现代教育技术在《高师教育学》教学中的运用[推荐]

第一篇：现代教育技术在《高师教育学》教学中的运用[推荐]

现代教育技术在高师《教育学》教学中的运用

蒋萍 湖北省十堰广播电视大学（教育学院）

摘要：《高师教育学》是与高师学生未来的工作和生活道路关系密切的一门基础课程。但在实际教学中，因学生对课程学习缺乏兴趣、教学质量难以保证。本文从现代教育技术在教育学教学中的重要性入手，阐述了现代教育技术在高师教育学教学中的运用及注意问题。旨在提高高师公共教育学课的教学质量和教学效率。

关键词：现代教育技术；教育学；运用

高师《教育学》是与高等师范生未来的工作和生活道路关系密切的一门基础课程。但在实际教学中，因教学内容体系庞杂，观点陈旧、理论空泛、逻辑不严、脱离实际，教学设备简单，教学方法僵化，教学手段落后等原因导致学生学习动机严重缺乏，教学质量难以保证，严重影响了高师公共教育学课的教学质量和教学效率。要改变这种状况，提高教育学课程在学生心目中的地位，充分调动学生们学习的积极性、主动性，发挥该课程在整个师范教育课程体系中应有的作用，就必须对教学手段进行改革。而现代教育技术的逐步普及与发展，为高师《教育学》教学开拓了广阔的天地。

一、现代教育技术在《教育学》教学中的重要性

（一）有助于提高学习兴趣

由于许多高职学生对从事教师职业并不感兴趣，从而对成为一名合格教师的教育学也就了无兴趣。这样的学生走进课堂将或者是随堂睡觉，或者是在课堂上阅读与课程无关的书籍。高师《教育学》教学面临的这一困境，借助现代教育技术尤其是多媒体技术，可以有效的解决。现代教育技术教学容易把学生带入积极的思维状态，它改变了以往学生不论什么内容都只能面对教师和黑板的单

一、枯燥的教学模式，为学生提供真实自然的环境，使教学变得生动、活泼、感染力强，改变以往课堂中死气沉沉的气氛，从而建立和谐的师生关系，营造浓厚的学习气氛，充分调动学生各种智力、非智力因素，让他们兴趣昂然地学习知识，而现代教育技术中计算机多媒体技术更加具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图象、图形于一体，它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。

案例教学法是教育学教学方式的革新，为教育学的发展注入了新鲜血液，通过教师和学生对教学情境的模拟、感悟，使学生获得分析教育现象、解决教育问题的能力。很多教师在教学中也尝试使用此法，但却存在一个严重的问题，那就是案例的选择和使用上，由于种种原因导致文字材料多于形象材料，口头表述多于视频展示，因而使用效果不够理想。如果此时教师借助于视听媒体呈现案例，如在讲述“教育与政治、经济或文化的关系”时，播放“中小学生课业负担过重问题、大班额现象、福建南平校园凶杀案、以及大学生就业”等一段段音像资料，配之以语言的描述，围绕一个个核心的问题，引导学生阅读相关的教材，组织学生参与课堂讨论，如此一来，对于学生而言教育学的学习就不会枯燥无味了。

（二）能够增强教学效果

对于教师来说，借助现代教育技术尤其是多媒体技术，提高了学生学习教育学的积极性，让学生坐了下来。解决了学习兴趣的问题后，使学生在有限的四十五分钟的课堂上学得愉快，学得灵活，学得扎实，学的有效就成了摆在每个教师面前的重要任务。师生间的和谐交流，教学方法的改变，教学环境的适应，都是提高教学效果的重要措施，而教育技术的革新无疑是一关键因素。

《教育学》课堂教学质量的提高，仅靠“一支粉笔、一块黑板、加上老师的一张嘴”的传统教学手段已经远远不能适应教学要求。现代教育技术能诱发学生的“注意”，集中其注意力，达到提高学习效率的目的。现代教育技术还可通过视、听方面的手段，使学生通过多种渠道摄取教学信息，更能迅速的掌握所学知识，扩大知识面，增加课堂知识容量，提高教学效果。现代教育技术在课堂上的运用能帮助教师实现教学方式的变革，可充分发挥学生的想象力，增加教学的直观性，从而提高课堂教育教学质量与效率。运用多媒体教学手段，拓展了教学情景，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度，提高了教学效果。

（三）能够实现个别化学习

个别化学习重在培养学生自主学习的意识、习惯、能力和方法，发展个性，开发潜能，是教育的首要任务和核心内容。一直以来，教育学教学都是教师讲，学生听的集体教学，虽然有各种教学方法的加入如案例教学、问题教学等，但班级授课自身强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教的问题无法回避，因此必须有新鲜的血液渗透方能祛出弊病，而个别化学习最能大放光彩的教育领域就是网络教育。网络教育是现代教育的形式之一，是一种以远程方式进行教学活动的教育形式。这种师生相隔两地、通过媒体将系统化设计的课程内容传递给学习者的教学方式被称为“远程教学”。远程教学是近代教学方法的一大突破，它强调以媒体为教学的主要方式，打破过去教师、学生共聚一堂面对面教学的空间限制，使教学在没有真实教师参与的情况下传达给学习者。个别化学习首先体现的是一种全新的理念体系，包括“自主学习”的理念，“学习为中心”的理念，“学生为主体”的理念，“为一切学生，为学生的一切和一切为学生”的服务理念。因此，在组织好课堂教学的同时，教育学教师可以充分利用网络这个媒体，收集制作网络课程，以供学生在课余能运用网络自主探究知识，解决个体差异的教学问题，即能满足不同基础不同水平，甚至不同兴趣爱好的学生的学习。学生在学习过程中可以通过在线测试，了解自己的进步和不足，及时地按要求调整学习，自由进退，自主构架，从网络广泛的信息源中选择需要的学习材料，实现真正的个别化教学，使学生成为真正意义上的教学主体。

