第一篇：观摩2016届工业设计系答辩有感
观摩2016届工业设计系答辩有感
又是一年毕业季，对于我们设计类专业来说，毕业季也就是意味着学长学姐们的毕业设计就要出炉了，为了我们17届毕业设计展做准备，我们在这两周去观摩了学长学姐们的毕业设计答辩。
虽然每学期都安排了课程设计，但是仍然没有一次想这样的设计能与此相比，设计限定了时间，而且是一人一个课题要求更为严格，任务更加繁多、细致、要求更加严格、设计要求的独立性更加高。要学生充分利用在校期间所学的课程的专业知识理解、掌握忽然实际运用的灵活度。在对设计的态度上是认真的积极的。
通过观摩学长学姐的毕业设计答辩，给我最深的感受就是设计思维非常的重要。作为一名设计人员要设计出有创意而功能齐全的铲品，就必须留心观察思考我们身边的每一个机械产品，只有这样感性认识丰富来人。才能使我们的设计思路具有创造性。为什么这样说呢？就拿一个我看到的一个学长的毕业设计来说吧，他先调研一些相关的资料问题，设计一个方案出来，使结构简单，并且造价低，通用性好等特点。做对进入这个学校以来所学到的知识能力的考察，应用这些只是能力的考查，要尽量的避免设计是的一些失误，由于本身知识方面的欠缺，失误也是在所难免的。
通过本次观摩毕业设计答辩我学到的不仅仅是怎么样设计一个好的产品这一方面的了解，也使我知道了做毕业设计这方面的流程。同时，也明白了许多，曾经以为这些专业课里的只是没有什么实际意义，直到现在才明白了以前是多么
无知，没有稳固的专业基础知识，会给以后的毕业设计带来了很大的麻烦。不过不能就此气馁，要化遗憾为动力，通过自学的能力，来弥补曾经丢失的宝贵知识。这也是培养了自身的素养，从而更加容易的适应如今的科学发展的现代社会。培养了自身的综合能力，并且灵活的运用所学的知识。学长学姐们的答辩让我了解了设计的整个流程，在设计，在设计过程中发现了自己的不足和不少的漏洞让我自己能够在以后加以改正在今后的学习中能够更好的发挥在学校学到得东西，在我能够在以后的课题设计中做的更好。
第二篇：工业设计系介绍
工业设计系介绍
苏州工艺美术职业技术学院工业设计系始建于1986年成立的日用品造型设计专业，是国内开办工业设计专业较早的院校之一，1999年两校合并（苏州工艺美术学院、苏州轻工职业大学），正式成立工业设计系。经过二十多年的发展和完善，目前已成为具有鲜明的专业教学理念、明确的专业培养目标、科学的专业教学模式、先进的专业教学条件和成熟的专业教学队伍的专业系部。工业设计系目前有专职教师29名，兼职教师14名，学生600余名。分设产品造型设计、玩具设计和家具设计三个专业教研室，在此基础上设有日用品设计、交通工具设计、家具设计、布绒玩具设计、益智玩具设计和宠物玩具设计等小专门化方向，并随时国家和社会发展对专业人才的需要情况进行小专门化方向调整。
在教学理念方面，实行“培养一专多能的复合型专业人才”，以培养“思维的手”（这里的手不仅是指专业动手能力，更泛指在创新思维支配下的专业行为能力）为专业教学目标；以“主题教学”和“主题+项目”为基本教学模式；依托学院先进的现代艺术和悠久的传统艺术教育背景以及设在我系的“江苏省工业设计工程技术研究开发中心”和万宝、力智伟业等驻校企业的校企合作项目、科研事务所为平台，进行先进、扎实的专业教学。以校企合作共同体——工业设计校企合作中心为平台，紧密与行业、企业、政府合作，建立以“工作室制”为核心的工学结合人才培养模式。紧紧围绕学院双育人体系，培养“德艺双馨、心灵手巧”高技能产品设计人才。
在学院创建国家级骨干院校大背景下，工业设计系紧紧围绕学院在专业育化体系和素质育化体系“双体系”人才培养框架下，依托“工业设计校企合作中心”平台，改革、完善“工作室制”人才培养模式，依托行业、企业等社会资源，建立合作办学、合作育人、合作就业和合作发展的体制机制。深化大平台——小专门化方向、“主题+项目”的工作室制人才培养模式。
