语文s版第三册教案（五篇模版）

第一篇：语文s版第三册教案

1同学们，你们的家乡在哪里？那是一个怎么样的地方？你喜欢你的家乡吗？

2你们的家乡一定会有很多优美的风景，出名的特产、古迹，有名的人物，请把你搜集到的资料拿出来和大家分享吧。

二、展示交流

1让学生出示自己课前搜集到的资料、图片，四人小组交流。

（1）提出说话要求和听话要求：

说话要求：①态度自然大方，声音响亮。

②语言通顺明白，表达清楚。

③把家乡的资料介绍清楚。

听话要求：认真倾听，不走神，不交头接耳，有不懂的问题可提问。

（2）四人小组交流，互相介绍自己的家乡，老师在学生介绍的过程中，随机指导学生从各个方面把家乡介绍具体：如位置、名胜、特产等。

2各小组推选一名学生上台发言。全班同学评价，评选最佳选手。

3把自己说的话写下来。

三、拓展交际

播放课件，老师向学生介绍自己的家乡。

四、总结展示

小组合作，把自己搜集的资料、写的话张贴展示。

(2)让学生读一读、比一比，说一说发

5.程门立雪

教学要求： 知识技能：

1、认识生字8个，正确书写6个。

2、积累8个词语和2个句子。

3、正确朗读课文。过程方法：

用读读、找找、说说的办法找出句子或词语，体会看出杨时是个爱学习的人。情感态度：

通过教学，使学生知道尊师是中华民族传统美德，激发尊敬老师的思想感情。

教学重点

1、认识生字8个，正确书写6个。

2、积累8个词语和2个句子。教学难点

正确朗读课文。教学时间

2课时 教学过程

第一课时

一、启发谈话，揭示课题，进行质疑。

1、我们中国历史上有许许多多的节日，你们知道我国的教师节是哪一天吗？

2、是啊！国家规定了教师节，说明大家对教师越来越尊敬、越来越重视，每到这一天，同学们可以看到商店里出售各种各样的“教师卡”，各种各样的鲜花，这是漂亮极了！今天我们要学习的一篇课文就是发生在老师和学生之间的一件感人的事

3、出示课题，齐读课题。（学习“程”：后鼻音，门：前鼻音）

3、课题质疑：“程”指谁？“立雪”是什么意思？谁在程门立雪？为什么要立雪？

二、整体感知，学习生字。

1、教师根据学生的回答进行板书。

（程颐老师

杨时）（学习“杨”）

2、要求学生根据板书的内容尝试说说课文的内容。

3、教师归纳：

宋朝著名学者杨时很爱学习，也非常尊敬老师。有一次，他和同学去向程颐老师请教问题，发现老师在午睡，就不敲门，在漫天飞舞的大雪中默默地背书、静静地等待。慈祥的程颐老师醒来后被深深地感动了。（1）生自由朗读。

（2）同桌合作，学习生字。（3）交流。

音：尊、咱（平舌音）、疼、敬（后鼻音）、漫（前鼻音）形：尊 媒体出示，书空。“待”和“特”区分 义：著名（换词理解）

漫天飞舞（换词理解）慈祥（形容老年人的态度神色和蔼安详）（4）指名读，男女生读。

三、再读课文，感悟内容。

1、杨时真是一位爱学习、尊敬老师的人，请小朋友轻声读读课文，找一找，从哪些词或句子中可以看出？说说理由。（先自己圈划，再小组讨论）

2、交流，随机讨论并媒体出示。

（1）抓“争论、尽快、鹅毛大雪、一边默默地背书、一边静静地等待”，体会杨时爱学习的品质。

（2）抓“悄悄、默默、静静”等，体会杨时尊敬老师的品质。（3）师引读2、3、5节。

4、小结：杨时尊敬老师，宁愿在风雪中等待也不愿打扰老师休息；杨时爱学习，不浪费一点点时间，真是我们学习的榜样。那么程老师又是怎样的人？

5、自由读读课文第4——6小节

6、说说程老师对学生们怎么样？

（1）根据反馈指导朗读4——6节，重点体会“急忙、心疼、久久”。（2）媒体出示：程老师望着门外的大雪，久久没有说话，他会怎么想？（3）小结：程老师爱学生，真是一位值得尊敬的老师。

7、指导朗读。

四、小结复习。

1、男女生对读课文。

2、拓展：媒体出示：杨时冒雪请教老师，还在雪地里等了好久。如果是你，你会这么做吗？为什么？

3、游戏复习，读准词语

第二课时

一、学习课文。

１、齐读第一自然段。

教师评点，要求学生读得好。指名学生背诵。２、练习

（１）杨时（）

要求学生说一句话。

（２）杨时是宋朝（）大学问家。要求用上既„„又„„ ３、齐读第二至五小节。

４、指名学生分别读２－５小节。５、理解“程门立雪”的意思。（１）“程”是什么意思？（师简介“程颐”）（２）“门”是什么意思？“立”是什么意思？（３）成语中还缺什么？（谁和谁）６、说话练习。

（１）程门（谁）和（谁）立雪。

（２）要求把“程门立雪”的意思说具体。程门（谁）和（谁）立雪（），（），（）。（３）学生自由说。“程门立雪”指的是（）。

（４）指名说“程门立雪”指的是什么？（５）把“准备请教”、“谁和谁”、“站在”部分放在前面怎么说？ 在这句话前用上“为了„„”该怎么说？

（６）在上面的话后加上“说明杨时是（）的大学问家”怎么说？ ７、读、背末一小节，完成练习。（１）指名读最后一小节。（教师评议）（２）教师示范读最后一小节。（３）学生齐读这一小节。

老师问了三位小朋友，一个小朋友说“久久没有说话”是程老师一直没有说话；另一位小朋友说程老师没有话说；还有一位小朋友说程老师激动得说不出话来；你们说哪一种说法对？（４）练习：

程老师听了，两眼望着门外飞舞的大雪，久久没有说话，心里激动地说：“（）。” a、学生自由说后写下来。

b、指名学生说上面的话。（５）用“心疼”说一句话。

二、小结。

三、作业。

1、选词填空。争论

争吵

（1）小雪踩了飞飞一脚，两人（）起来，真不应该。（2）上课时，同学们为不同的意见（）起来。请教

请求

（1）抢救病人时，医院里缺少一种药，院长向兄弟医院（）支援。（2）我有道题目不会做，就去（）老师。

6.曹冲称象

【教学目标】

1．朗读课文，背诵第4自然段。

2．通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。【教学重点、难点】

1．背诵第4自然段。

2．通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。【教学过程】

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

现在，随着时代的进步，科技的发展，要称一头活着的大象的重量是不成问题的，可在古时候，这却是件很难的事，今天这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。板课题：曹冲称象。

生认读“曹、称”。仔细看这两个字，你怎么记住它们？（曹是上下结构的字，上面部分的笔顺：横、竖、横折、横、竖、竖、横；称是左右结构的字，左：禾，右：尔。）

自由读课文，看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的？

二、自主读文、探究识字。

（一）学生自读课文，边读边画出不认识的生字。

（二）学生回忆识字方法。（师：遇到不认识的生字怎么办呢?）

（三）用你喜欢的方法，四人小组学习不认识的生字。

（四）针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。

（五）检查生词、生字掌握情况。

过渡：看到同学们学得这么认真，小老师讲得这么精彩，一些词宝宝也要和我们交朋友呢！

1．出示生词，学生自由读生词。

2．学生领读生词。

3．提出词语中不明白的地方。学生交流。

4．测读

5．男女赛读。

6．同桌赛读。

（六）指导朗读。

指名读课文，检查字音。

过渡：经过学习，通过比赛，相信同学们一定会读这篇课文了。谁愿意把这篇课文读给大家听。其他同学认真听他们的字音都读准了吗？

三、辨别字形，学习写字。

1．认真观察字形，辨析形近字。

2．与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。

3．同桌交换本子写生字。

四、作业。

生字、字词，朗读课文。

第二课时

一、游戏导入，复习生字。

（一）做游戏。

1．开火车；

2．摘果子；

3．送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）；

4．找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。

师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物——（生：一头大象。）

课文是怎样描述这头象的？（生自由读第二自然段第一句话。）练读，体会象的高大。

指名读，读出象的高与大。

问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？

（二）学生质疑。

（它有多重？„„）

二、学习课文，解决疑问。

（一）对比学习。

问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法？你

认为哪种好？为什么？

速读课文，边读边思考。生回答。

曹操微笑着点点头。]要求：读出满意、欣慰的语气。

（二）学习第4自然段。

默读课文，把曹冲称象的办法用“——”画出来。

想一想：称象分为哪几步？

说一说：称象的过程。]

个人自学。

小组讨论。

集体交流。

以四人小组形式汇报，师打相应课件：第4自然段曹冲说话的内容。

1.学生自由读。

2.指名回答称象步骤。

3.指名一生再读，同时放[“曹冲称象”动画课件]。

4.生自由读，边读边想象称象的过程。

5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找，画出来。

6.用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。

7.试着用上“先„„再„„接着„„最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。

生练习后，指名发言。

8.师生接读：

师：先把大象赶到（生读）

师：看船身（生读）

师：就沿着水面（生读）

师：再把大象（生读）

师：装到船下沉到（生读）

师：然后（生读）

第4段按原文填空。生准备，指名二生填。试背，指明一生背，会背的背。

9.这部分内容，学生质疑。

其他生帮同学解决问题。

三、总结升华，拓展延伸。

（一）总结升华。

问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？

曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁？

读一读，比一比。

曹操的儿子曹冲7岁。

曹操的儿子曹冲才7岁。

生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。

师：曹冲是怎样想出这个办法的？生快速读文。

（如他们找不出来，师：找出不可行的称象方法。）一生读。

师：曹操听了（生：直摇头。）

结合句子选择带点字的意思。

曹操听了直摇头。

1、从上到下。

2、公正的。

3、不断地。

问：为什么曹操听了直摇头？

师生配合读：男生读第一种方法，女生读第二种方法，老师读第三段开头、结尾。

师：虽然这两种办法不可行，但是曹冲仍认真听了那两人的发言。你们认为他又是一个怎样的孩子？

（二）拓展延伸。

问：在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办法？

（不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人）

学生评议方法的可行性。

四、布置作业。

背诵第4段。

板书设计:

