第一篇：第一课时：《5以内的加法》教案
得数在5以内的加法
教学目标：
1．使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。
2．使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能正确地计算。
3．使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养初步的观察、比较和推理能力。
4．使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学习计算的兴趣。
教学准备：
学生准备圆片5个。
教学过程：
一、游戏导入、复习旧知
游戏：我们先来做一个填数抢答游戏，看谁做得又对又快。
师：你们对分与合的知识掌握得真不错。今天我们就要用分与合的知识来解决新问题。
二、创设情境、教学新知 1．教学例题图。（1）观察图意。
师：学校欢庆十一国庆节，校园里一群小朋友也为此贡献自己的微薄之力，咱们去瞧瞧他们在干什么呢？你看到了什么？
生：我看到了校园里有3个小朋友在浇花。师：你描述得很准确。谁愿意再来说一说？ 生：我看见校园里有3个小朋友在花园里浇花。师：你说得很完整。
咱们接着看（出示图：又来了2个小朋友），现在呢？ 生：又来了2个小朋友。师：谁还会说？ 生：又来了2个小朋友。师：谁能把这2句话连起来说一说？说得既清楚又简洁。生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。师：他说的对吗？再请一个小朋友说一说。你会说吗？同桌互相说一说。（2）认识加法
师：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。一共有多少个小朋友呢？ 生：一共有5个小朋友。
师：你能把刚才大家说的连起来说一说吗？
生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个。一共有5个。请同桌互相说一说。师：谁能大声响亮地说清楚？
生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个。一共有5个。师：你怎么知道一共有5个小朋友？
生：3＋2＝5。（你都已经知道用算式来表示，真不错。3＋2＝5有很多小朋友早就知道了，那它表示什么呢？就是我们今天要学的新知识。）
师：你知道这是一道什么算式吗？（加法算式，出示课题）这个符号你们认识吗？（加号，横平竖直）（请小朋友先说一说）老师做一个动作，全班猜猜看，是什么意思？（表示合起来）
教师板书（3＋2＝5加号）
这个算式你会读吗？（学生读、齐读）（3）理解算法
提问：这里的3表示什么？（表示原来有3个小朋友。）2表示什么？（又来了2个小朋友）5表示？（一共有5个小朋友）
那谁来说说3＋2＝5表示什么意思？就表示把3和2合起来是5，谁来说一说？反复请学生说，同桌说3＋2＝5表示的含义。
师：你怎么知道得数是5？ 生：3和2合成5。
讲述：3＋2＝5表示把3和2合起来，一共是5。2．教学试一试。师：小朋友，你们看。这是你们非常熟悉的儿童乐园。出示情境图
你能看懂图的意思吗？儿童乐园里有？又来了？会说吗？自己小声说一说。师：谁来把这幅图的意思说给大家听？
生：儿童乐园里有1个女孩在玩荡秋千，又来了2个男孩。师：你能提一个问题吗？ 生：现在有几个人？
师：要求现在一共有几个人？你想用什么方法计算？（加法）你会算吗？
指名说，教师板书。翻开课本第40页，找到这幅图，自己在课本上填上得数。填完的小朋友轻声地将算式读一读。
师：得数是3，你是怎样想的？（因为1和2合成3，所以1＋2＝3。）提问：那1＋2＝3这个算式表示什么？（表示把1和2合起来是3。）3．小结。
今天我们学习了加法，知道把2个数合起来用加法计算。
三、练习巩固、拓展思维 1．摆一摆，说一说。
