现代教育技术在金融学课程实践教学中的运用（精选5篇）

第一篇：现代教育技术在金融学课程实践教学中的运用

现代教育技术在金融学课程实践教学中的运用

随着信息时代的到来以及网络技术的迅猛发展，学校的教育教学发生了深刻的变革。现代教育技术的逐步普及与发展，为学科教学开拓了广阔的天地。现代教育技术优化了教与学信息的传输过程，改变了应试教育的传统模式。它的高科技性促进了素质教育观念的确立；它丰富的教育资源为素质教育提供了多姿多彩的空间； 它的形象化及灵活多样的教学方式促进了素质教育的实施。

一、现代教育技术环境金融学教学带来的变革

1.教师教学方式和教学理念的转变

随着高校校园宽带网的快速建设和计算机应用软件的不断更新，金融教学已不再局限于“一块黑板，一支粉笔”的多媒体模式，教学过程已不在局限于课堂上，网上教学、网上答疑，多媒体教学等现代教育方式，正逐步从金融教学的辅助地位上升的金融教学的基本形式，教师也逐渐由“知识传授者”向“引导者，促进者”转变。教学思想上，面对在计算机应用技术密切相关的金融建模、金融实验等内容受到越来越多的重视和关注，教师教学更注意培养学生的创新能力、实践应用能力和思维方式。

2.学生学习方式的转变

现代教育环境为学生学习建造了一个无限广阔的平台，最大限度地满足了学生探求教学知识的欲望，为学生学习提供了有效保障。E-learning作为一种重要学习模式，成为学生日常学习的重要组成部分，教师的教学网站、校园教学图书馆等，是学生经常光临的第二课堂，每个学生可以随时上网查找，搜索自己需要的资料，查看教师的电子教案，并通过电子邮件，网上教学论坛等相互交流与探讨。

3.课堂教学的新概念

现代教育环境下，使传统课堂教学方式发生了很大变化。教师在上课时，可以根据不同教学内容和需要，将媒体在抽象思维，逻辑推证等方面的独特作用，和现代媒体对图形文字处理的特殊功能相融合，提高课堂教学效率，优化课堂教学。

二、现代教育技术环境下高等金融教学改革与实践

1.精心制作课件，将传统教学方式和现代多媒体技术结合，应用于课堂计算机的优势在于对图形、文字的处理与传输和数值计算，而高等金融教学的特点是抽象的思维与论证，因此课件中的图形制作对教学效果举足轻重。我们对多种应用软件进行比较，选择用PowerPoint制作电子教案，用Mat lab来制作函数的精确图形，PowerPoint简明易学，容易丰富，具有通用性，而Mat lab则有强大的图形处理功能，可以通过编程，制作出精确的二维三维图形，并能随意地旋转，放大与缩小，进行色彩描绘，透明设置和即时交换等。

在教学实践中，我们通过多媒体教学创设直观生动形象的金融教学情景，有效提高了教学质量和效率。我们在重视应用现代媒体教学的同时，并不完全放弃传统媒体，而是将其和传统媒体有机结合，根据教学内容，充分发挥传统媒体在抽象思维和逻辑表述方面的特殊作用，优化课堂教学。

2.开设教学试验课程，引入金融建模教学，加强学生学习金融的实用性和实效性随着高等教育迅猛普及，高等教育已由原来的“精英教育”向“大众型、应用型”等多元化的培养目标转变。金融教学如何适应人才培养目标的要求？如何融入现代教育技术环境？我们通过对全院专业课所涉及金融知识进行系统的调研，修订了教学大纲，重新对金融课程进行了融合，介绍现代金融思想和广泛应用的金融方法，编写了高等金融试用教材，把学生掌握金融的能力放在首位，开设金融试验，向学生介绍优秀的金融软件，可以给学生以独立学习和研究金融的机会，学生通过自己的动手，去观察、探索和模拟，形成直觉与顿悟，使其认识金融与计算机综合的重要性，挖掘了学生自我金融潜能。

三、现代教育技术环境下得教学手段设计

(1)多媒体课件、教学录像、交互式软件和黑板板书的综合运用。在理论课教学中，采用大课与小课相结合，传统板书与电子教案相结合，讲授与提问相结合授课模式;小课以辅导讲解、课堂讨论的方式进行。大课的授课老师必须在已有的多煤体课什基础上，进行认真备课，收集相关的录像和与教学软件，对复杂的原理通过生动的多媒体课件来展现，对重点、难点要通过黑板板书作细致讲解，黑板板书是必不可少的课堂教学手段。

(2)网络教学。通过网络向学生提供丰富的学习资源，建造网络课外互动学习系统，包括课件、电子文档和相关链接等，提供学生自主性学习软件、视频和网页课件、课堂录像、习题和课程实训系统、实习实验系统等。授课教师通过网络为学生传道解惑释疑，可缩短教师与学生间的时空距离。这些方式受到学生极大欢迎。

(3)加强实践性教学环节。包括课间实验、综合性课程实训、演示教学和集中实训。无论是哪一环节，均与实际工程紧密结合，采用实测数据进行。如在实训中，要求学生按工程要求进行图上设计、实地踏勘选点、外业施测、内业数据处理、撰写实训总结报告，加深学生对理论知识的理解、对测量作业过程的掌握，提高动手能力和解决实际问题的能力。

