游戏教学案例

第一篇：游戏教学案例

[实例 1]：

在学习我国的 34 个省级行政区时，对于各省的名称、简称和省会城市，是这一节的难点之一。如何让学生在较短的时间内记住这些省级行政区的名称、简称及省会城市呢？在这里我设计里一个竞赛游戏，将学生分为四组（按座位分），以组为单位，给 10 分钟的时间，让学生去记忆这些省级行政区的名称、简称和省会城市。10 分钟后，选取一个自愿第一个接受考验的组，为了调动学生的积极性，和显示游戏的公平性原则，第一个组可以有 300 分的加分，第二个组加 200 分，第三个组加 100 分，第四组无加分。第一个组的学生接受其他组的提问，其他 3 组的学生说出任意一个省级行政区的名称或简称或省会城市，要求第一组的学生做出相应回答，第一组的学生根据自己掌握的程度，知道答案站起来说出答案。共有 10 个问题，该组每答对一题获得一个 100 分。其他组相同，最后累计各组得分，得分多者获胜。

[实例 2]：

讲到“黄土高原”时，为了让学生在短时间内了解黄土高原的基本知识，我设计了一个小竞赛游戏，我准备了一段影片，在播放影片前，提醒学生仔细看影片，可以做简单记录，然后以组为单位写出影片中涉及到的黄土高原的知识，看哪一组写出的最多。游戏形式和规则宣布完以后，开始播放影片，影片结束后，让各组推举出代表把记住的内容写到黑板上，写出内容多的组取胜。游戏做到这里，学生的情绪被调动起来，然后继续学习本节的其他知识。这样有助于形成愉快的学习气氛，提高教学的效率和质量。

⑵填图类游戏可以培养学生的用图能力

填图是培养地图技能的一种手段，是学生必须掌握的地理技能之一，它通过动脑、动眼、动手可巩固和深化已学过的地理知识，帮助学生认识地理事物的空间位置，及地理事物之间的相对位置，所以填图可以帮助学生建立空间概念，提高学生空间思维能力，而填图游戏 可以让学生在游戏的乐趣中提高这项技能。

[实例 3]：

在讲到中国的四大地理区域时，用 Authorware 软件做出具有交互功能的教学软件。找出一些四大地理区域中有代表性的图片，让学生将图片拖动到相应的区域内，拖动正确后图片会自动停在该区域内，并出现一句鼓励的话。在这一游戏中，学生既认识到了四大地理区域的位置，也对它们的自然、人文地理特征有所了解。

[实例 4]：

讲“新疆维吾尔自治区”时，为了更好的了解新疆维吾尔自治区的邻国，做出教学填图课件，让学生先看书，快速记住新疆的各邻国的位置，然后在课件中，将其邻国拖动到相应的位置。如果学校的现代化教育手段不够完善，也可以利用举牌填图游戏。

[实例 5]：

中国“地形复杂多样”的举牌填图游戏。

准备：在 20 几张 8 开大纸牌的正反面分别写出将要提问的中国各地形区的名称和表示该地形区的符号。由于地形区数量较多，除了山脉用棕色粗线表示外，其他都用数码表示。即 1234 用红色表示四大高原，5678 用黄色分别表示四大盆地，9、10、11 用绿色分别表示三大平原，12 用紫色表示江南丘陵，以便运用这些符号填出一幅清晰美观的“中国地形示意图”。每个同桌随机合发给一张纸牌。游戏过程：教师随机地进行提问。如：问：“黄土高原与华北平原的界线是什么？”。这时持有该问题答案纸牌的同桌之一需要在 5 秒钟内将写有“太行山脉”的纸牌高举过头顶，并大声回答“太行山脉”，与此同时，另一位同桌需要立即走上讲台，在黑板的“我国地形轮廓空白图”上用棕色粉笔画出粗线，该线不仅要准确反映出“太行山脉”的相应位置，还要反映出其走向。对失误的抢答规则同上例。

⑶拼图类游戏能够强化学生对地理事物空间位置的认知能力

拼图是人们非常喜爱的一种游戏方式，它可以锻炼人的抽象思维。而地理教学中的拼图是培养学生对地理事物相对位置的认知能力。

[实例 6]：

在“中国的行政区划”一课中，34 个省级行政区的相对位置的记忆是教学中的难点，为了突破这个难点，我采用拼图游戏竞赛的方式强化学生对我国的省级行政区划的相对位置的认识。利用拼图教具，每 2 个人一小组，还分为 4 个大组，将中国的省级行政区完整地拼接起来，完成拼图。完成后可举手示意，并评选出最佳表现小组和大组。

[实例 7]：

利用制作出的课件把新疆的地形组成拼接起来，认识新疆“三山夹两盆”的地形组成。

⑷设计旅游路线游戏可以促进学生组织能力，并培养其创新能力

旅游已经是现代社会中人们生活里不可缺少的组成部分，而且越来越多的人更喜欢自助旅游的形式，很多学生也到过一些地方去旅游，但很少有学生能够自己设计旅游路线，所以，在地理课上让学生根据自己的爱好设计出自己喜欢的旅游路线，既可以巩固所学的地理知识，也可以培养学生的创造力。

