科普文课堂教学课型模式范例

第一篇：科普文课堂教学课型模式范例

科普文课堂教学课型模式范例

——《宇宙的边疆》说课稿

郑州市第三十一中学 贾玉坤

各位老师：

下午好，大家都知道科学的发展是迅猛的，科学家追逐星空，敲击原子，破译基因，仰观宇宙之无穷，俯察纳米之精微，科学思想和科学精神深入人心。科学，作为一种社会共同语，已成为当代文化的主流，但是对科普类文章的教学却没有与时俱进，语文老师讲科普类文章，往往还有一定困难，因为这类文章理论性强，概念抽象难懂，学生不爱听，老师也不爱讲，教学效果不尽如人意。今天在这里我要同大家一起探讨的就是新课改下科普类文章的课堂教学课型模式，我以《宇宙的边疆》为例进行课堂教学设计，请诸位同仁批评指正。

Ⅰ.首先从整体上介绍我的课堂教学设计基本模式，总共有七步： 第一步：三维分析，制定目标。第二步：创设情境，激趣导入。第三步：自学释疑，整体感知。第四步：质疑交流，点拨释疑。

第五步：深入研讨，合作探究。第六步：总结反馈，感悟升华。第七步：延伸迁移，拓展训练。Ⅱ.下面我就这七步的具体内容来谈谈我对本课的理解和设计： 一、三维分析，制定目标。

三维分析即教材分析，学情分析，课标分析。教材分析，《宇宙的边疆》是高中语文必修3中第四单元的一篇科普类说明文，是电视片《宇宙》的解说词，文中作者向我们介绍了许多宇宙知识，并发表了自己对宇宙及人类的看法，行文是伴随着电视画面展开的，所以文中的语言有着特定的语境。

学情分析，宇宙总是充满着神秘感，高中学生往往会被这种神秘感吸引住，学生对宇宙很感兴趣，学生对宇宙的相关知识也有一定了解，但是我们也要认识到学生的兴趣点还是处于相对比较感性的层面，真是遇到这样的文章却很少静下心来去阅读去思考。

在教材分析和学情分析的基础上，结合课标制定目标。

《高中语文课程标准》明确指出，加强语文积累，注重梳理，发展独立阅读的能力，从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能做出自己的分析判断。基于此制定本课知识与能力目标：

了解解说词特点，把握说明顺序，体会本文运用议论与抒情的好处。

《高中语文课程标准》明确指出，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题，切实提高语文素养。注重合作学习，养成相互切磋的习惯。基于此制定本课的过程与方法目标：

利用多媒体创设情境，激发学生探究科学知识、感悟科学精神的兴趣。学生通过合作探究的方式探究作者对宇宙和人类的思考，并启发自己的思考。

《高中语文课程标准》明确指出，在阅读中，体味大自然的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情，感受科学中的美，提升审美境界。基于此制定本课情感态度与价值观目标：

激发学生探求未知世界的兴趣，感受科学中的美，扩展学生的思维层次和文化素养。

二、创设情境，激趣导入。

任何一篇科普文，尤其是这样一篇有难度的科普文，老师最难的就是如何唤醒学生的阅读兴趣，所以在导入文本时就显得非常重要，我们应抓住对宇宙的好奇心及解说词的本身特点来设置情境导入。所以我就播放了两遍《宇宙与人》的视频片段，一遍只有画面没有声音，一遍画面和声音都有，然后让学生谈观后感，并讨论解说词的作用。这样就在自然导入文本的同时既激发了学生探索宇宙的兴趣，又对解说词在电视画面中的作用和特点有了直观的感受。

三、自学释疑，整体感知。

课程标准强调要发展独立的阅读能力，从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点。所以在导入文本后就要求学生自读课文，借助工具书解决阅读过程中的障碍，并梳理文章，整体感知文章内容。教师提出两点要求：

1.自读课文，利用工具书解决自己的阅读障碍，并将自己需要掌握的生字词整理到“积累本”上。2.作者是按照什么顺序分几部分介绍宇宙的？有哪些标志性的语言？并概括要点。学生回答后，教师进行补充明确。空间顺序