师：现在我们来做个摆圆片游戏吧！（动手操作）拿出5个圆片。请学生上台来摆。我来说，你来摆，边摆边说。
（1）左边摆2个，右边摆3个。一共有几个呢？谁来报算式？（2）左边摆4个，右边摆1个。一共有几个呢？算式是？
老师这还有2道算式，你能照样子边摆边说吗？左边有？右边有？一共有？（学生口报，教师板书）2．说一说，填一填。
师：瞧！可爱的小兔子正在采蘑菇呢，我们一起去看看吧。（1）出示第一幅图
师：从图中你看到了什么？谁来说图意？你会列式吗？（把得数填在书上）
我这还有2幅图画，你能看懂图意吗？和你的同桌说一说。指名说。
你会列算式吗？在书上完成算式。
（请学生说图意、报算式）
追问：4＋1＝5表示什么？（4和1合起来是5）
（2）我们再来仔细观察这三道算式。你发现了什么？（老师读算式）（有什么相同的？不同的呢？）生1：每次多加一个，又多一个。生2：加号后面的数都是1。
生3：加号前面的数越来越大，得数越来越大。小结：一个数加1后，得数比原来这个数多1。讲述：刚才我们看图写算式，现在没图，你会算吗？ 3．算一算，写一写。直接报得数。
2＋1＝3和1＋2＝3观察这2道算式中的数。哪里是一样的？有没有不一样呢？ 生1：我想到3的分与合，1和2，2和1合成3。生2：加号前后交换了位置，得数不变。（加交换的手势）
师：通过几个小朋友的观察，我们知道了加号前后交换了位置，得数不变。（他们的位置不一样，交换了，得数呢？都是3。）师：看到4＋1＝5你能想到什么？ 4．连一连。
讲述：瞧！一个绿色的身影正在忙碌着，他是谁呢？（出示一张邮递员投信的照片）原来是邮递员叔叔，他在为四面八方的人们送信呢，我们去帮帮他，好吗？
师：怎样把信准确送进邮箱？谁知道？你能用这样的方法把剩下的信都送到邮箱里吗？自己连一连。
（发信封，请手上有信的邮递员，把信准确地送到上面的邮箱里）自觉排队。听同学报算式，检查自己的连线对不对。学生汇报，开火车。
师：瞧！这些邮递员的信送的对吗？（这些都是合格的邮递员，不简单，他们能把信准确地送进邮箱。）
讲述：只是看起来有点乱，请小朋友们动动脑。把他们有序地重新排一排吗？（学生排）师：他的速度很快，他是按照一定的顺序排的，是什么顺序？ 生：加号前面的数从小到大或从大到小的顺序（按数的大小）。
（这个小朋友真能干，他这种排法就能一个不漏地把得数是2、3、4、5的算式记清楚，思维真灵活）
四、拓展延伸
1．这个算式中括号里填什么数，会吗？你能将得数是5的算式全都报出来吗？同桌互相说一说。（）＋()＝5 讲述：他是按照从小到大的有序地报一报，我们还可以从大到小地排。师：还有没有其他的方法？还记得我们学习分与合的时候？（看到4＋1＝5就能想到？）讲述：像这样根据数的分与合一组一组地报，也能找到得数是5的算式。2．（）＋（）< 5 同桌互相说一说。（学生报一道，教师翻一道。）
师：这些算式得数小于5，也就是我们刚刚找到的得数是2、3、4的算式。瞧！我们现在又可以把得数在5以内的算式分成两类。一类是得数小于5的算式，另一类得数是5的算式。
3．想想做做1 讲述：今天的新知识小朋友掌握得不错，再请小朋友来看一幅图。师：仔细寻找图片中的信息，你能写出几道加法算式？和你的同桌说一说。生：1＋2＝3。
你是根据什么图想出算式的？
根据列出的算式，你知道图意是什么吗？ 你是怎样想到这个算式的？
五、全课总结
照片中还可以列出不少加法算式，课后小朋友们可以自己去想一想，说一说。
今天我们学习了什么？认识了新符号，会读会说加法算式，我们以后会学习更多的知识，同学们会有更多的收获。
第二篇：第一课时：《5以内的加法》教案
得数在5以内的加法教学内容：
教科书第44页例1和“试一试”，完成第45页“想想做做” 教学目标：
1．使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。
2．使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能正确地计算。