同时，对于课堂教学，如在“教学原则”“教学方法”等理论性较强的抽象内容的教学中，可以先组织学生自学教材相关内容，然后播放中小学教育教学实录，指导学生观看讨论，使学生获得活生生的教学经验，最后教师适时的总结归纳，以加深对教学原则、方法的理解。在此过程中学生不仅认真阅读教材、积极思维，而且在自学讨论中独立思考，也训练了自己的自学能力。

（四）能减轻教师工作负担

《教育学》教学中大量使用现代教育技术如投影、幻灯、电视录像以及多媒体计算机，一方面可以减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透，提高讲解效率，另一方面，它将信息技术的快速处理、共享、资源丰富等优势引入教学工作，提高了工作效率，从而减轻了教师的负担。

二、《教育学》教学中如何运用现代教育技术

（一）运用现代教育媒体优化课堂教学

高师学生的抽象思维能力有了相当的发展，但教育学是抽象性较高、趣味性较低的一门学科，而且由于学生缺乏实际教学经验，往往会对其中繁琐枯燥的教育概念、教学原则弄得失去学习兴趣。因此教育学教学必须在枯燥的理论知识和丰富的教学实践经验之间架起了一座桥梁，而现代教育媒体正是一座桥梁。比如，可以利用投影、幻灯等视觉媒体向学生展示，还可以组织学生观看教学电视、录像、光盘等使其有身临其境的感觉，以增强学习兴趣。利用多媒体课件将图像、文字、声音、动画、视频等融为一体，将抽象的理论变为可视可感的内容。在教学中，将教师讲授的内容与多媒体计算机的形象化处理相结合，使教师的讲授与

多媒体的演示融为一体，将教学中抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化，以达到优化教学的目的。

（二）通过网络教学培养学生自学能力

随着计算机技术和通信技术的发展以及学习理论、计算机辅助教学理论的完善，网络教育也日益受到人们的重视，成为当前教育的发展重点。个别化学习是网络教育中最基本的学习方式，它经历了长期的发展，形成了较为完善的系统，特别有利于学生个性的发展，学习自主性、独立性的形成，以及学生创造性思维的培养。

我国教育的突出弊端是学生以接受式教育、共性教育为主，在很大程度上还是知识灌输型教育，阻碍了学生个性发展和潜能开发，特别是严重影响了学生的实践能力和创新精神的培养。纵观目前的课堂教学方式，基本上仍然是单一的传授式，即“复习旧知—讲授新知—巩固新知—不断训练—应付考试”，也就是把现成的知识浓缩地灌输给每一位学生，扼杀了个性。学生的发展是有不同倾向、不同标准、不同速度、不同特色的个性发展，这就需要教育者了解每个学生的差异，有针对性地进行个别化教育，引导学生进行个别化学习。只有充分尊重生学生的个体差异，让有区别的个体能够有差异地发展，才能实现每一个个体应有的以及能实现的最大、最好的发展。

学生确定自己的目标后，能够借助网上优势，自主选择学习内容、学习方法和支配学习时间，从中知道了如何学习才能达到目标，也知道了如何评价自己的学习效率、测试自己的学习效果和成绩。学生根据自己的知识基础和学习进度进行个别化学习，不必跟随教师统一的教学内容和进度，而且网上没有固定的学习模式，自己不主动学习，就不可能得到新知识，这样学生就由原来被动的、不得不学转变为主动的、要求去学。从而能提高学生的领会和保持水平，有利于学生学习能力的培养。

（三）尝试微格教学培训学生的教学技能

微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法。把微格教学培养教学技能的方法应用到教育学课中，对提高学生的学习兴趣，尤其是培养训练其教学技能是行之有效的方法。微格教学实际上是提供一个练习环境，使日常复杂的课堂教学得以分解简化，并能使练习者获得大量的反馈意见。受训者在执教之前，要对本次课作一简短说明，以明确教学技能目标，阐明自己的教学设计意图。讲课时间视教学技能的要求而定，一般5－10分钟。整个教学过程将由摄录系统全部记录下来。在教育实习阶段，采用微格教学，创设真实的教学环境，既培养了学生的学科教学能力，又强化了学生的教育技术能力，使学生教学能力的培养更具有针对性。

三、注意的问题

多媒体技术为依托的现代教育技术的广泛应用，扩展了教学的信息量，拓宽了学生的知识视野，有效地增强了教学效果。然而在实际运用过程中，也出现了一些值得我们注意的问题。对于这些问题若不加以重视，将会影响现代教育技术应用的健康发展。

（一）注意与传统的教学手段和方法相结合教育学教学中，现代教育技术所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，现代教育技术可替代其他一切教学媒体。只有结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。

有些教师尝到了现代教育技术的甜头后，为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用以计算机多媒体为核心的现代教育技术。甚至误认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的知识越易于让学生掌握，效率就越高。从表面上看，这样做学生的兴趣很浓，但实际上变成了老师搞“杂耍”，学生看热闹。学生在这样的课堂上的无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对有用知识的获取量相当有限。