加强与行业企业在人才培养中的合作，以校内外工作室为平台，联合开发课程、联合实施教学、联合投资设备、联合开发项目。在工作室里执行真实的或者虚拟的项目课题，通过项目整合单元课程，课程负责人进行排课、协调教师团队的授课过程，根据学生能力培养的需要和项目的特点灵活安排课程，真正以生为本，提高了教学效率。
工业设计系2002年获江苏省工业设计学会理事单位称号，2005年获中国工业设计协会理事单位，2008年获江苏省玩具协会常务理事单位称号，2008年被中国玩具协会授予“中国玩具行业人才培养基地”，2009年获苏州市工业设计协作联盟副秘书长单位称号，2009年产品造型设计专业被授予省级特色专业称号，2010年《产品造型设计》课程被评为省级精品课程，2011年获江苏省工业设计协会理事单位称号。二十年来已为社会培养了数千名工业产品设计人才。
产品造型设计专业介绍
玩具设计专业介绍
家具设计专业
第三篇：工业设计系09届本科毕业设计答辩工作日程安排(教研室)
工业设计系09届本科毕业设计答辩工作日程安排
一、“工业设计”专业答辩委员会组成主任委员：马伏波
委员（按姓氏笔画排序）：王永刚、闫磊磊、张伟、张明坤、罗碧娟、赵明娟、胡晓庆、程志坚、袁超
二、答辩工作程序安排
1.6月11日下午6点之前上交所有毕业设计资料（包括展版）到工业教研室；
2.6月12日答辩委员进行毕业设计资料评阅；
3.6月13日进行毕业设计答辩；
4.6月14日统计成绩，6月16日之前将成绩录入教务管理系统；
5.6月19日下班前，教研室集中将毕业设计资料按归档要求以班级为单位送交院教学资料室归档。
三、答辩分组及答辩地点
第1组答辩委员：胡晓庆、马伏波、张明坤、王永刚、赵明娟
答辩地点：工业设计教研室
学生：吴晓东汪聪俊孙会范晨佳李明韩东海吴根平陈龙吉振华余建
军郭晓辉周家兴茅辉辉丁康贾连生李宣尹海仁董明超董平洪天龙孟亚东于阳许东东任继峰骆峰李建吴浩启
第2组答辩委员：程志坚、罗碧娟、张伟、闫磊磊、袁超
答辩地点：院机房
学生：曹一清朱承宗王小卫陈利周智勇吕亮亮艾江红侯发菊张波
舒芳韩宝姣曹林宋建宏王志愿吕飞邓先军叶启贵储著良储小灿荆刚王弼君 黄涛熊涛杨俊
6月13日上午7：30分
第一组
吴晓东汪聪俊孙会范晨佳李明韩东海吴根平陈龙吉振华余建军郭晓辉周家兴茅辉辉
第二组
曹一清朱承宗王小卫陈利周智勇吕亮亮艾江红侯发菊张波舒芳韩宝姣曹林宋建宏
6月13日下午2：00分
第一组
丁康贾连生李宣尹海仁董明超董平洪天龙孟亚东于阳许东东任继峰骆峰李建吴浩启
第二组
王志愿（女）吕飞邓先军叶启贵储著良储小灿荆刚王弼君（女）黄涛熊涛杨俊
注: 各答辩小组可根据具体情况调整学生的答辩顺序.工业设计系
2009年6月3日
第四篇：工业设计系2016年工作计划
2016年工业设计系工作计划
一、指导思想
紧紧围绕以学生为主导，提高教学质量，提升科研水平这一总体目标，在学科专业建设、课程教材建设、实验室建设、校企合作、提升教师队伍建设、大学生创新能力培养、学生创业就业和科技创新以及学院声誉提升等方面，取得突破性进展和标志性成果。
二、主要工作
1、进一步培养学生的专业素质，树立专业意识，注重大学生科研能力培养。指导学生参与教师科研课题、进行校内科技立项、参加各类科技竞赛活动、参与大学生创新创业项目直至课程设计、毕业设计等；提高学生科研能力与水平；努力将学生作业转化为各类科研成果，资助有前景的成果转让和开发。组织各种活动，培养学生素质。加大实习就业指导工作力度，进一步提高学生就业率。认真总结就业指导服务工作经验，结合经济社会发展新形势，创造性地开展就业服务工作，开拓就业实习基地，打造网上择业平台，办好供需见面会，确保高就业率。坚持把职业生涯教育贯穿于大学教育的全过程，帮助学生树立正确的职业意识，为学生职业规划设计提供帮助。做好就业指导，改革和完善就业指导课程教学，提升教学效果。开展创业教育，鼓励毕业生自主创业。
