音标学习技巧和策略

第一篇：音标学习技巧和策略

音标学习技巧和策略

现在的初中学生在小学三年级就开始学英语了。但是，到了初中有相当一部分同学的英语成绩极差，甚至到了九年级，有些学生连48个音标也不认识，更不会根据音标来读记单词。做为一个初中英语教师，怎样才能使学生学习英语有一个好的开端，使他们一开始学起来就感到轻松愉快而且成绩好呢？每次接手七年级新生时，笔者都不急于教新课, 总是先教会他们音标。等他们能够认读、会写、会划分音节，会根据音标读单词、根据音标记单词时，笔者才开始上新课。这样单词关就很容易过了，不再需要为教单词而大伤脑筋。笔者教起来顺手,学生学起来也轻松多了。下面是笔者在多年的英语教学实践中总结出来的音标教学的一点粗浅的经验：

一、先教字母音标，轻松易学

首先，教会学生26个字母的音标。对于26个字母学生已经非常熟悉了。笔者先教学生认读26个字母的音标，让他们对音标有一定的认识。然后把字母的音标拆开, 认读单个的音素。这样，学生就很容易明白音标是什么？并能很容易记住26个字母的音标。第一节课这样上, 会让学生觉得学音标不是很难的事情。

二、元音辅音教学，紧紧跟上

良好的开端是成功的一半，七年级入门教学的成功与否直接影响整个中学阶段的英语教学。学生在第一节课开了个好头，要适当表扬，趁热打铁。紧接着就要教元音和辅音时，告诉他们发音的常识比盲目被动的模仿要收效大。比如，发音与发音器官的关系，唇、舌的运动

轨迹，肌肉的紧张与松弛情况，声带的振动与否，气流的通道是口腔还是鼻腔，声音的长度等，都使学生具有理性知识。在理性指导下的模仿是积极的，如果学生对某个音的模仿很准确，没有困难，就不要过多地讲授发音知识。

在教元音时首先要强调舌位，使学生有意识地感到音所发部位的前，中，后，高，中，底之分。可以利用口形图来加强直观效果。英语元音字母和元音音素数目差别很大，应把二者结合起来进行教学。

在教辅音时首先要强调声带的振动与否，这是区分清辅音和浊辅音的关键。辅音的清浊对语义的影响甚大，可以让学生把手放在喉部去感觉发浊辅音时的声带振动现象，浊音与清音一起练习。辅音练习应以音节为基本单位，只能通过单词的读音来练习。

三、学会划分音节，巩固记忆

首先，教会学生有关音节的基本知识：

1.音节是读音的基本单位，任何单词的读音，都是分解为一个个音节朗读。在英语中，元音特别响亮，一个元音可构成一个音节，一个元音和一个或几个辅音音素结合也可以构成一个音节。一般说来，元音可以构成音节，辅音不响亮，不能构成音节。但英语辅音字母中有4个辅音，[m]，[n]，[ng]，[l]是响音，它们和辅音音素结合，也可构成音节。

单音节：即只有一个音节构成，如he, hat, wind, lamp等；

双音节；即有两个音节构成，如window, bookstore, bedroom, under等；

多音节：三个或三个以上的音节称为多音节．如三个音节的词，computer, internet, kangaroo等，三个音节以上的词，如congratulate, habitation等。

2.划分音节的方法：元音是构成音节的主体，辅音是音节的分界线。

(1)两辅音之间不管有多少个元音，一般都是一个音节。如：bed 床，bet 打赌，(2)两元音字母之间有一个辅音字母时，辅音字母归后一音节，如：la‘bour 劳动

(3)有两个辅音字母时，一个辅音字母归前一音节，一个归后一音节，如：let‘ter(信)，win’ter(冬天)。

(4)不能拆分的字母组合按字母组合划分音节。如：fa'ther(父亲)，tea'cher(教师)。

3.音节按读音可以分为开音节和闭音节，开音节又可以分为绝对开音节和相对开音节。

(1)绝对开音节：是指一个元音字母后面没有辅音字母而构成的音节，例如：we, hi, yo-yo；

(2)相对开音节：是指一个元音字母后面有一个辅音字母(除r)之外，最后是一个不发音的e构成的音节，如:take, make，在开音节中，这个元音字母发“字母”本身音，例如hi|hai|, use|ju:z|；

(3)闭音节：指元音字母后面有辅音字母(辅音字母r除外)构成的音节，如：leg, cross

4.音节按重读可以分为重读音节和非重读音节。

(1)单音节词作重读处理，但不标重音符号。

(2)重读音节：指在双音节或多音节词中有一个发音特别响亮的音节，叫重读音节，用重音符号“`”标于相应位置，其他音节为非重读音节，如be`gin。

待学生了解音节的基本知识以后，就要通过单词的读音来划分音节。从熟悉的单词入手，这样更容易理解和掌握音节。

四、读写齐头并进，记忆更牢

在初级阶段音标的教学以认读和拼读为主比较恰当，在与字母的对比中教学音标。音标内部也要进行比较，在写法上做比较，让学生学会写音标也是非常重要的。边读边写，或根据音标写单词，更难的是根据单词写音标。读和写齐头并进，这样更有利于记忆。要求学生做到看到音标能够脱口而出，看到单词能够随手写出音标，听到音标也能立即写出，做到眼到、口到、手到、心到。这样记忆音标将会更牢固，就能像熟悉26个字母那样熟悉音标。

五、多练习，做到熟能生巧

大班上课，学生单独练习的机会很少，这也是中学语音教学最为困难的问题。解决办法就是要求学生首先听清、听准，然后开口模仿发准。对部分学生的错音要及时纠音，使单独学生的练习和纠错成为全班学生练习和纠错的典型。教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。全班集体活动和个别活动相结合，这样可以督促全体学生认真进行个别活动，完成活动指标。

笔者一直要求学生大声读音标、读单词，让学生克服害羞心理，经常读，每天读，时间长了，就能养成好的习惯。这样，熟能生巧，记起单词来又快又牢，学生也可以自学单词。

在教授音标后，必须让学生有足够的练习。较好的方法就是默写单词时要求他们默写音标。大量练习后，他们才能真正巩固所学的音标。还可以开展写学音标竞赛、听写音标比赛；根据单词写音标或根据音标写单词的比赛等。这样既能提高学生们的学习兴趣，又能巩固他们所学的音标。

总之，在教学中，教师必须要使学生明确学习音标的目的，抓住学生的心理特点，掌握其学习的方法来提高他们的学习兴趣。只有这样才能把英语音标教得生动、活泼、有趣，使学生投入少的时间，获得更多的知识，达到事半功倍之目的。功夫不负有心人，只要坚持就一定会有好的收获

第二篇：初三英语学习策略和应试技巧

初三英语学习方法及应试策略

以下是检查自己的学习是否有策略或拥有的策略是否有效。英语学习策略可以分为三类。第一类内省策略

心理学家把这类策略称为“元认知策略”。通俗地说，这类策略就是对自己的学习活动进行反思的策略。孔子曾说过：“吾日三省吾身”(《论语》)，现代学习策略实际上就是把这八个字变成具体的活动。1.计划

假设你将要进行的学习任务是：Making a short speech to argue that women are better at using the computer than men.──我在这项语言学习活动中可以做些什么?可能做些什么?应当做什么? ──我参与这项学习活动将会涉及到哪些语言知识和技能? ──我应当为此做哪些准备? 2.定向地使用注意力

──我应当把自己的注意力集中在什么语言项目上? ──我有必要进一步研究某一项语法知识吗? ──我需要收集哪些信息? 3.有选择地使用注意力

──我应当把有关computer方面的用语熟悉一下，如get started with the computer, make basic operations, learn the computer language, use the file system, etc.──我应当复习和熟悉一下关于比较的句型和短语，be different from„,a littlebetter than„，„the same as„,be similar to„, etc.4.对学习活动的自我管理

──为了完成这项学习任务，我首先应当做什么? ──我应当分几步来完成我的任务? ──我可能会遇到什么困难?是语言知识方面的?还是语言操作方面? 5.对学习活动的自我监控

──我现在做得如何?有哪些问题? ──我在完成学习任务当中暴露出哪些弱点? ──我如何提高自己的语言反应速度? 6.确定和解决问题

──这个学习任务的关键点是什么? ──我应当集中解决哪个问题? ──我所面临的问题之间的关系如何? 7.自我评估

──我在完成任务的整个过程中表现出哪些优势? ──我的语言表现有哪些改进? ──我的交际策略有哪些改进? ──我的哪些方面做得还不如他人? ──我的现场表现如何? 第二类认知策略

这方面的学习策略包括学习者如何接受语言材料，如何存储语言材料，如何组织语言知识，如何理解语言结构(包括语法关系)，如何提高语言操作的技能，等等。具体地说，它包括下面一些内容。

1.查询和使用学习资源 ──我如何使用教科书? ──我如何收集和利用其他学习材料? ──我是否使用词典?我使用什么样的词典? ──我是否对音像材料感兴趣? ──我是否乐于发挥声音材料的作用? 2.模仿和演练

──我是否习惯于进行语言的模仿? ──我如何进行听说读写的操练? ──我在学习时是思考多于操练，还是操练多于思考? ──我更擅长记忆，还是更擅长语言的表现? 3.分类

──我把什么看成是语言的最小单位?是单词，是句子，还是完整的语境?(1)shake(2)The house shook.(3)I heard a sound first, and then he house shook.I noticed pictures on the wall moved and the dishes too ──我如何对语言素材进行归类?我把哪些材料放到一起?(1)She is good at English.He was surprised at the news.We are afraid of dogs.They were short of money.(2)She is good at English.He learned the words by heart.We use them to express ideas.Don't talk with me this way!4.形象思维

