第一篇：少年宫-走马灯
峨眉七中少年官科技活动教案
————走马灯
一、教学目的：
1、让学生了解中国文化，了解中国古代科技。
2、培养学生的科技爱好，动手能力及热爱科学和喜欢科学的学习态度。
二、教学过程：
一、走马灯历史介绍及文化
正月15元宵节，民间风俗要挂花灯，走马灯为其中一种。外形多为宫灯状，内以剪纸粘一轮，将即绘好的图案粘贴其上。燃灯以后 热气上熏，纸轮辐转，灯屏上即出现人马追逐、物换景移的影像。宋时已有走马灯，当时称 “马骑灯 ”。元代谢宗可咏走马灯诗云 ：“ 飙轮拥骑驾炎精，飞绕间不夜城，风鬣追星来有影，霜蹄逐电去无声。秦军夜溃咸阳火，吴炬霄驰赤壁兵 ； 更忆雕鞍年少日，章台踏碎月华明。”多为六面，顶部有纸制扇叶，蜡烛燃烧时热空气上升，鼓动扇叶使灯转动。因多在灯各个面上绘制古代武将骑马的图画，而灯转动时看起来好象几个人你追我赶一样，故名走马灯。
走马灯又叫跑马灯、串马灯。由毛竹编织成马头，马尾；系在身上糊上颜色鲜艳的纸，如今已由丝绸取代。在过去，走马灯一般在春节等喜庆的日子里才表演，由二十来位11—14岁小孩组成，边跳边唱，根据节奏快慢形成不同阵势，有喜庆、丁财两旺、五谷丰登的寓意。
每年农历正月十五，精心制作的走马灯会引起村里人的轰动，几十里外的群众都要赶来瞧一瞧这稀世精品———“头发丝吊灯”走马灯。
制作好的马灯竹为骨、纸为肉、发为脉、火为气，用火炭烧起来作气流动力改为电风扇带动马灯运转。
对联走马灯
上联是：走马灯，灯走马，灯熄马停步。
下联是：飞虎旗，旗飞虎，旗卷虎藏身。
注释：此联出自《王安石捡联获妻》的典故。传说王安石二十三岁那年去赶考，晚上上街闲逛，见马员外门口的走马灯上有一联语曰：“走马灯，灯走马，灯熄马停步。”显然是在等人下联。王安石看后，不禁拍手连称“好对！”他的意思是说这上联出句妙。站在旁边的马家家人误以为王安石的意思是容易对，立即禀告员外。
这上联是马家小姐为择婿而出的，因此员外急忙出来找王安石，王却夸了一句就走了，两下里没见着面。
在科场上，王安石第一个早早交卷，主考官见他交卷快，想试他的才艺，就指着厅前的飞虎旗出句说：“飞虎旗，旗飞虎，旗卷虎藏身。”王安石不假思索地用马员外门前的“走马灯，灯走马，灯熄马停步”来对，自然又快又好，令主考官
惊奇不已。
回头想起走马灯给他的机缘，忍不住又来到马家门前。马家家人认得是日前说“好对”的人，便请他到府中应对。有了主考官的飞虎旗，自然就好对了，马家当即就将女儿许配给他并择吉成婚。
正在举行婚礼时，报子来报“王大人高中，明日请赴琼林宴。”果真是“洞房花烛夜，金榜题名时。”
王安石捡来两联，上应主考，下获贤妻，一时传为美谈。
三、走马灯原理
加热空气，造成气流，并以气流推动轮轴旋转，按此原理造成的玩具就是走马灯。走马灯的发明，至晚在宋代。宋代吴自牧的著作《梦粱录》述及南宋京城临安夜市时，已指出其中有买卖走马灯的。周密《武林旧事》在记述临安「灯品」时也说：「若沙戏影灯，马骑人物，旋转如飞。」可见，走马灯在南宋时巳极为盛行。
在一个或方或圆的纸灯笼中，插一铁丝作立轴，轴上方装一叶轮，其轴中央装两根交叉细铁丝，在铁丝每一端黏上人、马之类的剪纸。当灯笼内灯烛点燃后，热气上升，形成气流，从而推动叶轮旋转，於是剪纸随轮轴转动。它们的影子投射到灯笼纸罩上。从外面看，便成为清末《燕京岁时记》一书中所述「车驰马骤、团团不休」之景况。
走马灯虽是个玩具，但其与近代燃气轮机的原理，却如出一辙。
走马灯制作方法
【材料准备】：
自备制作用走马灯的工具和材料。如；剪刀、胶水、铅笔、直尺、圆规、各种彩纸（方形或圆形纸片）、细铁丝一段(20cm)、缝衣针、印有奔马的纸片、子母扣。
制作步骤：
1，把红纸剪成如图一方一圆，方的为36×14CM，圆的直径12CM，方的作圆筒，圆的作顶盖（风轮）。
2，把圆筒一端边剪成许多小齿，粘上胶水，以便贴顶盖。
3，作顶盖上的风轮：把圆形纸中央剪出8个小窗门，每个窗门半开着，方向要一致。作完之后把它粘在圆筒上。
4，用细铁丝作支架，做成双环状套在台灯灯泡上，尖端顶在顶盖的圆心处，为了耐用，圆心处嵌上子母扣作为轴承。
5，剪粘奔马图样。也可以用彩笔画马的图形。观看科技视频文件
第二篇：走马灯程序
