东亚与日本教学反思

第一篇：东亚与日本教学反思

东亚与日本教学反思

——吴开芬

3月13日，第八节课地理小组进行了东亚——日本的集体备课，主备人——吴开芬，首先我讲解了我的备课思路，接下来各位老师都提出了很多宝贵的建议和她们对这堂课讲解的一些方式和方法，从中我受益良多。下来我再次认真的来补充完善我的备课，希望能把它做到更好。

3月14日，第八节课在高154班进行了讲解，首先我利用多媒体展示了日本的国花——樱花，国家的象征——富士山、传统服饰——和服，使学生对日本有初步的感知。然后，依托教材对日本位置、地形、文化等方面分析，进而达到理解日本因地制宜发展经济的成功之处，即“加工贸易经济”这一经济发展方式，这种因地制宜、扬长避短的发展方式，是值得我们借鉴和学习的。同时，通过地理位置的分析明确日本是一个多火山和地震的国家，并介绍日本的防震。另外，介绍了日本是经济强国，又是资源小国。他掠夺世界的海洋资源，把污染企业建在发展中国家，要让学生值得保护本国资源的同时，也要保护全球环境，从而教会学生从不同角度看待问题的学习和生活的态度。

最后，这节课的内容算是圆满完成了，但还是存在很多的不足之处，比如备学生不足，与学生的互动很少，基本上是大合唱的形式完成，教师主导的太多。另外，区域地理要求的就是学生要脑中有图，在脑子中形成影响并表述出来，我让学生在练习画图语言表达能力方面还不够，最后，就是在知识的系统性上还存在欠缺，比如：“硅岛”的位置是临空型、海底的青函隧道和日本对其他国家的依赖性强等知识联系还不够。在以后的教学过程中我会不断的来完善。

通过这节课的教学，我认为既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们参与课堂活动的程度，合作交流的意识与能力，情感态度的形成和发展，也就是既要关注学生课堂学习的结果，更要关注他们学习过程的变化和发展，充分发挥评价的激励作用。

第二篇：东亚与日本说课稿

说课稿

各位老师大家好：

今天我说课的内容是区域地理第二篇第二章第一节《东亚与日本》。

一、说课程标准

二、说教材分析

本节内容主要包括东亚的位置范围；主要国家及城市，主要区域特征；日本的位置、范围，自然地理和人文地理特征。本节内容是世界区域地理的第一个专题，通过本专题的复习要学会学习区域的基本方法。

三、说三维目标

1、知识与技能

.结合地图识记东亚的位置、范围、主要国家及主要城市，主要区域特征。①.理解东亚地形对当地气候与河流的影响。②.理解日本自然环境对该国工农业生产的影响。③.理解东亚季风典型的原因。④

2、过程与方法 ①.分析区域内各地理要素的特点及它们之间的内在联系，突出区域地理特征。在分析 自然环境对人类活动的影响时，又要阐明人类利用、改造自然、发展生产所取得的成就。

②.找出区域地理特征形成的主导因素。③.通过读“日本图”了解日本的领土组成、自然特征，并说明日本经济的发展状况。

3、情感态度与价值观。①、建立世界和环境的整体性观念。②、激发学生探究地理问题的兴趣与动机。

四、说教学重点

①、东亚的地理位置、地形、河流、气候等自然地理特征。

②、日本的自然地理特征与日本的经济

五、说教学难点

①、东亚季风气候的特征和成因

②、日本的地形对其气候的影响

③、日本的经济及其发展模式

六、说学生情况

高二文科班的大部分学生地理知识基础较差。有些学生在初中已经掌握了东亚和日本的基本概况，大部分学生还比较生疏。用于解释东亚季风气候成因的知识是高一所学的，相对而言，大部分学生还有印象。