──我在听一段语言材料时想到了什么? ──我在读一段语言材料时头脑里出现什么画面? ──我在进行口头表达时想到了什么? ──我在写东西的时候头脑里会出现过去的经历吗? ──我在学习语言时头脑能够像演电影那样活跃吗? 5.解悟

──我在接受语言时能够提出问题吗? ──我在接受语言时怎样提出问题? ──我怎样理解语言? ──当我说“我明白了”的时候，我到底明白了什么? 6.迁移

──我是否经常用过去的经验来理解新的东西? 过去的经验：我学会了You need not always use the same sentence.新的理解：We don't have to need not talk about the matter this way.如果必要的话，我是否能够借助母语的交际经验来体会英语的交际活动? 母语的交际经验：当我们说“这个房间很热”时，我们可能是要求服务员把空调打开，或者我们是想换一个有空调的空间。

英语交际活动：我们想让服务员把房间的灯打开，不必非说Will you turn on the light? 而是说It is rather dark here, isn't it? 7.推断

──我在遇到新的用语时是否一定要查阅词典? ──我是否乐于体会一下语境，以便了解新词的词义? The best way to learn about cat show is to go to one.It's easy, inexpensive(a few dollars for the entrance fee）, and anyone can be [FK(]admitted。You don't have to have a cat.8.笔记

──我能够把我认为重要的东西记录下来吗? ──我能够确定记什么和不记什么吗?(因为我不可能把一切都记下来。)──我在记笔记时如何进行摘录、概括、分析、评估、浓缩、约简? ──我是否考虑过如何记笔记才能更有利于我日后的学习? 9.建构 ──我如何能够说出或写出“自己的话”? ──我如何使“自己的话”符合基本的语法规则而不致出现严重的错误? ──我如何使“自己的话”变得更加得体? 10.总结

──我如何确定在一个单元里重点学习了什么内容? ──我如何确定在学期或学年里重点学习了什么内容? ──我如何概括自己在英语学习上具体的优势? ──我如何具体地确定自己在英语学习上存在的主要问题? 第三类情意策略

这是中学师生比较容易忽略的学习策略。大家在学习过程中把注意力都集中在知识和技能的发展上，从而没有重视自己在行为和内心的“深层”已经发生和正在发生的事情。可是，往往就是这些事情阻碍了我们的进步。1.动机

──我为什么要接受某段语言材料? ──我要用这些语言材料做什么? ──我说话和写作为了解决哪些问题? ──我是否能够做到“有感而发”? 2.信心

──我在阅读时遇到难词难句能够保持原有的阅读心态吗? ──我在谈话时会遇到“词不达意”的情况，我能够继续维持谈话吗? ──我能够不怕出错吗? 3.坚持

──我能够不断地积累新词语吗? ──我能够在较长的时间里不断地增加阅读量吗? ──我能够不断地进行口语的自我训练吗? 4.激情

──我经常能够被阅读的东西感动吗? ──我能够用英语表达自己的心声吗? 5.合作

──我能够和同学讨论问题吗? ──我能够和老师进行良好的配合吗? ──我能够和同桌伙伴进行连贯的口头表达吗? ──我能够向同学或老师适度地求助吗? 以上三方面的学习策略对中学生都是十分重要的。我们应当把这些学习策略作为基本目标，在学习英语的同时，逐步提高自己的英语学习策略水平。

三、中学生应当如何发展英语学习策略? 调查表明，我们的中学生至少缺乏下面一些学习策略的素养： 1.在学习过程中的自我监控能力； 2.在学习过程中的自我评估能力； 3.学习情绪的调控； 4.信心的保持； 5.合作精神； 6.自主学习方法。

中学生应当针对自己的问题有计划、有步骤地发展、改进学习策略。

一个人良好的学习策略应当及早培养，事实上，应当越早越好。但是，这并不等于说，高中学生已经无法提高学习策略水平了。我们应当认识到：即使是成年人，在经过了学习策略训练之后，也会明显地看到效果。为此，我们提出以下建议。

1.按照上面的三类目标找出自己存在的主要问题。这些问题是因人而异的，所以，我们应当依靠自己的分析作出比较准确的诊断。

2.从改变学习习惯入手。学习策略一般都渗透在一个人的日常行为习惯之中，所以，我们进行学习的主要障碍是不良的学习习惯，改变习惯就是提高学习策略水平。3.放慢学习速度，克服急躁情绪。培育好的学习策略，必须从某一项具体的学习事件做起，放慢学习速度将有助于改变原有的不良习惯，在一件事情上做成功了，我们就有了新的模式，今后，就会照该模式做下去。

4.小步子前进。不要企望一次成功，不要企望在较短的时间里就能收到明显的效果。要用小步子逐渐地抵达目标。

5.注重内心检验。在每一次学习事件里，我们都应当把一半的功夫花在化验和反思上。比如说，你正在构思一小段英语短文，你可以先用几分钟想一想自己如何写，然后停下来，“检阅”一下自己这个“想”的过程，看看自己是怎样“想”的，可否做一些调整，接下去，再进行几分钟的构思。

6.反复磨练自己在学习事件过程中的那些瞬间活动。你读一篇文字，说或写一段话，那转瞬即逝的心理活动实际上是决定你的学习质量的关键性环节，你要抓住这样的关键环节，不断地锻炼自己，不断地提高这些瞬间的“工作质量”。

能够努力培育良好的英语学习策略的学生就是英语能力较强的学生。我希望中学生能够在学习策略上作出自己的努力。

应试技巧

一．听力

听力似乎成了很多考生拿高分的拦路虎。建议大家平时有空经常听听英语磁带，主动创造英语环境，以此来刺激耳朵的敏感度。听力也有解题技巧。1.抓主题句、关键词。

具体方法：听对话时，要求学生注意听短文的首句和结尾句，因为独白的开首往往是对短文内容的概括，是信息内容的引导句，它提示整个语段讲什么，信息内容朝什么方向展开。2.注意捕捉听力材料中所涉及的人物(who)、事件(what)、时间(when)、地点(where)、原因(why)、方式(how)、程度(how long，how much)、数字(how many,how much)、选择(which)等这些信息的关键词，有利于对语义的理解。

3、边听边记。在单元考试时，我经常发现听力的最后一题听录音填单

词完成短文，错的同学比较多，有些学生并不是不会拼写单词，而是面对稍 纵即逝的句子和对话，他不知道怎么去做到尽可能多、快、准地掌握新的信 息并加以记忆。所以在听录音时我们应该要求学生应养成记录的习惯，对于 材料中出现的日期、钟点、年龄、价格可采用阿拉伯数字代号，对于人名和 地名等采用缩略语或头字语来代替，甚至可以画简图和简表来记录，等听完 后再去将其补充完善。

4.在不确定答案的时候，也不要过于执着，这样会浪费考试时间。

5.听力最好做完后进行检查，根据之前记录的信息和掌握的常识逻辑推理，从选项和题干上分析，还是可以查漏补缺的。二．单项选择

单项选择题的考点主要分布在：名词、动词、形容词、副词、代词、冠词、连词、介词、情态动词、时态、语态、词义辨析、语序、各种不同的从句及交际用语上。在做单项选择题时，同学们除应具有较扎实的语言基础知识和善于思考外，掌握一些解题方法是很有必要的。

1.直接法许多题目中都有这样一些词，它们对于快速而准确地判定答案起着至关重要的作用。我们称这些词为关键词(key words)。找到句中的关键词 , 也就找到了解题的突破口。

3.类推法此方法多用于两个以上句子或对话形式命题的题目。解题前，透彻理解，然后联系上下文，捕捉隐含信息，方能准确找出答案。

5.排除法此方法可用 30 个交际用语，联系上下文直接解题。

7.分析比较法-此方法适用于涉及时态，语态，非谓语动词形式等试题，运用语法知识仔细比较选项后，一般把选项分为两类，把一类选项排除后再把剩下的另一类选项中二选一。三．完形填空

这是一类难度较大的能力测试题，它所涉及的内容知识面宽，综合性强，灵活度高，它 不仅能较为真实地反映学生实际的英语语言水平，而且还能反映出我们的阅读理解能力，综 合运用语言能力以及逻辑推理和分析判断能力。完成这类试题首先要具备较好的阅读能力，其次要讲究解题方法，可以采取以下这三个步骤： 1.速读全文，了解信息。

2.精读全文，全面深入理解整篇短文，做到心中有数。

3.3.复读全文，检查所填空答案是否正确。检查时特别要注意所填单词的词形变化，如：动词有人称、时态、语态、非谓语形式的变化；名词有格、数的变化；形容词和副词有比较级和最高级的变化。

根据历年中考的情况，凡是要求填写单词的题目，不管设题给不给首字母，所填单词常 有词形变化，设空兼顾词类。它的命题的特点是短文中首句不设空，首句经常是对短文内容的一个总的提示，帮助我们把思路集中到某一件事情上，了解文章的中心内容。

四．阅读理解

1、先看试题，带着问题读文章。首先要掌握问题的类型，分清是客观信息题还是主观判断题。客观信息题可以从文章中直接找到答案；而主观判断题考查的是对文章的感情基调，原文一般很少有原话，这类题必须经过对作者的态度、意图以及对整篇文章进行深一层的推理等，要注意西方人思维和中国式思维的差异。

