阳光沙盘介要

第一篇：阳光沙盘介要

阳光沙盘的一般性知识

 概念：

阳光沙盘是一种基于儿童心理建构的整合式教育课程，它不是传统意义的心理治疗过程，而是一种促进儿童心理适应能力、压力及问题应对能力的教育过程，同时，在游戏过程中，对已经存在的一般性心理问题还能起到良好的疗愈作用。

 背景：

沙盘游戏是由瑞士心理学家卡尔夫整合创造的一种分析心理学流派的心理治疗技术，上世纪90年代传入中国，一直在心理治疗领域内进行发展。

阳光沙盘教育系统依托强大的沙盘游戏心理学基础，在北京大学医学部和北京师范大学的多名专家指导下，由知名早期儿童心理教育学者，儿童游戏治疗师，心理咨询师周宏宇先生研发，产品所有权为彩虹山心理咨询中心。基于阳光沙盘独到的价值和意义，项目已经被纳入北京师范大学学前教育沙盘项目重点课题，也是北京大学医学部推荐项目。

 原理：

阳光沙盘源于沙盘游戏的反向机理。沙盘游戏是一种心理投射过程，通过一些玩具模型，将内心的潜在感受，投射到一些象征性的物品和构图中，从而将心理无意识的内容意识化。而阳光沙盘则是将问题景象和整合景象的沙盘，经过心理模型的建构呈现出来，通过具有心理学意义的沙盘故事的演绎，反投射于儿童的心理，使儿童建构了一种问题处理方式的自动化图像和自动化感受，强化了儿童心理的适应能力和问题的解决能力。

 课程：

阳光沙盘每期12个课时，每次55分钟，采用每班最多6个人精细化教学，充分保障课堂的效果。课程分为故事疗愈和自由游戏两个部分，故事疗愈部分由老师进行沙盘故事的演绎，孩子们可以通过图像、感受和互动来进行心理建构的认知和记忆过程。在第二部分的自由游戏部分，儿童可以充分发散思维，在团队秩序的规范下，共同创造他们自己的故事。

课程普遍适合智力水平正常的3岁半至6周岁的儿童学习，对于有较特殊的行为问题和心理问题的儿童，我们建议由我们中心的心理学老师测评后，决定是否适合课程。一般情况下，我们不建议严重感统失调、侵犯性行为、多动症、自闭症的儿童参与课程，建议这些孩子做1对1的治疗或成长陪伴。

 特色：

阳光沙盘的创建是基于严禁的心理学背景的，同时也是一种结合认知、操作、协作、表达、演绎、思维等多种教学模式的整合式教育，相对于传统的多元智能、情商、智商、感统等教育方式，更具科学性、安全性和有效性。课程改善了传统“说教”或单纯“体验”式的教学方式，提出了三维图像记忆+演绎情节记忆+情感记忆+创造记忆的“六维”体验式教学，将认知过程彻底深化到儿童内心，从而建构有效的心理机制。 九大功能（具体）：

 心境呈现——阳光沙盘游戏中的自由沙盘环节，沿袭了沙盘游戏的基本功能，因此，为儿童言语功能不不成熟的阶段，提供了一种良好的交流平台。同时，基于分析心理学的投射性原理，沙盘游戏提供了教育工作者了解儿童内心情感世界的窗口，让家长和教育工作者可以更加全面及时地了解问题，并进行针对性的解决；

 心理疗愈——无论是故事演绎部分，还是自由沙盘游戏部分，都是完全依照心理学模型建构的。故事演绎部分提供了一种全新的心理认知教育方式，在观察式学习理论的作用下，儿童可以通过故事的隐喻性，进行自我镜像，从而达到心理疗愈的效果。自由沙盘游戏的自我疗愈机制，早已是十分成熟的心理治疗方式之一了。两者整合的效果，注定是非凡的；

 思维发散——阳光沙盘前期的故事部分，通过故事表达配合沙景演绎的方式，让儿童身临其境，多种互动式的教学技术使儿童的思维模式随时处于高度的兴奋状态，人物的多元化表征一改传统教育的刻板，可以积极调动儿童的想象力。最期的自由沙盘游戏，更是儿童整合认知和发散思维最有效的途径，让儿童的思维在想象的海洋里尽情地游弋；

