2015-2016学年人教版选修《外国小说欣赏》《炮兽》教案（小编整理）

第一篇：2015-2016学年人教版选修《外国小说欣赏》《炮兽》教案

《炮兽》教案

一、美丑对照，探究场景（场景创作的方法及场景的功能。）

雨果创作主张“美丑对照原则”他认为：“丑就在美旁边，畸形靠近着优美，丑怪藏在崇高的背后，美与恶并存,光明与黑暗与共。” 他的创作主张“美丑对照原则”对照法是他在创作中最喜欢采取的方法。

在这篇课文的场景描写中他是如何运用他的对照法的，让我们一起来探究.场景一：

(讨论,交流)

1．炮兽的庞大，凶猛，威力无穷与人的渺小，怯懦，无能（全景）

课文相关内容:

炮兽——这尊挣断了铁链的大炮，突然变成了一头形容不出的怪兽（拟人）。

有豹子的敏捷，大象的重量，老鼠的灵巧，斧子的坚硬，波浪的突然，闪电的迅速，坟墓的痴聋。它重一万磅，却像小孩儿的皮球似的跳弹起来（比喻、排比）。

这尊可怕的大炮乱滚乱动，前进，后退，撞到右边，撞到左边，逃避，冲过，使人无法捉摸，粉碎障碍物，把人当作苍蝇似的压死。

(可适当探讨小说用了哪些修辞手法来表现“炮兽”的恐怖)

人——船身前后颠腾的时候，大炮被抛向前，一直朝人群冲过去，头一下子就压死了四个人，然后被船身向左右倾斜的力量拉回来，再推出去，又把的戴吕谢特与柯德莱神甫而做出的牺牲。雨果把这位主人公比做了普罗米修斯。他把普通人的劳动英雄化，使得这部小说有了重大的社会意义。

雨果在书前写道：

“宗教、社会、自然，这就是人类的三种斗争这三种斗争同时也是人类的需要。人必须有信仰，从而有了庙宇；人必须创造，从而有了城市；人必须生活，从而有了犁和船。但是，这三种答案包含着三种战争。人生要面对迷信、偏见和自然元素这三种形式下的障碍。三重的命运压在我们身上，亦即教理的命运、法律的命运和事物的命运。在《巴黎圣母院》一书中，笔者揭示了第一种命运；在《悲惨世界》中，笔者指出了第二种命运；在《海上劳工》中，笔者阐述了第三种命运。在桎梏着人类的这三重命运之中，又交织着内心的命运这一最高的命运，亦即人类的心灵。”

