精读课课堂教学模式

第一篇：精读课课堂教学模式

五年级语文精读课文教学模式

六学年组 第一课时

一、激趣导入，揭示课题：

1、每一组元的第一课，可以利用组元导语导入。

2、可以回顾单元专题和回顾本单元学过的课文内容来导入。

3、理解课题。

二、检查预习情况：

1、课文：提问一人一段读课文，师生共同纠正不正确的读音。

2、生字词：出示课后生字条内的生字词，提醒字音，理解重点词语的意思。

3、出示本课的多音字，会组词，提醒在本课中的读音。

三、整体感知课文：

1、默读或者浏览课文，概括课文大意或复述文章的主要内容。

2、理清思路，想一想作者是怎样写的。

四、细读课文，理解内容：

1、抓住课后的大问题，让学生自读课文，再交流。

2、在学生朗读、交流的同时解决课文泡泡中的问题。

3、抓住重点句段来理解课文内容，体会文章所表达的思想感情。

五、总结、升华主题：

可以抓住文章的中心句或重点句，升华情感：谈感受，想说点什么？

第二课时

一、回顾导入：

1、出示生字词：（生字条内的词语和词语盘点中的词语）

先认读或者听写，然后扩词，练习用词语说一句话。

2、回顾课文写了一件什么事？

二、品读、赏读：

1、说说课文哪部分写得好，读给大家听听。

2、说说好在哪里，有什么体会、感悟。

三、积累背诵

把你认为好的句段背下来。

四、写字：

1、学生认读

2、观察、归类。

3、提醒难写的字需要注意什么。

4、师范写，生练习写，师指导。

五、拓展延伸：

小练笔、仿写、新阅读、课后资料袋、课外古诗等形式。

第二篇：高中历史复习课课堂教学模式

高中历史复习课课堂教学模式

一、理论依据：

复习课是高中教学中常见的课型，它是帮助学生进一步理解和巩固已学过的学科知识技能并将其系统化、条理化的必要教学过程，同时也是教师弥补教学不足，提高教学质量不可缺少的环节。高中历史内容较多、体系复杂，因此，上好高中历史复习课，对学生系统掌握知识、提高能力具有重要意义。然而历史复习课存在许多问题，一是复习目的不明确，想到那复习到那，无法完成复习任务；二是复习内容简单重复新授课的内容，无法激起学生的学习兴趣，；三是复习形式单调乏味，无法调动学生的学习积极性。四是只注重知识内容的复习，不重视复习方法的指导。这些问题最终导致复习效率低下，复习效果差。自从我校推行新课程改革，就致力于对课堂教学模式的探索，依据学校的师资、生源、管理经验等条件，提出府谷三中“三原则”课堂教学模式：教师主导、学生主学、效率为先，和新授课一样，复习课也应该充分调动学生的积极性，让他们主动学习、巩固知识，而不是被逼无奈地识记。

二、教学目标

体现学生为主体、教师为主导、训练达标为主线思想，让学生进行自主、合作、探究的学习环节实现高效课堂。教学目标包括知识、技能、情感三部分，具体目标因内容而异，可以教师板书也可以用多媒体展示，让学生一目了然，做到心中有数，复习起来有的放矢。

三、操作程序

1、导：目标导学

采取恰当的方式激发起学生渴求知识的欲望，将学生带入复习课，教师板书或由多媒体展示课题及本课详细的知识体系，出示教学目标及自学指导。

2、学：学习探究

第一：按自学指导要求学生进行自主学习（先出示自学指导：自学指导的设计要从教学实际出发，要将三维目标细化为具体问题，要体现基础性和渐进性，体现本节课的重难点，要有梯度，语言简洁明了。要对自学时间、内容、方法、标准、检测提出明确要求）。使学生初步掌握基础知识，培养学生的自学能力。