(4)灵活多样的考查与考试。在教学中，注意平时的考查与期末考试的结合，考查包括上课率和作业完成情况、上课的笔记、课堂讨论和答疑情况等;考试的形式多样，以理论水平测试与实验实训考核并重，实验考核根据学生的实验操作、实验报告记载情况及结果来衡量学生的成绩;实训考核采取学生随机抽题考核(包括操作和口试)的方式，实训总成绩由操作和口试考核成绩、实训报告成绩、平时成绩(出勤和表现)兰部分按6:2:2的比例组成，实训成绩按百分制评分。

第二篇：现代教育技术在语文教学中的运用

今日长缨在手，必定缚住苍龙

论现代教育技术在语文教学中的运用

安国中学：刘茂华

【内容摘要】科学技术日新月异，进入21世纪，先进的科学技术已经融入人们生活的各个角落。如今，多媒体、网络等现代教育技术在语文教学实践中已得到广泛的科学运用，它不仅丰富了语文教学课堂，而且改变了传统语文课堂的教学观念与模式，还使我们的语文课堂教学盎然生机，让我们的学生得到全面发展。现代教育技术在语文教学实践中的科学运用，有利于整合各科教学资源，丰富学生视野；有利于培养学生学习语文的兴趣；有利于突破语文教学重点解决教学难点：有利于发挥学生主体作用，提高语文课堂效率。当然在现代教育技术的应用过程中，我们还应该扬长避短，充分发挥其积极作用。【关键字】现代教育技术

语文教学

运用

误区

前任教育部长陈至立曾经指出：”要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”还有我国著名的科学家钱学森对未来教学也作了如此的论述：”未来教育=人脑+电脑+网络”他们都提出了现代教育技术在教育中的重要作用，是未来教育不可缺少的必要元素。它的发展势必给传统教育观念与模式以极大的冲击，使我们的教育观念与模式与时俱进，使我们的教学形式更为丰富多样。现代教育技术的广泛地科学运用，使课堂教学充满生机与活力，让学生在愉快的氛围中得到全面发展，进而有助于提高学生的综合素质。总之，现代教育技术在未来的教育中将发挥它越来越重要的作用。

一、现代教育技术的运用有利于整合各科教学资源，丰富学生视野。

在农村，由于这样那样条件的限制，初中学生的知识面非常狭窄，社会阅历浅，知识结构匮乏，因此，他们往往对初中语文教材中课文的形象、意境感受比较肤浅。在这种情形之下，现代教育技术就可以利用它能整合各种教学资源将抽象的语言文字化为具体的视觉画面，丰富学生感知，拓宽生活见闻，从而有利于学生对课文的人物形象、内容、意境进行直观的认知，这样也使学生对学过的知识印象更为深刻，学生的知识面也将得到进一步拓宽，学生的视野会更加的广阔。

例如：我在教授初中七年级语文课文《黄河颂》时，为了实现知识的迁移，使学生更容易理解课文的写作背景、课文内容、文章主旨，我便利用现代教育技术的优势，深刻挖掘知识内涵，借助旧知与旧知的联系，旧知向新知的延伸来扩展知识，以迁移到未来所学的知识，整合各科教学资源服务语文教学，为学生更好地理解课文打下坚实的基础。在网络上，我搜集了有关《黄河颂》创作的时代背景文字、图片等，让学生对时代背景有个直观的认知。对《黄河颂》重点句子的理解与把握上，如“文化的摇篮”，“伸出千万条铁的臂膀”，我积极地联系历史与地理学科的有关知识，将相应的图片、视频呈现在学生的面前，这样，学生不仅理解了重点语句的内涵，还学到了很多的历史与地理知识，拓宽了学生的知识面，丰富了学生的视野。

二、现代教育技术的运用有利于培养学生学习语文的兴趣。

兴趣是引导学生积极探究的学习的最好的老师，而且是学生主动学习的最好的、最有持久力的动力。也正如著名的教育家夸美纽斯所说的：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要的途径之一。”它不仅能激发和培养学生们的求知欲望和兴趣，而且能够促进学生思维的活跃，让他们保持自主学习，主动学习的持久。现代教育技术就是“哈姆雷特”，它能借助“声、光、影、像、文字”，化远为近，化抽象为具体，化腐朽为神奇，把大量的直观、感性的材料直接地呈现在在学生眼前，流淌进学生的耳中，烙印在学生的心上，从而使语文教学内容更加具体、生动、形象。这样一来，学生更能融入课堂，融入教学。在这里，学生们的求知欲被激发，学生的学习兴趣慢慢被培养。总之，这里的学生求知欲强，这里的学生学习兴趣非常的浓厚，这很大程度上要归功于先进的教育技术。

如：教学《秋天》这一课，我在两个班级采取了不同的教学方式，课堂效果大相径庭。在其中一个班级，我运用了现代教育技术与语文教学内容有机结合的方式。我在多媒体屏幕上随着教学目的的需要逐一呈现主题内容：在雾霭笼罩的森林里，树上的黄叶飘落下来，金黄的稻田、瓜果飘香的果园、霜晨归航的渔民、田野上丰收的景象以及思恋的牧羊女等。学生都不禁地发出“太美了”的声音，注意力很快一下子都集中到教学内容上来了。通过这优美的画面，生动又有趣味性的演示和讲解。深深的吸引住了学生们的目光，学生们的学习积极性一下子被调动了起来，学生的学习兴趣也便显得非常浓厚，课堂效果极佳。然而，在另一个班级，我是采用传统的教学方式，通过抽象的文字、相当直观的板书、精心构思的讲解也没有充分调动学生的积极性，课堂互动不是十分理想。可见，恰当地运用现代教育技术，把生动形象的画面展现在学生眼前，可以使他们产生身临其境的感觉，充分调动多种感官展开丰富的想象或联想，激发起浓厚的学习兴趣，获得对课文的整体感知，从而培养学生丰富的语言表达能力、理解力及欣赏美、创造美的能力，同时，学生的学习兴趣也得到激发和培养。

