第一篇：甲骨文和青铜器-教案示例
教案示例 甲骨文与青铜器
教学目标：
一、知识目标
1．甲骨文是我国已知的最早的文字，它是一种比较成熟的文字，与今天的汉字有着渊源关系。
2．商朝的青铜铸造业高度发达，司母戊鼎是世界上已发现的最大的青铜器。
二、能力目标
1．教师指导学生思考“甲骨文和青铜器的发现怎样体现了商朝的社会经济的繁荣？”培养学生逻辑思维和历史分析能力。
2．教师引导学生通过了解三星堆青铜文化，想象古蜀国的社会生活状况，培养学生历史思维和想象能力。
三、德育目标
通过教学使学生增强民族自豪感，认识到中国文化是古代各民族共同创造的，从而增强民族认同感与民族平等观念。
教学重点：甲骨文、青铜器。
教学难点：对一些专门的科学知识如甲骨文较难讲述清楚；
教学方法：采用综合教学法，包括讲述法、讨论法、直观法等。
课型设计：新授课、活动课
课前准备：教师将学生分成三个小组，一个小组主要负责搜集和整理有关甲骨文的资料，一个小组主要负责有关商朝、西周青铜器的资料，另一个小组则负责有关三星堆为代表的蜀文化的资料。各小组将这些资料制作成课件，以备课堂展示使用。
教学过程：
导入新课：我国是世界上文明古国，创造出来许多灿烂辉煌的文化，在我们学习过的先秦时代，文化空前繁荣，成就突出，今天我们就来看一看。
一、商朝的甲骨文
教师首先做商朝占卜的模拟试验，并告诉学生，人们根据龟甲或兽骨上炸裂的纹理，判断是凶是吉。然后提问学生：古人对占卜的结果相信吗？重视吗？结果会被记录下来吗？学生肯定会回答：相信，重视，一定会记录下来。教师继续提问：那么，古人会用什么方法记录结果呢？又记录在哪里呢？教师指导学生看教材，阅读有关甲骨文的内容并出示甲骨文的图片给学生以增强感性上的认识。然后请第一小组展示有关甲骨文的资料：
甲骨文是商朝的文化产物，距今约3600多年的历史。商代统治者迷信鬼神，要去打仗，能胜与否？今年小麦，丰收与否？老天下雨吗？有人进攻吗？王后什么时候生孩子？是男呢还是女呢，等等，全都要用龟甲兽骨占卜吉凶，以后又在甲骨上刻记所占事项及事后应验的卜辞或有关记事，其文字称甲骨文。甲骨文目前出土的单字共有4500个,已识2000余字,公认千余字。甲骨文字被人们看作是中国最早的定型文字。
公元前十四世纪，商王盘庚迁都于殷，就是今天的安阳小屯一带，史称殷墟。商灭亡后，殷都成为废墟。甲骨文也被埋入地下三千多年，约从十九世纪八十年代开始被河南小屯村民发现，搜挖甲骨为“龙骨”卖给药店。一八九九年，王懿荣偶然发现甲骨上的文字，遂进行收集。王懿荣是光绪六年进士、翰林，他对我国古代文物有精深的研究。当一八八九年他在北京发现甲骨后，确定为“殷商故物”购得数千片，是为我国研究殷墟甲骨文字开创之始。自此以后，殷墟甲骨文才从 “龙骨”变成了珍贵的古代文化研究资料，避免了我国这一古代文物继续大量人为地毁灭。
通过文字的阅读和图片的展示，使学生从中捕捉到有效信息，了解到甲骨文的发现、名称来源和它是我国目前发现的最早的成系统的文字。所以，我国有文字可考的历史，从商朝开始。同时，教师引导学生从占卜的内容总结出，甲骨文记载了三千多年前中国社会政治，经济，文化等各方面的资料。堪称是现存最早、最珍贵的历史文物。
二、闻名于世的青铜器
1、商和西周的青铜器
教师引导学生回忆，夏商西周时期，我国的主要生产工具是用什么制造的？学生回答：青铜。教师引导学生思考，青铜是怎样冶炼的呢？它有什么特点呢？我国都有哪些著名的青铜器呢？下面就请第二小组给我们介绍商潮和西周的青铜器。
