护士小蓝的手提包是什么颜色

第一篇：护士小蓝的手提包是什么颜色

护士小蓝的手提包是什么颜色?

大学生小白、青工小黄、护士小蓝，在车站相遇。他们高兴地在谈天，忽然，他们之中提着白色提包的一个人说：“真是有趣得很，我们三个人的手提包，一个是白色的，一个是黄色的，一个是蓝色的，可是，没有一个人的手提包的颜色是和自己的姓所表示的颜色相同。”

小黄立即接着说：“是啊!”

请问：护士小蓝的手提包是什么颜色?

护士小蓝的手提包是什么颜色?（答案）

护士小蓝的手提包是白色的。这个结论也是通过选言推理而得出的。

根据题目所提供的条件(“没有一个人的手提包的颜色是和自己的姓所表示的颜色相同”)，首先可知青工小黄只可能带着白色或蓝色的手提包”大学生小白只可能带着蓝色或黄色的手 提包；而护士小蓝只能带着白色或黄色的手提包。按此，提白色手提包的人只能是青工小黄或护士小蓝。同时，从题目给定条件又可知，青工小黄不会是带白色手提包的人，因为小黄 回答了提着白色提包的人的问题。所以，带白色手提包的人必然是护士小蓝。由此可知，大学生小白的手提包是黄色的，而青工小黄手提包是蓝色的。

第二篇：蓝衣天使急救护士演讲稿

那有人要问了，为什么是蓝衣天使呢？当然是蓝衣天使了。蓝天的蓝，大海的蓝，就是我这身工作服的蓝，这是ICU的蓝色，是生命的蓝色，宽广，有爱，有活力。

有人说：ICU是没有硝烟的战场。一点也不错！ICU的工作是很紧张，很有压力的，密集而危重的病人、繁重而琐碎的生活护理、突发的病情变化、经常的紧张抢救、、、所以要当一名好的ICU护士，做一个优秀的蓝衣天使，不容易！工作时要理论，要技能，还要技巧；抢救时要冷静，要准确，还要速度；护理时要有责任，有爱心，还得有体力！

你知道，360斤有多重吗？这是我们上周才出院的一个病人的体重，差不多有我们四个护士重。在夜班里，我们只有四个护士翻身，这样的病人要抬，一二三！一次，两次，三次、、、我们终于让他觉得体位舒服了！夜再深，ICU里永远会亮着灯光，生命在这里怎堪黑暗，我们蓝衣天使忙碌奔跑的身影，在这些病重苦难的眼眸里舞动出生的希望与光芒！

说实话，工作是挺累的，但是我们干得有回报，有价值，也有许多的感悟，青春在这样的磨练中，一天天成熟，一天天闪光！

大家都知道，我们的护士姐妹凌艳在我们科抢救。羊水栓塞，多么凶险的疾病啊，死亡率是高达80℅的呀，可是，我们的凌艳她挺过来了！机械通气，血液净化、、、我们ICU的护士们日夜相守，陪着她从死神那里逃出来了，回到我们身边，回到家人身边，回到孩子身边。记得凌艳那天气管插管拔过以后，因为她头发太长结了疙瘩，没有办法梳开，我们给她仔细的洗了头发。吹干以后，凌艳笑了，开心的笑了，72小时的生死挣扎，这苦难过后的笑是那样的美丽！我们这一群天使们都开心得落泪了，每个人交班时都不忘了说：凌艳今天笑了！

没有一种喜悦能与这种感觉相比。真的，活着太美好了，活着太不容易了！

因为目睹了太多的生与死，因为感受了太多的悲和喜，让我们ICU的护士们更加懂得热爱生命，热爱生活，热爱自己。我们的护士长总是在我们ICU的QQ群里给大家这样的留言：身体健康、心理健康是首位,其次是要把班上好,保证安全,第三学习也很重要,有时间、有精力、有兴趣就学，不要勉强自己，最后要适当放松一下自己！