第一部分探索宇宙的奥秘；第二部分介绍宇宙中的星系 ；第三部分介绍宇宙中的恒星 ；第四部分介绍恒星和太阳系；第五部分最后回归到人类的家园。

该环节引导学生自学，让学生走进文本，通过理清思路，整体把握课文内容，培养了学生整体感知的能力。

四、质疑交流，点拨释疑。

学生在整体把握文章内容之后，还仅仅停留在面上，还须进一步地去解读文本，构建开放的课堂，拓展学生自主学习的空间，增强学生的求知欲，培养发现问题、探究问题的能力，强化合作交流意识。为此要求学生在整体感知的基础上速读课文，找出自己疑惑不解的地方，在小组中交流利用集体的智慧去解决，教师走下讲台，参与到各组的交流中，适时进行点拨释疑。同时筛选出有价值的问题，面向全体学生讨论明确。

如： 1.“我们的本能告诉我们，我们是在这个大海里诞生的。”进化论明确告诉我们，人类是由类人猿进化而来的，我们为什么是大海里诞生的？ 2.既然从宏观看来，人类所关心的大多数问题都可以说是无关紧要的，甚至是微不足道的，我们在这个宇宙中只不过是空中飞扬的一粒尘埃，那么，我们为什么还要不断地去探索宇宙的奥秘？

如遇到较为专业的问题，可让学生在课下上网查找相关资料或直接求助于其它相关学科老师。北京一所中学就尝试过直接将物理学科的老师请入课堂一起上课，据说效果还不错。

五、深入研讨，合作探究。

上一个环节深入到了文本的一些细节之处，但还略显散乱，对文本的精髓之处也与还未触及，这就要求进一步深入解读文本，抓住一些关键问题进行研讨。所以设计两道讨论题。

问题一：作者对宇宙与人类分别有怎样的认识？你从中感悟到什么？ 这道问题的设置是让学生通过跳读关键段落，筛选信息，在了解宇宙知识的同时理解作者对宇宙与人类的思考，并引发自己的思考。

问题二：思考“研讨与练习二”，并认真品读这些句子，同时思考本文运用大量的议论和抒情的作用。

这道问题的设置是让学生在朗读的基础上品味本文的语言特点，并体会本文所蕴含的科学精神和人文内涵。

六、总结反馈，感悟升华。

从整体感知到深入研讨，学生对文本已由浅入深解读了一遍，到底有多少收获，思维的层次是否得到扩展，需要及时进行反馈，同时也为了使学生的感悟得到进一步的升华，特设置该环节。

问题设置：请回顾这节课自己的收获，并谈谈你学了这篇课文有哪些感触和思考？ 学生大概会谈到：（１）宇宙更深处的奥秘和奇观还有待人类去探索发现。人类对宇宙的探索只是万里长征迈出的第一步。宇宙无涯，探索亦无境。

（２）人类是幸运的，因为我们拥有地球，人类在一边创造着地球美景，一边留下越来越多的环境灾难，人类狂妄自大地主宰地球只能自食其果。珍爱家园，保护家园，刻不容缓。

（３）在宇宙中地球是渺小孤弱的，人类更加渺小脆弱，生命的存在本身就奇迹，我们是宇宙中的幸运儿。热爱生命，热爱家园。

（4）人类在宇宙面前是渺小的，但人类拥有知识、智慧和勇气，人类以渺小的身躯去探索广阔的宇宙又是多么伟大啊！

七、延伸迁移，拓展训练。

解说词是一种实用的文体，虽然在生活中学生并不陌生，但第一次以文本的形式直观展现在学生面前。通过这节课的学习，学生了解了解说词的特点，课程标准也指出，通过广泛的实践，提高语文综合运用能力。为此设置一个写解说词的环节。

播放《中国神七宇航员出舱》视频片段，要求学生写100字左右的解说词，并在课堂上交流。Ⅲ.两点说明：

一、教法说明：

新的课程标准在“教学建议”中指出：“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识。”“应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，学会协作和分享”“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。”因此，这一堂课，在教法上我采用合作对话式教学模式，主要采用激趣法、点拨法、提问法、讨论法，引导学生自主阅读课文，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。

