如何在古诗文阅读教学中激发学生的兴趣

第一篇：如何在古诗文阅读教学中激发学生的兴趣

如何在古诗文阅读教学中激发学生的兴趣

文章不是无情物。初中课本选入的古代诗文，尤其文质兼美,堪称中外文学史上的经典之作，随着教学改革深入发展,古诗文的权重在初中课本中越来越大。作为初中学生,掌握一些古诗文知识是十分必要的。但是,“古文难,古文难,一提古文就心烦”的哀叹声不绝于耳。古诗文的教学的确不易,学生学得头痛,教师教得棘手。为此,我多年来一直探讨提高古诗文教学效率的方法。提高古诗文阅读效率的方法很多,激发学生兴趣便是其中之一。

如何激发学生的兴趣呢?我主要从下面几方面探讨。

一、导语激趣

俗话说,“好的开头是成功的一半”,精彩、新颖、扣人心弦的导语,一下子就能吸引学生,引人入胜。如教学《三峡》,引导学生背诵李白的《朝发白帝城》中的“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还”诗句,然后问:“有谁见过三峡的景象吗?”引发学生进入三峡的壮美景象中,激发学生一种向往之情。由“一位缺乏军事才能但又是明君”这句矛盾的话引出《曹刿论战》。好的导语设计,让学生先入为主,为学生阅读课文创造了一个前提条件,驱动和控制了学生的心理,使之更易接受知识和技能,给人以启迪,催人奋进。

二、诵读激趣

古人云:“读书百遍,其义自见。”学习一篇古文,首先要从诵读入手,诵读分范读、齐读、分组读、个别读、交叉读、分角色朗读等多种多样的形式。通过教师范读,使学生读准字音,分清句读。指导学生通过不同形式的诵读,达到既定目标,能初步感知课文内容。在诵读过程中多给予表扬和鼓励,使学生增强自信心,激发学生的探求欲望。如教《扁鹊见蔡桓公》一文,先由教师范读,读准字音、句读,然后通过学生自读、分角色朗读等,使学生初步了解课文内容,再进一步分析课文,学生就会很容易理解,读起来自然有兴趣,效果就不言而喻。

根据《课程标准》的要求,初中学生要能背诵一定数量的古诗词,具有初步鉴赏古诗词的能力。因此,在古诗词的教学中,诵读显得尤其重要。诵读是进入诗的意境的最直接、最感性的方法。通过教师抑扬顿挫,声情并茂的范读,挑起学生的朗读愿望,然后通过领读、分组读、交叉读、齐读等形式多样的诵读,这样就会很容易把学生带到诗词的意境中,初步感悟诗词的韵味。如教学马致远的《天净沙秋思》,先让学生朗读成诵,学生很快就会悟到词中的几种意象,经过老师略加点拨,就会明白众多意象构成行旅之人孤独寂寞凄凉的意境,从而理解词的思想内容。

三、活动激趣

语文阅读教学过程,应是师生双边的活动过程。为了调动学生积极参与,乐学语文,愿上语文课,不怕古诗文,我采用了多种形式的教学活动,使学生觉得枯燥无味的古诗文教学课上得生动活泼,学生兴趣盎然。如教学《核舟记》,课前要求学生准备画具,课堂上通过记忆把“核舟”画出来。许多学生一下子就来了兴趣,但也有些学生说“太难了”,“让我们看看书吧”。在学生充满求知欲时,老师允许他们看一会儿书,蓄足的势一下子变成旺盛的活力,由兴趣转化为想学,由想学转化为能学,由能学转化为会学,学生很快就感知了课文内容,取得了满意的教学效果。教学《扁鹊见蔡桓公》,可把课文编成课本剧让学生上台表演,教学《愚公移山》可针对愚公愚不愚开辩论会。此外,还可以分角色朗读、背诵比赛等语文活动,使学生尝到成功的甜头,从实践中激发学生学习古诗文的兴趣。学生在实践中才智得到发挥,就会有快乐的情感体验。