学生要求：

（1）按自学指导进行自学。

（2）自学完后，要合上教材和其他辅助资料进行自测，对不会的问题要做好批注或随笔，作为合作探究的问题进行合作探究。

教师要求：

（1）对个别没有按教师自学指导要求做的学生，要有个别提示。

（2）巡回指导，发现共性问题。教师巡回时以不干扰学生自学为原则，以利于学生全身心地自学，及时发现并记住存在的问题。

第二：合作探究

采取同桌、组内、组间等形式开展合作、探究学习，解决个人在学习中遇到的困难。

（1）同桌互探。自学中遇到不会的问题，同桌交流。把同桌也解决不了的问题记好，向学习小组提出，让其它学习小组讲解。

（2）组内互探。在组长的主持下将同桌解决不了的问题进行小组内互相交流，从而实现“兵教兵”。把小组解决不了的问题记好，让其它学习小组或教师讲解。

（3）组间互探。将小组解决不了的问题进行小组间交流，其方式可通过口头回答、书面练习、板演等方式进行。

3、讲：精讲点拨

对自学指导中的重点内容及学习小组没有解决的问题精讲进行点拨，并适度拓宽知识的深度和广度。

（1）释疑解惑：对学习小组没有解决的问题，进行归类并逐一进行解答。

（2）典例精讲：通过典例精讲要启迪学生思维，教给学生解决问题的方法，揭示通理通法。

（3）点拨提升：对重点内容进行点拨，教师点拨的是学生共同存在的困惑点、重难点、易错点。教师主要进行六种讲解：补充讲解、更正讲解、点评讲解、归纳总结讲解、按顺序讲解、拓展延伸讲解等，教师要真正做到学生讲之前不讲、学生没有进行探究学习的不讲、学生会的坚决不讲。

4、练：强化训练

根据学生的学情，对不同的学生开展分层训练和分层达标活动。训练题要以基础知识、基本技能为主，适当进行拓展训练。训练题要分层次，对不同的学生提出不同的要求，训练时要加大学生展示面和纠错的力度。

（1）出示、完成训练题、拓展题

（2）教给学生掌握解决问题的思路、方法、技巧、规律等，收到死记活用，举一反

三、触类旁通的效果。

（3）学生归纳总结本节的收获。

5、测：达标检测

对本节的教学目标完成情况进行测评。测评要以基础知识、重点内容为主，测评的方式可以灵活多样，通过测评，要了解学生掌握情况。

总之，在新课改，新模式下，必须充分发挥学生的主体地位，充分调动学生的积极性，让学生成为课堂的主人，从而保证课堂效率，提高教学成绩。在具体的操作过程中，要根据学生特点和每节课的具体情况而定，不一定每节课都体现这五个环节，根据需要可灵活运用，但必须体现出“自主、合作、探究”的原则和思想。

四、实现条件

教师在课前做好大量的准备工作：比如知识体系、教学目标、学习指导等，学生也要依据教师的要求完成教学任务，达到巩固知识的目标，还需要多媒体教室等。

五、教学评价

1、学生自我评价法

重视学生的自我评价，并把它看是学习过程中的一个有机组成部分。学生通过在教师指导下，采用一系列检查来进行自我评价。这可以加深学生对自己作为学习者的理解。自评有助于对学习目标的认识，对学习过程的控制，培养和形成对学习及活动的评价能力。

2、考试法

考试包括提问和习题检测。可以由学生互相提问也可由任课教师提问，习题检测这一环节需要教室在课前做好准备，可以是资料里的习题，也可以是多媒体展示的习题，还可以是有教师印发的习题。

3、学习评价

应促进学生的认知因素和非认知因素充分、和谐、健康地发展，评价的内容应涉及认知、情感、技能等众多领域，而不仅仅局限于对学生学业知识的考查；重视人际关系对学习的影响，学生若生活在一个关系融洽、和睦、健康向上的集体中，与他人的交往密切，彼此能相互悦纳、帮助，思想能共鸣，感情能相投，就有利于他的成长发展，也有利于整个集体的成长发展。