5．雨果雨果名言：

人生至福，就是确信有人爱你，有人为你的现状而爱你，说得更准确些，有人不问你如何就爱你。——《悲惨世界》

世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。

未来将属于两种人：思想的人和劳动的人，实际上，这两种人是一种人，因为思想也是劳动。

在绝对正确的革命之上还有一个绝对正确的人道主义。

人的智慧掌握着三把钥匙，一把开启数字，一把开启字母，一把开启音符。知识、思想、幻想就在其中。

世人缺乏的是毅力，而非气力。

大胆是取得进步所付出的代价。

应该相信，自己是生活的强者。

艺术的大道上荆棘丛生，这也是好事，常人都望而怯步，只有意志坚强的人例外。

谁虚度年华,青春就要褪色,生命就会抛弃他们。

笑声如阳光,驱走人们脸上的冬天。

勉强应允不如坦诚拒绝。

释放无限光明的是人心,制造无边黑暗的也是人心。

书籍是造就灵魂的工具。

人,有了物质才能生存;人,有了理想才谈得上生活。

脚步不能达到的地方,眼光可以到达;眼光不能到达的地方,精神可以飞到。

多办一所学校,可少建一座监狱。

生活就是面对微笑。

人的两只耳朵,一只听到上帝的声音,一只听到魔鬼的声音。

我宁愿靠自己的力量,打开我的前途,而不愿求有力者垂青。

人类第一种饥饿就是无知。

不认识痛苦,就不是一条好汉。

第二篇：2015-2016学年人教版选修《外国小说欣赏》第二单元《炮兽》教案

《炮兽》教案

【教学目的】

1、了解雨果小说的艺术特色。

2、分析《炮兽》的三个主要场景，能说出场景的主要描写方法，体会场景描写对塑造人物形象的重要作用。

3、理解对照法在《炮兽》中塑造人物、描写场景等方面的作用。

【教学重点和难点】 结合雨果名句探究雨果场景创作的方法及场景设置的功能。【课时安排】 一课时 【教学过程】 课前准备

1、请学生上网查询雨果及 “浪漫主义文学”的资料。

2、阅读《简·爱》的则是为了衬托神秘老人的有勇有谋。这个场景的重要作用就是通过层层对照，将重要人物朗德纳克侯爵的坚毅果敢、智勇双全作了第一次展示。

（三）第三场景中有没有对照？（讨论、交流）

1、赏功与罚罪

课文相关内容：

老头儿转向布瓦斯贝特洛伯爵，把他身上的圣路易十字勋章取下来，系在炮手的短衫上。“现在，把这个人拉出去枪毙。”

“„„没有任何过失是可以补救的。勇敢必须奖励，疏忽必须惩罚。” 这些话，一句一句说出来，缓慢地、严肃地，带着一种毫不变动的节奏，仿佛斧子砍在橡树上。“执行。”

2、呼与惊惶。

课文相关内容：

“乌拉！”水手们欢呼起来。

惊惶代替了欢呼。

一种阴郁的静寂笼罩着全船。

【点拨要点】

雨果名言对照：人的两只耳朵，一只听到上帝的声音，一只听到魔鬼的声音。

按照常理，人的两只耳朵听到的是同一个声音，所以，“上帝的声音”与“魔鬼的声音”是同一个声音。这句名言与这一场景的共通之处就在于朗德纳克侯爵的赏功与罚罪是集中在一个人身上的。朗德纳克侯爵对炮队队长两次截然相反的处置的对比，使他赏罚分明、刚毅坚定、严酷无情的性格跃然纸上。

总结：多用“对照法”使雨果的场景创作十分成功，显示了浪漫主义文学的瑰丽特色，凸显了人物的性格特征，为人物的出场作了铺垫。

三、比较阅读，深入探究：

（一）（PPT展示《简·爱》第十二章节选部分）

一个粗重的声音，冲破了细微的潺潺水声和沙沙的风声，既遥远而又清晰：一种确确实实的脚步声。刺耳的喀嗒喀嗒声，盖过了柔和的波涛起伏似的声响，犹如在一幅画中。浓墨渲染的前景——一大块峭岩或者一棵大橡树的粗壮树干，消融了远景中青翠的山峦、明亮的天际和斑驳的云彩。

这声音是从小路上传来的„„这匹马已经很近了，但还看不见。除了得得的蹄声，我还听见了树篱下一阵骚动，紧靠地面的榛子树枝下，悄悄地溜出一条大狗，黑白相间的毛色衬着树木，使它成了一个清晰的目标。这正是贝茜故事中，“盖特拉西”的面孔，一个狮子一般的怪物，有着长长的头发和硕大无比的头颅，它从我身旁经过，却同我相安无事。并没有像我有几分担心的那样，停下来用比狗更具智想的奇特目光，抬头看我的面孔。那匹马接跟而来，是匹高头大马，马背上坐着一位骑手。那男人，也就是人本身，立刻驱散了魔气。

这是《简·爱》中男主人公罗切斯特出场的场景，这一场景为男主人公的出场作了哪些有心的设计？

讨论。可能出现的答案：

1、寂静冷清的氛围烘托人物的出场。

2、着重描写马蹄声，造成先闻其声不见其人的神秘感。

3、虎虎生风的高头大马陪衬出人物的魅力。

（二）《炮兽》的故事发生在《九三年》的开头，《炮兽》整个场景的设计，都是为了引导全书的主角之一朗德纳克侯爵出场。讨论：《炮兽》这一场景为朗德纳克侯爵的出场作了哪些设计？