这样的话是会引起共鸣的！对吗？是的，我们要努力工作，还要精彩的生活！现在让我带你去感受一下我们的精彩生活吧！

在我们急救中心每年举办的新年晚会上，每一次都有我们ICU护士的精彩表演。你看，我们ICU护士在舞台上那青春动感的舞姿，正尽情释放着我们的激情与美丽！你再看，和着时尚妙漫的音乐节奏，我们ICU的护士 正沿着T台向你款款走来，相信吗？所有的衣服都是我们用彩纸手工制作的，黄绿色活泼可爱的公主裙，大红色成熟稳重的旗袍装，还有幽雅梦幻的天使正扇动着洁白的翅膀、、、这样的时装秀表演一定会让你目瞪口呆的！

这就是我们的五彩人生！在工作中我们没有豪言壮语，没有娇柔造作，守护在病人身边默默奉献着自己的青春，在生活里我们则不断的追求着美丽与快乐，绽放着激情和活力。

我们热爱这一身蓝色！因为这纯洁的蓝色，我们将继续守在那些痛苦的病人身边；因为这纯洁的蓝色，我们会不断成长为真正的天使；因为这纯洁的蓝色，我们的人生才会更加五彩斑斓，绚丽夺目！

蓝衣天使们，白衣天使们，让我们携起手，一起走在这激情澎湃的青春岁月，走出属于我们自己的五彩人生！

第三篇：小蓝的生日

今天是小蓝的生日，小蓝真高兴。小鸟们都来祝贺他。他们带来了许多可爱的礼物：小红带来的是一个小皇冠；小黄送的是一个毛绒玩具。他们一起开心地玩，一起开心地开晚会。小蓝今天非常开心，他做梦都是开心的。今天真开心!

第四篇：小蓝裙的故事

《小蓝裙的故事》的教学设计

教学内容：长春版四年级下册《小蓝裙的故事》

教学目标：

1、学会生字，随文理解“脏兮兮”等词语的意思。

2、体会四处“不协调”所引发的一系列变化，感受他们对生活的美好向往。

3、有感情朗读读文，体会文中所蕴含的思想感情。

教学重点：把握课文主要内容，体会课文的思想感情

教学难点：体会文中人物的心情变化

教学准备：课件

教学流程：

（一）启发谈话，导入新课

同学们，新学期又开始了，你们有哪些希望和打算？你们对生活有哪些美好向往？其实，生活中只有美好的向往，也许一件小事就能引发周围不小的变化，不信，我们就看一看由一件“小蓝裙”所引发故事。（板书课题）

（二）初读感知，了解大意

1、请小声读课文，读准字音，认准生字。

2、逐段读文，体会情感。

3、随文识字，体会“脏兮兮”等的意思。

4、谁能说说课文主要讲了什么呢？

5、思考：你觉得故事发生的原因是什么呢？

（三）深入感悟，体会情感

1、故事中，出现了几次“不协调”？在文中找出来。

2、学生发现，出示课件。

3、讨论交流：你对那一次“不协调”感受最深？从中感悟到了什么？

4、指导读文，深入体会情感变化。

5、联系生活中的“不协调”，说一说。

（四）梳理全文，揭示主题

板书设计：

小蓝裙的故事

小女孩

家里环境

不协调

庭院房屋

对美好生活的向往

街道小镇

第五篇：小蓝裙的故事

《小蓝裙的故事》教学反思

《小蓝裙的故事》主要讲了老师奖励给小女孩一件小蓝裙，于是出现一系列的不协调、不对劲。为了协调，小镇发生了一系列令人欣喜的变化的一个童话故事。

遵照课前学生自主学习生字，初读课文，查找资料，画出不懂的问题；课上小组合作完成预习题，老师围绕预习题进行反馈教学；课后每课每板块进行检测的形式。本节课让学生先自主识字，但检测时发现，有十多名同学生字词掌握得不好，尤其是‚协、励‛等字，写错的同学较多，看来生字完全放手让学生自学是不行的，在课文的朗读上，效果还可以，大多数同学能做到流利读文，但在反馈的时候，抓住重点词语‚不很‛、‚不‛、‚很不‛，应该让学生多读多理解，感受层层深入的关系。还有结尾处应该让学生想象一下变化后的小镇什么样，读出那种惊喜的感觉。

