新人教版八年级下册物理8.3摩擦力说课稿（共5篇）

第一篇：新人教版八年级下册物理8.3摩擦力说课稿

摩擦力说课稿

今天我说课的题目是人教版初中物理八年级第二册第八章第三 节《摩擦力》，下面我从教材分析、目标确定、学法指导、教学流程 等方面进行阐述。

一、教材分析及教学设计理念

摩擦力是在弹力、重力之后研究的第三种常见的力，通过让学生 经历感知、描述、测量、分析等认识力的过程来达成学习目标。本节知识也为力的概念形成起到巩固和深化的作用。“测量水平运动的物 体所受的滑动摩擦力”是新课程标准提出的学生必做实验。物理课程 “让学生通过观察、操作、体验经历科学探究过程，认识物理概念和 规律，学习科学方法，树立正确的世界观”。所以本课教学过程中突 出学生为主体，通过学生自主探究，合作探究，亲身体验来感受摩擦 力的存在和作用效果，通过科学探究过程，来了解影响滑动摩擦力的 因素，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，培养学生 的实验探究能力和物理思维方式。通过自主学习，分组汇报让学生体 会物理知识的应用价值，培养学生勤于动手，善于发现总结的能力。渗透“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。

二、识。教学目标及教法学法的确定 学情分析:学生对于摩擦现象，有丰富的感性认初二学生已经具有一定实验探究能力，掌握了基本的物理研究方法。本节再通过 一些小实验感知摩擦力的概念存在方向和影响因素。

知识目标

(1)、知识与技能 知道什么是滑动摩擦力，滑动摩擦力大小的影响因素。会用二力平衡测量摩擦力的大小。了解增大或减小滑动摩擦力的方法，并能在 日常生活中解决实际问题。

(2)、过程与方法 在探究影响摩擦力因素的过程中，学习应用控制变量法。经历探 究过程，培养学生逻辑思维能力、解决实际问题的能力。

(3)、情感态度与价值观 通过探究实验培养学生勇于探究，实事求是的科学态度与交流合 作精神。

教材的重点及难点 教学重点: 探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关，会解决日常 生活中增大或减小摩擦力的问题 教学难点: 探究实验的过程和实验数据表格设计，摩擦力产生的 原因和滑动摩擦力的方向。教法和学法 施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。引导转化作用就是 教师的主导作用，本节课我采用以教师启发引导，学生自主学习、合 作探究、实验交流为主的教学学法。通过组内交流，合作探究学习达 成本节教学目标。

三、教学流程:通过体验摩擦力存在、归纳摩擦力定义、探究摩 擦力大小、应用拓展摩擦力解决实际问题四个环节达到本节的教学目标。

(一)新课导入:创设情境 引入新课

动手操作、激趣引导，感受摩擦力的存在

每组利用自带的卡纸折叠出一大一小双层三角形，教师示范后让 学生操作，观察“纸老虎上山”的游戏过程，体验并思考是什么力使 小三角在大三角爬上来的。

设计意图:创设情境，用游戏设疑，让学生运用已有经验去分析

问题，提出解释。引出摩擦现象，激起研究摩擦力的兴趣。激发学生 的好奇心和求知欲。

(二)新知探究:合作探究 建构新知

(1)活动体验、自主探究，体验摩擦力的存在:

引导学生利用身边物体或举例说明摩擦力的存在，并分组进行活 动探究，通过指导学生把手放在桌上做实验体验摩擦力，学生会感觉 到摩擦力的存在及其阻碍作用，从而达成教学目标1。为下一步摩擦 力的定义及其方向做好铺垫。

(2)交流合作、分组汇报，归纳摩擦力的定义:

经历了自主探究后引导学生讨论并分组汇报:试着给摩擦力下 定义，最后教师引导学生用物理语言得出滑动摩擦力定义、产生条件 及方向。从而达成教学目标2。

(3)设计实验、分组合作，探究摩擦力影响因素:

课程目标要求“经历科学探究过程，具有初步的科学探究能力。” “有运用研究方法的意识”。

第一步:让学生进行猜想与假设。根据摩擦力的定义思考摩擦 力的三要素:摩擦力的方向、作用点、摩擦力的大小与什么因素有关，并按照科学探究的思维程序进行探究。引导学生猜想，选出几个因素 进行探究。小组讨论实验方法、设计方案、实验原理和记录表格。

第二步是制定探究计划与设计实验。每组从所给的长木板、大 木块、小木块、弹簧测力计、砝码、棉布中选择要用的器材验证猜想。由于学生已运用过控制变量法，所以本探究实验让学生自己通过交流 讨论自行设计实验、选择器材。第三步是进行实验与收集数据，分析论证得出实验结论，并对实 验过程及实验结果进行交流与评估。学生分组进行探究实验，组内交 流评估，得出结论。教师巡视指导，收集实验过程出现的操作问题，实验汇报结束后，师生进行评价和点评。全班共同分析，得出滑动摩 擦力的大小与压力和接触面的粗糙程度有关。继续引导学生对实验方 法、过程、结论进行交流与评估。使学生明确要注意匀速拉动木块，会运用控制变量法等。

通过以上探究实验使学生乐于探究、勇于实验、勤于思考，培养 学生的实验探究能力和分析处理数据能力，从而达成教学目标2、3。

(4)联系实际、扩展应用，了解摩擦力的应用

我准备指导学生自读课本 26 页科学世界，自主学习、小组讨论 摩擦力的增大与减小方法。对总结和举例充分的组提出表扬并加分。学生们已经通过实验获得了滑动摩擦的有关知识。接下来通过 ppt 图片使学生进一步了解摩擦力增大摩擦减小摩擦的方法。使学生了解摩擦力在实际生活中的作用，认识到物理知识与生活、生产的联 系，培养热爱科学的意识，从而达成教学目标4。

(三)拓展延伸:认识静摩擦力的存在，播放视屏“筷子提米” 教师利用如下题目通过抢答环节调动各组参与兴趣。

(A)、用5 牛顿的水平推力推桌子，桌子静止，摩擦力是多少?(B)、用10 牛顿的水平推力推桌子，桌子静止，摩擦力是多少?