3．使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养初步的观察、比较和推理能力。
4．使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学习计算的兴趣。
教学重点：理解加法的含义，掌握得数在5以内的加法计算方法，并能正确计算。教学难点：正确理解加法的含义。教学准备：
多媒体课件 教学过程：
一、游戏导入、复习旧知
游戏：我们先来做一个填数抢答游戏，看谁做得又对又快。
5可以分成2和()1和3合成()
()可以分成2和2 1和()合成2
3可以分成()和2 4和1合成()师：你们对分与合的知识掌握得真不错。今天我们就要用分与合的知识来解决新问题。
二、创设情境、教学新知 1．教学例题图。（1）观察图意。
师：我们在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动。瞧，他们在干什么呢？你看到了什么？
（校园里有3个小朋友在浇花。）
师：你描述得很准确。谁愿意再来说一说？
师：你说得很完整。咱们接着看（出示图：又来了2个小朋友），现在呢？（又来了2个小朋友。）师：谁还会说？
师：谁能把这2句话连起来说一说？说得既清楚又简洁。（校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。）师：他说的对吗？再请一个小朋友说一说。
你会说吗？同桌互相说一说。（2）认识加法
师：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。一共有多少个小朋友呢？（一共有5个小朋友。）
师：你能把刚才大家说的连起来说一说吗？
（校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个。一共有5个。）师：请同桌互相说一说。师：谁能大声响亮地说清楚？ 师：你怎么知道一共有5个小朋友？（3＋2＝5）
（师：你都已经知道用算式来表示，真不错。3＋2＝5有很多小朋友早就知道了，那它表示什么呢？就是我们今天要学的新知识。）
师：你知道这是一道什么算式吗？（加法算式，出示课题）这个符号你们认识吗？（加号，横平竖直）（请小朋友先说一说）老师做一个动作，全班猜猜看，是什么意思？（表示合起来）
教师板书（3＋2＝5加号）
这个算式你会读吗？（学生读、齐读）（3）理解算法
提问：这里的3表示什么？（表示原来有3个小朋友。）2表示什么？（又来了2个小朋友）5表示？（一共有5个小朋友）
那谁来说说3＋2＝5表示什么意思？就表示把3和2合起来是5，谁来说一说？反复请学生说，同桌说3＋2＝5表示的含义。
师：你怎么知道得数是5？（3和2合成5。）
讲述：3＋2＝5表示把3和2合起来，一共是5。2．教学试一试。
师：小朋友，你们看。这是你们非常熟悉的儿童乐园。出示情境图
你能看懂图的意思吗？儿童乐园里有1个女孩和2个男孩在玩荡荡板，会说吗？自己小声说一说。
师：谁来把这幅图的意思说给大家听？
（儿童乐园里有1个女孩和2个男孩在玩荡荡板。）师：你能提一个问题吗？ 生：一共有几个人？
师：要求现在一共有几个人？你想用什么方法计算？（加法）你会算吗？
指名说，教师板书。翻开课本第44页，找到这幅图，自己在课本上填上得数。填完的小朋友轻声地将算式读一读。
师：得数是3，你是怎样想的？（因为1和2合成3，所以1＋2＝3。）提问：那1＋2＝3这个算式表示什么？（表示把1和2合起来是3。）
3．谈话：小动物们看到同学们学得这么好，纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看，谁来了?
(1)出示图1(鸡妈妈一家)师：你知道这幅图什么意思吗？提个问题，说说怎样算出来的?(可以用多种方法)? 师：3表示什么？1呢？ 3+1=4这个算式表示什么意思?
