《我的拼音卡片》教学法

第一篇：《我的拼音卡片》教学法

《我的拼音卡片》教学法

《我的拼音卡片》是湘版美术一年级上册第十课，是让学生根据拼音字母的外形特点进行联想，将其美化制作成卡片。是一节将画、做、读、玩融为一体，把美术和语文两学科进行横向联系的综合课。教材中展现了用多种材料制作的不同类型的拼音卡片。用便于学生掌握的绘制方法做卡片，是课堂教学中学生作业的主要形式。

教材主要展现了两种设计方案，一是把拼音字母的外形和生活中与其外形相似的事物进行联想，设计出有趣的字母形象。二是对字母进行装饰美化。我是把这两种设计方案结合在一起使用的。卡片的底板修饰也很重要。只能锦上添花，不能喧宾夺主。

好的课堂是要具备很多方面的，我认为最重要的是

1、生活性，在课堂中要体现对学生的现实关怀；

2、发展性，学习是为了学生以后的发展，在课堂教学中我们要关心学生的未来；

3、生命性，一堂课是有生命的，是有生机有活力的，要让课堂始终充满生命气息。在这堂课中，我始终灌注的便是这样的教学理念。

一堂课不是教师在教，而是学生在主动地学，有兴趣地学。

一、在《我的拼音卡片》这堂课中，首先在导入环节，我设计的是简单而不失童趣。首先我先让学生复习学过的拼音知识，一年级的学生是积极地，是爱表现的，恰当的表扬鼓励会让他们更加好奇：美术课上，让我们复习语文知识做什么？这也是这堂课的奇妙之处，语文老师能把拼音教学上的这般生动，美术老师同样可以在教学中与语文学科横相结合，学科综合，更能将学生的兴趣和好奇心激发出来。之后，我用充满童真童趣的“字母王国的化妆舞会”吸引学生欣赏几张有代表性的字母卡片，让学生惊叹于字母的奇妙变形和美术的色彩变幻。

二、教学阶段。

1、让学生自己观察发现，这几个字母是怎样变化的？这个时候让学生自由发言讨论，一年级的学生是最爱讨论的了，教师只需要扮演好维持纪律的角色就可以了。

2、教师做示范。老师可以用幽默的语言来夸大自己的是神奇的魔术师，可以使字母变得很漂亮，授予学生“设计师”“化妆师”的称号，让学生自己给字母设计新衣服，给他们画上美丽的妆容。有了这些教师精心安排的“高帽子”，学生的创作欲望肯定会非常的高涨。

三、实践阶段。在这个阶段，教师可以放手让学生去想象去创作，只需从旁指点其创意的独到性。在巡视的过程中，也要不断去提醒学生的坐姿、绘画姿势等。

四、评价交流阶段。评价时不是单纯地去让学生说出喜欢哪幅画，而是让学生去猜同伴画的是哪个字母，形成一个小游戏，既符合一年级学生的特点，又维持住了学生在课堂中的注意力，而且不失课堂的活泼与生命力。教师的评价要中肯而不失幽默活泼。

这堂课要求教师帮助学生克服设计、制作或绘图时出现的毛病、畏难和懒惰。可以启发他们自己发现问题，解决问题。让学生养成独立完成作业的习惯。卡片中的拼音字母外形的设计、描绘或制作是否新颖、美观、突出是拼音卡片制作成功与否的关键。

第二篇：小卡片教学法

小卡片教学法：今天该复习字母了。Bee老师准备了两张大卡片（O、P）和两张小卡片（O、P）。Bee老师先拿出大卡片，让孩子们认读，并纠正他们的发音。接下来，Bee老师拿出两张小卡片神秘地说：“Let’s play a game!”孩子们都好奇地看着小卡片。接着，Bee老师迅速从两张小卡片中拿出一张，问：“What letter?”Susan最先说出“O”。所以Bee老师高兴地把手中的小卡片交给Susan，并说：“Here you are．”Susan 接过卡片说：“Thank you!”这时，所有的小朋友都更加认真了。Bee老师接着又拿出小卡片P让孩子认读，并把其发给最先说出的小朋友。接着，Bee老师拿出一张大卡片“O”。孩子们立刻大声说：“O.”这时，Bee老师把卡片藏在身后，一只手放在额头上，做找朋友状，问：“Where is O?”这时，拿着小卡片“O”的小朋友就会立刻跑上来，举起手中的卡片说：“Here is O.O, O, O.”老师奖励他一个sticker,接着复习字母P。这个游戏做了两次后，班上大部分孩子都能在轻松的环境下回忆起字母O和P了。

Teaching Goal : What’s the time? It’s o’clock

Teaching Objectices:

1、学习用“What’s the time ?”来问话，并能用“It’s”来回答。通过做游戏来体验学英语乐趣。

2、让幼儿能看着钟表，正确用英语说出整点，掌握游戏规则，并能愉快玩耍，让孩子在玩耍中复习巩固，加深印象。

3、培养幼儿在课堂上能大声跟读与对话习惯，乐于参与课堂上一切活动，充分发挥师生互动性。

Teaching aids:

1、作息时间图5幅（起床、上学、上课、吃午餐、离园）

2、大灰狼头饰

3、地面上画一个没有指针的大钟盘，指针另外用吹塑纸做

4、幼儿在课前已在数学课中认识时钟。

Teaching Pioceduies:

一、导入

T：Now, let me have a look.What’s the time? Oh,it’s 3 o’clock.Ok, class begins.二、通过作息图，重点理解“What’s the time?”一句并能准确回答。

1、配班老师送上图片。

“Here you are, Miss Ji.”

2、T: What is it?Let’s have a look.OK?

3、教师带幼儿逐张观察图片

图片一

T: What’s in the picture? What’s she doing? S:The boy is getting up.T:Yes,you’re right.It’s time to get up and go to kindergarten.What’s the time for getting up? S：It’s 7 o’clock..T: How do you know? S: The clock tells us.T: Yes, the clock tells us the time.Look at the clock, The short hand point to 7 while the long hand point to 12, so it’s 7 o’clock.We need to get up.图片二

T: Look at the second picture.What’s he doing?

S: He is going to the kindergarten with his schoolbag.T:Oh,He is ready to go to kindergarten, so what’s the time? S: It’s 8 o’clock.T: Yes, the short hand point to 8, the long hand point to 12, so it’s 8 o’clock.It’s time to go to the kindergarten.图片三

T: What’s in the picture?