四、竞争激趣

初中学生朝气蓬勃,精力旺盛,求知欲强,有竞争意识。基于这一点,在教学过程中,激发学生参与竞争是提高学生学习古诗文兴趣的重要举措。我在古诗文教学中,为了活跃课堂气氛,调动学生学习积极性,使学生在轻松的环境中更主动自觉地学习,我常有意识为学生创造一些竞争条件。如组织学生参加学校举行的古诗文诵读比赛,学生踊跃报名参加,通过在班中诵读赛,竞争参赛资格。班中还举行古诗文成语、典故出处集锦比赛,给搜集得多的同学加平时素质量化得分。还学习魏书生老师的做法,让学生自己出题互考,并通过评比方式进行,让学生多查找资料。同学们各显神通,有一种在知识长河中遨游,其乐无穷的感觉。他们在竞争中,我们不难看出他们的参与积极状态和兴趣程度。通过各种竞赛,大大激发学生学习古诗文的兴趣,加深学生对教材的理解,开阔学生的知识视野,促进学生综合素质的提高。

五、想象激趣

课要上得有趣,引导学生想象课文内容也是一种办法。即力求把单调的文字符号变成形象生动的画面,或引导学生通过想象走进课文,面对面与作者或文章的主人公对话,在空间和时间上缩短读者与作者、及主人公之间的距离,使远古的画面走进学生脑海,使古代人物的思想注入现代的内容,使学生觉得新奇,激发学生探究的兴趣。如温庭筠《梦江南》的教学,抓住“独”、“倚”、“脉脉”等词,要求学生展开想象,口头描述诗的意境,学生很快就描述出这样一幅广阔、多彩的美人凭栏远眺图:一位少妇盼望丈夫归来,终日呆立楼头,仔细数着江面上来来往往的帆船,面对着江水悠悠,夕阳依依离去,总是失望惆怅。想到这些就不难理解词人笔下的怨妇思夫的愁苦难熬之情。通过想象联想的手法,让学生面对面跟古人对话,将学生与作者的距离拉近。以现代人的思想去评析古人古文,使学生有话可说,激发学习兴趣。如教《鱼我所欲也》时,在学生理解课文内容的基础上,引导学生对孟子“性善论”的讨论,增强学生辨别是非的能力。教学《隆中对》时,引导学生跟诸葛亮对话:你认为对策合理吗?假如诸葛亮站在你面前,你会对他说什么呢?这样,学生用现代的观点去想象,大大增强了阅读兴趣,既学习了文言知识,增强学生分辨是非的能力,又锻炼了学生的口语表达能力,真是一举多得。

六、质疑激趣

“学则必有疑,小疑则小进,大疑则大进。”学生在学习过程中不断发现问题,学习才有兴趣,才会主动。为了启发学生有大进,在古诗文教学中,我不断启发学生思维,引导学生从不同方面,不同角度去探索问题,并鼓励学生发表个人独到见解。通过质疑、探究,调动学生学习古诗文的积极性,激起学生浓厚的阅读兴趣。如何引导学生质疑呢?首先,为学生提供宽松的环境。学生大胆设疑、质疑需要教师的鼓励,因为大多数学生想质疑而疑虑重重,既怕老师瞧不起自己,又怕同学讥笑。这时教师应多鼓励学生,那怕是提出看起来幼稚可笑的问题,也要给以充分肯定。其次,培养学生良好的质疑习惯。课堂上充分发挥学生的主体作用,把学习的权利交给学生,要善于引导学生从无疑到有疑,在学习中发现,在思考中质疑,在释疑中理解,在理解中创新,从而使学生获得新知。第三,还应教给学生质疑的方法。设疑、质疑的基本方法可以从认识事物的三个层面上考虑,一是“是什么”,二是“怎么样”,三是“为什么”。就一篇古诗文而言,可从字词、句式、结构、主旨、语言特点等方面设疑、质疑。这样能使学生有疑可质,学习兴趣自然会提高。

七、板书激趣

板书是为了引起学生注意,激发学生兴趣,突出重点,突破难点。初中古诗文教学的一个重要内容就是诵读。因此板书的原则必须忠于文本,突出重点,易于背诵。

根据不同诗文内容采用不同的板书形式,可树状、网状、表格、图画等。如果是比较、总结性质的可用表格,语文知识结构可用树状。如教第二册第 《诗词六首》总结时,可将“作品、作者、体例、出处”等内容用表格列出来,使学生一目了然。同时,还可学习魏书生老师“懒”的做法,故意将一些易错的字不写或写错,让学生填写或改正,激发学生改错别字的习惯。有时为了激励学生的参与意识,归纳内容、写段意等可由学生板书。这些都能有效调动学生学习的积极性。