2、注重视师资队伍建设，提高教师的教学水平。教学成败的关键在于教师，课改进展如何，关键又在于教师，因此，抓好教师队伍建设，提高全系教师的整体素质是非常重要的。加强科研工作，鼓励教师在教学之余把精力投入到科研工作中去。贯彻“以人为本”的理念，力争在科研课题上有重大的突破。鼓励并督促教师注重理论学习，自觉学习教育教学杂志，并加强学院内教师间的相互听课，认真组织督促老师公开发表专业论文。
多方面创造条件为教师提供进修和培训的机会，以获取先进的教改信息，学习先进的教育理论和实践经验。鼓励教师大胆使用现有的现代化教育手段进行课堂教学，加快信息技术与学科教学整合的步伐。促进我系教师队伍的建设，定期组织学生开展座谈会，听取学生提出的建议，帮助教师改进教学上的缺陷，建立健全集体备课制度。树立科学发展观，强化和细化教学常规工作的实施和监督力度，建立有效的教学反馈调控机制，增强教学常规管理的科学性、实效性和激励性，争取向规范化、科学化发展，做到有要求、有布置、有检查、有记载、有反馈、有总结、有考核。切实落实教学常规，规范教学行为，努力提高教育教学质量。
3、积极响应国家“全面深化高校创新创业教育改革”这一指导政策。加强专业实验室、虚拟仿真实验室、创业实验室和训练中心建设，促进实验教学平台共享。充分利用各种资源建设大学科技园、大学生创业园、创业孵化基地和小微企业创业基地，作为创业教育实践平台，力争建好大学生校外实践教育基地、创业示范基地、科技创业实习基地和职业院校实训基地。完善创新创业实训教学体系，深入实施大学生创新创业训练计划，扩大覆盖面，促进项目落地转化。
举办全国大学生创新创业大赛，支持举办各类科技创新、创意设计、创业计划等专题竞赛。支持学生成立创新创业协会、创业俱乐部等社团，举办创新创业讲座论坛，开展创新创业实践。要发挥专业实验室、创业实验室、大学科技园、大学生创业园、小微企业创新基地等在创新创业能力实训中的活动载体作用，深入实施和支持各类创新创业训练计划和竞赛项目。推动教师把国际前沿学术发展、最新研究成果和实践经验融入课堂教学，注重培养学生的批判性和创造性思维，激发创新创业灵感。运用大数据技术，掌握不同学生学习需求和规律，为学生自主学习提供更加丰富多样的教育资源。
4、聘请知名教授、科学家、创业成功者、企业家、风险投资人等各行各业优秀人才，担任专业课、创新创业课授课或指导教师。聘请1名特聘教授或兼职教授；聘请6 位左右优秀在职工程技术人员作为学校的兼职教师。
工业设计系 2015年12月26日
第五篇：现代工业设计有感
设计作为人类活动的延续和发展，有着悠久的历史，它是一门古老而又年轻的学科。设计作为一门独立完整的学科经历了漫长的演变和发展。人类设计活动的历史大致可以划分为三个阶段：设计的萌芽阶段、手工艺设计阶段和现代设计阶段。而现代设计又可大致划分为三个发展时期。第一个时期是1750年-1914年，现代设计的酝酿探索时期，在此期间发生了轰轰烈烈的工艺美术运动和新艺术运动，新旧设计思想开始交锋。第二阶段1915-1939年，这是现代设计形成发展时期，现在设计的理论和时间在这一时期有所突破。第三个时期是在第二次世界大战之后，这一时期设计与工业生产和科学技术紧密结合，因而取得了重大成就。
然而我们经常说到的现代设计是以现代主义的理念贯穿整个设计过程的设计活动，它是基于现代社会、现代生活的计划内容，受现代市场、一般心理学、人体工程学约束，具有高度应用性的设计活动。主要包括:现代建筑设计、现代产品设计、现代平面设计、广告设计、服装设计、纺织品设计、为平面设计和广告设计服务等等。但是现代设计是一个不太准确的称谓，与其说是一个设计风格概念，还不如说是一个时间概念来得准确。应该说是它是现代建筑、现代工业产品、现代平面设计的总称
通过学习和总结《世界现代设计史》的《世界现代设计》