S: The boy is having his class.T: Yes, He is listening to the teacher as carefully as you do.What’the time ? S: It’s 9 o’clock T: It’s 9 o’clock..图片四

T: Now, After a whole moring’s class, the boy is hungry, what will he do ? S: Have lunch

T: What’s the time? S: It’s 11 o’clock

T: Yes, it’s 11 o’clock.图片五

T: Look at the picture, What’s the time? S: It’s 5 o’clock

T: Yes, the boy will go home.小结

T: From these pictures, we know that Miss Zeng has given us a boy’s time table.It tells us what the boy does everyday.So what about you ?

Do you also do everything according to the timetable just as the boy does ? We shoule form a good habit for our everyday life? OK, I’ll do some actions, you tell me what I am doing and also tell me what time it is.For example: When I do like this,you must say :You are getting up.It’s 7 o’clock.Are you clear? OK, look at me carefully.三、游戏：准点报时

T: Now, Let’s play another game.Look,What’s on the floor? Yes, a big clock..Now, I am standing here.I have two hands.One is short, the other is long.Now,watch carefully and tell the right time.四、游戏：快问快答

T:OK.You are so clever.You’ve done a very good job.We’ll play a different game.All the children come to stand by the big clock.And ask me what’s the time? I’ll tell you the time.Then all the boys should run to the short hand and the girls run to the long hand.After that, the boy and girls will exchange your roles, that’s to say when I say the time, the boys should run to the long hand and the girls run to the short hand.Are you clear?

五、游戏：老狼老狼几点了

T: Just now,we’ve played a lot of interesting games.Are you happy? Ah,who is coming? Oh,the wolf is coming.What should we do? Don’t worry.This wolf will only come out to eat the animals in the evening.Now,Let’s ask the wolf: What’s the time?

S: Wolf ,wolf,what’the time ?

W: I’ll come to eat you at 10 o’clock in the evening.Do you know?

T: When the short hand comes to 10 the wolf will come out to eat us.Now Let’s ask the wolf: wolf,wolf, What’s the time?

师生一起游戏，玩几盘后可让孩子扮演大灰狼。

六、活动结束

英语热身运动创编

上海市青浦区盈星幼儿园

王纯颖 Stacey Wong

（一）Numbers and Alphabets 数字和字母

方法：教师说one，做举右手动作；说two，做举左手动作；three,叉腰踢右腿；four，叉腰踢左腿……依次类推，孩子们则模仿教师的英语和动作，等到1-10所有的number都做过了，教师可以说英语26个字母做动作。

提示：做的动作可以固定也可以灵活机动，甚至可以把挤眉弄眼地做各种怪脸以及中国工夫的动作也编进来。

（二）I go home by… 我回家乘……

方法：模仿驾驶各类交通工具的动作，如I go home by car.做开小车的动作，I go home by train.开火车动作。I go home by bicycle.骑自行车。I go home by plane.开飞机。

提示：熟练之后还可以改编成I go to school by…大班的孩子们还可以根据固定的句型规律自己添加交通工具来自己创编热身运动，把所有已知的交通工具的英语都可以创编进去。

（三）Clap, clap, clap 拍拍手

方法：Clap, clap, clap拍三下手，jump, jump跳两下；Clap, clap, clap，squat down蹲下；Clap, clap, clap，stamp, stamp 跺脚；Clap, clap, clap，run, run 跑；Clap, clap, clap, go, go 走……

提示：教师在Clap, clap, clap拍三下手的时候可以即兴想接下来的动作。也可以把Shake your hands.甩甩手 ；Nod your heads.点点头； Brush your teeth刷刷牙等……这些英语短语都创编在里面。

（四）I can see 我能看

方法：Clap, clap, clap, I can see.拍三下手，两手做望远镜动作，表示看的动作，I see a rabbit.模仿兔子跳.类推： I see a dog.我看见一只小狗。I see a cat.我看见一只小猫。I see a bird.我看见一只小鸟。I see a duck我看见一只小鸭…..提示：等孩子们玩熟了，可以让他们自己来说I see a什么动物，并且让其他孩子和他一起模仿这个小动物的动作。

生动形象的英语模仿正音

幼儿学习英语总是较直观感性的，他们喜欢观察，喜欢模仿，而兴趣又是幼儿学习英语的催化剂。作为英语教师，不但应提高自己的英语口语水平，提供给幼儿正确地道的英语，还应避免幼儿获得错的发音信息输入，因为错误的发音极易成为幼儿的一种习惯定势，今后要纠

正起来会非常困难，但是正音是一个较漫长又枯燥的过程，孩子往往会在多次重复之后觉得乏味，变得浮躁甚至厌烦。

根据幼儿的年龄及心理特征，通过生动形象的语言描述，帮助幼儿感知口型和舌位的变化，激发幼儿发音实践兴趣，鼓励幼儿尝试模仿发音是非常适合幼儿的英语学习的。那么如何使枯燥的正音过程变得形象生动又童趣呢？

《牛津幼儿英语1A》中有一个单词ice-cream，这是一个较长又难读的单词，前缀ice幼儿能读好，但是后缀cream既要卷舌又要在最后发好[m]这个将嘴巴抿起来的音，往往孩子们的小嘴会读到[m]这个音时遗漏或忘却甚至嘴巴抿不起来，读成[ais-krei]。如何让幼儿更好地发好[m]这个音呢？听听教师在引导的时候是如何运用了生动形象的语言描述来激发幼儿模仿正音的。

“Ice-cream上面有一层奶油，很容易融化掉，你们一定要抿住小嘴巴，把奶油抿在嘴里，象小门一样关关牢！[m]~~~~这样才不会把ice-cream滴到地上……”。

孩子们一听老师这样的描述，一下子有兴趣起来，仿佛手里手里真的有ice-cream一样，眼睛瞪得圆圆亮亮的，马上把嘴巴抿起来，跟着老师发起[m]的音来，好象ice-cream真的要从嘴里漏出来了一样，神情特别可爱，就这样多吃几次 “ice-cream”之后，大部分的孩子能较好模仿教师的发音了，整个英语活动过程也变得生动有趣了。