[实例 8]：

在学习了欧洲西部后，带领学生做了这样一个游戏，让学生设计出将要去的欧洲国家，以及要参观的旅游景点，设计一个合理的欧洲15 日游的路线。通过这个游戏，学生既巩固了欧洲著名的旅游景点，又培养了学生解决问题的实际能力，同时又使学生的创造性思维得以发展。

[实例 9]：

讲完我国的四大地理区域后，上一节旅游课，把学生分为 4 组，假设分别去 4 个地区做一次 7 日游，让设计每一个区域的旅游路线，并介绍沿途经过的旅游景点。

⑸角色转换游戏能够培养学生的分析问题和解决问题的能力

角色转换游戏，就是让学生把自己假想成为某一角色，以这一角色的身份去考虑问题，提出解决问题的方案。

[实例 10]：

讲一个地区经济发展时，让学生做一个角色转换游戏，假定这是一个村长竞选的现场。本村的自然条件、各种资源和人们的生活状况摆在面前，那么，在现有的条件下，该怎样发展本村经济，如何带领全村人致富。让学生有简短的考虑，然后发表竞选演说。最后让大家 代表全体村民投票，选出他们心目中最好的、能够真正带领大家致富27的好村长。

[实例 11]：

学习聚落的发展条件时，设计这样一个游戏：假如在原始社会中，你是一个一个部落的酋长，你将带领你的族人去寻找一处可以定居的地方，你将找一个什么样的地方？这个游戏，把学生带入一个万古荒原的原始社会，在这一情况下，让学生去分析什么样的自然环境适合人类居住，从而认识到聚落形成需要的条件。

⑹猜谜游戏可以加强对所学地理知识的记忆

谜语是暗射事物或文字等供人猜测的隐语。

猜谜游戏即设计一些有趣的谜语，使地理事物的名称以谜底的形式出现，以此来加强对地理事物的记忆。

[实例 12]：

在学到中国的行政区划时，出这样一些谜语让学生做猜谜游戏。银河渡口：（天津）千里戈壁：（长沙）

船出长江口：（上海）氮磷钾：（合肥）

圆规画鸡蛋：（太原）带枪的男人：（武汉）

四季花开：（长春）久雨初晴：（贵阳）

大言不惭：（海口）急来抱佛脚：（拉萨）

三人锄禾：（秦）门内烛灭：（闽）

当谜底揭晓后，学生会对这些地理事物的印象非常深刻，从而达到教学目的。

⑺其它游戏可以发挥学生的特长，培养学生的创造才能

[实例 13]：

在讲我国的自然资源这一节时，可以设计一节游戏活动课，为保护自然资源设计一个公益广告，这个公益广告可以以他们喜欢的形式表现。

游戏过程：

分组：自由分组，可以几人一组，也可以一个人一组。

准备时间：一周。

形式：不限，可以是一句话或一段话、一幅画或漫画、改了歌词的一首歌、FLASH 动画、POWERPOINT 演示文稿、一段宣传录象、一个小品等等。

公益广告展示：一节地理游戏活动课。

这类游戏的优势：

①营造活跃的教学气氛。让学生在愉快的氛围中，用自己喜欢的方式设计公益广告，充分调动学生的积极性。

②使每个学生都能参与到学习过程中，并能发挥学生的特长，例如喜欢唱歌的学生可以用喜欢的歌曲宣传对自然资源的保护。

③培养学生的创新能力。在设计过程中，学生可以打破教材的束缚，充分发挥自己的创新才能，创造性地设计出各种形式的公益广告进行展示。

④对学生进行深刻的思想教育。在设计公益广告时，学生首先要提高自己的思想意识，然后才能去教育别人，所以学生会受到教育，从而培养学生保护自然资源的意识和提高保护自然资源的社会责任感。

第二篇：体育游戏课教学案例

体育游戏课教学教案 ,培养女生的学习兴趣

一、案例背景

在以往的体育教学观念影响下，教师填鸭式地教,学生被动地学,再加上体育达标考试给学生造成沉重的心理负担，出现了随着年龄增长，喜欢上体育课的人数呈下降趋势的现象。特别是女生上体育课时出现无精打采，畏难情绪较大，借故请假较多等等。我认为体育课对于学生来说应该是很有兴趣的一门课，但是由于体育课的教学理念过于陈旧，内容单调重复，方法简单缺乏新意，学生渐渐对体育课的兴趣降低，最后还可能对体育课产生一种厌恶心理,尤其是女生。如何改变这种现状呢？我在教学中尝试对于不同的身体条件用不同的体育游戏来促进体育教学，以此来提高女同学的体育课学习兴趣。

二、教学过程 有几个还是体育特长生和班级的体育骨干。

课堂上：教师：同学们，今天我们做一个游戏……学生：不是“贴膏药”吧（小声地说）。教师：不是，是个新游戏，方法是：所有人围成一个圈并且编号；老师喊一个号后将一个篮球高抛；其他同学跑开；被喊中号的同学上来拿球喊停；然后用球滚过击打其他同学；打中后交换角色，不中继续。同学们高兴地去玩去了。五分钟后……