称

象

↙

↘

官员们

曹冲

造大秤

象上船，画线，象上岸

宰大象

装石头。齐线，称石头

↓

↓

直摇头 ← 曹操

→点头微笑

作业设计：

一、看拼音写词语。

Guan

yuan

yi

lun

chuan

xian

（）

（）

（）

cheng

gan

zai

ge

yi du qiang

（）

（）（）

二、选择带点字的正确读音或意思，在括号里画∨。

１ 有的说，得造一杆大枰。

(1)de（）

(2)

de（）(3)dei（）２ 曹操听了直摇头。

(1)不弯由（）

(2)把弯由的伸开（）

(3)爽快（）

(4)一个劲儿地（）３ 曹操听了儿子曹冲才七岁。

(1)能力。（）

(2)一个劲儿地。（）

三、在括号里填上适当的词。

一（）象

一（）秤

一（）船

四（）柱子

两（）树

一（）线

四、组词语

官（）

沿（）

柱（）

宫（）

船（）

住（）

7.岩石书

教学要求

1.认读本课生字，会写本课生字.2.正确、流利、有感情地朗读课文.3.通过读好对话，体会文中的孩子对大自然充满兴趣的思想感情，激发学生探索自然知识的兴趣。重难点

认读本课生字、会写本课生字。正确流利地朗读课文。教学方法

在教学中学习生字，通过读好人物的对话，体会孩子对大自然充满兴趣的思想感情。课时划分 两课时 教学设计

第一课时

一、读课题、导入新课

1、小朋友们，你们平时喜欢看书吗？都喜欢看些什么书呢？快和大伙说说吧！

2、书是人类良师益友！书是人类进步的阶梯！书可以带领我们走进丰富多彩的世界，让我们学到许许多多的知识，孩子们，让我们做一个热爱读书的人吧！凭证今天，老师也带来了一本奇怪的书，大家想知道吗？

3、教师板书课题，学生仔细观察，齐读课题。

4、说说你对课题的理解，读了课题，你最想了解的是什么？根据课题质疑：岩石书是一本什么样的书呢？岩石书里写了些什么内容呢？„„

二、带着问题初读课文，自主识字

1、自由读课文，边读边画出生字词。

2、借助拼音读准字音，困难处多读几遍。

3、同桌逐段对读，针对“音准句通”相互评议纠正。

三、生字教学

1、指名、集体认读生字新词。

2、说说你在哪里遇到过这些生字，引导学生在生活中主动识字。

3、编字迷识记“磊、岩、哦”。

4、做“帮字妈妈找宝宝”的巩固生字的游戏。

5、指导书写。

四、自读自悟，整体感知

1、自由读文，要求读正确、流利、并想想自己读懂了什么？

2、交流反馈：说说自己了解了什么？

五、作业 抄写生字。

第二课时

一、复习巩固生字新词

1、出示生字新词卡片，开火车检查认读。

2、出示词语：贝壳、昆虫、陆地、地壳、煤炭、铁矿、富饶。引导学生运用以上词说几句话，看谁用的词语多。

二、理解课文内容

1、自由读。今天我们继续来读一读这本岩石书。出示课题，好问的川川和磊磊通过问

叔叔，学到了好多有关地质方面的知识。你想知道他们都问了些什么，学到了些什么吗？请赶快读一读，用不同的符号画出他们和叔叔的对话。

2、课文里的叔叔是谁？他是干什么的？

3、伙伴对读，找自己的伙伴读一读川川、磊磊和叔叔的对话，想想，你懂得了什么知识？

（1）岩石就是书哇！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

指导学生抓住“！”和“？”感情朗读，从而感悟“书”即岩石。（2）分角色朗读1～5自然段，在感情朗读中体会人物对话的不同语气。

4、角色转换激发学生分组合作读文。川川问：“这本岩石书有字吗？有图吗？有用吗？”这时候，如果你是地质勘探队员，该怎样告诉他呢？请拿起书，和小组里的同学商量商量吧！

5、交流汇报，相机指导读，结合上下文理解“富饶”，在读中领悟大自然的奇妙和地质勘探的意义。

6、川川和磊磊学到的知识，你懂得了吗？说给大家听听。

7、学生交流课前收集到的有关地质方面的资料，实物。

8、四人小组合作演一演。

9、同学们，通过这节课的学习，我们终于和川川、磊磊一起读懂了这本岩石书，想 一想川川、磊磊现在心里会想些什么？猜一猜，川川、磊磊长大后会想干些什么呢？你有什么想说给大家听吗？

四、课中活动

1、说理想：川川长大想干什么，你长大想干什么？

2、自由组合分角色读全文。

3、自由选择研究小组进行研究后交流。

①组读课后知识。

②组用放大镜观看石头。

③组上网查阅资料。

五、拓展实践，课外延伸

1、俗话说：百闻不如一见。有兴趣的同学可以跟着父母，约上朋友，到大自然里去读这本最大的书。

2、你喜欢“岩石书”吗？课文中的学习伙伴提到“一棵树也是一本书„„”你知道是怎么一回事吗？ 板书

7岩石书

哪里有书？_____岩石就是书

有图画吗？_____树叶、贝壳、小鱼

写着什么？_____大陆_____大海_____高山

有什么用？_____为祖国找到更多宝藏

第二篇：实用语文第三册教案

第三册教案 看图学词学句 1 学校 老师 同学

一 教学要求 指导看图，弄清图意。掌握生子新词和部首，能联系实际懂得：“关心”的意思。3 理解句子的意思，能正确地朗读句子，会用“我们爱”说一句话。理解老师对同学的关心，使学生更加爱学校，爱老师。二教学重点，难点

生字，词语的音形意，理解句子的意思，会用“我们爱说一句话。三教具准备 课件“老师” 四教学过程

1指导看图：远处有什么？近处都有谁？同学们在说什么？这里画的是什么地方？ 2教学生字新词

“校”：左右结构，左边木字旁，右边交，合起来念校，学校的校。

“老师”：老，先写土，再写一长撇，下边匕。师，第二画是撇，第三画是横，“巾”叫巾字旁。

“同”：半包围结构，外边“同字框”，里边一横一口。“心”：第二画是卧钩。口头扩词练习。3理解朗读句子

⑴学校里有什么人？“学校里有老师和同学。”

⑵老师对你们怎样？教会了你们什么？还帮你们做什么？这说明老师关心你们。读句子“老师关心我们。”我们指的是谁？

⑶老师这样关心我们，我们应该怎样？读句子“我们爱老师。” ⑷指导朗读。

4指导写字：教师示范，学生书空，在练习本上写。5说话训练：用“我们爱”说一句话。

6总结：这节课我们学会了哪些知识？请你告诉老师。

7作业：课后第3、4、5题。洒水 扫地 教学要求 指导学生理解图意，认识怎样洒水、扫地。认真做好卫生值日。

2学会本课生字新词和部首，读准字音，记住 字形，结合看图和学句理解意思。3指导学生正确的朗读句子，理解句子的意思，会模仿例句用“是”说一句话

4通过看图学句，培养学热爱劳动的优良品质。教学重点难点：

学习生字、新词，对学生进行爱劳动的教育。教具准备：课件“劳动”。教学过程： 复习

读生字卡片：学校、老师、同学、西、你、我、云、好。一揭示课题

今天我们学习第二课：洒水、扫地 二出示课件“劳动”

问：图上画的是什么地方？你从哪里看出来的？图上画的是谁？他们在做什么？你认为他们是怎样的孩子？ 三字词教学

1、图上女同学在干什么？学习“洒水”。谁会说一说“洒”是什么结构？左边是什么？老师告诉你们因为洒的是水，所以是三点水旁，右边是什么？

1、图上的男同学在干什么？学习“扫地”。“扫”怎样拼音？是几声？老师告诉你因为“扫”要用手去干，所以是提手旁。“地”是什么结构？左边是什么？右边是什么？

2、“劳动”的“劳”上中下结构，上边是草字头，中间秃宝盖儿，下边是力。“动”左右结构，左边是什么？右边是什么？

3、“孩子”的“孩”左右结构，左边是子，最后一笔是提，右边是亥，看老师写笔顺。

4、口头扩词练习。四 教学句子

1、第一句”你洒水，我扫地。”是说你做什么，我做什么，这是以扫地的同学的口吻说的，如果换成洒水的同学怎样说？

2、第二句说我们是怎样的孩子。谁能说一说什么是劳动？打扫卫生是劳动，工人做工是劳动，农民种田是劳动，妈妈 做饭是劳动，我们吃的、用的、穿的都是劳创造出来的，劳动最光荣。我们只有主动做事，并且在劳动时候，认真把事做好，才算是爱劳动。我们不论是在家里，还是在学校都要做 一个爱劳动的好孩子

3、指导朗读。

五 课堂总结：告诉同学们这节课你学会了什么？ 六 作业：课后2、3、4、5题。教室里 教学要求

1、指导学生看懂图意。知道图上画的是什么，学生应该好好学习，天天向上。

2、学会本课的生字新词和部首，理解新词。

3、借助插图学习句子，理解句子的意思。

4、指导学生正确朗读句子。教学重点、难点

掌握生字新词。朗读句子。教具准备：课件“教室里”、卡片。教学过程：

一 复习：读生字卡片、拼音卡片。

二 指导看图。图上画的是什么地方？有哪些东西？黑板上写着什么？

三 教学字词 “讲台”：“讲”是三拼连读，左右结构，左边言字旁，右边井字，跟老师书空言字旁。“台”上下结构，第一笔撇折。讲台是老师放教学用品的，我们要爱护。“学习”的“习”：最后一笔是提 口头扩词练习。四 理解句子：