二、准备说明：

课堂的高效离不开课下的充分准备，尤其是这样一篇篇幅较长又有一定难度的科普说明文，必须进行充分的准备才能完成课堂教学目标。

1.教师准备，教师一方面要熟读文本，做到心中有数，还要对相关天文知识有所了解，方能进行有效点拨，驾驭课堂才会得心应手。同时还要准备好课堂所需的多媒体资料。

2.学生准备，学生课下应预习文本，对文本内容有所了解，同时要利用多种媒体工具搜集宇宙相关知识，这样才有利于激发学生探索宇宙的积极性，便于深入理解文本。

第二篇：洋思课堂教学模式课型示例

洋思课堂教学模式课型示例

（一）现代文新授课 1.一般过程

（1）导题，板题：

同学们，今天我们一道来学习××课文（板书：××）。（2）示标：

本节课的学习目标是（投影显示）： 学习目标： ①×××××； ②×××××。

这个目标的实现，全靠大家自学。

（3）一读课文，扫除生字词，初步了解课文内容：

下面请同学们轮流朗读课文，其他同学认真听，及时指出并更正读错的字音。（学生读文，老师及时板书生字词、标注读音）

（4）二读课文，投影显示“自学指导

（一）”：

下面请同学们按照“自学指导

（一）”的要求认真自学（学生按照“自学指导

（一）”的要求进行自学）。

（5）三读课文，投影显示“自学指导

（二）”：

下面请同学们按照“自学指导

（二）”的要求认真自学（学生按照“自学指导

（二）”的要求进行自学）。

（6）四读课文，学生研讨（包括解题、文章主题、写作特点等方面）（7）布置课堂作业：

做与课文相类似的语段分析，或对文章中人物、事情、思想、写法的评价，或运用文章的写作方法写一个片段。（8）课外作业：

阅读课外书籍，写札记、日记、办班报等实践性作业。2.注意点

所有教学必须按文体特征确定教学目标，设计自学指导题，教学中，既要体现文体的共性特征，又要体现不同年级段、不同文体的个性特征。共性特征：

1.记叙类文章的学习目标一般为：

（1）理解文章的六要素（小说类文体为理清故事情节）；（2）理解文章所刻画的人物形象及刻画人物形象的方法；（3）体会文句所包含的思想感情。2.说明类文章的学习目标一般为：

（1）理解说明对象的特征及说明的顺序、方法；（2）体会说明文语言的准确性。3.议论类文章的学习目标一般为：

（1）理解本文的论点及提出论点的方法；（2）理解文章运用了哪些论据来证明论点的；（3）理解文章的论证方法及结构安排。4.抒情散文类文章的学习目标的一般为：（1）理清抒情的线索；

（2）文章是怎样做到形散而神不散的；（3）体会文章语言表达的思想感情。5.诗歌类文章的学习目标一般为：（1）正确朗诵并背诵诗歌；

（2）理解诗歌所表达的思想感情及意境；（3）理解诗歌抒发情感的方法；

（4）体会诗歌语言的凝练、含蓄、深刻。个性特征：

各类文体的文章的学习目标因所在年级段、所在单元位置、所在班级而体现出个性特征，确定教学目标时，必须充分体现循序渐进、逐步深入的原则。

同样是记叙类文章，初一年级应该突出六要素的学习目标，如《“诺曼底”号遇难记》；初三年级的重点则应该是围绕中心精心选择材料，如《回忆我的母亲》。

同样是说明文，初一年级应该在实物说明文上加强、突出事物的特征、说明顺序和列数字、举例子等常用的说明方法的分析与学习；初三年级则应该在事理说明文上加强、突出说明的事情和作诠释、下定义、列图表等说明方法的分析与学习。