学生：（大声地）老师换一个吧，这个不好玩。教师在想：这帮女生还挺挑剔！再一想，也难怪，这些女同学中有三个是体育特长生，还有好几个身体素质也不错，这个游戏对于她们是有点简单了。索性给她们换一个男生的项目――“打猎”。不过这个游戏要求比较高，不知道她们行不行。

教师：好吧，我们换项目。大家听好：前排同学围成一个大圈，用排球击打圈内的同学，圈内的同学自由奔跑躲避，击中者退出，如果接住可以重新进来一个；直到全部击中后交换。场面一下子热闹起来，同学们奔跑、跳跃、躲闪，欢声笑语不断。被打中者也兴奋的大叫。

教师：同学们你们真行！没想到这个游戏你们做得还真不错。学生甲：老师，我觉得还是简单了，还有没有更难的。教师：可以。只要将排球换成两个或者三个；记住：必须注意力集中，视野开阔、反应要快；当然也要注意安全。学生乙：不行，别换了，受不了了……游戏还是增加难度了，而且效果很好。学生们哄堂大笑，被打的同学也是乐不可支。哈哈的笑声弥漫在空气中。只看见学生满场飞，夹着尖叫声和笑声。教师用一种满脸喜悦的神情看着学生，在想：看起来温文尔雅的女生，想不到她们是那样的活跃，真有种自叹不如的感觉。

教师反思：游戏是一种很好的教学方式，在这节课同学们真正体会玩在其中，乐在其中。有时候女生表现出来的懒散畏难，是对你讲授的东西不感兴趣，而并不是对体育活动没兴趣，那欢笑就是最好的证明。实际上体育课的标准就是两个字：“笑”和“汗”。

三、课后评析

“兴趣是最好的老师”，从事任何活动都需要有兴趣，否则活动的效率就难以提高。忽视培养学生对体育的兴趣、锻炼身体的习惯就不会养成，更不会奠定终生锻炼的习惯。实践说明：一成不变的东西会令人生厌，只有在实践和创新中、才能体会到体育运动的乐趣。要改变传统单

一、枯燥的体育教学方法，必须加强对学生的了解，做到因人而异。作为教师如何才能使学生在轻松愉快的情景中，积极、主动地得到锻炼，从而提高上体育课的兴趣呢？通过这节课，让我感受到了这么几点：

1、教师要转变观念，提高自身创新意识。要研究学生的心理需求，才能超越常规，更大胆地、独特地运用有创造性的教学模式。

2、加强赏识教育，在教学中给予学生以自由发挥、大胆创造的广阔的空间。让每位学生都有机会去真正实践，去参与，真正体现出学生的主体作用。在教学中少批评多表扬、多鼓励、多肯定，营造一种宽松和谐的学习氛围。

3、教师要多提供给学生展现机会，表达自己的独立个性。要让学生表达自己的见解，让每一位学生在点滴中取得进步，享受到参与运动和自我学习所带来的快乐。让学生在运动中获得一点的成功和喜悦，在成功和喜悦中不断提高对体育的兴趣

体育游戏课教学案例

大安镇中心小学

赵显彬

第三篇：小学自然游戏教学案例

小学自然游戏教学案例

青浦区逸夫小学

沈丽萍

随着新课程改革的不断深入和新课程标准的颁布，我们在更新教学观念的同时，也在不断尝试新的教学方法，游戏教学法就是新课程改革下的产物。从五年制小学新教材中可以看到，数学、英语、体育等新教材中增加了大量的游戏内容，游戏教学已逐步引起了广大教育工作者的关注和重视，成功的游戏教学，能使学生在紧张的脑力劳动之后，通过轻松愉快的游戏巩固已获得的知识，从而加深对知识的理解。新的课程标准要求在自然教学中改变单一的接受性学习，倡导有效的接受与体验、研究、发现相结合的学习方式，因此在小学低年级自然课堂教学中引入游戏教学,符合新课程标准的要求,符合当今教改的新潮流。

爱玩、爱动是儿童的天性，小学低年级学生的这一特点尤为突出。他们对许多事物都感到新奇，都要去看看、摸摸，想要知道“是什么”，“怎么样”,自然课本的内容尽管大多是学生熟知的，但搬到纸面上对他们来说则是新异的，如果把这些“熟知”的内容变为活动，让学生去摆弄摆弄，探清究竟，他们不但想问许多“是什么”，而且会问“为什么”，因为他们总想试探着去认识世界，试试自己的力量。

下面就利用一些实际的游戏教学案例，来阐述游戏教学在低年级自然教学中的意义：

案例一：我的感觉——摸口袋

游戏准备：布口袋、桔子、钥匙、玻璃球、毛绒玩具等。教学片断：

师：老师这里有一个口袋，里面有一些不同的东西，不能打开口袋，比一比哪组的小朋友摸出的东西多。

（评析：兴趣是学生最好的老师，通过用手触摸暗袋里软硬、形状、大小不同各种的物品，使学生体会不同物体给手的感觉是不同的。由于教师提供的是暗袋，游戏又要求学生不能用眼睛来观察，完全凭借手的触觉，所以带来一定的未知性和悬念感，可以激发学生潜在的表现欲和成就感。）

