《风》教学设计

第一篇：《风》教学设计

《风》教学设计

[教学目标] １、朗读并背诵诗歌，感知风的特点，体会诗歌的韵味。

２、学生自主识字，在实践中总结不同的识字方法，逐步灵活运用。３、在生活中观察风，培养观察自然、感受自然的兴趣和习惯。[教学重点] １、识字、写字，理解“颤动” 的意思。２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。[教学难点] １、体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察的能力。２、拓展延伸，续写小诗。[教学用具] 关于风的相关课件。[教学流程]

一、导入：

1、播放录像，板书课题。

2、提问：你对风有什么了解？

[设计意图：以一段动画导入，从一开课就激发学生的兴趣，集中学生的注意力，为下来的教学做好准备。]

二、初读课文，认识生字：

１、自由朗读课文，用自己喜欢的方式解决生字。

２、谈话：要想和风宝宝做朋友，就要先考考你们。（课件出示）

颤动（出示chàn,学生拼读，文中是什么颤动？）游戏（学生认读，提问：生活中你喜欢做什么游戏？）

波（学生认读，提问：“波”为什么是三点水旁？组词。指导“波”的笔顺。）我们知道风在那儿了。（突出“那儿”，指导学生区分“那儿”和“哪儿”。）３、学生集体认读两遍。

[设计意图：运用多种方式教学生字，不仅能抓住学生的注意力，还能很好的教学生字。]

三、学习课文：

1、分小节朗读课文，其他学生进行评价，老师纠正错误。

2、齐读课文，学生自己提出朗读要求。

[设计意图：先指名三个学生朗读，通过找出有错误的地方，再进行集体更正，接下来全班再读就会提高正确率。]

3、学生默读课文，用笔划出描写风的句子。

4、学生汇报，老师板书： 树叶 颤动

林木 点头

河水 起波

5、讨论：为什么从这几句中发现了风？

指名学生回答。

6、谈话：将你喜欢的小节多读几遍。

学生汇报自己喜欢的小节。

[设计意图：通过让学生挑自己喜欢的小节进行朗读，充分发挥了学生的主体性。]（以下按照学生的汇报顺序教学）第一小节（课件出示）：

（１）指名朗读，提问：风在那儿，“那儿”是哪儿？为什么？

学生回答（没有风，枝头的树叶不会动，有风才动。）（２）提问：树叶是怎样动的？（课件出示：颤动的树叶的图画。）

颤动是什么意思？（学生进行做动作。）（３）提问：你感觉风怎么样？

（４）谈话：是呀，一阵轻柔的风拂过枝头，树叶欢快地颤动着。

指导朗读。

[设计意图：通过出示一段动画，让学生感受到什么是树叶颤动，之后又做动作，对于学生理解“颤动”这个词有很大的帮助，也就能够使学生抓住这小节的朗读基调。] 第二小节（课件出示）（１）指名朗读。

（２）课件出示：林木点头的图画。

（３）提问：风来的时候，树木们微微点头，好像在说悄悄话，你猜它们会在说什么？

指导朗读。

[设计意图：采用童话式的想想符合低年级学生的心理，让他们沉浸于轻松的气氛之中。]

第三小节（课件出示）

（１）课件出示：河水起波的图画。（２）说说图意。

（３）看看文中是怎么说的，学生读出文中的话。（４）谈话：河水起波如同展开了笑脸，多高兴呀！

指导学生读出自己的体会。

（5）想想它们可能在做什么游戏？你做游戏的时候开心吗？（6）指导朗读，读出高兴的心情。

[设计意图：通过让学生猜猜风和河水在做什么游戏，回忆自己做游戏的心情，体会到小河的快乐，从而能够更好的进行朗读。]

7、课件出示风景图：

谈话：风让大自然发生了变化，多可爱的风宝宝呀！它让树叶颤动、林木点头、河水起波，让大自然活跃了起来。

指名学生配乐朗读。集体配乐朗读。

[设计意图：通过动画、音乐，加上老师的渲染，很快把学生带入了美好的意境之中，对于他们有感情的朗读有很大的促进作用。]

8、课件出示课文内容：

（１）出示全文，提问：观察三个小节有什么相同之处？（２）凸现每一节的：“谁也没有看见过风，不用说我和你了。”

谈话：每一段前面的内容一样，后面不同，你能背过吗？（３）指导学生背诵。

[设计意图：交给学生背诵课文的技巧，便于学生今后的背诵。] １１、拓展：

（１）在大自然中，你还在哪儿见到过风？

学生汇报。

（２）课件出示：风吹物动的景色。

句式：谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是______的时候，我们知道______。

学生进行仿编练习。（３）学生进行汇报表演。

[设计意图：通过让学生自己说，出示图片，让学生充分感受到风给我们带来的乐趣，再进行仿编，不仅能够帮助学生掌握这种描述的写作方法，还能提高学生的语言表达能力。]