一节课中，往往需要用到多种方法和手段，要注意优化组合。成功的课堂往往是多种教

学手段和教学方法的有机结合、灵活运用。因此，作为教师必须在教学中树立整合思想，要把现代化教育手段和传统手段有机地结合起来使用，优势互补，而不是简单地相互替代。开展计算机辅助教学是运用现代教育技术改进现有的教学手段，并不是对传统教学手段的全盘否定和排斥。屏幕不能代替必要的板书，学具操作不能代替必要的教具演示，直观形象不能忘记适时地抽象概括。一切手段都是为目标服务的，只有适合的才是最好的。传统教学工具和现代教学手段是尺有所短，寸有所长，优势互补才能相得益彰。

（二）注意不要让媒体取代教师地位

恰当地运用现代教育技术尤其是多媒体辅助教学能给教育学课堂教学在效率上带来质的飞跃。但是，如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示；把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互；把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。

现代教育技术的众多优点让很多教师依赖上现代教育媒体，开始“坐”而论“道”，把“讲”课当成“放”课，教学成了“幻灯机”、“电子黑板”的简单累加，教师成了机器的操作员和画面的讲解员。师生眼神不交锋，教师失去了形象的体态语言、丰富的面部表情，失去了与学生的互动过程；学生常常面对的是呆板的课本、录音机、电视机和计算机，没有活的交流，深感孤独，甚至产生厌恶。有的课堂为了达到使用多媒体的目的，已经由过去的人“灌”人，改变为现在的机器来“灌”人，甚至连教师和学生都被机器牵着鼻子走。要知道课堂教学的主体应该是教师和学生，学生的学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，“人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。”多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果，但教师必须清楚媒体只是教学手段，不是教学的全部。在教学中教师主导的地位和作用是不会因为媒体的应用而“退居二线”。现代教育技术只是教学成功的“外因”，始终只是教学的辅助工具和手段，绝不能盲目夸大其优势而忽略教师在教学中的示范作用和人格魅力。也就是说，以计算机多媒体为核心的现代教育技术仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。我们可以没有计算机多媒体，但不可没有教师。媒体总是处在被支配的地位，它是教师教学活动的辅助设施，而不能反客为主；我们为了教学而使用它，不是为了使用它而教学；是否使用计算机多媒体，应取决于课堂教学的需要。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时的反馈矫正，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和媒体的辅助作用。

（三）不要过分体现界面效果而忽略了教学的实效

不可否认，一些制作精美、颜色艳丽、声音悠扬的课件，在公开课、示范课教学中的确能收到良好的效果，但有的教师为了吸引学生的注意，有时不顾教学的实际需要过分地增加一些动态效果、声音与版面背景。如在课件中暂停时出现动态的小丑，或出现各种动作的动物；课件播放时，盲目地使用背景音乐。恰当、合理地使用多媒体课件，对调动学生学习情绪，提高学生学习兴趣能起到极好的作用。但有的教师则是滥用多媒体课件，只是为了公开课的做秀，结果课堂上教师手忙脚乱，学生眼花缭乱。有些教师把大量的时间和精力全部放在制作多媒体课件上，而忽略对教材的钻研、教学的设计和思考。还有些教师只是为了精美的画面、生动的动画，把一些与教学无关，或关系不大的内容做在课件中，从而浪费了大量的课堂教学时间。

二十一世纪是个信息时代、知识经济时代，需要具有实践能力和创新能力的人才，这就要求我们广大教师要更新观念，适应时代的发展，而对于教育学教师而言掌握现代教育技术，把现代教育技术与教育学教学整合起来，优化课堂教学，激发学生学习兴趣和学习动机，培养学生的实践能力和创新能力，无疑是提高高师公共教育学课的教学质量和教学效率的重要

途径。

参考文献

[1] 王永红;公共教育学课教学效果欠佳的原因及对策[J];课程.教材.教法;1999年03期

[2] 赵晨;信息技术在现代教学中的意义[J];科技资讯;2010年02期

[3] 黄卫国;案例教学模式在教育学课中的运用[J];教育理论与实践;2002年01期

[4] 郑金洲;案例教学指南[M].上海:华东师范大学出版社.1997.

第二篇：现代教育技术在教育教学中运用

各位领导老师晚上好！

很荣幸今天和大家一起探讨现代教育技术在教育教学过程的运用，在探讨前我先引用这次培训中张光清主任的一句话这也算是对我们老师的一个要求：“现代教育技术已经不再是一门学科、一个专业或一门技术，它是一种常用的教学手段。”那么什么事现代教育技术（见课件）。现代教育技术在教育教学中的运用并不就是指在多媒体教室用课件上课，它还包括多个方面，如上网浏览、查询、下载、储存打印资料、聊天探讨教学等都是现代教育技术运用在教育教学中，首先我就将新时代教师工作方式和以前教学方式做一个比较。

1、、网络时代教师工作方式新特点（见PPT）

2、课件的作用

而课件是我们直接向学生呈现的工具，首先我们了解课件在课堂教学中是个什么作用呢？（见PPT）对课件的要求就是简单(举例前面的美女)不能课件的能力超过了老师的魅力。不然学生只顾看课件都没注意听老师讲的内容了,就会出现有的老师感觉到的多媒体教室上课没在教室上课效果的好。

