担当者行动---关于夏令营的一些思考

第一篇：担当者行动---关于夏令营的一些思考

担当者行动

---关于夏令营的一些思考

今年的夏令营更多地融入了阅读的元素,张老师在培训的时候也提出了担当者行动的整个哲学体系,从相信开始.两次的夏令营后,有一些问题和疑惑, 在这里提出来,希望大家可以一起探讨,为今后的夏令营作更充分的准备,推动夏令营的发展.1.夏令营的性质更确切地说，是什么？

夏令营中大部分孩子都是缺乏自信的，那么夏令营带给他们的，除了单科小融合、出游、和来自全国各地的大哥哥大姐姐们共同学习生活9天，是否需要更多内在的东西？例如,更多地往“育人”方面发展？

增强对阅读的兴趣？开阔视野？增强自信？对自己所处的环境有更深一层的正确认识并激发对外面世界的渴望？对自己的未来有更深一层的理解和把握？

在这么多有交集的答案中，哪些是相对重要，而其他是辅助的？

2,夏令营课堂的评价标准是什么？

课堂需要有趣味性，课堂氛围和每一个同学的参与度也是这方面的一些评价标准，那么这和所学的内容是否一定成正比或是有关？融入游戏是吸引注意力很好的一种方式，如果一开始就插入游戏，同学们对游戏是否会有更多的依赖？怎样将课堂的趣味与知识更好地作平衡？

夏令营中提到的理论知识是和普通学校课堂里提到的知识有区别的,同时也是夏令营课堂进行的基础，但是有些理论确实枯燥，像趣味乡土和科学小实验.课堂氛围会被限制，而这个时候该怎样更好地作调节？

课堂中的探索性，是怎样一个评价标准？

3.怎样将夏令营与班班有个图书角更好地契合？

在夏令营的学校中，很多图书角的图书同学们都已经看过了，但是问及：“这本书大概讲什么内容”时，大部分同学都答不出来，很多同学都只是好奇地翻了一遍目录，或者只看了前面几页，或者中间的一些内容,或者最后的结局,很多同学都只是挑着看了一些。

那么怎样通过一年一次的夏令营，更好地激发同学们的阅读兴趣？

4.怎样给课程组志愿者在教案整合期，给予更多的有效指导？

每个志愿者的教案都是各自思想的结晶，有不同的主题，怎样将两份教案切合夏令营的主题?在提交完整合过的教案后，后期工作人员的指导是否仍然关键?随着夏令营志愿者的增多，工作人员的工作量也越来越大，那么怎样将这份工作做得更好? 5.怎样更好的把握课堂形式？如分组、积分、课外活动？

夏令营中的课堂把握，比如内容和形式，更多的是由志愿者自己来把握，虽然教案在评审过程中，工作人员会提出一些建议，但是后续的监督工作是否依然重要?在志愿者培训中，有些问题开放性的问题是否仍然需要讨论达成相对一致的答案?例如：分组、积分是否有利于同学们的发展？怎样区别礼物和纪念品？ 由于自己的夏令营经历还有各方面的阅历有限,在这些方面没有成型的想法.下面是我自己的一些想法,希望能给大家带来一些灵感:

1.夏令营是以单科小融合为切入点，更着重激发同学们的阅读兴趣，可以更多地朝“育人”方向发展。在所有夏令营对孩子们的影响中,增强孩子们独立生活的能力，包括自信、独立思考的能力、待人接物等是相对重要的.2.趣味性和探索性是一个相对的评价标准，是课堂的一种形式，而同学们真正在夏令营这个整体以及志愿者们的身上学到的有用的东西才是最重要的。

3.带领同学们一起阅读，在阅读过程中，适当融入些阅读方法。如详读和略读，埸快地找到自己需要的信息。从不同的角度为孩子们解读，适当融入志愿者自己的一些生活经历与感悟会是很好地一种方式.4.在教案整合期，可同时通过多种方式，QQ、YY、邮件或者电话的方式，尽量保证每一个志愿者，每一对搭档都参与其中，帮助其解决一些问题，减少整合中的障碍。整合后的教案，如果整个夏令营的时间、工作人员的精力可以的话，尽量每一份教案都再仔细看一遍，提出建议，避免重复犯错，或者出现新的误区,之后也可以及时地解决。