学生演示自制课件，介绍包括司母戊大方鼎、四羊方尊、毛公鼎等在内的几件有代表性的商周时期的青铜器图片，增强学生的直观印象。然后引导学生思考问题
1、我国青铜艺术的鼎盛时期是什么时期？
2、代表作是什么？
3、商周的青铜艺术的特点是什么？估计学生可以毫无问题地回答出商朝和四羊方尊，但是特点恐怕概括不全。教师应在学生答案的基础上加以总结。
教师引导学生探讨青铜器的制造技术，请本组同学加以介绍。
2、古蜀国青铜文明
教师请同学们回忆商朝的统治区域，然后提问：商朝时期四川地区是不是商朝的一部分？学生回答：不是。那么，这里的先民创造的文化又有什么特点呢？现在，我们请第三小组给我们介绍神秘的古蜀国文化。
学生演示自制课件，介绍以三星堆为代表的古蜀国青铜文化。引导学生对比分析古蜀国青铜器与商朝青铜器有何不同？并引导学生讨论这种独特的文化给我们带来了什么启示？请同学们设想一下古蜀国人的相貌特征、社会生活特点。
小结：这节课我们了解了我国最早的文字甲骨文，还了解了商朝和西周时期的青铜器，特别是古蜀国的青铜文化给我们耳目一新的感觉。从这里，我们可以看到，在我国奴隶社会繁荣时期我们的祖先创造了辉煌灿烂的文化，我们的祖国不愧为世界四大文明古国之一。我们每个中国人都应该为自己的祖先感到骄傲，要努力学习创造更加辉煌的现代文明，这样才能成文一个合格的华夏子孙。
教案点评：
在教学过程中，教师为学生设计了丰富的活动项目，安排学生课前准备相关材料，通过主题发言、虚拟课堂等形式，使学生充分了解和体会甲骨文和青铜器的具体内容及其重大历史意义。教师还通过引导学生根据出土文物想象古蜀国文化的基本情况，培养了学生的历史想象力，提高了历史研究
典型例题
1、我国有文字可考的历史至今约有()。
A．3100年
B．3600年
C．2500年
D．1100年
分析：本题是一道单项选择题。主要考查学生对历史事件的时代的了解，对甲骨文的历史意义的理解能力，以及推算时间的能力。回答本题的关键就是要弄清楚，由于甲骨文的出现，我国的历史才成文有文字可考的历史，即信史。而甲骨文是商朝的文字，商朝建立于公元前1600年左右，因此可以推出其距今大约是3600年。
答案：B
选题角度：
本题是一道单项选择题。主要考查学生对历史事件的时代的了解，对甲骨文的历史意义的理解能力，以及推算时间的能力。
习题精选
一、单项选择题 1．我国有文字可考的历史开始于()
A．尧舜禹时代
B．夏朝
C．商朝
D．西周 2．下列几项表述不正确的是()
A．甲骨文已经相当成熟
B．金文比甲骨文更规范
C．竹帛书出现于春秋时
D．大篆出现于西周晚期
二、双项选择题 1．商周的文字是()
A．象形文字
B．楔形文字
C．甲骨文
D．金文 2．南朝是我国青铜艺术的鼎盛时期，那时的青铜器的代表是()
A．司母戊鼎
B．妇好墓出土的象牙杯
C．四羊方尊
D．湖北随州出土的编钟
三、识图题
观察下图，请回答：
①此器皿的名称是什么？它是哪个朝代的青铜艺术？
②为什么说它是青铜器中名闻中外的精品？
答案：
一、1．C 2．C
二、1．CD 2． AC
三、①它是商朝的四羊方尊。②因其造型雄奇，工艺高超，是享誉中外的青铜艺术精品。
第二篇：甲骨文与青铜器教案
第七课 甲骨文与青铜器教案
一、课标内容
①知道甲骨文、金文等字体，知道汉字的演变，培养学生从图片中提取有效信息和从点到线发现历史规律的能力。
②以司母戊鼎为例，了解中国古代青铜工艺的成就，培养学生的艺术鉴赏能力和文物保护意识。
二、教学目标
1、知识与能力