其次，了解试题题干以及各个选项所包含的信息（找中心句），然后有针对性地对文章进行扫读，对有关信息进行快速定位，再将相关信息进行整合、甄别、分析、对比，有根有 据地排除干扰项，选出正确答案。这样既加强了阅读的针对性，提高了做题 的准确率，又节省了宝贵的时间。

2、根据上下文猜测词义提高阅读速度。在阅读的过程中，会不可避免

地遇到生词。而在关键的地方，这些生词的词义又会直接影响到对句子意思 的把握和对全文的理解。为了尽可能地抓住文章的主要内容来猜测词义，它要求学生能够调动自己的所有知识，语言等，克自己由于词汇量的不足带来的阅读障碍，较为准确地掌握文章的中心内容。

3、利用略读来获取主要信息。对于一些基础比较差的学生，由于词汇量的缺乏，他根本无法把一篇文章读下去，为了帮助他们尽可能少地留有空白，可从文章中淘沙捡金似地获取粗略的信息，如人名、地名、时间和事情（动词词组）。或者只通过段落的首句和末句信息来完成后面的练习。

4.检查核对答案时注意文章中的细节和事实。在阅读中要掌握文章给出的涉及事件发生的时间、地点、人物以及发展过程和结局等环节，文章后面设问的依据也往往是针对具体事实的。记叙文要注意when，where，who，what，how问题，即时间、要点、人物、内容、方式等；议论文则要注意what，why问题，即论点、论据、结论等。有的同学往往只重视文章的开头和结尾，忽略文章中的细节，而产生理解错误。因此对文章中的数词、冠词、介词、形容词和副词都要进行认真推敲。

5.遇到生词时（1）根据上下文来猜测生词的意义。（2）根据句子中的比较和对比来猜测词义。（3）根据因果关系来猜测词义。（4）根据句子的语法关系来分析其词义。

6.题型：

对事实和细节的理解，需要掌握以下词汇和句型：（1）以what，where，when，which，who，why，how等引导的特殊疑问句。（2）According to the passage.（3）Which of the following is（NOT）TRUE？此类试题也被称为是非题。解题时应快速阅读题干和四个选项，在短文中捕捉相关、甚至相同的单词直接寻找信息，有可能直接找到答案。

对大意和主旨的理解，需要掌握以下词汇和句型：（1）title，main idea，topic，purpose（2）a、What’s the best title for the passage？b、What’s the main idea of the passage？c、What’s the main subject of the passage？解题时应注意找主题句，因为这种要求回答全文或段落大意、中心思想的题目答案往往在主题句中。主题句多位于段落开头或结尾，也就是常说的总分总的形式，有时也可能在段落中。

对某些短语或句子意义的理解，常用词汇有：refer to，mean，meaning等。常用句型有：The word “...” in line is close to __________./The word “...” in line...most probably means__________./The word “...” in line refers to __________.透过表面文字推断出作者的倾向，意图，文章的论调，结论，写作思绪，特定情节等。常常单纯的文字信息须结合文章意境，才能做出合理的判断，有时还要能会用归纳、演绎、逻辑推理等方法来判断那些深层次理解型题目。

五．书面表达

下笔之前先仔细审题，如果有时间可以打打草稿，列个提纲。考生要用自己最有把握的单词和句子放在作文里，不能肯定的单词和从句用法就坚决舍弃。因为一旦发现拼写错误，老师扣分是很厉害的。

在文章中还可以多用一些关联词，比如：and，what's more，on the other hand„„这样作文的档次就整个提升了，给批卷老师的印象也比较好。对于开放式写作，述说观点时不要一味重复已知内容，而是要展开自己的联想。

初三阶段的英语学习，同学们一方面仍在学习新的语言知识，另一方面也已进入了查漏补缺、归类总结的复习阶段。因此，同学们应学会做个有心人，把学校学习和自我学习，语法巩固和能力突破，学习新知识和复习旧知识有机地结合起来，不断丰富、充实自己的英语学习，以备战明年的中考。以下，笔者将为大家介绍一些初三英语学习的要点和方法。

上课的过程包括三个主要的环节：预习、上课和练习巩固。这三个环节构成一个完整的体系，缺一不可，都需要同学们认真去落实。课前的预习是提高听课质量的重要保证，要自觉有意识地去预习，才能保证预习的针对性和成效性。如预习一篇课文可分几步走：(1)、查出生词，标出读音，弄清词性，理解单词在句中的意思；(2)、通读全文，掌握文章大意；(3)、试用一句话写出各段的大意；(4)、摘出课文中主要的词组和常用短语(包括已学过的)；(5)、记下难点。做到以上这几点，在课堂教学中就会有的放矢，有信心参与，有针对性地提问，变被动为主动，成为学习的主体，自觉完成知识内化的过程。预习帮助你了解教师的教学意图，使你有明确的学习目标，知道自己应做什么和怎么去做，为认真上好课打下基础。上课时应集中注意力，主动配合老师完成各项教学活动。同时要善于做笔记，有选择性地把老师教授的重点、难点都记录下来。我们还应积极地回答问题，在口头表达中把新学的语言知识运用于实践，如小组对话等，以加深我们的印象。

复习能使知识长期保持在记忆中，在需要时，能准确无误的再现，并能加以运用。要达到知识的巩固，理解是前提，复习是手段，复习能使知识在记忆中得到强化和保持，但复习要做到科学性、系统性、经常性，才能卓有成效，对刚进入初三的同学来说，要抓好复习巩固这一环节，订好切实可行的复习计划。

(1)及时复习根据“艾宾浩斯遗忘曲线”，新学的知识开始时遗忘率最高，所以抓住及时复习非常必要，如，学习了新单词后每天都要读、背，或使用这些词，哪怕课余、饭后的几分钟读上一、二遍，就能强化记忆的痕迹，才能保证新授课能顺利进行；

(2)新旧交替复习在接受新知识前要复习前一次的内容，建立新旧知识的相互联系，使知识系统化。如牛津英语中的英英解释，通常都是用已学过的英文解释生词，自己多试着去解释，很自然，复习巩固也就渗透其中了；

(3)阶段目标性复习在教完一个单元后，要把这一阶段所学的知识理清楚，重点找出这一阶段存在的问题，在复习的同时提纲挈领地列出基本内容、重点和关键以及和前面的知识的联系，使知识系统化、整体化，从而达到知识的深化。还要把一个单元中所做的练习中的错误收集整理到错误集上，并作出相应的注解，经常复习。错误的答案不要擦掉，和正确的答案形成对比，就会使你印象深刻，以免再犯同样的错误，以巩固加深知识，防止遗忘的发生。

做练习时应首先复习一遍所学的单词、语法，然后抛开课本、单词册和笔记，独立地完成练习，这样才能反映我们语言学习的真实掌握情况。同时，及时地批改和订正也是非常重要的。建议同学们应准备一本错题集或难题集，对所学的词汇、词性转换、时态、固定句型等都能有所积累，也使这本错题集成为自己临考前的“红宝书”。

制定适合自己的学习计划。客观地分析自己的英语能力和实际水平，从而制定出可操作、可实践的英语学习计划，对督促我们有效地提高英语成绩很有帮助。如某同学英语成绩中等，在请教过老师和分析过自己的英语试卷后，他发现自己的语法基础知识部分答题情况良好，但阅读理解和写作部分失分较多。因此，他制定了一份英语学习的短期计划。即每天除完成老师布置的学习任务，他加强了课外阅读和英语写作的练习，力图使自己这两方面的能力有所突破。学习计划又可分为短期计划、中期计划和长期计划，它需要我们一面实践，一面及时总结和调整，记住：正确的学习计划+认真执行=梦想成真。

记单词有“窍门”

人们通常认为掌握一门外语要过三关（语音关、词汇关、语法关），斩六将（听、说、读、写、译），一般的说，掌握英语单词没有什么捷径可走，但我们可以选择一些不同方法来记忆英语单词，下面介绍15种常用的记忆英语单词的方法。

1.逻辑记忆：通过词的本身的内部逻辑关系，词与词之间的外部逻辑关系记忆单词。

1)把几个字母看作做一个来记 如：“ight” light, right, fight, night, might, sight, tight。2)外旧内新，如：bridge “桥”看成 b+ridge ridge是“山脊”;sharp看成s+harp harp 是“竖琴”。

3)外新内旧，如：cleave “劈开”看成 c+leave, tact“机智”看成 t+act 2.联想记忆：

1)音与形的联想，即根据读音规则记忆单词。

2)形与义的联想，如：eye 把两个e看成两个眼。banana 把a看成一个个的香蕉。bird 把b和d看成两个翅膀。

3)象声词，联想实际的声音，如：gong 锣 coo 咕咕声。

3.分类记忆：在记忆单词时，同学们还可以有目的地进行单词整理，如把单词归类，写在小卡片上，利用平时空闲的时间进行专项的单词记忆把单词进行分门类 如：动物，植物，水果，国家，职业等，进行分类记忆。如体育项目类：

high-jump(跳高)，long-jump(跳远)，discus-throwing(掷铁饼)，relay-race(接力跑)，110-meter hurdles(110米跨栏)，diving(跳水)，fencing(击剑)，boxing(拳击)，table tennis(乒乓球)，tennis(网球)，badminton(羽毛球)，volleyball(排球)，football(足球)，basketball(篮球)，gymnastics(体操)等。

4.卡片记忆：自制作单词卡片随时随身进行记单词，卡片写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配、例句等。

5.感官记忆：同学们在背单词时，常常是读读写写，边读边背，利用听觉来加强记忆也能起到很好的效果。如把单词的读音、拼写和汉语词义录在录音机里，在临睡前或上下学的路上反复听，它能刺激我们的无意注意，强化记忆，轻轻松松就记住了单词。