3、如何制作课件

1、做课件的软件

2、制作课件

一、做幻灯片

二、改变底板颜色

三、做幻灯片

三、做简单的动作（出现顺序、填空等）

总结：其实课件不是越复杂越好看就好，主要是实用

下节课

1、课件上课比教室上课的好处

2、如何制作生动有趣的课件

3、制作课件的忌讳

第三篇：现代教育技术在语文教学中的运用

今日长缨在手，必定缚住苍龙

论现代教育技术在语文教学中的运用

安国中学：刘茂华

【内容摘要】科学技术日新月异，进入21世纪，先进的科学技术已经融入人们生活的各个角落。如今，多媒体、网络等现代教育技术在语文教学实践中已得到广泛的科学运用，它不仅丰富了语文教学课堂，而且改变了传统语文课堂的教学观念与模式，还使我们的语文课堂教学盎然生机，让我们的学生得到全面发展。现代教育技术在语文教学实践中的科学运用，有利于整合各科教学资源，丰富学生视野；有利于培养学生学习语文的兴趣；有利于突破语文教学重点解决教学难点：有利于发挥学生主体作用，提高语文课堂效率。当然在现代教育技术的应用过程中，我们还应该扬长避短，充分发挥其积极作用。【关键字】现代教育技术

语文教学

运用

误区

前任教育部长陈至立曾经指出：”要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”还有我国著名的科学家钱学森对未来教学也作了如此的论述：”未来教育=人脑+电脑+网络”他们都提出了现代教育技术在教育中的重要作用，是未来教育不可缺少的必要元素。它的发展势必给传统教育观念与模式以极大的冲击，使我们的教育观念与模式与时俱进，使我们的教学形式更为丰富多样。现代教育技术的广泛地科学运用，使课堂教学充满生机与活力，让学生在愉快的氛围中得到全面发展，进而有助于提高学生的综合素质。总之，现代教育技术在未来的教育中将发挥它越来越重要的作用。

一、现代教育技术的运用有利于整合各科教学资源，丰富学生视野。

在农村，由于这样那样条件的限制，初中学生的知识面非常狭窄，社会阅历浅，知识结构匮乏，因此，他们往往对初中语文教材中课文的形象、意境感受比较肤浅。在这种情形之下，现代教育技术就可以利用它能整合各种教学资源将抽象的语言文字化为具体的视觉画面，丰富学生感知，拓宽生活见闻，从而有利于学生对课文的人物形象、内容、意境进行直观的认知，这样也使学生对学过的知识印象更为深刻，学生的知识面也将得到进一步拓宽，学生的视野会更加的广阔。

例如：我在教授初中七年级语文课文《黄河颂》时，为了实现知识的迁移，使学生更容易理解课文的写作背景、课文内容、文章主旨，我便利用现代教育技术的优势，深刻挖掘知识内涵，借助旧知与旧知的联系，旧知向新知的延伸来扩展知识，以迁移到未来所学的知识，整合各科教学资源服务语文教学，为学生更好地理解课文打下坚实的基础。在网络上，我搜集了有关《黄河颂》创作的时代背景文字、图片等，让学生对时代背景有个直观的认知。对《黄河颂》重点句子的理解与把握上，如“文化的摇篮”，“伸出千万条铁的臂膀”，我积极地联系历史与地理学科的有关知识，将相应的图片、视频呈现在学生的面前，这样，学生不仅理解了重点语句的内涵，还学到了很多的历史与地理知识，拓宽了学生的知识面，丰富了学生的视野。

二、现代教育技术的运用有利于培养学生学习语文的兴趣。

兴趣是引导学生积极探究的学习的最好的老师，而且是学生主动学习的最好的、最有持久力的动力。也正如著名的教育家夸美纽斯所说的：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要的途径之一。”它不仅能激发和培养学生们的求知欲望和兴趣，而且能够促进学生思维的活跃，让他们保持自主学习，主动学习的持久。现代教育技术就是“哈姆雷特”，它能借助“声、光、影、像、文字”，化远为近，化抽象为具体，化腐朽为神奇，把大量的直观、感性的材料直接地呈现在在学生眼前，流淌进学生的耳中，烙印在学生的心上，从而使语文教学内容更加具体、生动、形象。这样一来，学生更能融入课堂，融入教学。在这里，学生们的求知欲被激发，学生的学习兴趣慢慢被培养。总之，这里的学生求知欲强，这里的学生学习兴趣非常的浓厚，这很大程度上要归功于先进的教育技术。

如：教学《秋天》这一课，我在两个班级采取了不同的教学方式，课堂效果大相径庭。在其中一个班级，我运用了现代教育技术与语文教学内容有机结合的方式。我在多媒体屏幕上随着教学目的的需要逐一呈现主题内容：在雾霭笼罩的森林里，树上的黄叶飘落下来，金黄的稻田、瓜果飘香的果园、霜晨归航的渔民、田野上丰收的景象以及思恋的牧羊女等。学生都不禁地发出“太美了”的声音，注意力很快一下子都集中到教学内容上来了。通过这优美的画面，生动又有趣味性的演示和讲解。深深的吸引住了学生们的目光，学生们的学习积极性一下子被调动了起来，学生的学习兴趣也便显得非常浓厚，课堂效果极佳。然而，在另一个班级，我是采用传统的教学方式，通过抽象的文字、相当直观的板书、精心构思的讲解也没有充分调动学生的积极性，课堂互动不是十分理想。可见，恰当地运用现代教育技术，把生动形象的画面展现在学生眼前，可以使他们产生身临其境的感觉，充分调动多种感官展开丰富的想象或联想，激发起浓厚的学习兴趣，获得对课文的整体感知，从而培养学生丰富的语言表达能力、理解力及欣赏美、创造美的能力，同时，学生的学习兴趣也得到激发和培养。