(C)、用 15 牛顿的水平推力推桌子，桌子匀速直线运动，摩擦 力是多少?运动起来以后用20 牛顿的水平推力推桌子匀速直线运动，摩擦力是多少? 本环节在于激发学生学习兴趣，加深对滑动摩擦力影响因素的理 解，提高分析问题与解决问题的能力。

四、课堂训练: 如果我们周围没有摩擦力，想象一下会出现什么 样的情况? 本环节可以培养学生发散思维，学以致用，解决问题的能力。能 够书面或口头表达自己的观点，能与他人交流。

五、课堂小结并质疑: 通过本节课的学习，你的收获是什么?还有什么疑问?还有什么 问题要继续思考探究?有没有更好的方法测量摩擦力。预习较好的学生可能会说出用匀速拉动木板的方法测量摩擦力，优于先前的实验。通过学生小结和质疑，培养学生语言组织能力和逻 辑思维能力，及敢于创新、乐于思考精神。

板书如下:

第3 节 滑动摩擦力

1、发生条件:接触，发生相对运动

2、测量原理:二力平衡 方法:使用弹簧测力计水平匀速直线运动

3、影响因素:压力和接触面的粗糙程度

增大方法:增大压力，增大接触面的粗糙程度

减小方法:减小压力，减小接触面的粗糙程度

六、课下作业

书后动手动脑学物理 1、2、3、4(通过 1、2、3 题检测目标

4、的达成;通过 4 题检测目标 3 的 达成)。

第二篇：八年级物理下册8.3摩擦力习题

摩擦力练习题

一、摩擦力产生条件

1．关于摩擦力下列说法正确的是（）

A．压紧的粗糙物体之间总是有摩擦力的出现

B．物体只有在另一个物体表面滑动或有相对运动趋势时，才可能受到摩擦力

C．静止的物体一定不受摩擦力

D．有相对运动的物体之间一定存在摩擦力

2．下列说法正确的是（）

A．摩擦力都是有害的B．摩擦力的方向总是与物体运动方向相反

C．摩擦力总是阻碍物体运动的D．摩擦力既可作为阻力，有时也可作为动力

3．下列关于弹力和摩擦力的说法中，正确的是

A．静止的物体一定不受摩擦力

B．相互接触的物体之间必有弹力

C．相互有摩擦力的物体之间一定有弹力

D．摩擦力的方向总是与物体的运动方向相反

4．（多选）下列关于摩擦力的说法中正确的是（）

A．摩擦力总阻碍物体的运动

B．静止的物体一定不受摩擦力

C．摩擦力的方向可能与物体运动方向相同

D．运动的物体可能受静摩擦力作用

5.如图所示的四种情况，木块一定不受摩擦力的是（）

A．木块静止

B．木块匀速运动

C．木块静止

D．木块匀速下滑

6.图中不受摩擦力的是（）

A．站在匀速上升的电梯上

B．停止在竹竿上

C．静坐在斜坡上

D．正在拔河

7．如图所示，C是水平地面，A、B是两个长方形物块，F是作用在物块B上沿水平方向的力，物体A和B以相同的速度做匀速直线运动．由此可知，关于A、B间摩擦力F1和B、C间摩擦力F2的分析中，正确的是（）

A．F1=0，F2=0

B．F1=0，F2≠0

C．F1≠0，F2=0

D．F1≠0，F2≠0

8.如图所示，物块A、B叠放在固定的斜面C上（接触面粗糙），若A、B一起沿斜面匀速下滑（A、B保持相对静止），设A、B间的摩擦力为F1，BC间的摩擦力为F2，则

A．F1≠0，F2＝0

B．F1≠0，F2≠0

C．F1＝0，F2＝0

D．F1＝0，F2≠0

二、摩擦力方向判断

1．如图将一袋大米放在匀速向左运动的输送带上，开始米袋与输送带间有一段距离的相对滑动，然后米袋随输送带一起匀速运动。当输送带突然制动时，米袋会继续向前滑动一段距离后停下。（回答下列小题请选填以下合适的字母标号）

A．受到方向向右的摩擦力

B．受到方向向左的摩擦力

C．不受力

（1）米袋刚放上输送带的瞬间，米袋在水平方向上受力情况为________；

（2）当米袋随输送带一起匀速运动时，米袋在水平方向上受力情况为____；

（3）当将输送带突然减速时，米袋在水平方向上受力情况为_________；

2.校运动会爬杆比赛时，体重为G的小明第一个爬到杆顶。如图所示，小明紧紧握住杆子保持静止，此时他受到的摩擦力为f1；片刻后，小明适当减小握杆子的力量使自己匀速滑下，此时他受到的摩擦力为f2．则下列判断正确的是（）