可以认可的答案有：

1、恶劣的自然环境烘托人物的坚定意志。船在大海上航行，波涛汹涌，天气恶劣，充满不可预测的危险，这样的环境足以展现人物的坚定意志。

2、炮兽肆虐的特定场景考验了人物的意志和能力，这是英雄人物施展自己才能的良好舞台。

3、船员、炮队队长、老人的层层对照展现了人物的极大勇气，沉着冷静，坚毅果敢，智勇双全。

4、卖足关子，保持神秘，吸引读者。身为重要人物，肩负重大使命，却以“穿着农民服装的老头”出场，关键时刻的出色表现，一步步加深了人物的神秘感，吊足了读者的胃口。总结：因此，这一场景的设置为塑造朗德纳克这一人物形象的出场提供了一个舞台，初步展现了他的精神和性格，给读者留下了深刻印象，也为后文他在斗争中的表现作了铺垫。

四、课后作业

场景是由人物、事件和环境组成的。课后研究本文中的自然环境对于表现作品主题、刻画人物性格的作用。

第三篇：语文《沙之书》教案(人教选修之《外国小说欣赏》)

知识技能 ：

1、理解“事实”和“真实”的区别

2、理解“虚构”对于《沙之书》表达的重要性。

能力方法 ：

1、培养学生虚构故事的能力

2、领会《沙之书》的内容与题旨。

情感意志 ：情感认知---想象力比知识更重要

重点： 理解“事实”和“真实”的区别，“虚构”在写作中的作用

难点 ：

1、培养学生合情合理的编撰故事的能力

2、“虚构”对于《沙之书》表达的重要性。

教学过程：

一、介绍作家作品：

一个晚年双目失明的老人，一个与母亲相依为命的老人，影响了中国八九十年代众多的知名作家 ：博尔赫斯（1899～1986）阿根廷诗人、小说家兼翻译家。生于布宜诺斯艾利斯一个有英国血统的律师家庭。1950年至1953年间任阿根廷作家协会主席。1955年任国立图书馆馆长、布宜诺斯艾利斯大学哲学文学系教授。1950年获阿根廷国家文学奖，1961年获西班牙的福门托奖，1979年获西班牙的塞万提斯奖。

诗歌、散文和短篇小说是博尔赫斯三大创作成果，而且各有千秋，相互辉映。有一种很生动的说法是：“他的散文读起来像小说；他的小说是诗；他的诗歌又往往使人觉得像散文。沟通三者的桥梁是他的思想。”他是与帕斯、聂鲁达齐名的拉美三大诗人之一，他的诗歌语言质朴，风格纯净，意境悠远。他的散文大多非常短小，但构思新颖，结构巧妙，法国作家安德烈•莫洛亚评价说：“博尔赫斯是一位只写小文章的大作家。小文章而成大气候，在于其智慧的光芒、设想的丰富和文笔的简洁——像数学一样简洁的文笔。”

读书是博尔赫斯生活中一项具有压倒性优势的活动，而且对于他的写作意义重大。他曾说：“我是一个作家，但更是一个好读者。”他的最初和主要的知识来源可能是他父亲的藏书室，到了开始真正作家生涯时，他已经是一个学贯东西、富有真知灼见的青年学者了。

晚年双目失明，他不无苦涩地写了一首诗向上帝致敬：“他以如此妙的讽刺／同时给了我书籍和失明„„”但他仍以口授的方式继续创作，成就惊人。他的婚姻生活并不如意。他长期独身，由母亲照料生活，直至68岁才与孀居的阿斯泰特•米连结婚，3年后即离异。母亲辞世后，他终于认定追随他多年的日裔女秘书玛丽亚•儿玉为终身伴侣。他们1986年在日内瓦结婚。同年，一代文学大师博尔赫斯在日内瓦逝世。