三、现代教育技术的运用有利于突破语文教学重点解决教学难点。“启而不发，思维受阻”在传统的语文教学中经常会碰到。而“启而不发，思维受阻”往往出现在突破教学重点，解决教学难点这一环节上，老师们为了突破重点，解决难点往往会花费大量的时间和精力，然而收效甚微。作为学生在这一环节上，如果受阻，很容易会产生疲劳甚至厌烦心理。现代教育技术的发展给教师提供了很好的辅助手段。教师可使用多媒体以活化课文内容情景，变抽象为具体，化难为易，激活学生思维，帮助其充分感知体验。促进学生对课文内容的理解。也可以实现语文教学中师生交流、生生交流等，同时让呆板的课堂活泼化，让学生处在良好的学习状态中。

如《斑羚飞度》一课中，戛洛山伤心崖的险、狩猎队的狩猎场景、斑羚遇到的绝境用口头表达很容易让学生理解，但对于斑羚是怎么飞度伤心崖的，“那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥”学生就很难直观的理解，这时，就必须运用现代教育技术来辅助教学，我把斑羚飞度的过程用动漫给学生呈现出来，学生一目了然。这样我们就能利用较少的时间，突破了教学重点，解决了教学难点，课堂效率也得到了提高。

四、现代教育技术的运用有利于发挥学生主体作用，提高语文课堂效率。

在现代语文教学中，如何发挥学生的主体作用让学生主动参与教学活动，提高语文课堂效率？是教师面临的一个重要问题。现代教育技术不仅给教师教学带来了便利，同时也给学生学生提供了巨大的支持。学生作为学习的主体，只有学生主动地参与教育活动，教育才有效。在传统的教学过程中，学什么，教什么，一切都是由教师决定，学生只是接受者，是被动地参与整个过程，处于被灌输的状态。而现代技术教育手段，能为学生提供多样化的教育形式，创造更好的学习情境，从而给学生更多的时间与空间去探索、去发现、去研究，教师就很容易组织他们积极参与，发挥学生主体作用。如教学《竹影》一课时，我充分利用多媒体网络进行了教学，为了引导学生积极主动地参与教学环节，我设计了如下几个教学环节，让学生围绕以下问题自主利用网络手段探索，然后交流，资源共享：①上网搜寻有关丰子恺的相关资料；②网络搜寻著名竹画代表作品，自学《竹影》一文；③学生交流资料，共同欣赏竹画，发现特点；④结合画作分析中西艺术的异同：⑤欣赏画竹场景，品味童真童趣。在语文教学中运用现代教育技术，不但充分调动了学生的学习积极性、主动性、创造性，而且还能发挥学生的主体作用，提高了教学效率。

众所周知，随着科学技术的不断发展，现代技术教育技术在教育领域的应用会越来越广泛。它正一步步地代替着那“填鸭式、灌输式”的传统的教学模式。很多学校都不惜花重金购置电脑等电教设备，教师也不断为熟练运用多媒体辅助教学而进行学习、进修。现代技术教育手段在语文教学中的运用越来越显示它那强大的魅力。然而，任何事物都有它的两面性，我们不能因为它对教学有极其重要的作用，就一厢情愿的认为现代教育技术能包医百病，夸大现代教育技术的作用。我们要扬长避短，防微杜渐，因势利导。

现在，在现代教育技术的运用方面，主要存在三个方面的误区：

第一，教学思想认识存在误区。正如前面所讲的，部分教师片面地认为现代教育技术能够包医百病，祛除传统教育模式的种种弊病，从而夸大了现代教育技术的作用。忽略了语文学科的主要特点和本质，语文学科是以语言学习为基础，是一个反复阅读，不断积累，不断“内化”的过程。而现代教育技术运用于语文教学当中仅仅是一种手段，它代替不了学生“内化”的过程。

第二，教学过程操作存在误区。在这种错误的思想认识之下，部分语文教师可能由于节省时间，就忽略了教学过程的系统性，而现代教育技术的存在只是起到了优化教学过程这个系统，它代替不了，也解决不了教学过程的每一个系统环节和出现的突发问题。如果在语文教学过程中完全依赖于现代教育技术的运用，势必会使教学流程程序化，形式化。那后果会非常严重。

第三，教学效果存在误区。新课标要求我们在教学活动中 实现“知识与技能”，“过程与方法”，“情感、态度、价值观”的培养。虽然现代教育技术在语文教学活动中的运用有助于“三维”目标的实现，但它的运用不当将不利于情感的交流和思维的发展。教师不能只关注与屏幕、键盘、鼠标，应该在特定的语境中进行师生富有情趣的交流，丰满学生知识结构，丰富学生的情感，从而提高学生的综合素质。

总之，随着科学技术的日新月异的进步，随着现代教育技术的深入发展，随着教学改革的深入发展，新课程的实施，在语文教学中广泛地运用现代教育技术有着越来越重要的意义。现代教育技术的科学运用，不仅给学生们创设了丰富多彩的教学课堂，还有利于充分调动学生主动学习的积极性，有利于健全学生的知识结构，提高学生们的综合素质，同时对提高课堂教学效率发挥了极大的作用。初中阶段的学生，正处于青春期，他们对丰富多彩的语文世界有着强烈的好奇心和求知欲，他们喜欢在合理的科学的运用现代教育技术的语文课堂，不喜欢“填鸭式”的教育。是现代教育技术的出现弥补了传统教学模式的缺陷。我相信：现代教育技术的科学运用一定会使语文教学焕发出耀眼的光彩。