甲生：我们摸到了桔子，它是软软的。

乙生：我们摸到了一个圆圆的硬硬的东西，我们猜是玻璃球。„„

（评析：通过小组游戏，学生的学习兴趣一下子被激发起来了，他们通过手 1 触摸到的物体的大小、硬度等，对物体作出比较准确的判断，从而在不断地体验、猜想中加深了对手这种感觉器官的认识。）

案例二：天气变化——给“娃娃”穿衣

游戏准备：玩具娃娃、天气图片、雨衣、雨鞋、棉袄、太阳帽、围巾等。教学片断：

师：不同的天气我们穿的衣服是不是也会不同呢？这是一个“娃娃”，请小朋友给她选择合适的衣物穿上。

（评析：天气变化与人类的穿衣有很大的关系，这是大多数学生都知道的常识，但是如果单单靠教师或学生的讲述，这节课会异常枯燥，小学一年级的孩子的心智还停留在幼儿园阶段，所以选择了他们特别喜爱的“过家家”的形式，设计了给玩具娃娃穿衣的游戏，既达到了本课的教学目标，又适时地激起了学生的学习热情。）

甲组：我们拿到的天气是雨天，所以我们给娃娃穿了雨衣和雨鞋，还带了雨伞。

乙组：我们是下雪天，天气很冷的，所以给娃娃穿了棉袄和棉裤，还给她带了围巾和手套。

甲组：下雪天很冷的，他们小组给娃娃穿了单鞋，我们觉得不太合适。„„

师：通过这个游戏你知道了什么？

甲生：我知道了下雨天要穿雨衣，不能让雨淋湿。乙生：我知道了天气在变化我们穿的衣服也在变化。„„

（评析：在整个游戏过程中，我看到学生愉快地进行着同伴间的交往，有的在热烈地讨论着，有的在轻声地商量着，也有的在激烈地争执着，对于整个小组来说，游戏的成功与否不仅仅是依靠个人的力量，而是需要小组内的全体学生的共同努力，在这个过程中使学生意识到小组协作、配合的重要。）

案例三：光和色彩——看暗盒 游戏准备：小玩具、有孔的盒子。教学片断：

师：每个小组有一个盒子，透过盒子上的小孔看看里面有什么？（学生分小组尝试）

师：有谁看出来了？

生：老师，里面黑乎乎的，什么也看不见。师：谁能想办法不打开盒子，看到里面的小玩具？ 甲生：可以在盒子上戳几个洞。乙生：放到亮的地方也许可以看出来。（学生根据自己的想法尝试）师：这次看到了吗？ 生：我们看到了。

师：是什么让我们看到了盒子里的玩具呢？ 生：是光。

（评析：这是一个典型的“悬念式游戏”，在这个游戏中教师先设置了一个悬念，使学生遇到“看不到”的问题情境，在多次受挫之后学生通过分析问题——“为什么看不见”、主动想办法解决问题——“怎样才能看清楚里面的玩具”，从而认识到了光与我们视觉的关系，在整个学习过程中教师通过层层深入、步步引导，使学生变被动接受为主动探索，学生真正成为了学习的主人。）

案例四：无处不在的声音——声音的传播 游戏准备：热水袋、书本、水、塑料袋等。教学片断：

师：我们已经知道声音是可以通过物体传播的，那么在不同的物体中传播的速度一样吗？

生1：我认为是一样的。生2：可能是不一样的。

师：你能利用身边的材料设计一个游戏证明你的想法吗？（学生小组讨论设计实验方案）

（评析：对于低年级的孩子来说实验是等同于游戏的，实验对于他们来说有一定的神秘感，而游戏却是他们习以为常的，所以教师在这里要求设计一个游戏，这符合他们的思维习惯。）

甲组： 我们想比较声音在水和书中传播的速度是否一样，我们想这样做„„ 乙组：我们想证明声音的传播速度是一样的，所以我们准备„„

（学生通过小组讨论已经有了初步的设想，在交流的过程中帮助他们逐步完善他们的设想。）

师：大家的想法都很不错，那么接下来让我们试一试吧。

（评析：对于孩子来说游戏无疑是快乐的，而更让他们快乐的是自己能够亲身参与设计游戏的过程。三年级孩子的创造力和想象力也是我始料未及的，因为是冬天很多孩子拿了热水袋在身边，他们就想到了在热水袋里装水和吹气，然后隔着听钟的“嘀嗒”声，也有孩子想到用书本和吹气的塑料袋作比较„„教师在教学过程中一个小小的放手，不仅给学生创造了一个自由想象的空间，更重要的是给了他们一个展示自己、证明自己的平台。）