同样是议论文，初一年级只需要知道文章的论点及证明论点的论据即可；而初三年级则不仅要知晓，还要研究提出论点的方法、论据的典型性和代表性、论证的严密性等。

同样是诗歌，初一年级要求学生能够朗读、背诵诗歌，基本理解诗歌所抒发的思想感情；而初三年级则要在意境、方法、语词上深入探究。

（二）文言文教学课（1）导题，板题：

同学们，今天我们一道来学习××课文（板书：××）。（2）示标：

本节课的学习目标是（投影显示）： 学习目标： ①×××××； ②×××××。

这个目标的实现，全靠大家自学。

（3）一读课文，扫除生字词，初步了解课文内容： 下面请同学们轮流朗读课文，其他同学认真听，及时指出并更正读错的字音。（学生读文，老师及时板书正确字音）

（4）二读课文，投影显示“自学指导

（一）”：

下面请同学们按照“自学指导

（一）”的要求认真自学（学生对照课文下注释自读课文，试讲课文）。

（5）三读课文，投影显示“自学指导

（二）”：

下面请同学们按照“自学指导

（二）”的要求认真自学（学生在正确翻译课文的基础上，自己独立思考、理解课文的主题与写法）。（6）四读课文，表情朗读、背诵课文。

同样，文言文教学的学习目标也必须因所在年级段、所在单元位置、所在班级而体现出个性特征，教学中也必须充分体现循序渐进、逐步深入的原则。

初一年级刚接触文言文，学习的困难比较大，在教学中就要反复读，有时甚至要教师领读，学生讲不清时，老师则要讲得多一步；而到了初三，老师就应该多让学生，有时甚至只字不讲，全由学生自己探讨解决。

（三）复习课

复习课不是以“篇”为单位，而是以一类一类文章为单位，一项一项地复习。如复习一学期所学的说明文课文时，要就各篇说明文中对象的说明、特征、说明的顺序和方法、语言的准确性等问题综合分析逐项研讨并学习运用。

（四）阅读课

为了进一步扩大学生的阅读量，拓展学生的阅读面，加深所学知识的理解掌握并逐步形成能力，各年级各班每周都拿出一节语文课，让学生进阅览室阅读与课文相类似的文章，并指导学生写好读书札记。其基本过程：

（1）根据本单元教学目标和要求，教师备好课，自己到阅览室查找与课文相类似的文章若干篇，复印放在阅览室；

（2）布置学生到阅览室阅读的任务；

（3）学生自由阅读复印的文章，自由到书架上选取与课文相类似的文章阅读，并独立思考，写好札记；老师巡视、监督，决不插话；

（4）课后，老师检查学生写的读书札记，并略加评点。

（五）作文课

作文是语文读课的延续，要求学生把所学习到的写作方法运用到作文中去，努力提高学生的写作水平。

其教学过程一般为：

（1）语文讲读课布置学生运用从课文中学习到的写作知识，自选材料，自由命题（有时也可教师命题），练习写作；

（2）教师巡视，发现倾向问题，引导大家讨论解决，再引导学生相互修改，最后誊写到本子上（一般为一节课），交老师批阅。

第三篇：高中英语任务型课堂教学模式初探

高中英语任务型课堂教学模式初探

任务教学法在语言意义的基础上力图提高学生的语言应用和交际能力。本文浅谈了对任务型教学的内涵，设计原则的认识及一堂高中英语阅读课的任务型教学模式的设计尝试。

一、任务型教学模式的内涵

任务型教学是外语教学理论和第二语言习得理论结合的产物。它把语言应用的基本理念化为具有实践意义的课堂教学方式，教师把学习内容设计成各种交际任务，让学生通过完成任务进行学习，达到教学目标的要求。体现了以教师为主导、以学生为中心的教学原则，强调学生的主动参与，强调交际的过程和语言的功能，注重发展学生的学习策略，有利于提高学生的创新精神和语言运用能力。语言学家Jane Willis提出了任务型课堂教学的三个步骤：前期任务、任务环及语言聚焦。

二、任务型教学模式的设计原则

1.真实性原则。鲁子问在英语真实任务教学理论中提出：“英语教师在教学中应运用真实的教学材料，设计真实学习任务与真实运用任务，解决学生的课堂知识与实践能力不平衡问题。”

2.功能、形式、任务相结合原则。让学生在任务履行中感受语言与语境的关系，增强学生对语言得体性的理解，让学生在掌握语言形式的同时培养掌握语言功能的能力。

3.梯度性原则。任务的设计应遵循由简到繁、由易到难，以适应不同的学生，满足学生不同需要。

三、The Advertising Game任务型教学设计与实践

笔者在北师大版必修模块四The Advertising Game的教学实践当中，根据任务型教学途径的内涵和任务设计的原则，初步探索了任务型的教学途径在课堂教学中的模式。