5.课堂的形式可以多样，分组积分比赛，良性竞争可以增强同学们小组内的合作能力，小组外的互相激励。而只要我们设置的评价标准更多元化、不单一，且在最后的结果中淡化分数，目前分组积分竞赛是利大于弊的。

乡村的同学们，基本上没有美术和音乐课，在各个课程组中，可以根据需要融入这些元素。

第二篇：担当者行动

担当者行动“阅读领航员” 培训教师心得体会

天池中心小学 郑丽霞

4月8至10日，我有幸参加了环县教育局举办的“阅读领航员”培训活动。走进环县五中，一股浓浓的春意扑面而来。这次培训让我知道到了什么是儿童诗，一节节异彩纷呈、流动着生命活力的课，一堂堂专家学者的精彩讲座，让我们如饮美酒、如食丰盛大餐。

通过这次培训，我了解了“担当者”行动肩负的使命。担当者行动是一家民间公益助学机构，以“担当公民责任，建设美好社会”为使命，坚持“真诚，纯粹，专业”的公益理念，组织围绕“同一个起点，同一个未来”理念开展义务教育新助学计划，希望让乡村的孩子能够分享到大山外面的知识和信息，和城市孩子在同一个起点上去创造共同的未来。他们想用优秀的课外图书和阅读交流活动改善乡村孩子的阅读状况，以“班班有个图书角”建设为前期导引，在项目受助学校的每个班级建立标准化配置的图书角，再通过四个后期辅助支持体系，为乡村孩子和打工子弟学校的孩子提供全方位，多形式的课外阅读资源和课外阅读辅导，让中国乡村孩子全面成长，为未来中国发展提供强大动力。这次，参加了阅读领航员的培训，让我感受到了担当者工作人员的无私和大爱。

张阿芳老师，最让我钦佩的是他那诗一般的眼睛，孩童一般的心灵，那优雅却身体力行的脚步。整个培训活动，他都在积极参与，并不停地渗透入我们身旁，坐在偏僻的角落，用那关切的眼光看着我们，仿佛我们是一群孩子。无论一个人到了什么地位，他还有一颗平凡而又纯粹的心，能容纳万花筒般的世界，那是多么难得。会写诗的老师用诗的语言教我们读诗、教诗、写诗。“诗就是简单的言语加丰富的情感。诗就是发散性思维加创造性思维。”在他的指导下，原来写诗是这么简单而又不容易。简单的语句和不容易的诗般教学。读诗原来最难的是要把空白的地方给读出来，要把每个字的画面读出来。这些都让我初步对诗歌有了一定的教学和研究兴趣。

在这次培训期间，感动无处不在，他们废寝忘食、忘我工作、无私奉献，这不正是“担当精神”吗？我们没有理由不发出感叹：每个担当者、志愿者都是新时代的“孺子牛”；我们更没有理由不成为一个觉醒者：在今后的工作中，做一个名副其实的“阅读领航员”，和同事一起继续探讨，让大山深处孩子们的阅读水平不断提升，让留守儿童在阅读方面不输在起跑线上，在以后的人生搏击中有所作为！

