我是小学生集体备课（精选5篇）

第一篇：我是小学生集体备课

课题：《我是小学生》

课标要求：

1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

3.学说普通话，与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

学习目标：

1.观察图画，唱读儿歌，初步感受成为小学生的快乐。

2.认识同桌、周围同学及老师，熟悉教室，参观校园，感受同学的友爱、教师的亲切、校园的美丽。

3.初步了解做一名小学生的基本要求，建立小学生的角色认同感。

教学重点：

认识同学和老师；参观校园，熟悉教室；初步感受成为小学生的喜悦。

教学难点：

初步了解做一名小学生的基本要求。能够清楚、响亮地说清楚“我是XX学校一年级的小学生。”

教学过程:第一课时

一、激发学习兴趣，感受上学的喜悦

1.师：请同学们翻开课本第四页按照从上到下的顺序观察图画，说说图上画着什么景物？什么人?他们在干什么?他们之间可能会说些什么? 生交流

师：说说第一天上学自己是怎么做的？心情怎样？（感受成为小学生的喜悦）生交流讨论

师：小朋友们，从步入校园的那一刻开始，你们正式成为一名小学生了。现在请跟我读“我是小学生”。

2.多种形式朗读儿歌。教师可以范读、带读，让学生听读、跟读，学会听读此歌曲。还可以播放《上学歌》，感受儿歌韵律，感受上学乐趣。

二、认识老师同学

1.过渡：同学们，背着小书包来上学，我们就是一名小学生了。接下来，我们要认识班级、老师、同学。2.认识同桌、周围同学及老师。

（1）听一听：听老师做自我介绍。班级总人数及男、女生人数，呈现课程表，介绍各学科任课老师。

（2）问一问：同桌叫什么名字?（3）认一认：自己身边的同学分别叫什么名字?（4）说一说：“我是XX学校一年级的小学生。”“我叫XXX，我特别喜欢什么或者有什么特长。”(同桌互说--指名说)3.熟悉教室，欣赏教室的环境布置。说说：我们的教室怎么样?

三、参观校园

1.让学生了解学校的主要场所，包括教学楼、图书馆、音乐教室、科技教室、电脑机房等学生专用教室。认识与在校生活密切相关的地方，如厕所，办公室，各年级等。2.让学生了解一天的主要时间安排：有几节课，课间休息时间。3.参观结束后，可以让学生说说对学校最深的印象，四、总结：

祝贺大家成为一名光荣的小学生，以后我们将在学校里学习各种知识，各种本领，健康快乐地成长。让我们幸福地喊出：“我是XX学校一年级的小学生”。

板书设计：小学生

我是小学生

我是一年级的小学生 我是锦程小学一年级的小学生

教学反思：”

教学过程：《我是小学生》第二课时 一.复习导入

师：多媒体播放《上学歌》学生听读，跟读。

二.了解小学生的基本要求

师：想一想：在儿歌中，你听到了什么? 儿歌中小鸟：“早，早，早，你为什么背上小书包?”你会怎么回答小鸟呢? 生；回答

师：.从歌曲中，了解小学生的基本要求。

师：从《上学歌》里，你了解到做为一名小学生要怎么做? 重点朗读：“我去上学校，天天不迟到。爱学习，爱劳动，长大要为祖国立功劳。”

.师：同学们借助儿歌，看图说说那些时候不能迟到，什么样的行为是爱学习，爱劳动？

生交流

师：听《上学歌》歌曲，听后交流：你听了以后，觉得歌曲里的小朋友上学时的心情是怎样的?那你今天来上学的心情是怎样的？

生交流回答

学生跟着乐曲《上学歌》的伴奏，演唱《上学歌》。三．课堂礼仪安全

入学教育的课堂教育：师指导学生抄写课程表，学会整理书包文具，进行文明礼貌教育、课间操安全教育等。

补充入学教育儿歌，可让学生反复朗读、背诵。

板书设计：

我是小学生

不迟到爱学习爱劳动

教学反思

第二篇：什么是集体备课

什么是集体备课

教师集体备课，是指教师在课堂讲授之前，由本教研室集体研究、讨论该教师讲课内容，帮助该教师提高备课质量，进而提高教学质量。集体备课是常规的富有实效的教研活动。通过集体备课来集中教师课堂教学智慧，提升教师群体课堂教学能力和水平，从而达到大面积提高教学质量。三人以上（含三人）任教的同年级同学科教师成立备课组，两人以下（含两人）任教的年级学科可与不同年级同学科的任课教师组成备课组。