记单词时，不要只用一种感官，尽可能地用多个感官，耳听、嘴读、手写、眼看、心记等。6.构词记忆：记单词时，我们应该结合单词的构词法（词根、前缀、后缀、派生和合成）、词性转换或同义词、反义词的归care(n./V.)-careful(adj.)-careless(adj.)-carefully(adv.)-carelessly(adv.)-carefulness(n.)-carelessness(n.)7.图表记忆：利用形象的图表进行记忆，它的优点是意、形、物直观的结合到一起。你可以找一本英语图解字典作为参考。

8.软件记忆：可利用学习机或手机软件进行记单词，如：等。

9.阅读记忆：通过阅读英语文章，小说等记忆单词，注意选择难度要适宜。10.随时记忆：通过看到的物品行为等随时随地进行记忆单词。11.比较记忆：

1)英汉比较 如：mama, cigar, beer, bar,fee等。

2)单复数的比较 如：good-goods, spirit-spirits wood-woods 3)同音词的比较 如：right-write, eye-I 4)词的阴阳性的比较 如：actor-actress host-hostess 12.理解记忆：通过正确理解单词的本义、引申义和比喻义等。如：second 是“秒”，它来源于古代的六分法，分，秒，它是二次划分，因此second 也是“第二”，进一步引申，还可理解为“辅助”用这种方法特别适合那些一词多义的词。

13.联系记忆：记忆单词最好不要孤立地记，尽可能地和有关的东西联系来记。1)联系所学的文章大概意义，联系上下文，2)联系短语和搭配 14.选择最佳记忆时间

每一个同学都有不同的记忆习惯和最佳记忆时间，通过实践摸索，同学们可以选择自己记忆效果最佳的时间。如每天清晨或每晚临睡以前或正午，坚持每天背单词的习惯。15.遵循记忆规律

在背单词的过程中，很多同学都有这样的经历，明明自己背过的单词不久以后却又忘了。这就需要我们遵循记忆规律，经常循环地复习。通常，以每两周进行一次单词总复习为宜。

学外语的十条经验

谈到外语学习，匈牙利有一位叫卡莫·洛姆布的人说：“我大致用了25年的时间学习了16种语言，10种达到能说的程度，另外6种达到能翻译专业书刊，阅读和欣赏文艺作品的程度。” “我把自己漫游外语天地所获得的心得体会总结为十条：

1、学习外语一天也不能中断。倘若确实没有时间，哪怕每天挤出10分钟也行；早晨是学习外语的大好时光。

2、要是学厌了，不必过于勉强，但也不要扔下不学。这时可以改变一下学习方式；比如把书放到一边去听听广播，或暂时搁下课本的练习去翻翻词典等。

3、绝不要脱离上下文孤立地去死背硬记。

4、应该随时地记下并背熟那些平日用得最多的“句套子”。

5、尽可能‘心译’你接触到的东西，如一闪而过的广告，偶而听到的话语，这也是一种休息的方式。

6、只有经过教师修改的东西才值得牢记。不要反复去看那些做了而未经别人修改 的练习，看多了就会不自觉地连同错误的东西一起记在脑了里。假如你纯属自学而无旁人相助，那你就去记那些肯定是正确无误的东西。

7、抄录和记忆英文句子和惯用语时要用单数第一人称，如“I am only pulling your leg"(我只是要戏弄你)

8、外语好比碉堡，必须同时从四面八方向它围攻：读报纸，听广播，看原文电影，听外语讲演，攻读课本，和外国朋友通讯，来往，交谈等等。

9、要敢于说话，不要怕出错误，要请别人纠正错误。尤为重要的当别人确实为你纠正错误时，不要难为情，不要泄气。

10、要坚信你一定能达到目的，要坚信自己有坚强不屈的毅力和语言方面的非凡才能„„”

中等生的疑惑

症状：听得懂，说不出，用不准，运用能力差；乍看就懂，一说就错，中式英语，哑巴英语；学习很努力，但依然很难拿到高分。原因：

第一，心理因素：重考试，轻应用；对英文认识不够全面，学习被动。第二，方法因素：违背语言学习规律（听、说、读、写），题海战术，以读、写为主，忽视听、说。强调背诵而不是运用，以至于输入到大脑里的是大量的字母串，而不是有实际意义的语言。

第三，自身因素：缺乏良好的学习习惯和学习方法；缺乏必要的复习和总结，知识掌握不牢固，一知半解；缺乏社会常识，知识面窄。Miss Show支招： 第一，摆正学习心态。考试只是检验英语学习的一种方法，而不是最终目的，单纯为了考试、成绩而学英语，是绝对不可能有大成就的。

第二，遵循语言学习规律。语言是人与人之间交流的工具，学习语言是为了交流，为了具备最基本的与他人沟通的能力。注重读写，忽视听说，就算学得再好，培养出来的最多也只是“哑巴英语人才”。要明白，听、说、读、写是相辅相成的，缺一不可，只有遵循语言学习规律，循序渐进，英语学习才能取得实质性的成效。第三，养成良好的学习习惯，运用科学的学习方法。（1）培养听的好习惯。

课堂是学习的主要阵地，所以上课时应认真听讲，注意老师的发音、口形以及说的内容，课外也可寻找一切听英语的机会，勤加练习。（2）培养说的好习惯。

敢于开口，多跟老师、同学、朋友用英语进行交流，且尽可能用完整的句子表述。（3）培养读的好习惯。

朗读可以刺激大脑，促使神经兴奋，朗读时可将自己带入语境中的角色，提高记忆效果；重视多领域交流，发散思维，丰富文化知识。（4）培养写的好习惯。

书写工整，不在乎字数多少，着重练习英语的书面运用和表达能力。

第四，注重知识的积累和运用。学习英语就好比盖房子，不管盖什么房子，最重要的是把基础打好。这个比喻虽然已经很老套了，但它确实揭示了学习的真谛：打基础要时间，要毅力，要耐心，但一旦基础打牢了，后续的学习就会变得得心应手了。第五，坚持不懈，持之以恒。

第三篇：初一英语音标学习

元音音素：

/i:/ 【衣 发长点】 /I/ 【衣 急促地发声】

/e/ 【哎 发这个音的时候不要把“哎”的ī给读出来，嘴唇放松自然地读】 /æ/ 【哎 发这个音的时候不要把“哎”的ī给读出来，嘴唇扁平地发】 /ə:/ 【额 发长音】 /ə/ 【额 发短音】

/∧/ 【阿 嘴巴微微地张开发出这个音就可以了】 /a:/ 【啊 嘴巴长到最大】 /כ/ 【哦 急促】 /כ:/ 【哦 声音拖长】 /u/ 【乌 急促】 /u:/ 【乌 声音拖长】

/eI/ 【有点像答应人的“诶”的声音】 /aI/ 【唉】

/כI/ 【哦－喂 连着读】 /əu/ 【呕】 /au/ 【傲】

/Iə/ 【衣－饿 连着读】 /εə/ 【哎－饿 连着读】 /uə/ 【乌－饿 连着读】

辅音音素：

/p/ 【普 不要把ǔ给发出来，轻音】 /b/ 【不 不要把ù给发出来，浊音】 /t/ 【特 不要把è给发出来，轻音】 /d/ 【得 不要把é给发出来，浊音】 /k/ 【克 不要把è给发出来，轻音】 /g/ 【各 不要把è给发出来，浊音】 /f/ 【福 不要把ú给发出来，轻音】

/v/ 【有点像摩托车启动的声音，“呜呜呜”地，但是是像发“vúvúvú”一样，不要把ú给发出来，浊音】 /s/ 【丝 像蛇吐芯子发出的那种声音，不要把ī给读出来，轻音】 /z/ 【就是/s/的浊音】 /θ/ 【牙齿咬住舌头的轻音】 /δ/ 【牙齿咬住舌头的浊音】 /∫/ 【西 不要把ī给发出来，轻音】 /з/ 【衣 不要把ī给发出来，浊音】 /h/ 【喝 不要把ē给发出来，轻音】 /r/ 【若 不要把uò给发出来，浊音】 /t∫/ 【七 不要把ī给发出来，轻音】 /dз/ 【姬 不要把ī给发出来，浊音】 /tr/ 【缺 不要把uē给发出来，轻音】 /dr/ 【撅 不要把uē给发出来，浊音】 /ts/ 【次 不要把ì给发出来，轻音】 /dz/ 【自 不要把ì给发出来，浊音】

/m/ 【嘴巴闭住，然后发音，气流从鼻子出来，浊音】

/n/ 【嘴巴微张，舌尖顶住上颚，气流从鼻子出来而不是从嘴巴出来，浊音】 /ŋ/ 【嘴巴长大，舌头向下弯曲，气流从鼻子出来而不是从嘴巴出来，浊音】 /l/ 【有两个读音。一是放在音标结尾发呕，浊音；而是放在音标中发了，浊音】 /w/ 【我 不要把ǒ给发出来，浊音】 /j/ 【呀 不要把ǎ给发出来，浊音】

1.前元音[i]

/i/传统式的国际音标读音符号

该音是个前元音，是字母i或y在重读闭音中的读音。它是个短元音，故发此音要短促而轻快。发音要领的是：舌尖抵下齿，舌前部抬高，舌两侧抵上齿两侧，口形偏平。

2.前元音[i:]