高中历史复习课课堂教学模式

学校：府谷三中

姓名：王 雪 宁

第三篇：初中生物复习课课堂教学模式

初中生物复习课课堂教学模式探讨

高

梅

平阴县孔村中学

2011年3月16

初中生物复习课课堂教学模式探讨

一、揭示复习目标

目的：使学生明确本节课的复习任务及所要达到的要求。

内容：针对基础知识、基本方法、基本技能提出三个层次的教学要求：

1、基本概念、知识的理解及简单应用；

2、基本方法的体现及适度的联系、组合；

3、知识的迁移、转换及灵活应用。

二、指导学生自学

方法：师生各自出示复习提纲，使学生明确复习任务

复习课教学的课前，要求学生在自我梳理知识的基础上，让学生尝试自己列出复习提纲，并且就相关内容提出问题。这样一方面变学生“要我解决问题”为“我要解决问题”，使学生更加主动、积极。同时教师也提供章节的整理情况给学生，与他们进行交流，以利于形成知识网络和查漏补缺。另一方面教师根据学生列出的纲要和问题，可以了解学生对知识的领悟程度，是肤浅还是深刻，是简单的识记还是灵活应用，而教师也可以在此过程中反思自我问题设置的科学性和合理性。

三、学生自学，教师巡视

目的：通过自学使学生对本章节的知识形成一个体系，加深对知识的再认识。方法：学生根据师生共同的复习提纲看书，对知识进行归纳总结，教师巡回指导。

四、复习指导

教师要教给学生复习方法，从面、线、点上下功夫。“面”就是全面复习。要求学生全面掌握教材的基本概念，基本观点、基本事实，目的是掌握双基，夯实基础，“线”，就是综合归类复习。在复习中，打破课与课之间，节与节之

间，框题与框题之间的界线，把有关知识归类，掌握知识体系的内在联系；“点”就是重点复习，要重点过关，难点突破，并与实际联系起来。

四、检查自学效果

目的：暴露学生存在的问题，教师适时点拨。

方法：教师有针对性的提问有关的概念及相应的知识，让中下游的学生回答，以便发现有代表性的错误，引导学生纠正。

五、问题探究

目的：使学生熟练掌握如何运用本章节知识解决较复杂的问题，达到讲一例通一类的目的。

方法：教师精心编选2—3道难易适中的典型题作为例题，启发引导学生分析解决，并及时进行题后反思，引导学生找出规律，归纳一般结论，达到举一反

三、触类旁通的效果。例题的选择要遵循典型性、综合性、灵活性、针对性、规律性原则。

六、当堂训练

1、练习题应尽可能题型全面，即包括选择题，填空题，图题，并尽量照顾到各个层面的学生，分出必做题和选做题。

2、检测：采取闭卷方式，以小组为单位进行批改，人人参与，教师巡回检查，准确掌握学生知识巩固情况，快速分析带有倾向性的问题，准备适当讲评。

第四篇：精读引领课

29寓言两则 精读引领课

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.联系有关词句，体会“学习要练好基本功”“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。

3.练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。教学重难点：

1.整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句。

2.体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。教学流程： 1.激趣导入

2.检查预习，以学定教

检查学生预习情况，把握课文主要内容。(1)听写词语

(2)回顾文章的主要内容

《纪昌学射》《扁鹊治病》分别讲了一个怎样的故事? 3.精讲点拨，随文得法

品读《纪昌学射》，感悟寓意。

（1）仔细读2、3两段，用“——”画出飞卫教的句子，用“~~~~~” 画出纪昌下功夫练眼力的句子。并在一边写下批注。全班交流:

一开始飞卫是怎么教的? 给纪昌提出了什么要求? 出示句子: 你要想学好射箭...不能眨一眨。

这个师傅怎么样? 从哪些词体会到的?(从“牢牢地盯住”“不能眨一眨”体会到飞卫的要求很严格。)纪昌面对师傅的严格要求，又是怎样做的? 出示: 妻子织布的时候....注视着梭子来回穿梭。A.“注视”是怎么样地看?