知道甲骨文、金文的字体，了解汉字的演变，培养学生从图片中提取有效信息和从点到线发现历史规律的能力。
以司母戊鼎为例，了解青铜工艺的成就，培养学生的艺术鉴赏能力和文物保护意识。
2、过程与方法
本课教具是多媒体课件，通过图片教学情境激趣的方法，设计探究问题，引导学生在与他人合作交流中探究知识获取知识，享受成功获取知识的乐趣。
3、情感态度与价值观
通过学习，使学生了解我国劳动人民创造的辉煌成就，培养学生热爱中华民族历史文化的意识，增强学生的民族自豪感和历史责任感。
三、教育重点和难点
1、教学重点：甲骨文和金文的字体，汉字的演变，司母戊鼎。
2、教学难点：理解司母戊鼎“是商王权力的象征”的这一论断。
四、教育方法（1）教法
1、图片欣赏法
2、问题探究法
3、情境体验法（2）学法
1、观察分析法
2、自主探究法
3、合作交流法
五、课时安排：1课时
六、教学过程
上课开始后喊上课，同学们起立后，喊坐下，然后示意同学们安静，然后给大家三分钟温习第六课西周的分封的内容，然后进行课堂听写。主要问二个问题：
一、西周建立时间，战役，都城？
二、西周建立后为了巩固统治，实行了什么制度？主要内容以及作用是什么？
然后回顾上节课的内容，武王伐纣和分封诸侯，将最后一部分平王东迁讲完。
三、平王东迁
教师首先引导学生讨论：西周分封制建立了严密的统治网络，是不是就能保证王位的万世永固呢?
在学生讨论的基础上，教师可提示：西周后期，统治者昏庸残暴是其走向灭亡的主观原因。从客观上来说，当时各地区的经济发展很不平衡，各诸侯国在政治上存在着不同程度的分散性，越是边远地区，表现得越明显，这就构成了某些战乱的因素、随着诸侯国实力的消长，诸侯、卿大夫地位的升降，外族的侵扰，战乱增加，经济遭到破坏，各种社会矛盾激化，最后导致了西周的灭亡。
然后教师提示学生了解西周灭亡的时间及东周建立的时间、建立者及都城。【小结学习】
通过本课的学习，我们了解了商朝的灭亡和西周的建立，了解了西周实行的分封制和嫡长子继承制以及西周的灭亡，了解一个朝代要长治久安，统治者必须亲近贤人，疏远小人，施行仁政等。
【导入新课】
老师讲：前面我们已经学习了夏商周三个朝代的更替，大概了解了他们产生，发展和灭亡的历史。我们知道如果要全面了解一个朝代的特点，我们主要从政治、经济和文化等方面分析。前面的学习我们主要从政治方面分析了三个朝代的特点，今天呢，我们主要从文化和经济的角度再次共同学习三个朝代，也就是第七课甲骨文与青铜器。【探究学习】
让同学们带着问题学习课本。现在请大家用三到五分钟快速浏览课本，并完成练习册的知识归纳部分。然后教师下去指导学生看书，归纳并维持纪律。然后逐步对题，并重点强调一些偏僻字，如司母戊鼎，钟鼎文等。
放映幻灯片到下一页，教师提示学生，本课主要学习三部分，分别是甲骨文，金文以及青铜工艺。
一、甲骨文
主要以幻灯片的形式加课本，边问边总结，并提醒学生在课本上标记出来答案，方便复习。主要从甲骨文的含义，出土地址，如何被发现的（王懿荣，史海拾贝部分）以及其内容和作用。培养学生从课本寻找答案的习惯，锻炼学生概括总结知识的能力。
（1）教师陈述：下面我们一起共同学习甲骨文这一部分，看到这个标题我想大家一定感觉好生涩，好枯燥。其实大家不用担心，初中阶段，我们不用学习的那么深，只需要了解其基本知识点就好了。而且甲骨文和我们今天的汉字有很深的渊源，这会帮助我们理解甲骨文的。
（2）教师问：好了，说了这么多甲骨文了，我想请问大家什么是甲骨文呢？出土于哪里呢？（学生回答后）归纳总结甲骨文是殷墟出土的刻在龟甲和兽骨上的文字。然后放映幻灯片，殷墟的图片。
