）老师这儿有两道题，考考你。
①下面哪些分数可以用百分数表示，哪些不可以？（课件展示）
（全班交流））
师问：课堂一开始老师留了一道问题还记得吗？分母是100的分数一定可以写成百分数的形式吗？谁已经找到了答案？
② 选择合适的百分数填空。
四、百分数新闻发布会。（课件展示）
1.下面我们开一个新闻发布会，请同学们拿出自己收集到的百分数，按要求在小组内交流。
（1）你的百分数是从哪儿得到的？
（2）你找到的百分数有单位吗？
（3）你找的百分数是（），它是（）与（）的比，表示（）占（）的（）。
（小组活动）2.全班交流。
五、下面让我们玩个游戏（你猜我猜大家猜）（课件展示）
1.（屏显：海底捞针的可能性、太阳从东方升起、一元硬币抛起正面向上的可能性、你将来成为名人的可能性）
2.看图猜我国耕地与人口占世界相应的百分比。
六、全课总结。
教师：今天这节课你有什么收获？
教师：（出示：哪怕只有百分之一的希望，我们也要付出百分之一百的努力。）
七、课外作业：成语中也有百分数呢，比如百发百中——100% 九死一生——90% 10% 赶快找找吧！
教学反思：课前，我通过和学生的交流发现学生或多或少的在生活中接触过百分数，少部分学生已经通过其他途径了解百分数的意义，但大部分学生只知其名不知其意义，学生对于百分数与分数的区别更是不清楚。鉴于此，我进行了如课上的尝试，将教材设计意图稍做改变，没有运用常规的方法创设情境，而是通过师生交流，呈现一些生活中含有百分数的数据，在交流中说出自己对这些百分数的认识，进而揭示百分数的意义，在此基础上再进行相关练习，巩固学生对百分数意义的认识。数学来源于生活，生活充满着数学，在日常生活中他们具有丰富的生活经验和实践积累,为了给学生打下终身可持续发展的良好基础，必须把社会生活中的题材引入到数学的大课堂之中，这就要求教师善于引导学生观察、感受生活中的数学素材，让数学贴近生活，使学生发现数学就在自己身边，感受数学的趣味和作用，对数学产生亲切感，本节课的教学设计，我在课始，运用迁移规律，找准新旧知识间的连结点，以求一个数是另一个数的几分之几的实际问题的知识为基础，引导学生学习新知，很好地把握住了教学的起点。课中，我提供充分自主探索和交流的时间与空间，让学生在讨论交流中完善自己的思维过程，解决问题后又引导学生回顾反思，共同总结解题方法，提升了学生的认识水平。课尾，我密切联系生活实际，拓宽学生知识面，让学生感受数学来源于生活、应用于生活，数学就在自己身边。
平顶山市叶县龚店乡中心小学 刘秋红
第三篇：数学教案认识秒
北师大版教材二年级上册时分秒的认识教学设计
认识秒
教学内容:教材第92——93页内容 教学目标
1、观察钟面的过程中认识秒，知道1分＝60秒。
2、初步建立秒的时间观念，体验数学与生活的联系，养成遵守和爱惜时间的良好习惯。
3、认识秒的过程中，培养观察能力、探索能力以及积极的学习情感与态度 教学重点、难点
通过观察秒针走60个小格的同时分针走一小格，得出秒和分之间的进率：1分=60秒 教具准备 实物钟、钟面模型 教学过程
一、创设情境，激发兴趣
1、前几天我们学校举行了运动会，小朋友在百米赛跑中，要看出谁跑得快或慢，就需要来计时。
2、出示图，看这个小朋友用了多少时间？（学生发言）
那么，你们自己呢？自己跑100米用了多少时间？是10多秒还是20多秒呢？1秒到底有多长呢？它比1分钟长还是短呢？今天就来认识它。
二、合作学习，探究新知
1、认识“秒”
看钟面，哪根针走得最快？
它叫秒针，它走一小格的时间是1秒，我们平时听到的“嘀嗒、嘀嗒”的声音，每“嘀嗒”一下就是1秒。
2、再观察钟面，一半同学看秒针，一半同学分针，然后回答问题。秒针走一圈是多少小格？是多少秒？ 秒针走一圈分针走了多少小格？是多少分？ 那么1分是多少秒？
小结：秒是比分更小的单位，秒针走一圈，分针走一小格。板书：1分＝60秒
3、生活中，还有什么地方要用秒计算？（1）出示电子钟，你会读上面的时刻吗？
小结：电子表上的读法，是按照时、分、秒来读的，所以应是8时30分34秒。（2）出示秒表
你见过这个表吗？
知道它一般用在什么地方吗？ 小结
4、体验1秒有多长。
（1）请大家跟着秒针的走动拍手，每秒拍一下手。（2）在纸上写数字，看10秒能最多能写多少个字？（3）“想想做做”2 同作合作。
三、巩固深化，应用新知 完成“想想做做” 1．第3题
先让学生根据自己的生活经验试做。然后提问：为什么这么填？ 2．第4题