《牛津幼儿英语1A》中有一个kite的单词，kite和学过的cat听上去略有相似，一旦没有分清很容易把两者读得混淆起来，所以在设计过程中教师故意设计了一个较形象得环节帮助幼儿发清，发好[ai]和[t]的音。

“Kite飞得很高很高得[ai]……”边说边用手做一个 的手势。孩子们也跟着教师边做弧度动作边说起[ai]来。

“Kite的小尾巴飘起来是轻轻的[t]……”边说边轻巧的做了一个 的手势，孩子们立即也跟着教师边做手势边控制自己的声音，轻轻念起[t]这个音来，这样一来，就自然而然防止了孩子们把[t]念成[te]的音了。

“Kite飞的慢慢的，高高的！[kait]……”教师故意用夸张的神情和口吻把kite的音节拖长，放慢速度，让幼儿能更清晰感受kite 的发音，幼儿也就模仿教师的缓慢又清晰发音，几次之后幼儿也就读好kite这个音了。

“风来啦，Kite飞的快快的，高高的！[kait]…… ”教师加快示范速度，幼儿模仿速度也跟着加快了，孩子就能较快速得读好kite这个音了。

通过这样生动形象的模仿过程，教师避免去讲解枯燥的发音口型、舌型、舌位的方法，而让幼儿先通过生动形象的感知过程，从感性认识到理性认识，模仿已知相应的听觉表象和发音动作的视觉表象，激发幼儿发音实践、发音模仿，变枯燥为童趣，使英语活动更适合孩子们的年龄特点，更受孩子们的喜爱和欢迎。

我听外教上英语活动课

在儿童英语教学研究上跌跌滚滚爬爬了近2年之后，终于有机会去听正宗的外教老师上课了！J 这对于我无疑又是一次把自己当成海绵汲取新鲜养份的机会。

有这么好的机会，身为外语教研组长的我当然想让自己组内的成员都能去听课，但是还没有去听成课，就已经被预先“警告”，带去听课的人不能多，最多2到3人，而且进入和坐在教师后面还不允许声张，虽然心理难免有些纳闷，但是老外不喜欢别人听课的事情以前倒也是听说过的。中国人喜欢交流，探讨和资源共享，而外国人比较注重个人隐私和个人知识产权 的保护，心想也许这就是老外的知识产权保护意识比较强的缘故吧。

去听课的幼儿园是一所私立幼儿园，园所虽然不大，但是氛围特别整洁幽静。刚走上楼就已经有老师引领我们并再次提醒“往这边走，轻轻进教室，坐在后面的一排椅子上，尽量不要发出任何声音。” 于是，我们三人蹑手蹑脚得往里走，这时看见教师内的孩子们围坐成马蹄形，正认真抬头看着一位身穿墨绿色T-shirt和黑裤子的非常朴素的外国女性在做手势，由于我们的进入，这位外国女性很有礼貌地侧过头朝我们微笑并点了一下头，没有任何停顿，之后她也再没有把目光停留在我们身上，甚至包括坐在后面的两位助教老师的身上，她的目光全部都给了面前的孩子们，仿佛除了孩子我们这些人都是“隐形”的。

因为没有停顿，容不得我们仔细打量这位外教老师，就立即取出笔记本开始记录外教的活动过程了。我们几乎是立即感受到这位外教老师的表情特别丰富，口吻特别夸张，语速特别慢，这三个“特别”使孩子们甚至我们都觉得很有趣味，并时刻不停地观察她的表情、动作、嘴巴形状，猜想和理解她的语言含义并很自然就跟着她学说起来。她的这种夸张和专注的程度是我们国内大多数幼儿园老师都很难做到或者觉得很不好意思去做的，而恰恰是她的这种“夸张”就像块磁铁一样吸引住了孩子们的注意力。

（一）Warming-up Exercise 游戏热身

在跟着外教老师举起手说hand, hands；边拍手边说I Clap my hands.；转个圈说I turn around.；跺跺脚说I stamp my foot.这些英语动作后，外教开始掰着手指边数边很慢很慢地唱：One two three, I clap my hands.（拍三下手），Four five six, I turn around.（做了一个滑稽的慢慢转圈的动作），One two three, I stamp my foot.（很夸张的跺了几次脚），Four five six, I “ Sit down”！唱到Sit down时她和孩子们就一起抢着看谁先做回到自己的椅子上，孩子们在坐上椅子的那一霎那，兴奋地尖叫起来，脸上洋溢着欢快地笑容。

休息一下又再玩了一次游戏后，外教翘起大拇指对着安静Sit down的孩子们用赞扬地口吻说：Not bad, not bad, not, not, not, not bad!孩子们的眼睛亮亮的，意犹未尽，就在这个游戏中孩子们和外教的心理距离走的更近了。

（二）Happy and Sad 快乐与悲伤

接着外教老师开始利用自己的夸张表情让孩子们分辨并学说happy和sad，她先做出很高兴的表情重复着说happy,一边指着自己的脸，从左往右，又从右往左的移动身体，让每个孩子都关注她脸部的表情变化，等孩子们学说几遍之后，她突然“变脸”，坐回到自己的椅子上，双腿并拢、手放膝盖上、低着头作出皱着眉头很伤心的样子，假装呜咽着说：Sad, sad, I am sad.孩子们被外教老师突如其来的变化所吸引也立即做出sad的表情说I am sad.（三）How old are you? 你几岁了？

外教老师突然变了一个思考的表情，说How old are you? 然后一遍一遍变换声调，缓慢并清晰响亮的一个字一个字说How---old---are---you? 几遍之后，把手放在耳边，做出听的动作，示意孩子们要和她一起说，并要让她听到孩子们所学说的话。孩子们看到外教做了这个动作立即开始提高声音和外教一起学说How old are you?了。由于外教的语速特别的慢，孩

子们几次学说之后就很快咬清了字，读准了音。

这不由使我非常有感触。往往我们在英语活动时会不知不觉加快语速或者忽略了放慢语速便于孩子们听清楚语音，这无疑会增加孩子们的咬字不清，语音不正的情况发生。外教老师的缓慢语速使孩子们有了足够的时间听清，也有了足够的时间来咬准字音，提供了听与说的最基本的条件。