三、现代教育技术的运用有利于突破语文教学重点解决教学难点。“启而不发，思维受阻”在传统的语文教学中经常会碰到。而“启而不发，思维受阻”往往出现在突破教学重点，解决教学难点这一环节上，老师们为了突破重点，解决难点往往会花费大量的时间和精力，然而收效甚微。作为学生在这一环节上，如果受阻，很容易会产生疲劳甚至厌烦心理。现代教育技术的发展给教师提供了很好的辅助手段。教师可使用多媒体以活化课文内容情景，变抽象为具体，化难为易，激活学生思维，帮助其充分感知体验。促进学生对课文内容的理解。也可以实现语文教学中师生交流、生生交流等，同时让呆板的课堂活泼化，让学生处在良好的学习状态中。

如《斑羚飞度》一课中，戛洛山伤心崖的险、狩猎队的狩猎场景、斑羚遇到的绝境用口头表达很容易让学生理解，但对于斑羚是怎么飞度伤心崖的，“那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥”学生就很难直观的理解，这时，就必须运用现代教育技术来辅助教学，我把斑羚飞度的过程用动漫给学生呈现出来，学生一目了然。这样我们就能利用较少的时间，突破了教学重点，解决了教学难点，课堂效率也得到了提高。

四、现代教育技术的运用有利于发挥学生主体作用，提高语文课堂效率。

在现代语文教学中，如何发挥学生的主体作用让学生主动参与教学活动，提高语文课堂效率？是教师面临的一个重要问题。现代教育技术不仅给教师教学带来了便利，同时也给学生学生提供了巨大的支持。学生作为学习的主体，只有学生主动地参与教育活动，教育才有效。在传统的教学过程中，学什么，教什么，一切都是由教师决定，学生只是接受者，是被动地参与整个过程，处于被灌输的状态。而现代技术教育手段，能为学生提供多样化的教育形式，创造更好的学习情境，从而给学生更多的时间与空间去探索、去发现、去研究，教师就很容易组织他们积极参与，发挥学生主体作用。如教学《竹影》一课时，我充分利用多媒体网络进行了教学，为了引导学生积极主动地参与教学环节，我设计了如下几个教学环节，让学生围绕以下问题自主利用网络手段探索，然后交流，资源共享：①上网搜寻有关丰子恺的相关资料；②网络搜寻著名竹画代表作品，自学《竹影》一文；③学生交流资料，共同欣赏竹画，发现特点；④结合画作分析中西艺术的异同：⑤欣赏画竹场景，品味童真童趣。在语文教学中运用现代教育技术，不但充分调动了学生的学习积极性、主动性、创造性，而且还能发挥学生的主体作用，提高了教学效率。

众所周知，随着科学技术的不断发展，现代技术教育技术在教育领域的应用会越来越广泛。它正一步步地代替着那“填鸭式、灌输式”的传统的教学模式。很多学校都不惜花重金购置电脑等电教设备，教师也不断为熟练运用多媒体辅助教学而进行学习、进修。现代技术教育手段在语文教学中的运用越来越显示它那强大的魅力。然而，任何事物都有它的两面性，我们不能因为它对教学有极其重要的作用，就一厢情愿的认为现代教育技术能包医百病，夸大现代教育技术的作用。我们要扬长避短，防微杜渐，因势利导。

现在，在现代教育技术的运用方面，主要存在三个方面的误区：

第一，教学思想认识存在误区。正如前面所讲的，部分教师片面地认为现代教育技术能够包医百病，祛除传统教育模式的种种弊病，从而夸大了现代教育技术的作用。忽略了语文学科的主要特点和本质，语文学科是以语言学习为基础，是一个反复阅读，不断积累，不断“内化”的过程。而现代教育技术运用于语文教学当中仅仅是一种手段，它代替不了学生“内化”的过程。

第二，教学过程操作存在误区。在这种错误的思想认识之下，部分语文教师可能由于节省时间，就忽略了教学过程的系统性，而现代教育技术的存在只是起到了优化教学过程这个系统，它代替不了，也解决不了教学过程的每一个系统环节和出现的突发问题。如果在语文教学过程中完全依赖于现代教育技术的运用，势必会使教学流程程序化，形式化。那后果会非常严重。

第三，教学效果存在误区。新课标要求我们在教学活动中 实现“知识与技能”，“过程与方法”，“情感、态度、价值观”的培养。虽然现代教育技术在语文教学活动中的运用有助于“三维”目标的实现，但它的运用不当将不利于情感的交流和思维的发展。教师不能只关注与屏幕、键盘、鼠标，应该在特定的语境中进行师生富有情趣的交流，丰满学生知识结构，丰富学生的情感，从而提高学生的综合素质。

总之，随着科学技术的日新月异的进步，随着现代教育技术的深入发展，随着教学改革的深入发展，新课程的实施，在语文教学中广泛地运用现代教育技术有着越来越重要的意义。现代教育技术的科学运用，不仅给学生们创设了丰富多彩的教学课堂，还有利于充分调动学生主动学习的积极性，有利于健全学生的知识结构，提高学生们的综合素质，同时对提高课堂教学效率发挥了极大的作用。初中阶段的学生，正处于青春期，他们对丰富多彩的语文世界有着强烈的好奇心和求知欲，他们喜欢在合理的科学的运用现代教育技术的语文课堂，不喜欢“填鸭式”的教育。是现代教育技术的出现弥补了传统教学模式的缺陷。我相信：现代教育技术的科学运用一定会使语文教学焕发出耀眼的光彩。