(2)出示图2(青蛙一家)，师：除了鸡妈妈一家，还有谁来了？请你看图完成下面的算式，然后同桌两人互相说说每个数字表示什么，算式表示什么。
4.小结。
今天我们学习了加法，知道把2个数合起来用加法计算。（板书：加法）
三、练习巩固、拓展思维 1．画一画，写一写。
师：谈话：聪明的小青蛙，看到大家在学习，自己也想学加法，回家后，列了几道加法算式，得多少呢?它正在用画圆的方法计算呢!瞧，它是怎么画的？
（1）左边画2个，右边画1个。一共有几个呢？谁来报算式？
老师这还有2道算式，你能照样子边画边说吗？左边有几个，右边有几个，一共有几个？在书本第45页第2题算式下面画。
2．想一想，填一填。
讲述：刚才我们看图写算式，画图写算式，现在没图，你会算吗？(1)出示加法算式：1+1=□，师：你能说出结果吗?把得数填在书上。(2)出示：2+3=□，1+3=□。师：你是怎么想的呢？ 3.说一说，填一填。
师：瞧！可爱的小兔子正在采蘑菇呢，我们一起去看看吧。（1）出示第一幅图
师：从图中你看到了什么？谁来说图意？你会列式吗？（把得数填在书上）我这还有2幅图画，你能看懂图意吗？和你的同桌说一说。指名说。你会列算式吗？在书上完成算式。（请学生说图意、报算式）
追问：4＋1＝5表示什么？（4和1合起来是5）
（2）我们再来仔细观察这三道算式。你发现了什么？（老师读算式）（有什么相同的？不同的呢？）预设：①每次多加一个，又多一个。
②加号后面的数都是1。
③加号前面的数越来越大，得数越来越大。小结：一个数加1后，得数比原来这个数多1。4．连一连。
讲述：瞧！一个绿色的身影正在忙碌着，他是谁呢？（出示一张邮递员投信的照片）原来是邮递员叔叔，他在为四面八方的人们送信呢，我们去帮帮他，好吗？
师：怎样把信准确送进邮箱？谁知道？你能用这样的方法把剩下的信都送到邮箱里吗？自己连一连。（学生连完后教师说）
师：现在请手中有信封的小邮递员，把信准确地送到上面的邮箱里，然后在你送到的邮箱前排队。（学生活动）
师：他们听同学报算式，检查自己的连线对不对。学生汇报，开火车。
师：瞧！这些邮递员的信送的对吗？（这些都是合格的邮递员，不简单，他们能把信准确地送进邮箱。）你连对了吗？和老师连得校对一下。
讲述：刚才这些小邮递员排得看起来有点乱，请小朋友们动动脑。把他们有序地重新排一排吗？（学生排）
师：他的速度很快，他是按照一定的顺序排的，是什么顺序？（加号前面的数从小到大或从大到小的顺序）（按数的大小）。
师：这个小朋友真能干，他这种排法就能一个不漏地把得数是3、4、5的算式记清楚，思维真灵活。
四、拓展延伸 师：小朋友，再看
1．这个算式中括号里填什么数，会吗？你能将得数是5的算式全都报出来吗？同桌互相说一说。（）＋()＝5 讲述：他是按照从小到大的有序地报一报，我们还可以从大到小地排。
师：还有没有其他的方法？还记得我们学习分与合的时候？（看到4＋1＝5就能想到？）讲述：像这样根据数的分与合一组一组地报，也能找到得数是5的算式。2．（）＋（）< 5 同桌互相说一说。（学生报一道，教师翻一道。）
师：这些算式得数小于5，也就是我们刚刚找到的得数是2、3、4的算式。瞧！我们现在又可以把得数在5以内的算式分成两类。一类是得数小于5的算式，另一类得数是5的算式。
五、全课总结
今天我们学习了什么？认识了新符号，会读会说加法算式，我们以后会学习更多的知识，同学们会有更多的收获。
第三篇：第一课时：《5以内的加法》教案
5以内的加法
教学目标：
1．使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。
2．使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能正确地计算。
3．使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养初步的观察、比较和推理能力。
4．使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学习计算的兴趣。
教学准备：
学生准备圆片12个。
教学过程：
一、游戏导入、复习旧知
游戏：我们先来做一个填数抢答游戏，看谁做得又对又快。
师：你们对分与合的知识掌握得真不错。今天我们就要用分与合的知识来解决新问题。
二、创设情境、教学新知 1．教学例题图。（1）观察图意。