第三篇：现代教育技术在教育教学中运用

各位领导老师晚上好！

很荣幸今天和大家一起探讨现代教育技术在教育教学过程的运用，在探讨前我先引用这次培训中张光清主任的一句话这也算是对我们老师的一个要求：“现代教育技术已经不再是一门学科、一个专业或一门技术，它是一种常用的教学手段。”那么什么事现代教育技术（见课件）。现代教育技术在教育教学中的运用并不就是指在多媒体教室用课件上课，它还包括多个方面，如上网浏览、查询、下载、储存打印资料、聊天探讨教学等都是现代教育技术运用在教育教学中，首先我就将新时代教师工作方式和以前教学方式做一个比较。

1、、网络时代教师工作方式新特点（见PPT）

2、课件的作用

而课件是我们直接向学生呈现的工具，首先我们了解课件在课堂教学中是个什么作用呢？（见PPT）对课件的要求就是简单(举例前面的美女)不能课件的能力超过了老师的魅力。不然学生只顾看课件都没注意听老师讲的内容了,就会出现有的老师感觉到的多媒体教室上课没在教室上课效果的好。

3、如何制作课件

1、做课件的软件

2、制作课件

一、做幻灯片

二、改变底板颜色

三、做幻灯片

三、做简单的动作（出现顺序、填空等）

总结：其实课件不是越复杂越好看就好，主要是实用

下节课

1、课件上课比教室上课的好处

2、如何制作生动有趣的课件

3、制作课件的忌讳

第四篇：现代教育技术在物理教学中的运用

现代教育技术在物理教学中的运用

鱼河峁镇初级中学 苏瑞

【摘要】：现代教育技术打破了传统的教学模式，为现代教育提供了新的手段和技术支持，在素质教育推向深入的今天，结合新课标的实施，在课堂教学过程中将现代教育技术与教学内容有机的整合起来，对提高学生的学习兴趣、体现科学探究精神，突破教学难点，突出重点，使抽象的知识形象化、生动化、具体化、越来越显示出其在教学环节中的重要作用。

【关键词】：现代教育技术

物理教学

随着科学技术的发展，现代教育技术与课堂教学的有机整合使我们的课堂教学更加丰富多彩，使学生们的学习兴趣和探究科学的欲望得到提升，是传统教学手段不能比拟的，是贯彻素质教育，推进教学改革的重要途径，随着时代的发展，现代教育技术手段在教育教学中的应用越来越广泛，信息技术、多媒体得到了明显的提高。结合新课程改革、新课标的实施，我在教学中以多媒体技术应用作为教学过程的重要环节，结合初中物理教学的特点做了一些尝试，课堂教学效果很理想，并得出几点认识，阐述如下：

一、运用现代教育技术，激发学生的学习兴趣

利用现代教育技术创设开放、民主、轻松的学习氛围，激发学生的创新意识，形成物理概念，培养学生的思维能力。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习的最佳动力。只有培养了学生的学习物理的兴趣，学生学习的积极性、主动性才会有很大的提高，对所学知识的反映就清晰、思维活动就会积极有效，学习就能取得事半功倍的效果。因此，兴趣是获得成功，推动学生求知的一种内在动力，激发学生学习兴趣是初中物理教学最重要的一环。

初中物理课标，正是利用了多媒体具有声、形、色于一体的特点，设计了一系列有趣的视频观察、动手做实验等活动，力求做到寓教于乐、寓学于乐之中，引导学生从科学家进行科学研究的方式去做科学，学科学、引导学生“在平凡中发现不平凡的问题”。有些实验直观、有趣，而且结果往往出人意料，给学生留下了较大的想象空间，因此能够激发学生勤于思考，从而使他们怀着对知识的渴求走进物理世界。

二、运用现代教育技术，培养学生学习物理的能力。

现代建构主义学习理论认为：现实世界是客观存在的，但对其理解和赋予意义是由每个人决定的。学习是主动建构对输入信息的解释，通过与自己已有知识和经验的对照、删除、添加和重组来完成。而且，我们今天处的信息时代，要获取更多的知识，只有掌握良好的学习方法才能驾驶飞速增长的具体知识，只有“会学”才能“学会”，只有会学，学生自主学习才会真正成为现实。现代教育技术的运用，可以节省物理课堂教学时间。实践表明，大约可节约百分之二十至五十的时间。这就为协调教师的教和学生的学提供了很大的空间，我们可以在课堂教学中用更多的时间启发、诱导、点拨、指导学生，让学生有更多的机会讨论、思考、探索有关物理问题，主动参与物理课堂教学，从而切实加强师生交流活动与协商学习，加强对学生学习物理方法的指导，教会学生学会学习物理，培养学生自主学习、终身学习物理的能力。