（四）Big small, long short 大小长短

几个环节下来，我们都已经习惯了外教老师的突然“变脸”了。这次她把双手相对，在胸前做了一个撑开的动作，用平稳的语气说big，几次学说后突然瞪着眼夸张得把双手撑开，往上划了个弧形的大圈，用较高的音说Very big，而且把very这个音说的特别重和慢。反复几次之后，以同样的夸张表情和方法把双手缩小和再缩小说small和very small；双手上下撑开和再撑开说long和very long；双手上下缩短距离和再缩短距离说short和very short，孩子们很快从外教的不同的肢体动作变化理解了语言的含义，忍不住用中文说“大，太大了；小，很小；长长的，太长了；短短的，很短很短”。

看到这里，孩子们的反映突然使我反思起来。为什么外教老师一句中文也没有而孩子们却能理解她所表达的英语含义呢？原因就是外教使用了肢体语言帮助孩子们理解语言含义，这也就是我们曾经在教研组研究过的TPR（Total Physical Response）全身肢体语言教学，这是一种非常适合孩子们的年龄特点，利用肢体语言刺激孩子们的视觉、听觉并一起体动、手动、口动，使孩子们的语言习得过程变得多方位、多刺激、多趣味，而这就是TPR的魅力所在！

（五）Rhyme《Head, Shoulders, knees and toes》

儿歌《头，肩膀，膝盖和脚指头》

这是一首非常经典也是孩子们非常喜欢的儿童英语歌曲，我过去也曾教过这首歌曲，看到外教要教这个内容，我不由心中暗暗窃喜，嘿嘿，正巧可以比较一下中外教师在相同的内容上的不同的教法。

整个过程从整体示范，分别点指儿歌中的各个身体部位及五官的英语后，再整体学说练习，从教学过程的思路上和我们的思路差不多，所不同的是这位外教只是教英语儿歌而不是歌曲，没有使用录音机更没有使用钢琴，没有任何的教具图片或教具替代物，活动形式比较简单单一。相反我们幼教出身的，具有专业艺术训练的幼儿园教师，无论是唱唱跳跳还是钢琴弹奏都是比较拿手的，我们会把儿歌再加以音乐的形式，利用一些有趣的自制教具来丰富和引申，使整个活动形式多样，而且更生动、更具趣味，这可是我们幼儿园老师的优势所在哦！

不过，在这个教学过程中，我发现了这位外教老师对与孩子们的反应相当敏感，她的眼睛里无时不刻在观察孩子们的反应。当说到toes脚指头的时候，许多孩子边说边指着自己的脚背部位，她尝试纠正了几次，但是效果还是不太明显，这时，她走到桌子旁，突然把自己的一只穿着凉鞋的脚高高的抬起来放在桌子上，让每一个孩子看得更清楚，然后就很自然的用手指一个一个点着脚指头数one toe, two toes, three toes…..ten toes，孩子们也跟着她一起把脚翘得高高的的，数起自己的脚指头来了，看起来很滑稽，但是很快孩子们在有趣的数脚

指头的过程中明白toes不是脚背也不是脚，而是脚指头了。

教育的敏感性是一位成功教师的最大特点，有了敏锐的“触角”，才能与孩子们真正的互动交流，在孩子们的习得呼应中及时发现问题，及时调整教学方法，使之更易于孩子的理解和习得。看到这里，不由使我对这位外教产生了钦佩之情。她的眼里和心里满是孩子。

（六）Open and Close 打开和关闭

Look at me!外教突然指着自己的眼睛，慢慢说I close my eyes.然后伸出一根手指放在嘴边做shi（嘘）的动作，孩子们看到外教再次变脸，很自然又好奇模仿起来。Do you see anything? No, no…I am blind.正当孩子们热衷与闭起眼睛做睡觉的动作时，外教突然加重语音说I “ open” my eyes.其中的open字音说得特别重，把模仿“睡觉”的孩子，甚至包括正在听课的我们，都着实吓了一大跳！孩子们纷纷睁开眼睛朝外教望去，只见外教老师用双手手指用力撑开双眼皮，把原本内凹的蓝绿色眼睛撑得更大更圆，孩子们也跟着她用手指撑开眼睛，嘴里也说起open来，就这样眼睛open, close，孩子们很快就理解了open 和close意思。看到这里，我不由又暗暗赞叹这位外教的“变脸艺术”，她的每一次变脸，再加上借助于或抑或扬的夸张语调，使孩子们的注意力很快集中起来，乐此不疲。

（七）What do you know in my bag? 你知道我的包里有什么吗？

很随意的，外教又从身后像变戏法似的拎了一只中等大小的马夹袋出来，里面隐隐约约看的到是一些玩具。她嘴里学者小猪的声音，嘟囔着把一只玩具小猪慢慢从袋里取出来，并向孩子们介绍这只pig的名字叫Jackie, 我正在猜想这次外教又要“玩” 什么了呢？却见外教用手指着Jackie的鼻子说Jackie has a nose!A big nose.又分别指着Jackie的眼，耳朵，嘴，引导孩子们用finger（手指头）点指自己的eyes, ears, mouth, nose.后来又分别请了几位孩子上前，她说Where is the nose? Where is the mouth? 由孩子边听边指自己的或者Jackie的鼻子，眼睛等五官，玩的很开心。

接着外教把pig放在桌子上，又拎起马夹袋，边说What have I got in my bag?边从里面取出一个很小的玩具男孩来，她引导着孩子们说boy, a small boy,又随机在孩子中间请了几位男孩子，指着他们说a big boy，让孩子们对比small boy和big boy，后来同样的又从袋里取出一个很小的玩具女孩，引导孩子们说girl, a small girl，又请了一位女孩指着她说a big girl, 最后她又突然指着自己大声说And me!I am a very big girl!把very这个字音读的特别重……

看到这里，我终于明白原来bag里面的东西是用来巩固复习前面所学的英语内容，而她不再继续教新的内容了。仔细回想了一下外教的教学过程，发现了这位外教的另一个特点：她很注重循环螺旋式的复习和巩固记忆，她不会在一个教学点上停留太长时间致使孩子们疲劳，而是把这个度把握的点到为止，在刚新学一点内容后她会突然复习前面学过的内容，然后再继续教新的，学着学着又会突然复习一下前面的内容，把前面学的内容直接穿插在新学的内容中不段巩固复习。如：学完儿歌《Head, shoulders, knees and toes》后，她教open和close，教了一会后，她突然又复习起儿歌，之后又是教各种五官英语的单复数，说了一会又开始复习儿歌，再接着利用玩具小猪Jackie复习五官，点点玩玩说说后又开始复习儿