 深化认知——教育本身就是一种丰富和强化被教育者的认知过程，而教育方法正是如何选择一种有效的认知途径。沙盘游戏和沙盘故事为教育提供了一种优质的平台，这种亦动亦静的教学方法，使教学过程更加形象生动，同时又摒弃了多媒体技术对儿童身体带来的负性刺激。更重要的是在自由沙盘中，儿童通常会借助于前期故事中的人物和情节，极大地提升了儿童认知的主动性，而操作过程更是一种多维触动的深度认知过程；

 增进表达——课程强化了儿童对自由沙盘的陈述环节，强化了言语能力和逻辑思维能力。阳光沙盘在前期提供了多种热场儿歌和童谣，在故事演绎过程中也会提供多种互动问答技术，在故事里还有精心创作的朗朗上口的儿歌，这些方面都是为刺激儿童语言表达而设置的。儿童在后期陈述故事阶段，也会受到教师在前期沙盘故事的表达影响，这使得儿童的表达不再是简单的陈述，他们会赋予自己更多的要求，比如语气、情节、连贯、内涵，甚至表情、手势等，这些对于儿童言语相关能力的提升起到重要的影响；

 社交体验——社交体验更准确的说是“体验式社交”，儿童象征游戏的重要特征之一即是体验性，自由沙盘提供了儿童这样的机会。在体验中，儿童学会从更多的人格领域分析问题，他们学会共情、体量和理解，这些将成为他们人格特质中的重要元素。同时，通过规则的设置，他们还必须面对与小朋友的协作，这种协作的效果将会直接影响他们最终的表现。儿童往往不能一下子表现出默契的合作，但是往往这种成长过程更应被我们欣赏和感动；

 强化秩序——阳光沙盘并不像传统沙盘游戏那么自由，即便是自由沙盘游戏过程，也是有很多设置的。“没有秩序就没有真正的自由”，在拥有了完善的自我意识后，儿童具备了认知和服从基本秩序的承受能力，秩序敏感期的理论也要求儿童在合理的设置下建立秩序感。阳光沙盘对秩序的设置也是非常人性化的，真正让儿童认识秩序的目，感受秩序的价值；

 提升专注——阳光沙盘课程的设置经过缜密的编排，结合了当下最先进的课程编排方式，热身、故事、规则、游戏、表达等阶段紧凑排布，除自由沙盘环境外，每个阶段不超过10分钟，使儿童可以在整个课程过程中最大程度地保证兴趣点的连贯性。这种兴趣是提升注意力的关键，强化脑干上行网状系统的兴奋度，这种兴奋度具有延展性和重现性，在反复强化后边成为一种刚性的能力。改善儿童注意力也是沙盘游戏治疗非常重要的作用之一；

 建构审美——美的理解是多元的，它包括声音、情绪、动作、画面、精神等层面，而审美也是最难进行教育的。阳光沙盘游戏对审美的理解更关注于从儿童内在的感受进行影响，沙景、演讲、演绎、隐喻等元素，无一不表达了对真善美的歌颂和传达。同时，这种教育又显得十分的含蓄和间接，即便在互动环节，我们也不建议对故事进行直接赋意，不否认儿童的任何理解，而是通过互动、引导、借鉴、反省等心理咨询技术，引导儿童对美的看法，将审美能力通过感受和思考内化。于此同时，沙景的描绘也涉及了很多美学的理念，让美的概念通过记忆在潜意识扎根。

 常见问题：

 多大孩子可以上？ • 一般建议3岁半以上儿童参与，如果孩子满3周岁了，言语发展、心智发展水平较好也可以上，但建议还是做一下测评，这个测评是免费的。 心理正常的孩子适合上么？ • 阳光沙盘本身就是一种教育体系，而不是治疗活动，目的之一是提升儿童心理应对的能力，建构正确处理压力的心理办法。 我家孩子有×××的问题，上这个就能好么？ • 一般问题较轻的儿童是适合上这个课程的，尤其针对社交问题，比如退缩、不合群、不爱说话、有攻击行为等，效果非常好。但是要是问题比较严重，还是建议您接受我们心理学专家进行测试，看是否有必要做1对1的成长陪伴。

 你们这个产品科学么？ • 我们这套课程是北京师范大学学前教育特别课题，有周宏宇老师主持研发，周老师也是北京大学临床心理学的硕士研究生，同时从事早期教育工作和临床心理治疗工作多年，是这两个行业内少有的跨专业学者。整套体系依靠动力心理学模型建构，结合了故事治疗、游戏治疗、多元智能等心理学和教育学理论，同时创造出多项属于自己独创的技术和方法，具有一定的理论和实践高度。