（3）教师引入：那么甲骨文是如何被发现的呢？然后让一个同学读33页小字部分的史海拾贝部分，然后提问。王懿荣为什么能发现甲骨文？为什么不是其他同学呢？（提醒同学们找出关键字）然后归纳出答案（专业知识、观察生活）。
（4）为什么甲骨文这么受到重视，它记载了什么内容？有什么作用呢？请同学们回答，然后归纳出来。然后从内容里的占卜进行详细讲解，为什么占卜，什么样的人能占卜？然后将十二生肖的甲骨文与金文对应出来，然后让同学们猜舟和车。
二、金文
（1）教师提问：以汉字的演变引出金文，然后让同学们将其记到课本上，并从瓜这个字为例，引导同学们发现汉字由复杂逐渐简化，便于书写。
（2）然后提问金文是什么？有何特点及其作用。引导同学们在课本上找出来并进行标记。
三、青铜工艺
（1）本节内容准备以合作讨论以及图片展示为主进行讲解以三个问题为主进行分组讨论。
1、青铜技术的发展历程是什么？
2、青铜铸造业的特点是什么？分别表现在什么地方？
3、青铜器的种类，特点是什么？
给同学们三分钟时间进行讨论，每组一个问题，然后请一位同学归纳答案，逐题进行解答。青铜器的种类内容以图片展示为主。提醒同学讲课本知识点勾画出来。
（2）以司母戊鼎，四羊方尊，毛公鼎为例重点讲述商周时期青铜工艺的精湛，劳动人民智慧的伟大。然后进行小测试：
1、最大的青铜器是？
2、商代青铜器的精品是？
3、出土于株洲的青铜器是？
4、不属于商朝的青铜器是？
5、已知金文字数最多的青铜器是？
（3）然后以图示法讲解商周青铜铸造过程，直观展示出：
1、青铜器反映了古代工匠的聪明才智。
2、青铜器的产生和质量折射出国力的盛衰。
3、青铜器象征着那个时代灿烂辉煌的文明。——青铜时代
（4）最后请同学们朗读最后幻灯片。培养同学们爱护，保护文物的习惯。文明出游，不乱涂乱画。
七、小结
本节课我们主要学习了甲骨文，金文和青铜器。了解了商周时期的经济和文化：
知道了甲骨文以及金文的含义，内容，特点及作用；
知道了青铜器及其铸造业的特点，了解了司母戊鼎，四羊方尊等名器。
八、板书设计
第七课 甲骨文与青铜器
一、甲骨文
（1）含义
（2）内容，特点，作用
二、金文
（1）含义
（2）内容，特点，作用
三、青铜器
（1）发展历程
（2）种类，特点
（3）精品
第三篇：第5课 青铜器和甲骨文教案
第5课 青铜器与甲骨文(1课时)【学习目标】
1．识记夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的经济发展的基本史实，及甲骨文发现的意义和造字特点。
2．通过学习和思考归纳青铜器高超工艺的主要情况及特点；甲骨文的特点及意义，培养归纳、概括历史知识的能力。
3．通过对本课的学习，认识到：我国夏、商、西周时期的文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承，表明我国古代文明具有极其强大的生命力。
【学习重点】
青铜器的高超工艺及甲骨文的历史渊源与影响。【学习难点】
青铜器的高超技艺。
教学过程
问题激趣，导入新课。解读学习目标，要求学生划记其中的关键词，明确学习目标。
方法指导一：
要求学生识记自学互研部分第1题的基础知识点。第2题从当时青铜器的功能来分析。第3题从延续的表现来总结
方法指导二：
第4题对比原始社会的生产状况，从促进社会生产力发展方面来分析。方法指导三：
知识模块一可以用文物大鉴赏的方式进行展示，假设你是一名文物鉴赏专家，向广大观众介绍一下商周的青铜工艺；知识模块二可采取情景短剧的形式进行展示。