A．f1竖直向上，f2竖直向上，f1＞f2

B．f1竖直向上，f2竖直向下，f1＝G

C．f1竖直向上，f2竖直向上，f1＜G

D．f1竖直向上，f2竖直向上，f1＝f2

3．如图所示，斜劈放在同定的斜面上，其上表面水平，物体B放在A上，在A和B一起沿斜面匀速下滑的过程中

A．A对B无支持力

B．AB之间无摩擦力

C．A对B的摩擦力方向水平向左

D．A对B的摩擦力方向沿斜面向上

4．下列四幅图对应的说法正确的是

A．图（甲）中的某同学沿杆匀速向上爬升时，该同学受到的摩擦力方向竖直向上

B．图（乙）中筷子提米在空中静止时，筷子所受的摩擦力方向竖直向上

C．图（丙）中在力F拉动B使其向左运动的过程中，A受到向右的摩擦力

D．图（丁）中的人站在电梯上随电梯一起匀速上升，该人受到水平向右的摩擦力

5．如图所示，一个木块在光滑水平面上以v0的速度做匀速直线运动，冲上粗糙斜面后最终静止在A点．以下关于木块在斜面上受到摩擦力的说法正确的是（）

A.木块在斜面上受到的摩擦力始终不变

B.木块在A点时受到的摩擦力大小等于木块的重力

C.木块在斜面上受到的摩擦力方向始终沿斜面向下

D.木块在斜面上受到的摩擦力方向会发生改变

三、摩擦力大小

1.小鹭设计的“探究影响滑动摩擦力大小的因素”实验方案如图所示

（1）为了测木块受到的摩擦力，小鹭用弹簧测力计沿水平方向拉动木块，使其做　　　　运动。

（2）从图甲、乙实验所得结论的是。

（3）为了探究滑动摩擦力大小与接触面积大小是否有关，如图丙所示，小鹭竖直向下切去一半木块，用弹簧测力计拉着其中一半做匀速直线运动，测得滑动摩擦力大小是图甲中的一半，于是得出，滑动摩擦力大小与接触面积大小成正比。你认为此结论是否正确，为什么？

2.小明设计的“探究影响滑动摩擦力大小的因素”实验方案如图所示:

(1)

实验中为了测量滑动摩擦力的大小，弹簧测力计应该水平方向拉动木块，使其做

运动。根据

知识可知，此时弹簧测力计的示数就等于木块所受的滑动摩擦力的大小。

(2)

在四次实验中，滑动摩擦力最小的是

(选填

“甲”、“乙”“丙”或“丁”)

;

(3)

比较甲、乙实验，是为了研究滑动摩擦力大小与

有关:比较乙、丙实验是为了研究清动摩擦力大小与

有关；

(4)

比较甲、丁实验。发现甲实验弹簧测力计的示数大于丁实验弹簧测力计的示数，小明得出结论:滑动摩擦力大小与接触面积的大小有关。你认为他的结论是

(选填“正确”或“错误”)的:

(5)

实验结束后，在交流的过程中，小明发现有同学将该实验改成了如图所示的实验装置，将弹簧测力计一端固定,另一端钩住木块A,木块下面是一长木板，实验时拉着长木板沿水平地面向左运动，以下不是该装置优点的是：

A.无需控制长木板做匀速直线运动

B.弹簧测力计示数更加稳定，便于读数

C.方便实验操作

D.实验原理更加合理正确

3.如图，在同一水平面上，有表面粗糙程度相同、质量不同（mP＜mQ）的两个木块，按照四种方式放置，分别在水平力F1、F2、F3和F4的作用下，做匀速直线运动，则下列关系式正确的是（）

A．F1＞F2

B．F2＞F3

C．F3＞F4

D．F3=F4

4.如图用弹簧测力计沿水平方向拉木块，使木块在水平木板上做匀速直线运动。下列说法正确的是（）

A.木块只受到拉力、滑动摩擦力两个力       B.弹簧测力计的示数大于滑动摩擦力的大小

C.木块的速度越大，滑动摩擦力越大

D.在木块上放置一个砝码，则滑动摩擦力会越大

5.如图所示，用水平拉力F拉上下表面水平、粗糙程度各处相同的物体A，使其在水平地面上匀速运动，当物体B静止不动时，与水平绳相连的弹簧测力计的示数不变。关于该状态，下列说法不正确的是（不计绳和弹簧测力计重）（）

A．B对A的摩擦力等于水平拉力F

B．B对A的摩擦力方向水平向左

C．A对B的摩擦力为滑动摩擦力

D．弹簧测力计对B的拉力等于A对B的摩擦力

6.如图，水平向左匀速拉动木板M，待木块N稳定时，弹簧测力计的示数为5N，此时木块N所受摩擦力是，方向水平向（选填“左“或“右”）；当水平向左加速拉动木板，木块N受到的摩擦力

5N（选填“大于”、“等于“或“小于“）。

7.如图，小明水平向右推放在水平地面上的箱子，但没有推动，下列说法正确的是

A．箱子没有被推动，箱子不受摩擦力

B．箱子没有被推动，手对箱子的推力和箱子受到的摩擦力是一对平衡力

C．箱子对地面的压力与地面对箱子的支持力是一对平衡力

D．箱子没有被推动是因为推力小于摩擦力

8.如图所示，一个同学用水平力F推停在水平地面上的汽车，但没有推动。推车时水平力F与地面对车的摩擦力f的大小关系是（）

A．F一定小于

f

B．F一定等于f

C．F可能小于f

D．F可能大于f

9.如图所示，用F＝7N的水平推力将重为5N的物体压在竖直墙壁上静止时，物体受到摩擦力的大小是　　N，方向　　　　　　；如果把水平推力F增大1N，物体受到的摩擦力的大小是　　N。