师：学校欢庆十一国庆节，校园里一群小朋友也为此贡献自己的微薄之力，咱们去瞧瞧他们在干什么呢？你看到了什么？
生：我看到了校园里有3个小朋友在浇花。师：你描述得很准确。谁愿意再来说一说？ 生：我看见校园里有3个小朋友在花园里浇花。师：你说得很完整。
咱们接着看（出示图：又来了2个小朋友），现在呢？ 生：又来了2个小朋友。
师：谁还会说？ 生：又来了2个小朋友。
师：谁能把这2句话连起来说一说？说得既清楚又简洁。生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。师：他说的对吗？再请一个小朋友说一说。
小结：校园里原来有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。（这句话要学生多练）
（2）认识加法
师：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。一共有多少个小朋友呢？ 生：一共有5个小朋友。
师：你能把刚才大家说的连起来说一说吗？
生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个。一共有5个。请同桌互相说一说。
小结：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个。一共有5个。师：（边说边出示 3和2 合成5）那么5是怎么得来的 生：3和2合成5 师：谁再来说，男生说，女生说，一起说
学生一起读
师：把3和2合成5写成一个加法算式（出示板书加法）就是3+2=5（出示板书），介绍加号，小朋友和我一起来写一写（书空，注意背对着小朋友）读作3加2等于5（出示板书）
这个算式你会读吗？（学生读、齐读）（3）理解算法
提问：这里的3表示什么？（表示原来有3个小朋友。）+2表示什么？（又来了2个小朋友）5表示？（一共有5个小朋友）
回想一下，这个5是怎么得来的？就表示把3和2合起来是5，谁来说一说？反复请学生说，同桌说3＋2＝5表示的含义。
师：你怎么知道得数是5？
生：3和2合成5。（让学生反复说）小结：因为3和2合成5，所以3+2=5。2.想想做做“1”
师：出示“母鸡小鸡图”，请同学们根据图片来编一个故事 生：自由编故事
师：谁能根据这个故事来列一个算式 生：3+1=4 提问：3表示3只小鸡 1表示1只母鸡
4是怎么得来的（3和1合成4）
师：出示青蛙图，请同学们根据这幅图来列一个算式 生：2+2=4 提问：2表示原来的两只青蛙 2表示后来来的两只青蛙 4是怎么得来的（2和2合成4）
3．教学试一试。（前面练习的都是一张图片，试一试 是两张图片）师：小朋友，你们看。这是你们非常熟悉的儿童乐园。出示情境图
师：（先出示第一张图片）你在图片上看到了什么？ 生：儿童乐园里有1个女孩，又来了2个男孩。师：（出示第二张图片）你能列一个算式吗？ 生：1+2=3 师：3你是怎么得来的啊？（因为1和2合成3，所以1＋2＝3。）生：因为1和2合成3，所以1＋2＝3。
小结：今天我们学习了加法，知道把2个数合起来用加法计算。
三、练习巩固、拓展思维 1．摆一摆，说一说。
师：现在我们来做个摆圆片游戏吧！（动手操作）拿出12个圆片。
现在黑板上左边摆两个，右边摆一个，小朋友们列一个算式 生： 2+1=3 请学生上台来摆。根据式子来摆，边摆边说。
（1）4+1 左边摆4个，右边摆1个。一共有几个呢？答案是几呢（5）（2）1+4 左边摆1个，右边摆4个。一共有几个呢？答案是几呢（5）师：观察有什么相同点（1.位置交换了2.答案一样）提问：为什么4+1=5，1+4=5。生：1和4合成5，4和1合成5 师：这里数字都是1，4，5，但写成了几个算式 生：两个
那同学们看看这里等于5有几个算式？分别是？（两个，4+1=5，1+4=5）2．说一说，填一填。
师：瞧！可爱的小兔子正在采蘑菇呢，我们一起去看看吧。（1）出示第一幅图
师：从图中你看到了什么？谁来说图意？你会列式吗？
我这还有2幅图画，你能看懂图意吗？和你的同桌说一说。指名说。
你会列算式吗？在书上完成算式。
（请学生说图意、报算式）
追问：4＋1＝5表示什么？（4和1合起来是5）
（2）我们再来仔细观察这三道算式。你发现了什么？（老师读算式）（有什么相同的？不同的呢？）
生1：加号后面的数都是1。
生2：加号前面的数越来越大，得数越来越大。4．连一连。