三、运用现代教育技术，使抽象的知识形象化、具体化 物理学是一门以实验为基础的学科，通过丰富多彩、有趣生动的物理实验，让学生分析、归纳物理概念及规律，但由于受到实验仪器本身的限制，如可视性差的实验，抽象物理现象，实验效果不如人意。在物理教学中，我们经常会遇到有些知识看起来简单，由于概念抽象，要讲清楚却要花费很大的力气。利用多媒体视频资料演示，让学生通过认真观察，在教师的指点下，很容易将抽象的知识具体化。例如：在讲授《连通器》一课时，船闸的工作应运了连通器的原理，但在我们的生活中不能直观地看到，致使学生难以理解这个过程，但通过视频会很直观地看到船通过船闸由上游通往下游的过程，非常形象、直观，使学生轻松的掌握了连通器在生活中的应用。再如：探究《凸透镜成的像规律》时，通过视频让学生能直观地观察到凸透镜的焦点、焦距及成像情况，还可以看到应用Flash制作的人的眼睛成像原理等，所以利用多媒体辅助授课能把抽象的知识变得形象、生动，同时利用图像的动态变化以及声音效果等都能给学生以新颖的视觉和听觉效果，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，彻底改变“教师满堂灌”的教学方式，改进了传统的教学手段的不足，同时也很大程度地减小了教学梯度，学生易于接受、乐于接受，教学比以往更直观、更省力了。

四、运用现代教育技术，突破教学难点、重点。

初中物理教材中有许多抽象复杂的物理知识，学生因时间和位置的限制而难以理解，这是我们教学的难点,更是学生进行自主学习物理的障碍。长期以来，传统的教学手段在教学的难点上很难有所突破，消除学生学习的障碍也比较困难，而现代教育技术的运用就可以突破传统教学手段在方法、时间、空间和地域上的限制。通过多媒体计算机技术可以分解教学难点，模拟动画，做到化抽象为具体、化复杂为简单、化远古为眼前，最终达到化难为易，从而便于学生易于理解、记忆和掌握的目的。

总之，作为教学主导的物理教师，要想在现代教育技术领域内自由翱翔，就必须向自身挖潜，丰富知识、开阔视野、提高自己驾驭技术的能力。只有这样才能有效地激发学生学习物理的兴趣和动机，使学生参与物理教学意识更强，对物理概念现象的理解更深刻，对有效促进实验教学的改革，推动学生研究性学习的发展，完善和优化物理课堂教学过程，提高学生的整体素质，都具有十分重要的现实意义。参考资料：

1、《初中物理新课标》

2、《初中物理新教材教学参考书》

3、《学校教育学》

第五篇：现代教育技术在初中语文教学中的运用

现代教育技术在初中语文教学中的运用

湖北武汉黄陂一中杨建国

国家教育部制定的《语文课程标准》提出了要“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，“面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。”“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”要求广大教师注重现代科技手段的运用，使学生能够开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。作为教师，我们应该告别一支粉笔走天下，只落得两袖清风一身粉笔末的形象，应该适应教育媒体的现代化趋势，把握现代化教学技术、制作课件、运用网络，达到教育技术现代化的所需要求。

一、现代教育技术与语文学科的课程整合的现状。

现代教育技术是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教学优化的理论和实践。其中，应用在教育领域中的信息技术主要包括多媒体计算机技术、电子音像技术、卫星电视广播技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术等。在普通中小学的语文教学中，我们运用的主要是多媒体计算机技术。

现代教育技术与语文学科的课程整合大致经过了以下三个发展阶段：

第一个阶段是二十世纪九十年代以前，只有少数语文教师使用幻灯、投影、录音机等辅助教学。大规模的现代教育技术与语文学科的课程整合基本上不存在。

第二个阶段是从1996年奔腾Ⅱ型计算机诞生开始到现在，计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction，简称CAI，也称多媒体辅助教学）正式跨入语文教学领域，主要是开发和应用CAI课件和软件，把计算机作为一种工具，将计算机与语文教学相整合。

第三个阶段是从二十一世纪开始，重点是网络辅助教学，使网络共享资源成为语文课程资源的重要内容，语文学习的资源更广，延伸更远，方式更活。标志性的口号是“建网、建库、建队伍”。

①建网（硬件）：建校园网（内网），建多媒体电子办公室和多媒体教室，实现办公室与办公室、教室与教室、办公室与教室之间网络互通；连接宽带互联网（外网），实现网络资源共享，实施“校校通”工程。（多媒体教室图片）

②建库（软件）：建网上教育资源库（内库和外库）。

③建队伍（师生）：对教师开设网络课程，研究基于网络的教学模式，探索基于网络的研究性学习，试验远程教学模式。目前仍处于积极探索实验阶段，发展势头很猛。

网络辅助教学的重头戏是教育部确定的“校校通”工程，其目标是：用5-10年时间，使全国90%左右的独立建制的中小学校能够上网，使中小学师生都能共享网上教育资源，提高中小学的教育教学质量。

我国中小学现代教育技术与语文学科的课程整合经过十几年、三个阶段的发展，计算机辅助教学、网络辅助教学齐头并进，并且相互渗透和融合，正面临一个前所未有、迅猛发展的大好局面。在这样的大环境中，语文教学也取得了重要的进步。

二、现代教育技术与语文学科课程整合的优越性。

随着信息技术的迅猛发展，计算机辅助教学(CAI)在教育教学中得到越来越广泛的应用，语文教学也不例外。放眼现在的各级各类公开课、优质课、观摩课，几乎没有不使用计算机辅助教学的。

计算机辅助教学不仅能充分调动学生学习的积极性、激发学生学习的求知欲、活跃学生的思维、拓展学生的想像力，而且在提高语文课堂教学效果、优化语文课堂教学结构等方面都起着不可估量的作用。在阅读教学中，利用多媒体课件图文并茂、声像并举、可动能变、形象直观的特点，能充分调动学生的多种感官参与学习，获得较佳的教学效果。