八、教态激趣

教师的表情、姿态、手势、语言等都能直接影响着学生的兴趣。试想,如果教师上课时无精打采,学生能兴致勃勃吗?上课时要始终保持愉快、乐观的精神,满怀信心,即使再累,也要振作精神。讲课时语言要富于变化,并伴随一些手势、表情。朗读时语调抑郁顿挫,语速适度调节,感情真挚等都能感染学生,激发他们的兴趣。此外,教师深入钻研教材,采用现代化教学手段,尤其是利用多媒体辅助教学,都能大大提高学生学习古诗文的兴趣。

苏霍姆林斯基说:所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。因此,兴趣对古诗文的教学不容忽视。兴趣起到了透镜的作用,把人的精力与能力如光线一样集中到一个焦点上,从而引起燃烧。智慧的光芒也只有在兴趣的基础上,才能产生成才的力量。

第二篇：数学教学中激发学生兴趣

在数学教学中激发学生的兴趣

在数学教学中激发学生的兴趣: 1,创设情境使学生别有情趣,创编新的故事情景，并把故事情景贯穿始终，情景的内容同教学内容息息相关。2, 贴近生活使学生感受数学魅力儿童学习数学是对他们生活经验中数学现象的“解读”。数学与生活的联系紧密，数学源于生活，寓于生活，而又高于生活。我们的课堂要选取同学生的生活密切相关的题材。3, 提供争辩的时空，使学生乐享数学学习过程,为学生创设新型的交往方式——争辩，在这种讨论和争辩中，使学生加深了对知识的理解，促进了认知能力的提高。同时，还有利于学生从众多同伴的不同学习态度、学习方法、学习兴趣乃至思维和实践方式中获得种种脾益。在同学的合作中，情感的互动中，思维的碰撞中，完善自我教育的过程中，加强学生自主意识，逐步积累学习体验，最终学会学习。4, 挖掘潜能学生在自我建构中感受进步, 给足孩子空间，因为相信孩子的潜能，在思维的跌宕起伏中，在摸爬滚打的真实经历中，整理了知识，领悟了方法.

第三篇：激发兴趣,在诵读中感悟古诗文之魅力

激发兴趣，在诵读中感悟古诗文之魅力

看了老师的教学实录，我受益匪浅。老师引导有方，通过进行多种形式的反复诵读，使学生的思维步步深入，读中有悟，读中生情，并把对字词的理解融入到“读”中，加深了学生对全文的理解程度。如“我们把这种韵味再来感受一下”这一类引导，强烈激发了学生的学习兴趣，通过一遍一遍的诵读，使学生的思维达到“愤、飞”状态，在主动积极的思维和情感活动中，加深对古诗文的理解和体验，也在读中感悟到作者的情怀。下面结合我平时的教学，谈谈浅薄体会：

小学生对故事很感兴趣。根据学生这一特点，我在诵读古诗文前，经常是先讲一些跟古诗词相关的故事，既能激趣，又能帮助理解意思。在教学过程中我还借助多媒体创设优美的情境，让学生感受古诗文的美，从而使诗中的景物在学生心中“活”了起来，让他们产生身临其境的感受。如；学习杜甫的《江畔独步寻花》时，我用多媒体展示了“繁花簇拥，飞蝶嬉戏，黄莺鸣叫”的动感画面，让学生对诗文有了整体了解，加上富有情感的范读，使学生受到了很大的启发，都自觉尽力去模仿老师的语气、语调、表情、节奏去读。

就像老师的教学实录中那样，学生有了学习的兴趣，有了读的兴趣，自然就参与到主动积极的思维情感中，教师再加以读的形式、方法的引导，把对字词的理解融进去，边读边理解，边读边体会，使学生由通读、熟读到精读、情读，读出情韵，让想象插上翅膀，融入进作者的情感中，体会作者的情怀，体会古诗文的意境美，情感美，韵味美。