讲述：瞧！一个绿色的身影正在忙碌着，他是谁呢？（出示一张邮递员投信的照片）原来是邮递员叔叔，他在为四面八方的人们送信呢，我们去帮帮他，好吗？
师：怎样把信准确送进邮箱？谁知道？你能用这样的方法把剩下的信都送到邮箱里吗？自己连一连。
（发信封，请手上有信的邮递员，把信准确地送到上面的邮箱里）自觉排队。师：邮递员叔叔为了不漏掉信，他是怎么排的啊
生：加号前面的数从小到大或从大到小的顺序（按数的大小）。
（这个小朋友真能干，他这种排法就能一个不漏地把得数是2、3、4、5的算式记清楚，思维真灵活）
师：但是啊粗心的邮递员叔叔漏了一封信，谁能猜猜这封信写了什么 生：4+1 大家看看 这些算式得数最大的是几啊，一起说 5，这就是今天我们要学的5以内的加法（出示板书）
四、拓展延伸
师：这是我们班一个同学画的画，请你来列一个算式（小鸡吃米图）生：4+1=5，1+4=5 师：这是一副鸳鸯图，请你来列一个算式 生：2+2=4 小结：根据图片列算式不一定只能列一个算式，有的能列两个。
五、全课总结
今天我们学习了什么？认识了新符号，会读会说加法算式，我们以后会学习更多的知识，同学们会有更多的收获。
第四篇：第一课时：《5以内的加法》教案
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小得数在5以内的加法
教学目标：
1．使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。
2．使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能正确地计算。
3．使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养初步的观察、比较和推理能力。
4．使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学习计算的兴趣。
教学准备：
学生准备圆片5个。
教学过程：
一、游戏导入、复习旧知
游戏：我们先来做一个填数抢答游戏，看谁做得又对又快。
师：你们对分与合的知识掌握得真不错。今天我们就要用分与合的知识来解决新问题。
二、创设情境、教学新知 1．教学例题图。（1）观察图意。
师：学校欢庆十一国庆节，校园里一群小朋友也为此贡献自己的微薄之力，咱们去瞧瞧他们在干什么呢？你看到了什么？
生：我看到了校园里有3个小朋友在浇花。师：你描述得很准确。谁愿意再来说一说？ 生：我看见校园里有3个小朋友在花园里浇花。师：你说得很完整。
咱们接着看（出示图：又来了2个小朋友），现在呢？ 生：又来了2个小朋友。
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师：谁还会说？ 生：又来了2个小朋友。
师：谁能把这2句话连起来说一说？说得既清楚又简洁。生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。师：他说的对吗？再请一个小朋友说一说。你会说吗？同桌互相说一说。（2）认识加法
师：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。一共有多少个小朋友呢？ 生：一共有5个小朋友。
师：你能把刚才大家说的连起来说一说吗？
生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个。一共有5个。请同桌互相说一说。师：谁能大声响亮地说清楚？
生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个。一共有5个。师：你怎么知道一共有5个小朋友？
生：3＋2＝5。（你都已经知道用算式来表示，真不错。3＋2＝5有很多小朋友早就知道了，那它表示什么呢？就是我们今天要学的新知识。）
师：你知道这是一道什么算式吗？（加法算式，出示课题）这个符号你们认识吗？（加号，横平竖直）（请小朋友先说一说）老师做一个动作，全班猜猜看，是什么意思？（表示合起来）
教师板书（3＋2＝5加号）
这个算式你会读吗？（学生读、齐读）（3）理解算法
提问：这里的3表示什么？（表示原来有3个小朋友。）2表示什么？（又来了2个小朋友）5表示？（一共有5个小朋友）
那谁来说说3＋2＝5表示什么意思？就表示把3和2合起来是5，谁来说一说？反复请学生说，同桌说3＋2＝5表示的含义。