第一句是说教室里有什么。谁会说说教室里有什么，除了图上画的还有什么？我们的教室里有什么？

第二句是说黑板上写着什么，“好好学习，天天向上”是毛主席为少年儿童写的题词，也是老一辈对少年儿童提出的要求和希望。“好好学习”就要上课专心听讲，认真写字，学好文化知识。“天天向上”就要有理想、守纪律、懂礼貌、不断进步。五 指导朗读。六 指导写字。

七 课堂总结：告诉老师，这节课你学会了什么？你懂得了什么？今后你怎么做？ 八 课后练习

1、找朋友

老师把生字和拼音卡片分发给几个同学，然后拿拼音卡片的同学手举卡片，读出音节找朋友，手拿相应生字卡片的同学应答。

2、练习写字，注意把字写匀称。九 作业：课后2、3、4题。足球、排球、羽毛球 教学要求

1、指导学生看图，知道图上画了哪几种球，操场上同学们在作什么。

2、教学生字新词，使学生读准字音，记住字形，理解字意书写正确。

3、指导学句，使学生掌握句子的内容，能正确的朗读句子，激发学生参加体育活动的兴趣。教学重点、难点 学习字词，朗读句子。教具准备

实物足球、排球、羽毛球。教学过程

一 复习：读拼音卡片、生字卡片。

二 指导看图。从前三幅图中认识什么是足球、排球、和羽毛球。观察第四幅图从景物上知道画的是学校的操场知道同学们在踢足球、打羽毛球、和排球。指名口头说一说。三 教学生字新词。

老师拿出实物问这是什么？然后教学生字。

“足球”：“足”声母的平舌音，“球”字左右结构，左边提王旁，第四笔是提，不是横，右边最后一笔不要丢。“球”还可以组成什么词？口头说一说。告诉学生足球用脚踢。“排球”：“排”字右边的笔顺跟老师书空。告诉学生排球用手打。

“羽毛球”：“羽”是由两个“习”字构成。告诉学生羽毛球用拍子打。

“打”：是什么结构？左边是什么？右边是什么？“打”还可以组成什么词？ 5 北京天安门

一、教学要求

1、在教师指导下，仔细观察画面，知道天安门在北京，是北京和中国的象征。

2、学习生字“安”和新词“天安门”.3、理解背诵句子

二、教学重点、难点

理解背诵句子|

三、教具：课件“天安门”

四、教学过程

1、复习

1)、轮读拼音卡 片 2)、说出部首名称及代表字

2、引入新课

同学们，谁到过北京？在北京你见到了什么？

3、看大电视上的图听老师介绍天安门的样子。并告诉学生“天安门”是北京的象征,是中国的象征。

4、谁再说说刚才老师说的是什么地方？

5、学习“安”字的读音：

说说“安”怎样拼音？an “安”是几声？

跟老师读an天安门的“安”，读词“天安门”，轮读

6、分析“安”的结构：“上下结构，上边宝字盖儿，下边女，合起来念安，天安门的安。”轮读。

7、用卡片拼出“安”字，指名到板前拼出“安”字。

8、说说用“安”还可以组哪些 词？迁 安、安全、张小安

9、在练习本上写“安”、“天安门”

10、读句子：“我爱天安门”。领读、轮读、分小组读。

11、总结：请你告诉同学们，这节课你学会了什么？

12、巩固练习：

用生字卡片拼出：天安门 读书上的“天安门”词 说说天安门在哪里？

背诵句子：“我爱天安门”。我爱什么？谁爱天安门？我怎么样？

12、布置作业：

在作业本上写“天安门”。6 共产党 一教学要求

在教师的指导下看懂图意。

1、学习生字：“共产党”。

2、背诵句子：“我爱共产党”。

3、对学生进行热爱共产党的教育。二教学重点、难点

5、对学生进行热爱共产党的教育。

6、“共产党”三个字的字形教学。三教具：课件共产党。四教学过程

1、揭示课题：“共产党”。“共产党”是领导我们国家的。我们的学习、生活、工作全靠共产党的领导，我们应该热爱共产党。

2、指导看图，提问：图上画的是什么“旗”？她代表什么？旗的周围是那些人？他们在干什么？

3、指导学习生字

“共”：上下结构，下面不是“八”，第二笔是点。“产”：用顺口溜帮助记忆：“立加撇，产产产，共产党的产。” “党”：上中下结构，上边小字头，中间秃宝盖儿，下边兄，合起来念党，共产党的党。

4、口头扩词练习

5、在练习本上写“共产党”。

6、指导朗读、背诵句子：“我爱中国共产党”。

7、总结

请你告诉同学们，这节课你都学会了什么？

8、巩固练习

⑴击鼓游戏：由教师开始传出“共产党”三个字中的任何一个字，然后挨着座位往下传，当教师击鼓，使传字停下来的时候，字卡正好传到谁手 上，谁就上台领读。⑵在练习本上练习写“共产党”。

⑶背诵句子：“我爱中国共产党”。我爱谁？谁爱共产党？我怎样？

9、布置作业

在作业本上写“共产党”。基础训练2 一 教学要求

1、要求学生拼读音节、默写汉字。

2、读写本单元的字、词、句。

3、按指定的部首写字。

4、读写本单元的句子。二教学重点

读拼音、按指定部首写汉字、抄写句子。三教学过程

1、读图中的音节、再按顺序组成句子。

2、我爱中国共产党。

3、读读写写

京 北京 南京 天 白天 天安门 产 生产 共产党

4、写出带有下面部首的字。

土、父、西、口、宝字盖儿、爪字头、小字头

5、读一读、再抄写句子 我是中国人。北京有天安门。我爱北京天安门。我爱中国。我爱中国共产党。12 雨衣 雨鞋 雨伞 教学要求

1、指导学生看图，认识雨衣、雨鞋、雨伞，能看懂第四幅图的意思。

2、学会本课的生字新词，知道雨具的作用。

3、正确的朗读句子，知道句子的意思。

4、教育学生不怕困难，热爱学习。教学重点、难点 掌握生字音、形、意。教学准备

实物雨衣、雨伞、雨鞋。教学过程

一、复习：读生字卡片、拼音卡片。

二、指导看图。第一幅图上画的是什么？第二幅、第三幅呢？第四幅图上画的是什么天气？小学生身上披着什么？脚上穿着什么？还有的打着什么？他们是怎样上学的？指名回答以上问题。

三、教学字词。

“衣”独体字，跟老师书空。雨天用来防雨的外衣叫雨衣，拿实物让学生看。“鞋”左右结构，左边革字旁，右边是上下两个土字。雨天穿的胶鞋叫雨鞋。拿出实物让学生看。

“伞”象形字，拿出实物，与字型比较，伞顶象上边的人字，支架象下边的字。

四、教学句子。

第一句是说雨下的大，这里的“大”是指雨下的急，下的猛。第二句是说学生怎样上学的，他们穿着水鞋，打着雨伞，冒着风雨，反映了小学生不怕困难，热爱学习。我们也要向他们学习。

五、指导朗读。

六、指导写字。

七、课堂总结：告诉大家，这节课你学会了什么？

八、课上练习

（1）前边找出雨衣、雨鞋、雨伞。

（2）找朋友。把拼音和字连起来再读一读。（3）读卡片、找雨具。（4）口头扩词练习。（5）练习写字。

九、作业：课后2 3题。13电灯 电话 教学要求

1、指导学生看图，弄清图意。

2、掌握本课生字和新词，认识电灯、电话。

3、通过句的训练，使学生了解电的用处，对电有初步的认识。

教学重点、难点

掌握生字、新词，了解电的用处。教具准备：课件“电器”。教学过程

一、复习：读生字卡片、拼音卡片。

二、指导看图。第一幅图上画的是什么？电灯有什么用处？看第二幅图上画的是什么？你家有电话吗？你会打电话吗？你给谁过电话？第三幅图，老师告诉你们，这是 一个水电站强大的水流可以发电左下面工厂，工厂里的机器靠来发电，右下面是农村的田，要靠水泵抽水来灌溉，而水泵要用电来发动。水电站发出的电是靠电线送出来的。

三、字词教学。

1、“电灯”的“灯”：什么结构？左边是什么？右边是什么？电灯有什么用处？灯字还可以组哪些词？

2、“电话”的“话”：什么结构？左边是言字旁，右边是什么？电话有 么用处？话字还可以组哪些词？

3、“用处”的“处”：半包围结构，外边跟老师书空，里边一竖一点。

4、“说不完”的“完”：什么结构？上边是什么？下边是什么？完 字还可以组哪些词？

5、练习写字。

四、句子教学。

1、第一句说电灯、电话要用电。谁能说说为什么他们要用电？用上电就怎样？没有电的时候会怎样？

2、第二句工厂、农村要用电。谁会说工厂、农村哪些地方要用电？

3、第三句是说有了电真方便，电的用处说不完。谁会说说电还 有哪些用处？既然电有这些用处，我们要注意节约用电

4、导朗读句子 五、指导写字。

六、总结：这节课我们学习了电灯、电话。知道了电灯电话的用处，学习了电灯、电话、用处、说不完等词，还学习了课文里的三句话。希望同学们注意节约用电。另外，不能玩电器要注意安全。

七、课堂练习：

1、找朋友：一人手拿图片，一人手拿词语卡片，做找朋友的游戏。

2、写出下面字的偏旁部首。灯---（）话----（）

处---（）完----（）

3、看图说一说下面画的是什么？通上电能做什么？ ４、读读写写 电灯 电话 用处

八、作业课后2、3题。15 床 衣柜 椅子 教学要求

1使学生通过看图认识床、衣柜、椅子。

2使学生掌握生字、新词和部首，能正确地读写和运用。3使学生读懂两个句子，知道这些家具的用处，渗透行为养成教育。教学重点、难点 掌握字词，会读句子。教具准备 课件床、衣柜 教学过程

一、指导看图

图上画的是什么？有什么用处？你家除了画的这些以外，还有什么？

二、生字教学

“床”：怎样拼音？半包围结构，广字头里面加“木”字，床的大小不同，式样也不同。你睡的床是什么样的？“床”可以组哪些词？

“柜”：怎样拼音？什么结构？左边是什么？为什么用“木”字旁？右边看老师写笔顺。“柜有什么用处？可以组哪些词？ “放”：怎样拼音？什么结构？左边是什么？右边反文旁。