第三篇：担当者行动早期发展历程（写写帮整理）

------担当者行动早期发展历程------1、2004年10月12日，担当者行动创始人张同庆在福建晋江安海镇侨声中学产生了把有理想有社会责任感的人联合起来成立一个组织，共同为振兴中国、实现社会进步和人民幸福而奋斗的想法，并对方案做了基本筹划。2、2004年12月1日，担当者行动第一批五位发起人在泉州师范学院崇福路校区五号学生宿舍605室发起成立了担当者行动，从此在中国出现了一个追求进步、充满生机和活力的新的民间公益组织。3、2005年1月12日，担当者行动在泉州师范学院东海校区文科楼A314教室组织了第一次专题讲座，由张同庆主讲，主要内容是关于当代中国大学生的使命与责任。这次讲座唤起了大学生对于中国现实和未来的关注，取得了很好的效果。讲座后有十几位同学因为感召加入担当者行动，成为最早的同路人。4、2005年5月，团队决定参与申请《南风窗》杂志社调研中国的项目，并填写了题为《中部农村义务教育现状调查》的申报方案，但未获资金支持，在这个过程中达到了锻炼团队成员合作协调能力的作用。5、2006年5月，在经历一段时间的整合和调整后，团队决定第二次申请《南风窗》杂志社调研中国项目，题目为《福建霞浦农村义务教育现状调查》，依然未获得资金支持。于是，团队决定向学校申请资金或者通过其他渠道实现调查成行，活动方案最终获得泉州师范学院团委的资金支持。6、2006年7月9日到19日，以担当者行动张同庆、官文宾、陈精焕、梁良波、康炳钦、黄志林、汪岚、左花等成员为骨干组成了泉州师范学院“霞浦县农村义务教育状况调查队”前往福建霞浦县进行了为期十天的实地调查，这次调查是担当者行动的第一次实践，基本达到了预期目的，积累了经验，尤其是培养了团队把理想和实践结合起来，在具体的活动中贯彻意图、实现理想的能力。在乡镇的时间里团队成员吃住在村民家中，不坐车，完全步行走访学校和贫困学生家庭，用高节奏的认真工作和真诚热心感染周围的人们，很好的确立了团队的形象，得到社会各界的认可。7、2006年9月，霞浦实地调查结束后团队在泉州师范学院举行了报告会，在泉州的调查队成员参加了报告会，同时在厦门的官文宾、漳州的陈精焕、福州的汪岚也赶过来参加了报告会，报告会取得了良好的效果，有一些同学自发为贫困学生捐助了一些款项。报告会之前团队还在泉州师范学院校园内开展了调查的

图片展，获得了一定反响。8、2006年10—11月，组织为霞浦贫困学生募捐：霞浦调查结束后，团队在泉州师院以及网络社区上发起了募捐活动，一些同学和网络朋友以不同的形式帮助了部分贫困学生，共筹到捐款2万余元，帮助十几个孩子上学。9、2006年11月，团队成员左花得知厦门大学有个博士想建立一所乡村图书馆，于是团队成员张同庆、官文宾与厦门大学博士刘优良在厦门大学共同探讨捐建一所乡村图书馆的事宜，经协商，由刘优良回湖南寻找馆址，由担当者行动负责在闽南的泉州、厦门、漳州三地募集图书和款项。10、2006年11月—2007年5月，乡村图书馆的想法和方案确定后，官文宾、陈精焕分别在厦门大学和漳州师范学院寻找志同道合者共同参与捐建乡村图书馆，同时张同庆也以泉州师院思想沙龙为依托开展了图书募集活动，至07年5月在闽南三地共募集到图书一万多册以及部分款项。11、2007年3-5月，刘优良考察并与大家商定了馆址，馆址确定在湖南汨罗玉龙乡新塘村，确定馆名为屈原乡村图书馆，同时优良联系了在岳阳的湖南理工学院，湖南理工学院同意参与屈原乡村图书馆的建设并募集了部分图书。12、2007年5月，团队第三次申请《南风窗》杂志社调研中国项目，题目《晋江流域水资源现状调查》，项目通过初审，复审等环节，最终被确定为《南风窗》2007年确定的十二个项目之一，获得资金支持，这也是《南风窗》调研中国项目开展以来地方本科院校的团队唯一一次获得该奖项资金支持。13、2007年7月，以担当者行动成员张同庆，黄志林、刘昌华、陈辉凤为主干的晋江水资源调查队于7月中旬展开了为期15天的调查，团队11名成员沿着晋江入海口到晋江源头的路线开展了调查，沿途开展了众多的问卷调查，实地走访，与当地村民和管理部门展开了座谈会，此次活动充分锻炼了团队成员在实践过程中的整合协调能力，团队在担当者行动成员的主导下圆满的完成了此次调查任务。14、2007年7月14日，以担当者行动成员为主要力量的厦门大学、漳州师院、泉州师院社会实践队经过20多个小时的火车到达湖南岳阳与刘优良及湖南理工学院志愿者会合，并于15日共同下乡参加图书馆的开馆仪式，开馆仪式包括的图书馆揭牌、文艺演出等。同时，在开馆后的一周内，团队成员开展优秀影片展播、农业发展讲座、中小学生暑期英语、计算机兴趣小组培训等，队员们还慰问了敬老院的爷爷、奶奶，走访了当地的村民，了解了当地的一些情况，为以

后开展类似的活动听取大家的想法。队员们还融入到村民中帮忙他们收稻谷。开馆及开馆后为期一周的活动，使团队成员体会到了一名志愿者的价值，同时也吸引了不少新成员的加入。本次活动为团队接下来活动的开展提供了实践的经验。