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师：你怎么知道得数是5？ 生：3和2合成5。
讲述：3＋2＝5表示把3和2合起来，一共是5。2．教学试一试。
师：小朋友，你们看。这是你们非常熟悉的儿童乐园。出示情境图 你能看懂图的意思吗？儿童乐园里有？又来了？会说吗？自己小声说一说。
师：谁来把这幅图的意思说给大家听？
生：儿童乐园里有1个女孩在玩荡秋千，又来了2个男孩。师：你能提一个问题吗？ 生：现在有几个人？
师：要求现在一共有几个人？你想用什么方法计算？（加法）你会算吗？ 指名说，教师板书。翻开课本第40页，找到这幅图，自己在课本上填上得数。填完的小朋友轻声地将算式读一读。
师：得数是3，你是怎样想的？（因为1和2合成3，所以1＋2＝3。）提问：那1＋2＝3这个算式表示什么？（表示把1和2合起来是3。）3．小结。
今天我们学习了加法，知道把2个数合起来用加法计算。
三、练习巩固、拓展思维 1．摆一摆，说一说。
师：现在我们来做个摆圆片游戏吧！（动手操作）拿出5个圆片。请学生上台来摆。我来说，你来摆，边摆边说。
（1）左边摆2个，右边摆3个。一共有几个呢？谁来报算式？（2）左边摆4个，右边摆1个。一共有几个呢？算式是？
老师这还有2道算式，你能照样子边摆边说吗？左边有？右边有？一共有？（学生口报，教师板书）2．说一说，填一填。
师：瞧！可爱的小兔子正在采蘑菇呢，我们一起去看看吧。（1）出示第一幅图
凤凰小学数学备课手册配套教学软件_教学设计
师：从图中你看到了什么？谁来说图意？你会列式吗？（把得数填在书上）
我这还有2幅图画，你能看懂图意吗？和你的同桌说一说。指名说。
你会列算式吗？在书上完成算式。
（请学生说图意、报算式）
追问：4＋1＝5表示什么？（4和1合起来是5）
（2）我们再来仔细观察这三道算式。你发现了什么？（老师读算式）（有什么相同的？不同的呢？）
生1：每次多加一个，又多一个。生2：加号后面的数都是1。
生3：加号前面的数越来越大，得数越来越大。小结：一个数加1后，得数比原来这个数多1。讲述：刚才我们看图写算式，现在没图，你会算吗？ 3．算一算，写一写。直接报得数。
2＋1＝3和1＋2＝3观察这2道算式中的数。哪里是一样的？有没有不一样呢？
生1：我想到3的分与合，1和2，2和1合成3。生2：加号前后交换了位置，得数不变。（加交换的手势）
师：通过几个小朋友的观察，我们知道了加号前后交换了位置，得数不变。（他们的位置不一样，交换了，得数呢？都是3。）师：看到4＋1＝5你能想到什么？ 4．连一连。
讲述：瞧！一个绿色的身影正在忙碌着，他是谁呢？（出示一张邮递员投信的照片）原来是邮递员叔叔，他在为四面八方的人们送信呢，我们去帮帮他，好吗？
师：怎样把信准确送进邮箱？谁知道？你能用这样的方法把剩下的信都送到邮箱里吗？自己连一连。
（发信封，请手上有信的邮递员，把信准确地送到上面的邮箱里）自觉排队。听同学报算式，检查自己的连线对不对。学生汇报，开火车。
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师：瞧！这些邮递员的信送的对吗？（这些都是合格的邮递员，不简单，他们能把信准确地送进邮箱。）
讲述：只是看起来有点乱，请小朋友们动动脑。把他们有序地重新排一排吗？（学生排）
师：他的速度很快，他是按照一定的顺序排的，是什么顺序？ 生：加号前面的数从小到大或从大到小的顺序（按数的大小）。
（这个小朋友真能干，他这种排法就能一个不漏地把得数是2、3、4、5的算式记清楚，思维真灵活）
四、拓展延伸
1．这个算式中括号里填什么数，会吗？你能将得数是5的算式全都报出来吗？同桌互相说一说。（）＋()＝5 讲述：他是按照从小到大的有序地报一报，我们还可以从大到小地排。师：还有没有其他的方法？还记得我们学习分与合的时候？（看到4＋1＝5就能想到？）
讲述：像这样根据数的分与合一组一组地报，也能找到得数是5的算式。2．（）＋（）< 5 同桌互相说一说。（学生报一道，教师翻一道。）
师：这些算式得数小于5，也就是我们刚刚找到的得数是2、3、4的算式。瞧！我们现在又可以把得数在5以内的算式分成两类。一类是得数小于5的算式，另一类得数是5的算式。
3．想想做做1 讲述：今天的新知识小朋友掌握得不错，再请小朋友来看一幅图。师：仔细寻找图片中的信息，你能写出几道加法算式？和你的同桌说一说。生：1＋2＝3。