第四篇：浅谈现代教育技术在体育教学中的运用

浅谈现代教育技术在体育教学中的运用 发布时间:2009-7-9 阅读:1119

【摘要】：在体育教学中能否成功地运用多媒体技术,教师的素质和能力是关键。现代教育技术已由教学辅助手段演化为融合在教与学过程中的教育信息环境,它可以丰富体育教学内容,使体育课变得更直观、更生动、更有趣,使学生在现代化的环境中感受体育文化,发展身心,提高能力。

【关键词】:现代教育技术;体育教学;信息传递

随着科学技术的迅猛发展,现代教育技术的应用已经渗透到教学的各个领域,传统的教学方法面临着前所未有的挑战。利用计算机多媒体这种现代教育技术,多渠道、全方位向学生传授知识、技能,已是当前教学改革面临的新课题。体育教育作为素质教育的重要组成部分,充分利用多媒体技术进行教学,对于促进和深化体育教学改革、改变传统的教学方法、建立新的教学观念、提高教育质量有积极的促进作用。多年来,在体育教学中,学生学习技术动作都是在教师讲解、示范,学生练习这种传统的教学形式下进行的,就教师示范动作而言,存在诸多不足,如受场地、器材影响较大,对教师的技术水平,示范能力要求较高,复杂技术动作很难示范清楚等。而多媒体技术应用,解决了传统教学中的这一难题,能够清楚地展现动作过程和要领,能够变快为慢,变动为静,使一瞬即过的关键动作反复回放,分解观察,促进理解和效仿,以此显著提高体育教学效果。

一、体育教学运用现代技术的目的

当前,现代技术正以其独有的优势逐步深入到各学科领域,深入到课堂之中,它追求的是教育、教学的高效率和教学效果的最优化。就体育教学而言,它能把远的拉近,把抽象的变具体,把虚的变实,把快的变慢,并能把人的身体形态、练习轨迹、时间、速率、力量、节奏、速度等呈现在学生面前。多媒体所展示的图像,由教学辅助手段演化为融合在教与学过程中的教学信息环境,信息技术在体育教学中的运用,可以丰富体育教学内容,使体育课堂显得生动、有趣,声音为主的教学信息,比教科书使用的文字表格符号更形象,更便于学生理解和记忆。它产生的信息,通过声、光、图的传递,可以充分显示动作的结构、过程、技术关键和细节,学生就会精神振奋,兴趣倍增,全身心的投入,达到最佳学习状态,能更好的达到体育教育目标。

二、现代技术在体育教学中的优势

激发学生的学习兴趣。利用现代体育教学,促进学生各方面能力的提高,激发学生的学习兴趣,是搞好现代体育教学的一个重要因素。如何最大限度地激发学生学习兴趣并集中学生的注意力,尽可能地调动学生主动参与和接受教学。在有电教媒体的体育教学中,就可以设计运用各种传媒手段,把学生能接受信息的器官全部调动起来,形成时间、空间、动态的接受方式,提高教学效果。

1．采用多媒体技术清晰表现瞬间动作概念:体育教育的主要任务之一,是让学生掌握一定的运动技能。教师讲解是使学生掌握技术动作的首要环节,而观看教师的示范动作是学生感知技术动作的主要过程。实验证实:人类获取信息的83%来自视觉,也就是说,通过观察是学生获取信息的主要来源,但是,在传统的体育教学中,学生很难通过视觉来感知教师的示范动作,而建立正确的动作概念。这是由于体育运动的特点所决定的,很多技术运动的完成是在高速奔跑,迅速起跳的过程中瞬间产生的,尤其是带有腾空翻转的技术动作。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚,也就很难建立一个正确的动作概念。例如,背越式跳高的过杆动作,必须在快速有力的助跑与起跳下,在空中瞬间完成过杆动作。教师不可能用较慢的速度示范清楚“空中过杆”这一技术环节,这就是传统体育教学无法解决的问题,而多媒体技术应用使这一问题迎刃而解。利用多媒体技术可以将世界优秀跳高运动员先进的规范技术动作用慢放、暂停、重放等技术,全面、完整清楚地展现给每一瞬间动作、技术环节,更快、更全面地建立正确的动作概念。

2．采用多媒体技术讲解技术动作要领。在传统体育教学中,由于大多数技术动作的复杂性,讲解技术要领和示范技术动作是要分开进行的,教师在讲解技术动作时,学生看不到该技术动作的运动过程,而教师在做示范技术动作时又不能讲解。例如:在体操中的腾空动作,旋转动作、技巧中的滚翻等,虽然教师重复示范、仔细讲解,学生仍不能很好的将示范动作与其相对应的动作要领结合起来,对动作的变化和完成时机难以把握。而利用多媒体技术通过大屏幕将复杂的动作用动画或影像展现出来,教师就可以从容不迫地讲解每个分解动作的要领,演示整个动作过程,做到“声”“形”同步,这样更容易抓住关键动作从而提高教学效果,缩短教学过程。