10.如图所示，用手握住重6N的瓶子，此时手与瓶子间的摩擦力大小为　　N，方向是　　　　　　；增大手对瓶子的握力，瓶子受到的摩擦力将（选填“增大”、“减小”、或“不变“）。

11.如图所示，是甲、乙两组拔河比赛的场景，不计绳重，下列说法错误的是（）

A．比赛时，选体重大的运动员，能增大对地面的压力

B．比赛时，运动员身体后倾、两腿弯曲，可以降低重心

C．比赛时，拉力较大的一组最终获胜

D．比赛时，受到地面摩擦力较大的一组最终获胜

12.一个箱子重为200N，放在水平地面上，用20N的水平推力推箱子，箱子未动，这时箱子受到的摩擦力（填“大于”、“等于“或“小于”）20N；当水平推力增大到50N时，箱子恰好做匀速直线运动,此时摩擦力为

N；当水平推力增大到80N时，箱子受到的摩擦力为　　　N。

13.如图所示，物体A重30N，用50N的水平推力F将A压在竖直墙上静止不动，则物体A所受的摩擦力是　　　N，若增大推力F，则物体A所受摩擦力将（选填“增大”、“减小”或“不变”）；

水平桌面上物体B重30N，受到20N的水平推力F静止不动，则物体B所受的摩擦力是　　　N。

14.质量为50kg的物体在一个水平向右的拉力F的作用下，沿水平地面以0.2m/s的速度做匀速直线运动，已知物体受到的摩擦力是他本身受到重力的0.2倍，求：

（1）木块受到的拉力大小；

（2）若物体速度增大为0.4m/s并匀速运动，求物体受到的摩擦力；

（3）若水平拉力增大为120牛，物体受到的摩擦力的大小是多少？（g＝10N/kg）

15.如图所示，一物体在水平压力

F

作用下，静止在竖直的墙上，现将压力

F

逐渐减小的过程中，物体静止一段时间后，向下运动，则在这过程中，物体所受摩擦力

f

随时间

t

变

化的关系，在下列图线中描述正确的是（）

16.如图甲所示,放在水平地面上的物体受到方向不变的水平推力F的作用，F的大小与时间t的关系和物体运动速度v与时间t的关系如图乙所示。由v-t图象可知当t＝1s时，物体处于　　　　状态,此时物体所受到的摩擦力是

N。t＝3s时，物体受到的摩擦力为　　N，t=5s物体受到的摩擦力为　　N

17.如图甲，用拉力F拉动水平地面的木箱，拉力F与时间t的关系图象如图乙所示，图丙是木箱运动的速度v与时间t的关系图象，下列说法正确的是（）

A．木箱在0﹣3s做匀速直线运动

B．木箱在0﹣3s受到的滑动摩擦力7N

C．木箱在第7s时受到的滑动摩擦力5N

D．木箱在6﹣8s是受到惯性作用向前滑行

18.如图甲，水平面上的木块在拉力F的作用下向右运动，F随时间变化的图象如图乙所示，木块在3～6s的运动状态如图丙所示，0～3s和6～9s内木块的状态图中未画出。请根据图中信息判断，下列说法错误的是（）

A．0～3s内木块做加速直线运动

B．6～9s内木块一直处于静止状态

C．3～6s内木块受到的摩擦力是10N

D．0～3s内木块受到的摩擦力是10N

四、摩擦力的利用与防止

1．对生活中的一些做法进行了分析，你认为合理的是（）

A．减小重力就可以减小摩擦力

B．举重运动员比赛前手上涂抹“镁粉”，目的是减小摩擦

C．鼠标滚轮上的花纹可以增大摩擦

D．水平推木箱推不动，是由于推力小于木箱所受的摩擦力

2．关于摩擦力，下列说法不正确的是（）

A．医生跑步抢救病人时鞋底与地面之间的摩擦力属于静摩擦力

B．向右推箱子没有推动，但是推力仍然等于地面对箱子的摩擦力

C．病床下的滑轮安装在滚动轴承上，这是利用滚动代替滑动的方法，来减小有害摩擦

D．手术室门轴上的合页加润滑剂，这是利用使接触面更光滑的方法，来减小有害摩擦

3．如图所示的各种做法，属于减小摩擦的是

A．鞋底上印有花纹

B．举重前，在手上涂防滑粉

C．自行车的车闸用橡胶制作

D．气垫船底部跟水面之间有一层空气垫

4．玉免二号月球车的车轮做的比较宽大而且表面凹凸不平，是为了

A．增大压强，减小摩擦

B．增大压强，增大摩擦

C．减小压强，减小摩擦

D．减小压强，增大摩擦

5．下列关于自行车的一些部件的设计或使用，为了减小摩擦的是

A．轴承中装有滚珠

B．车轮的外胎上做有凹凸花纹

C．刹车时用力捏闸柄，增大闸皮对车圈的压力

D．车把套上制作了花纹

6．小陶同学骑自行车上学的路上遇事紧急刹车后，自行车由于

还会继续前进一段距离才能停下，在用力捏刹车过程中，是通过增大的方法来增大摩擦力。

第三篇：八年级物理《摩擦力》说课稿

课程标准中对摩擦力的表述是“通过常见事例或实验，了解摩擦力”。接下来小编为你带来八年级物理《摩擦力》说课稿，希望对你有帮助。

今天我说课的课题是八年级物理第八章运动和力中的第3节摩擦力。

这是我说课的流程，共六部分，分别是教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学流程和设计思路。

一、教材分析

2012年审定的人教版新教材，本节与以往教材不同之处有两点，一是从学生们的亲身体验入手感知物理知识，二是增加了一些更直观的有关摩擦力的彩色插图，更多的从生活中理解摩擦力。这是本节的知识体系，包括认识摩擦力、影响摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。