你是根据什么图想出算式的？
根据列出的算式，你知道图意是什么吗？ 你是怎样想到这个算式的？
五、全课总结
照片中还可以列出不少加法算式，课后小朋友们可以自己去想一想，说一说。
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今天我们学习了什么？认识了新符号，会读会说加法算式，我们以后会学习更多的知识，同学们会有更多的收获。
第五篇：5以内加法 教案
一年级
5以内的加法
一、教学内容
P40～P41 5以内的加法
二、教学目标
1、在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。
2、发展初步的观察、理解和语言表达能力。
3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。
三、重点难点
初步认识和理解加法的含义，并学会5以内数的加法计算。
四、教学准备 课件、投影
五、内容和过程
一、复习旧知
游戏：快速抢答。
5可以分成2和()
1和3合成（）（）可以分成2和2
1和（）合成2 3可以分成（）和2
4和1合成（）
二、认识加法，理解含义
1、谈话：我们在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动。
看，一些小同学正在校园里干什么?课件出示例1图。
引导学生用自己的话说出图意，提出问题。
2、提问：怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢?(板书：3+2=5) 让学生猜一猜，3表示什么?2表示什么?3表示3个人在浇花,2表示又来了2个人 =5是什么意思?“+”表示什么意思?通过交流，明确是“合起来”的意思。
读算式：3加2等于5。 小结：“+”的名字叫“加号”，它代表了一种计算方法——加法。把两部分合起来，求一共是多少，就要用加法算。
三、学会计算，掌握方法
1、课件连续出示例2的两幅图，让学生说出图意。
2、引导学生根据图意列出加法算式。
提问：算式中的每个数代表什么意思?在小组中互相交流。
3、谁知道得数多少?是怎样想的?
教师对学生合理的方法都加以肯定。
四、实际应用，深化新知
1、“想想做做”第1题。
谈话：小动物们看到同学们学得这么好，纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看，谁来了?
(1)课件出示图1(鸡妈妈一家)，学生说图意，列算式计算。说说怎样算出来的?(可以用多种方法)（投影展示）
说说3+1=4这个算式中每个数表示的意思。
(2)课件出示图2(小兔一家)、图3(青蛙一家)，按图1的要求完成。对算式的含义在小组中交流。
2、“想想做做”第2题。 谈话：聪明的小青蛙，看到大家在学习，自己也想学加法，回家后，列了许多加法算式，得多少呢?它正在用画圆圈的方法计算呢!
同桌学生合作，看算式，先画圆圈，再在书上填得数。
集体订正。纠正错误，对学生加以鼓励。（投影上出示学生的答案）
3、“想想做做”第3题。
(1)课件出示加法算式：1+1=□，你能说出结果吗?把得数填在书上。
(2)出示：2+1=□，1+2=□。引导学生用3的分与合来计算结果。
4、比较：刚才我们用数图、摆小棒、想分与合的方法来计算加法，你最喜欢哪种方法?为什么?
小结：这就是今天同学们学习的“5以内的加法”。(板书课题)
五、拓展应用，提高能力
1、“想想做做”第4题。
讲述：小白兔看到同学们学得这么好，正在准备礼物奖励大家呢!(1)课件出示图1。学生列加法算式，说含义。(2)根据图
2、图3的意思，学生在书上完成。
(3)集体订正。
2、“想想做做”第5题。
我们来做一个送信的游戏.书上画了4个邮箱,看到了吗?上面分别写了哪几个数?2+2那封信送到了哪个邮筒里?你会送信了吗?下面你们用画线的办法完成送信任务.提问:谁能说一下每个邮筒投进了几封信?是哪几封?（投影展示）
指名回答,共同评议校对.3 “想想做做”第6题。
谈话:我们要学会认真地书写算式,在书上把第6题的算式描写并计算,看谁不光能算对,而且书写认真.学生做题.五、板书设计：
5以内的加法
＋ 2 ＝ 5
1＋2＝3
：
加号
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