本次活动受到很多媒体的关注，新华社、中国教育报、中国青年报、湖南教育电视台、长沙晚报、福建日报、厦门晚报，漳州电视台等媒体均对此次活动做了不同篇幅的报道。15、2007年7月19日，团队成员官文宾，陈精焕等人在长沙接受了长沙晚报的专访，团队于该日乘坐火车返程回福建，屈原乡村图书馆项目圆满完成。16、2007年8月，在联系了希望工程园丁奖获得者冉龙朋老师，同时得到了美国友人阎雨阳女士3000元资金支持后，团队成员张同庆，陈精焕、汪岚以及另外两名同学组成了重庆彭水贫困学生调查组从厦门乘火车到达重庆彭水并展开了为期十天的实地调查走访，期间小组成员每日行走于大山峡谷之间以高节奏的工作状态走访了几十户贫困孩子，同时了解了当地的义务教育的现状。17、2007年9月，重庆彭水调查结束后，团队开展了为贫困学生募捐活动，担当者行动漳州成员在漳州师范学院、漳州悦华小区、鑫荣小区等地开展了现场募捐活动，同时团队在天涯等大型网络社区开展了网络募捐，整体效果良好。并有一些爱心人士与当地的贫困学生结成了一帮一的帮扶关系。同时，有一些爱心人士给冉龙朋老师所在的学校“小里村小学”购置了图书，教学仪器等，团队在募捐所得的款项中安排购买了一台笔记本电脑供冉老师教学所用。18、2007年10月中旬，在泉州师范学院中山纪念堂3楼报告厅，《南风窗》杂志社与晋江水资源调查队共同开展了晋江水资源调查的校园报告会，取得了良好的效果。报告会结束后福建电视台对张同庆老师做了专访。报告会开展前，担当者行动泉州志愿者在泉州师范学院校道开展了晋江流域水资源现状图片展。19、2007年11月，漳州电视台《大世界》栏目对团队成员陈精焕做了专访，同时《闽南日报》用了近一版的篇幅报道了重庆的助学活动。20、2008年3月，团队成员刘优良、官文宾，陈精焕，黄志林、范传贵、施颖楠等人在厦门大学新闻传播学院小报告厅开展了乡村有所图书馆的新闻发布会，在这之前团队厦门志愿社成员开展了海西乡村图书感活动的宣传。同时参加本次新闻发布会的还有屈原乡村图书馆馆长刘金科以及多家媒体。期间，成员官文宾、陈精焕结识了中国人民乡村建设中心的邱建生老师。21、2008年4月，团队成员在厦门、漳州开展了捐建海西乡村图书馆的图书

募集活动，得到了本地媒体的关注。22、2008年5月12日，四川汶川发生8.0级大地震，晚上团队召集临时小组会议讨论地震情况，决定于13日中午召集志愿者部署在漳州、厦门的募捐情况，13日下午团队募捐小组在漳州展开现场募捐，同时厦门志愿社也积极参与。多家媒体对此进行了报道，14、15两日，团队连续在漳州市区开展了多场活动，所得募捐在做完登记后一并交给漳州红十字会。同时团队还与沃尔玛漳州店、漳州红十字会等单位共同开展了赈灾演出，得到了社会的好评。汶川大地震后团队的活动展示了团队成员的快速行动能力，也进一步整合了团队。23、2008年5月16日，在大地震发生后为了更好的开展团队活动，增加团队影响力，推广担当者行动理念，在团队成员王佳鹏的努力下担当者行动历史上的第一个网站建成并对外公布,域名www.xiexiebang.com。网站相对比较简单，主要是介绍团队的理念和开展活动的情况以及团队拟开展的“汶川地震孤儿残疾儿救助基金”计划，此计划后来因政策原因没能展开。24、2008年6月，海西乡村图书馆首馆馆址在经过一段时间征集后选定，地点在宁德蕉城区飞銮镇下村。同时，宁德师专师生决定参与相关活动，海西乡村图书馆图书募集也基本达到了开馆的要求，宁德馆前期准备基本完成。同时团队积极策划暑期在四川的爱心图书馆，在四川的爱心图书馆经过一段时间的倡议后得到了全国各地的志愿者和爱心人士的支持，陆续有几千册图书寄往四川什邡。25、2008年6月底，担当者行动赴广西百色调查组方案确定，开始征集成员和确定具体行程。26、2008年7月4日，担当者行动成员大会在漳州市胜利路海景商务酒店会议室召开，参加会议的有来自各地的担当者行动成员三十多人，参加会议的还有漳州市红十字会顾问周小宝、厦门国人工友之家总干事邱建生。本次会议主要围绕担当者行动下一步发展规划、团队组织构架等议题展开，通过本次会议团队成员达成了团队发展目标的共识，经团队创始人张同庆提议全体参会成员投票选举陈精焕为担当者行动总召集人，由陈精焕提议参会成员投票通过官文宾为对外联络部负责人、郑建坤为财务部负责人、范传贵为宣传部负责人、陈昌兵为漳州组负责人、官文宾为厦门组负责人、黎根华为助学项目部负责人、范传贵为乡村图书馆项目部负责人、官文宾为平民教育项目部负责人。本次会议同时还确定了2008年暑期开展的项目活动和具体事宜。本次会议是担当者行动发展上一次重要的会议，本次会议基本明确团队的发展目标，同时本次会议完成了担当者行动