前元音，是字母ea，ee，ie或ei在单词中的发音。此音是长元音，一定注音把音发足。其发音要领是发音时舌尖抵下齿，前舌尽量抬高、舌位高于/i/：口形扁平。

3.前元音[e]

该音是个前元音，是字母e或ea在单词中的发音。它是个短元音。发音时舌尖抵下齿，舌前部稍抬起，舌位比/i:/低；唇形中常，开口度比/i:/大。

4.5.6.7.8.9.前元音[

]该音是个前元素，是字母a在重读闭音节中的发音。是短元音。发音时舌尖抵下齿；舌前部稍抬高，舌位比/e/更低；双唇平伸，成扁平形。

后元音[

]该音是个后元音，是字母组合ar的读音，也是字母a在ss，st，th等字母前面的读音。是长元音。发音时口张大，舌身压低并后缩，后舌稍隆起，舌尖不抵下齿。双唇稍收圆

短元音[

]该音是个短元音，是字母o在重读闭音节单词中的读音。发音时口张大，舌身尽量降低并后缩，双唇稍稍收圆。

后元音[

]该音是个后元音，是字母o，or，al，oar，our或oor在单词中的发音。它是长元音。发音时舌后部抬得比/

/即美式/

/美式/

/高，双唇收得更圆更小，并向前突出。

后元音[u]该音是个后元素，是英语字母u，oo或ou等在单词中的发音。/u/是短元音。发音时舌后部抬起，舌身后缩，舌尖离开下齿。双唇收圆，稍突出。

后元音[u:]该音是个后元音，是字母oo或ou在单词中的发音。它是长元音。发音时舌后部尽量抬起，舌位比/u/即美式读音//英式读音/ /高。双唇收圆并突出。口形比/u///稍小。

10.后元音[]该音是个后元音，是字母o和u在单词中的读音。//是短元音。发音时舌尖和舌端两侧轻触下齿，舌后部靠前部分稍抬起，唇形稍扁，开口度较大，与/

/相似。

11.中元音[比发/]读音是个中元音，是字母组合er，ir，or和ur在单词中的发音。//是长元音。发音时舌中部/音时略高。双唇扁平。

12.中元音[13.双元音[ei] ]该音是个中元音，是字母a，e，o，u，er，or和ur在单词中的读音。//是读短元音。发音时舌身平放，舌中部略隆起，双唇扁平。

/ei/传统的国际音标的读音符号

该音是个双元音，是字母a在重读开音节单词中的读音。先发/e/音，然后滑向/i/音。双唇稍扁，口形从半开到合。14.双元音[音的/]该音是个双元音，是字母o，oa和oe在单词中的读音。它由元音//滑向后元音/u/即美音和英/，舌位由半低到高，口形由半开到小。注意将音发足。

15.双元音[ai]该音是个双元音，是字母i或y在单词中的发音。/ai/为双元音。先发/a/音，然后滑向/i/音。舌尖抵住下齿。发此音的关键是要把/a/音发足，注意从开到合的滑动。16.双元音[au]该音是个双元音，是字母ou和ow在单词中的读音。/au/或/口形由大到小。注意将音发足。17.双元音[

/由/a/滑向/u//

/。舌位由低到高，i]该音是个双元音，是字母oy和oi在单词中的发音。发音时双唇从圆到扁，口形从开到合。发好这个音的关键是首先要把后元音/a////

/发足，然后滑向/i/音。

18.双元音[i]该音是个双元音，是字母ear，ere，eer在单词中的读音。其发音要领是从/i/音滑向//音，美音则滑向/r/音。前面的/i/发得较清楚，后面的/

/或/r/较弱。双唇始终半开。此音一定要发足

19.双元音[/]该音是个双元音，是字母are，air，ear在单词中的读音。其发音方法是从///e/音滑向/音。发间时舌端抵下齿，前舌略抬起，双唇半开，此音中的//有似于/e/音，/

/音较轻。

20.双元音[u]

该音是个双元音，是字母our，oor，ure在单词中的读音。发音时，嘴唇从收圆到半开。发好这个音的关键是首先要把/u///音发足，然后滑向/

/音。

21.双唇爆破辅音[p][b]

/p/是p的发音，/b/是b的发音。双唇爆破辅音。发音时双唇紧闭，憋住气，然后突灰分开，气流冲出口腔，发出爆破音。/p/是清辅音，声带不振动；/b/是浊辅音，声带振动。

22.舌齿爆破辅音[t][d]

/t/是t的发音，/d/是d的发音。舌齿爆破辅音。发音时舌尖抵上齿龈，憋住气，然后突然分开，使气流冲出口腔，发出爆破音。/t/是清辅音，声带不振动；/d/是浊辅音，声带振动。

23.舌后软颚爆破辅音[k][g]

/k/是字母k和字母c的发音，/

/是字母g的读音。舌后软颚爆破辅音。发音时舌后部隆起紧贴软颚，憋住气，然后突然分开，气流送出口腔，形成爆破音。/k/是清辅音，声带不振动；/

/是浊辅音，声带振动。

24.唇齿摩擦辅音[f][v]

/f/是f和ph的发音，/v/是v的发音。唇齿摩擦辅音。发音时下唇轻触上齿，气流由唇齿间通过，形成摩擦音。/f/是清辅音，声带不振动；/v/是浊辅音，声带振动。

25.舌齿摩擦辅音[///][]

/是th的发音。舌齿摩擦辅音。发音时舌尖轻触上齿背，气流由舌齿间送出，形成摩擦音。//是清辅音，声带不振动；/

/是浊辅音，声带振动。

26.舌齿摩擦辅音[s][z]

/s//z/是s的发音，/z/又是z的发音。舌齿摩擦辅音。发音时舌端靠近齿龈，气流由舌端齿龈间送出，形成摩擦音。/s/是清辅音，声带不振动；/z/是浊浦音，声带振动。

27.舌端齿龈后部摩擦辅音[∫][/∫/是sh的发音，/

]

/是s的发音。舌端齿龈后部摩擦辅音。发音时舌端靠近齿龈后部，舌身抬起靠近上鄂，双唇稍收圆并略突出。气流通过时形成摩擦音。/∫/是清辅音，声带不振动；/

/是浊辅音，声带振动。

28.声门摩擦辅音[h]

/h/是字母h的发音。声门摩擦辅音。发音时气流送出口腔，在通过声门时发出轻微摩擦；口形随其后的元音而变化。/h/是清辅音，声带不振动。

29.双唇鼻辅音[m]

/m/是m的发音。双唇鼻辅音。发音时软颚下垂，双唇紧闭，气流从鼻腔送出。

30.舌尖齿龈鼻辅音[n]

/n/是n的发音。舌尖齿龈鼻辅音。发音时舌尖抵上齿龈，软颚下垂，气流从鼻腔送出。

31.舌后软颚鼻辅音[/]

/是ng的发音。舌后软颚鼻辅音。发音时软颚下垂，堵住口腔通道，气流从鼻腔送出。声带振动。

32.舌后软颚半元音[w]

/w/是w的发音。舌后软颚半元音。发音时舌后部向软颚抬起，舌位高。双唇收小并向前突出，声带振动。发音短促，立刻滑向其后的元音。

33.舌端齿龈边辅音[l]

/l/是l的发音。舌端齿龈边辅音。发音时舌尖及舌端紧贴上齿龈，舌前向硬颚抬起，气流从舌的旁边送出。当此音为尾音时，将舌端抵住上齿龈，舌前下限，舌后上抬，舌面形成凹形。浊辅音、声带振动。

34.舌尖齿龈(后部)摩擦辅音[r]

/r/是r的发音。舌尖齿龈(后部)摩擦辅音。发音时舌尖卷起，靠近上齿龈后部。舌两侧稍收扰。双唇略突出。气流通过舌尖和齿龈形成轻微摩擦。浊辅音，声带振动。

35.舌前硬颚半元音[j]

/j/传统的国际音标的读音符号

该音是国音字母y在词首的读音，是舌前硬颚半元音。发音时舌前部向硬颚尽量抬起，舌位较高，双唇伸展成扁平状。它是个浊辅音，声带振动。

36.舌端齿龈破擦辅音[//是ch的发音，/][]

/是dge的发音。舌端齿龈破擦辅音。发音时舌身抬高，舌端抵上齿龈后部，气流通过时发出破擦音。//是清辅音，声带不振动；/

/是浊辅音，声带振动。

37.舌端齿龈破擦辅音[ts][dz]

/ts/ /dz/传统的国际音标读音符号，新课本中美式、英式读音都没将其包括在内，破擦音/ts/、/dz/分别是字母组合ts和ds的读音。舌端齿龈破擦辅音。舌端先贴住齿龈，堵住气流，然后略下降，气流送出口腔。/ts/是清辅音，/dz/是浊辅音。38.齿龈后部破擦辅音[tr][dr]

/tr/ /dr/传统的国际音标读音符号。新课本中美式、英式读音都没将其包括在内。/tr/、/dr/分别是tr、dr的发音。齿龈后部破擦辅音。发音时舌身与/r/相似，舌尖贴齿龈后部，气流冲破阻碍发出短促的/t/后立即发/r/。/tr/是清辅音，/dr/是浊辅音。初一英语语法大全

本文为你提供的是初一英语语法大全，其中包括1，名词，代词，形容词，动词，冠词；一般现在，将来时。初一的语法知识包括： 主要掌握几种时态 1，一般现在时 2，一般过去时 3，一般将来时 4，现在进行时 还有几种词 1，名词 2，代词 3，形容词 4，动词 5，冠词 初一英语语法