成名作：《小径分岔的花园》（短篇小说）。小说特色：叙述干净利落，文字精炼，构思奇特，结构精巧，小说情节常在东方异国情调的背景中展开，荒诞离奇且充满幻想，带有浓重的神秘色彩。

二、整体感知情节：

1、你能用简短的语句列出一张情节结构表吗？

一个退休的图书馆员从陌生的《圣经》推销员手里买下了一本“沙之书”，沉迷于它的神秘并陷入了对不可知的恐惧，最终把这本书藏在了图书馆的阴暗角落。

开端：陌生人上门推销《圣经》

发展：奇妙的 “沙之书”

发展：我设法得到了“沙之书”

高潮： “沙之书”使我烦恼不堪

结局： 我把“沙之书”藏进了图书馆

2、你认为小说哪几处情节设计最为巧妙？

小说最出人意料的情节有两处：一是“沙之书”奇妙特性的逐渐显现；一是“我”将“沙之书”藏在了图书馆。在“沙之书”出现之前，我们根本想不到会有这样一本奇书，而当我们读到“我”买下这本书时，也根本想不到它的最终归宿竟然是图书馆。

3、小说的情节有何特色？

情节荒诞离奇得近乎一个个迷宫，情节的发展悬念丛生，引人入胜，结尾奇峰突起，出人意料之外。

三、问题探究：

1．“沙之书”有哪些奇妙的特性？

无始无终，无穷无尽（像沙一样，变幻不定，无始无终，无穷无尽，不断“生长”）。

2．这篇小说的真实性在哪里？

我的心理改变： 好奇----喜欢-----研究-----诡异-----恐惧-----放弃这个过程与人类的探索有怎样的关系呢？我们弄清了就知道小说的真实性在哪里了。

起初好奇，然后设法得到，接着是钻研，但发现对它了解越多，不了解的部分也更多，于是意识到自己的渺小无奈，紧接着迷失于无法自拔的敬畏，随之而来的是恐惧，最终选择逃避、放弃，让沙之书淹没在图书馆的书海之中。

这一变化过程既形象地说明沙之书的奇妙而神秘的特性，又表现了“我”乃至人类在无限强大的异己之物前不胜渺小、恐惧的心理。

3．你认为“沙之书”可能象征什么？

无限之物：如无止境的欲望，无穷大的世界，琐碎繁杂的生活、强大的异己力量、神秘的未知世界、不知其数的金钱、无法挽留的时间、变化无常的命运、浩瀚无穷的知识、让人身心俱疲的爱情等等。

4．小说开篇为什么要来一串几何学概念？

既极力让读者以为“我”的小说是真实可信的，又为下文“沙之书”的奇妙特性作暗示与铺垫。

5．小说前半部分为什么要介绍那么多的《圣经》版本？

既极力让读者以为小说的故事是真实可信的，又为

下文“我”用《圣经》来换取“沙之书”作了伏笔。

6．“隐藏一片树叶的最好的地点是树林”一句的内在的哲理是什么？你能仿造一句吗？

内在的哲理：无限之物是由无数个有限之物组成，每一个有限的个体因为无限的同类数量而得以永存，也因为无限的同类而容易被忽略。

仿造示例：①隐藏一粒沙子最好的地点是沙漠；②保留一颗水珠最好的办法是放入大海；③隐藏一个人最好的地点是人群。

四、变虚为实的小说主题

今天我们探究一下《沙之书》，它的真实在哪里，小说是怎样虚构的，从哪

些叙述文字中可以看出是虚构的。但我们却不感到虚假，在内心却有一种真实的感受-----人类的探求过程。

小说通过虚构，运用象征，使无穷无尽这一概念形象的展现出来，并将人们面对无限的那些无所适从的心理真实地从小说中凸现出来，当人物和情节变得无足轻重时，剩下的便是“无限”和人类面对着“无限”时无所适从的真实，深刻地揭示了主题。

第四篇：语文《安东诺夫卡苹果》教案(人教选修之《外国小说欣赏》)