不过由于时空上的距离，古诗文时代背景与现实的差距，我认为在实际教学中教师必须了解作者及其写作所处的时代背景，深入了解文本，根据教学大纲的要求准确把握古诗文的意境，情感及其表现手法，认真进行教学设计。使语言与情感产生共鸣，在诵读中品味古诗文的魅力。

第四篇：在信息技术教学中如何激发学生的兴趣

在信息技术教学中如何激发学生的兴趣

学科：科技

地址：山东省潍坊市寒亭区朱里镇中心学校 单位：山东省潍坊市寒亭区朱里镇中心学校 姓名:刘军文 邮编：261111 联系电话:0536—7380434 “二十一世纪的人才，必须懂英语，会电脑。”、“计算机的普及要从娃娃抓起。”可见计算机知识的学习已经成为中小学生必不可少的课程组成部分，这不仅对培养跨世纪人才具有现实意义，而且对提高我们民族的素质也有着深远的意义。信息技术课是一门实践性很强的学科，但由于目前学校在课程设置，时间安排上的不足，硬件设施的不完善等多方面的原因，直接影响了老师的教学，限制了学生对信息技术知识的掌握和发展。在实际的教学中，采用传统的教学方法，学生往往感到枯燥乏味，从而失去了学习的兴趣，所以，缓解这些矛盾，激发学生的兴趣是最好的方法。通过几年的教学实践，本人获得几点心得体会，与大家交流。

一、多方入手，培养自信，激发兴趣

初一的学生对新开设的信息技术课感到既神秘又心生胆怯，所以在上第一堂课时，我就明确地告诉学生，在语数等学科面前他们可能已有优劣之分，但在信息技术面前，他们站在同一起跑线上，都是一样优秀，我相信每个人都能学好，如此激励学生自然爱听，从而无形中有了自信心，学习的兴趣由然而生。其二，在学生刚接触电脑时每堂课只布置三个到四个简单的操作任务，比如改变桌面背景和设置屏幕保护程序，这些操作学生只需用鼠标轻轻点击就能完成，当学生看到自己能够轻而易举地给计算机改头换面，或者看到屏幕保护程序的形象、直观、和谐的声音与图像融洽的画面时，不但激发了学生的学习热情，而且也增强了学习信息技术的信心。

二、活用教学形式，激发学习兴趣

学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。如果课堂采用“教师讲，学生听”的传统模式工，是“学”跟着“教”走，只要“我说你做”就可以了，学生很容易在新鲜感和兴趣感过去之后产生枯燥的消极想法。所以在教学中对于较容易掌握的内容，我采用“先学后教”的方法。比如在初一第二单元《浏览信息》这节中，我只是指出重难点，让学生对照课本和重难点边学边练，很快就攻克了本节的难点。从而大大提高了教学效率。

三、合作学习，保持学习兴趣。

我所教的初一年级每班都有40多人，绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，作为教师我根本忙不过来，有时无意中会挫伤没有被辅导同学的积极性，于是，每次上机分组时，我都兼顾好中差的原则，让一组学生既有好，又有差，互相合作、探讨学习，由先掌握的同学充当“小老师”，从而减轻了我逐个辅导学生的压力，也使“小老师”们得到锻炼，同时还克服了部分学生因怕问我问题而举步不前的现象，从而使所有的学生各得其所，而我也正好可以集中精力去辅导个别的计算机“特困生”，使他们以最快的速度提高计算机操作水平，同时，通过合作，学生就能互相得到启发，就能较顺利地寻找出各种解决问题的方法，从而发挥了主体能动性，保持了学习兴趣。