自学互研 生成新知
知识模块一 青铜器的高超工艺
自主阅读课本P25～26内容，完成第1～5题。
知识点1 青铜器的高超工艺
1．出现：在____________后期，我国出现了铜器，如距今4 000多年的甘肃齐家文化遗址出土了铜镜。
2．用途：商朝以后，青铜器的功能由________等发展到________，成为王公贵族象征身份地位乃至_____________的代表性器物，礼器的类型和数量反映了__________的大小和严格的_________界限。
3．工艺：商周时期的青铜器制作工艺高超。在铸造技术上，采用“______________”。到商代后期，能够铸造出大型器物。
4．代表：_____________是迄今世界上出土的最重的青铜器，重达832.84千克。
5．简述青铜器高超的工艺过程。（社团班）(1)准确掌握铜、锡、铅的比例。(2)铸造技术——“混范铸造法”。(3)工艺流程：制模→制作纹饰→翻制泥范→高温焙烧→烧注金属液体→加工修整。
(4)根据器物的大小制作不同的泥范，再合范烧注铜液。知识模块二、三 甲骨文记事及甲骨文的造字特点
自主阅读课本P26～28内容，完成第4题。
1．发现：甲骨文是中国________时期刻写在龟甲和牛、羊等_______上的文字。1899年，清朝人王懿荣首次发现甲骨文。
2．记载内容：甲骨文记载的内容十分丰富，涉及祭祀、战争、农牧业、官
制、刑法、医药、天文历法等。
3．意义：__________是中国已发现的古代文字中年代最早、体系较为完整的文字，对中国文字的形成与发展有深远的影响。目前所知，我国有文字可考的历史从_________开始。
知识点3 甲骨文的造字特点
4．造字方法：甲骨文使用________、指事、________、形声、假借等多种造字方法。______是最原始的造字方法。现代汉字很多都是_________。
5．地位：____________已经具备了汉字的基本结构，很多字体至今仍在使用，是汉字形成与发展的重要阶段。
合作探究 生成能力
1．组内交流：
(1)由组长或检查自学成果；
(2)相互质疑不明白的问题并进行交流，然后记录在课本上，在展示完毕后可向展示者提出自己的疑问。
2．组内预展：
根据老师分配的任务，各小组明确展示的内容。小组内先预展，由组长分配任务给组员，确定展示的方式和成员，在组内预展；合作分工时具体明确，做到人人有事做。
【展示提升】
1．简述商周青铜的高超工艺。
2．简述甲骨文的造字特点及发现的意义。
当堂演练 达成目标
1．商周时期，手工业技术已经达到相当高的水平，其中最具有代表性的是(C)A．纺织业
B．制瓷业 C．青铜器制造业
D．造纸业
2．我国有文字可考的历史，是从什么时候开始的(B)A．夏朝
B．商朝 C．西周D．春秋
3．考古学家发掘了一批文物，从上面的文字分析它是商代文物。这些文字应该是(A)A．甲骨文
B．金文 C．小篆
D．隶书 4．甲骨文当时主要是刻在(A)A．龟甲和兽骨上 B．陶器和青铜器上 C．骨器和石器上 D．铁器和木片上
5．阅读下列材料，回答问题。
清朝末年，在河南安阳西北的小屯村一带，农民翻土时翻出了一些“龙骨”，因其为中药材，便卖给中药铺。1899年，金石学家王懿荣认出了这些“龙骨”上的刻画痕迹，竟是几千年来谁也未曾见过的文字。这是古代占卜之后留下的刻辞。
(1)王懿荣发现的文字的名称是什么？请说出它的含义。甲骨文。商朝人刻写在龟甲和兽骨上的文字，称为甲骨文。(2)该文字有什么用途？