三、现代教育技术在体育教学中的运用

1．多媒体技术在集体项目教学中的运用。集体项目教学中的一个重点是对如何配合的表述,应用计算机多媒体技术,以其鲜明的图像,生动的画面,灵活多变的动画及音乐效果,从一个总缆全局的角度来阐述每名学生在集体项目中所处位置及所应发挥的功效,在条件发生变化时如何作出正确的应对。可以使学生在训练之前就在头脑中形成正确的表象,提高训练效率。如在学习篮球战术配合教学中,我们尝试运用多媒体游戏软件进行辅助教学。我们采用了一款NBAL IVE2005的电脑篮球多媒体游戏光盘,在竞赛规则允许的条件下随意设置比赛环境,可以毫不费力地将基本战术配合一一表现出来。伴随着有声有色的动画场面,学生表现出极高的兴致。课外活动时许多学生主动模仿练习,并且在班级篮球赛中能够作出精彩的战术配合。

2．多媒体技术在个人动作教学中的运用。一套运作在教学中要拆分成若干小节,分别进行教学,最后再将分解动作串联成完整动作,在这一过程中,难点是动作的串联和衔接,利用多媒体技术,可以将串联和衔接动作明确的表现出来,提高动作的流畅性。如在进行一套完整的单杠联合动作教学中,我们采取多媒体课件辅助的形式来开展教学,首先采用从体操大赛中截取下来的一段单杠动作让学生欣赏,感受来自体操的美,从而增加学生学习的兴趣及信心。其次我们把教师的整套动作拍下来,做成课件,演示给学生看,并穿插上重点、难点。最后,将教学中学生存在的一些错误动作拍下来,与教师的正确动作做对比观看。运用暂停,慢放等手段加强学生的理解。通过这种方法,提高了教学质量,缩短了教学过程,学生乐于接受,从而为教学打下了扎实基础。

3．多媒体技术在裁判教学中的运用。裁判教学是一门理论性很强的课程,学生获得实践的机会很少,制约学生裁判能力的提高,针对这一问题,我们录制了省级和校级相关比赛项目的资料,并对其进行剪辑,去掉裁判评判部分,做成课件形式,在理论教学后,让学生进行模拟裁判,教师根据学生模拟裁判中存在的问题进行讲解。使学生裁判的现场控制能力有了很大的提高。

四、运用现代教育技术教学时应注意的问题

多媒体教学不能代替体育教学。多媒体的运用、教学片选择要有示范性、针对性、新颖性和趣味性。同时要注意传统教学与多媒体的综合运用,恰当配合,取长补短,才能全面发挥现代教育技术的优势,提高教学质量,达到教学效果的最优化。

五、小结

1．现代化手段要求教师必须转变传统的教学观、教师观、学生观、媒体观和方法观,现代体育教师必须掌握多媒体计算机操作技能,学会利用计算机备课,适应现代教育、教学的能力,成为实现现代技术的支持者。

2．实现教学手段的现代化,教育界各级领导也要转变理念,支持开发现代体育教学技术、大力投入相关设备。

第五篇：浅谈现代教育技术在音乐教学中的运用

浅谈现代教育技术在音乐教学中的运用

中山市西区后山小学

李丽梅

［内容提要］音乐教育是素质教育的一项重要内容，是一门对学生进行艺术熏陶的重要学科。在课堂教学活动中，学生是主体，教师起主导作用，而多媒体教学手段的使用，可以使学生在学习过程中，真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，使他们在课堂的有限音乐天地里，充分展开他们想象的翅膀，从而获得散发性思维和创新的能力。音乐是种想象，创造和创新的艺术。教师要非常重视课堂教学艺术，培养学生的创造力，想象力。多媒体的应用，有效地帮助和提高了教师的课堂教学艺术，使课堂教学富于新意。因此多媒体的应用在音乐课堂教学中具有重要作用。

随着网络技术在学校教学中的广泛运用，网络环境中的教学以其特有的科学性和高效性，显示出独特的内在魅力。网络技术正以前所未有的巨大动力推动着教学内容、教学方法、教学技术以及教学过程中的一切因素进行革命。它能够促进教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高。面对网络，音乐教学如何迎接新世纪的挑战？这是每一个音乐教师十分关心的问题，如何在音乐课中运用现代教育技术进行教学，我想具体表现在以下几个方面：

一、运用多媒体教学，激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，兴趣是调动思维、探求知识的内动力，正如托尔斯泰所说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”,儿童的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机，激发学习积极性起决定的作用，一旦激发了儿童的学习兴趣就能唤起他们的求知欲望。音乐课是一门有趣的活泼的艺术课程，运用多媒体课件来展示内容多、动感强的教学内容，辅助音乐教学，可以使抽象音乐形象化，使虚幻音乐形象变得具体、直观，带学生进入一种好奇、急不可待的境界，在头脑中产生“究竟为什么”的欲望，使学生爱听爱看，从而调动学生的学习积极性。例如:在教唱歌曲《小象》时，由于在现实中小朋友很少有见过大象的，同学们对大象的形态、动作等方面形象模糊，为了让他们更好的理解想象歌曲中描绘的音乐形象，我将歌曲和有关大象、小象的画面剪辑成小影片，课前在大屏幕上循环播放，让学生合着音乐，看着画面，用律动形式进入课堂。“象妈妈”和“小象”一起游戏的画面一下就吸引了学生，使学生不由自主的萌发了学习这首歌曲的兴趣。会唱歌后，我又利用“附件”中的“录音机”将学生的演唱配上伴奏录下来，然后播放，全班欣赏，使学生享受到参与音乐活动的快感，同时也培养了他们的参与意识和表现欲望。