本课的中心任务是阅读教学，旨在通过设计任务引导学生阅读文本，让学生了解广告游戏的相关信息，了解广告的构思、设计、影响及作用，欣赏广告的艺术魅力，培养学生的文化意识，陶冶学生的审美情操，同时提高学生的阅读能力。

1.任务前

在设计阅读任务前，笔者组织学生观看了几幅画面精美的广告图片，特别是本地一些知名企业的产品广告，并观看了CCTV拍的公益广告FAMILY。让学生充分感受广告的无限魅力，激发了他们阅读The Advertising Game的兴趣与欲望。

2.任务中

阅读任务一：利用已掌握的Skim和Scan的阅读策略，完成T or F问题。

任务组织形式：Individual silent reading；任务完成形式：Check and answer。本项任务针对全体学生设计，参与面广，难度较低，能让学生对阅读的内容有一个粗略的印象。

阅读任务二：学生仔细阅读、关注细节并完成以段落、内容的表格：如：

任务组织形式：Careful reading individually；任务完成形式：Pair work。本项任务设计同样针对全体学生，让学生通过默读的形式，利用上下文的线索精确理解文章的具体内容，深刻理解作者在文章当中所表达的不同时期不同场合的广告及其功用和影响。

阅读任务三：Language focus，帮助学生探索语言奥秘，了解句法、固定搭配和掌握词液体墙纸 http://www.xiexiebang.com

汇，并通过练习巩固所学内容，继续为完成后面的交际任务做好准备。同时关注课文中的Gerunds，为下一节课的语法教学做准备。

3.任务后

完成各项任务后，学生对Advertising Game有了更加深刻和丰富的认识，要求学生：①用所提供的词或词组分成四人小组讨论对Advertising Game的看法并在班级进行汇报。②课外通过网络等收集知名品牌广告或小组合作某一产品并为之做广告，下节课在班级进行汇报。

笔者通过分析任务型教学的内涵和任务设计所要遵循的原则，并尝试将这些原则贯穿在教学设计与实践当中，让学生体验了“做中学”的快乐，培养了一定的协作精神，激发了学生学习英语的热情，发展了学生的英语实际运用能力。当然，这一教学模式还需在今后课堂教学过程中不断修正与完善，以求达到更佳效果。

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第四篇：分课型课堂教学模式具体措施

新村镇第一初级中学分课型构建课堂教学模式实施措施

（一）加强学习、统一思想，达成共识

学校组织全校教职工学习领会新郑市教体局【2011】5号文件精神,深入领会分课型教学模式的内涵，站在办好每一所学校，办人民满意的教育的高度来充分认识分课型构建教学模式的重要意义。通过学习讨论，达成共识，把思想和行动统一到学校分课型构建教学模式的各项工作中去，努力形成人人、课课、科科追求分课型构建教学模式的浓厚氛围。

（二）教师要对自己的职业生涯做出具体规划。

要求全体教师对自己的职业生涯做出一年、三年、甚至一生的规划，收集、整理、评比，力争使每一位教师心中有目标并努力向目标迈进，逐步提升自己的素质。

（三）打造书香校园，提高教师素质

大力倡导教师养成“喜读书、乐探究、善应用、会写作”的良好习惯，努力打造书香校园。教师要牢记修身八言：“读书、思考、应用、写作”。具体要求如下：

1、每位教师每学期至少读一本教育教学专著。

2、每位教师每学期写10000字以上的读书笔记（包括摘录、心得体会、反思，禁止全文摘抄）。

3、每一位教师每学期撰写一篇高质量的教学论文（包括经验总结、调查报告、经验叙事、教学案例与评析、教学反思等）。

（四）重视常规管理，认真落实课堂环节，确保课堂模式实施

1、功夫用在备课上

教师要做到一日三省，扪心自问：“课，我备好了吗？课堂，自己满意吗？作业，我批改了吗？备课时至少要做到以下两点：

（1）在备课上，要做到四个结合：①与课标、教材、学情等相结合；②和画知识树（知识结构图）相结合③和使用现代化教学手段相结合；④要和业务指导组编制导学案相结合。

（2）加强集体二次备课，要确保其形式与内容、时间与效果的统一。

集体二次备课要形成：发放导学案——个人揣摩（以上两个环节在集体活动之前完成）——集体讨论——修改完善——个性设计——课后反思的专业活动模式。集体二次备课时间统一安排在每周各教研组专门安排的业务活动期间。