概念：集体备课是指教师以教师团队为纽带，既有分工，又有合作，设计出既凸显教学共性与个性特色，又达到资源共享的生态教育理念的文案。集体备课是在个人备课的基础上，同年级或不同年级（班数较少的学校）同学科老师坐下来，对某一教学内容进行讨论研究，从多角度、多方面去想学生之所想，疑学生之所疑，共同解决教学中遇到的各种困惑的一种校本教研活动。

集体备课备什么

集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有不可或缺的作用。尤其是在新课程改革刚刚起步的今天，教学中还没有现成的经验可循，集体备课可以有效地避免教师个体研究势单力薄的情况，发挥集体智慧的作用，最大限度地减少教学中的不足和失误。

新课程改革在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥“集团效应”的优势。只有加强集体备课，发挥集体的智慧，共同研究，共同进步，抓好，抓牢教学的主阵地——课堂，提高课堂教学的实效和效益。然而由于教师对集体备课还缺乏足够的思想认识和理解，在实施过程中往往存在以下两种误解：

（一）集体备课是“教案之和”

具体表现为：为应付检查，将教材的各章节平均分给了同年级的各位任课教师，由各任课教师分头撰写教案，完工后交给集体备课组长，由备课组长将其装订成册。集体备课等同于各任课教师备课“教案之和”。

（二）集体备课是“网上资料的拼盘”

具体表现为：集体备课组为了快速完成集体备课，减轻教师负担，在组长的倡导下，充分利用现代网络的优势，将各大教育网页中与新教材相匹配的教案进行下载，装订成册后谓之“集体备课”。全然不顾内容是否切合自己教学的实际需要，不加以选择和取舍，把网上的资料全盘吸收。

那么如何进行集体备课

集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质，提高课堂教学效率的有效途径。以下是我们在实践中的几点具体做法：

（一）明确集体备课的时间、地点和主备人。

（二）明确集体备课的内容、范围和要求。

1．集体备课的内容。

集体备课的内容可分为两部分：一是总结上一周教学的得失。有哪些成功之处，存在哪些教学上的不足。二是讨论下周教学的内容，教学重点、难点。教学目标的定位，教学的方式和方法。

2．集体备课的要求。

（1）“四个统一”既统一教学进度，统一教学目标，统一教学重难点，统一阶段测试。提倡“四统一”不是要“一刀切”，而是应根据教学的具体情况，经集体分析，作出合理安排。

（2）主备人提前一周准备所主备的教学内容，形成大体的教学思路、教学重难点。集体备课时由主备人发言，参与人员发表补充意见。共同讨论教学目标，教学重难点，教学的方式和方法。

（三）集体备课备什么？怎样备？

1．备教材

教师在第一次集体备课时，一定要认真研究教材，对教材要有宏观上的把握，做到心中有数。同时更要从微观着手，脚踏实地，力求实效。

2．备学生

学生是学习的主体，要发挥学生的主观能动性去学习，就必须充分的“备学生”。要具体分析学生实际，在哪些方面会存在问题，怎样讲更易于学生理解、领悟和应用。“兴趣是最好的老师”，要充分考虑到学生的心理特点、兴趣爱好，从其感兴趣的方式、方法人手，往往效果更显著。