与传统教学相比，计算机辅助教学有巨大的优势：

1、增加语文课堂容量，学生单位时间所获取的语文知识和信息量得到更大的拓展。

众所周知，单位时间内多媒体给我们展示的知识容量是传统教学无法相比的。大量课文背景知识、作家作品知识的链接，丰富详尽的图片图像资料，生动趣味的视频影像资料等等，都将在很短的时间有机有效地传递给学生。

学生获得知识的感官是多方面的，眼、耳、鼻、舌等感官都能把外界信息传递到大脑，经过理解分析、归纳综合而获得知识。从教育心理学的角度看，人们从听觉获得的知识大约能记忆15％，从视觉获得的知识大约能记忆25％，但如果同时使用这两种传递知识的工具，就能够接受知识的 65％。

多媒体CAI“图文并茂”的特点，就是为学生创设一个形象逼真、色彩鲜艳、动静结合的教学情境，促使学生眼、耳、口、手和脑等多种感官同时接受刺激。而这些多感官的信息可以大大促进和改善学生的理解力，吸引他们的注意力，并使他们的注意力足够持久，因而能达到在较短时间内收到较好的教学效果的目的。据美国的一项调查表明，采用多媒体CAI这种教学方式，成功率比普通教学方法提高 38％，而培训时间却减少了 31％。

在语文传统教学方式中，教师只是依靠一支粉笔，一块黑板，一个黑板擦，再加上自己的一张三寸不烂之舌，来给学生传递知识。板书既少又慢，说话既多又枯燥，一堂课下来，学生能够记住的太少太少，更不谈留下深刻印象。而在多媒体辅助教学中，我们可以调动学生的各种感官，知识的传递是立体式的轰炸，这样，学生就会非常印象深刻。我们语文教师也可以把自己所掌握的东西尽可能多地教给学生，让学生在最大程度上拓展自己的知识面，丰富自己的知识仓库。（举例《送杜少府之任蜀州》）

2、提供交互式的语文学习环境，增强语文课堂的趣味性，促进教学相长。

人机交互、师生交互、生生交互，多种交互方式的运用，大大增强了语文课堂的趣味性。为学生主动参与提供了理想环境，同时也为优化教学过程、因材施教提供了可操作性的教学模式，从而促使学生的各种能力和个性特长的健康发展。学生自己上台来操作电脑，兴趣浓厚，场面热烈，课堂气氛也就会非常活跃。

（举例《林黛玉进贾府》）

3、创设新颖和谐的语文教学情境，调动学生学习语文的积极性，体现学生的学习主体作用。

传统教学注重知识的灌输，在教学手段上比较单调，学生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦感。而多媒体技术的使用能在很大程度上改变这种状况。创设新颖和谐的教学情境，画面的不断切换和信息量的大幅度增加，师——机——生三者对话，学生的情绪一般说来始终处于一种亢奋状态，学习的积极性就会被调动起来，主动投入到学习中去，使学生真正成为学习的主体。

教师运用CAI上课时更灵活了，学生的注意力也集中了，教学效果有了明显提高，学生也认为有了CAI 老师的讲课内容更加新颖而充实，他们面对的不只是过去的一块黑板、一支粉笔、一些静态的图片，而是一个个生动形象，妙趣横生、图文并茂的“多彩”世界！

用音乐来渲染情境，用图像来显示情境，用文字来诠释情境……这些方法在传统教学中可以局部应用，比如，用录音机放音乐，用挂图展示图像，用板书书写文字。但是，不易有机结合，多媒体教学则将图、文、声、视、听五者相结合，打破了教室四十分钟的时空限制，古今中外，上下数千年，勾通现实，引发想象，化静为动，虚实相生，创设了一个崭新的语文教学审美时空。有了多媒体手段，老师根据课文内涵创造教学情境，就能打破时空限制，自由地把学生的视野从教室引向古今中外、天南地北、宏观宇宙和微观世界；有了多媒体创设的课堂教学情境，学生的课堂行为便由抽象的读、写、听，转化为形象的视、听、诵和主动的想、做、说。大大地增强了课堂的知识密度，提高了课堂信息容量。这种丰富多彩、生动形象而又直观的多媒体教学拓宽了学生的眼界，丰富了学生的语言，激活了学生的主动想象，发展了学生的创造性思维，激发了学生的学习热情，体现了素质教育的精神。（举例《苏州园林》）

4、有助于培养学生的创新精神和实践能力，使学生全面发展得到可能。

教师在教学中的示范作用无论是在多媒体技术教学还是在传统教学中都不可缺少。多媒体教学中，教师对信息技术的应用，对知识和信息的获取方式、手段等无疑都会对学生产生极大的影响，使学生在现代信息技术的理解和应用上能得到很好的熏陶和教育，增强其在各方面发展的信心和动力。

三、CAI课件的制作流程。

1、计算机辅助教学的应用现状

⑴CAI的定义及辅助教学软件。CAI是老师们常听的词语，有的老师只知道它就是指课件教学，而它的真正名称为“计算机辅助教学”，是英文“Computer Assisted Instruction”的缩写，它是作为教学工具而编制的教学程序。现在最常使用的辅助教学软件是Powerpoint，Authorware，Flash等。Powerpoint 适合于开发演示型的多媒体课件，Authorware则用来开发交互性强的多媒体课件，Flash主要用来制作网页形式的课件，更多的优点是占据磁盘空间少、动画效果好、交互性很强。(举例flash课件《李白》)