四、布置作业。

同学们回家以后把你编的小诗写在书上。

[设计意图：通过将自己的小诗写下来，在提高学生的语言表达能力上，又锻炼了学生的书写能力。]

［板书设计］

风

树叶

颤动

林木

点头 河水

起波

第二篇：《风》教学设计

风

一、设计理念：

本课运用拟人的表现手法，描写了生活中看不见、摸不着的风。一开课，就通过有关风的声音和风的种类的介绍唤起学生生活感受；以风娃娃为情景激发学生读风、找风、写风，从而体会风的调皮、可爱。此设计注重了低年级儿童形象思维为主，把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程中培养了学生的观察能力和创新能力。

二、教学目标：

1、用自己喜欢的识字方法学习本课1个生字，能按笔顺规则正确、工整的书写3个生字，并能试着欣赏自己书写的字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活实际，理解小诗。

3、在读风中体会风的调皮、可爱，在找风中唤起学生生活感受，在找风说风中培养学生创新意识。

三、教学重点：学习生字、朗读、背诵课文。

四、教学难点：体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察习惯。

五、教学准备：能感知风的风景图片和相关课件

六、教学时间：1课时

七、教学过程：

（一）导入情景、引出新课

1、师：孩子们，今天老师给你们带来一位朋友，（高兴）请大家仔细听，告诉我它是谁？（老师吹风的声音）

2、那你知道有些什么风吗？

3、师介绍风的形成

4、微风轻轻吹，花儿、草儿轻轻地摇，多美啊！（出示课件 微风）

4、瞧，风来到了教室，让我们一起来感受一下吧！（板题：风）读题。

（二）初读课文。

1、那我们就赶紧到课文中去看看，请你打开课本87页，仔细听老师读一读。（老师范读）

2、孩子们听得可认真了，我想问问大家，遇到不认识的字你是用什么好办法来解决的？（拼读拼音、问问同桌、查字典、猜字等）

3、有了这些好方法你们一定能读这首诗歌了。（自由读）

4、风娃娃悄悄告诉我它有几个词语想考考大家，你们有这个信心读好它们吗？（出示本课带拼音的生词）

5、大家的词语也读得这么棒，相信再次读诗歌也能读得更棒（小组轮读）

（三）朗读课文、体会风的特点

1、风娃娃就在诗歌里了，可是它说要十分细心的小朋友才能找到它，你们有信心吗？自由读，拿笔勾用——画出从哪些地方找出了风娃娃踪迹？

2、交流。（重点抓住每一节的最后两行，引导学生先说后读）A、第一小节中你是哪一句话看出风来了？指名说 师：风无形你又是从这句话中的哪个词感受到风的？ 生：颤动（板书颤动）

师：师拿出一片树叶请学生演示颤动。生：请生上台表演（师适时引导）

拓展师：轻轻地抖动就是颤动，你能给颤动换个词吗？（引导说出抖动就是它的近义词）师：请你这样轻轻地读这一节（齐读）

B、第二小节中你又是从哪里感受到风来了？

师：现在孩子们请起立，你们就是一片小树林，师叙述：呼呼，风来了。

你们现在该怎样做？（生表演点头或者身体摆动。板书点头）男、女同学表演读这一节，如男生读女生表演。

师进一步引导：风娃娃跟刚才比起，有什么不一样？你为什么这样说?(学生理解风要大些了）

一二小节对比读展示第二节读得更重一些。③最后在第三节中你哪句话中知道风来了？

A、生指名说、读。引导想象：风娃娃会和水做一些什么游戏呢？ 那风儿与水做游戏一定很快乐，请你也快乐地读一读 B、这一节里面有3个字宝宝想认识大家我们一起去看看吧！波：读音，组词。老师这也有一些词，大家一起读一读。你用什么方法记住这个字的？熟字换偏旁 戏：读音、组词。师出示这个字的演变过程。游：读音、组词。你能给 “游”字编个故事吗？