 课程我看了，就这么玩玩就解决心理问题了？ • 首先我们不是一个治疗的产品，是一个儿童心理建构的教育产品，而目前针对此领域的教育产品几乎是没有的，这种心理学的帮助并不是我们传统理解上的教育，而是通过图像记忆、内容记忆、情感记忆和体验记忆的方式，深层次地建构儿童的心理。说白了就是，孩子先能深入地记住一个事，这个事情本身是有教育意义的，但这个意义不是说白了的，而是隐喻的，感受性的。一旦这个孩子再次遇到或者本身经历过这类的事情，这个感受就会被调动，孩子的心理发展也会沿袭故事的过程。

 这东西这么神，万一给孩子上坏了怎么办？ • 上坏了？您觉得哪里会坏了呢？哈哈。阳关沙盘在本质上是教育，只不过我们的教育模式不是“说教”，而是更关注图像演绎、感受和体验，让教育从内心开始改变。至于自由沙游戏的过程，确实有与治疗相似的环节，不过，这种治疗的本质也是一种游戏而已，只有积极的疗愈作用，丝毫没有负面作用，这已经被验证了帮个多世纪了。

 孩子一大堆摆沙子，能看出啥来啊？ • 阳光沙盘的自由沙环节，主要侧重儿童的社交体验，和对前期故事的创造体验，并没有刻意针对儿童内心的投射，以及观察和治疗。如果家长感兴趣，可以进行1对1的沙盘游戏课程，由专业的心理学老师指导。

 你们老师是学心理的么？专业么？ • 阳关沙盘并不是一个心理治疗的产品，而是一个教育产品，所以，从业的一线老师大多是做教育出身的。另外，阳关沙盘有自己完善的等级培训，我们的老师都是经过培训考核上岗的，拥有一般的心理学认识。

 你们这课程需要连续上么？有连贯性么？ • 我们的课程每期12课时，每次课以一个常见儿童行为心理问题为核心，进行故事和沙盘创作，基本一期课程就能涵盖常见的儿童心理问题了。所以建议您不要缺席。当然，阳光沙盘还有其他更多的意义，我们的课程也在不断更新，欢迎您来持续学习。

 我们跟一些问题孩子上课，我还是很担心的。• 阳光沙盘是一个教育产品，所能够解决和帮助的也是一般性的行为和心理问题，这些问题是极为普遍的，甚至在幼儿园和生活中的孩子的问题都要比这些大很多。因此，在阳光沙盘课堂上不存在病理性的问题儿童，这些儿童我们会建议他们做1对1的治疗或成长陪伴。另为，比较严重的攻击行为和多动症儿童我们也不建议加入。

彩虹山心理咨询中心

电话：***

0431-84519006 QQ:2535808118

网址：www.xiexiebang.com

2013/3/20 周宏宇

第二篇：外介求职,简历要地道

外介求职，简历要地道

外介求职，简历要地道

口张奉连

海外名企无疑是众多求职者的首选。那么针对外企，我们的简历是否应该注意一些特别的禁忌？以下这些技巧及建议将使你避免失误，增加“中标”的机会。

英语国家：遵循严格的方式

英语国家（美国、英国、澳大利亚等）的人，喜欢干脆利落、开门见山，因此求知者应在简历开头明确写出求职目标；同时他们喜欢求职者的语言富有

生气且言之有物，因此应写上一些精确的信息、具体的时间以及体现你特定能力的具体数字，或你为原来所工作的部门赢得的利润额等。当然写完所有这些，你的求职信最好控制在一页纸以内。

中国学生特别喜欢附上各种各样的证书以证明自己的能力，这一点在美国可以被接受，但所附证书一定要与你所申请的工作有关。在求职美国公司时，不要忘记在简历上尽可能详细地写明你的丁作经验，所有可显示出你能力及实际经验的信息都将在美国公司的招聘中为你增加砝码。

最后，你最好在履历末尾写上：我将在某一时间打电话给招聘者以确定是否可能得到面试机会。同时，在面试过后，千万不要忘记写信给面试人，对其接待了你表示感谢。他们对应聘者的做事方式及求职方式非常看重，对他们来讲，这些都是你工作能力的体现。