（一），让我对世界现代设计又一次深入的理解。从设计的萌芽阶段到今天提倡的绿色设计，生态设计等现代设计观念，是经历了多风格变化，设计师们的亲身体验不断演变和发展的。主要从斯堪的纳维亚的五国，日本，意大利，英国等几个欧洲国家，在建筑设计，家居设计，产品设计，服装设计进行说明各个国家现代设计的发展和特点，在面对影响最大、最流行的设计风格-国际主义设计风格，各个国家是如何保持自己本民族、本地区的文化和设计特点的。
斯堪的纳维亚国家有着独特的地理位置和悠久的民族文化艺术传统。在艺术设计领域至今还保持着自己的艺术特色，设计的文化品位和艺术精神。他们倾向于一种手工艺观念和工业设计混合体，使得北欧的家具，灯具等工业设计有着简朴，而又有一种温和高雅德形态，天然材料，色彩明亮是中产阶级式的，却又是民主大众的。但是自从20世纪初以来北欧设计更代表一种生活方式：他们的设计原则是设计是用来配合人类及其环境进入自然状态的，因而设计的产品都是与人的比例和舒适（人体工学），需求（功能主义）和精神（美观）相关联。从而可以看出北欧的设计思想主要有重视产品的经济法则和大众设计，即价廉物美；强调有机设计思想和产品的人情味，善用自然材料；提出以人体工学为原则进行理性设计，突出功能性。北欧的家具设计闻名于世，其中最为著名的是家具的弯木生产工艺。设计师非常注重木材的加工处理被称为“有机功能功能主义”，例如著名的家具设计师啊纳 雅各布森，他以人体功能学的尺度为依据，将刻板的功能主义形式转化成优雅的形式。1952年他以热压的方法，将胶合板弯曲成一个整体的曲面，制成一张三条钢管腿制成的胶合板椅子。
从《世界现代设计史》中可以知道，谈到世界现代设计的发展不得不提到意大利，因为在20世界50年代以后意大利称为现代设计最活跃的地方。意大利的设计既不同于商业味极浓的美国设计，也不同于传统味极重的斯堪的纳维亚设计。意大利绝不抄袭他人，一直专心发展出自己的设计体系，因而形成了一个与众不同的意大利设计系统。意大利人视设计为一种文化，哲学，而不仅仅是理论和实践。它的设计是传统工艺、现代思维，个人才能，自然材料，现代工艺、新材料等为一体的综合设计。他们能实用主义和技术知识与坚实古典文化相结合，从而使他们的设计从战后至今都打上了自己的烙印，表达了一种充满想象和个性的设计文化，赋予人性和诗意的价值。在工业设计的进程中，他们一方面引进现代批量生产方
式，一方面又尊重传统工艺。正是由于他们能够坚持民族特色才使意大利称为首屈一指的设计力量。意大利只通过短短那个世界的时间，把自己从二战时期的废墟中建成一个工业大国，而它的设计在促进国家繁荣富强的过程中扮演了重要角色。目前，意大利的设计是杰出设计的代名词。
而与意大利不同的日本是一个吸收和包容外来文化很强的国家。自从第二次世界大战以后开始发展现代设计以来，它的传统设计基本没有因为现代化而被破坏。它的传统设计和现代设计一样，都达到几乎完美的地步，都是令人侧目的。因为日本在面对国际主义市场的到来，日本现代设计实行传统与现代双轨并行体制，针对日本国内市场与国际市场不同的两种设计体制。世界上很少国家能够在发展现代化时能够完整地保持、甚至发扬了自己的民族传统设计。
我们从日本的发展历史可以知道，日本文化中之所以出现这种双重性，也是有历史原因的。首先，日本总体文化多元化，日本人珍惜他们辛辛苦苦学习和发展出来的每一个文化体系、每一个文化模式、每一个文化类型，尽量做到兼收并蓄，所以他们使每一个模式与类型都得到发挥。此外，是日本人的哲学观念影响。他们一向认为世界的发展是比较辨证的，宇宙一切都像四季，变化交替，周而复始，循环不已，因此在设计上不追求永世不变的单一标准，而更加具有宽容，在观念上和设计上更加具有高度的弹性。