C、认读，指导书写（提醒书写方法：一看二描三写四比较）

多可爱的风娃娃，让我们再次快乐地读读留住它。（分组读，评价。）

4、孩子们，你们和风娃娃玩得开心吗？那让我们加上自己的动作读一读这首优美的诗歌吧。（分小组）

5、老师相信有能干的孩子一定能背诵了试试吧！

（四）拓展延伸

1、咦！怎么风娃娃又藏起来了？请孩子们开动脑筋，为什么风会被作者发现呢？（仔细观察生活中的事物）

2、是啊只要我们仔细观察做个生活的有心人，就能发现许许多多的美好的事物。有一个小朋友他也是一个仔细观察的孩子

师出示课件：看谁的火眼金睛最厉害！师生观看图片说

3、他不仅会观察还会写诗呢！一起读读。

4、仿说：孩子们老师相信你们也能做一位小诗人

放飞想象的翅膀：

谁也没有看见过风，不要说我和你了。

但是___________ 的时候，我们知道风__________。

生交流

四、总结

风是我们常见的自然现象，生活中它无处不在，但是对我们也是有利有弊的，风可传播植物花粉、种子，帮助植物授粉和繁殖；利用风能发电。但是大风可能会造成土壤的侵蚀，土地沙漠化等，龙卷风会摧毁我们的家园，孩子们下来可以去收集这方面的资料。