歌了。感觉每一个教学点都是相互有内在联系，前一个为下一个服务，而下一个又为前一个复习，就象连锁一样，环环相扣，层层循环……

还没有从自己和外教的教学方法对比的思索中抽取出来，外教的英语活动课就要结束了。她很自然把自己简单的玩具放回到马夹袋中，并还不忘利用放玩具的时候复习英语，然后亲切的和孩子们招招手，向门口退了几步说Good bye.再退几步说See you tomorrow.直到完全退出门口才转过身慢慢离开。孩子们目送着外教老师离开，都侧着脑袋侧着身体仰着脖子向们都张望，连外教老师的影子都看不见了，还在朝着空空的门口依依不舍的用中文大声说：“英语老师再见！”

我没有来得及追上去问外教的名字，也没有来得及知道她是来自哪个国家，连一句话都没有来得急交流过，当我赶着出门口想问一下时，这位外教已经不知去向了。L 也许她已经在赶往另一所学校的路上，去为等待她的其他孩子们去教课了吧……

活动目标：

1、在复习颜色red、yellow、blue和green，的基础上，让幼儿学会听懂问句“what color is it?”并能用“It’s……”来回答。

2、能将所学四种颜色的英语名称：red(红)、yellow(黄)、blue(蓝)、green(绿)用于学过的单词前或一句话中。如It is a red bird．

3、通过多种游戏后活动激发幼儿学习英语的兴趣

活动准备

1、四色气球各一个，红绿灯，圆形颜色大转盘。

2、四色圆环每幼儿一个，小鸟挂片每人一张

活动过程：

一、复习部份

1、师生互相问好

——Good morning．Boys and girls ——Good morning．Teacher．

2、教师出示一束花：“今天，老师给小朋友带来了一件礼物，看看是什么?(花)(flowers)“这些花有些什么颜色?”教师逐一将花插入花瓶，幼儿用英语说出花的颜色red、yellow、blue、green

3、出示颜色大转盘，上面有各种颜色，老师捐到什么颜色，请小朋友用英语说出来，速度由慢到快。

4、老师：“Boys and girls．Let’s play a game!What''s missing?”(现在我们来玩个游戏，什么花不见了?)

Please close your eyes．(教师任意取走一种颜色的花，然后请幼儿)Please open your eyes，请幼儿观看后说出Red(yellow、green、blue)flower不见了。

二、学习听问句

1、老师“我们知道了四种颜色的英语名称，那如果我们问一种东西是什么颜色，应该怎样说呢?”应该这样问：What color is it?(它是什么颜色的?)

回答是：It''s red(是红色的)It''s yellow(是黄色的)It''s blue(是蓝色的)It''s green(是绿色的)

2、老师分别指着花和颜色转盘上的颜色，提问：What color is it? 幼儿用It''s……回答。

3、游戏：《搭汽车》

教师出示一个红色的圈“It’s a ring．What color is it?”幼儿回答：

教师手持红色圈作开车状“I am a driver．”(我是一名司机，现在我的汽车开到谁的面前，回答

对了我的问题，就请上车)

教师随《小司机》音乐手持方向盘开车，绕场一周，停到任意一个幼儿面前，指着其衣服颜色提问：“What color is it?”幼儿回答：It''s……回答正确。教师作请上车手势，幼儿跟在老师身后开汽车，游戏反复进行。

4、游戏《红绿灯》

①教师“刚才老师扮演了司机，你们也来当一回小司机好吗?请小司机们每人拿一个塑料圈当作方向盘，小司机们先想想，在十字路口看见红绿灯应该怎样做。”

②幼儿手握圆圈随《小司机》音乐开汽车，音乐停。红灯亮：教师提问：Little drivers，Look!What color is it? It''s red． Red light stop．(红灯停)

黄灯亮：教师~What color is it? It''s yellow．Yellow light wait．(黄灯等)绿灯亮：教师~What color is it? It’s green．Green light go．(绿灯行)游戏可反复一次

5、歌曲《Blue bird》(蓝鸟)

①教师出示四种颜色小鸟图片：“Boys and girls．Look at these pictures．I speak Chinese．You speak English．”

红鸟——a red bird 黄鸟——a yellow bird 蓝色——a blue bird绿鸟——a green bird

②现在我们都来扮小鸟飞，请小朋友将小鸟挂牌挂好，看看你是什么颜色的鸟。

③All the birds，Listen to me carefully．先请red birds 飞起来，其余的小鸟拍手唱起来，扮作red birds的幼儿在音乐伴奏下边飞边唱，绕场一周.④Yellow birds，blue birds，green birds．分别飞—次。

⑤教师：游戏结束了，小鸟也累了，请小鸟将牌取下来放好。

结束：That’s all for today．Class is over.Bye—bye．Boys and girls．

版权所有,未经许可,不得转载

活动目标

1、学会单词cake，掌握短语happy birthday。理解其意义并正确发音。

2、鼓励幼儿大胆发言，培养爱心和对人礼貌，并快乐地参加英语活动。

活动准备：小兔头饰、熊猫家的场景、生日蛋糕1个，各种形状的小蛋糕(模型)各一个、蛋糕图案的小纸贴、录音等，小猫表演者1个，小怪龙Go Go表演者1个。

活动过程：

一、开始部分

1．教师扮兔妈妈，幼儿扮小兔。师：0h，It’s a fine day，Let’s play。听音乐做小兔跳。

2．师：Hello，my babies!幼：Hello，mummy!

二、学习单词cake。

1、师：Today is panda’s birthday。He invited US to his birthday party。

今天是熊猫的生日，他邀请我们去参加他的生日party。My babies，Are you happy?你们高

兴吗? 幼：高兴

师：(出示生日蛋糕)Look，What’s this? 幼：蛋糕

师：Yes，蛋糕。This is the gift to panda。

My babies，你们知道蛋糕在英语里怎么说吗? 教师教单词cake，幼儿跟学。

2、(来到熊猫家)Let’s go panda’s．Give him the cake．

师和幼：咚咚咚，May l come in?

熊猫：Come in please!Welcome!Welcome.Sit down please!师和幼：Thank you!熊猫：Hello!Rabbits!