这不是普普通通的看看而已，是专注地看，是心无杂念地看!用飞卫的话来说就是: 眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨!B.纪昌让自己注视着什么来练眼力?(穿梭着的梭子）

梭子，同学们大概没有见过它，它中间粗，两头尖，形状像枣核。人们在织布的时候，便由它牵引着织线来回地、不停地穿过来穿过去。(如果有实物图片可以展示)纪昌就是躺在小小的织布机下面，足足看了——两年!700多个日子!当他疲惫的时候，他想:___________________(所以，他仍旧注视着穿梭的梭子);当他眼花的时候，他想：_____________________；当他快要支持不住的时候，他想:_______________________;春去秋来，寒来暑往，两年之后-------出示: 两年以后，....眼睛也不会眨一下。

纪昌对自己的成绩感到很满意，可是飞卫认为他的眼力怎样呢?(还不够)他又给纪昌提出了什么要求? 这一次，他又是怎样练习的呢? ④出示:他用一根长头发.聚精会神地盯着它。

自己默读这句话，你从中体会到了什么?从哪些词体会到的? ⑤出示:你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。4.拓展阅读，学法迁移

(1)用学习第一则寓言的方法自学《扁鹊治病》。小组交流，全班汇报。(2)课下搜集更多的寓言故事读一读。

第五篇：小学高年级语文精读课教学模式(第二课时)

小学高年级语文精读课教学模式（第二课时）

前置性作业：

1.复习。（1）听写词语：

—————————————————————————————（2）认读词语：

————————————————————————————— 2.我整理好的自读自悟的内容： 句段：___________________________________________________________ ① 这段主要写了什么？

————————————————————————————— ② 从哪些重点句子、词语中感悟到的？作者采用了哪些表达方式？ ————————————————————————————— ③这些词语、句子意思？这些词语、句子、表达方式在表达思想内容上起到了什么作用？

————————————————————————————— 3.我有感情地朗读了上述句段。

4.我想背会的内容是__________________(句、段或全文)。5.小练笔：

——————————

——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 一．复习字词，导入新课。要求：复习——重点是巩固字词。导入——必要时也可利用谈话、故事、图片、音频、视频创设情境，教师仍需激情导入，出示本课时目标，明确学习任务。导入仍需有有针对性、启发性、趣味性、新颖性、简洁性，仍需注意操作策略。程序： 1.复习字词：

（1）听写词语。与前置性作业1（1）对接。叫两名学生上黑板写，其余学生在前置性作业纸上完成，所写词语是第一课时指导写字环节中强调的和作业中错误率大的字词。与此同时，要充分利用实物投影仪展示台下学生的书写，强调书写习惯的养成和书写能力的提高。（2）课件出示词语，指名学生认读词语。与前置性作业1（2）对接。2.导入新课：

（1）或回忆第一课时感悟点，或谈话导入，或课件出示音频、视频、动画等导入课文。

（2）学生齐读课题或重点句段。

（3）课件出示第二课时目标，明确学习任务。

二．细读品味，读悟结合。要求：逼近课文的深层问题；感悟语言的表达方式；进行读、背、说、写等语文实践活动。教学环节：回忆感悟点，明确目标→浏览前置性作业

2、课文及所做批注，反思、整理自读自悟内容→各小组呼号→小组内进一步交流→小组代表汇报感悟→读背（有感情地朗读→评读→全员自由练读→指名朗读→背诵）→写练。程序：

1.出示课件，回忆感悟点，明确目标。说明：和导入时的目标展示相结合，抓住中心问题或感悟点，确立自读和说悟的范围和主题。2.与前置性作业2对接，浏览前置性作业

2、课文及所作批注，反思、整理自读自悟内容。说明：学生进一步挑选相关句段朗读、做批注，反思前置性作业2的内容，并修改、完善、整理自读自悟的内容，准备好用“只答不问”的方式在小组内交流。

3.出示课件，学生学习案例用“只答不问“的方式汇报《只有一个地球》第一自然段的感悟：

师：通过自读自悟，同学们一定有不少的收获，哪位同学想向大家汇报一下？ 生：我学习的是第一自然段。这一段主要写了地球的美丽与渺小。我从“晶莹透亮”、“水蓝色‘纱衣’”等词语体会到了地球的美丽。“晶莹透亮”：形容珠宝、玉石非常明亮；我们从“晶莹透亮”这个词语可以感悟到地球外貌的美丽。“水蓝色‘纱衣’”：作者采用拟人手法。我们由“水蓝色‘纱衣’”会联想到亭亭玉立、楚楚动人的美丽少女，给人一种亲切感；由此我们可以联想到地球的美丽与可爱。