#include
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第三篇：《走马灯的奥秘》
《走马灯的奥秘》教学设计
教学目标：
1.有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.品读重点句子，联系上下文体会重点词语的作用。
3.培养学生从小细观察、勤思考的好习惯和勇于探索科学的精神。
教学重点：
通过理解重点词句，学习茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的好习惯。教学难点：
走马灯的构造以及转动的奥秘。
教学准备：多媒体课件，走马灯简易实物。教学方法：合作探究法
教具准备：生字卡片多媒体课件
上课时间： 年 月 日 教学过程：
一、导入新课：
1．放儿歌导入
正月十五月儿明，家家户户闹花灯，走马灯,凭气转，转出一片好风景，……
走马灯到底是一盏怎样的灯能够这样神奇，惹人喜爱。大家一定想看看走马灯。（出示走马灯图片）
2．同学们对走马灯很感兴趣，有一个人对走马灯也很感兴趣，简直入迷了，大家来认识本课的主人公——茅以升。（出示图片，介绍茅以升）
3．导入：茅以升这么了不起，却对这样一个别人看起来很平常的走马灯产生了极大的兴趣，还影响了他的一生。走马灯到底有什么奥秘呢？今天我们就来学习《走马灯的奥秘》（板书课题）
二、研读课文，品味语言，感情朗读：
1．指名开火车读课文，想：你感受最深的是茅以升是怎样的孩子？你是从哪些地方看出来的？在文中画出来。
2．学生读课文。
3．学生回答，老师板书：善于观察 勤于思考 勇于探索
（1）感悟描写茅以升善于观察的语句：
Ａ.随学生汇报出示文字课件：
走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了．他仰着头，目不转睛地盯着走马灯．
Ｂ.引导学生品味带点词语，体会其善于观察．
“像磁石”什么感觉？想象此时茅以升心里、眼里只有什么？
“仰”“目不转睛”“盯”什么样？表演体会。
C.有感情朗读感悟、评议。
D.他看到了什么？指名读。
蜡烛点燃以后，轮子就旋转起来，轮子四周的小纸人和小纸马也跟着转动。明亮的烛光把小纸人和小纸马的影子投在灯壁上，十分有趣。（出示走马灯结构图片）简单说明走马灯的结构。
思考：他看得如此细致，说明他观察得怎样？
（2）感悟描写茅以升勤于动脑、不懂就问的语句：
他越看越入迷，一连串的问题争着往他脑子里挤。
随学生汇报出示文字课件：茅以升提出了哪些问题？
1）小纸人、小纸马怎么会转？
2）怎么有时转得快，有时转得慢呢？
在这两个问题后面的标点符号是什么标点符号？这个标点符号有什么作用?为什么在这里要用这个标点符号？
3）那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢？
学生交流看法后，出示实物，让学生当堂体验。（简要的介绍走马灯的制作方法）
引导朗读。
（3）感悟描写茅以升勇于探索的语句：
随学生汇报让学生板书茅以升勇于实践的词语：
问、取、吹、又提问、又拿、点燃。
小结：茅以升不仅观察，还能发现问题、提出问题、更能实践验证。所以我们才感受到茅以升是一个怎样的人？（指板书）
（4）请大家动动脑筋，除了燃烧蜡烛能使走马灯转动，还有什么方法能使走马灯转动呢？（电灯、火炉、暖气等发热的物体都能使走马灯转动）
三、总结：
齐读课文最后一段。正因为如此，他长大后才能成为一个著名的桥梁专家。我想把茅以升爷爷的一句话送给大家：“少年立志，青年成才。”
四、拓展
在日常生活中，你是怎样动脑、动手解决遇到的问题的？
五、布置作业：
有感情地朗读课文。收集科学家的故事。
自己动手制作一盏走马灯。
六、拓展阅读——阅读主题学习从书2P9《夏日穿衣故事》
1、学完《走马灯的奥秘》后，我们来轻松一下，请同学们自由读语文主题学习丛书2P9《夏日穿衣故事》，边读边思考：妈妈为什么笑得前仰后合，爸爸为什么乐得说不出话？
2、链接阅读：
与家长分享阅读语文主题学习丛书2第12页的《在牛肚子里旅行》。你还知道哪些有趣的生物知识，搜集后与同学们交流一下，你会有收获的！板书设计