《安东诺夫卡苹果》教案

第一课时 教学目标

知识技能 了解蒲宁及其创作情况以及其在俄罗斯文学史上的地位和意义。

能力方法 了解作品的时代背景，作品的主题，人物以及结构和语言方面的特色。

情感意志

理解蒲宁作品中所表达的对幸福的追求和对个体生命、生命与自然以及人类历史的深刻的思考。

重点

领会小说中表达的主题思想；分析景物描写在文中的作用。

难点

分析景物描写在文中的作用

教学过程

一、导入

今天我们来学习俄罗斯作家蒲宁的小说《安东诺夫卡苹果》。

二、学生畅谈初读感受，介绍作者的写作特色。

大家都已经预习过这篇文章，那么读完这篇文章之后，同学们有什么感受？我们请几位同学来谈一谈。

可能出现的答案：

1、太长，没有什么趣味。

教师可追问：为什么你会觉得它没什么趣味呢？

明确；文章似乎没有一个贯穿始终的情节。

2、环境描写十分突出。

教师可引出蒲宁的创作风格：

蒲宁的创作继承了俄国古典文学的现实主义传统，是写作中短篇小说的高手。他的小说不太重视情节与结构的安排，而专注于人物性的刻画和环境气氛的渲染，语言生动和谐，富于节奏感，被高尔基誉为“当代优秀的文体家”。1933年，“由于他严谨的艺术才能，使俄罗斯古典传统在散文中得到继承”，蒲宁获得诺贝尔文学奖。

三、初读文本，回答下列问题

在学习雨果的《炮兽》的时候，我们了解到场景是小说最小的构成因素，而场景描写是场面描写和风景描写（传统教材称为环境描写）的合称。那么，这篇小说以什么场景为开头的？又是如何结尾的？

学生阅读课文的开头和结尾，回答问题。

明确：以欢快喜悦的丰收场景开头；以萧瑟荒凉的打猎场景结尾，最终更以一首悠扬而悲壮的歌谣作结。

四、线索分析

这篇小说没有一个贯穿始终的情节，也不靠情节来组织，而是靠一个又一个精彩的画面来组织、推进，那么本文是以什么为线索的呢？或者说文章是按照怎样的顺序来组织内容的？

明确：

以时间为线索，从八月写到十一月，将“初秋”苹果成熟的季节、农田丰收的季节、“九月杪起”以及“深秋”初冬时狩猎的季节连缀成四幅如诗如画的图景，描绘出精美的俄罗斯农村秋天的景致。

五、主题探究

1、在作者的笔下“安东诺夫卡苹果”仅仅是一种美味的水果吗？

明确；不是。

2、在这篇文章中，“安东诺夫卡苹果”成了一种象征，那它象征着什么呢？

明确：象征着丰收、甜美、富足的乡村生活。

3、文章通过这样一个象征表现了什么主题？全文是以回忆的形式写出的，那过去的时光是多么美好呀。那么，你认为这篇文章表达了一种怎样的感情呢？

明确：整篇小说都笼罩在“安东诺夫卡苹果”的馥郁甜香中，在对昔日美好的深情缅怀中，抒发对过去生活的留恋，对时世变迁的惆怅和感伤。这是一首旧时代的挽歌，温柔敦厚，哀而不伤，将感情包裹于事易时移的几幅对比鲜明的图画中，以艺术的美感来感染读者。

六、整体研读

本文作者向读者展示了一幅幅“俄罗斯风情画”，请用简洁的文字概括图画内容。

明确：

苹果丰收图（场景一）

庄园生活图（场景二）

深秋打猎图（场景三）

小地主生活图（场景四）

七、场景分析

第1部分：选择了安东诺夫卡苹果成熟的季节来描绘。

1、齐读第一段

2、赏析第一部分第一段。

开始那一句充满抒情格调的“我怎么也忘怀不了金风送爽的初秋，”将我们一下子就带入了果园丰收的景象。一句“我至今还记得那凉丝丝的静谧的清晨”又将我们带入了清晨的果园。