3.备教法、学法

“教无定法，贵在得法。”教法得当，教学效果可以事半功倍。反之，则事倍功半。集体备课时必须根据各班学生的实际情况，结合不同的教学内容，采用适当的教学方法。

集体备课应注意的问题

一、集体备课的原则：

1、尊重性原则：备课组成员之间要互相尊重、坦诚相待、友情交流。

2、全员参与性原则：要求集体备课组成员应当全员参与集体备课。

3、目标定向性原则：组织集体备课的前提是要有明确的目标，集体备课的内容必须适合集体备课这一教研形式。

4、过程有序性原则：有明确的指向、有组织的顺序、有活动纪录。

5、适用性原则：注重实效、适合教学需要、以我为主、为我所用。

6、反思性原则：内化和理性提升。集体备课强调教师对教学的反思，反思贯穿于集体备课的全过程。

7、系统针对性原则：集体备课的组织者要眼光长远，联系实际，注重长效。

二、集体备课的主要类型： 集体备课的类型呈现多样化：以活动的形式为标准可以分为：汇报讨论式，辅导点评式，论坛交流式。汇报交流式的特点是：先由教师就自己承担的集体备课任务所作的准备工作向集体作详细的汇报，然后由集体成员进行研讨、完善，形成共享资源。辅导点评式的特点是：由教学经验丰富学术水平高的教师或专家针对集体备课组中的特定成员的某个教学活动在备课组中进行评点，使大家受到启发，形成共享资源。论坛交流式的特点是：首先集体备课组根据教学需要确定研究主题，制定研究计划，然后教师依照计划分头准备，之后集体备课组成员集中进行交流，教师们在交流中，形成共享资源。

上述三种活动形式在集体备课实践中应用范围都比较普遍，具有代表性。三种形式在应用过程中三种形式往往会你中有我，我中有你，很少孤立存在。教师在活动中的主要显性行为是听、说、记。这种分类法的局限是仅关注集体备课的交流环节。

以集体备课活动的过程为标准分为：三段式、四段式。

集体备课的类型呈现多样化：以活动的形式为标准可以分为：汇报讨论式，辅导点评式，论坛交流式。汇报交流式的特点是：先由教师就自己承担的集体备集体备课应注意的问题

三段式集体备课是指准备活动、集中活动、教后活动。准备活动的工作要点是：制定计划、组内分工、个人为集中阶段做好准备工作。集中活动的工作要点是：围绕备课主题说、听、思、记，形成共享资源。教后活动的工作要点是：结合集体备课的共享资源，结合自己的教学实际，对自己的教学进行调整、反思、钻研、探索。

四段式集体备课即指把集体备课分为课前个人初备、集体说课和课后的议课、研究探索四个阶段。个人初备的工作要点是：教师个人根据集体备课组的计划，为集体说课做准备工作。集体说课的要点是：由备课组确定的主备人汇报自己的准备情况，其他教师针对主备人的汇报进行质疑，发表看法，形成共享资源。课后议课的要点是：备课组针对备课组成员利用集体备课资源授课后，对之进行评议活动。研究探索的工作要点是：备课组成员对根据上述三阶段的工作进行反思。

这种分类法相对要科学一些，这两种形式比较全面地概括了集体备课操作流程的现状，具有典型性。两种方式的共同点是：个人准备、集中研讨、活动后的再备课活动。集体备课的操作关键是集体祖备课成员把每一阶段的工作做实。

以集体备课组的成员组成情况为标准文分为：同学科同年级教师集体备课、学科教研组集体备课、跨学科综合教研组集体备课等。其中前两种在操作中，还有单校和多校两种情况。

同学科同年级教师集体备课的特点是：学校同学科同年级教师组成集体备课组，然后经过共协商制订备课计划，然后按计划进行备课活动。学科教研组集体备课特点是：集体备课组成员是学校相同学科的全体教师。集体备课的具体实施是学校的各个教研组。跨学科综合教研组集体备课的特点是：根据学校教师编制的特点，把一些任教教师很少的学科并成一个综合研究组施行集体备课。

这种分类有助于学校在实施集体备课时为本校实施的集体备课选择定位。几种形式各有利弊，多校参加的集体备课比较受老师欢迎，因为他们可以从集体备课活动中获得更多的有价值的信息；单校的集体备课便于组织和管理评价。同学科同年级形式的集体备课针对性强，对教师解决教学过程中急于解决的问题帮助大；学科教研组集体备课尤其是在单校集体备课时作用更大，因为它可以汇聚学校该学科的全部智慧；跨学科的集体备课优势在于可以聆听其他学科教师从新的视角审视我们的备课，进而发现我们教学过程中熟视无睹的问题。