走马灯的奥秘
善于观察 勤于思考 勇于探索
第四篇：走马灯的奥秘说课稿
《走马灯的奥秘》说课稿
一、说教材
1、教材简析
《走马灯的奥秘》是六年制小学语文S版教材三年级上册第三单元中的课文，这是一篇精读课文，本文讲述的是茅以升小时候对家里的两盏走马灯发生兴趣，自己动脑动手弄懂走马灯为什么会转和怎样转得快的故事，通过这篇课文告诉我们，茅以升爷爷少年时就很会观察，并且喜欢在观察中思考、探求科学的道理。
2、教学目标
(1)、有感情地朗读课文，在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，知道茅以升小时候是个怎样的孩子。对走马灯的构造及原理有一定的认识。(2)、学习茅以升认真观察、勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。
3、教学重难点：
教学重点：有感情地朗读课文，在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，知道茅以升小时候是个怎样的孩子。
教学难点： 对走马灯的构造及原理有一定的认识。
二、学情分析
三年级学生求知欲强，乐于表达，乐于交流，处在这个单元学习的学生已经有了一定的学习经验，初步掌握了一些学习方法有了一定的自学能力，但抽象思维还不是很强，这就更需要老师进一步的引导，关注每名学生的个性体验。
三、说教法和学法
为了突破重点,解决难点,顺利达成教学目标，我结合教材特点和三年级学生的特点，主要采用以下几种方法:
1、情境教学法：在导入新课时，我借助轻松谈话、形象、生动的课件,用充满感染力的语言,扣住学生的心弦,引领学生搜索记忆中的印象,为下文的学习奠定了基础.。
2、朗读感悟法：结合本课的语言特色,在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，在感悟的基础上进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。
3、评价激励法:在本堂课的教学中,我给学生充分的阅读时间,珍视学生的独特的阅读体验,只要言而有物,言而有理,都给予认可与鼓励.让学生享受“跳一跳,可摘桃”的喜悦.《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主题。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，因此在本堂的教学中，我倡导自主、合作、探究的学习方式。
三、说教学过程 我的课堂结构是：谈话激趣导入——走进课文整体感知——品读课文读中感悟——总结全文——拓展延伸。
一、谈话激趣导入
（一）元宵夜看花灯是我国传统的春节习俗，同学们都见过什么样的花灯呢？今天老师也带大家看看花灯！（出示幻灯片）谁能说说你刚才看见了什么？
（二）刚才同学们都说有走马灯，那走马灯到底是一盏什么样的灯会这么神奇，这么惹人喜爱呢？看得出来，同学们对走马灯很感兴趣，有一个人对走马灯也很感兴趣，简直入迷了，下面我们一起来认识本课的主人公——茅以升。（出示图片，介绍茅以升）
【设计意图：兴趣能够让学生进入学习的最好状态。通过提问，图片交流，使学生进入学习意境，锻炼学生的语言组织表达能力，进一步激发学生学习文本的兴趣。】
二、走进课文，整体感知。
有的同学说这不就是一盏普普通通的灯吗？对！就是这样一盏别人看起来 很平常的走马灯对少年时代的茅以升却产生了不平常的影响。通过他的表现我们将认识了一个怎样的茅以升呢？请同学们打开书，我们一起学习今天的课文《走马灯的奥秘》。（板书：走马灯的奥秘）
(一)检测字词的掌握情况。（出示生字）
（二）指名读生字。
（三）齐读。
（四）生带着问题默读课文：（出示自学提示）
1、故事发生的时间是？元宵节的时间是？
2、走马灯的样子是什么？
3、茅以升入迷地看着走马灯，他提出了哪些问题？
【设计意图：整体感知课文，理清文章脉络，体现语文学习的整体性。】
三、品读课文，读中感悟。
（一）解疑合探：
1、谁能说说走马灯悬挂的位置是哪里？