最让人欣喜的是在学习完课文之后，我让学生联系实际说一说自己身边有哪些不协调，全班一半以上的同学都用手指向教室的天花板，大家异口同声地说：‚教室天花板的水渍和整洁干净的教室不协调。‛是的，由于返潮天花板上黑色的水渍特别明显。是啊，一个大的进步，往往是由微小的改变开始的，我们只要善于从生活中发现美、感受美，就一定能创造美。

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《渡河少年》教学反思

《渡河少年》这篇课文写的是一位乡村少年的一段渡河经历。开学第一天，他因为没有钱遭到撑船老人的拒绝，自尊心使他在‚一气‛之下只身跳入寒秋的冷水中踩水过河，而且日复一日，年复一年地游着，最终成为一名游泳健将。说明困境能够磨练人的意志，使人走向成功的道理。这篇课文之所以写得成功，因为它突出了人物的个性。

写人物就要突出人物的个性，形象才能鲜明、生动，使读者如见其人，如闻其声。写人物，首先要写能表现个性的事件，其次要通过个性化的人物语言、肖像、动作、心理来表现。要善于抓住体现性格的细节，反映人物的精神风貌。本文作者用充满喜爱和敬佩的语言把这个少年的倔强刻画得细致入微、活灵活现。课文语言传神，故事凝练。那么如何写好人物的个性呢？

1.写好肖像，以形传神。

2.写好心理，倾诉心声。

3.描写语言，突出个性。

4.写好行动，扣住细节，形神兼备。

5.正面描写与侧面描写相结合。

6.写好环境，以景写人。

—1—《西湖的“绿”》教学反思

《西湖的‚绿‛》是一篇游记，文中作者用了‚绿‛字，揭示了西湖山水的青春与活力，使读者通过‚绿‛领略祖国的生机勃勃，欣欣向荣，前程似锦。本文内容较浅显，所以在本课的教学中，我采取了小组合作的学习方法，放手去自学。体会作者怎样抓住景物特点写出了自己对西湖的独特体会。学生能够抓绿、找绿、品绿、赏绿学习，解决了本课的教学难点。本篇文章语言优美，因此，鼓励学生多读、多背，达到积累的目的，提高写作水平，本课教学经历了独立自学，交流讨论，朗读感悟等过程，体会读懂一篇文章的方法。

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《颐和园》教学反思

这篇课文的教学，我设臵了‚课文是按什么顺序写的？写了哪几处景点？‛这一问题。让生边读边想，初步感知课文的写作顺序。然后再引导学生细读课文。在第一课时，我原本设计重点学习‚长廊‛部分，通过让学生反复读来体会语言的美以及感受长廊的美，但在实际引导时往往有所欠缺，而且读的时候，目标不明确，有几次纯粹是为了读而读，没有给学生明确的朗读要求。所以，在单纯的读中，学生并没有真正的体会到颐和园的美丽，这是我以后在教学中需要注意的地方。

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《南辕北辙》教学反思

这篇课文是以成语‚南辕北辙‛为故事背景，前9个自然段都在讲这个故事，第10自然段讲出了这个成语的寓意。怎样让孩子理解这样深层的含义呢？就需要老师正确的引导了，要从生活中去挖掘孩子们身边的类似事情，通过小事总结出道理。我在第二课时的时候，没有把握好引导的目标，当学生在我的启发下不能联系实际回答的时候，我自己就乱了方寸，一味想往我预设的目标上引，可就是引不上来，我感觉当时十分尴尬，所以只好硬着头皮生拉硬扯的把这个道理讲了出来，至于‚方向正确、良好条件‛这些词语也都由我‚代笔‛了，估计是一课时的铺垫没有到位，才导致了总结原因的时候总结不出来，这是需要重视的问题。

—1— 《地震中的父与子》教学反思

《地震中的父与子》这篇课文讲述的是洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。描写具体，情感真挚，是这篇课文的主要特点。课文内容浅显，但内涵深刻；语言平实，但令人震撼。怎样才能在学生与文本之间搭设一座桥梁，让学生逐渐走进文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？通过一遍又一遍地阅读和琢磨教学设计案例，我对本教学设计案例的反思得出以下几点拙见：