师和幼：Hello!Panda!(大家坐下)

3、认识各种形状的cake

师：Happy birthday，panda!祝你生日快乐，Here you are． It’s a piece of cake．

熊猫：Thank you!

师：0h!How many cakes教师出示各种形状◇○△□的模型蛋糕。幼儿说，正方的cake，三角形的cake……。

4、游戏：你喜欢什么形状的cake。

熊猫：Rabbit mummy，I have some gifts，to my friends·

师：Great．(出示贴有小蛋糕纸贴的布板)Look．What’s this? 幼：A piece of cake．

师：如果你想得到这些漂亮的cake贴纸，就必须告诉大家：你喜欢什么形状的cake。(幼儿回答后自己去取喜欢的贴在手或脸上)

三、学习短语Happy birthday．

1、小客人出场

①小猫cat：Hello．Rabbits!幼：Hello，Cat!

小猫：Happy birthday，panda!猫：Thank you!

②Go Go表演同cat。

2、师：刚才cat和Go Go也来参加panda的生日party，他们送礼物给panda时说了一句什么？

幼儿学习Happy birthday．先分开学习，理解意义后再连续短语。

3、游戏：送礼物。师：Look，I have some gifts to panda．MY babies．你们想来送礼物

吗?你们应该怎么对panda说?

幼儿单独或2—3个来送礼物，并说：Happy birthday！

4、扩散练习：如果cat过生日，你应怎么对cat说?(Go Go、dog、mummy等)

5、刚才，还有很多的rabbit想来送礼物，Look，There are many gifts。You can choose one to panda!去挑一件：喜欢的送给panda吧。幼儿全体玩“送礼物”的游戏，练习Happy birthday

四、唱生日歌，并吃cake

1、师：Today is panda’s birthday，Let’s sing a song． 大家围着蛋糕唱英文歌：“Happy birthday“．

2、熊猫：Thank you!Let’s share the cake．在生日歌伴奏下，大家吃蛋糕愉快地结束活动。

May I come in? 活动名称：

May l come in? 活动目标：

l、通过表演游戏认识，练习对话A：May I come in? B：Come in，please.2、培养幼儿学习英语的兴趣。

3、培养幼儿良好的文明礼貌习惯。

活动准备：

l、玩具电话一个，小房子模型；小熊、小鸭、小猫、小狗头饰各一个

2、请本班4名幼儿表演做客游戏。

活动过程：

1、日常用语

T：Good morning．

C：Good morning．

T：How are you?

C：Fine，thank you，and you? T： I’m fine too．

2、学习May l come in? ①创设情景引起幼儿兴趣。

电话铃响，老师接电话得知有三位小动物要来小二班做客，他们是谁呢? 小鸭、小狗、小猫、三只小动物依次敲门

并询问：Duck：我可以进来吗? T：可以，请进

Dog：May l come in? Please come in．

Cat：May l come in? Come in，please．

②学习对话

a．请幼儿回忆刚才的情景表演，回答问题：

小鸭子进门先怎么做?然后怎么说?(先敲门然后问“我可以进来吗?”)小猫，小狗又是怎么做的?怎么说的?(先敲门然后问：May l come in?)可以一边重复表演一边提问。

b．让每个幼儿到教室外，一个接一个的跟老师说May l come in?当老师说come in please时幼儿才进来。

③游戏活动

今天小熊邀请我们去它家做客，去了小熊家，我们该怎么做呢?

回答：先敲门，然后问：May l come in? 听到Come in please 才可进去。

请幼儿列一纵队，表示坐上了公交车，在音乐声中开车来，到小熊家，然后逐个敲门、询问。

活动目标：

1、练习This is……That is……句型，并了解这两种句型的区别。(This is……指近处事

物，That is……指远处事物。

2、初步学习“What is this(that)?”“Is this(that)……?”的疑问句型，并根据具体情景做出正确回答。

3、积极参于游戏，体验英语活动的快乐。

活动准备：

香蕉、苹果、桔子、书、铅笔、尺、红蓝书包各一个，狼、小兔头饰各一个。

活动过程：

(一)开始部分：

师生问好，复习歌曲“listen carefully”，创编歌曲“Look carefully”(二)基本部分：

1． 出示装有实物的红、蓝书包，引起幼儿兴趣。

“Please look carefully!What’s this?”

引导幼儿回答 “This is a red schoolbag．”(Or a blue schoolbag．)将红书包放在近处,蓝书包放在远处，引起幼儿想了解书包中有什么的兴趣。

“Do you want to know what is in the schoolbag．”

2．通过摸红书包里的东西，让幼儿练习“This is……”的句子，并学习用“Yes．It is．”和“No.It isn''t．”回答“Is this……?”的提问。

教师示范从书包里摸出一件东西，如苹果，“What’s this?”(引导幼儿回答“This is an apple．Is this an apple?”(引导幼儿回答This is an apple．)“Is this a ball”。

(让幼儿练习用“No.It isn''t.It is an apple．”回答)“Is this an apple?”(Yes． it is．)

(2)分别提问幼儿，让幼儿练习”This is……” Yes．it is．”“No．it isn’t．It is．．．．．”的句子。

(3)请幼儿依次摸出红书包中的香蕉和桔子，引幼儿进一步练习“This is a banana.(An orange．)”老师问，让幼儿回答“Yes，it is．”“No.It isn’t.it is ……”

3、让幼儿摸远处蓝书包中的东西，练习“That……”的句子。进一步学习用"Yes．n is．” “No．It isn’t．”。

(1)请一幼儿去那边的蓝书包中拿一样东西，并表示给大家看，如：一本书“What’s that?”(引导幼儿回答“That is a book”)“Is that an English book?”（Yes.It is.)

(2)教幼儿正确发音，并提问幼儿，让幼儿反复练习

That is ……Yes.It is.No.It isn''t.(3)再请幼儿依次摸出书包中的其他物品，如尺、铅笔，让幼儿学习That is a ruler．（a pencil)”的提问，让幼儿用“Yes．It is．No.It isn''t.回答问题。

三、结束部分

游戏“Wolf wolf，what time is it?”