⑵现成的教学软件和语文课件大多数不符心意，需要语文教师重新制作。

虽然市场上已经有相当数量的教学软件和语文课件，但是真正适用于自己教学的软件和语文课件并不多，因此大多数情况下是教师在现成的教学软件和语文课件的基础上自制课件。

⑶多数语文教师计算机水平有限，需要他人帮助。

在制作课件的过程中很多学校普遍存在着这样的情况，由语文老师编写稿本，由计算机技术人员制作，开发成小型的教学软件（或课件）。很大一部分语文老师计算机水平有限，自己不会制作。比如前面给大家欣赏的课件《送杜少府之任蜀州》，注明了“动画、制作：余卫星，创意、脚本：黄群芳”。我估计，黄群芳是语文老师，而余卫星是计算机技术人员。

⑷语文教师学好Powerpoint就能制作比较好的课件。

一般来讲，用Authorware和Flash制作的课件比较精美，画面美观，动画效果好，交互性很强。但是，即使会制作课件的老师，用Authorware和Flash制作课件，也要花费大量的时间和精力。所以，在语文教学中，老师们更多的是用Powerpoint制作课件。Powerpoint就是幻灯片，操作简单，入门快，图片、文字、声音、视频都能插入，能展示简单的路线动画，可以直接插入flash动画，还能进行超级链接，是语文老师比较理想的课件制作软件。

2、CAI课件的制作流程。

CAI课件的制作是一项富有创造性的工作，其制作流程大致为：

1、确定课题

从教学内容和方式来讲，每一篇课文都可以使用CAI课件教学。但是语文教师的精力总是有限的，不能每篇都去制作，也没有必要。因此，确定的课题主要是传统教学方法无法突破重难点的篇目。

2、稿本和脚本设计

稿本和脚本设计是制作课件的主要依据。稿本设计相当于教案设计，突出教学思路、教学重难点的把握，展示宏观教学全景。脚本设计相当于制作说明书，突出制作过程，展示微观制作要求。对于文本，凡能标明字形、字色的均应标明；图形要尽量注明线型、线色；对于动画要绘制出动画的初始状态，典型位置；还要考虑课件界面、屏幕、风格等艺术设计要求。

3、采制素材

一是采集素材。如图片、音像、动画、音乐素材平时应留意从报刊杂志上收集，到音像店购买或到因特网上选择。

二是制作素材。包括文本制作，图形、图像制作，音频制作，动画制作，视频制作等。尤其是动画制作，技术性要求很高。

语文老师在计算机水平有限的情况下，制作素材有很大的困难，往往主要是从各方面采集素材。方便、快捷、实用。

4、集成课件

用多媒体创作工具将已准备好的图形、图像、文本、声音、视频、动画等素材，根据课件设计要求，进行链接形成多媒体课件。

5、课件调试

课件集成后，还要进行调试，把课件演示中每一个步骤，每一个按钮都要调试到位，尽量做到万无一失。确保课件的知识准确性，画面的生动、形象、趣味性，图、声、文的交互性，操作的灵活性，符合课堂教学或用于学生自学。

6、课件成品

经过以上各个步骤，课件成品便产生了，这时便可以拿到课堂上使用了。一般而言，制作完成的课件要打包，特别是插入了视频的课件，一定要打包，这样，视频在课件移动后就不会找不到。如果没有插入视频，Powerpoint课件一般不打包，这样便于再一次修改，因为打包的课件不能修改。

3、课件素材的使用。

下面我结合课件素材的使用，展示一个完整的课件制作过程。

CAI 软件中，图形、图像、动画、视频图像占较大比重，设计得好，可以起到事半功倍的教学效果。反之，也会起到负作用。

（1）图的内容要便于观察图形、图像等画面设计要尽可能大，图的主要内容处在屏幕的视觉中心，便于学生观察。

（2）复杂图像要逐步显示。对于较复杂的图，如果一下子显示全貌，会导致学生抓不住重点，也不便于教师讲解。应随着教师讲解，分步显示图形，直到最后显示出全图。

2、文字的设计要简要鲜明，勿繁杂不清。

CAI 软件中包含了大量的文字信息，是学生获取知识的重要来源。设计时要做到：

（1）文字内容要简洁、突出重点

文字内容应尽量简明扼要，以提纲式为主。有些实在舍不去的文字材料，如名词解释、数据资料、图（2）文字内容要逐步引入对于一屏文字资料，应该随着讲课过程逐步显示。这样有利于学生抓住重

1、图形、图像的设计要清晰精美，勿模糊粗糙。

表等，可采用热字、热区交互形式提供，阅读完后自行消失。

点。引入时，可采用多种多样的动画效果，也可伴有清脆悦耳的音响效果，以引起学生的注意。

（3）要采用合适的字体、字号与字形文字内容的字号要尽量大，选择的字体要醒目，一般宜采用宋体、黑体和隶体。对于文字内容中关键性的标题、结论、总结等，要用不同的字体、字号、字形和颜色加以区别。

（4）文字和背景的颜色搭配要合理文字和背景颜色搭配的原则一是醒目、易读，二是长时间看了以后不累。一般文字颜色以亮色为主，背景颜色以暗色为主。以下列出几种具有较好视觉效果的颜色搭配方案。