一、注重抓住课文的关键语句，引导学生理解课文 案例中的教学紧扣课文中的主要内容，抓住关键词句，进行讨论交流来引导学生理解课文。例如，先找出课文中父亲对儿子的承诺‚不论发生什么，我总会跟你在一起！‛以及针对评价父与子的中心句‚这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起‛等重点语句，有针对性地设计提问，‚为什么说这是一对‘了不起的父与子’呢？‛再指导学生抓住 ‚他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。‛‚他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。‛等等描写父子语言，行动，外貌的句子，指导学生读、体会，感受父爱的伟大力量——父亲对儿子深

—1— 沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

二、注重培养学生有感情地朗读

在第一课时的第三教学环节中，我针对不同语句、不同语境、要用怎样的语气来朗读，都向学生提出讨论。这说明我在教学中非常重视学生有感情地朗读，而且十分注重培养学生的朗读语气。

三、注重培养学生在讨论交流中全面地理解课文 ‚讨论交流‛是培养学生言语能力、表达能力的重要途径之一。案例在第一课时的教学环节中，我设计了八个‚讨论要点‛来让学生在讨论交流的过程中全面地理解课文。这说明我注重培养学生在讨论交流中全面地理解课文的能力。

四、重视生字词的教学

生字生词的教学，是小学语文教学的重要环节，在第二课时生字新词的教学中，我先让学生用自己喜欢的方法学习生字，再让学生范读生字，在此基础上，我又结合本课生字的特点、以及针对学生容易读错的字音和容易写错的部件，进行具体的订正和指导。并对‚昔日‛‚废墟‛‚疾步‛‚绝望‛‚瓦砾‛‚破烂不堪‛‚挖掘‛等生词引导学生进行具体的理解，可见我对生字生词教学的重视。

五、注重联系生活实际，培养学生对父爱母爱的体会 在第二课时的第三个教学环节中，要求学生先背一背诗

—2— 《游子吟》，在读背中感受平凡而伟大的母爱，再让学生说说父母在平时生活中为我们做些什么事，最后要求学生动手写写，并与同学交流。把课堂学习内容拓展到学生的实际生活，让学生在实际生活中去进一步体会父母的伟大而无私的爱。

六、发现了一些不足之处

1.教学过程违背了语文教学的‚以读为主，读中感悟‛的原则。

在第一课时的整个教学设计中，以‚讨论要点‛贯穿全文，整节课在组织学生讨论什么地方或某一部分该用怎么样的语气来朗读，并且只是讨论而讨论，没有给予学生去亲自进行朗读体验的机会和时间，完全剥夺了学生读书的权利，违背了语文学习过程中的‚以读为主，读中感悟‛的原则。本人认为，应该在学生明白应用什么样的语气朗读后，立即让学生进行朗读体验，并指导学生读出恰当的语气，让学生在具体的朗读体验中，养成良好的朗读习惯。

2.实际的教学活动与教学环节设计不符，不仅违背了语文教学中的‚以读为主，读中感悟‛原则，还违背了语文学习过程中‚以教师为主导，学生为主体‛的原则。

3.沿用已被摒弃的教学方法，增加学生学习的难度 在第二课时的第一教学环节中，教师要求学生给课文分段并

—3— 说说每段的大概意思。这样的教学要求是已被摒弃了的老教法，要求学生给课文分段并说出段意，给学生的学习增加了难度。其实在此教学环节中，安排学生用适当的方式有感情地朗读课文，以加深对课文内容的熟悉和理解，效果会更好些。

4.课外作业安排与课时教学内容不匹配。

以上是本人对《地震中的父与子》教学反思的几点不成熟的看法，综观整个教学设计案例，我自认为是不太满意的。但教无定法，学无止境，我会不断地反思自己的教学、不断地学习、不断地摸索、不断地提高自己的课堂教学艺术水平。

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《宿建德江》教学反思

古诗《宿建德江》是唐代诗人孟浩然的作品，是一首抒写旅途愁思的诗。诗人独自一人漂泊客乡，日暮之时，舟泊建德江上，触景生情留下这千古绝句。诗人由景及情，由情及景，情景交融，表达了诗人对羁旅的惆怅，故乡的思念以及对人生复杂的感受。