读钟面上的时刻，平时这些时刻，你在干什么呢？小组讨论，交流，体会合理安排时间的重要性。3．第5题 学生自由发言。
四、评价鼓励，全课小结
这节课，小朋友们都开动了小脑筋，学到了很多新知识，在生活中，数学知识随处可见，只要你细心观察，一定会发现更多的数学奥妙，请大家回去后，根据自己的情况，做一张作息时间表，人人都做爱惜时间的好孩子。
第四篇：数学教案--认识正方形
数学教案－认识正方形
活动目标：
1、在生活活动中，运用多种感官感知正方形。
2、体验探索的快乐。活动准备：
1、幼儿洗手用的毛巾每人一条。
2、正方形饼干若干、圆形饼干若干。重点与难点：
1、认识正方形。
2、感知正方形的特征。
设计思路：在平时的生活中幼儿会接触到很多很多正方形的物体，如正方形的手帕、手工纸、盒子、窗户、桌面等。在幼儿丰富的生活经验基础上，幼儿已经具备认识正方形的认知基础。
课程的综合化是当前国际、国内教育改革的主流，也是“二期课改 ”的基本理念。综合课程更符合幼儿的发展需要，幼儿的发展尚未完全分化，软化学科界限，实施综合化、生活化、游戏化的课程，使幼儿在活动中感受快乐，产生有意义的学习。这次活动是在二期课改的精神指导下，在生活活动中开展数学活动的一次尝试。活动流程：感知讨论——操作练习——巩固应用——活动延伸 活动过程 ：
一、感知讨论：
1、生活活动常规介绍：怎样洗手。
2、重点讲述怎样擦手，出示小毛巾。
师语： 用小毛巾擦擦手心、擦擦手背。请小朋友看看毛巾是什么形状？（幼儿回答正方形）对折后是什么形状？
看看两条边是不是一样长？（幼儿观察回答：一样长）再对折后看看是什么形状？（小的正方形）
二、操作体验：
1、师语：今天请我们小朋友擦完手后，把小毛巾叠一叠，两次对折后，看看是什么样子的？是不是变成了小的正方形，四条边是不是一样长。
2、幼儿操作，教师指导观察。
三、巩固应用：
1、教师语：a小朋友你们看看今天我们盘子里的饼干有什么不同？（幼儿回答有两种，圆形和正方形）
b 今天我们吃点心有个要求，请小朋友拿正方形的饼干吃。
2、幼儿吃点心：
a观察指导。（个别指导）师语：你是从哪里看出来是正方形的。
b 请小朋友数一数正方形宝宝有几条边？摸一摸正方形的角，什么感觉。
c今天小朋友有没有都吃到正方形饼干呀？（集体）
有：师小结，正方形是方方正正的，四条边一样长，四个角一样大。
没有：区分正方形和圆形。
四、活动延伸
1、请小朋友在教室里找一找正方形宝宝。
师语：小朋友找一找我们教室里有没有正方形。（幼儿找）
你们是从哪里看出是正方形的。
小结：我们小朋好本领真大，找到了窗户…那么多的正方形。
2、请小朋友在家里、马路上找一找有没有正方形，明天来园告诉老师和小朋友。
第五篇：数学教案：认识时钟
数学教案：认识时钟
一、教学目标：
1.认识时钟，知道钟面上有1~12个数字以及它们的位置，能辨认时针、分针。2.认识整点和半点，能正确辨认。
二、教学准备： 时钟一只，一个圆。
三、教学过程：
一、猜谜语，引出时钟。
一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累。马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。
二、幼儿翻开《小朋友的书.美工》P28页，教师简单讲述制作钟的方法，幼儿根据提示制作小闹钟。
三、教师出示一面钟，幼儿和教师一起观察。
1.提问：钟面上有什么？数字分别是怎样排列的？（重点观察12、6、3和9的位置）钟面是哪个有几根针？针有什么不同？（粗细、走的快慢）它们分别是什么针？
2.教师帮助幼儿了解时针、分针、秒针的名称以及它们之间的关系。
四、学习认识整点。
1.让时针走起来。教师讲述整点时间，如：时针指在8，分针指在12，请幼儿将自己的时钟指针拨到相应的位置，教师告诉幼儿这是8点整。僵尸继续讲述整点时间，幼儿拨弄时针。
2.引导幼儿思考：钟面上的整点的时间有什么共同的地方？总结：整点的时间，分针始终指在12，只是时针发生了变化。
五、用同样的方法学习半点，了解半点的特征：分针始终指在6。
六、教师在黑板上写出时针、分针在钟面上指的数字（逐渐过渡到教师报出数字），幼儿在钟面上拨出相应的指针位置，并说出时间。
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