问：那么，作者是通过哪几种感官的回忆来写清晨的果园的？

明确：视觉——满目金黄、树叶开始凋零、稀稀落落的大果园、槭树的林荫道

嗅觉——落叶的幽香、安东诺夫卡苹果、蜂蜜和秋凉的芬芳

听觉——到处是人声和大车叽叽嘎嘎的响声

问：这是果园的清晨，清新、静谧而美好。那么果园之夜又是怎样的呢？依

然有视觉的印象、嗅觉的印象和听觉的印象，请大家找出相关的语句。

明确：视觉——满天星斗、沉沉的夜色

嗅觉——清新的空气中的焦油味

听觉——叽叽嘎嘎向前驶去的车声

问：作者从视觉、嗅觉和听觉的角度，描写出了印象中的那个金色的季节。在这部分的描写中，作者采用的是哪种描写方法？

明确：细节描写。

八、小结

《安东诺夫卡苹果》的作者蒲宁从视觉、嗅觉、和听觉的角度，概括出了“我”印象中的那个金色的季节。下节课我们再走进苹果丰收图，感受苹果丰收的喜悦。

第2课时 知识技能

掌握小说中所出现的重要的词语和句子；了解景物描写的作用。

能力方法

了解作品的时代背景，作品的主题，人物以及结构和语言方面的特色。

情感意志

理解蒲宁作品中所表达的对幸福的追求和对个体生命、生命与自然以及人类历史的深刻的思考。

重点

领会小说中表达的主题思想；分析景物描写在文中的作用。

难点

领会小说中表达的主题思想

一、导入

上节课我们说到《安东诺夫卡苹果》的作者蒲宁从视觉、嗅觉、和听觉的角度，概括出了“我”印象中的那个金色的季节。下面我们再从这个作者印象中的季节走进“苹果丰收图”。

二、赏析第一部分中的景物描写——走进苹果丰收图

1、齐读第一部分3、4、5段，如有读错，教师正音。

2、赏析文中的景物描写

问：如果说蒲宁为我们描绘的是一幅油画的话，这幅画的背景是什么？

明确：

背景：大窝棚

问：这幅画中有哪些色彩？

明确：绿色的果园、红色的苹果、还有“树木后面不时地闪过鲜红的衣裙”。

问：这幅苹果丰收图的背景是景物，那么它所要突出的前景就是人物。那么这幅图画中有哪些人物？

明确： “小家碧玉”“公子哥儿”“村长年轻的妻子”“男孩子们”“人们”。

问：在这么多的人物中，作者侧重描写的是哪一位？

明确：“村长年轻的妻子”。

问：那么作者是怎样描写“村长年轻的妻子”？我们请一位同学来读一读描写“村长年轻的妻子”的语句。

请一位同学来读一读描写“村长年轻的妻子”的语句。

问：作者是按照怎样的顺序来写 “村长年轻的妻子”的？

明确：从她的外貌写到她的内在品质——“这小娘们儿可会理财呢！”“像主要精明强干的女人现在难得见到了„„”

问：可这些人物的行为似乎跟安东诺夫卡苹果都没有什么关系，在这幅画中，作者是怎样点出苹果丰收这个主题的？

明确：由“男孩子们”“人们”在画面的另一边买卖苹果来点出苹果丰收的主题的。

3、小结

总之，小说的第一部分，选择了安东诺夫卡苹果成熟的季节来描写，注重细节描写和场面描写、景物描写，使平凡的生活场景渗透出层层深意。

三、赏析第二部分，感受作者难舍贵族情结

在小说的第二部分，作者以农谚和抒情性的语句引领，过渡到田野丰收的图画上去。作者极力描绘了农村当时的富庶，人们的长寿、富足、心态平和。在细腻的描写之后，又由实入虚，将自我纳入了那幅生活图景中，想象自己作为一个庄户人的生活。下面就让我们一起进入庄园生活图。

1、请一位学生朗读第21页“庄园并不大„„是何等的舒适惬意呀！”