七、说教学方法

问题探究式教法、提问导学法、案例分析法、讲练结合法

八、说教学过程

1、东亚概述

首先让学生看到课本22页的图2-2-1，然后让学生在读图的过程中思考这么几个问题： ①．从海陆位置看，东亚位于亚洲的什么位置？濒临哪个大洋？

②．从地图中找出，东亚包括哪些国家，以及它们的首都分别是？ 等这些问题回答完了之后在让学生做图右侧的读图查阅，让学生看图然后找出读图查阅的答案，学生能够比较容易地从东亚地图中找出这些地理信息。随后，我会过度到23页的图2-2-2，然后让学生结合图2-2-1试着回答一下图2-2-2下面的读图说明的第一题。在这个过程中我会抽学生起来说说他的答案，并对此做评价。接着我会沿着这个思路继续下去，让学生思考这样一个问题：东亚地区这样的一个地势特征对该地区的气候形成有没有影响？为什么？并请同学起来回答。然后在回到图2-2-1，让学生读图思考图右侧的“读图说明”和“读图分析”，在学生讲完“读图分析”之后立刻让学生思考图2-2-2下面的“读图说明”的第二题。

最后利用课本23页的表格对刚才的知识点作一个小结。

2、日本

首先，我会让学生读图2-2-3，然后完成“读图查阅”的1、2题，接着讲解日本的地形概况和气候概况，当地形概况和气候概况讲完之后再让学生完成“读图说明”和“读图分析。

紧接我会结合课本24页的图和表格以及思考问题来讲解日本的社会经济状况

第三篇：高中地理 东亚日本教案

《东亚之日本》教学设计

【区域地理中《国家地理》的课标要求】

（1）在地图上指出某一国家的地理位置、领土组成和首都；（2）根据地图和资料，说出某一国家自然环境的基本特点，指出特有的自然地理现象和突出的自然灾害，并简单说明其形成的主要原因；（3）运用地图和资料，联系某一国家自然条件特点，说出该国因地制宜发展经济的实例；（4）用实例说明高新技术产业在某一国家经济发展中的地位和作用；（5）举例说出某一国家在开发利用自然资源和保护环境方面的经验、教训；（6）根据资料和地图，说出某一国家交通运输特点以及主要城市；（7）根据资料和地图，说出某一国家的种族、民族、人口、宗教、语言等至少一个方面的概况；（8）用实例说明一个国家的自然与社会环境对民俗的影响。（9）举例说出某一个国家与其他国家在经济、贸易、文化等方面的联系。【教学目标】

（一）知识与技能

1.能运用地图和数据分析出日本的国情以及根据其国情说出日本经济发展的策略。2.能运用地图说出日本工业带的分布特点并能分析其分布原因。3.能说出日本与其他国家在经济、贸易等方面的联系。