一、词法

1、名词 A）、名词的数

我们知道名词可以分为可数名词和不可数名词，而不可数名词它没有复数形式，但可数名词却有单数和复数之分，复数的构成如下：

一）在后面加s。如：fathers, books, Americans, Germans, apples, bananas 二）x, sh, ch, s, tch后加es。如：boxes, glasses, dresses, watches, wishes, faxes 三）1）以辅音字母加y结尾的变y为i再加es 如：baby-babies, family-families, duty-duties, comedy-comedies, documentary-documentaries, story-stories 2）以元音字母加y结尾的直接加s。如：day-days, boy-boys, toy-toys, key-keys, ways 四）以o结尾加s（外来词）。如：radios, photos, 但如是辅音加o的加es：如: tomatoes西红柿, potatoes马铃薯 五）以f或fe结尾的变f为v再加es(s)。如：knife-knives, wife-wives, half-halves, shelf-shelves, leaf-leaves, yourself-yourselves 六）单复数相同（不变的）有：fish, sheep, deer鹿子, Chinese, Japanese 七）一般只有复数，没有单数的有：people, pants, shorts, shoes, glasses, gloves, clothes, socks 八）单词形式不变，既可以是单数也可以是复数的有：police警察局，警察, class班，同学, family家，家庭成员 九）合成的复数一般只加主要名词，多数为后一个单词。如：action movie-action movies, pen pal-pen pals;但如果是由man或woman所组成的合成词的复数则同时为复数。如：man doctor-men doctors, woman teacher-women teachers 十）有的单复数意思不同。如：fish鱼 fishes鱼的种类, paper纸 papers报纸，卷子，论文, work工作 works作品，工厂, glass玻璃 glasses玻璃杯，眼镜, orange桔子水 oranges橙子, light光线 lights灯, people人 peoples民族, time时间 times时代, 次数, chicken 鸡肉 chickens 小鸡

十一）单个字母的复数可以有两种形式直接加s或’s。如：Is(I’s), Ks(K’s)。但如是缩略词则只加s。如：IDs, VCDs, SARs 十二）特殊形式的有：child-children, man-men, woman-women, foot-feet, mouse-mice, policeman-policemen, Englishman-Englishmen

B）名词的格

当我们要表示某人的什么东西或人时，我们就要使用所有格形式。构成如下： 一）单数在后面加’s。如：brother’s, Mike’s, teacher’s 二）复数以s结尾的直接在s后加’，如果不是以s结尾的与单数一样处理。如：Teachers’ Day教师节, classmates’;Children’s Day六一节, Women’s Day三八节

三）由and并列的名词所有时，如果是共同所有同一人或物时，只加最后一个’s，但分别拥有时却分别按单数形式处理。如：Mike and Ben’s room迈克和本的房间（共住一间），Mike’s and Ben’s rooms迈克和本的房间（各自的房间）

2、代词

项目 人称代词 物主代词 指示代词 反身代词 人称 主格 宾格 形容词 名词性

第一人称 单数 I me my mine myself 复数 we us our ours ourselves 第二人称 单数 you you your yours yourself 复数 you you your yours yourselves 第三人称 单数 she her her hers herself he him his his himself it it its its this that itself 复数 they them their theirs these those themselves

3、动词

A）第三人称单数

当动词是第三人称单数时，动词应该像名词的单数变动词那样加s，如下： 一）一般在词后加s。如：comes, spells, waits, talks, sees, dances, trains 二）在x, sh, ch, s, tch后加es。如：watches, washes, wishes, finishes 三）1）以辅音字母加y结尾的变y为i再加es。如：study-studies, hurry-hurries, try-tries

2）以元音字母加y结尾的直接加s。如：plays, says, stays, enjoys, buys 四）以o结尾加es。如：does, goes 五）特殊的有：are-is, have-has B）现在分词

当我们说某人正在做什么事时，动词要使用分词形式，不能用原形，构成如下：

一）一般在后加ing。如：spell-spelling, sing-singing, see-seeing, train-training, play-playing, hurry-hurrying, watch-watching, go-going, do-doing 二）以不发音e的结尾的去掉e再加ing。如：dance-dancing, wake-waking, take-taking, practice-practicing, write-writing, have-having 三）以重读闭音节结尾且一个元音字母＋一个辅音字母（注意除开字母组合如show –showing, draw-drawing）要双写最后的辅音字母再加ing。如：put-putting, run-running, get-getting, let-letting, begin-beginning 四）以ie结尾的变ie为y再加ing。如：tie-tying系 die-dying死 lie-lying 位于

4、形容词的级

我们在对两个或以上的人或物进行对比时，则要使用比较或最高级形式。构成如下：

一）一般在词后加er或est(如果是以e结尾则直接加r或st)。如：greater-greatest, shorter –shortest, taller –tallest, longer –longest, nicer-nicest, larger-largest 二）以重读闭音节结尾且1个元音字母＋1个辅音字母(字母组合除外，如few-fewer fewest)结尾的双写结尾的辅音再加er /est。如：big-bigger biggest, red-redder reddest, hot-hotter hottest 三）以辅音字母＋y结尾的变y为i加er/est。如：happy-happier happiest, sorry-sorrier sorriest, friendly-friendlier friendliest(more friendly most friendly), busy-busier busiest, easy-easier easiest 四）特殊情况：(两好多坏，一少老远)good/wellmore most bad/ill – worse worst little-less least old-older/elder oldest/eldest far-farther/further farthest/furthest

5、数词(基变序，有规则；一、二、三，自己背；五、八、九、十二；其它后接th；y结尾，变为i, eth跟上去。)first, second, third;fifth, eighth, ninth, twelfth;seventh, tenth, thirteenth, hundredth;twenty-twentieth, forty-fortieth, ninety-ninetieth

二、句式 1.陈述句

肯定陈述句 a)This is a book.(be动词)b)He looks very young.(连系动词)c)I want a sweat like this.(实义动词)d)I can bring some things to school.(情态动词)e)There’s a computer on my desk.(There be结构)否定陈述句 a)These aren’t their books.b)They don’t look nice.c)Kate doesn’t go to No.4 Middle School.d)Kate can’t find her doll.e)There isn’t a cat here.(=There’s no cat here.)2.祈使句

肯定祈使句 a)Please go and ask the man.b)Let’s learn English!c)Come in, please.否定祈使句a)Don’t be late.b)Don’t hurry.3.疑问句

1)一般疑问句 a)Is Jim a student? b)Can I help you? c)Does she like salad? d)Do they watch TV? e)Is she reading? 肯定回答: a)Yes, he is.b)Yes, you can.c)Yes, she does.d)Yes, they do.e)Yes, she is.否定回答: a)No, he isn’t.b)No, you can’t.c)No, she doesn’t.d)No, they don’t.e)No, she isn’t.2)选择疑问句 Is the table big or small? 回答 It’s big./ It’s small.3)特殊疑问句

① 问年龄 How old is Lucy? She is twelve.② 问种类 What kind of movies do you like? I like action movies and comedies.③ 问身体状况 How is your uncle? He is well/fine.④ 问方式 How do/can you spell it? L-double O-K.How do we contact you? My e-mail address is cindyjones@163.com.⑤ 问原因 Why do you want to join the club? ⑥ 问时间 What’s the time?(=What time is it?)It’s a quarter to ten a.m..What time do you usually get up, Rick? At five o’clock.When do you want to go? Let’s go at 7:00.⑦ 问地方 Where’s my backpack? It’s under the table.⑧ 问颜色 What color are they? They are light blue.What’s your favourite color? It’s black.⑨ 问人物 Who’s that? It’s my sister.Who is the boy in blue? My brother.Who isn’t at school? Peter and Emma.Who are Lisa and Tim talking to? ⑩ 问东西 What’s this/that(in English)? It’s a pencil case.What else can you see in the picture? I can see some broccoli, strawberries and hamburgers.11问姓名 What’s your aunt’s name? Her name is Helen./She’s Helen.What’s your first name? My first name’s Ben.What’s your family name? My family name’s Smith.12 问哪一个 Which do you like? I like one in the box.13 问字母 What letter is it? It’s big D/small f.14 问价格 How much are these pants? They’re 15 dollars.15 问电话号码 What’s your phone number? It’s 576-8349.16 问谓语(动作)What’s he doing? He’s watching TV.17 问职业(身份)What do you do? I’m a teacher.What’s your father? He’s a doctor.三、时态

1、一般现在时 表示普遍、经常性的或长期性的动作时使用一般现在时，它有： Be 动词：She’s a worker.Is she a worker? She isn’t a worker.情态动词：I can play the piano.Can you play the piano? I can’t play the piano.行为动词：They want to eat some tomatoes.Do they want to eat any tomatoes? They don’t want to eat any tomatoes.Gina has a nice watch.Does Gina have a nice watch? Gina doesn’t have a watch.2、现在进行时

表示动词在此时正在发生或进行就使用进行时态，结构为sb be v-ing sth + 其它.I’m playing baseball.Are you playing baseball? I’m not playing baseball.Nancy is writing a letter.Is Nancy writing a letter? Nancy isn’t writing a letter.They’re listening to the pop music.Are they listening the pop music? They aren’t listening to the pop music.英文重音的規則 有兩個基本觀念要清楚:

1.一個單字只有一個重音，若聽到有兩個重音的，表示有兩個單字.當然字較長的，就有所謂的主要重音和次要重音，發音時，後者比前者來輕些。

2.發音時重音落在母音上而不是子音上。

如何分辨重音，其實不是一件事簡單的事，我們只能根據一些基本規則來幫助我們分辨。但卻不可過份來依賴，因為有很多的例外會出現.最好的方法就是去體會語言的韻律，自然地把stress加上去或是在教學生查字典時，除了應用基本的規則去分辨外，若看到例外的，鼓勵學生把重音記下來。