教材的地位和作用：

（1）摩擦力是学习了弹力、重力后的又一种重要而常见的力，是力学的基础。

（2）这不仅是二力平衡的应用，而且为后面的功和简单机械的学习，甚至高中学习做好铺垫，在力学中具有承上启下的作用。

（3）不但使学生们学习到摩擦力的有关知识，而且是学生们对探究、分析和解决问题能力的升华，同时也逐渐培养学生们养成科学探究和重视知识应用的好习惯。

二、学情分析：

初二学生们虽具备了初步的归纳能力，但探究能力有差异，知识应用能力有待提高，在探索过程中乐学、会学，提高能力是关键。

三、教学目标：

1、知识与技能：

(1)知道什么是摩擦力。

(2)知道滑动摩擦力大小与什么因素有关。

(3)能运用所学知识解决增大和减小摩擦的具体问题。

2、过程与方法：

感受体验实验探究、归纳总结定义结论、巩固应用解决问题。

3、情感态度和价值观：

激发学习兴趣、增强学习信心、加强团队合作、培养创新精神。

重点：（1）影响摩擦力大小的因素；

（2）解释生活中摩擦现象。

难点：探究影响摩擦力大小的因素。

难点突破的措施：激趣诱导，以多种方式指导教学，把时间教给学生们，发现问题，解决问题。

四、教学方法

教师是课堂的主导者。通过游戏引入、激发兴趣；创设情境，形成新知；设疑启发，引导探究；辩论比赛，巩固新知，对学生们进行适时正确的引导。

学生们是课堂的主体。学生们利用对教材的预习，通过师生合作，生生合作，最终形成物理知识、技能和方法。

五、教学流程

教学流程分六个环节，分别是游戏引入、感受体验、科学探究、知识应用、回顾反思、作业布置。

1、游戏引入:

初二学生们活泼好动，对知识的渴求欲强，在新课开始我采用游戏引入，男生用一个涂油的碗，女生用一个干净的碗，在学生们都不知情的情况下，比赛抓碗游戏，而力气小的女生却出乎意料的赢了。创设情境教学，引人入胜，引出新课，为这节课顺利的进行打下基础。

2、感受新知:

问题是知识的产生点，通过自己的亲身感受体验，教师用拟人的口吻，类比拔河，提出问题，贴近学生们的生活实际，便于学生们接受，使师生间的距离拉近。

生生合作，说出摩擦力的定义，培养学生们的归纳总结能力。

然后采用抢答的方式说出作用点和方向，不仅巩固新知，还活跃了课堂气氛。

摩擦力的方向是理解摩擦力的一个难点，学生们对运动方向和相对运动方向混为一谈，而且生活中的一些经验使学生们总认为摩擦力就是阻力，教师通过引导学生们分析人走路，同时解决了上面两个问题。而采用举手指的形式增加学生们的参与度。

我设计了摩擦力大搜索这一环节，把学生们分成两大组进行举例比赛，在这种交流中学生们的表现欲被调动，使两个知识点顺利衔接，为突破难点做好铺垫。

3、科学探究：

根据学习金字塔的理论，只有让学生们动手操作，甚至是教别人或马上应用才是最高效的学习方法。在本环节学生们说出自己想探究的问题，从生活经验进行多方位的猜想，拓展学习思路，小组自行合作设计实验方案，特别是如何探究影响摩擦力的因素，通过生生交流学会，通过我设计的火眼金睛环节等多种方式，真正学会控制变量法这一科学的探究问题的方法，学生们在尝试成功的喜悦之后，信心更足了，而教师此时及时肯定他们的猜想，鼓励他们合理分工后动手去验证，引导他们进行数据分析，而对于学生们的其他猜想，也广泛讨论实验，本实验根据学生们的猜想变量太多，小组合作分两个阶段有秩序的进行实验，使课堂活而不乱，得出规范的结论，最后交流与评估。教师不仅仅关注学生们学习的结果，而且还重视学生们的学习过程，即使是失败了，反思后再实践验证，这也是一种收获。本环节，我采用小组实验比赛的方式，选出几个优胜小组来。

目的一是学会科学的探究问题的方法，增强学习信心；二是培养学生们的主动性、创造性、合作意识和团队精神；三是突破了本节课的难点。

为了让学生们多角度、多方法解决问题，开拓学生们的思维，我设计了通过手和桌子探究摩擦力的方法，简单且可操作性强，有利于学生们对影响摩擦力的这两个因素的进一步理解。

4、知识应用：

根据学生们学习注意力不持久的现象，在此掀起课堂的高潮，我设计了辩论赛这一环节，主要有四个目的，一是在课堂中引用竞争机制，以新颖的形式激发学生们的学习兴趣，调动学习积极性；二是增强学生们的应用物理知识的能力；三是培养学生们的语言表达能力；四是顺利的进行知识点间的过渡。