（二）过程与方法

学生在教师的引导下，通过阅读文字和分析图表数据以及小组讨论、交流看法等学习活动，去学习知识、达成目标。

（三）情感态度与价值观

1.通过对日本经济依赖性强的分析，懂得看待问题要一分为二的辨证思想。

2.通过学习日本因地制宜、扬长避短的发展经济方式，对经济发展的方向和趋势有所理解并能学以致用。

【教学重点】1.运用地图和资料，分析一个国家的国情，并分析其经济发展特征。

2.以日本为例，说出一个国家与其他国家在经济、贸易等方面的联系。

【教学难点】运用地图和资料，分析一个国家的国情，并分析其经济发展特征。【教学过程】

①创设情景 东亚各国概况

引出日本——我们的紧邻，一个经济大国，不管你对它有这样和那样的看法，都不容忽视，它是我们永远的对手。

②教学流程 自然特征：

【活动一】

1）描述日本的地理位置。2）概括日本地形特征。3）根据九州岛气候统计，分析该岛气候特征，并指出气候类型。【活动二】

（1）从河流的长度、流域面积、水流速度、流量季节变化等方面，归纳日本河流的主要特征。说明日本河流的在航运、水能利用方面的价值。

（2）一般而言，夏季日本太平洋沿岸河流径流量大于日本海沿岸河流，其原因是什么？而日本太平洋沿岸地区的水资源却显得较为紧张，原因又是什么？

（3）濑户内海沿岸地区河流在冬、夏季节的降水补给均比较少，解释其原因。【活动三】

1.从地理位置、地形、气候和河流等角度，说明日本主要资源、能源以及主要自然灾害类型：

2.根据日本自然特征，评价其发展经济的条件—— 【活动四】

1。比较东京、首尔、北京、乌兰巴托气候特征的差异： 2。比较四个国家自然环境的突出差异： 3。比较四个国家经济实力的差异：

社会经济特征： 【活动五】

1、读《日本人口分布图》，说明日本人口分布特点：

2、日本的农业发达，高度重视水利化和生物技术，推广小型农机具。这些是基于怎样的考虑？

3、虽然本国资源短缺，依然建立了自己的重化工业体系。如果你是日本的企业家，重化工应当布置在何处？理由是什么？

4、高新技术产业在日本发展很快，微电子技术、人工智能、生物技术、新材料、纳米技术等构成日本的新型产业。这些产业布置在何处效益较好？

5、根据日本城市、港口和交通线路的分布，结合日本人口分布状况。说明该国经济活动分布的特点，并分析原因。

探究

一、4月15日 读本州岛南部《樱花开花期等值4月15日 线图》 回答下列问题：

4月10日 4月10日

1、描述樱花开花期分布的特点： 4月10日

2、读出P地花期：

4月5日 4月5日

3、比较M、N、P三地开花期的4月15日 4月5日 M N 3月31日 P 3月31日 差异，并分析原因。

探究二（略）

③板书设计（略）

第四篇：《日本》教学反思

用心关注每一位学生：调动学生。学生是学习的主体，教师是学生学习的帮助者和协调者，这种说法已经成为新课程改革的口头禅。但是如何把理念的东西转化为实际的教学行为，还需要理论与实践相接轨的岔道，这个岔道就是教师根据实际的教学行为，不断地调整教案的过程，尤其是不断地和学生心灵相互碰撞的过程中，不断修正自己的教案的过程，因为预设的教案遇到鲜活的个体就会出现很多意想不到的情况。班级授课制是机器大生产时代的产物，现在中国还是一个发展中国家，教育资源异常短缺，这个大班额的班级可能在中国还要长久保持一段时间。

教案主体与基调是面向全体学生设计的，虽然我们在备课的时候就考虑到了个体差异，但是学生的个体差异千差万别，即使你考虑得再充分，也不能保证在课堂上不会出现“另类”的需求。

这个问题是实施新课程改革的一大瓶颈，有时很难解决。我在实际教学中试图这样克服这个矛盾：用你的目光尽量“照耀”可能有“另类”需求的同学，多听听他们的意见，多观察他们的反应，多关注他们的表现。

第五篇：日本教学设计与反思

《日本》的教学设计与反思

【课前构思】

日本这一节是湘教版七下第三章的第一节课，具有典型的代表意义，学习好这节课，对以后的学习打下一个好的基础。

日本是中国一水相隔的邻邦，也是中学生很熟悉的也很感兴趣的国家。在学生的认知基础上，完全可以用一些简单的启发式教学。日本是亚洲唯一的经济发达国家，其经济模式有自己的特色，也是我们应该学习的地方，学习他们如何扬长避短，这一点应该成为学习的重点内容，建议采用讨论的方式后，在和学生一起综合分析其特征及其原因。

日本也是世界重要的热点国家，新闻事件层出不穷，借此我寻找一个契合点，将热点新闻和地理课堂教学联系起来，那就是采用初中不常用，但高中常用的教学方式——情景案例教学法。比如2011年2月日本的“北方四岛”问题，2011年3月11号日本的9级大地震问题都可以作为教学用材料，其中日本的大地震，及日本成为“地震国”的原因既是重点又是难点。

【教学目标】

1、2、日本的主要自然环境特征（位置、组成、地形、河流、气候）日本的经济模式

【教学重点难点】

1、2、日本被称为“地震国”的原因

日本如何将“资源小国”变成一个“经济强国”。

【教学方法】

情景案例教学法、启发式教学、学生分组讨论法等 【教学时间】 2课时 【教学手段】

多媒体教学 【教学过程】

第1课时

一、用呈现新闻材料的形式来导入新课:2011年2月俄罗斯和日本两国因为“北方四岛”打起有史以来最凶的“口水仗”。预习新课请大家找出以下的问题:

1、被日本称为“北方四岛”指的是哪四个岛？请在地图中找出来

2、请找出日本领土的主要组成部分：四大主岛自北向南依次是什么？

3、日本和俄罗斯是怎么的邻居关系呢?