对于小学低年级学生来说，游戏不仅给他们带来了感观上的放松，更使他们得到了心灵上的愉悦，它改变了原有过分注重知识传授的自然课程组织形式，同时对于培养学生的科学精神和创新意识，以及小组间的协作能力都具有十分重要的意义。

第四篇：《快速跑游戏》教学案例

《快速跑游戏》教学案例（水平二）

一、背景分析

“快速跑游戏”这节课主要是以游戏的方式进行的，而游戏是一种深受学生喜爱，而且非常有组织体育娱乐活动。它的内容丰富多样，形式活泼，融趣味性强，娱乐性、竞争性、健身性和教育性等多种功能于一体的综合性体育活动。它对于激发学生参与活动，掌握动作技能，增进身心健康和促进社会适应能力，以及开发学生的智力，培养良好的道德品质都有积极重要的作用。同时，游戏应结合教学实际，开展形式多样的体育游戏，使学生乐在其中，有利于激发学生的学习兴趣的提高教学效果，并且对于深化体育教学改革，实现课程目标，实现素质教育具有十分重要意义。

在实施《新课程标准》发展素质教育的今天，体育课堂是学生充分展示自我的活动空间，特别是对于小学来说，这已成为体育教师一种行之有效的教学手段。下面我就以群巧宁老师的《快速跑游戏》的教学案例进行分析，与大家共同探讨，共同进步，希望它能在《新课程标准》的实施和推广中，起到抛砖引玉的作用。

二、实施

情境教学片段——胸贴报纸向前跑

师：今天，老师为你们每一个同学都准备了一张报纸，请同学们把报纸张开贴在胸前。老师想考考你们的反应能力，要求是在报纸落地之前一定要用手抓住报纸，看谁反应得最快、最棒！你们有没有信心，能不能抓得到呢？ 生：（兴奋地说）能！师：同学们看起来信心十足，下面听口令：开始„„停！（进行几次练习）。生：（表现得很兴奋，很积极）。

师：同学们反应得真快，表现得真不错，下面老师有一个问题想问问大家：“我们到底该怎样做，才能不让贴在胸前的报纸不落地呢？”（学生分组讨论

自由休验

合作探究）师：你们谁能告诉大家，你是怎样做的呢？ 生：跑„„ 师：怎样跑？

生：顶风跑。

师：说得真好，那谁来示范一下呢？（指名学生示范）

师：表现得棒极了，但是你能说一说在顶风跑的过程中，你是怎样跑的？你又有什么体会？ 生：用力跑。

（学生自由体会

体生同练习

教师指导）教学片段二

师：请你们将手中的报纸揉成纸团，大家想一想，有一种自然现象，北方有，而我们海南是没有的，你们知道是什么现象吗？ 生：下雪。

师：对，下雪时，你知道北方的小朋友会在雪地上成群地干什么呢？ 生：你追我赶，打雪仗。

师：那么，你们想不想尝一尝打雪仗的滋味呢？ 生：想。

师：那么，我们就把我们手中的这些纸团当成雪一起来打雪仗好吗？ 生：好！好！（高兴地跑了起来）（师生你追我赶，共同游戏）最后慢跑进行双龙戏珠游戏。

三、案例评析

1、这位教师的教学程序特别明显，思想特别清晰，也充分体现了《新课程标准》中所提倡的“以学生发展为中心，重视学生的主地位”的教学理念，扩展学生的创新思维，其特点如下：

⑴本节课围绕“学习目标”利用多种游戏创设学习氛围，以游玩的形式，自主参与的方式贯穿全课，让学生在玩中学，学中玩，从而激发学生学习的兴趣和动力。

⑵本节课的教学思路清晰，环环相扣，在教学中教师积极引导学生说一说，玩一玩，试一试，想一想，做一做。让学生充分展示自我，亲身体验各种活动的感受。

⑶本节课学生的学习兴趣特别浓，课堂气氛非常的活跃，也充分调动了学生在实践中体验的积极性，也充分体现了“体育快乐，体育健康，我爱运动”的思想。

2、本次课的教学重点是学生在游戏中快速跑的正确姿势，要求在快速跑时要做到保持上体正直，动作协调。但这位教师在指导学生游戏时，不注意强调教学的重点。不注意强调学生的身体姿势，只是让学生胸贴报纸顶风跑。如果没有风怎么办？如果不顶风跑怎么样？顶风跑时应怎样？教学应从中创设质疑，直接渗透到教学的重难点中去，在这个游戏中，在这一点上老师做得不够，所以我认为在进行教学主要内容时，一定要注重强调该内容该动作的重难点，然后教师做示范。师生互动共同参与，教师及时纠正，同学互相监督，把教材和教学游戏有机结合起来。通过质疑、探究自主合作学习促进学生身体素质和运动技能的提高和大脑思维能力的扩展，还有在最后的双龙对珠游戏放松练习中，教师以慢跑的形式进行放松。我记得有一位专家曾说过：“放松要在静止运动，不能使肺活量上升的情况下进行。”这位教师采用慢跑的开其实增加了肺活量的指数，我认为不太合理。因为这样放松不够充分，我认为他不妨以走或原地进行的方式进行放松，这样就可达到休身养性，充分放松的效果。总而言之，这位教师的整个教学思路流程设计方式都具备了新课程的教学理念，而且有效地激发了学生对于体育运动的主动参与积极互动的方式，通过游戏的方式给学生提供自主学习的机会和自我展示的空间，课堂气氛很活跃，但基本动作技能的重点难点没有突出，没有强调。所以造成很多学生姿势不对，掌握不够。教学的主要内容的引导不够，如果突出重难点，这节课的整个效果是很好的。