除记载占卜的吉凶外，还涉及商王朝的祭祀、征伐、狩猎、天文历法、医药卫生等多方面的情况。
(3)发现这种文字的意义何在？（社团班）
①对研究商朝的历史有重要价值，我国有文字可考的历史从商朝开始。②甲骨文已经具备了汉字结构的基本形式，今天的汉字与甲骨文有着一脉相承的关系。
第四篇：第7课 甲骨文和青铜器 教案
第7课 甲骨文和青铜器
教学设计思路
本课主要是讲商、周时期的文明成果：甲骨文、青铜器和金文。教师主要是通过图片和 视频展示这些文明成果，给学生以直观的认识，学生自学为主，教师引导为辅。
教学目标
（一）知识与能力
1．了解甲骨文、青铜器和金文的历史价值。
2．提炼青铜文明的本质特征，培养学生归纳、概括历史知识的能力。
3．通过指导学生观察图片，总结甲骨文、金文的演变趋势，通过做“想一想”和读“小 资料”，培养学生观察、想象和概括能力。
（二）过程与方法
1．通过展示青铜器图片，让学生了解我国青铜时代的辉煌。
2．通过展示甲骨文字，了解甲骨文与汉字的渊源。
（三）情感态度与价值观
通过学习本课，学生了解我国悠久的历史和灿烂的文化，激发学生的爱国主义情感。树立人民创造历史的正确人生观。
教学重难点
（一）教学重点
1．甲骨文和青铜器成就。
2．了解甲骨文和金文的含义。
（二）教学难点
1．甲骨文和金文的历史价值。
2．青铜文明。
教学方法
启发式教学法、自学式探究学习法。
教学媒体
（一）教具准备
商、周时期甲骨文、青铜器图片，甲骨文和青铜器的视频。
（二）素材准备
多媒体网络、投影仪。
课时安排：1课时。
教学结构与过程
（课堂导入）问题导入：同学们，谁知道我国有文字记载可考的历史是从什么时候开始的？我国最早的文字是什么文字吗？我们今天一起学习：
第7课
甲骨文和青铜器（讲授新课）（板书）
一、甲骨文
播放《甲骨文》视频，阅读课文第一部分内容回答下列问题： 1． 什么是甲骨文？甲骨文最初是用来做什么的？ 2．甲骨文有什么历史意义？ 3．甲骨文的内容？
2．教师对学生的回答予以平价，补充总结：甲骨文是刻在龟甲或兽骨上的文字，最初甲骨文是用来做占卜的，比如，当时的人们生育、筑城和征伐都要先进行占卜，包括生育和疾病这样的事情也要进行占卜。记录占卜的文字刻写在龟甲和兽骨上，因此称其为甲骨文。甲骨文是我国最早的文字，记载了当时商王朝和贵族活动的重要方面，反映了当时的历史情况，是我们现在研究商朝历史的重要资料。
教师展示甲骨文的相关图片，使学生了解发现的甲骨文的字数已有约4500个，现在能释读的有近2000个，并举例几个甲骨文文字，请学生识别甲骨文。对比甲骨文和汉字。
二、青铜器
教师引导学生阅读课本第二部分“青铜器”的内容，找出以下问题的答案，并作答。
1．青铜器是用什么做成的？
2．青铜器有哪些的种类？
3．青铜器有哪些特点？（可以通过和旧石器时代、新时期时代工具进行对比，总结归纳。）
教师展示司母戊鼎、四羊方尊等青铜器图片，让学生观察图片的特点，想象一下，司母戊鼎的大小，教师讲述抗日战争时期，河南农民发现司母戊鼎的经过，引起学生的爱国和保护文物的热情。感受商朝时期青铜器的庞大宏伟和小巧细致，并谈谈自己的心得。
教师介绍“青铜器时代”和“青铜文明”的概念：青铜器在商、周时期人们的生活中占有非常重要的地位，这一时期被称为青铜时代，青铜时代具体的是指人类使用青铜制作生产工具、武器和生活用具的物质文化阶段，而这个时代所创造的物质文化，便称作“青铜文明”。
三、金文
教师引导学生阅读课文第三部分“金文”的内容和“小资料”，回答下列问题：