(1)出示“狼”和“兔子”，请幼儿用“That is a rabbit.”“That is a wolf．”介绍两只动物。

(2)兔子问“Wolf，wolf, What time is it? 狼回答“One a clock……”走出室外，游戏结束。

第三篇：美术《我的拼音卡片》教案

第10课我的拼音卡片

教学目标：

1、尝试设计拼音字母形象

2、基本上能使剪出的四个角形状相近似，设计的图形基本上保留拼音字母的形状特征。

3、体验装饰美化学习生活中小物件的乐趣和成功感

4、复习巩固拼音知识

教学重难点：在保留拼音字母的形状特征的基础上，尝试设计拼音字母形象。教学准备： 教具：范品，各色彩笔。

学具：水彩笔，油画棒，教学过程：

一、导入新课

1、对比导入

1)、请学生将带来的各种卡片拿出来，同学间交换看看、玩玩。如：数字卡片，英语卡片，识字卡片等等。做拼音卡片

2）、说说你喜欢哪些卡片？为什么？

3）、说说卡片的用处？有什么好处？给我们带来什么方便？

4）、出示拼音卡片的范品，指导学生欣赏：

这几张卡片，你觉得怎么样？跟刚才的有什么不一样的地方？

三、欣赏感知

1、启发想象变形

1）、“开小火车”读拼音字母卡片

2）、在这么多的拼音字母卡片中，你最喜欢哪个字母？为什么？

3）、今天小字母们要开个别开生面的“化妆舞会”，得改头换面的变变，他们想请我们的小设计师帮他们设计设计，你们说怎么样？

4）、挑选自己喜欢的拼音字母，四人小组讨论：说说自己挑选的拼音字母象什么？该怎么设计？

5）、全班交流，相互补充。

2、制作方法：

1）、你能看出是什么拼音字母吗？

2）、我们将它变成了什么？

3）、出示画的不突出拼音字母的卡片，同样的拼音字母卡片，改变了涂色，发生了什么变化？出现了什么效果？为什么会这样？

4）、师生小结：涂拼音字母和背景应选择颜色差别大的两种色彩。

3、欣赏感知各种形状的拼音字母卡片，启发卡片形状。

四、学生作业

学生自由选择字母，充分发挥个性，创作出各具特色的拼音卡片。

五、教师巡回辅导。

1、及时反馈、纠正。

2、帮助有困难的学生。

六、课堂小结

1、学生挂戴拼音字母卡片，玩游戏“找朋友”

2、教师小结。

《我的拼音卡片》说课稿

阮家云

一、说教材

本课根据学生熟悉的数字、拼音字母外形特点展开想象。让儿童通过欣赏,观察激发学生学习兴趣，在头脑中再创造新的形象。教材中主要呈现了把数字、拼音字母的外形和生活中与其外形相似,相近的某一事物进行联想,在教学中应尽量拓宽学生思路,设计出有趣的数字、拼音字母形象。应注意的是,只能在自然相似的情况下加以变化,巧妙的使之成为有趣的数字、拼音字母变形画。因此，我仔细研究后把本课教学目的设定为：

认知目标：能根据数字、拼音字母的形状进行联想，创造出新的绘画形象。操作目标：能用自己喜欢的方式表现数字、拼音字母的变化。

情感目标：在美术活动中体验造型游戏的乐趣，培养学生多动脑筋、乐于助人的习惯。

本课重难点为：学生根据数字、拼音字母的形状进行联想，创造出新的绘画形象

二、说教法：

根据我设计的教学思路，针对小学低年级儿童活泼好动，注意力不集中的特点，在教学中，为了创设与教材相适应的乐学氛围，使学生积极主动地参与教学活动中，我采用的教学方法是：情景吸引、启发引导、合作探究法、评价展示法等。

三、说学法：

数字和拼音字母变形是比较抽象的，需要全面的知识技能和创造思维，要让一年级的学生在短时间内调动所有的记忆思维是一件不容易的事。根据教法，在教学中我利用实例和课件的演示，积极创设情境，启发学生的创造性思维，激发学生兴趣，让他们参与有趣的美术游戏，让学生在轻松、愉悦的课堂氛围中通过自主的“观察展示”、“竞争游戏”、“实践探索”、“欣赏评论”等学习活动自然掌握本课所学，达到教学目的。

四、说过程：

1、情境导入：

有趣的情境总是吸引学生的注意力，而兴趣又是最好的老师。所以我在教学一开始，播放了数字和拼音字母化装舞会的片段图片，把学生带入童话的世界中，让学生欣赏造型各异、风格独特的数字和拼音字母的变形形象，为后面的设计做好铺垫。继而抓住学生感兴趣的问题提问：“你能看出这些形象是由哪些数字或拼音字母变成的吗？”（直观的图片学生自然会一猜就中）在观察分析后得出结论：“原来，数字和拼音字母的外形像什么，就可以变成什么。就此引出本课课题—《我的拼音卡片》。（板书课题）到此导入结束，力求激发兴趣，凝聚视听，简单明确，直奔主题的效果。

2、探究方法：

欣赏完数字和拼音字母的变形形象后，我设计了一个犹豫不绝的的可怜形象“0”激发学生的兴趣，产生助人为乐的激情。为了能让更多的同学了解到认识到数字、拼音字母和他的变形形象之间的相似之处，我用选择题的方法帮助学生直观的获得知识经验。然后我会用竞争游戏的方法让学生进一步拓宽思维，加深体验。游戏中教师把学生分成四个大组，每组同学在音乐结束之前快速的找一找身边周围的与数字和拼音字母的外形相像的实物，与同学们交流他们和数字字母的相像之处，比一比哪一组找的最多、最相像。同时，请老师和其他组的同学做裁判，评出表现优秀的同学进行表奖。打开思维的闸门后，给学生一个展示创造思维的机会，让学生动手为“2”设计有趣相像的变形形象。之后展示作品的环节中，学生展示自己想到的和数字“2”相像的各种变形形象，小组合作探究，共同讨论，分析哪些那件作品最像、最有趣，总结出变形的关键要领。这种“研究性学习”方法的使用，能让学生在探索中发现，在探索中尝试，在探索中创新，使学生主动学习，从“要我学’变为“我要学”，充分体现了学生在学习中的主体地位。加上教师的示范，本课的重、难点的知识就迎刃而解了。

3、展示评价

我用的是自主展示、欣赏互评的方法。在这个环节中，我用大屏幕出示评价要求：（1）、把你的画用“我用„„的方法，把„„变成了„„”的句式介绍给你的同桌听。（2）、全班交流：你最喜欢哪一幅?哪一幅变得最像、变得最有趣?