教学这首古诗，如果仅仅停留在‚解释‛上，肯定枯燥乏味、了无生趣。考虑到全诗围绕一个‚愁‛字，把诗人的孤寂、愁闷、思念、困惑等复杂心情蕴含在诗中的每一个字中，有许多地方值得细细品味、反复推敲。我就想：何不在学生已能把诗读得字正腔圆、有滋有味的前提下，开启他们思维的火花，让学生先对古诗有一个整体的大胆猜想，说出欣赏后的初步感受，然后再细读推敲古诗中的每一个字词，理解意思，找到猜想的证据，小组交流后，再全班反馈，并在反馈的过程中，结合感情朗读，最后，我再把学生带入诗的意境之中，让学生在理解的基础上感悟诗人的情感，并通过感情的朗读来表达自己独特的感悟。

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《望洞庭》教学反思

《望洞庭》是诗人在看到洞庭湖的美景时有感而发。诗人描写真实，生动、具体，把湖光和月亮浑然一体的和谐、宁静比作镜子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白银盘。学生通过学诗看课件图片，体会诗人所描写的意境，学起来很有兴趣。我在教学这首古诗时就打破了传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，充分还给学生独立思考、发挥想象的空间。因此，在上课时，我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从学生已知入手，探讨未知。强调学生的积极参与和全程参与。在教学中，适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书查解字词，给学生创建自读自悟的机会。

之后，我引导学生观看书上的插图，再结合诗句说一说诗中所描写的景色，想象诗句中没有提到的内容，然后让他们把这首诗改写成一篇写景的记叙文。因为在学习的时候比较感兴趣，所以很多同学想象丰富，写得很优美，想象丰富。但依然有一小部分语文基础较差的学生说得较空洞，写得很不连贯。这是目前必须思考的一个问题。

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《望天门山》教学反思

《望天门山》全诗从‚望‛字着眼，前两句描写山川气势。第一句先写山，天门山似乎是由于水流的冲击而从中间隔断，江水从断口奔涌而出；第二句写水，浩浩荡荡的长江水被天门山阻挡，激起滔天的波浪，这两句所望到的景物是静止的，诗人却用‚中断‛‚开‛这些词从动态方面把它写活了；第三、四句是写行船的感受，坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸的青山相对而来。非身临其境者，不能有这样的体会，也不可能写得如此传神。形象地用‚孤帆一片‛来代表一只船，这‚一片孤帆‛把天门山点缀得活泼起来，展现了生动优美的意境，使读者仿佛也望到了天门山的壮丽风光。

学习这首诗，先让孩子们反复朗读《望天门山》这首诗，读后，说说感受，再说说自己学会了哪句诗？怎样学会的？在学生理解诗句大意后，我对难点再适当点拨,进行品字品词,强化抓重点字的理解，从字、词的学习中感悟古诗的意境，感觉学生学习效果不错。

—1— 《董存瑞舍身炸暗堡》教学反思

《董存瑞舍身炸暗堡》这篇文章记叙了战斗英雄董存瑞在解放隆化战斗中，舍身炸暗堡的动人事迹，赞扬了董存瑞为人民的解放事业壮烈牺牲的献身精神。

我在导入部分有意引导学生从研读课题开始，教给学生如何读懂题目的内容，从而引入对上一课时内容的回顾，使学生对作者的写作思路更加清晰。在深入理解课文内容的过程中，我引导学生抓住关键词句，通过默读思考、画批等方法，精心设计多种形式的语言训练，感悟文章的表达方法及蕴含的情感，用各种方式的朗读，以声传情，让每次的读都有目的性，力争做到读有层次，通过读让学生的理解有提升，受到情感的熏陶。在整个教学过程中，谈话讨论、辨析比较、朗读体会等多种教学方法，使学生听说读写诸方面得到相应的训练和提高。教学时，我特地让学生观看董存瑞舍身炸暗堡的录像。我发现学生看的时候个个屏息凝视，为董存瑞捏了一把汗。可见，学生已经投入了，已经深深地被感动了。

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教学反思

伊通镇满族中心小学

张继红