三、句子教学

1、第一句是说房间里有什么，还有什么。练习读句子。

2、二是衣服放在哪里，平时脱下来的衣服要放在衣柜里，从小要养成好习惯。练习读句子。

四、写字指导。

五、课堂小结

六、巩固练习

1、找朋友：一人拿卡片，一人拿词，做找朋友的游戏。

2、写出下面各字的部首 床（）放（）柜（）

3、用下面的字各组两个词语 床（）（）衣（）（）

4、“有”练习说话。

七、作业 课后2、3题。1 6 红灯 绿灯 教学要求

1指导学生看图，知道图上画的什么地方？两个小朋友是怎么做的。

2学习本课生字新词，掌握生字的音、形、意。

３进行句子的训练，使学生读懂句子，理解句子的意思。４教育学生过马路要注意安全，遵守交通规则，从小养成良好的习惯。教学重点、难点：

理解句子的意思，知道过马路时应该怎样做。教具准备： 课件“交通规则”。教学过程：

一、复习：读生字卡片。

二、看图指导

图上画的是什么地方？两个小朋友结伴同行准备做什么？有一个小朋友手指红绿灯，看到了什么？想象一下他们会说些什么。

三、教学句子及生字

“红灯”：看图说一说哪个是红灯。红灯亮的时候、禁止行人和车辆通行。

“绿灯”：看图说一说哪个是绿灯。绿灯亮的时候、表示行人和车辆可以通行。

“玩”：左右结构，左边提王旁，右边元。“过马路时不贪玩”是说过马路时不要玩，要看红绿灯。

“过”：半包围结构，里边寸，外边走之旁。“过”还可以组哪些词？

“行”：左右结构，左边双人旁，右边跟老师按笔顺写。“红灯停，绿灯行”：是说红灯亮的时候要听下来等一等，绿灯亮的时候才可以走。看课件演示。“从小养成好习惯”是说从小遵守交通规则，注意安全，逐步养成良好的习惯。

5、朗读训练

读的时候要读出节奏按老师的要求读。

我们／走路／不贪玩，过马路时／左右看，红灯停，／绿灯行，从小／养成／好习惯。

6、指导写字。

7、课堂总结

通过这节课，你知道可什么？

8、课上练习

１、找朋友：一组拿“红灯”、“绿灯”卡片，一组拿“停”、“行”卡片，做找朋友的游戏。２、看课件做游戏

把全班同学排成一排，看电视上的红绿灯做红灯停、绿灯行的游戏。３、朗读课文

４、在书上填写词语。（课后第四题）５、做课后第三题读读写写 过马路 左右看

八、做作业 课后第２题、３题、４题。18 小小的船 教学要求

1、使学生学会四个生字新词，掌握生字的音、形、义。理解词语的意思。

2、指导学生看懂图意。

3、使学生正确的朗读课文背诵课文，理解课文内容。

4、培养学生的想象能力，激发他们热爱大自然的思想感情。教学重点、难点

掌握生字的音、形、义，正确的朗读课文，培养想象能力。教具准备

课件“小小的船”。教学过程

一、指导看图

图上画的是什么？天是什么颜色的？月亮的两头是什么样子的？一个小孩坐在上面，就象坐在小船上，在月亮和小孩的周围有闪闪的星星，蓝蓝的天空。

二、字、词、句子教学

1、看图说一说月儿是什么样子的？弯弯月儿象什么？读第一句“弯弯的月儿小小的船。”

2、船的两头是什么样子的？读第二句“小小的船两头尖。” “两”：三拼连读，独体字，里面是两个人字不能写成“雨”字。可以组成哪些词？

“尖”：什么结构？上面是什么？下面是什么？可组哪些词？

2、看图，图上有什么？小女孩坐在哪里？读第三句“我在小小的船里坐，”

3、我坐在船里，看见了什么？星星是什么样的？天是什么颜色的？为什么说“只看见”这些？读第四句“只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”

教学“闪”：什么结构？里边是什么？外边是什么？可以组哪些词？

4、教学读诗句 18 小小的船

弯弯的月儿/小小的船。小小的船/两头尖，我在/小小的/船里坐，只看见/闪闪的星星/蓝蓝的天。

三、课堂小节。这节课我们学习了哪些字？还会读了几句诗？

四、课堂练习

1、课后第2题照样子组成字 日 寸 小 大 日 生 门 人（时）（）（）（）

2、选词填空

小小的 月儿 蓝蓝的 星星 弯弯的（）（）船 闪闪的（）（）天

3、组词

做（）星（）两（）坐（）里（）西（）

五、作业

课后2、3、4题

优质课评比教案 8 减 几 教学内容

培智教材第二册36—38页：8减几。教学要求

1、使A组学生明白减法算理，会用学具正确摆出8减几的得数，B组学生赵伟杰、宫进员、郭金星学习5减几。

2、使A组学生理解减法应用题的数量关系，会正确列式并解答8减几的应用题。

3、使A、B组学生认读生词“青蛙”，C组学生贾优、郑泽源学习生字“蛙”。

4、对全体学生进行环保教育。教学重点、难点 会正确列式、会用学具摆出得数。教具准备

课件“数字娃娃”和“青蛙跳水”，花盆一个、8枝红花。教学过程

一、复习

1、数数。同学们，我们教室里的花又开了，开的多鲜艳哪！一起数一数一共有多少朵花（8朵）？这些花是真的吗？所以谁学习认真，老师就把花摘下来，奖励给谁。以后你们在花园里、马路边看见花可以摘吗？对，不可以。花是给大家看的，老师希望你们争做环保小卫士，你们能做到吗？

2、写数。A、B组从1写到8。C组贾优、郑泽源到前面读1—5。

3、排数。

同学们，今天老师给你们带来了几位小朋友，他们是谁哪？看大屏幕。（展示课件“数字娃娃”）瞧！这些娃娃多粗心哪！连队伍都没有排好，谁帮他们从小到大排排队？（A组 杨荣到前面排对。）

4、开火车，读算式并出说得数。

请同学们闭上眼睛，听，这是什么声音（放火车鸣声），对，火车来了，你们愿意开火车吗？看哪一节火车声音响亮（读算式卡片，C组贾优、郑泽源读数字5）。

二、新授

1、揭示课题：今天我们一起学习“8减几”（板书课题）。

2、同学们看大电视，这是什么地方？（板书小河边）有什么小

动物？学习“青蛙”（C组贾优、郑泽源读“蛙”）。数一数一共有几只？（板书有8只）他们在干什么？（模仿青蛙跳水），A组模仿8下。（B组赵伟杰、宫进园、郭金星模仿5下；C组郑泽源、贾优模仿3下）。一共跳走了几只？还剩几只？（一起数；C组贾优、郑泽源玩积木）。

3、如果没有图怎样列式？8-3=？用学具摆一摆，（A组杨荣到前

面摆；B组赵伟杰、郭金星、宫进园做5-3=？宫进园到前面摆；C组贾优、郑泽源读“蛙”）。摆完后，说一说你是怎么摆的？奖励杨荣、宫进园红花。

4、这道题做完了吗？单位名称是什么？还缺什么？你们学的字

还少，老师要求你们口答，谁会口答？指名A、B组学生口答。

5、现在我们数一数花盆里还有几只花？怎样列式？（板书8-2=6），用学具摆一摆。（A组王士言到前面摆，并说一说怎么摆；B组赵伟杰、宫进园、郭金星摆5-2=？郭金星到前面摆；C组贾优、郑泽源读“蛙”）。

五、课间游戏

同学们今天学的都很认真，老师很高兴，下面我们一起玩游戏“青蛙跳水”老师给你8个乒乓球（B组宫进园、郭金星、赵伟杰拿5个球），站在横线后面，往盆里扔球，跳进去几个？还剩几个？怎样列式？说算式、写算式、读算式。

四、课堂总结 今天你学会了什么？

五、作业

A组在作业本上做 8-1= 8-2= 8-3= 8-4= 8-5= 8-6= 8-7= 8-8= 8-0= B组宫进园、赵伟杰、郭金星做5-1= 5-2= 5-3= 5-4= 5-5=

C组读“蛙”。

第三篇：s版语文第三册教学反思

第三册反思

第一课《国旗和太阳一同升起》这篇课文主要是培养学生爱祖国、爱国旗的思想感情。为了让学生体会到升国旗的庄严隆重，有一种身临其境的感觉，课堂教学中，我在三个环节（课前情景导入、第二自然段、第三自然段）中播放了升国旗的情景，激发学生热爱国旗、热爱祖国的情感。再有让全体学生起立，面对国旗，唱国歌，行礼，使课堂气氛变静为动，让学生乐参与到学习中去，自然而然地投入到爱国旗、爱祖国的热情中去。

教学中，在学习第三自然段时，我采用了小组合作交流的学习方式，让同学之间互相学习，大胆交流，让每个学生都参与其中，体验成功的快乐。很好地培养学生的自主学习、合作交流、探究、质疑的能力。

教学中我还注重了朗读的指导与训练，采用不同的朗读方法（示范读、齐读、小组比赛读、男女比赛读），对每一轮的朗读都进行正确的评价，调动了学生朗读的兴趣，激发了朗读的热情，培养了朗读能力。

最后的一个“动动小手画国旗”的作业，让学生用自己的实际行动来表达对祖国、对国旗的热爱。

这堂课存在的不足：

1、时间上把握的不够好，拖堂了。

2、大屏幕播放的升起情景不清晰，很模糊，对教学有了一定的影响，学生反映比较强烈：“看不清楚。”这样一来，播放升旗庄严的场面似乎就是走过场了，令人感到美中不足。

第二课《秋天》教学反思

在本课的教学之前，我先布置学生请爸爸、妈妈带领自己去观察秋天，描绘秋天，歌唱秋天，这样，整合成全新的语文大课堂，变单纯文本的语文学习为综合性课文学习。在教学时，我将诗歌展开一幅幅画面，把图文对照起来，与学生的生活实际联系起来，并抓住抒情这条线，引导学生朗读、想象，去感知语言之美。这样，让学生能更好地理解诗歌的内容，体会作者对秋天的热爱和赞美之情了。教学后，我让学生再次走进大自然，去寻找秋天。再搜集一下古人描写秋天的诗文，比较古今写秋的不同，感悟不同时代的语言文字所表现的秋天之美。最后仿照本文的形式写上一两小节秋天的诗或写一篇赞美秋天的小练笔。充分让学生去表达自己对秋天的热爱、赞美的情怀。