组织构架的构建。27、2008年7月5日，担当者行动历史上的第二个网站建设完成并投入使用，此网站是由团队成员陈亚宾负责建设的，新网站的建设一定程度上解决了之前第一个网站存在不足，主要是根据团队的理念和项目需要设置的，为2008年暑期开展的活动宣传做了较为充分的准备。28、2008年7月5----24日，担当者行动四川爱心图书馆活动组成员陈精焕、黎根华、廖丽霞、母少林、陈煌一行五人从漳州出发经重庆到达四川什邡与团队先遣队员刘优良会合。7月9日什邡震区爱心图书馆开馆，10日团队成员由当地村干部带领运书到各个受灾乡镇和学校，同时同队成员除刘优良外其余五人联系了什邡市红白镇柿子坪帐篷学校，什邡市红白镇在地震受灾严重，考虑到当地的情况团队成员决定留在学校做志愿教学服务，直至22日当地板房学校建成，同队成员在为期半个月的服务后离开红白镇踏上返乡路程，29、2008年7月15日，担当者行动海西乡村图书馆开馆。参加开馆活动的有官文宾、范传贵、翁郑利、陈昌兵等十多位担当者行动成员以及厦门大学、漳州师范学院、宁德师专等高校志愿者，团队成员在当地组织了文艺演出，进行了图书整理和文化知识宣传，得到了当地群众和中小学生的好评，村子里的孩子终于能够在自家门前借到图书了，图书馆的建立给当地村庄的文化生活注入了新的活力。使平静的村子一下子沸腾了起来。同时本次活动得到了福建省内媒体的广泛报道，本次活动是继屈原乡村图书馆活动后的又一所乡村图书馆，取得了良好的社会影响。30、2008年7月14日，担当者行动广西百色调查组在经过前期的成员召集和方案讨论并确定最终方案后确定由福州、厦门、漳州等地的13名志愿者参加，由团队成员黄志林、辜明君带队从福建漳州出发，团队成员到达南宁后与广西大学的志愿者汇合并到百色凌云县等地开展访查活动，同时在当地小学开展了支教活动，团队成员在当地开展的活动得到了当地老师和同学的认可，团队成员与当月23日回到福建。31、2008年10月11日，担当者行动宁德志愿社成立，成员主要由瓮郑利、龚匡贤、刘念等11人，宁德志愿社是担当者行动在开展了海西乡村图书馆活动后取得的新发展。32、2008年11月29日，担当者行动决策团在漳州师范学院瑞金学生公寓学生自律会办公室召开，成员张同庆、官文彬、陈昌兵、郑建坤、江伟煌、陈亚宾、陈精焕参加了会议。本次会议确定了团队的组织结构调整，同时确定了团队项目调整。会议同意把担当者行动的组织构架从原来的担当者行动成员大会、总召集人、决策团的构架调整为担当者行动理事会、总干事、运行总部、各地方志愿社的结构，同时同意担当者行动原有的三个项目部（阳光助学、乡村图书馆、平民教育），留下助学和乡村图书馆项目同时两个项目寻找合适的方式捆绑推出，打造担当者行动的核心竞争力。33、2008年12月20日，担当者行动泉州志愿社成立，团队在泉州成员早期参与了很多团队的活动，但相对比较零散，本次志愿社的成立让团队在泉州的成员开展活动有了组织的保证，同时也吸引了其他的成员参加团队的活动，泉州志愿社的成立为团队以后的活动开展增加了新的力量。34、2008年12月27日，团队在厦门基督教青年会（厦门思明西路64号）召开了总部和各地方志愿社工作联席会，团队参加会议成员20多人，厦门基督教青年会总干事明士斌，厦门国仁工友之家总干事邱建生及厦门外国语中学李日永老师列席了本次会议。会议进一步整合团队，提出并确定了团队新的组织构架形式，讨论并确定团队“同一个起点，同一个未来”的新助学方案及分工。此次会议决定，团队的组织形式由之前的担当者行动成员大会、担当者行动决策团、担当者行动各地方小组的依次顺序调整为担当者行动理事会、担当者行动总部、担当者行动各地方志愿社的顺序。张同庆任担当者行动理事会副理事长，理事会聘任陈精焕为担当者行动总干事，由陈精焕提议并经理事会同意官文宾任项目部长、范传贵任品牌发展部长、郑建坤任财务部长，各地方志愿社召集人由各地方成员推举产生。