第五篇：数学教学游戏化案例

教学游戏化，让数学活动更富有实效

——小班数学活动《按规律排序》给我的启示

一、背景

幼儿心理学研究表明：游戏是促进学龄前儿童心理发展和智力发展的最好活动形式。幼儿由于其年龄和生理心理特点，尤其喜欢游戏，而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥，如果将数学知识融入游戏中，让幼儿在玩中学，就既可满足幼儿的游戏需要，又可很好地完成数学教学目标。如何实现上述规定和要求，对幼儿园数学教育提出了挑战，我在数学教学活动中做了尝试。

二、案例描述和分析

数学活动活动设计一直困扰着我们，我们也一直在思考，怎样把枯燥的数学活动设计的有趣味，让孩子们主动来学习呢？针对这一问题，我们教研组就开展了教研活动，共同来研究。我有幸成为了这次活动的执教老师。

第一次活动 治标不治本

无意中看到儿子的小电视在放《花仙子之歌》，我觉得这首歌音乐优美，画面漂亮，一定能受孩子们的喜爱。于是我就设计了花仙子播花的游戏情境，活动一开始我用花仙子的音乐作为背景音乐引入活动，希望把孩子带入这个情境中，但是从孩子们的表情看出，他们对这首歌曲很陌生，没有什么特别的反应。然后我又拿出“花仙子”的图片，用花仙子的语气说：“小朋友，你们好，我是花仙子，春天到了，我要给大地送花来了。”接下来就出示ABAB排序的规律（红花黄花红花黄花），让孩子们就下去排。巩固了ABAB结构，我又出示ABBABB一组新的规律（红花黄花黄花红花黄花黄花），引导孩子们找出跟和上面一组规律的不同，然后接下去排。在验证排的对不对时，我们一起读规律，一起纠正错误的地方，这时候已经有很多孩子的注意力开始转移。接下去再进行巩固，还是ABBABB（蓝花黄花黄花蓝花黄花黄花）。最后幼儿独立操作，帮花仙子播花。很多孩子在操作中没有排对，而且最后环节集体验证时没有孩子愿意跟我一起来验证，各管各的去玩了。

分析：

花仙子是我们那个年代的经典动画片，现在的孩子很少看这类动画片，对花仙子的人物形象不感兴趣。教师对孩子的了解不够，设计游戏时没有考虑到孩子的年龄特点和兴趣点，都是以自身的喜好、想法为主来设计的，孩子们对这个游戏并不是很喜欢。

第二次活动 换汤不换药

我吸取了上次活动的经验，换了一个游戏主题，改成了《羊羊大战灰太狼》，想想这个应该是当前孩子们最热门的动画片，对里面的角色也应该比较熟悉，用这个作为活动的主要游戏情境应该能激发孩子们学习的兴趣。于是我出示了喜羊羊、灰太狼的图片，问：“小朋友，你们认识它们吗？”孩子们一下子来了兴趣，七嘴八舌的讲了起来，基本上都认识他们的。于是我又说：“慢羊羊村长发明了一种神奇药水，喝了这个药水，可以变出许多的羊。”一边讲，一边拿出许多个喜羊羊，美羊羊。“喜羊羊、美羊羊喝了神奇药水，就变出这么多了。现在它们要排队去对付灰太狼了。”孩子们一个个的眼睛都不眨。于是我引出ABAB排序规律，问“喜羊羊美羊羊怎么排队的？”孩子们找出了规律，大家一起读一读，然后放一放。接下去引出新经验，出示ABBABB规律（喜羊羊美羊羊美羊羊喜羊羊美羊羊美羊羊）让孩子们找出与上面规律的不同，然后一起说一说规律，接下去排，孩子们说规律时我只听到羊羊羊„„ 接下去又是巩固练习，出示很多懒羊羊和沸羊羊，让孩子们尝试接下去排什么，我发现孩子们的兴趣在慢慢减弱，在说规律的时候，有不少孩子不认识沸羊羊的名字，排序时不会说或者不会排。孩子的单独操作也是给羊羊们排队去对付灰太狼。我在巡回指导，最后环节不了了之了。

分析：

《 喜羊羊和灰太狼》这个游戏主题是当前最流行的动画片，对于里面的主角孩子们都认识，因此一开始出示主角的时候，孩子们都很兴奋，参与活动的积极性很高的，但是到后面为什么慢慢减弱了呢？我想：