以集体备课的内容为标准分为：以一堂课为主题的集体备课活动、以单元为主题集体备课活动、以一册教材为主题的集体备课活动、以某个教学难点为主题的集体备课活动、以某个研究课题为主题的集体备课活动。在具体实践过程中的表现形式多样，以一堂课为主题的集体备课可以是说课、也可以是评课；以单元主题的集体备课可以是未学单元的教学框架设计，也可以是学过单元的要点梳理；以一册教材为主题的集体备课和单元集体备课的特点大致相同。

这种分类方法有助于集体备课的组织者在对集体备课的具体操作时对活动内容的筛选，避免活动的盲目、低效。

三、备课能力的构成

从上述的备课工作的全过程看，备课能力可以包括以下要点:(1)、材料占有能力：包括信息的获得、资料的搜集、积累、分类、加工和使用等等。可以说材料占有越多，备起课来越会从容裕如，备课质量会越高。

(2)、教材驾驭能力：能否在深入分析和理解教材的基础上，站在教育学心理学和教学法的高度驾驭教材，是达到优化并转化教内容为教学内容的关键。不能很好地驾驭教材也就谈不上正确地处理教材和有效地组织教材。因此这又是一个重要能力。

(3)、教学决策能力： 一堂课教什么，怎样教，确立什么样的教学目标?虽有大纲、教参为指导，有教材、学生为依据，但归根结底取决于教师个人的决策能力。教学决策集中体现在教学目标的制定和教学策略的选择上。

(4)教学设计能力：教学设计是为整个课堂教学活动规划蓝图。教学设计既要符合教学论的一般原则，又要讲究艺术性、创新性；既要体现教材内容的内在逻辑性，又要切合学生心理发展的规律性、现实性。是教师教学理论修养和教学经验技巧的集中体现。

(5)了解学生能力：教学决策及教学设计离不开对学生、学情的了解分析，否则只是一种闭门造车的行为而已。了解学生至少包括三个层面:①学生身心发展的一般规律或阶段特点；②学生的学法类型及其现实适应性；③学生的知识、智力和思想品德等方面的现实水平或状态，包括集体的和个人的。了解学生要靠平时大量细致的观察、对话及教学反馈，也要靠理论学习和理性分析。在集体备课时，老师一定要一起研究预设学生在学习此内容时由于一些什么因素，在什么情况下会出现哪种可能，要留出一定的时间让学生讨论。如很多内容学习完都要让学生谈谈感受体会。对于积极向上的体会，应该怎样让学生学习；对于有些学生谈了些不健康或不那么正确的体会，又应该怎样去指导他们等等。这样备课就较胸有成竹，做到运筹帷幄，不至于在课堂上遇到突发情况，一时不知所措而出现尴尬场面

第三篇：集体备课促我成长

集体备课促我成长

各位同行，领导，下午好

能有机会和大家交流一下教学方法，复习策略，深感荣幸。其实，我也是来学习和倾听，向大家请教的。兄弟学校在一些方面比我们做的更好。更值得我们学习。我主要从两个方面谈一下我们粗浅的做法。和大家共勉。

一是集体备课，另一个是怎么抓学生。

一． 集体备课

1.集体

所谓集体：就是集众人之力于一体。我们双中英语组是一个温馨、和谐、富有战斗力的团队。和睦相处一直是我们的优良传统。在这里工作不感到枯燥乏味，而是一种享受。让其他的教研组特别羡慕。多次被学校评为“优秀教研组”。比如李亚荣老师，去年从数学改教英语，半年后，她自豪的说，“我在这个组太幸福了，真是改对了。”孙素云老师，刚调入我们学校不久，就和我们一起担任初三英语，当时由于缺乏经验，再加上性格内向，不善言谈，成绩不太好，时常掉眼泪，后来郭立强组长我们一起商议，一定要改变她的性格，多于她交谈，时不时的开上一句玩笑，时间长了，她渐渐的愿意和我们说话了。然后，我们从成绩方面帮助她，我们三人每人替她辅导三个学生，指的是快要及格的，经过一段时间，成绩也上升的很快，基本上我们四个人的成绩平衡了，她也露出了笑脸。我们的关系拉近了。这其实也是一种集体备课。而且是非常成功的备课。今年，我们四位教师，马清双，许亚丽，王国平。关系更好，相互替代上课是经常的，几乎四个班级不分彼此，谁有工夫谁去抓，四个班轮流去转。给学生留任务。学生有问题问谁都一样。称呼都很亲切，美女姐姐，平平姐姐，双妹妹。因为我们的目标一致，是一个分不开的集体。一荣俱荣，一损俱损。建立好关系，集体备课就顺理成章了。“一滴水只有放进大海里才能永远不干，一个人只有当他把自己和集体融合一起的时候才能有力量。力量从团结来，智慧从劳动来，行动从思想来，荣誉从集体来”。