1．什么是金文？
2．迄今发现最长的金文是在什么器物上？
3．金文有什么历史价值？
教师展示刻有文字的青铜器的图片，请同学们观察。比较金文和甲骨文的特点及历史价值。
（课堂总结）
同学们，今天我们学习了甲骨文、青铜器和金文，这些是我国商周时期的重要文明成果。甲骨文是我国最早的文字，也是我国进入文明社会的重要标志之一，从商朝开始，我国才有了有文字记载可考的历史，西周的金文篇幅相对于甲骨文来说，篇幅更长，而且很多是有意识的历史记录，甲骨文和金文对于我们研究商、周时期的历史有很高的价值。
板书设计
第7课
甲骨文和青铜器
一、甲骨文
二、青铜器
三、金文
第五篇：甲骨文和青铜器.反思doc
甲骨文和青铜器》的教学反思
本节课的课标要求：知道甲骨文、金文、小篆等字体，了解汉字的演变。以司母戊鼎为例，了解中国古代青铜工艺的成就。我以课标为宗旨，在教学过程中作了这样几点处理：
首先在教学设计过程中我设计了许多“小包袱”也就是很多与本课有关的紧紧相连的问题，在预习环节就给学生预习。随着内容的进行，不断的甩出我事先设计好的这些问题，即在教学过程中的每一个问题，每一个环节的设计实际上都是暗藏玄机，起到层层铺垫的作用，从而使教学内容层层递进，使学生体味发现的乐趣，真正体现出”众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”的意境.其次,在具体操作过程中,设计了几个游戏,如本课开头的猜字游戏,简单任务,造字游戏和侦缉档案等,这些游戏在设计上教学内容起到了推波助澜的作用,它的作用在于不经意间渗透教学思想,体现”寓教于乐”的教学原则.第三,联系学生的心理和年龄特点,在教学设计中多处使用了学生感兴趣的内容,譬如在第一框图”刻在龟甲和兽骨上的文字”的导入时,引用歌曲<流星花园>,又如,在语言上力求与学生形成一种亲和力,从形式上借鉴了著名娱乐栏目<开心词典>形式及主持人风格.本节课我力图营造一种宽松,和谐,积极和愉悦的教学氛围,从而达到培养学生终身学习能力.在上完这节课后,自我感觉有这样几个亮点:第一,课堂上气氛活跃，学生反应强烈，有较浓的兴趣和积极性,本来我们这节课的内容说的是最古老的文字甲骨文,学生知之甚少,比较枯燥,但是通过课前布置的一系列问题,已经将学生的积极性调动起来了.第二,对于“甲骨文－汉字，汉字－甲骨文”的展示自我感觉是本课的一个设计亮点，让学生能够更深刻的理解甲骨文的意义；得出甲骨文与汉字有着渊源的关系,今天的汉字是从甲骨文演变而来的.第三,“青铜器”这一环节提问的方式能够引起学生的注意。通过追问的方式使学生很轻易就能理解出”司母戊鼎是目前世界上已经发现的最大的青铜器”而且能真切感受到”中华民族的古代文化是光辉灿烂的,中华民族的历史是悠久的,中华民族是有高度智慧的”,从而达到情感态度与价值观要求.增强学生的民族自豪感.当然每一节课都还有很多不足之处,这课也是如此第一,本课导入设计欠佳，与本课衔接优点勉强；本意是想激发学生的兴趣,结果从课堂效果来看不是很理想.第二,关于青铜器的制作过程问题设计过多，以至于后面的内容被弱化了，时间不够；这一环节设计不好本意是想通过这些问题让学生体会古代劳动人民的勤劳智慧.可是问题过多了.第三,在最后的一个环节中,关于青铜器的意义应该有学生概括,因为在我们前面已经分析了那么多以后学生应该可以自己分析出来,而不需要教师来讲述.
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