第四篇：担当者 阅读领航员 心得

“阅读领航员”教师培训心得体会

宕昌县城关四小

邓成花

通过这次“阅读领航员”教师培训。让我真正领悟到的就是“学高为师，身正为范，学无止境”的真谛。教育是充满智慧的事业，教师肩负的责任重大。当今社会，物欲横流流失了正直，因纸醉金迷迷失了方向。物质大于精神，人们无利而不往。作为教师的我们，必须保持宁静的心境，欣赏自己所从事的教师职业，恪守师德，享受红烛春蚕孺子牛精神，不计较名利功德，廉洁修身，不断提升教师的人格魅力。我们教师的工作对象是人，是正在成长中的学生。学生有感情，有理智，我们必须信守“教师一天，学生一辈子”的诺言，甘愿做学生的人梯，传做人之正道，授做人之正业，解人生之疑惑。具有一颗热爱学生的真诚无私的心，不断加强师德修养，促使自己在教育教学实践中努力学习，提高教学水平，在教育教学中找到差距，增强育人功能，更好地按照教育规律做事。远离职业倦怠，做快乐幸福的教师。

1、树立“活到老 学到老”的终身学习观

“优秀教师一辈子只要做两件事：读书和教书。读书是利己的，教书是利人的，然而教师的幸福正在于这两者是完全一致的。”这是教育专家高万祥老师的至理名言。这是一种全新境界的洗礼，一次灵魂的升华，让人在不知不觉中握紧拳头奋起读书。的确，读书是我们老师一辈子要做的事，因为“传道、授业、解惑”已经远远不能应对处于改革开放的教育教学。如今的学生可以说是见多识广，知识量在飞速增长。他们除了课堂学到的知识外，读经典著作，看时事新闻，古今中外，天文地理，无所不及。(心得体会)他们每时每刻都在产生许许多多“稀奇古怪”、“异想天开”的问题。我们教师应同时具备两种身份：既是教师，又是学生。为“育人”而学习是教师的天职，必须树立活到老学到老的终身学习观念。静下心来，读苏霍姆林斯基《给教师的建议》，读罗曼罗兰的三部《名人传》„„学习心理学，学习科学文化知识，学习新的教法、新的教育教学理念，让自己成为“源头活水”更好地滋润学生渴求知识的心田。

2、更新教育教学理念

作为一名小学教师，埋头苦干是我们踏实的工作作风。但一味地埋头苦干在这与时俱进的时代却让我们不少教师感到了迷惑，辨不清了教学道路前进的方向。特别是随着新课程改革的纵深发展，很多教育教学中的深层次问题不断地暴露，常觉得自己在教学上辛勤地付出了特别多，可是看不到学生很大的进步，常常是夜不能寐。这次国培的学习，各位专家在讲解自己的理论观点时，都引用了大量的课堂片段、教学案例，“以小见大”，传授知识、讲析技法、阐明理念。让我们在教学的“迷宫”中找到了方向，在共鸣中达到了共识„„