2、这一段文字描写的是姑母的庄园，这个庄园中实行的依然是农奴制，这个庄园的主人也就是“我”的姑母过的仍然是一种“中等贵族的生活方式”。那么在作者的笔下，“我”的姑母的庄园具有什么特点呢？

明确：古老、坚固，富有生命，永远不会有倾圮之日。

或许姑母的“宅第”就是作者心目中的贵族生活的理想形象。

3、在这样一座古老、坚固，富有生命，似乎永远不会有倾圮之日的庄园中，姑母的生活如何呢？一起来读一读描写姑母的“中等贵族的生活”的语段。

齐读“一走进宅第„„吹进了阵阵凉爽的秋风„„”

问：这屋里的摆设有什么样的特点？

明确：有着贵族的华贵、矜持和气派。丰盛的晚餐则是贵族奢华气派的最好诠释。

问：怎么在这样的一个背景下，这个庄园这个宅第的主人姑母又是这样的一个形象呢？

明确：姑母是图画的主角，结实硬朗、傲岸而又和蔼——这正是贵族气度的典型。

难舍贵族情结：蒲宁是个对贵族生活颇为留恋和向往的人，在他的意识中，与世无争、相安无事的农庄生活，并没有什么激烈的阶级矛盾和阶级斗争，他厌恶任何打破这种“理想化”社会平衡的革命。因而，在他的笔下，贵族农庄的生活是美好而惬意的。

一起来欣赏下一幅图画——深秋狩猎图。

四、赏析第三部分——深秋狩猎图

1、农忙已经过去，狩猎季节开始。在这幅“深秋狩猎图”中，有没有让大家记忆深刻的人物形象？

明确：那就是“我”已故的内兄、地主兼猎人阿尔谢尼伊·谢苗内奇。

问：课文中哪些文字是描写阿尔谢尼伊·谢苗内奇？

2、分析阿尔谢尼伊·谢苗内奇这一人物形象。

请一位男生朗读第24页“突然，它狂叫一声„„‘好了，别耽误宝贵的时

间啦！’”

讨论：“打猎图”中阿尔谢尼伊·谢苗内奇的形象和性格怎样？作者是如何描写他的出场？

明确；野性、豪爽、不拘小节有男子汉的阳刚气质。

细节描写

在描写了阿尔谢尼伊·谢苗内奇的出场后，接下来在森林中纵马狩猎的场面真的是热闹非凡。

五、赏析第四部分——小地主生活图

然而在第四部分的开头作者说“安东诺夫卡苹果的香气正在从地主庄园中消失”，“维谢尔基村的老人们都已先后归天，安娜·格拉西莫芙娜也已故世，阿尔谢尼伊·谢苗内奇自尽了”，时世的变迁，贵族生活一去不返。“开始了小地主的时代”。

1、在作者的眼中，小地主的生活是怎样的呢？我们同样可以通过文章中的景物特点来感受。

齐读第27页“‘出发！’„„现在要是有一两条灵 该多好！”