欧洲国家：慎谈年龄

欧洲国家的人们非常看重年龄，认为某些职业是有年龄限制的。例如：你60岁时仍去申请销售一职，在欧洲几乎被认为是不可能的。因此，在参加欧洲国家的面试时，你最好慎谈年龄和经验。另外，有些欧洲国家会有一些特别的习惯，如90%的法国、意大利及德国企业内部流行笔迹测试，若你的求职信不是手写的，有些公司甚至会拒绝阅读。

日本：切记“循规蹈矩”

到日本企业求职，最好在简历开头写上你的处世能力、性格特征、社会活动及体育运动特长。日本企业大多喜欢那些曾从事过团体活动的人。同时，应聘日本公司，你最好在履历上最大限度地突出你所受的大学教育的细节。履历必须用日文书写，千万不要用英文。日

本人喜欢按时间顺序书写履历，所以你的简历甚至可以从小学写起。经验对于日本人无关紧要，因为在公司以后的工作中就可学到；要强调的是你的合作精神而不是领导才能。口吻应尽量礼貌，因为在这个崇尚礼节的国度，这是最基本的要求。这一点倒是与中国礼仪之邦的某些习惯相吻合。

多为对方考虑

把履历寄给外国公司，要始终站在阅读你履历的人的立场上考虑问题，履历应当容易理解，且在文化上应为其所接受，一定要在履历中用你的经历向对方证明，你会很容易融人这家公司。比如，你感兴趣的IBM的某一个职位，一定要让人感觉到你的稳重、严谨和协作精神；若你感兴趣的是微软的某一个职位，不妨张扬一下你的个性。

如果要上网发履历，最好把履历表

做成PDF格式，这样一般不会出现乱码和错误。可以使用一些网上流行的交流符号，最好先脱机校对一遍你对面试问题的答复，然后再发给雇主。和普通信件或履历一样，出现语法或拼写错误对你会大大不利。注意“语气”，应当像面对公司的面试人员一样，显得稳健而有礼貌。

邮寄信件时应注意细节，按要求填写对方要求在信封上说明的应征的职位或编号，以最大限度地方便用人单位。避免使用单位信纸、信封回函或邮资已付的打印笺，这种侵占公司利益的行为在面对西方公司的求职中会对你极为不利。

第三篇：要努力锻造“阳光心态”

领导干部要努力锻造“阳光心态”

“阳光心态”，是指一种稳定持续、积极健康、充满活力的心理状态。在这种状态下，一个人心情愉悦、内心和谐、积极向上，潜能得到充分发挥，能够自觉做出与周围环境相和谐、符合社会发展要求的良好反应。

心态关乎状态，状态影响行为，行为决定作为。领导干部担负着繁重的工作任务，承载着厚重的希望重托，其心态如何，不仅关系到个人的成长进步，而且影响到一个地区、一个部门、一个单位的工作大局，进而影响到整个社会风气。领导干部只有努力锻造和始终保持“阳光心态”，才能工作生活得更加洒脱精彩，才能把讲党性、重品行、作表率的要求更好地落到实处。

一、警惕“本领恐慌”症，树立终生学习的新理念

当今时代是一个学习型时代。不注意学习，领导干部思想就会缺乏灵气，讲话就会缺乏底气，行动就会缺乏朝气，工作就会缺乏锐气。一事当前，站不高、看不远，说不清、道不明，抓不深、干不好，产生“本领恐慌”。因此，不学习是致命的弱点，也是危险的起点。领导干部最痛苦的事莫过于肚子里没有“干货”,最最痛苦的事莫过于肚子里就那么点“干货”。正如毛泽东同志所说:“好像一个铺子，本来东西不多，一卖就完，空空如也，再开下去就不成了，再开就一定要进货。”

一个人的能量和力量，往往不在于脖子下占体重90%的部分，而在于脖子上仅占体重10%的部分。对于领导干部而言，职务和级别只是脚下的台阶，能力和水平才是真实的高度。提高能力和水平，最直接、最有效的途径就是学习。读书学习能帮助领导干部走出自我的狭隘，畅游历史的长河，触摸时代的脉搏，观照广阔的生活，从而能够视通万里看得远，思接千载想得深。同时，读书学习还是生命的一种光合作用，能够涵养情趣、陶冶情操、健全品格、提升品位、洞悉事理，使生命的质量因之而蓬勃葱茏、气象万千。