第三篇：《风》教学设计

《风》教学设计

盐小东区

曾岚

教学目标：

1、朗读诗歌，感知风的特点，体会诗歌的韵味。

2、在生活中观察风，培养观察自然、感受自然的兴趣和习惯。

3、发现诗歌的语言特点，并试着仿写一个小节。

教学重难点：

1、感知风的特点，知道从哪儿能发现风的踪迹。

2、根据诗歌形式，仿写小诗。

教学流程：

一、古诗引入，检查预习

1、出示《风》，齐读

2、早在唐代的时候，人们就知道，风虽然看不见，却能感受得到，今天我们再来读另一首诗，我们的叶圣陶老爷爷写的《风》。

3、大家昨天都预习了课文，一共几个小节？分别请三个孩子来读，检查预习效果。

4、出示“颤动、游戏”，强调读音。

5、全班齐读。

二、品读诗歌，感知特点

1、叶圣陶爷爷写这首诗想让我们知道什么？（板书：风在哪儿？）

2、再自己看看小诗，看看从哪儿可以找到风的踪迹？用横线勾句子。

3、抽生交流，PPT出示句子。

4、句子都找对了，那谁来说说，你在哪几个地方找到了风？（生说，师板书）

5、你觉得这是什么样的风？为什么？读出你的感受来。（指导3个小节）

6、就像同学们说的，叶圣陶爷爷笔下的风是轻柔的、调皮的、可爱的，也是为我们的生活带来美好的，老师也想来读一读。师配乐读

7、还有谁想像老师这样配着音乐来读一读？抽生配乐读

8、自己坐在座位上配着音乐读一读，可以加上一些动作。

9、现在谁能关上书，看着板书再给大家读一读小诗？

三、模仿写诗，拓展阅读

1、生活中还有哪儿能发现风？口头说说。

2、PPT出示图片。

3、如果要像叶圣陶爷爷一样用诗的语言说出来，应该怎么说？发现特点。

4、发题单，仿写。

5、抽生交流。

6、风是多么有趣的好朋友啊，它天天陪在我们身边，今天我们再来读一篇《风与我》，读完之后完成习题。

第四篇：《风》教学设计

《风》教学设计 风和水——1风

一、导入：同学们，老师这里有一个谜语，请大家来猜一猜。（大屏幕出示，并根据学生的答案板书——风，要求学生跟写，并齐读课题）

二、字词复习检测（大屏幕出示生字）让学生读一读，说一说

三、自读课文，合作探究（教师根据学生汇报板书）

1、结合拼音，读准第一小节课文，你是在哪了现风来了？请在文中画出来。

2、小组汇报（板书）

小组读第一小节，学生体会如何读出感情，教师指导读。

3、自学2、3节，你都在哪发现风来了，请在文中画出来。学生单独回答（教师根据学生所答板书）

让学生各种读，边想像边读，教师指导读，配乐读。板书：

风

树叶颤动

风在那儿 林木点头

风走过了 河水起波

风来游戏

4、根据板书背诵。

5、小检测：连线

6再读课文，观察句式，哪里相同？指定图片仿写，当个小诗人。然后再出示几张图片，让学生接着写。

四、拓展

1、《风》唐朝李峤，让学生说说读懂了什么？你还知道哪些关于风的诗句？

2、《悦读》109页《风在哪里》，找一找风在哪里？ 3读一读《风级表》（看时间机动处理）

五、小结。

六、作业：背诵课文，整理仿写。

第五篇：风教学设计

群文阅读儿童诗《风》教学设计

教学目标：

通过读诗、赏诗感悟儿童诗歌朗朗上口、充满童真、童趣的特点。展开丰富的想象，用富有诗意的语言表达风，写一首关于风的小诗。能大胆地展示自己的诗歌。

教学准备：学生课前画一幅画《风》，多媒体资料

一、课前导入

1．请两名学生朗诵叶圣陶的《风》

谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。

谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是树木点头的时候，我们知道风正走过。

谁也没有看见过风，不用说我和你了。

但是河水起波纹的时候，我们知道风来游戏了。

2.师：感谢两位同学为我们朗诵的诗。是啊，谁也没有看到过风，但是昨天我们画了风，谁来告诉我，你画的风在哪里？（学生拿出准备的画说一说自己画的风）

二、听听读读“风”

1.师： 画了风，说了风，大家想不想听听风的故事？

2.学生听故事：风儿走在田埂上，田边的野花开了，美得迷人，就象天边的彩虹，风笑了，美丽的东西总是会让他感到很高兴。忽然，他发现花丛中有一株蒲公英，默默地躲在花枝下，那么的不起眼。他不禁叹了一口气。

3.看到这么一株蒲公英,风儿的心情是复杂的,他会怎样想?(引导学生理解风儿会同情和帮助蒲公英)

4．风儿到底怎么做的呢？出示诗歌。

你在田埂上悠悠漫步，带上蒲公英的种子，让它在空中翩翩飞舞，让它在大地扎根安家。

5.指导朗读。（读出高兴的心情）

三、说说写写“风”

过渡：给蒲公英找了新的住所后，风儿没有停留，继续它的旅行，（我们往下听）他看到前面有一群孩子，他欢呼着跑上前去，一个男孩垂头丧气地过来了，眼里挂着晶莹的泪珠，他想放风筝，可风筝偏偏不肯起飞。

1． 放风筝：

（1）风儿会怎么做呢？（自由说）

（2）看屏幕放风筝图，看，风儿是怎么做的，出示句子，谁来读读这两句：你在田野上空快乐奔跑，把风筝驮在了背上。

（3）指导朗读，读出高兴，乐意。

（4）是呀，风儿是多么乐意把风筝驮在背上，让它（风筝）。(引导学生进行想象)

（5）多么美好的事，请你把它写下来。（预设：让它和蝴蝶比美，让它和小鸟赛跑，让它和云儿捉迷藏等）

（6）连起来读，修改。

你在田野上空快乐奔跑，把风筝驮在了背上，让它

让它

五、自由创作

1.随着风儿一路走来,风儿给你留下了什么印象?(善良的，富有同情心的等等)2.过渡：风的旅行继续着，这善良的，富有同情心的风儿还会遇到谁，还会发生什么有趣的和令人感动的事情吗？小组讨论。

3.全班交流。老师补充，出示图片（河边风车转动图，海浪图，天安门前红旗飘扬图，学校操场图，交警站岗图等）

导语：也许他还会来到河边，帮助农民转动水车；也许他会来到海边，和海浪、小鱼玩耍嬉戏；也许他会来到操场和同学们一起参加运动会，为同学们助威呐喊，也许他会来到滚烫的马路上,为交警送去凉爽,也许他还会来到天安门广场,擎起红旗,让它在蓝天中飞扬„„

4.有太多太多的也许了，请你选择一种情景，用你们诗一样的语言写下来，写之前读读前面两个小节,有什么发现?(小结诗的特点并板书：简洁精炼、天真有趣、)

5.学生习作，教师点评，修改。

六、朗诵诗歌

多美的事，多美的诗，进行诗歌朗诵会。（指名几个学生读一读自己写的小诗）

七、小结：

老师也写了一首诗送给你们，（朗诵）。生活本身便是充满诗意的，让我们学会用诗一样的语言来记录生活吧，让我们的生活变得浪漫而又多姿多彩吧。

风

你在田埂上悠悠漫步，带上蒲公英的种子，让它在空中飞舞，让它在大地安家。

你在学校操场助威呐喊，吹动小朋友的衣角，让他们和金牌握手，让他们和喜悦歌舞。

你在大海怀里甜甜耍娇，激起层层浪花，让它和小鱼欢唱，让它和船儿远航。

你在天安门广场踏步，擎起五星红旗，让它在城楼上空飘扬，让它在亿万人心中激昂。

风

谁也没有看见过风，不用说你和我了。但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。

谁也没有看见过风，不用说你和我了。但是林木点头的时候，我们知道风正走过了。谁也没有看见过风，不用说你和我了。但是河水起皱纹的时候，我们知道风来游戏了。