2、课文在介绍走马灯的位置时用了这两个词语（“悬”和“挂”）。
你知道“悬”和“挂”的意思吗？它们有哪些不同呢？（出示幻灯片）
悬：吊在空中，挂在天花板，没有碰到四周。
挂：借助绳索、钩子、钉子等物体附着在高处或连到另一个物体上。
（利用教室资源帮助学生理解悬和挂的不同。）
如：教室中间悬着的吊扇和教室四壁的壁扇等。
3、说说走马灯的结构是怎么样的？在文中用横线画出来。（出示幻灯片）
（二）茅以升如此清楚走马灯的构造，他是怎样观察的呢？
1、指名回答。（出示幻灯片）
2、哪几个词语可以感受出茅以升观察的很认真呢？（板书1善于观察：仰 目不转睛 盯）
3、理解“目不转睛”是什么意思？体会盯着”一词的好处。（表现了茅以升观察得非常专心）
4、感情朗读第2自然段，再次感受茅以升的认真观察。
过渡：茅以升小时候不但是一个善于观察的孩子，还勤于动脑，善于发现问题呢！
（三）仔细读读课文，茅以升入迷地看着走马灯，提出了哪些问题？
1、四人小组交流，讨论，提问。
2、幻灯片出示
3、从刚刚的问题中我们可以看出茅以升不光爱观察，还爱什么呢？（板书2：勤于思考：问 又提问）
（四）茅以升只是提出这几个问题而已吗？从哪些地方可以看出来？
（“一连串”“争着”“挤”等词语写出了茅以升想知道走马灯为什么会转的迫切心情，也说明了茅以升很会动脑筋，提出的问题很多。
（五）在“怎么有时候转得快，有时候转得慢呢？„„”中省略号表示什么？体会此处省略号的用法。
（六）茅以升发现问题后是怎样做的？找出本段描写茅以升的动词。（出示幻灯片）从这些动词中，你又觉得茅以升是个怎样的孩子？（板书3：勇于探索 取 吹 又拿 点燃）
小结：茅以升真是一个勤于观察、善于发现问题、敢于提出问题、勇于实践验证的孩子呀！
（七）品读最后一个自然段。
1、指导朗读。
2、茅以升为什么会特别高兴呢？
3、同学们，你们知道走马灯的奥秘吗？
4、你们知道和走马灯一样的事物还有哪些吗？（出示幻灯片孔明灯等）
【设计意图：根据学生学习的不同需求和兴趣，给学生以选择的空间；注重工具性与人文性的统一，让学生在读中感悟人物优秀品质的同时，还引导其抓住文中的关键词句，领悟作者用词的准确，学习课文的表达方法，达到积累语言，内化语言的目的。】
四、总结全文
（出示幻灯片）正因为茅以升小时候是一个勤于观察、善于发现问题、敢于提出问题、勇于实践验证的孩子，所以长大后成为了我国著名的科学家，对我国的桥梁建设事业作出了卓越的贡献。（幻灯片出示武汉长江大桥图片）
五、拓展延伸
学习了本课，你有什么感触？和同桌交流体会。
【设计意图：本环节旨在让学生学习茅以升勤于观察、善于发现问题、敢于提出问题、勇于实践验证的精神。】
板书设计
走马灯的奥秘
善于观察 : 仰、目不转睛、盯
勤于思考 : 问、又提问
勇于探索 : 取、吹、又拿、点燃
第五篇：科学小制作教案：走马灯
科学小制作一：走马灯
一、课时：4课时（两次课，每次2小时）
二、科学原理：
走马灯，又名马骑灯，是中国传统玩具之一，灯笼的一种，常见于元夕、元宵、中秋等节日。灯内点上蜡烛，烛火加热空气，热空气密度小变轻从而上升，上升的气流碰到上方的扇叶就会驱动扇叶旋转。轮轴上有剪纸，烛光将剪纸的影投射在屏上，图象便不断走动。因多在灯各个面上绘制古代武将骑马的图画，而灯转动时看起来好像几个人你追我赶一样，故名走马灯。
三、制作过程：
1、准备制作所需的材料，包括厚卡纸（19*475px,350g）、软的书写纸（18*1325px,80g）、放蜡烛的罐头瓶子、细铁丝、胶水或双面胶（双面胶更好用）、子母扣、圆规、剪刀、美工刀、铅笔、尺子、蜡烛。
2、如图纸所示，在卡纸上画出参考线，制作灯罩的顶盖既扇叶。
3、将上图中的实线剪开，虚线折叠，并在中心安装子母扣。
4、取出书写纸制作灯罩壁，可以自己设计绘制图案。
5、制作灯罩，将折好的顶盖与绘制好的灯罩壁贴合，做成一个圆筒。
6、将细铁丝一端弯成圈套在玻璃瓶口上，另一端垂直向上。（注：铁丝上档与子母扣接触的面尽可能小，以减少摩擦）
7、点上蜡烛放上灯罩。稍等几分钟后，灯罩就会旋转起来。
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