第三课《望庐山瀑布》教学反思

我仔细研读了教材，查阅了大量资料。把深入感受庐山瀑布的壮美这条明线和初步感受诗人豪放、夸张、飘逸、洒脱的诗风这条暗线相结合，让一明一暗这两条线索贯穿始终。一节课上完，受益颇多，感慨颇多。我觉得做得比较好的有以下几点：

一、始终以一明一暗两条线索贯穿始终，学生在理解诗意的同时，也初步感受到了诗人的浪漫主义诗风。

二、以“你读懂了李白笔下的瀑布是怎样的一番景象”这个大问题提刚契领，避免了逐字逐句串讲诗意的烦琐与无味，保持了诗文的完整性与美感。

三、引导学生在读中理解，理解中读，相辅相成。《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。整节课学生在读中有所感悟、理解。

在理解的基础上促进读，逐步受到情感的熏陶。读和理解相互交融，相辅相成。做得不够的地方有许多：

一、把三四两句诗给分开品析了。回家潜心再读诗文，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这两句其实是一个整体，要让学生充分感受到瀑布从高处落下，流得快、直、美。而我在学生理解后，没有把两句诗整合起来品析，破坏了瀑布流态的整体之美。

二、时间安排不合理，前松后紧。在“细品诗句，领悟诗情”环节花了太多时间，个别读太多。以至“联类比照，感悟诗风”这环节匆匆带过，原来预设时自认为的亮点就这样以遗憾告终，写字教学也无法进行，作业也忘布置了。真是有“虎头蛇尾”之感。

三、对课堂的生成处理的不够机智。如理解“生”字的妙用时，我让学生给“生“字组词，原来是想让学生说出“产生”，以此明白“生”的意思，可无奈学生怎么也没说出“产生”一词，我就不知道该怎么办了，只好再回到诗句中让学生说“生”的意思，浪费了一些时间，品析诗境的效果也不是很好。还有一位学生介绍庐山时说：“庐山是世界十大自然遗产„„”我从来没有听说过，也不知是否真实，便未做任何评价。现在静心一想，如果当时能正视自己的知识空白，告诉学生：“你说的老师可是闻所未闻，大家听说过吗？我们大家一起回去查查资料，下节课来反馈。”这样就能对学生的发言做到中肯，及时的评价。

遗憾的地方还很多。总而言之，我觉得一堂成功、有效的课既离不开教师精心的“预设”，也不能没有学生精彩的“生成”，让预设与生成相统一，关注学生在课堂中处处闪现的生成点，学习处理好生成点中的智慧火花，学习处理课堂教学中生成与预设之间的关系，是我以后前进的方向。

《日月潭》是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区──日月潭。日月潭是台湾省的一个大湖。那里风景优美、气候宜人，是旅游度假的好去处。作者从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。在执教本课后，有一些心得，简单总结如下：

一、重视朗读，体现语文学科特点

在整节课的教学中，我把重点放在指导朗读上，采用多种读书形式，如自由读、教师示范读、学生个人读、默读、小组合作读。例如，在学习第二自然段时，先由学生默读，理解本段内容，再让学生看课件，让学生明白日月潭名字的由来，然后带着感受再读课文，逐步引导学生将课文的语言变成学生自己的语言，再到有感情的朗读，落实读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化行为。在读中使学生理解重点词句，理解课文内容，激发起学生对祖国大好河山的热爱之情。

二、转变教学方式，重视学习过程

《语文课程标准》明确指出：语文课程要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我老师在教学中，体现了这一理念，例如：在教学３、４自然段时，让学生小组自由读书思考，读自己喜欢的景色，把课堂上更多的时间、更大的空间交给学生，让他们在合作中共同进步，在解决疑难中大胆创新，从低年级就培养自主合作学习的意识及主动探究的能力。并为学生铺设体验成功的平台，采用灵活多样的评价方式，激发学生学习兴趣，让学生获得知识与技能的同时，更加重视过程与方法，引导学生逐渐掌握学习方法，学会学习。

三、使用朗读和电教手段，帮助理解课文内容

通过指导学生有语气地朗读课文，将课文读通读顺，使学生感知课文。教师通过相应的范读并配上音乐，让学生模仿，再运用不同的方法，指导学生有语气的朗读。不断提高朗读能力。在本课教学中，多次利用了多媒体课件，不但创设了情境，也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。充分利用好课件的图片，把看图与朗读结合起来，可以更好的帮助学生了解课文内容，感悟课文的语言。通过生动形象的画面，启发学生的想象，激发学生的情感，使学生感悟到日月潭的迷人之处。

通过本节课的教学，在教学活动中尽量呈开放性特点，使教师教的有效，学生学得轻松、愉快，但是教学中也存在很多不足之处，如课堂上学生读书时学生齐读的过多，不利于学生思考，对个别学生关注的还不够，学生在读课文时声音太小，使得课堂气氛沉闷。有待于进一步提高和改进。

第五课《窗前一株紫丁香》教学反思

《窗前一株紫丁香》这是一首充满款款情意的儿童诗歌。诗的字里行间流露出学生对老师深深的热爱和赞美之情，同时也表现出少年儿童纯洁而美好的心灵。

诗歌语言精炼，富有节奏感、音乐美，琅琅上口，悦耳动听。非读不能见其美，非读不能见其情，非读不能见其意。在这节课的教学过程中，我较好地体现了低年级的阅读教学的基本方法，具体表现在：重视朗读，以读为本。首先，配乐范读，使学生进入诗歌的意境。然后，采用多媒体教学辅助手段，并联系生活实际帮助学生感受和理解诗歌，让学生乐于读，善于读。接着采用多种形式朗读，如：自由读、小组读、接龙读、比赛读。从中适时地指导学生注意节奏、声调、停顿等。让学生美读成诵，深入感悟，从中体会师生间的深厚情意。最后，让学生展开想象的翅膀，想一想：花香飘进教师的梦里，老师会梦见什么呢？ 窗前一株紫丁香》教学反思2 在这节课的教学过程中，我较好地体现了低年级的阅读教学的基本方法，具体表现在：重视朗读，以读为本。让学生美读成诵，深入感悟，从中体会师生间的深厚情意。

第六课《阳光》反思：为了上好这节课，我钻研教材、设计教案、制作课件等化了好几天的时间，原本以为教材钻研的挺透彻的，设想也挺周全的，成功地上下来应该没有问题。可是到了真正进入课堂，我才发现自己的起点是错的，我把这节课的要求拔高了，致使学生学习兴趣不高，课堂气氛不活跃，问题的提出使学生难以接受（脱离学生的实际：年龄小、生活经验不足、接受能力不强等）。具体到教学环节中，主要问题在于重点段的处理。教学时，我为了让学生读懂理解这段话，我采用了朗读比较、实物展示的教学手段。第七课

吃水不忘挖井人教学反思：《吃水不忘挖井人》，在上了《吃水不忘挖井人》一课后，让我改变了自己的看法，也真正体会到了实践操作题在农村中落实是比较困难的。下面是我对《吃水不忘挖井人》的教学反思： 在《吃水不忘挖井人》的教学过程中，我先让学生自己去读然后说说从中想到了些什么，有什么问题要提？其中有一个学生就提了这么一个问题：为什么沙洲坝的人吃水要到很远的地方去挑呢？这个问题不是这节课的重点，我想如果要花时间解释这个问题，就不能突出这节课的教学重点了。但如果不告诉学生，又觉得是给学生泼了一盆冷水。我就趁机对学生说，是呀，我们这儿一点也不缺水，可那儿为什么那么缺水呢？今天老师就把这个问题作为你们的回家作业，你们可以用你们自己的方法去找答案。第二天上课，当我走进教室，有的学生已经守候在那。学生们说，他们那儿很少下雨；那儿的气候

跟我们这儿不同。站起来交流的人不多，可见这道回家作业题的质量了。有一个学生说的话给我留下了深刻的印象，他说‘我问了爸爸，可爸爸把话题转开了，没有告诉我。’ 我们要让学生由“学会知识”转变为“会学知识”，要提高学生的学习能力，培养学生收集信息、处理信息的能力。可在我们农村中，父母的文化水平有限，不能告诉学生更多，而家中的书籍更是少得可怜，附近又没有图书馆，上网查找对一年级学生来说更是困难。从《吃水不忘挖井人》一课中使我认识到，教材中的实践题，需好好利用外，还需要想好一些对策。

第八课《朱德的扁担》教学反思

通过上完这篇课文，我有以下感受：

一、学语文，要扎扎实实。

语文就是语文，不能承载太多的东西让学生在阅读中寻找自己，让学生在每一节语文课上都能学到一点就够了。教学是，我先从整体入手，通过初读感知文意，通过在读感知人物特点；然后从细节入手，通过课文的重点词句品析，逐步走进人物内心，感受人格魅力。

新课标非常重视学生的语文实践，提倡在生活中学语文、活用语文。上课是，我努力寻找文本与生活的结合点，让学生在真实的场景中进行读、写的训练，达到内化语言、学以致用。

二、学语文，要轻轻松松

在开课设计时，我以扁担挑箩筐的形式出示课文内容，形式的简单转换传递的是新奇，换来的是学生高涨的参与热情。整堂课没有了学习历史人物的枯燥乏味，而是学生们都充满了好奇心，一步一步地进入课文的中心内容。第九课《天鹅大虾和梭鱼》反思