不過英文不是只有唸單字而已，把個人的feelings加進去才能讓文字活出來。可鼓勵學生用不同的feelings去唸單字, 尤其是教到有feelings的單字時。同樣的單字用不同的語調去表達會產生不同的意思來。

分辨單字重音基本規則:(capitals = main stress)1.重音落在第一音節:

a)名詞帶有兩個音節的。如CHIna, TAble, EXport.。

b)形容詞帶有兩個音節的: SLENder, CLEver, HAPpy 2.重音落在最後一個音節的:

a)兩個音節的動詞: to deCIDE, to beGIN, to exPORT 3.重音落在倒數最後第二音節的:(second from end)a)“-ic”結尾的字: GRAPHic, geoGRAPHic, geologic

b)”-tion” and “-sion” 結尾的字: teleVIsion, reveLAtion(或者可以說重音落在它(”-ic,-tion, sion)前面的音節上。)4.重音落在第二音節或是到數第三音節(third from end)

a)“-cy,-ey,-phy,-gy”字結尾的: deMOcracy, dependaBllity, phoTOgraphy, geOlogy.b)“-al”字結尾的: CRItical, geological

5.複合字(兩個單字組成一個字words with two parts)

a)複合字若是名詞的話，重音落在第一部份上。如, BLACKbird, GREENhouse b)複合字若是形容詞的話，重音落在第2部份上.如, bad-TEMpered, old-FASHioned c)複合字若是動詞的話，重音落在第2部份上.如, to underSTAND, to overFLOW

6.有字首的單字(prefixes): EG.“un-,sub-, dis-, in-, pre-“, etc, 它的重音幾乎都是落在第二音節上。或是第三音節上。Examples: incomPAtible, subMISsion, preAMble, disAPprove，7.有詞尾的單字(suffixes): 如, :-ness,-ly,-less”, etc.suffixes沒有重音(suffixes are never stressed)。Example: GOODness, QUICKly, MEANingless.8.有些詞類有名詞和動詞同行，若是名詞的話，重音落在第一音節上，若是動詞的話，重音落在第二音節上。如: a((名詞)ADvoate, CONvict, CONtract, PROtest, CONduct.B)動詞: advoCAte, conVICT, conTRACT, protest, conDUCT.分辨句子重音的基本規則:

英文是有韻律，節奏的語言，尤其是英國腔，真的好好聽。有時候聽美國黑人說英文好像在唱歌一樣。之前談到如何分辨單字的重音。兩個母音以上，就有重音節的分別，一個單字只有一個主要的重音，字若較長者就有主和次要重音。

1.那麼句子是如何來分辨? 句子主要有兩種形態的字組成: content words and structure words

a)content words(關鍵字): 主要是指句子中的主要關鍵字(key words)所謂關鍵字意謂著表達句中主要的意思。(Key words carry the meaning in sentences.)

b)structure words: structure words指not important words.通常在句中所扮演的角色較沒那麼重要，若刪除它們，也可以讓人了解意思。但卻可以讓句子子合乎文法性。例如以下這些字: sell car gone France

這些字並不完全，不能說是個句子，因為不符文法。但是卻可以從中猜出它的意思來。所以這些字就是所謂的關鍵字(sell, car, gone,France)。如果我們再加一些(structure words)比較沒那麼重要的字上去的話，就可以構成句子且合乎文法了。如 My friend sells my car because I’ve gone to France.所以再唸句子時，這些關鍵字就得加重了。其較不重要的字就不加重。

2.如何決定content words and structure words:

a)content words: 主要動詞，名詞，形容詞，副詞和否定助動詞。

b)structure words: 代名詞，介系詞，定冠詞，連接詞，助動詞，和be動詞.不過有時你也知道英文有很多例外產生，像以下這句話就得強調structure words的重音了，是因為要提供正確的訊息.(underline = stress加底線的部份是指重音所在。)因為要強調”我”並沒有看到外星人，而是”他”看到的。這時，”我”和”他”要重音。“Have you seen ET?” “No, I haven’t, but he does.” 七大特殊单词重音规则

1.英语中派生词的重音和词根重音一致。派生词就是一些有同样词根的词。比如： act, active, actively com'pare com'parison 2.带有下列后缀的词：-ary,-ery,-ory,-ism,-ist,-mony,-ment,-ary等，重音通常在第一个音节上。例如： customary scientist slavery factory realism 3.带下列前缀的词：a-, ab-, ac-, ad-, al-, be-, con-, de-, dis-, em-, en-, in-, mis-, re-, tans-, un-重音通常在第二音节上。例如： a'bout ab'duce ac'cede ad'mire be'long con'sult de'tect dis'like 4.带下列后缀的词：-aim,-ain,-cur,-eem,-duce,-ere,-firm,-gn,-oin,-oke,-ose,-pt,-rce,-self,-ume重音通常在第二音节。contain occur sincere design confirm 5.带下列后缀的词：-ade,-ain,-ee,-eer,-esque,-ette,-ique,-ine,-oon重音通常在最后一个音节。这些词一般都是从法语中借来的词。例如： emplo'yee an'tique maga'zine ci'gar volun'teer gaso'line 6.带下列后缀的词：-eous,-ial,-ian,-ic,-ics,-ient,-ion,-ious,-ish,-it,-liar,-sive,-tal,-uous重音通常在倒数第二音节上。例如： oc'casion re'lation as'tonish de'posit mu'sician 7.但是有些派生词，比如从名词派生出来的形容词，它的重音就得发生变化，通常是后移。例如： 'science scien'tific 'accident acci'dental 'democrat demo'cratic 'politics po'litical

第四篇：音标学习计划

备注：每天学习三到四个，每天早晚各读记一遍，最后做一个总复习就好。篇二：学习音标教案

teaching plan of pronunciation training : ⅰ、let students have the clear impression of the international phonetic alphabet;ⅱ、master the key skills of pronounce the 20 vowels and 28 consonants in correct way;ⅲ、in order to enhance the basis of students’ english pronunciation and form a good habit of pronounce english words the first period ⅰ、warm-up do the mouth exercises ⅱ、lead-in(1)国际音标international phonetic alphabet，原义是“国际语音字母”简称ipa，制定。1888年，由英国的h~斯维斯特倡议，由法国的p~帕西和英国的d~琼斯等人完成，发表在《语音教师》上（“国际语音协会”前身“语音教师协会”的会刊），这是历史上第一个国际音标表。后经多次修订，现通行的是1979年修订的方案。

我们所说的国际音标一般来说有广义和狭义之分。如果区分不清的话，对学习英语的的朋友来说容易造成概念混淆和学习过程中的迷惑。

广义上的国际音标并不是指我们学习英语的过程中所见到的音标。而是指我们刚才说国际音标 international phonetic alphabet，即“国际语音字母”ipa，狭义上的国际音标就是指英语国际音标，更狭义地也就是指dj音标。由于它用来标注英语的发音，一般都把它叫做英语国际音标，后来在国内干脆简称国际音标。这么一来，就容易和广义的国际音标ipa造成混淆。(2)the importance of learning international phonetic alphabet（a）增强信心

（b）能够帮助你记住单词

（c）增强阅读能力

（d）对口语和听力的帮助

ⅲ、presentation(1)(2)the definition and the sort of the vowels and consonants(ⅰ)vowel a、long vowels b、short vowels c、diphthong(ⅱ)consonants（3）the correct method and key skills of pronounce the 20 vowels the second period ⅲ、presentation（3）the correct method and key skills of pronounce the 20 vowels(4)the correct method and key skills of pronounce the 28 consonants ⅳ、practice(a)divide students into several groups(b)pk round ⅴ、summary & homework篇三：音标宣传语及课程安排 全名师阵容，攻破发音规则--十一国际音标课，家长不容错过

您的孩子是否遇到了以下问题：

国际音标的重要性： 国际音标像汉语拼音一样重要

学习汉字，我们最先学习的不是汉字的偏旁部首，不是词组，不是唐诗，更不是宋词，我们最先接触的是拼音。学习拼音的意义在于我们无论碰见什么样的难词，只要有拼音，我们都能将其读出。国际音标就像是汉语拼音，只有我们真切的将其掌握，就算英文单词再难再长，对学过音标的人来说都是易如反掌。一一、音标班课程信息

二、国际音标班课程特色

1.北京首家电子互动（ics）国际音标课程 2.原版发音 + 逐个纠音 + 趣味操练

三、国际音标班课程内容 篇四：小学英语音标教学计划

小学英语音标教学设计

羊口镇杨庄小学

四年级

小学英语音标教学设计

一、教学理念：

1、教学音标的目的不仅是认识48个音标，更重要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力，最后形成正确的语音、语调。拼读是一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。

2、字母、音标、单词、句子“四结合”。音标教学不是孤立的，它可以结合与其相应的字母、单词或句子教学，由点到面，循序渐进，并且元音和辅音结合，培养学生简单拼读音标的英语能力以及训练学生正确的语音、语调、情感，让音标教学的目的更加突出。

3、音标教学的过程中，教给学生正确的发音方法。悦耳动听在元音，口齿清晰在辅音。

4、小学生好动，就让学生在活动中学，小学生好胜，就让学生在竞赛中练，加上简易的绕口令，既满足了学生的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。教学中，我尽量设计游戏、竞赛，让学生高兴地练。如通过“字母、音标对比游戏”、“摘苹果”、“竞赛读句子”等学习活动，这样的设计是符合小学生的认知水平以及年龄特点的。