问：同样是描写狩猎的场面，这里的景物给人一种怎样的感觉？

明确：远没有前面三部分的美好。深秋光秃秃的果园，荒僻的小道、萧瑟的树林、寒冷的旷野，似乎就是破落小地主生活的象征。

2、最后，文章以萧瑟荒凉的打猎场景结尾，最终更以一首悠扬而悲壮的歌谣作结。将小说结束与一种悲剧气氛之中。

六、课堂总结

整篇小说用回忆的口吻，将我们徐徐带入那个已经逝去的田园梦境中。在对昔日美好的深情缅怀中，抒发归过去生活的留恋，对时世变迁的惆怅和感伤。

七、布置作业

第五篇：炮兽教案

《炮兽》教学设计

教学目标：

1、领会小说的内容和主旨

2、把握作品中主要人物形象

3、认识场景描写在小说中的地位和功能

4、了解场景描写的方法和场景效果

教学重难点：

1、通过美丑对照原则把握作品中主要人物形象

2、认识场景描写在小说中的地位和功能

3、理解雨果在小说中场景描写的方法

教学课时：

一课时 教学过程、一、学生阅读小说，把握小说的内容和主旨

（可让学生在阅读小说的基础上复述故事）

二、了解作者雨果即其长篇小说《九三年》

三、思考讨论问题

问题设置

（一）、划分小说的场景，给每一个场景列一个小标题。

（提示：我们在讲解“场景”话题时说，从传统小说概念的角度小说以人物塑造为中心，从场景的角度说，场景同样以人物为中心，但同时还包括事件和环境，小说是由一个一个的场景构成，虽然每一个场景不一定构成一个完整的故事，但是在每一个场景中，人物、事件都相对集中，环境发生转换的可能不大）明确：三个场景

炮兽肆虐

人兽大战

赏功罚罪

问题设置

（二）采用美丑对照原则，通过分析场景中对照，分析人物形象，探究场景创作方法和功能。

雨果创作主张“美丑对照原则”，他认为‘丑就在美旁旁边，畸形靠近着优美，丑怪藏在崇高的背后，美与恶共存，光明与黑暗与共。’美丑对照原则”是雨果最喜欢使用的创作方法。在这篇小说中，他是如何运用的？ 场景一：（讨论、交流）

1．炮兽的庞大、凶猛、威力无穷——人的渺小、怯懦、无能（全景）

（可适当探讨小说运用了哪些修辞手法来表现炮兽的恐怖）2． 勇士的六神无主——“老人的沉着冷静”（聚焦）

在这一场景中，炮兽越是凶猛，庞大，威力无穷，越是显得的人的渺小、怯懦、无能，人越是渺小、怯懦、无能，就越是显出炮队队长的勇敢，困难越大，就越能现出人的力量强大，这样的对照，为队长的出场作了铺垫。

面对炮兽的破坏力，大家内心似都充满了恐怖，连勇士都犹豫不决，只有老人沉着冷静，这一对照，暗示了老人作为一位领导人物，所具有的临危不惧的优秀品质，把读者的注意力吸引到神秘人物的身上。场景二：（讨论、交流）

1、船员的束手无策——炮队队长的英勇无畏

2、炮队队长的勇斗大炮——神秘老人智取大炮在这一场景中，雨果也是通过船员、炮队队长、老人的层层对照写出了老人的智勇与果敢，与其他人的束手无策相比，炮队队长的勇气则是为了衬托出神秘老人的有勇有谋，这个场景的重要作用就是通过层层对照，将重要人物的坚毅、勇敢、智勇双全作了第一次展示。

场景三：

（讨论/交流）

1、赏功——罚罪

2、欢呼——惊慌

侯爵的赏功与罚罪是集中在一个人身上，对炮队队长的两次截然相反的处置的对比，是他赏罚分明，刚毅坚定，严酷无情的性格跃然纸上。多用对照法，使雨果的场景创作十分成功，凸显了人物的性格特征，为人物出场作了铺垫。

问题设置

（三）：

1、《桥边的老人》中，海明威一二百字就展示了军民撤退的壮阔画面，而雨果所写的第一个场景简单说就是“炮兽肆虐”，但雨果却写了那么多文字，这是怎么一回事？我们来当一回海明威，根据“冰上理论”，将1—5段中可以删去的内容全部删去。

（保持主要信息，尽量从简）

2、这些删掉的内容是什么？作者为什么会这样写，用了哪些方法使得内容如此丰富的？明确：议论，联想，反问语气，修饰词及修辞

用加法，符合浪漫主义的创作方法，引导学生理解浪漫主义的创作方法;借助幻想，大胆夸张，用奇特的想象和瑰丽的语言描绘色彩斑斓的理想世界。

而海明威则是白描，不加修饰，不是渲染，几乎不用形容词，绝不议论，尽量客观，思想内涵让读者自己去揣摩。

四、讨论归纳本文场景描写的功能

明确：

1、给全篇定调

2、导引人物出场

3、营造意境，渲染气氛

4、揭示人物性格

5、作为象征

五、总结