在这节课的导入部分，我让同学们积极、踊跃地发言，众所周知，如今的课堂鼓励学生多发言，倡导学生积极的思维，但我想，凡事都要有个度，发言也是如此，不一定非要每个同学都回答一个问题，可以把学生们的积极性贯穿于整个课堂中。

在这节课的结尾，为了让学生明白“如果不合作就办不成事”的道理。在课堂上，我组织学生做了一个游戏，当时我最担心学生们不会合作地完成游戏，心里很焦急，结果游戏真的失败了，但我想：做失败的游戏也不一定是件坏事。于是，我给学生充足的时间去讨论、交流。在这一教学环节中，学生总结出了失败的原因，并且思考如何能成功，经过反复地讨论，找出存在的问题，最后终于成功了。

在教育教学中，给学生开展的各项活动不可能都是成功的，老师要 允许学生作失败的尝试，在几经失败后，学生可能会得到更大的收获和 心得。要做到“成功和失败并存！”这个小小的游戏起到了画龙点睛的 作用，正是在游戏中让他们自己感悟出的道理远比生硬的说教更容易让

他们信服。这节课上下来我总感觉意犹未尽，每个天真的孩子都喜欢做游戏，于是我便利用游戏让他们从中去感悟知识，这样使课堂更加有活力。学 生学习主动，思维活跃，参与热情特别高，真是其乐融融。

第十课《征友启事》教学反思2010-03-30 20:06

语文课堂，讲究人文，讲求拓展，但是永远都不能丢掉最基本的语言文字训练。在进行两则征友启事对比的时候，我让学生观察第二则征友启事和第一则相比，有什么地方不同？学生得出：多了“或者”和“其中一点”四个词语。我又追问：“多了几个词语，意思上有什么改变？”让学生在反复朗读的基础上，明白第二则征友启事多了“或者”“其中一点”几个词语，却少了很多对朋友的要求。

故事的进度到了第二则征友启事的结果部分，“牛栏前热闹极了。大家把小牛团团围住。”在这里，“热闹”“团团围住”两个词语可以很好地让学生体会到第二则征友启事的成功，如果能紧紧抓住这两个词语，“好”与“不好”的征友启事分别为谁便不攻自破了。可是，如何让学生轻松地来理解词语呢？我抛出问题：“孩子们，牛栏前热闹起来，你还见过哪里有热闹的情景？”学生纷纷举手：“快过节了，超市里人真多，好热闹啊！”“广场上很热闹。”“操场上真热闹！”学生在简单而形象的感知中，早已经将“热闹”的含义明白了。我又让学生来做出“团团围住”的动作，在动作中理解词语让学生轻松而快乐。

此外，在备课中，我发现在四个动物都要和小牛做朋友的四句话中，有四个字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似，但是作者并列地运用了它们，避免了语言的重复和累赘，可是，如何处理这部分，才能让学生体会到中华民族语言文字的神奇之处呢？我依然采用了最原始但却最扎实的造句训练，在多个句子的感悟中，学生明白了这四个字的意思其实是基本一样的，体会到了文字的神奇。

在这节课中，老师有点着急，应当给学生留下充分的思考时间。点题时，可以更加自然一些。另外，要是能够想办法将第二份征友启事放在最后“隆重出场”，紧接着后面又让学生仿写启事，那会效果更好。

2、本篇课文是一篇童话，主要讲小牛在找朋友时的不同要求，令结果不同。在进行两则征友启事对比的时候，我让学生观察第二则征友启事和第一则相比，有什么地方不同？学生得出：多了“或者”和“其中一点”四个词语。我又追问：“多了几个词语，意思上有什么改变？”让学生在反复朗读的基础上，明白第二则征友启事多了“或者”“其中一点”几个词语，却少了很多对朋友的要求。

小牛没有找到朋友，心情会怎样呢？文中写到小牛去找老牛诉苦，“诉苦“！两个字对于7岁的孩子来说，实在有些难以理解，怎样使这里的“诉”能“苦”出味道来呢？我让学生看插图，体会小牛的心情。学生加上了“小牛难过地说”“伤心地说”“垂头丧气地说”……等描写心情的词语，然后我请学生按自己理解的心情来学着小牛诉诉苦吧！学生将这句话读得有了滋味。本课以“朋友”开始，以“朋友”结束，于是，在小牛找到好朋友后，我趁机让学生说说自己想找一个什么样的朋友。学生学会了用上“或者…或者…或者…其中一点…”等词语来组织语言，寻找自己需要的朋友。一年级学生小，注意力集中时间短，在教学过程中我应用简笔画，激发学生的学习兴趣。

在本节课中还有不足，如果让孩子分角色表演，会更能激发学生学习的热情，仍需努力。

第十一课《小猫刮胡子》反思

《小猫刮胡子》是一篇有趣的童话故事。主要讲的是小猫学着主人的样子，把胡子刮得干干净净，结果晚上在追捕老鼠时撞得鼻青肿，猫妈妈的一席话使小猫再也不刮胡子了。朗读是语文阅读课中最重要的训练内容，要避免枯燥的讲解，让学生通过读去体会句子的感情。根据二年级学生的年龄特点和《小猫刮胡子》这篇课文的教材特点，我在教学时做了这样的安排：在初读课文的时候先听老师读，学生认真听，让学生对课文有一个大概了解，接着让学生自己读，不认识的字借助拼音读，要读准字音，再让学生拿起笔边圈生字边读，争取在读准字音的基础上读顺课文。最后让学生带着问题来读。如：小猫为什么把胡子刮掉了？他错在哪里？„„这样有层次地进行朗读，可以增加学生的朗读能力。

12课《小马过河》教学反思

为了创设一个和谐的氛围，让学生全面自由地发展，我在教学中确立学生的主体地位，营造民主、平等的课堂教学氛围，使学生能够在学习过程中主动探究，勇于创新。

第十二课《小马过河》是一篇童话。讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去;小马问松鼠，松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。在学这篇课文时，我安排了五关：生字关、朗读关、辨析关、夸奖关、联系实际关。第一次在自己班里上的时候挺顺的，我就挺为自己的教学设计得意。后来由于要开课，我就拿着这个教案到三(1)班去上。

上到辨析关时，我出示了老牛、松鼠、小马的图片在黑板上，让学生讨论老牛、松鼠的话说的对不对。我没想到全班都说对，这样一来，我的计划全打乱了。忙乱之中，我只能自己说出结果：他们的话对自己来说是对的，对别人来说是不对的。课后，我静下心来，发现我安排的五关中，这一关是最重要也是最难的，而我为了赶时间，匆匆过去，这实在是一堂失败的课。其实，当时学生初步理解课文后的答案是老牛和松鼠说的话是对的，教师可以引导学生再读课文，学生就会想到老牛和松鼠的话对别人来说是不对的。虽然只是一个环节，可是这个环节对学生来说是一个思考、理解的过程。

通过这堂课，我感觉到教师在备课时，不仅要备教材，还要备学生。在课堂上，随时有可能发生教师意想不到的事情，教师必须有随机应变能力。第一单元

第二课 《秋天》的教学反思

《秋天》一课的教学，我通过多样化的朗读带学生走进课文的优美意境中。朗读对语文学习是必不可少的，各项语文活动都要由阅读文体开始，对于诗歌则尤为重要，只有反复朗读才能走进诗歌走进作者的心里。所谓多样化首先是指程序上的循序渐进，由识记生字到读顺诗歌到读出韵律以至读出感情，步步走来，由浅入深，符合学生的认知习惯。其次是指多种方式朗读，可以自读、同桌读、齐读、师生共读，形式多样化可以有效调动学生的积极性。但课后看来，总觉读出韵律一节处理的不妥当。我本意是想通过四步读教给学生实实在在的方法，但由于诗歌节奏的划分本无定法，它和语感有很大的关系，因此，在教给学生划分节奏时只能根据自己的理解用第一诗节给学生作一个范例，并不能真正教给学生一些规律性的方法，这不能不说是这一环节上的遗憾。在品秋这一环节中，我让学生从三幅画面中选择一幅自己最喜欢的画面展开想象，将诗中画面用丰富多彩的语言表达出来，这实际上是一个学生整体感知诗歌内容的过程，是一个从抽象到具体的过程。这个问题的设置应该说有一定的难度，考虑到这一点，我同时在设计课时，准备了第二套方案来降低难度，也就是在学生回答有困难的时候，老师出示多媒体课件，根据极简单的景物，描述出一幅动人的画面，在这个过程中重在教给学生描写的方法。在实际教学过程中，这种降低难度的方法确实为学生打开了思路，也迸发了许多灵动的火花，出现了许多精彩的片断。但就总体而言，似乎并没有达到预期效果。我想存在的主要问题是学生年龄尚小，对于初一的学生而言他们可能更易于接受图片这种直观的形式，而对于诗歌凝炼的语言，似乎还嫌抽象。（当初我之所以没有为每一首诗节准备相应的图片，是因为我觉得这样在某种程度上会限制学生的想象力。）此外，提到的是农家、渔家、原野的秋天，这些离学生实际生活较远，（根据教学过程的基本规律：间接经验以直接经验为基础）学生直接经验不足，间接经验又不够，理解起来自然困难。

在品析美词这一环节中，我着重请学生谈自己的看法，教师只做必要的指导。应该说，在这一环节中，学生品析的相对到位。但场面显得平静，过于有条不紊，教师没有适时激起学生之间的问题矛盾，没有形成激烈探讨的场面，这也限制了学生多角度的思考问题。

每一堂课我都认为应该给学生一个质疑问难的机会，因为“学贵有疑”，正所谓“小疑则小进，大疑则大进”只有真正对课堂提出问题的学生才是真正走进文本，有着独立思考意识的。但可能由于时间的限制，很遗憾，在本节课上却缺少这一环节。