按老师给的评价标准完成自评互评，鼓励学生大胆想象，鼓励回答的好的学生。在此基础上，再由教师点评，使学生不仅能正确肯定自己和他人，并且能在相互的评价中发现不足，进而有效改进。这样的设计学生不但能看懂，而且能够很好的进行自我评价，这一环节还能让学生学完这一课后，掌握正确评述方法，培养学生逻辑思维以及口语表达能力。

4、课后拓展

课堂活动结束了，但知识的探究不应结束，最后我提出本课拓展要求，希望学生在今后从生活当中学会观察，发现更多有趣的现象，学会创作。

第四篇：《我的拼音卡片》教案1

《我的拼音卡片》教案

教学目标：

1、尝试设计拼音字母形象。

2、基本上能使剪出的四个角形状相近似，设计的图形基本上保留拼音字母的形状特征。

3、体验装饰美化学习生活中小物件的乐趣和成功感。

4、复习巩固拼音知识。

教学重难点：

重点：在保留拼音字母的形状特征的基础上，尝试设计拼音字母形象。难点：设计的美观，而不改变拼音字母的形状。

教学过程：

一、组织教学。

准备绘画工具，规范绘画习惯。

二、导入新课。

1、对比导入。

（1)请学生将带来的各种卡片拿出来，同学间交换看看、玩玩。如：数字卡片，英语卡片，识字卡片等等。

（2）说说你喜欢哪些卡片？为什么？

（3）说说卡片的用处？有什么好处？给我们带来什么方便？

（4）出示拼音卡片的范品，指导学生欣赏：这几张卡片，你觉得怎么样？跟刚才的有什么不一样的地方？

三、欣赏感知。

1、启发想象变形：

（1）“开小火车”读拼音字母卡片

（2）在这么多的拼音字母卡片中，你最喜欢哪个字母？为什么？

（3）挑选自己喜欢的拼音字母，四人小组讨论：说说自己挑选的拼音字母像什么？该怎么设计？

（4）全班交流，相互补充。

2、制作方法。（1）你能看出是什么拼音字母吗？（2）我们将它变成了什么？

（3）出示画的不突出拼音字母的卡片，同样的拼音字母卡片，改变了涂色，发生了什么变化？出现了什么效果？为什么会这样？

3、欣赏感知各种形状的拼音字母卡片，启发卡片形状。

四、学生作业。

学生自由选择字母，充分发挥个性，创作出各具特色的拼音卡片。

五、教师巡回辅导。

1、及时反馈、纠正。

2、帮助有困难的学生。

3、参与其中。

六、课堂小结。

1、学生佩戴拼音字母卡片，玩游戏“找朋友”。

2、教师小结。

第五篇：拼音教学法

我的拼音教学法

汉语拼音教学一直是小学低年级教学的一个难点，如何进行拼音教学且教好拼音一直困扰着我，通过几年的低年级教学，我有了自己的一些方法，现它们总结如下:

一、情感导入，培养兴趣。

在教学中，我们不仅应重视孩子的智力因素，更应重视孩子的非智力因素；不仅要重视孩子的智力商数，更要重视孩子的情绪商数。调动学生学习的主动性是学习成功的关键。兴趣是最好的老师，它能使你对感兴趣的东西平添几分爱意，几分热情。在教学中是否不断激发了孩子学习拼音的兴趣、调动学习积极性是拼音教学成败的关键。

二、媒体教学，诱发兴趣。

兴趣是学习的最大动力。要让学生学会拼音，就要想方设法激发学生的学生兴趣。每次我在教一个新的字母时，都是采用教学挂图直观教学，让学生一边观察图片一边编故事，在故事中引出要学习的字母，例如在教学汉语拼音5“g k h”时，我出示“g k h”整幅图，让学生仔细观察，引导学生看图讲故事：两个小朋友坐在湖边的椅子上喝饮料，他们的身旁有两只鸽子，远处又飞来了一只鸽子，嘴里衔着弯曲的橄榄枝，湖里有水草和蝌蚪。这时我趁机告诉学生鸽子的“鸽”读轻短一点就是我们今天要学习的声母“g”，它的形状就像鸽子嘴里衔着橄榄枝。

三、巧用儿歌，帮助记忆。

儿歌的歌词生动形象，通俗易懂，念起来琅琅上口，很有节奏感，容易记忆，具有很多优点。孩子机械记忆力强，很容易记住儿歌内容。在备课时，我注意收集有关拼音知识的儿歌，尽量挑选好的在教学中运用。实在收集不到称心的儿歌，就自己动脑筋再编一些。做到每个声母，每个单韵母以及拼读规则都有相应的儿歌帮助学生识记。

四、采用游戏，激发热情。

小学生的注意力不能持久集中，根据这一特点，我采用了玩游戏的方法让学生记住字母的音和形。一说到做游戏，孩子们就会情不自禁地露出眉飞色舞、激动不已的表情。将学习拼音知识的内容用游戏的形式呈现于孩子们的面前，出现于课堂教学之中，确实是一种事半功倍的好教学方法。孩子们在游戏中不知不觉

地吸收了知识的营养，而且掌握得更熟练、更牢固。孩子在学习中的情绪体验是有兴趣，不乏味。这种形式能极大地激发出学生学习的热情，调动起学生学习的积极性。如开火车、找朋友的游戏，常常是下课铃响了，孩子们都不愿就此罢休。

五、鼓励赏识，促使进步。

适时、适当的表扬可以极大地提高孩子的学习热情。几乎每节课我都要表扬一些学生，数量较多，面也较广，让学生接受不同程度的鼓励。被表扬的学生常常是自感幸福自豪，回家也不忘告诉父母一声，以讨取父母的疼爱。孩子们天真无邪，纯洁无比，他们很相信老师的话。当老师赞赏他们时，他会坚信自己很棒，很聪明。从而在孩子心中树立我能行、我聪明的自信心。给孩子战胜困难的勇气和信心。在不断激励的机制中学好拼音。

总之，一年级的学生只有掌握好汉语拼音知识才能为学好语文打下良好的基础，教无定法，需要我们每位老师在教学中不断地努力探索。只要我们善于把字符变活，把学习的主动权交还给学生，相信我们的学生定能在拼音王国里尽情驰骋并乐此不疲！