领导干部要认真克服浅学、厌学、不学的不良风气，自觉把学习当成一种工作方式、一种生活态度来看待，作为一种追求、一种习惯来培养,坚持白天走干讲,晚上读写想,使学习真正成为坚定信念之举、立身做人之本、提高素质之径、建功立业之基。

二、克服“心浮气躁”心态，培育求真务实的硬作风

上网狂点“刷新”，浏览最爱“快进”，评论要抢“沙发”；拍照要立等可取，坐车要高铁磁悬浮，做事要名利双收„„现代社会浮躁之风有所蔓延，对领导干部作风的影响和冲击不可低估。在一部分干部中，关注结果的多了，关注过程的少了；关注提拔的多了，关注成长的少了；标新立异的多了，一张蓝图绘到底的少了；立竿见影出政绩花的心思多了，立足长远打基础花的心思少了。这些都损害干部形象，败坏党风政风，成为社会不良风气的助推器。

克服浮躁心态，一要稳心静心。让流水平静下来，太阳和月亮才能在它的表面上显出倒影；让一杯浑浊的水变清，最好的办法莫过于停止搅拌，让它慢慢沉淀。一个人只有沉静下来，才能看出所有干扰清晰思考、蒙蔽真实感情、影响智慧判断以及阻碍自己找到答案的问题所在。心躁则暗，心静则明。领导干部工作再忙、应酬再多，也要努力每天让自己沉潜下来，使自己有段静心思考、反躬自省的时间。二要实事求是。带头说老实话、办老实事、做老实人，身体力行，上不瞒下不欺，做到心态与表态、台上与台下、人前与人后的统一。想问题、作决策、办事情要坚持从实际出发，既尽力而为，又量力而行。多做抓基层、打基础、利长远的工作，实实在在，久久为功。三要知责思为。立志做大事，不要立志做大官，切实把心思和精力用在干事创业上，为推进工作落实而倍感欣慰，为增进群众福祉而由衷高兴。同时，各级党组织要树立正确的用人导向，营造良好的政治生态，让能干事、会干事、干成事的有用武之地而无后顾之忧，有苦练内功的动力而无应付内耗的压力，有专心谋事的成就感而无分心谋人的疲惫感。

三、排除“攀比嫉妒”病毒，拓展克己容人的宽胸襟

人人追求幸福，这无可厚非，问题是有的人总想比别人更幸福，见不得别人比自己好。这种攀比嫉妒心理，在少数领导干部身上也时有表现：有的看到别人工作比自己出色，看到别人被提拔重用，心理不平衡，心里不痛快，巴不得人家栽跟头、身败名裂，甚至诬告诽谤陷害；有的事事喜欢与别人比，比职务、比级别，比车子、比房子，甚至比出国、比小蜜，比来比去，总是不如意的时候多，因而怨气十足、垂头丧气。攀比嫉妒是心理上的硬伤，是蚕食美誉的蠹虫，不仅丝毫抹煞不了别人的成就，反而在不知不觉中颂扬了他人；不仅丝毫不能给自己增加任何好处，反而会损害健康甚至影响容貌。相由心生，如果一个人不消除心中的怨与恨，任何一家美容院都无法美化他的容貌。对领导干部而言，攀比嫉妒造成班子内部不合、同事关系紧张，破坏团结、影响稳定,有百害而无一利。

作为领导干部，要远离攀比，学会珍惜；要远离嫉妒，学会赞赏。要胸怀宽广，坦荡磊落。要善于欣赏他人，学会发现别人的长处，祝福别人的进步。要善于容人、容事、容言，善于与他人包括与自己意见不一致的人合作共事，搞五湖四海不搞拉帮结派，搞光明正大不搞阴谋诡计，让同事、同志间的和谐元素悄然生长，努力形成心齐风正、团结协作、和谐共进的浓厚氛围。要多想想那些逝去的先烈、困难的群众、犯了错误的同志，增加使命感、满足感和危机感；常看看那些工作上、生活上、婚姻上、身体上不如自己的人和事，知足感恩，多在提高素质、干好工作上比，少在职务高低、权力大小上比。斤斤计较于蜗牛角上、鼻子尖上的那点东西，这样的干部不会有大出息、大作为。