四、培养创造思维，激发兴趣

以前我喜欢把每一个内容都讲得很详细，上机步骤每一步都规定得很严格，久之我发现了它的弊病，一是限制了学生创造性思维的发展；二是课堂气氛不活跃，难以激发学生的学习兴趣。于是我大胆放手，培养学生的创造性思维，从而激发了兴趣。如在电脑绘画的教学中，在学生掌握了各种基本工具的使用后，我出示了一幅《月亮》，大部分学生从常规思维出发，采用了曲线工具来画，用两条曲线圈起来，结果花了不少时间，画出的月亮还不够理想，可是有些同学却突发奇想，先画好两个大小基本相似的圆，然后移动其中的一个圆，把它覆盖在另一个圆上面，组成一个新月形，然后用橡皮擦去多余的部分就成了，对这种创新思维，我表示了赞赏，接着，我又出示了一个花瓶，请同学们来画，有了以上的经验，大部分学生很快找到了极具创造性的方法，在这个练习中，学生充分体会到了创造性的火花被点燃，学习兴趣从而更加浓厚。

五、运用对比教学，化抽象为形象，化难为易

在信息技术教学中，对理论性很强、专业术语很强的内容，学生往往有一种畏难情绪，处理不好，学生将会失去学习兴趣，对比教学则可以很好地解决这个问题。比如在文件的操作中我是这样对比的：文件放的位置不妥，可用鼠标拖到我们认为合适的地方；文件不要了，我们可以删除，配合类似于废纸篓的回收站，还可捡回来；我们可以用专用软件把计算机中的文件加密，无关的人打开文件就会看到所谓的“乱码”，这和现实中的记载重要信息的密码文件是一样的等等，于是学生就很轻松地记住了该知识点，学生的学习兴趣有了，浓了，课堂教学的形式多了，新了，师生间的氛围和谐轻松，教学效果必然明显提高。

总之，在信息技术课程的教学中，要充分考虑学生的不同特点，努力创造条件，充分激发学生的兴趣，才能有效地提高课堂效率。

第五篇：在教学中激发学生学习英语的兴趣

在教学中激发学生学习英语的兴趣

摘要：学生的兴趣在学习中至关重要，学生失去兴趣有多方面的原因，措施有多项，以供参考

关键词：兴趣，课堂教学，激情课堂

作为英语教学的一线教师，我们都深知学生的兴趣对学习英语的重要性。我们常说：“兴趣是最好的老师。”著名教育学家乌申斯基说：“没有兴趣，而被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”但如何培养学生的兴趣，如何将学生的这一潜能挖掘出来？这是一个并不轻松的话题。作为教育工作者我们已苦苦寻觅了多年，取得了不少喜人成绩，探索出不少行之有效的方法，但我们却始终没能从根本上改变这种局面：一方面，我们的英语教学在逐年提高；另一方面，每一年都有一批批的学生对学习英语失去兴趣和信心，在课堂上苦苦煎熬。

那么，学习英语就真的那么难吗？学习英语就真的那么无趣吗？有个现象请大家注意：我们周围许多人，从一个方言区迁到另一个方言区，用不了多久就能适应语言环境，能过用不同的方言进行交流，谁教的？没人教。看看我们周围有多少人同时会讲不同区域的方言，为什么就没人抱怨学不会方言呢？这难道仅仅是因为语言的三大要素语汇、语法相同而只是语音不同吗？我想不会这么简单吧。我在上初中是有位同学，他随家迁入新疆，半年后他回来，却能说一口不错的哈萨克语，谁教的？自学的。由此而知英语也不应该是一门很难学的语言。更何况现在的教学条件是有保障的，有专职的教师，充裕的资源，多样的教学设施和手段，新的教材编写生动有趣，而新课程的改革又给我们注入新的教学理念。学生学习英语仍感到吃力、感到无趣，问题还是出在我们的日常教学中。对于每个学生来说，他们对任何学科都是感兴趣的，他们从主观上是不愿放弃学英语的，因而也不可能无缘无故地丧失对这门功课的热情。

关键是，面对现实我们必须分析一下学生对英语厌学甚至恐惧的原因。大致来说，在漫长的英语学习中，拖垮学生的来自三方面：

一是自己。俗话说：自己是最大的敌人。这个敌人可能是自己的惰性，在学习中不积极主动，没有好的学习习惯；可能是自己的个性，不敢大胆展示自己，不能持之以恒；也可能是方法上的问题，效率低下。

第二个方面是教学进度。因为教学时间紧任务重，让一些慢热型学生逐步落伍，而最终失去信心。

第三个方面，也是最主要的——是教师的教学。往往是我们这些从教者乏味而缺乏活力的教学方式使学生感到学习英语弃之不敢而学之无趣。或因为教师过于严厉的态度使学生敬而远之，甚至产生抵触情绪。