1、情境设计单一。我在设计游戏时，只想到了要设计一个游戏情境，但是没有真正把孩子引到这个情境中去，可以说是为了游戏化而游戏，游戏只是一个冒头，在活动过程中却很少有游戏的成分，到活动结束羊羊们还没有大战灰太狼，还停留在排队，游戏的逻辑性、情境性都不够，还是传统式的数学教学。

2、游戏语言不够丰富。在整个教学过程中，教师的游戏性指导语言少也是导致孩子兴趣较弱的原因之一。教师要巧用语言、巧设环境，适时适度地把幼儿带入他们感兴趣的游戏情景，同时要为幼儿营造一个宽松的但又井然有序的学习氛围，和幼儿形成一个公平的，朋友型的关系，一起参与活动，共同探讨。

3、情境没有为达到教学目标服务。本次活动是按规律排序，涉及到的新经验是学习ABB规律排序，在整个活动中只有羊的种类进行排序，范围太小，没有真正地达到教学目标。

第三次活动 对症下药见成效

我吸取了两次的经验教训，这次一定要好好把游戏化教学在数学活动中好好地运用进去。首先引入环节，我播放了轻松地背景音乐《喜羊羊和灰太狼》的主题曲，说：“今天我们一起去羊村吧”，在欢快的歌声中，把孩子带入了游戏情境中。然后点击PPT，出现喜羊羊、美羊羊，跟小朋友打招呼，再点出慢羊羊村长，手上拿着“药”，说“这是一种神奇药水，喝了它可以变出很多只一样的羊„„”孩子们看的津津有味，又充满了好奇心。接下去的一环节是复习巩固ABAB排序规律。我点一下PPT，出现了很多喜羊羊，美羊羊，排成了ABAB规律，让孩子们说一说接下去该排谁了？孩子们对ABAB规律掌握的比较好，他们一说出来我马上点击出一只羊，用各种插入的方法出现，孩子们可开心了，在他们眼里，学习就是在看电视那么轻松。

接下去是活动的重点部分，学习ABB的排序规律。我说“灰太狼得知慢羊羊村长变出了这么多的羊，就要来抓羊了”，孩子们马上紧张起来。我继续说：“羊羊们还不知道呢，在玩各种排队游戏，瞧，他们又排出了另外一种方法的队伍，跟前面的一样吗？”（引导幼儿比较ABAB与ABB的不同排序规律），眼尖的孩子马上发现了现在变成了一只喜羊羊两只美羊羊了。这时点击灰太狼图片，“哈哈，有这么多的羊，实在太好了，今晚我可以美餐一顿了。”“啊，怎么回事，我头好晕，眼睛花了。”教师“原来灰太狼看到这样的排队方法会头晕”，喜羊羊马上想到了对付灰太狼的好办法了，“我们快点排成一个两个一个两个的队伍”。师：小朋友，请你快帮帮他们来排队好吗？”小朋友们都很想帮助羊羊们对付灰太狼，专注地看前面的规律，排出后面该排谁。孩子们说出来后，我马上点击PPT出示一个两个一个两个的喜羊羊美羊羊。我想：排的对不对如果是我老师来说的话不够有趣味性，不如请灰太狼来试一试。然后又引出灰太狼“我又回来了”，孩子们这次集体排对了，灰太狼又一次晕倒，“我还会回来的！”我说：“原来灰太狼真的是怕这种排队的方法，那我们把羊村的花也种成这个规律吧，灰太郎看到花也会晕倒的。”这一次我不广把排序停留在给羊羊们排队这个狭小的内容上，拓展到给羊村其它东西排排队，使的排序内容更丰富，面更广。接下去是巩固练习。出示一排红花，黄花，让幼儿看前面的规律，给花来排排队，孩子们的兴趣一直保持着。最后是单独练习环节，加入了更多的内容，根据形状的规律，根据大小的规律，是孩子们的学习不再呆板。我的要求是“我们一起来帮助羊羊们把羊村的墙面，地砖都做成一个两个一个两个的规律吧，这样就能战胜灰太狼了。”孩子们很乐意为羊羊们做点事，认真地排着。又到了最后评价、检查环节，眼看着孩子们的兴趣即将转移，尤其是有些调皮的孩子蠢蠢欲动，又要离开位置，控制不住了。我想如果还是想上次那样要求孩子们一张一张拿上来，老师对过去，孩子们肯定也会像上次那样不愿意检查了。于是，我又将灰太狼引了出来，让它来验查孩子们的操作结果，让配班老师扮演灰太狼，小朋友们举起自己排的卡片，灰太狼一一在小朋友面前跑过，如果排对了，灰太狼会发出“头好晕呀”，如果排错了，灰太狼就会把他抓走，关到狼堡里去。小朋友们可紧张了，当看到灰太狼“晕倒了”就开心的大笑，获得了成功感，但是有几个小朋友不幸被抓走，也牵动着小朋友的的心。怎么样让孩子主动来纠正做错的题卡呢？于是我又增加了一环节：解救大行动。把排错的几张卡拿上来，大家一起想办法，改正过来，那样就能把他们就出来。为了解救同伴，验证环节小朋友也很专心，不再出现前两次的情况。整个活动在紧张、刺激、愉悦的过程中结束了。