四、消除“亚健康”状态，锻造达观向上的好品质

世界卫生组织把健康定义为：人的一种在生理上、心理上和社会适应性上的完美状态。依据这个定义，健康不仅包括体质强健这个“物质层面”，还包括心境健康、心灵健康、心态健康这个“精神层面”，缺少了这个层面，最多只能算作亚健康。成功学的创立者拿破仑·希尔提出“积极心态定律”：一个人如果情商很高，心态积极，那他就成功了一半。领导干部寻求心理平衡，就要想开点，把个人看轻一点，把名利看淡一点，把人生看透一点，得之淡然、失之泰然、顺其自然。

人生最美好的享受都依赖于心灵能力，而不是外在的其他东西。钱能买到一切可以买到的东西，而买不到的恰恰是最珍贵的，比如时间、健康、真爱、高尚等。人不能把钱财带进坟墓，钱财却可以把人送进坟墓。职务不分大小，都是用来为人民服务的，一味追求职务，追到手嫌小，追不到烦恼，即使追到了，若能力低于职务，职务对你是一种难受，况且权力是一把双刃剑，不善用者祸国殃民、连累身家。做官一阵子,做人一辈子，一时呼风唤雨，早晚还要归于芸芸众生。仔细想想，为权钱名利而处心积虑、削尖脑袋，确实不够明智。

困难和挫折是一所学校，它能丰富人生阅历，使人学会能动地驾驭人生。面对生活中的种种不如意，面对工作中的各种矛盾困难，领导干部要有一种不服输、敢碰硬、真爬坡、勇破难的韧劲，而不是被困难吓倒，或在挫折面前消极颓废甚至一蹶不振。一个人改变不了环境，但可以改变自己；改变不了事实，但可以改变态度。只要精神不滑坡，办法总比困难多。要不断提高心理承受能力，培养直面挑战的意志品格和承受压力的心理素质，以对党、对人民、对事业、对人生高度负责的态度，不回避、不退缩、不气馁，勇往直前，打一仗进一步，开创人生新局面。

第四篇：教师要拥有阳光心态

教师要拥有阳光心态

每天面对学生，面对琐碎的事情如何让教师感觉到幸福，拥有阳光的心态呢？陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。教学实践告诉我们，教学是一种艺术。它是富有情感性、形象性、独创性的特殊的艺术。要想提高课堂教学水平，必须虚心学习，不断探索，大胆实践。教育是一种享受，教师的劳动成就了学生，他“使自卑的心灵自信起来，使孱弱的体魄强壮起来，使狭隘的心胸开阔起来，使迷茫的眼睛明亮起来，他让愚昧走向智慧，让弱小走向强

大”„„得天下英才而教育之，青出于蓝而胜于蓝，这既是教师的责任，更是教师的幸福。

第五篇：简 介

简 介

陕西榕川管业有限公司成立于二零零五年七月，坐落于陕西省澄城县工业园区，占地86000多平方米，法人代表：卓洪杰，系专业生产各种规格的钢带，钢管的新型民营企业。

公司投资一亿多元，采用德国西门子工艺技术，建成一条年产50万吨的全自动化钢带生产线和50万吨（六台∮76焊管机组）钢管生产线。设有钢带、钢管两座生产车间和生产技术、业务、财务、后勤四个职能科室。现有职工500多人，技术管理人员80人，其中中级以上职称人员达30人，技术力量雄厚，管理水平卓越。

本公司生产的钢带、钢管产销量居全省之首，产品广泛应用于建筑业、租赁业、工业、民用加工业等。产品销售渠道立足我国西北、西南省份，辐射全国各地。在保证产品质量的基础上，进一步优化品种结构，提高产品生产能力和科技含量，提高市场占有率和竞争力，向规模大，品种全，质量优，价格低的更高目标迈进。

公司的资质和荣誉：公司成立以来，得到省、市、县各级领导的支持和赞赏，产品深受客户好评。本公司是中国基建物资承包协会、中国模板协会租赁委员会会员单位。2008被渭南市工商局授予《重合同守信用企业》，2008-2010被评为四川省建筑模板脚手架管理先进单位。2009-2011获澄城县委、县政府：“推动澄城经济发展突出贡献企业”奖。

榕川公司企业精神：以质量求生存，以信誉图发展，人无我有，人有我优，没有最好只有更好经营理念；以产业报国，回馈社会，造福人民为宗旨。

陕西榕川管业有限公司

二0一二年二月十六日