2、抓好课堂教学关键环节。

（1）坚持备教一致，突出学生的主体地位。做到“三变”、“五让”，即：变注入式为启发式；变学生接受性学习为自主性学习；变单纯的知识传授为智能并重。课堂上能让学生问的让学生问；能让学生思考的让学生思考；能让学生动手的让学生动手；能让学生讨论的让学生讨论；能让学生总结的让学生总结。一般情况下，每节课学生自主学习和训练时间不少于25分钟。

（2）课堂教学要贯彻“五步三查”的课堂教学模式。课堂教学模式的初步框架：

创设情境、导入新课→自主学习、组内合作→共同探究、交流展示→解难释疑、拓展提升→达标测评、归纳总结

教师的作用：

设景激趣→展示目标→答疑解惑→点拨示范→精讲深化→迁移检测

学生的任务：

自学教材→讨论质疑→操作练习→归纳总结→迁移创新

（3）精讲多练，追求课堂效益最大化。坚持“三讲三不讲的原则”，一般情况下，教师讲课时间控制在15分钟以内，做到精讲、互动、与媒体交流有机穿插进行。

（4）强化课堂教学目标达成意识，提高目标达成度。

（5）教师上课要严格执行提前3分钟候课的规定，不得坐讲和拖堂，不得外出和接听电话，原则上教师讲解的时间不能超过15分钟（复习课除外）。

3、认真布置和批改作业。提倡作业分层布置。各科教师要严格控制学生的作业量，语文、政治、历史、地理、生物等学科的作业要在课堂上完成，数学学科的课后作业量平均不超过30分钟，英语、物理、化学等学科的课后作业量平均不超过20分钟。

作业批改要做到有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠。根据学生情况，适时写出激励性评语。坚决杜绝由学生代老师批改作业的现象。作业要全收全改，在确保作业批改质量的前提下，每学期各科作业批改次数为：语文平均每学期至少8篇作文；数学、英语同周课时数，政治、历史、地理、物理、化学、生物不少于周课时数的3 / 4。每学期减3周计算作业批改次数。学生的各科作业封面右上角均要写上编号，便于作业检查。作业批改要规范，要有明显的对错符号、批改日期等。

（六）开展一系列活动，确保分课型构建教学模式活动的顺利进行。

1、以“五课”为载体，提高教师素质

深入开展“五课”活动，即：推门课、分课型模式课堂达标课、校级教改示范课、青年教师教学大赛课、教学开放课。力争通过“五课”活动使全体教师的教学水平有一个较大的提高。

2、开展“语数外、政史地、理化生同课异构”活动。

3、教师基本功比赛。本期举行全体任课教师优秀教学设计比赛。具体要求如下：各教研组在指定时间和地点进行预赛，要求人人参加，然后选拔出两名教师参加学校比赛。教研组长务必负责组织好本组的选拔赛；教学设计内容为本学科一个教学课时，具体内容自定；要求教师借助多媒体展示自己的教学过程、设计思路、教学方法等；参赛教师均要交教学设计（电子稿）和展示课件。

4、开展教师画知识结构图比赛。

（七）积极开展特色教育活动。

各学科要结合学科特点积极开展特色教育活动，如：历史大观园、读书交流、演讲比赛、辩论赛、文学沙龙、手抄报比赛、英语角、天文观测、书法比赛、体育、音乐、美术、信息技术技能培训等等，以此拓宽学习渠道、拓宽学生思维、激发学生兴趣、提高学习能力。

（八）切实抓好课型研究

各任课教师要结合学科特点，对“新授课、讲评课、作文课、复习课、实验课、自习课”六种课型进行研究，形成不同课型的教学模式，提高各类课型的课堂效率。同时，每种课型确定2——3名教师作为骨干引领课型研究工作。