4、请大家准确的描述一下日本作为东亚岛国的海陆位置。

学生基本上可以回答出来，但仍然需要教师利用多媒体课件来确定位置，总结日本的海位置。板书：日本的位置和领土组成

二、承接上个材料，继续提出可以激发学生真正思考的问题：

5、小日本敢于大俄罗斯“叫板”的底气来自哪些方面呢？

让学生分组讨论，再展示自己的成果。学生的思维很活动，视野面很宽阔，回答让我也十分满意.有学生回答;日本发达的科技水平；日本不断壮大的军事实力；叫板的底气主要来自日本雄厚的经济实力。板书：发达的经济

承转：日本在二战中是个战败后，二战之后，日本是如何恢复并迅速发展经济呢？

学生讨论后回答：大力发展教育，学习别人的先进经验，有美国老大在外围保护，美国的扶持等。

教师讲解：虽然中国的国内生产总值超过了日本，位居世界第二，但日本仍然是世界上第二大经济强国，请问日本发展经济的有条件和不利条件分别是什么呢？

教师利用表格材料展示，让学生总结出日本的矿产资源缺乏是经济发展的不利条件，日本在这个层面是个“资源小国”。日本的经济在国际上地位“经济大国”。学生可以通过课本及讨论总结日本经济发展的有利条件：略。

请问：假如，你是日本的一把手，你会如何把不利因素转变成有利因素呢？ 很多学生都一定能回答出：从国外进口矿产资源，在本国加工，再卖给其他国家。

教师表扬学生并总结日本的经济模式：进口-加工-出口型经济。

读图：课本69页的地图，回答课本上活动问题:强调重点日本的工业主要分布在太平洋和濑户内海沿岸，教师讲述：日本的主要工业城市。

总结：日本的位置和组成，日本的经济模式工业分布。

第2课时

一、采用新闻材料：2011年3月11日，位于日本本州岛宫城县以东太平洋海域，发生9级特大地震。请用板块构造的理论来解释一下，日本多地震的原因？（位于太平洋板块和亚欧板块的交界处，地壳活跃，容易发生地震和火山）

1、教师提问：回顾上学期的内容，位于的交接处，如果是两个板块相互挤压的话，可能会产生什么样的地形嗯？ 学生答：山脉。这也是日本多山地丘陵的原因。

读日本地形图：总结日本的山地丘陵占到四分之三，平原分布在沿海一带。

2、中国的国际人道主义救援队准备去日本帮助日本救灾的话，需要带什么样衣服呢？为什么呢？

学生回答：带点稍微厚的衣服，日本属于温带季风气候和亚热带季风气候，还有明显的海洋性特征，夏季凉爽，冬季温和，降雨较多，3月份的宫城县气温还是较低的呀。但也有特殊的天气冬天北海道附近有暴雪，夏季有台风。

3、中国的救援队去日本需要懂点什么样语言？不会日语可以吗？日本的饮食习惯和我们的一样吗？为什么？

学生一一回答，教师总结：日本的文化既有本民族，又兼有东西方的文化特色，这个民族是个非常聪明的民族，是善于学习别人长处的民族。总结并形成知识结构：略

二、课后反馈：练习。

【课后反思】本节上得较为成功，体现了让学生自己思考，自己动手的理念，借助新闻材料使这堂课上得饶有趣味，学生的专注和热情都是十分高涨，课后反馈效果也很好。但有一点：在救助日本时，有学生持不同的态度，我们可以对他们引导，矫正一些思想认识偏差，但还要教育学生爱国仍然是必须的。