再薄的一张纸也有它的两面性，通过上面的辩论我们知道了生活中的摩擦力的两面性，所以要增大有益摩擦，减小有害摩擦，通过实例说出了具体的方法，从系鞋带到磁悬浮列车，加上老师展示的一些图片，使学生们大开眼界。这样不仅教会学生们辩证的看问题，同时也培养了学生们的发散思维，激发了对知识的渴求和对科学的热情。通过聪明屋的这一环节，等到知识的升华。

5、回顾反思

达标测试环节，检验学生们在本节课的学习效果。

小结部分，先让学生们主动总结，学生们交流，看谁的收获多，查漏补缺，让学生们学会知识的梳理，形成系统的知识体系。

六、作业布置：

作业题设计注重知识的应用和创新，简单而新颖，让不同层次的学生们都有所收获。

这时我的板书设计，一目了然。

七、设计思路

我们学校一直推行“1525高效生命课堂”教学模式，目的是把更多的时间交给学生们。在这节课中，教师激趣诱导，情景教学；学生们探索发现，合作探究，同时加强合作交流，打造高效而有生命力的课堂。

以上是我对这一节课的看法，非常希望得到各位专家、同仁们的指点、帮助，进一步提升自己的专业素养。

第四篇：初中物理《摩擦力》说课稿

摩擦力说课稿

今天我说课的题目是人教版八年级物理第八章第三节《摩擦力》，下面我从教材分析、教学目标、教学重点难点、教学方法、教学流程等方面进行阐述。

一、教材分析

摩擦力是在弹力、重力之后研究的第三种常见的力，教材通过让学生经历感知、描述、探究、分析等认识力的过程来完成学习目标。滑动摩擦力测量的设计是二力平衡知识的具体应用，增大和减小摩擦的方法是摩擦力在日常生活和工农业生产中的具体应用，学生通过学习本节教材的知识，提高了学生利用知识解决实际问题的能力。因此这一节无论在知识学习上和培养学生的能力上都有十分重要的作用。

二、学情分析

八年级学生感性认识丰富，求知欲望强烈。具有一定的自主学习能力和实验探究能力，掌握了基本的物理研究方法。本节通过实验，学生能够感知摩擦力的概念和方向，能够完成探究影响滑动摩擦力因素的实验并得出结论。

三、教学目标

知识与技能

（1）知道什么是滑动摩擦力，影响滑动摩擦力大小的因素。（2）会利用二力平衡的知识测量摩擦力的大小。（3）了解增大或减小滑动摩擦力的方法，并能在日常生活中解决有关摩擦力的实际问题。

过程与方法（1）在探究影响摩擦力因素的过程中，学习应用控制变量法。（2）经历探究过程，培养学生逻辑思维能力、解决实际问题的能力。

情感态度与价值观

通过探究实验培养学生勇于探究，实事求是的科学态度与交流合作精神。

四、教材的重点及难点

教学重点：滑动摩擦力的测量方法，探究影响滑动摩擦力大小的因素。

教学难点：探究实验的过程，实验数据表格设计。

五、教学方法

本节课采用以教师启发引导，学生自主学习、合作探究、实验交流为主的教学方法。通过多媒体技术与物理教学的有效整合，突出重点，突破难点达成本节教学目标。

六、教学流程

通过体验摩擦力存在、归纳摩擦力定义、探究影响滑动摩擦力大小的因素、摩擦力的利用与防止和反馈练习五个环节来完成教学目标。

（一）创设情境 引入新课

1、请两位学生上台进行捉泥鳅比赛，以一段轻松可爱的《捉泥鳅》音乐为游戏背景。（音乐开始游戏开始，音乐停止游戏结束，用音乐限制比赛时间。）

2、向学生展示一盘木屑，让刚才抓得少的学生重抓一次沾满木屑的泥鳅。（二次强烈的反差激发学生学习兴趣。）板书摩擦力课题，介绍并板书摩擦力的符号和单位。

（二）合作探究 建构新知（1）体验摩擦力的存在

引导学生利用身边物体或举例说明摩擦力的存在，并分组进行活动探究，通过指导学生把手放在桌上做实验体验摩擦力，学生会感觉到摩擦力的存在及其阻碍作用，为下一步得出摩擦力的定义及其方向做好铺垫。

（2）归纳摩擦力的定义

引导学生讨论：试着给摩擦力下定义，最后教师引导学生用物理语言得出滑动摩擦力定义、及方向，并解释产生原因。教师通过ppt课件引导学生认识三种摩擦力。

滑动摩擦力的测量：

教师引导学生讨论得出运用二力平衡测量摩擦力的方法。并通过flash课件演示滑动摩擦力的测量方法，重点强调匀速拉动木块。并通过课件指导滑动摩擦力的示意图的画法。

（3）探究影响滑动摩擦力大小的因素

第一：让学生进行猜想与假设。根据摩擦力的定义思考摩擦力的三要素：摩擦力的方向、作用点、摩擦力的大小与什么因素有关，引导学生猜想，教师归纳学生的猜想假设并通过课件展示，引导学生从接触面的粗糙程度、对接触面的压力、接触面的大小、物体运动速度等几个因素进行探究。小组讨论实验方法、记录表格。

第二：设计实验。课件展示实验器材（长木板、大木块、小木块、弹簧测力计、砝码、棉布）从中选择要用的器材验证猜想。利用flash课件虚拟演示实验方法，同时引导学生得出实验过程中要运用控制变量法。学生设计几个因素实验数据表格较难，指导学生设计一个因素的实验表格，教师根据学生设计表格情况，课件展示实验表格。