2.备课

初三的集体备课。

初三年级是学校的窗口年级。关乎学校的荣誉。面临中考，任务重，压力大。到了初三，就到了“峰顶路尖”,没有退路。这一年的教学怎么进行？具体的操作步骤如何？决不能大意。“单兵作战”不如“协同作战”。集体的力量是无穷的。因此集体备课有利于博采众家

之长。初三一开始，我们进行了一次大型备课。详细分析了教学内容，教学大纲，课时数。然后制定教学计划，教学进度。另外，根据上一年初三教学中出现的问题。认真的加以考虑。制定出今年的教学流程。每周六课时，再加上早晚自习。计九课时。完成一单元授课，进行一次周测。上一节听力课。这样，预计在寒假前必须结课。平时的节假日也考虑进去。寒假期间开始总复习。到四月末第一轮复习结束。5月初到六月十号进行综合训练。六月十号以后回归教材。这样总体的思路就有了。使初三步入一个有序、有数、有备的良好开端。

①对于单元备课，我们有具体的时间安排，每周二下午7、8节课作为集体备课时间。制度化、经常化。时间有了保证。任务到人。每次备课时有一个中心发言人。先进行说课，说目标，说整个教学思路，每一步的教学设计，教法、学法。练习的设计层次、梯度。然后其它教师进行具体的研讨。各抒己见。从目标到练习等各个方面。是否具体、全面、可行。“只有碰撞才能产生火花”。所以我们研讨时，直言不讳，该咋说就咋说。绝不走形式。如果一味的说“好好好”总说客套话，那么集体备课也就失去了它的意义。只所以我们敢毫不客气的说，是因为我们有良好的关系做基础。我们的目标是：不要可以，只要最好。

时时交流也是集体备课的有效手段。我们在一个办公室里，交流起来也非常方便。辈出的教案只是一个通案。还要“因班制宜，因时制宜”。把同案细化成个案。教学中肯定会出现这样或那样的问题，及时交流，及时修改。（例如：）

②总复习时的集体备课。

总复习时我们的做法是：集中优势兵力，打攻坚战。这样，可以省时省力，能精选习题，针对性强。今年，我主要任务是听力，写作。马清双老师负责完型填空、任务型阅读。许亚丽老师助攻选择题、词汇、连词成句。王国平老师研究阅读理解。有了分工，就明确了任务。平时就可以查阅资料，研究各年中考题，分析、研究。集体备课时拿出来大家一起研究讨论，然后精选。每个人都建立起了自己的小题库。月考、综合模拟时，组出成套试题，学生也会节省出做重复题的时间。效果也很明显。

二． 抓学生

1.分析学生

以初二升初三的成绩为基础。对每个学生进行全面的分析，从他们的家庭状况、知识基础、学习习惯方法等各方面。然后给他们划分出等次。经过努力那些1.可达到48分以上的。2.能达到60分以上的。3.必须达到72分以上的。4.要求80分以上的。5.最后是96分以上的。心中有了目标。都抓谁，抓到什么程度。决不能眉毛胡子一把抓。

2.跟踪

方案制定出来了，如果不落实，那就是个空架子。我们的做法是：

①．建立学生的单词过关记录。

②． 建立学生的课外阅读记录。

③．建立学生的错题记录。

④.建立学生的成绩记录。

根据中考说明上的词汇表，把他复印出来，学生人手一份，让他们必须过关。如果只靠教师一人，那是万万不可的。根本就检查不过来。不是有这样一句话吗：单丝不成线，独木不成林。一个人是办不了大事的，群众的事一定要发动群众、依靠群众自己来办。分成小组，化整为零。选准小组长。处分调动小组长的积极性。另外，还要抓住孩子们的心里。让他自己主动去背。绘制一张小组单词过关表，先进小组贴上小红旗。孩子们的自尊心很强，谁都不甘落后。强与强比，弱与弱比。尽头就来了。我们还开展了“百词对抗赛”效果非常好。