在这堂课的最后，我设计的环节是改编《春天在哪里》这首歌曲，似乎不用精心设计，提到秋天的景色就很容易联想到这首歌曲。针对初一这个年龄段的学生来说，如果你要求他根据秋天的景物去写一首小诗，他们可能会无从下手，并且在一开始就会将这个问题定位为难题，这样就会使他们失去兴趣，失去创作的欲望。因此我要求他们改编这首脍炙人口的童谣，在优美的旋律中让他们放松心情，收获灵感，同样是用秋天的景物当作歌的意象，但他们的创作热情却非常高涨。当然，初创作的歌词听起来较为通俗，仍需锤炼。2010年9月6日 第二单元

5课《窗前一株紫丁香》的教学反思

《窗前一株紫丁香》这篇课文是一首活泼、清新的小诗，诗中一株紫丁香是孩子们的一片心意，是对老师的问候与感激。这株紫丁香不仅仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物，表达了孩子们对老师的热爱和尊敬，整首小诗恬静读起来琅琅上口，回味悠长。上完课后，我觉得自己的教学流程比较清楚，说话、朗读、拓展等环节也都具备，但学生上课不够积极投入，课堂气氛不好，经过一番深刻的反思，我觉得这堂课的最大失败就是朗读指导不够自然不够深入，有些浮躁、表演的意味。而《窗前一株紫丁香》这篇课文，最大的特点是意境优美感人，如果阅读中只停留在表面、夸张的朗读上，那教学真可谓苍白无力。其实，如何让学生进入学习，通过朗读把自己对课文的理解表现出来，形成个性化的朗读，如何在朗读中做到润物细无声的指导。一直是困扰着我的问题。我想是对教材的把握不够深入。在备课时，我反复研读文本，力求找到一个切入点来指导学生学习，根据教参指示，我设计了“孩子们是怎样在老师窗前栽下紫丁香的？”“孩子们为什么把一株紫丁香栽在老师的窗前？”两个问题，想以这两个问题来整合课文来带动学生阅读。实践下来，这种把文中大意抽象概括出来的问题法，比之前让学生在深情的朗读中，自己感悟要突兀得多。且课文语言易懂，学生能够理解，又何必绕弯子呢？虽然我的设计是精细的所提出的问题也是围绕这篇课文的，但是花了这么多精力寻找的切入点，在实际的课堂中，在学生的朗读中，究竟发挥了多大的作用？学生从中究竟得到了什么？我想，没有这两个问题学生也一样会读得很好。因为我的经验不够，对教材的把握不够准确，所以课堂上我带学生绕了个大弯子。此时我深刻体会到了语文教学一定要讲究实效性。语文教学应如何让学生去喜欢语言，进入语言，从而理解语言，通过朗读把自己的想法表现出来。今后，我一定要努力提高自己的语文素养，不断加强教育教学能力。

2010年9月19日

第三单元

13课《星星的新朋友》的教学反思 练习分角色朗读是本课的教学重点。本课是以问答的方式介绍人造卫星的，非常适合分角色朗读。因此，教学时，我先让学生自由读，要求读得正确、流利，然后小组分角色练读，把握好每个角色应读的语句，最后进行分角色朗读比赛。在朗读指导中，我着重指导学生读出不同星星说话时的不同语气。比如：小星星问话时惊奇的语气；气象卫星、通讯卫星、地球资源卫星回答时自豪、神气的语气以及许多星星争先恐后自我介绍时热情而急切的语气等等。如果学生一时把握不到位，我就进行范读，让学生通过听，认真体会、领悟，进入角色，进行个性朗读，进而提高朗读能力。2010年10月19日

第四单元

14课《我是什么》教学反思

《我是什么》采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式及朴实而生动的语言，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。为了让学生在学习本课时能积极地思维，并通过学习知道只有合理地利用水，它才能造福于人的道理，我根据课文的结构特点，引导学生进行探究性学习，培养学生自主的学习意识。从整体上把握了课文内容，感知课文大意后，自然地猜出是“水”。接着抛出大问题：“我”会变成什么？学生能够按照课文内容回答，品读水的变化：先学习描写“汽”和“云”的句子，再学习描写“雨、雹子、雪”的句子，重点抓字词，“落”“打”“飘”，这三个不同的现象，由不同的方式从天上下来，通过理解朗读，知道了“雨”是天上落下来，“雹子”是从天上打下来，“雪”是从天上飘下来。通过比较，学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点；读“雪”“飘下来”要轻点，慢慢的；读“雨”“落下来”不慢不快。让学生明白，用词的准确性。第三段虽然短小，但是文字优美，为了能让学生读好，读懂这一段我充分利用课件观察看见什么了？播放课件让学生了解我在池子、小溪、江河、大海的不同状态。以读代讲，让学生把对这段的理解融入到自己的朗读中，体会不同状态的水是有不同的变化的。最后，是水的性格变化。通过对“温和”和“暴躁”这两个词的理解，知道水温和时会做很多好事，读出温柔，和气的感受；水暴躁时做过许多坏事，读出厉害，发脾气的感受。根据这样的思路理解课文，不仅教给了学生从揭示重点、句子之间的联系方面质疑问难的方法，而且培养了学生勇敢的个性和探求知识的好奇心。引导学生讨论：“人类想出哪些办法管住我，让我光做好事，不做坏事？”让学生课后观察水在生活中的变化，思考如何在生活中节约用水，并组织学生开展“节水小卫士”的活动，帮助、监督身边的人也养成节约用水的好习惯，使更多的人增强环保意识。指导有感情朗读时同学们单独读句子，分组读，男女读，齐读较多，让更多的学生尝试着也读出这种感情，了解他们真正的朗读情况。总之，整节课课堂气氛挺活跃，进行了语文素养的提高，受到良好的教学效果，老师们称之为“真正的语文课”。2）、这篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。本课以谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出不同状态以及水给人类生活带来的利弊。为了让学生在学习本课时能积极地思维，并通过学习知道只有合理地利用，水才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。在教学过程中，应让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，使外在的学习兴趣和动机得到升华。15课植物妈妈有办法 教学反思:

课文是用拟人手法告诉我们科学知识的，介绍的内容大多数的学生有一定的了解和体验。教学时应在读中感悟的基础上，联系实际，创设情境，激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯，有一定词语积累。我发现阅读是学生的个性化行为，不能让学生进行单纯的模仿，要引导学生的反复朗读的基础上，获得自己的感受和体验.课后我应加强学生的诵读练习，加深学生自己的独特感受，发展语感，丰富学生的积累.第16课邮票上的齿孔

在课文的讲授中，我采用了老师少讲、学生多读，让学生在读中理解，在读中领悟的教学方法可。对于一些词语的理解，如“无可奈何”、“疑惑不解”我则引导学生联系上下文来理解，自己体会出词语的含义，在此基础上，老师再总结概括，加深学生的印象。然后，让学生自

己来设置这样的情境，检验学生的理解情况。

“发现”和“发明”的意思容易混淆，我结合了上下文来让学生理解、区别。体会出“发现”在本课是发觉的意思，事物本身已经存在的；“发明”在本课是创造的意思，事物本身并不存在。由于本课的内容较易理解，所以我讲课文之外的内容进行了一下扩展，从网上搜集到了一些有代表性的邮票的图片，结合《语文园地四》中的“展示台”的内容，做成课件，展示给学生。由世界上第一张邮票到中国的各种代表性的邮票，使学生加深了对邮票发展史的认识，又对邮票产生了浓厚的兴趣。整堂课都让学生感到生动、有趣，又富有知识性。

对本课的反思：低年段的语文教学，多以识字教学为主，但课文的讲授也不可忽略。低年段的课文大多是生动、有趣，文章内容浅显，容易理解。我认为在时间允许的情况下，教师应在学生理解课文的基础之上，多扩展一些与课文相关的内容。这样，既丰富了学生的知识储备，又能调动学生学习语文的兴趣。

17课《我真希望》教学反思

杜威说：“教学不仅仅是一种简单的告诉,教学应该是一种过程的经历,一种体验,一种经验.”教学时，我积极地引导孩子们用心灵去感受诗中的情感，让诗情与童心交融，产生共鸣。教学中，我由身边的例子为主。为了引导学生顺利进入课文情境,我紧密联系学生的学习和生活实际。一开课老师通过画图猜物来激发起学生的学习兴趣，绿树变成了光秃秃的树桩，光秃秃的树桩又变成了高大的烟囱，不但自然的引入了本课的教学，在潜移默化中让学生感受到环境在一步步的恶化。这时再通过看图让学生初步的了解烟囱所释放的物质对人类、动物、植物造成的危害。一个个触目惊心的画面，充分调动学生已有经验和头脑中贮存的相关信息，让学生自然而然的感慨美好的环境已经遭到了破坏，对现实的不满自然而然的引发学生对美好环境的憧憬。接着引导学生以读悟情，品味升华。在看图的基础上抓住“浓浓的黑烟，灰灰的粉尘，难闻的气味。”“轻盈洁白的云彩，清澈晶莹的泉水，淡淡的芬芳。”这两组对比强烈的重点词语指导朗读。从词入手，采用多种方式进行朗读，让学生在朗读、想象、美读的过程中，架起抽象的语言文字符号与形象的自然画面间的桥梁，感受语言的优美。词语在朗读中得到了理解现实的丑陋和理想中的美好形成了鲜明对比，环保意识渐渐在孩子们的心田萌生。品读词语后，接着连词成句再一次回到文本细细品读感悟“我”最真挚的希望。运用多种形式让孩子们熟读成诵，并积累语言。

18课

《清清的溪水》教学反思

这是一篇既有时代感，又有教育意义的童话故事。告诉我们：毁掉树木，造成水土流失，就会使水受到污染，变浑，要使水变清，就要多栽树。对话描写是本文的特色，有利于学生分角色朗读。我引导学生反复读文中的对话，体会角色对话的不同语气。爱护树木，保护植被是本课的主题，在引导学生感悟这个道理时，也要和朗读指导结合起来，使学生更直观地理解这一难点。讲到环境污染造成的后果时，我适时地讲解一些例子，使学生对破坏环境的行为深恶痛绝，思想教育效果很佳。

另外，对于生字的学习我采用多种形式，本节课我用摘果子的方法，让学生把游戏与学习结合起来，学生学习兴趣盎然。摘了果子留下小树和小溪，又自然地引出课题。

第十九课

一封奇怪的信

本文主要是通过用对话让学生去理解感悟。指导学生读出感情。这种感情不是靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来，有