第三：进行实验与收集数据，分析论证得出实验结论，并对实验过程及实验结果进行交流与评估。教师巡视指导（提醒学生注意匀速拉动木块，运用控制变量法等），收集实验过程出现的操作问题，实验汇报结束后，师生进行评价和点评。课件展示，全班共同分析得出结论：滑动摩擦力的大小与压力和接触面的粗糙程度有关。继续引导学生对实验出现问题进行讨论交流。

（通过以上探究实验使学生乐于探究、勇于实验、勤于思考，培养学生的实验探究能力和分析处理数据能力。）

（4）摩擦力的利用与防止

学生们已经通过实验获得了滑动摩擦的有关知识。接下来通过ppt图片使学生认识了解摩擦力利用与防止，并讨论增大摩擦和减小摩擦的方法。

指导学生自读课本26页科学世界，小组讨论减小摩擦力方法除前面总结的还有其没有他方法，对总结和举例充分的组提出表扬。

（使学生了解摩擦力在实际生活中的作用，认识到物理知识与生活、生产的联系，培养热爱科学的意识。）

（三）拓展练习

（1）如果我们周围没有摩擦力，想象一下会出现什么样的情况？（2）展示自行车图片，讨论自行车中那些设计是为了增大摩擦，那些是为了减小摩擦的。

（四）课堂训练

1．关于滑动摩擦力，下列说法正确的是（）

A．压力越大，滑动摩擦力越大B．压力不变，接触面积越大，滑动摩擦力越大C．压力不变，速度越大，滑动摩擦力越大D.压力越大，接触面越粗糙，滑动摩擦力越

2.下列事例中，目的是为了增大摩擦的是（）

A．给自行车的轴加润滑油B．在自行车的把套上做出凹、凸花纹 C．在机器的转动部分加装滚动轴承 D．磁悬浮列车行驶时，车身悬在空中

3.下列实例中，为了减小摩擦力的是（）A．冬天，在结冰的路面上撒砂子 B．旅行箱下装有小轮子 C．在拔河比赛时，用力握绳子 D．鞋底上有高低不平的花纹

4、用5牛顿的水平推力推桌子，桌子静止，摩擦力是多少?

5、用10牛顿的水平推力推桌子，桌子静止，摩擦力是多少?

6、用15牛顿的水平推力推桌子，桌子匀速直线运动，摩擦力是多少?运动起来以后用20牛顿的水平推力推桌子匀速直线运动，摩擦力是多少?(本环节设计体现了从生活走向物理，再从物理走向生活的设计理念。能够达到课堂反馈和激发学生学习兴趣的目的，加深对滑动摩擦力影响因素的理解，注重培养学生逻辑思维能力、解决实际问题的能力。)

（五）课堂小结并质疑

通过本节课的学习，你的收获是什么？还有什么疑问？还有什么问题要继续思考探究？有没有更好的方法测量摩擦力。

(预习较好的学生可能会说出用匀速拉动木板的方法测量摩擦力，优于先前的实验。通过学生小结和质疑，培养学生语言组织能力和逻辑思维能力，及敢于创新、乐于思考精神。)

（六）板书设计 第3节 摩擦力

1、滑动摩擦力（f）

2、测量原理：二力平衡

方法：使用弹簧测力计水平匀速直线运动

3、影响因素：压力和接触面的粗糙程度

4、增大摩擦方法：(1)增大压力(2)增大接触面的粗糙程度

5、减小摩擦方法：(1)减小压力(2)减小接触面的粗糙程度(3)使接触面隔开（4）变滑动为滚动

第五篇：初中物理《摩擦力》说课稿

摩擦力说课稿

今天我说课的题目是人教版初中物理八年级第二册第八章第三节《摩擦力》，下面我从教材分析、目标确定、学法指导、教学流程等方面进行阐述。

一、教材分析及教学设计理念

摩擦力是在弹力、重力之后研究的第三种常见的力，通过让学生经历感知、描述、测量、分析等认识力的过程来达成学习目标。本节知识也为力的概念形成起到巩固和深化的作用。“测量水平运动的物体所受的滑动摩擦力”是新课程标准提出的学生必做实验。物理课程“让学生通过观察、操作、体验经历科学探究过程，认识物理概念和规律，学习科学方法，树立正确的世界观”。所以本课教学过程中突出学生为主体，通过学生自主探究，合作探究，亲身体验来感受摩擦力的存在和作用效果，通过科学探究过程，来了解影响滑动摩擦力的因素，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，培养学生的实验探究能力和物理思维方式。通过自主学习，分组汇报让学生体会物理知识的应用价值，培养学生勤于动手，善于发现总结的能力。渗透“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。

二、教学目标及教法学法的确定

学情分析：学生对于摩擦现象，有丰富的感性认识。初三学生已经具有一定实验探究能力，掌握了基本的物理研究方法。本节再通过一些小实验感知摩擦力的概念存在方向和影响因素。

知识目标

(1)、知识与技能

知道什么是滑动摩擦力，滑动摩擦力大小的影响因素。会用二力平衡测量摩擦力的大小。了解增大或减小滑动摩擦力的方法，并能在日常生活中解决实际问题。(2)、过程与方法

在探究影响摩擦力因素的过程中，学习应用控制变量法。经历探究过程，培养学生逻辑思维能力、解决实际问题的能力。

(3)、情感态度与价值观

通过探究实验培养学生勇于探究，实事求是的科学态度与交流合作精神。

教材的重点及难点

教学重点：探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关，会解决日常生活中增大或减小摩擦力的问题

教学难点：探究实验的过程和实验数据表格设计，摩擦力产生的原因和滑动摩擦力的方向。

教法和学法

施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。引导转化作用就是教师的主导作用，本节课我采用以教师启发引导，学生自主学习、合作探究、实验交流为主的教学学法。通过组内交流，合作探究学习达成本节教学目标。