要求每个人一星期读两篇课外阅读，差一点的有翻译，好点的学生写一段复述。可以提高阅读能力，对写作大有好处。

每个学生都有纠错本。对平时作业中，考试中的错题有记录。经常去看看，能防止错误的重犯。

从初三开始，设计好一成绩单，把学生的各次成绩记录下来，这样能定量分析学生的成长过程。找学生谈话时也有根据。

3.辅导。

.① 个别辅导。时间有限，根据不同学生的情况，哪块弱就辅导哪。象词汇、连词、选择、写作等。2.集体辅导，对于考试中普遍存在的问题，利用自习时间集中去讲。3.小组内辅导。发挥组长的作用。这样面积大，学生给学生讲，效果会更好。

初三学生很忙，空闲时间极少。只有中午。放学后。课间不可取。老师就要付出，牺牲自己的休息时间，（许亚丽，马青双，王国平，做的非常到位）。几乎天天中午在教室辅导。辅导书面表达的方法：每天“课前背一篇小作文”。全班学生轮流。

初三教师是痛苦的，同时也是幸福的。我们双中英语之所以取得了一点成绩，靠的就是一

个“实”字。实实在在，扎实肯干。实在的有点傻，傻得可爱，在六、日、早晚自习“零报酬”的情况下，干劲依然十足。可能是我们陈校长的“魅力”太大了吧！

第四篇：什么是集体备课,集体备课的步骤

备课是老师实行优质教学的前提。集体备课 是指学校同年级学科老师有计划、有组织地共同制订教学目标和方案，分析课程标准，教材重点、难点，并确定突破方法，研究学情，设计优化教案和教学结构的过程。开展集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补各老师备课过程的不足，取长补短，提高教学的整体水平；可以将集体的智慧与个人的特长有机结合起来，共同提高；也有助于老师在整体上把握课标，教材重难点，设计好教案。为了更好地发挥集体备课的作用，真正实现资源共享，促进学校教学质量的整体提升，结合我校实际特点集体备课制度。备课步骤

1、开学根据教学计划，确定单元集体备课中心发言人

2、个人自备出思路

个人钻研教学内容、手段、方法、学生，提出问题、设想，在每单元教学的前几天，中心发言人写好“单元集体备课中心发言稿”，备课组长组织集体备课会，共同研讨定计划。

3、集思广益，形成预案

各备课组中心发言人提前一周研究预定的备课内容，按照统一的格式，精心设计教学预案，力求规范、科学，然后分到各老师手中

4、博采众长，自备出新

在进入课堂实施教学之前，各老师要结合各班级学生的实际情况进行“二次”备课，即在经典批注中作好旁批，教师在研讨深化的基础上写出具有个性特点的课时教案。

5、教后反思，提升能力。

要养成反思的习惯，要及时对课堂上的得失、感受、发现做好记录，加以分析与研究，并记录在教案的后面。集体备课的流程

钻研教材提出问题———中心发言把握重点———共同研讨，解决问题———形成预案，分发老师———结合实际，经典批注———课堂实验，信息反馈———教后反思，理论提升。

第五篇：集体备课

语文教研组集体备课简报互帮互助凝聚集体智慧 合作研修推进高效课堂

药草学校语文组教师集体备课活动

为了提高备课效果和教学水平，增强课堂教学效益，更好地凝聚集体智慧。为增强课堂教学效益，努力提高教育教学的质量。11月2日，我校初中语文组全体教师开展了集体备课研讨活动。

本次活动由初中语文教研组组织，旨在给全体老师提供交流、学习、展示的平台，进而提高我校语文教师的业务能力。活动开始，首先由主备人马秀珍老师对自己的教案和导学案进行分析，阐述,然后，全体老师对每一个教案和导学案展开激烈的讨论。备课过程中老师们畅所欲言，各抒己见，把自己的想法、经验、困惑、在教学中碰到的问题都提出来，进行共同的探讨。

全校语文组教师集思广益，博采众长，积极主动参与，在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧火花。通过此次集体备课活动，开阔了教师的教学思路，提高了教师们的教研水平，大大促进了教师的专业发展，使教师们受益匪浅。