音乐课应努力创设与其他学科不同的环境，在导入新课时，用动感的画面来体现教学意图，创设出绚丽多彩、声情并茂的环境，给学生以美的熏陶及享受，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效果。例如，我在教学《咏鹅》一课时，我是这样导入的（用课件展示）：美丽的小河边，微风轻轻地吹着柳枝，小鸟在快乐地歌唱，水中的鹅儿也在快活地叫着，就连小河里的流水也在哗啦啦地唱着歌……同时，播放出鸟鸣、鹅叫、风吹柳枝、小河流水的音乐，使声音与画面融为一体，营造出了这首古诗所描绘的意境，使学生产生身临其境的感觉，在孩子们动脑、动手，不断想象、创造中展现了一幅幅生动的画面，在诗、画与音乐融合的同时，也把美融入了孩子们的心中。不知不觉地有感情地背诵出这首古诗，激发了学生学习演唱这首歌曲的浓厚兴趣。

二、运用多媒体教学，提高课堂教学效果。

课堂教学中，我们常会遇到一些比较抽象的问题，如果只通过简单、枯燥的讲述，很难在学生头脑中形成表象，不易掌握。采用教学媒体，经过精心设计与制作，通过丰富多样的形式传递教学信息，使学习者能学得更快，学得更好。可以提高教学效率和学习质量。

例如：在教唱歌曲《云》时，我采用了POWERPOINT幻灯片教学。随着音乐旋律、节奏、力度的不断变化，在视屏上分别出现了蓝天白云、大海、帆船、雨点、麦田等单幅图，然后根据歌词的内容慢慢出示有关的组合图；让小朋友直观地感受到蓝天中的白云就好像大海里的帆船，里面装的不是鱼也不是虾，而全是小雨点。让孩子们直观的通过视觉效果感染、感受作品情感。又如在教唱歌曲《小白船》时，首先，我边放映“小白船”的课件边动情地朗诵歌词，利用多媒体出示幽静的画面，然后在屏幕上出示小朋友们自己的照片，好像他们自己在月亮上嬉戏、玩耍。能有效地将视听和听觉完美的结合在一起，使孩子们受到作品美的感染，使之达到身临其境的地步，激发了小朋友的兴趣，加深孩子们对作品的理解和对主旋律的记忆。随着音乐边听边动，能帮助孩子们感知音乐的节奏、速度、力度和情绪起伏，营造良好效果和课堂美感，使孩子们更能投入到音乐所展现的情景中。

三、运用多媒体教学，促进学生的自主学习。

观察是感知活动的重要手段。运用多媒体进行教学，使教学内容变抽象为具体，再加上有次序地指导学生动手动脑，观察思考，创设问题情境，学生可以利用它进行“发现”和“探索”的学习活动，针对问题去寻找资源，探索解决问题的方案，培养学生解决问题的能力与创造能力。使学生对乐曲的感受更深，对歌词的理解更进一步。

例如，在教唱《我的家在日喀则》一课中，我设计了一个课件，与传统的教学方法有很大的不同。其最大的区别在于学生并非是个被教学者，而是一个主体，主要是自己学习，去“发现和探索”。每个学生按照步骤可以根据自己的兴趣和基础，自己调节学习的速度，从网络上查阅了大量的有关西藏的民族风情特色、音乐特色、舞蹈特色等，然后进行模仿表演创编。每个环节学生自己动手，充分发挥了自己的主动性和灵活性。学生有极为真切和自由的感受。多媒体互动使学生感受到学习音乐轻松有趣，参与性又激发了他们对学习的主动性和自发性，网络的使用，潜移默化地启发了学生获取信息的思路，音乐游戏也让学生能够认真地反复品味音乐内容。从教学实践的结果看，学生爱学要学，效果相当好。

四、运用多媒体教学，培养学生的表演能力

教师创设特定的情景，使学生在学会歌曲后充分宣泄情感，“歌咏不足，则手舞之，足蹈之”。例如，在学习《小动物唱歌》的最后环节，运用多媒体课件放映出大森林的一些画面，营造出一个与音乐相符的环境气氛，然后要求学生按照自己的爱好每人扮演一个自己喜欢的角色。有好多同学喜欢扮演在天空中自由飞翔的小乌，起伏有致，好似鸟儿在树林中尽情地对答歌唱；有的同学扮演可爱的小猫；有的同学两手指竖起放在头顶，扮演可爱的小兔子；有的扮演小树在微风中随风摇摆等等，他们边演唱边自由地舞动，全身心地融入音乐情绪中。这不仅激发了学生学习音乐的兴趣，又起到了培养学生创造力的作用。在传统的教学中，教师一招一式地教给学生，学生的积极性也不一定高，当利用电教手段后，情况就大不一样了，给学生放一段与教学内容相关或相同的舞蹈录像资料，让学生观看并自由模仿，然后再利用学到的动作，自己根据歌曲进行动作的创编。将教学融于多维互动的学习活动之中，并在教学过程中将学生闪光的思想火花进行精彩的质疑提问，点拨引导，既促进了教师的教学，又调动了学生的学习热情。

音乐是人类创造的一种独特的艺术形式，几千年的文明史为我们留下了极为丰富的音乐文化宝库，现代教育技术在音乐教学中的运用方法各式各样，需要不断探索。如何更好地使用多媒体手段教学，怎样在音乐教学课中合理运用多媒体教学手段，还要在今后的教学中慢慢学习、探索。让我们以新课标为指导方向，迎接新世纪的挑战。

2005年9月