三、教学流程：通过体验摩擦力存在、归纳摩擦力定义、探究摩擦力大小、应用拓展摩擦力解决实际问题四个环节达到本节的教学目标。

（一）新课导入：创设情境 引入新课 动手操作、激趣引导，感受摩擦力的存在

每组利用自带的卡纸折叠出一大一小双层三角形，教师示范后让学生操作，观察“纸老虎上山”的游戏过程，体验并思考是什么力使小三角在大三角爬上来的。

设计意图：创设情境，用游戏设疑，让学生运用已有经验去分析问题，提出解释。引出摩擦现象，激起研究摩擦力的兴趣。激发学生的好奇心和求知欲。

（二）新知探究：合作探究 建构新知

（1）活动体验、自主探究，体验摩擦力的存在：

引导学生利用身边物体或举例说明摩擦力的存在，并分组进行活动探究，通过指导学生把手放在桌上做实验体验摩擦力，学生会感觉到摩擦力的存在及其阻碍作用，从而达成教学目标1。为下一步摩擦力的定义及其方向做好铺垫。

（2）交流合作、分组汇报，归纳摩擦力的定义：

经历了自主探究后引导学生讨论并分组汇报：试着给摩擦力下定义，最后教师引导学生用物理语言得出滑动摩擦力定义、产生条件及方向。从而达成教学目标2。

（3）设计实验、分组合作，探究摩擦力影响因素：

课程目标要求“经历科学探究过程，具有初步的科学探究能力。”“有运用研究方法的意识”。

第一步：让学生进行猜想与假设。根据摩擦力的定义思考摩擦力的三要素：摩擦力的方向、作用点、摩擦力的大小与什么因素有关，并按照科学探究的思维程序进行探究。引导学生猜想，选出几个因素进行探究。小组讨论实验方法、设计方案、实验原理和记录表格。

第二步是制定探究计划与设计实验。每组从所给的长木板、大木块、小木块、弹簧测力计、砝码、棉布中选择要用的器材验证猜想。由于学生已运用过控制变量法，所以本探究实验让学生自己通过交流讨论自行设计实验、选择器材。

第三步是进行实验与收集数据，分析论证得出实验结论，并对实验过程及实验结果进行交流与评估。学生分组进行探究实验，组内交流评估，得出结论。教师巡视指导，收集实验过程出现的操作问题，实验汇报结束后，师生进行评价和点评。全班共同分析，得出滑动摩擦力的大小与压力和接触面的粗糙程度有关。继续引导学生对实验方法、过程、结论进行交流与评估。使学生明确要注意匀速拉动木块，会运用控制变量法等。

通过以上探究实验使学生乐于探究、勇于实验、勤于思考，培养学生的实验探究能力和分析处理数据能力，从而达成教学目标2、3。

（4）联系实际、扩展应用，了解摩擦力的应用

我准备指导学生自读课本26页科学世界，自主学习、小组讨论摩擦力的增大与减小方法。对总结和举例充分的组提出表扬并加分。

学生们已经通过实验获得了滑动摩擦的有关知识。接下来通过ppt图片使学生进一步了解摩擦力增大摩擦减小摩擦的方法。使学生了解摩擦力在实际生活中的作用，认识到物理知识与生活、生产的联系，培养热爱科学的意识，从而达成教学目标4。

（三）拓展延伸：认识静摩擦力的存在，播放视屏“筷子提米” 教师利用如下题目通过抢答环节调动各组参与兴趣。

（A）、用5牛顿的水平推力推桌子，桌子静止，摩擦力是多少?（B）、用10牛顿的水平推力推桌子，桌子静止，摩擦力是多少?（C）、用15牛顿的水平推力推桌子，桌子匀速直线运动，摩擦力是多少?运动起来以后用20牛顿的水平推力推桌子匀速直线运动，摩擦力是多少? 本环节在于激发学生学习兴趣，加深对滑动摩擦力影响因素的理解，提高分析问题与解决问题的能力。

四、课堂训练：如果我们周围没有摩擦力，想象一下会出现什么样的情况？

本环节可以培养学生发散思维，学以致用，解决问题的能力。能够书面或口头表达自己的观点，能与他人交流。

五、课堂小结并质疑：

通过本节课的学习，你的收获是什么？还有什么疑问？还有什么问题要继续思考探究？有没有更好的方法测量摩擦力。

预习较好的学生可能会说出用匀速拉动木板的方法测量摩擦力，优于先前的实验。通过学生小结和质疑，培养学生语言组织能力和逻辑思维能力，及敢于创新、乐于思考精神。

板书如下： 第3节 滑动摩擦力

1、发生条件：接触，发生相对运动

2、测量原理：二力平衡

方法：使用弹簧测力计水平匀速直线运动

3、影响因素：压力和接触面的粗糙程度 增大方法：增大压力，增大接触面的粗糙程度 减小方法：减小压力，减小接触面的粗糙程度

六、课下作业

书后动手动脑学物理 1、2、3、4（通过1、2、3题检测目标

4、的达成；通过4题检测目标3的达成）。