3、声音的设计要适量应情，勿贪多乱用。

CAI 软件中的声音主要包括人声、音乐和音响效果声。人声主要用于解说、范读、范唱，在ＣＡＩ软件中应用较少。软件中，合理地加入一些音乐和音响效果，可以更好地表达教学内容，同时吸引同学们的注意力，增加学习兴趣。一段舒缓的背景音乐，可以调节课堂的紧张气氛，有利于学生思考问题。

音乐和音响效果的设计时应注意：（音量和数量）

（1）音乐的节奏要与教学内容相符。重点内容处要选择舒缓、节奏较慢的音乐，以增强感染力，过渡（2）音乐和音响效果不能用得过多，用得过度反而是一种干扰信息，效果适得其反。（3）背景音乐要舒缓，不能过分的激昂，否则会喧宾夺主。

（4）要设定背景音乐的开关按钮或菜单，便于教师控制，需要背景音乐就开，不需要就关。性内容选择轻快的音乐。

4、视频的设计要精要短小，勿拖沓冗长。

课件中的视频一般是从电影中剪辑而来，不用将整个电影插入课件之中。剪辑的内容要集中表现课件主题的内容，根据需要尽可能短小。视频剪辑，运用豪杰解霸中的视频工具就可以做到，操作也很简单方便。如果一个课件有多个视频，要统一界面大小和摆放的位置。

5、动画的设计要精准必须，勿随意盲目。

动画一般应具有重复演示功能，学生可能一次没看清，教师可以根据教学实际，重复播放。动画设计要有针对性，针对预期的学习对象，发挥个人的创意，设计适当有效的教学动画。

（举例《登岳阳楼》《鲁提辖拳打郑关西》《故都的秋》《琵琶行》）

四、计算机辅助教学应注意的几个问题。

有的教师认为，这是一个信息时代，在教学中使用多媒体越多，则其教育思想和观念则愈先进。这本身就是一种对多媒体无知或者至少对多媒体的本质和作用不甚了解的表现。在这种观念的影响下，我们在应用多媒体时存在一些误区。具体表现有如下几种：

1、重媒体演示，轻黑板互动。

简单的把多媒体作为黑板的替代品，忽视板书的作用。计算机辅助教学的出现使得有些人认为课堂教学从此可以告别黑板与粉笔的时代，因而屏幕遮挡住了黑板，课件显示代替了板书。事实上，优秀的板书是师生互动的过程和结论的反映，具有概括性、持久性、完整性等特点。它不仅有利于学生对所学知识的理解、记忆和思维，同时好的板书字迹还能给学生以汉字书写中气韵美的享受。运用计算机虽然也能呈现板书，但由于屏幕的限制，本来在黑板上可以整体体现的板书，只能一部分一部分呈现，这就影响了板书的整体性，从而影响了学生对学习内容的整体感知。同时由于课件的画面要经常变动，用课件呈现的板书也就具有短暂性。因此，运用计算机辅助教学时不能忽视传统板书的功能。

我们经常看到有的老师常常是把平时应该板书的内容全部搬上了多媒体，整节课没有亲自板书。这种做法失去了教师书写的示范作用，教师的个性难以发挥。教师的基本功是一个不可回避的话题。

2、重外观精美，轻能力培养。

课件过于花哨，杂而不精。有的教师认为课件越漂亮越好，于是过于重视课件的观赏性，导致课件颜色过多，背景过于复杂，整堂课课件画面变化频繁，其结果极易使学生的注意力放在对画面的欣赏上，而忽视知识和能力的接受和培养。

3、重人机对话，轻师生交流。

有的教师的多媒体课往往是这种模式：教师把指令输送到多媒体，然后让学生通过多媒体画面进行思考、学习，然后教师又通过多媒体画面来提供答案。这在很大程度上没有发挥语文人文特点，忽略了教师生动的演示作用和学生与教师、学生与学生交流的能力培养。

4、重单一标答，轻多样思维。

答案的单一性使原本丰富活泼的课堂变得简单划一。由于教师事前已经把答案输入计算机，教师为了求得“最佳”答案，让学生的回答尽可能与自己一致，就会想方设法把学生往既定的思路引导，其结果把应该是活泼丰富、学生主体的课堂变成”唯师独尊”的一言堂。

5、重简洁直观，轻品味想象。

多媒体的不恰当使用使语文失去了应有的魅力。很多课文，特别是经典散文，需要我们慢慢去咀嚼、品味，语言的朦胧、模糊美如果用具体、生动的画面去代替，会破坏作者给我们创设的美妙意境，给人一种画蛇添足的感觉。《红楼梦》、《水浒》经那么知名的编剧、导演之手出来也招来许多非议，不是很好的例子吗？

总之，在多媒体的使用上，我们存在一定认识上的偏差，这种偏差对我们的语文教学造成了不必要的资源浪费，忽视了语文学科的工具性和人文性，在学生的健全人格和审美能力培养方面存在一定缺陷。

五、小结

课程整合的目的就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。

目前，随着语文新课标的实施，语文课改进入新的时期，计算机辅助教学在教学内容和教学方式上发生了新的变化：

①教育软件类型由“课件”向“组件”、“积件”发展，开放性的资源素材库、工具性的教学平台成为发展方向；

②计算机辅助教学由以展示知识、以教师为中心发展为突出学生主体、以学生为中心，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程；

③由教师自己开发课件向教师整合利用各种多媒体教学资源为主。

我坚定地相信每一个语文老师都有能力学好用好多媒体教学技术。我也真诚地希望，在不久的将来，每一个都有条件在课堂上展示自己新的风采。