接下去是评课环节，老师们对这次活动的评价很高：

1、游戏性强，能够把一个动画片的游戏情境贯穿活动始终，让孩子在轻松愉悦的情境中主动学习。

2、教师组织活动语言赋予了童话语言，避免了单一的说教，而是采用了游戏的指导语，孩子们 乐意听，听得懂，操作时目的性很明确。

3、情境的设计能为达到教学目标服务，在整个活动中，教师的每一个环节设计的情节能够为达成教学目标服务，教学内容层层递进，目标达成率高。分析：

在这次活动中，1、我抓住了孩子的兴趣点，为幼儿创设宽松的游戏情境，利用孩子们喜欢的《喜羊羊和灰太狼》这一动画内容，把游戏情境贯穿与整个教学过程，在整个教学过程中，我把灰太狼这一孩子们既喜欢又害怕的角色在前挡的时间出现，给孩子们一次次的刺激，使得孩子们的学习状态一直处于主动学习，对活动的兴趣不减。尤其是最后环节，以前的活动这个环节我们很难把握，因为活动时间到了最后几分钟，孩子们的注意力也渐渐分散，往往就很难再集中，而我巧妙的引出灰太狼要来抓羊了的游戏情节，使得孩子们更有了要做好做对题卡的愿望。最后的纠错环节又加入了解救同伴的游戏情节，孩子们为了解救同伴，也能够集中精力地去纠错，去战胜灰太狼，感受胜利的喜悦。

2、这次活动中ABB排序规律的内容更为丰富，不再局限于给羊羊们排队，而是拓展到了羊村的花草围墙、路面，使得目标完成的更好。

启示

通过本次数学活动教研活动的经历，让我对数学教学的游戏化有了更深一步的认识。在今后的教学活动中值得反思与改进的地方有：

一、创设轻松的游戏情境

特定的环境可使人产生相应的态度、情绪或情感。将抽象的数学知识与具体的游戏情境结合起来，可以将数学教育的内容具体化、形象化，使幼儿易于接受。因此，教师须巧用语言、巧设环境，适时适度地把幼儿带入他们感兴趣的游戏情景，同时要为幼儿营造一个宽松的但又井然有序的学习氛围，和幼儿形成一个公平的，朋友型的关系，一起参与活动，共同探讨。在本次活动中，我采用了直观的PPT教具，加上《喜羊羊和灰太狼》的主题曲，把孩子们带入了他们感兴趣游戏的情境中，一下子吸引了幼儿学习的兴趣。而整个活动中，孩子们都沉浸在游戏的氛围中，使他们的学习轻松、愉悦。

二、游戏的设计要适合幼儿身心发展的特点，找到幼儿的兴趣点 幼儿处于不同的年龄阶段，他们的认知会表现出不同的特点。在设计游戏时幼儿处于不同的年龄阶段，他们的认知会表现出不同的特点。在设计游戏时我们要充分考虑和尊重幼儿的认知特点，让游戏贴近幼儿的生活。我们要充分考虑和尊重幼儿的认知特点，让游戏贴近幼儿的生活。一开始我设计的游戏主题是《花仙子》，不能贴近幼儿的生活，不能引起孩子的共鸣，当然也不能激发孩子主动学习的欲望。小班幼儿喜欢熟悉的人物或动物，还喜欢情节有重复的游戏，这样就能一次次的刺激他们，后面的活动设计了《羊羊战胜灰太狼》的游戏情境，就符合了小班孩子的身心发展特点和兴趣点，他们最喜欢看《喜羊羊和灰太狼》这部动画片，对动画片中的人物比较熟悉，尤其是喜羊羊，美羊羊，灰太狼三个角色很熟悉，因此，游戏中主要采用了这三个角色。游戏在不断推进，但是又有重复性，每次灰太狼都会晕倒，诙谐幽默，给孩子开心的体验。

三、游戏设计要为达成教学目标服务。

无论是用什么教学方法，目的都是一样的，就是为更好地完成教学目标服务，游戏化教学也如此。在游戏化教学中，教师要善于运用游戏，巧妙的把教学目标隐藏在游戏内容中，使幼儿在玩中学，做中学。像这次数学活动中，我始终围绕教学目标“根据ABB规律进行排序”这一条目标来设计游戏，并且做到游戏的渐进，推动目标的逐步实现。

四、教师的语言要生动有趣

幼儿是学习的主体，教师是主导。作为教师，首先自己要进入游戏情境，这样才能够感染幼儿，以达到快速进入游戏情境的目的。小班幼儿理解能力差，规则意识也差，教师要善于运用游戏语言与幼儿对话，提出活动的要求和注意点，这样幼儿会更愿意听，更乐于学，从而能较好地完整教学目标，师生关系也会更加融洽。

最后我想说，只要我们教师从实际出发，掌握幼儿的认知特点，设计符合幼儿心理发展规律，融知识性、趣味性、实用性为一体的数学游戏，就能激发幼儿对数学活动的兴趣，使幼儿玩得开心，玩有所得。