二、教学目标。

1、学习2个元音音素[ i: ] [i],和3个辅音音素[p]、[b]、[m]，掌握正确的发音方法。

2、训练学生通过2个元音和3个辅音组合进行简单拼读音标的能力，以及正确练读包含[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的词、短语、句子。

3、正确书写bb、ii、、mm、pp这4个字母和 [i：]、[i]、[p]、[b]、[m]这5个音标。

4、培养学生学习英语的兴趣、热情，以及与同伴之间的合作意识。

三、课前准备。

教师：录音机、相关磁带、图片词卡、细线一条、一张白纸、26个字母 卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片以及相关卡片。学生：“p、b、m、i”4个字母的卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片。

四、教学过程。

第一周

1、复习热身。

a、师生日常交谈后，唱歌曲《abc》（复习26个英语字母的读音）b、看谁反应快。教师任意出示26个英语字母卡片，学生读出字母的读音。

（为下面的音标教学做铺垫，学习音标后，形成对比，认识到字母与字母音素读音不同）。

2、新课呈示。

引入：(t: we have five new friends, today.)a、教授[i：]的发音。1）教师示范[i：]----穿针引线音，边示范边用拇指和食指捏住线从左向右拉。同时，解说发音要领：[i：]发音时，舌尖抵下齿，前舌中部最高，嘴唇向两旁伸开，成扁平形。元音字母e及字母组合ee、ea、ie、ei可以读作[i：]。2）学生模仿，比一比，谁的发音最佳，并给予恰当的评价。b、教授[i]的发音。1）教师示范[i]----微笑露酒窝音，边示范边将手掌张开放到头上向自己的方向挥动。同时，解说发音要领：[i]发音时，舌尖抵下齿，前舌后部最高，舌前部向硬颚抬起比[i：]低些，下颚稍下垂，舌前部也稍下降。2）边做动作边模仿。

（学习音标如同一年级小朋友学习汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。课堂上，要求学生仔细听音、观察口形，认真模仿，但是课堂上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦，所以教学中，运用比一比的竞赛方法，以及结合动作学习的方法来集中学生的注意力。）3）找一找。请学生们从26个英语字母中，找出哪些字母的发音包含[i：]。（bb、cc、dd、ee、gg、pp、tt、vv）

解说[i：]是一个长元音，“：”是长音符号，比相应的短元音要长两倍以上。[i：]不是[i]的单纯加长。

第二周 c、教授[p]的发音。1）发[p]音。教师出示一张白纸，放在嘴前，示范发音，纸会颤动。要求学生注意：发[p]时，双唇紧闭，气流从口腔冲出，送气有力。[p]不响亮，单发[p]时，在远处几乎听不见。2）开火车比赛发音。（p---p---[p] [p] [p]）

（运用“p---p---[p] [p] [p]”这样有节奏的练习发音，充满趣味性，学生学得会非常有兴趣）

3）简单拼读：[p]—[i：]==[pi：]，教师示范后，学生模仿发音。要领：辅音轻，元音重。两音相连猛一碰。（由[p]、[i：]的字母音标发音到[pi：]的简单拼读，是一个由易到难的循序渐进的一个过程，学生不会有困难感，对学生英语学习的兴趣起到正面的推动作用。）d、教授[b]的发音。1）教师示范发音。要领：发音方法和[p]相同，但[b]在词尾发得很轻，不如[p]送气有力。

2）个人读-------同桌互读。3）出示图片词卡（ball）、bag、bed。教读：[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bed（将音标与单词相结合，由点到面到训练，让学生练读[p]在单词中的读音，给学生灌输简单的拼读规律）

第三周

e、教授[m]的发音。篇五：音标 教学计划 新北江小学2012-2013第一学期

五（1）(2)(3)(4)(5)(8)班英语音标教学计划

执教 邓秋文

一、指导思想：

学习英语，听、说、读、写四种能力不可偏废，而正确的发音是基础，音标的学习更是基础的基础。我认为音标是很有必要学习的，它不仅可以帮助孩子们掌握正确的发音规则，也能为孩子们长远的学习奠定基础。因此在小学阶段，我们不仅要学习标准的国际音标，还要把它学好，学活。

二、学生情况分析：

我校是从小学一年级就开设的英语课。在五年级阶段，孩子们对音标已经有了一定的印象，并且能够掌握少数音标的拼、读、写。但对于一些比较难的发音还不能正确把握。对于音标也没有比较系统的认识和了解。

三、教学目标：

1、培养学生熟悉48个音标，并学会运用音标。

2、拼音、音标、单词、句子“四结合”。

3、音标教学的过程中，教给学生正确的发音方法。

四、教学方法：

单纯从音素认读、记忆，和反复拼读练习中去教读国际音标，会让一堂课显得枯燥乏味。因此要想音标教学达到自己预期的目的和理想效果，就要在在教法上做文章。怎样的教法能让学生们兴趣十足

呢？我认为应该在课堂上加点“味精”，即在教学中穿插些趣味活泼的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读。通过紧张而激烈的竞赛，激发学生学习的积极性和兴趣。针对五年级学生自身的一些特点，我设计出以下的教学方法：

1、口形教学法

口形教学法，指在音标教学中运用口形的方法进行教学。学习英语过程中，不能光用耳朵听，注视老师的口形会令你的学习事半功倍，音标教学体现得更淋漓尽致，在教读的时候口型一定要夸张，要让学生看自己的口形、舌头所处的位置，以便发出正确的音。

2、“随文识音标”

语文教学中提倡“随文识字”，英语教学中也可以运用这一理念，在单词教读，课文练习的过程中学习音标，做到“随文识音标”。音标源于单词，而单词出现在课文当中，我认为，音标教学应该渗透在日常教学中。在平时的教学过程中去学习和巩固音标读音、写法。每堂课课前利用一两分钟的时间进行一个短暂的复习。不求多，日积月累、积少成多，就学会了音标。这样学生不会对单纯的音标学习觉得枯燥乏味，而且音标结合日常教学的学习更有助于学生对单词的有意记忆。

3、“中西结合法”

只要我们善于观察，会发现英语和汉语在很多地方有相通之处--英语和汉语拼音使用的是字形完全一样的字母，在个别读音上也一样。因此，我们可以利用这一特点进行对比学习。如：以下所举例子的英语中辅音有[b],[p],[m],[n],[d],[t],[n],[l],[ɡ],[k],[h], [s],[z]等读音与汉语拼音中的b, p, m, f, d, t, n, l, ɡ, k, h, s, z很相似，我们大可利用这种相同或相似之处作迁移和对比学习。

4、趣味操练法

（一）认读法

学习48个国际音标有一个音与形的认识过程。课堂上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦。教学中，我们可以用“比一比，谁的音发得最棒”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。快速认读音标卡片记时赛：出示三四张一组的音标卡片，迅速拿掉，让学生按顺序说出“你看到了什么？”；出一组卡片，让学生读过后，从中任意抽掉一张，然后打乱其余几张再出现，问“哪一张不见了？”，（二）听辨音游戏

要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。听辨音游戏可分两类：

（1）、书面练习：listen and tick，listen and number，listen and connect等；（2）、实践练习：“听音举卡片”、“听音举音标排队”。

五、总结 音标教学是一个漫长的过程。教会学生音标的认读及拼读之后，应注意培养学生按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来迅速反

应的能力。每次教新词时，不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练。只有这样才能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，直至掌握一些规律，逐步学会听音知形、见形知音的本领。

第五篇：儿童英语音标学习

儿童英语音标学习

儿童英语音标学习，其实不用太多的严格，就像我们小时候国语的发音是一样的，励步英语 中你会发现：宝宝开始对语言学习兴致盎然。尽管有时英文发音并不精确，再到后来不知道什么时候，她已经不但所有音都正确，而且绝对的原汁原味了！孩子逐步能很快把别人的话进行拆分，这个时候他们听到的不是一个个抽象的单词，而是一个个有意义的片段，然后对应上具体的情境，就可以明白是什么意思，并且马上可以输出。

英国学者发现，如果孩子在4岁之前能够接触到两种以上的语言信号，那么这些语言信号会让他形成记忆，这对于以后学外语会有所帮助。并且从小接触两种以上语言的孩子，长大以后的思维能力和解决问题的能力要远远强于只会一种语言的同龄人。

课堂活动示例：有“香味”的词

利用嗅觉来增加孩子的词汇量。收集有不同气味的东西，如洋葱、柠檬、肥皂、花椒、香水、玫瑰花等，让他闻一下物体，了解每种气味，并告诉他这种气味是什么，如香的，有肥皂味的、有柠檬味的。让他贴上标签。有时，你可蒙住他的眼睛，问他所闻到的气味是什么。不同的环节有不同的关联输入与刺激。

应用效果：

科学有效的重复与刺激，在中英文双母语的环境中，让宝宝有很多模仿和受到强化的机会，在语言的“关键期”内获得大量科学的语言辨音和发音能力的培养，这对于宝宝一生的语言学习（中英文）都至关重要。

英语（LanguageArts）、绘本阅读（BookReading）、逻辑与判断性思维（L.C.T.）、艺术（Art）、音乐（Music）、科学（Science）、虚拟体育（Virtual P.E.）、全球领导力（Global Leadership）、世界文化（World Culture）、戏剧（Drama）十门精彩学科，按照宝宝的接受能力，全英文授课，发掘宝宝潜力的同时，培养双母语，励步国际儿童教育培养综合素质的未来接班人！