另外，我对“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”也进行了体会。作者采用比喻手法，把地球比作母亲，比作摇篮，让我们对地球产生一种深沉的爱，产生一种崇敬的感情。

我对“但是，地球又是一个半径只有6300多千米的星球，在群星璀璨的宇宙海洋中，就像一叶扁舟。”这句话的感悟是：作者采用比喻手法，把地球比作宇宙海洋中的一叶扁舟，让我们感觉地球实在是太小了，太值得让我们爱怜了。

4.出示课件，各小组呼号。说明：新学期伊始要求学生开始学习新的阅读方法，所以把“呼号”设计为独立的环节，目的——引起、加强学生对小组合作学习这一学习方式的重视；增强学生学习的自信心；培养学生的合作意识和集体荣誉感。

5.小组内进一步交流。要求：有组织、有序、有记录、高效省时。小组建设：组长、记录员、汇报代表的选拔，并定期轮岗，全面提高小组合作学习的能力。

6.小组代表汇报感悟。做法：汇报前小组代表自豪地呼号，强调自己代表的是小组而不是仅代表自己一个人，一方面强调了合作意识，另一方面能让小组代表消除顾虑而轻松自容地顺利汇报。其他小组代表可补充、质疑，努力创设和谐、愉悦、高效的汇报交流。程序:小组代表汇报——本组其他组员评价、补充——其他小组代表评价、补充、质疑——本小组代表评价、解疑——教师评价、引导、补充、总结。7.与前置性作业3对接，指导朗读背诵。要求：朗读要入情入境；背诵要指导灵活。做法：每汇报完一个句段的内容，及时利用课件出示重点句段，将内容改为诗句形式、配图、背景音乐、视频或其他背景资料，指导学生有感情地朗读、背诵、积累。程序: 学生独立练习有感情地朗读→师生评读→全员自由练读→再指名原学生和其他学生朗读→配乐朗读→与前置性作业4对接，激励学生当堂练习背诵，积累语言。

8.出示课件，与前置性作业5对接，针对教学内容及时进行小练笔。练写的内容：对优美片段的仿写、练写（积累语言，习得语言）；续写、改写、扩写、缩写（训练学生的思维和写作能力）；写感悟（有助于学生深入体会文本、作者、编者所要表达的思想感情，并渗透德育）；写读后感（应用文练习、感悟作品的思想感情、读悟结合）。具体安排：最好是理解句段后及时练习，做到读、悟、写三结合，注重评价；如时间不充足，可拓展到课外，但一定要指导具体，让学生心中有数、能独立练写。

三．拓展延伸。拓展之“巧”：课始补充，以外养内；课中穿插，立体推进；课后延伸，意犹未尽。拓展的面：补充文本内容，加深体会理解；介绍背景资料，明白来龙去脉；推荐课外读物，提升语文素养。程序：回顾、总结课文内容——出示课件，补充内容；介绍资料；推荐读物，激励学生继续搜集相关资料阅读。

四．布置作业。出示课件，要求：避免重复性作业，以读、背、积累、搜集资料为主，考虑学生的课外时间和学业负担，努力做到“增效减负”。内容：巩固写字（抓难点）；积累好词好句好段（朗读、背诵、摘抄，重感悟，抓落实，有检查机制）；读课外书（做好记录）；查阅资料（知识拓展）。

板书设计：要求——依据教学方案；浓缩课文精华；体现文本内涵；训练语言文字；展现综合作用；随开放而生成；少结论多发散。教学反思：角度——目标的达成情况；预设与生成的差距；处理偶发事件策略；对后续教学的启示。步骤——回忆课堂情境，课后静心反思→撰写教学札记，分析成败原因→修改教后教案，整理完善实录。