应该说，学生的好奇心强对任何新奇事物都是有兴趣的，包括学英语在内。教师只要认真对待，转变思路且方法得当完全可以重新激发学生的学习兴趣。那么，我们应该如何实现这一理想呢？我想，我们可以从以下方面着手，供同仁们参考。

首先，重新审视学英语，正确认识学英语的动机。

有几个误区必须予以纠正：

误区一，英语是国家规定的必修课之一，学英语就是为了考学。

误区二，英语无用论。即，学习英语会占用大量时间和精力，如果不是从事与之相关的行业或身处能够应用的外部环境，学英语是徒劳的，得不偿失的。

误区三，学习外语可能造成对本民族文化的冲击，将弱化本民族的一些文化特性。

若从功利的角度讲，我无话可说，现实的确也存在这些论调的市场。但是，请别忘了，人生需要长期的经营，素质需要长期的培养，个性的发展需要全面的营养。我们已进入21世纪，这是个开放的时代，信息时代，资讯时代，交流的时代，也是各种文化交融、冲突的时代。无论是从教者还是学习者处于这个大的时代背景下，不可能独善其身。这个时代要求我们坚守本民族的文化精髓，放眼世界，前瞻未来，不断完善自己，提升自己，把自己打造成具有中国灵魂、世界眼光的新型公民。否则，只看眼前，不顾长远，人生之路未必平坦，人生的经营必然存在重大缺失。因此，学习英语也并不是仅仅为了考学那么简单。

第二，预防学生成绩滑坡是留住学生学习兴趣的基础。

我们的学生毕竟是未成年人，心理承受能力是有一定限度的。与其等学生失去学习兴趣了再去重新培养、激发它，不如始终保持着他们的学习兴趣。因此，教师应扎扎实实地做好日常教学工作，竭力使学生学有所得，学有所乐，这是保持住学生学习兴趣（尤其是英语）的根本保障。

第三，让英语课堂充满激情。

课堂教学不仅是知识的传授，更是心灵和情感的传递。一节平淡无味的课堂，是不会与学生产生共鸣的，也不会提起学生兴趣的。教师授课若无激情，学生反映必然冷谈，何谈积极的互动，默契的配合和理想的反馈。《英语课程标准》强调：基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且要培养学生积极向上的情感态度。激发他们的学习兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。而要真正做到这些，需要我们把赏识教育带入课堂，建立平等的师生关系，以情入手、以情激情以激活英语课堂。课堂教学需要激情，教学中教师不仅要有深厚的情感体验，以饱满的情绪、激昂的激情去感染学生，更要有激发学生的艺术和手段，只有营造了这种“激情课堂”的氛围，学生才能由“知之”到“好之”再到“乐之”。

若要课堂充满激情，教师首先须满怀热情。教师的激情应体现于以下几点：

1.精神面貌。教师在每一堂课上必须精神饱满，神采飞扬，必须剔除教学之外一切

不良情绪可能造成的影响。教师给学生传递的是一种积极向上充满活力渴望探求

新知的精神状态。否则，沉闷的空气或暴怒的情绪会给学生的求知欲带来巨大的伤害，激发学生的兴趣更无从谈起

2.教师的魅力。这包括教师的形象气质和教态。作为教师还是应该外表形象的，不

修边幅，就会使教师的形象大打折扣。教师要做到的是外塑形象、内修气质。学

生从内心欣赏，自然会对你的课感兴趣。因为英语教学的自身特点，教师可以在和蔼自然的教态的基础上适当夸张，教师的语音、语调应当跌宕起伏，富有音乐

感。教师可通过生动的教学语言，优美的肢体语言，活泼的声势语言来打动学生。

第四，在英语课堂上激发学生的兴趣。可考虑以下几种方法：

1.创设和谐民主的教学氛围，建立融洽的师生关系。教学不仅是教育学的关系，同时

也是师生双方思想和感情的交流过程。教师要通过自己的表情、言行传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。