在我们读完日本现代设计史之后，其实日本对于传统设计的完整的保护和发展是最值得大家钦佩的。从总的来看，日本人把不少传统的东西都保存完好，并且和现代设计的内容融合一体。比如：日本的传统食品、传统服装、传统包装与平面设计、传统建筑等等，都具有相当高水平的传统保存因素。日本的传统食品，如寿司、甜不辣、米酒等等，基本没有什么本质的变化。日本的传统服装，比如美丽的和服，包括和服的丝绸、刺绣、印染设计在内，都具有高度的传统性，完全没有受现代服装的影响。具有相当鲜明的民族特征，在世界包装当中独树一帜，不但受到人们的喜爱，同时还影响到远东不少国家的包装设计。因此，我们可以看出日本现代设计的道路，是一条双轨并行的道路：传统和现代设计平行发展，互相不干预，但是在可能的时候也互相借鉴。现在，日本设计是良好设计的同义词，日本制造是优秀产品的同义词。
英国是现代设计运动产生的国家之一，这个曾经是世界上最强大的国家，但是已经逐步的衰退了，无论国力还是政治影响都无复往昔。在当别的国家实行现代设计时间的时候，英国还停留在理论的探讨上，而没有能够在设计实践上发展，因此，英国的现代设计有相当一个时期是落后于国际水准的。
与意大利人不同，英国对于凡是与文化这个字眼联系的设计问题都非常怀疑，他们不喜欢把设计当作文化来看，因为文化这个词近来已经成为商业化的代名词了，采用文化这个字眼，会有商业化的嫌疑。因此，英国设计家往往采用传统这个字眼，比较不容易与商业化联上。而传统这个字眼，则又与比如古典的、历史的、英国的内容联系，所以，英国设计家在很大程度上具有强烈的设计风格历史化倾向。因而，自然对战后现代主义，或者国际主义设计风格，特别是米斯·凡德洛的“少则多”原则非常反感。虽然从总体来看，英国的现代设计并不太强，但是，具体到商业室内设计和展示设计来看，英国则具有很特别的优势。比较具有国内和国际影响的室内设计集团是康兰设计集团，这个集团从事大量的商业室内设计和企业形象设计，成绩显著，并被评论界称为“高街风格”。
与英国隔海相望的法国，设计上则有与其它各国不同的发展方式。法国的现代设计是基于法国悠久的设计传统的，这个传统的核心内容具有强烈的法国资产阶级味道，即设计是
为富裕的上层人的活动，设计的内容是豪华、奢侈的产品，设计不应该是民主的、大众的，而应该是权贵的、高尚的。里兹·戴维斯曾经说：法国的设计就是豪华的的设计，高尚的设计。”这种情况，自然造成法国设计，特别是与百姓生计密切相关的工业产品设计、普通的平面设计的水平落后于其它国家。法国强烈的民族主义情绪，使法国人对于他们厌恶的美国式的设计非常反感，以至在1983 年正式由法国政府下令，禁止使用具有强烈美国色彩的设计这个字眼。这种以民族情绪取代科学的方法，显然是非常愚昧的。
在强烈的民族情绪和民族主义精神影响下，法国政府希望能够通过设计，特别是宏大的建筑和工程项目，来表达法兰西民族的伟大，这种情况造成法国政府项目的宏大和国计民生的产品设计水平的萎缩形成鲜明对比。法国前任总统佛朗斯瓦·密特朗对于设计非常重视，他在任期间努力形成法国设计的面貌，法国政府全力支持一些重大的设计项目，比如美籍华人设计家贝幸铭设计的罗浮宫大玻璃金字塔；英国设计家里查·罗杰斯设计的蓬皮杜文化中心；都是这种国家主义精神下的作品
从上面各个国家的现代设计的发展，我们可以知道由于各个国家现代设计起步时间不同，设计的基础不同，同时受本国传统文化的影响，现代设计的思想、原则、特点都不尽相同。国际主义设计对各国的现代设计产生了非常之大的影响。但是，国际主义设计对现代设计的发展是双面的影响我们大家都清楚，一方面，国际主义设计方向比较统一，目标群体明确，设计者更容易把握设计方向，但是也会产生程式化、统一化。如同日本针对国内市场和国际市场的不同的设计风格和价值取向，采用了传统与现代双轨并行体制。因此，对于我们学设计的学生来说，面对设计的全球化，一定要把本民族的文化特色与国家文化相结合，在满足国际消费市场上的基础上，把本民族的文化发扬光大。
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