（九）积极实施小组互助学习制

为保证小组合作学习的有效实施，要求每班的班主任在一周内根据学生的认知水平和个性心理特点，把学生以6人——8人划分成若干学习小组，明确学习组长，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制。所有的任课教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步激发学习小组自主学习的积极性，提高课堂教学的整体效果。

（十）推进课题研究，建立激励性评价机制。

开展发展性评价理论培训，学习先进地区经验，及时进行工作总结，结合我校特点积极开展以教研组为单位的“草根课题”研究。建立起高效课堂教学评价、教师评价、班级评价、学生评价体系，为构建高效课

堂和促进学生综合素质的提高提供制度保障，促进课堂教学效率和教学质量的大幅度提高。

（十一）建立值班领导巡课制度、班级建立教学日志，规范教师的教学行为

每一节课，值班领导都必须对各班课堂教学进行巡视，发现问题及时解决。各班通过教学日志真实记录教师的教学行为和教学效果，每天下午放学后将当天的教学日志交到办公室。对教学日志中反映出来的与“三为主”高效课堂建设不符的行为的教师学校将给予批评教育以及相应的处罚。充分发挥教学日志的监督、调控作用，为创建高效课堂提供有力的保障。

附：活动安排表

1、示范引领

时间：2011年2月21日—3月6日

活动内容（1）：中层以上干部、备课（教研）组长，开设示范课，全体教师进行听课、评课。

负责人：教务处

活动内容（2）：邀请分课型构建教学模式试点学校来我校上示范课。

负责人：教务处

2、研究探讨

时间：2011年3月7日—15日

活动内容（1）：对我校和试点学校“示范引领课”进行对比评价，提出改进方法。

负责人：教研组长、备课组长

活动内容（2）：专题讲座，由教务处围绕“导学案二次备课、教学模式、小组建设和管理以及评价体系”对全体教师进行讲座。

负责人：教务处

3、全面推进

时间：2011年3月16日——4月10日进行大赛初评。

活动内容：成立评课小组，对全体教师进行听课、评课，按“15＋20+10”的课堂循环教学模式的要求逐一对全体教师进行课堂教学评选，推选出优秀者参加市级教学大赛。

负责人：教务处

4、总结表彰 时间：2011年6月

活动内容：召开总结大会，表彰此次活动的先进个人、先进教研组长、先进备课组长，编辑优秀课堂教学案例及典型经验材料。

负责人：教务处、新村镇第一初级中学分课型构建课堂教学

模式实施措施

新村第一初级中学

教务处

第五篇：精读课课堂教学模式

五年级语文精读课文教学模式

六学年组 第一课时

一、激趣导入，揭示课题：

1、每一组元的第一课，可以利用组元导语导入。

2、可以回顾单元专题和回顾本单元学过的课文内容来导入。

3、理解课题。

二、检查预习情况：

1、课文：提问一人一段读课文，师生共同纠正不正确的读音。

2、生字词：出示课后生字条内的生字词，提醒字音，理解重点词语的意思。

3、出示本课的多音字，会组词，提醒在本课中的读音。

三、整体感知课文：

1、默读或者浏览课文，概括课文大意或复述文章的主要内容。

2、理清思路，想一想作者是怎样写的。

四、细读课文，理解内容：

1、抓住课后的大问题，让学生自读课文，再交流。

2、在学生朗读、交流的同时解决课文泡泡中的问题。

3、抓住重点句段来理解课文内容，体会文章所表达的思想感情。

五、总结、升华主题：

可以抓住文章的中心句或重点句，升华情感：谈感受，想说点什么？

第二课时

一、回顾导入：

1、出示生字词：（生字条内的词语和词语盘点中的词语）

先认读或者听写，然后扩词，练习用词语说一句话。

2、回顾课文写了一件什么事？

二、品读、赏读：

1、说说课文哪部分写得好，读给大家听听。

2、说说好在哪里，有什么体会、感悟。

三、积累背诵

把你认为好的句段背下来。

四、写字：

1、学生认读

2、观察、归类。

3、提醒难写的字需要注意什么。

4、师范写，生练习写，师指导。

五、拓展延伸：

小练笔、仿写、新阅读、课后资料袋、课外古诗等形式。