3、提升教育教学业务水平

这次培训，专家们深厚的理论功底、敏锐的洞察力以及极具创新意识的教学模式，对提高我们的理论水平和实践能力有极大的帮助。

我们从中可以很容易地感受到，新课堂教师不再操控学生的大脑成为学生学习的统领者，把自己的知识机械化传送给学生，而是让学生在自主创造中学习，培养学生的高级创造思维能力。教学不再是“授之以鱼”，而是“授之以渔”。一名语文教师不但要有高尚的情操、高雅的格调与健康的思想，更要有扎实的教育教学业务素质，才能熟练驾驭课堂，引领学生踏上探索、求知的道路。

总之，参加这次培训获益颇多。在未来的教育教学征途中，我会更加坚守课堂教学这个主阵地，解放思想，更新观念，开拓进取。始终站在语文教学的前沿，不断研究新情况，解决新问题，扎扎实实地去探索和实践，不断梳理与反思自我，让教育教学硕果累累，成长为一个实实在在的幸福教师

第五篇：关于担当者行动2013阅读领航员教师培训的汇报

关于担当者行动2013阅读领航员

教师培训的汇报

大石初级中学

母锡山

通过5天在厦门举行的首届阅读领航员教师的培训，我深感用公司的企业文化推动国人教育事业的发展——影响巨大。

担当者行动是一家民间公益助学组织，发起者是厦门大学一位讲师叫张同庆。他同两个弟子上官文兵(现在是法人代表)与杨美琴(担当者行动阅读领航员)组建：以担当公民责任，建设美好社会为使命，坚持“真诚、纯粹、专业”的公益理念。7年来，担当者在14个省市259所学校，共建立了2780个“班班有个图书角”。

团队以“同一个起点，同一个未来”为理念，开展义务教育新助学计划，希望乡村的孩子和城乡留守儿童能够分享到大山外面的知识和信息，和城市孩子共创美好未来。

到会有4个项目片区学校：福建的泰宁，江西的于都，甘肃的宕昌，云南的腾冲等8省共40位代表，其中含有两名区教育局领导，一名红十字协会会员和10位小学校长。

到会嘉宾有著名阅读推广人，亲近母语创始人徐冬梅，儿童文学作家、诗人雪野，作文名师，魔力教师何捷，新教育研修院秘书陈延芳，模范阅读指导教师陈峥、郭燕琼。他们精彩的演讲，互动研讨使人相见恨晚。期间还有一些片区优秀教师阅读指导的经验分享。

每天晚上，到会者都要热情洋溢的讨论到10点过。对于短暂的相聚是那么难舍：谈论担当者行动的发展状况，谈论担当者行动所面临的具体问题，谈论担当者行动今后发展方向。

担当者行动筹备组的6位工作人员自始至终参加会议。他们廉洁——一杯水，吃饱饭足矣；他们高效——有了担当，就要行动；他们务实——会后还要总结得失，规划处理新的情况。有的工作人员会上实在坚持不了，就坐在地毯上听取。那位内当家杨美琴，诗人雪野称为“真善美”的化身，累倒了还坚持侧躺在椅子上聆听。担当者行动志愿者遍及一所所大学，一个个小学有一千多人，这次培训会的成功召开与他们的默默奉献息息相关。

担当者行动的五位助学体系是：以“班班有个图书角”建设为前期导引，再通过“未来英才夏令营”、“阅读领航员教师成长计划”、“课外阅读活动中心”、“少儿课外阅读与成长讲坛”等四个后期辅助支持体系，构成担当者行动“五位一体”的课外阅读助学体系，为乡村孩子和城市留守儿童提供全方位、多形式的课外阅读资源和课外阅读辅导，为未来中国发展提供强大动力。

三点建议：

1、建立阅读教师团队。

校长为组长，主管教学的副校长为副组长，成员有政教、教导、教研、技装、团委负责人，还有语文教师，其它学科备课小组长，图书管理员等。

2、建立温馨教师阅览室。

可以布置20张沙发及相关茶几。看书半小时以上的可以享受茶水、咖啡或饮料。因为巩固“书香校园学校”的成果，只有教师带头阅读，才会培养出学生爱好读书的好习惯。

3、开放“班班有个图书角”。

值日班长监管借阅、归还，图书管理员做好登记。经济条件好 的学生可以为班上捐书，教者学会淘书，对学生某一方面有特长可让家长“奖励”对应新书，任课教师提供书名，指导阅读，学生读懂这本书后再捐给班上。这样，既可以积累书目，又可以提高学生的知识鉴赏。

2013年8月27日