2.利用幽默。幽默是课堂气氛的润滑剂，也是激发兴趣的助燃剂。教师幽默风趣的谈

吐会引起学生的共鸣。其实，我们身边并不缺少幽默，教师可以收集与教学内容有关的小故事、小幽默，讲与学生分享，这是一种心领神会的沟通，点到为止，大多情况下，可以不必说穿。在每单元Self Check中都设有幽默卡通，教师可做适当点拨，让学生自己领会为佳。此外，教师也可要求学生在课前或课后搜集一些英语小幽默，学生定会积极响应的3.善于与学生聊天。现代的英语教学要求培养学生英语表达与交流的能力。其实很大

程度上就是用英语与学生聊天。教师要能够感知出学生想说什么，有什么困难，要

敢于让学生表达。聊天的内容原则上应紧密围绕教学内容，也可作适当扩充。此外，现在有许多学生家里有电脑，一些学生还要求加教师的QQ号作好友，甚至利用课余时间与教师聊天，这是可以的。但教师可提出一个条件：用英语聊天。

4.注重游戏。在我与其他教师的交流中发现不少教师将教学中的游戏环节删去，除非

听课是再作表演用，理由有三：（1）游戏所涉及的知识在其他环节中已涵盖。（2）太费时间。（3）会引起课堂秩序混乱。岂不知这恰恰是放弃了一次学生巩固和加深理解教学内容并对其进行再扩展、再创作的机会。一些看似无用的游戏却是学生很期待的，对学生参与到教学活动中并激发学生的热情起到不可替代的作用。

5.利用多媒体。多媒体作为一种先进的教学手段已在不少学校推广开来。多媒体教学

不是摆设，也不是为展示而展示的工具。它不仅能成倍地提高教学效率，加大单位时间内的教学容量和密度。在激发学生学习的积极、性培养学生兴趣方面的作用也是有目共睹的。

6.积极的评价。课堂教学当然不能像马戏团驯兽似的每做出一个动作就要投喂食物。

但学生的确在每一次成功之后都期待着客观、公正、积极的评价。同样，在每一次挫折之后都希望有人开导一下，指出问题、肯定成绩。因此，教师的一些激励性的语言会让学生铭记许久的。在教学中，一些常用教学用语我们不要以为他可有可无，如，Great！Good idea！How clever you are！You are really excellent.I hope you can do better next time等等。随着教学的进展，教师应该升级一些课堂用语，逐步加强感情色彩。如，I have never thought you could make such great progress.Your talent is beyond my imagination.I cannot believe my eyes.等等。

在课堂上激发学生的学习兴趣要处理好以下几方面的矛盾：

1.有序与混乱。不少教师担心课堂上讲幽默故事、进行聊天或游戏等活动会导致课堂

秩序混乱这是一个现实存在的问题，毋庸讳言。这就要求教师充分发挥自己的调控艺术，灵活把握。作为教师不必过于追求有序的课堂效果，许多成功的课堂也并不是安安静静的。放任自流或因噎废食都是不可取的。

2.系统性与零乱。这是针对教学内容而言，教学内容的组织应力求形散神不散。教师

为了调动学生的积极性或是易于接受可大胆地重新编排教学内容，但我们仍需依照原有系统性的安排。

第五，开展丰富多彩的课余活动。英语教师可帮助学生开展多项有趣的课余活动。如，学唱英文歌曲、组织英语演讲比赛、讲英语故事、进行英语读书活动、收集英文谚语或名人名言等。这需要根据具体条件而定。

学生对于外语失去兴趣，可能是顷刻间的事，一次不满意的评价，一次失败的打击，几堂沉闷的教学就会使学生彻底失去兴趣。但要使他们重拾信心，重新找回兴趣却不是一蹴而就的事。这需要时间，需要一个艰苦而漫长的过程。作为教师不要指望某一次成功的谈话，一堂精彩的授课就能扭转一切。而学生的一时兴起也未必就是兴趣。兴趣是一种长期稳定的状态，是一个长期的渐进过程，这需要教师与学生双方共同与自己的惰性作斗争，与自己的一切不良习惯作斗争。只要我们共同努力，不断实践，学生对英语的学习兴趣是完全可以被激发出来的而且是可以坚持下去的，我对此深信不疑。