了语感读出来的。所以课上让学生把自己当成小姑娘去读。这样入情入境更容易理解课文。不足的地方：因导入的时间过长，所以学生课上的朗读不充分,对词的理解不够全面。在今后的语文教学中我会不断努力探索，找到一条适合自己的教学之路。

20课

《不用嗓子的歌手》是一篇童话故事，以小黄莺找歌手为线索，以对话为主要形式，介绍了小动物有趣的发声方式，富有童真童趣，适合分角色朗读课文。

这篇课文内容简单、易懂，语言浅显，学生比较喜欢。本课教学的重点是学习生字词，分角色朗读课文，了解小动物有趣的发声方式。在教学生字词中，在学生已有的自主识字能力的基础上，放手让学生自学生字，并鼓励学生仔细观察生字的字形特点，采用多种方法识记字形。

在学习课文内容时，主要以学生自学为主，让学生自己提出问题，解决问题，因为课文内容简单、易懂，学生在自读中，很快的理解了课文内容。但在分角色朗读课文时，由于给学生练习的时间太少，学生读的不太好。低年级的课文教学主要就是读课文，教师应该留给学生足够的时间让学生潜心读书。只有这样，课堂教学才能有良好的效果，也就完成了教学目标。

这篇课文主要让学生了解小动物的发声方式，激发学生探索大自然的兴趣。因此，为了让学生的知识范围更广，我留了一个实践作业，让学生利用课后查找资料，了解小动物界中还有那些动物中有奇特的发声方法。

21、《小动物过冬》教学实施后的反思 经过对《小动物过冬》学习活动的设计与实施，我对小学语文教学有了新的认识。

一、语文教学要紧密联系儿童的生活。

从传统语文教学的种种弊端我们看到，语文教学应该结合学生的生活实践，从学生的需要出发来进行，从而使学生学得快乐，学得灵活，本次活动也正是本着这样的思想才产生的。从学生在学习过程的表现来看，学生确实表现得更主动。首先问题从学生那里来，在好奇心的驱使下，学生非常积极地去查阅资料，在自己无能为力的情况下，就想尽一切办法求助于家长、老师，甚至于以帮助妈妈打扫卫生为代价请求妈妈带自己去书店买书这样在这儿写下一些有关本课意义或教学内容重要性等方面的总结性陈述。其次，学生非常主动地开动脑筋，以生动的方式来展示资料的资料。有的学生为了能够吸引大家，把家长当作听众，多次把自己的资料读给家长听；有的学生下了许多功夫，把长长的一篇文章背诵下来；有的通过生动的表演来赢得大家的喜欢；有的平时都不敢大声说话的，这时候因为有了充分的准备也显得落落大方。谁都想让自己的独家新闻赢得大家的喜欢。

二、充分发挥现代信息技术的作用，使它帮助学生能动地、创造性地学语文。在我们传统的语文课堂上，老师引导学生着力在课文内容上兜圈子，一篇浅显易懂的小短文，却要经受繁琐的分析，连珠炮式的问答。最终学生是被动地接受空洞的结论，机械死板的标准答案。这样的语文学习范围狭隘单一，忽视了学生对富有灵性的语言感悟、积累，窒息了学生的创造性，全然不顾学生学习时的情感。如何使我们的语文教学更好地体现其工具性与人文性的特性，如何培养学生自如地使用语文工具的能力，能动地创造性地完成学习任务，在设计实施语文综合性

学习《小动物过冬》的过程中，我深深体会到，现代信息技术能起到重要作用。首先，现代信息技术的帮助下，学生拥有了广阔的语文学习时空。

语文本来是一门外延极其广阔的学科，可以说哪里有生活，哪里就有语文，综合性语文学习《小动物过冬》把学生带到了广阔的生活空间。学生读了课文之后，对课文中才讲了那么一点关于小动物过冬的知识感到很不满足，好奇地向老师询问了许多这方面的问题，于是老师组织学生自己动手去了解课文之外的更多的关于小燕子、小蜜蜂和小青蛙是如何过冬的知识，学生特别感兴趣，语文学习的范围从原来的课文一下子打开了。可是如何才能满足学生的好奇心呢，现代信息技术在这方面起到了重要作用，经过大家讨论，上网、查阅课外书、询问家长等多种方式可以帮助学生去了解更多的关于小动物过冬的知识。

例如学生在网上查到了“燕子到了冬天为什么要南飞”、“燕子南飞飞到哪里”、“青蛙冬眠时怎么呼吸”、“青蛙冬眠不是因为冬天到来了，而是因为气温下降了，夏天把青蛙放到冰箱里它照样冬眠”“小蜜蜂冬天为什么不会被冻死”等等很多有趣的资料。

其次，现代信息技术成为学生创造性学习的好伙伴。

接下来，他们还要对所搜集到的资料认真阅读理解，进行加工和整理，把与已知重复的、特别生涩的内容适当删减，然后通过一定的方式，把自己所知道的这些传达给别人。在课堂上学生充分发挥自己的创造性，有的把整理后的资料内容读给大家听，有的汇声汇色地讲出来，有的小伙伴合作，通过一个小故事表演出来，更有的在听了其他同学的汇报之后，把课文里的故事表演了出来，可所表演的很多内容是课文中没有的，那是自己所知道的和刚刚从同学们那里获取的有益知识。

第三，现代信息技术为学生探究性学习提供了好帮手。有些学生特别喜欢小动物，只了解了这三种小动物过冬的知识后仍然不满足，他们还想了解其它小动物比如蚂蚁、蚯蚓是如何过冬的。看到学生兴致这么高，老师又组织他们成立研究小组在课下展开长期的研究。有个小组继续研究青蛙，他们还想进行实地考察，看看真正的青蛙到底怎么过冬，于是他们来到郊外寻找青蛙，草丛里找找，挖个坑找找，可怎么也找不着，到底青蛙冬天藏在什么样的地方呢？学生探究的兴趣来了，老师告诉他们可以上网、查课外书、询问家长，青蛙冬天藏在什么样的地方呢？两天之后，几个小伙伴把各自的收获相互一交流，发现青蛙冬天喜欢在有水的地方比如池塘边，小河边挖个洞，然后钻进去睡大觉。根据这个结论，他们果然找到了青蛙。可是问题又来了，整个冬天青蛙一直在睡觉，它吃东西吗，吃什么呢？围绕新的问题，他们继续去查询资料。就这样，他们一个问题解决了又会有新的问题产生，新的问题解决了又出现了更新的问题，一个问题接着一个问题螺旋式上升，在这个过程中，由于信息技术等手段的帮助，学生不断被问题困扰，又不断因新的发现而惊喜，不断体验到成功的喜悦。

22、《手捧空花盆的孩子》教学反思

“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的常态语文教学课，因此我也努力尝试着：

（一）“趣”求扎实

针对一年级孩子的特点，创设轻松有趣的学习情境很重要，这往往能更好地实现语文训练的扎实。相对于低年级孩子，可以说：趣味是前提，扎实是目的。

为此，我首先从外部形式上动了一些脑筋，如制作了一面是花盆，一面是生字的卡片，既可在复习时作为一种奖励、激励的物质载体，又可贴作板书在后面的许多教学环节中一再使用。又如，国王的不同表情图，既可吸引孩子注意，又可帮助孩子快速集中到以国王表情为线索展开学习的思路上，同时在反馈、朗读等多处环节一再使用。

创设趣味情境的同时，我更注重追求扎实。如“一丝”的词语教学，我分层次进行：一是实物引路，即出示丝织物，直观感知“一丝有多少”；二是迁移理解，即理解“没有一丝高兴”的意思；三是探究原因，探究面对那么多鲜艳美丽、芳香扑鼻的鲜花，国王为什么“脸上没有一丝高兴的表情”；四是感悟提升，明白鲜花背后，其实隐藏的是“不诚实”。

（二）问题尽量做到从学生中来

“让学生带着问题走进课文”，低年级问题从学生中来，让学生自己提问题。因此本次的课堂我也尽力着。如：看了国王的两种表情图后，让学生提问题，学生提得还真不错。学习一丝，染公海子们自己提有什么不明白的词语，学生一下就找到了“一丝”。当然，我对“表情”等词语也都进行了预设，学生没提出来，看来他们是意会了。

（三）抓好朗读、写字训练。

读有着重要的地位。因此课堂上，我努力抓好学生的朗读，从读正确到读出感情，扎实地训练着。我努力引领学生读好文中的关键句，教师的范读，学生的练读，努力让学生读出声，读出形，读出情，读出味，读得有所悟。写字也是如此，一步一步指导好，力求学生写规范、写端正。

不足之处：

课上下来了，在反思的同时我发现自己在教学中还有很多问题：

1、在体会了雄日着急、伤心、难过的心情后，应让学生设身处地想一想，“如果你是雄日，你会怎么做？”这样一练说，“诚实”在孩子的心中会留下更深的印象；

2、课堂中预设外的“小插曲”挺多，在及时地处理后，发现学生说到“大雄”的“雄”也对（一部动画片里的人名），而我直接把他理解为“熊猫”的“熊”很不应该，应先听听学生的。

23课《九色鹿》教学反思

《九色鹿》是个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人调达，调达发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。在教学时，我采用研究性学习方法，紧紧抓住故事中人物的语言来让学生体会他们的性格品质。为了防止将语文课上成思品课，所以我注重文本的解读。为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，并在此过程中初步构建“自主、合作、探究”的学习方式。学生在阅读过程中与文本、教师、同学进行全心的对话，在多层次、多角度的对话中深入感受文本，理解课文中的重点词句，从而明白道理，全面提高语文素养。读是理解感悟的前提。因此，在课堂上，教师应该留足够的时间给学生潜心读书。在教学中，老师还应该采取不同的方式引导学生去感悟文本语言，如：看着画面想一想，当时调达会怎

样向九色鹿起誓，但在课堂上，在重点词句的理解，指导学习多种形式的朗读来体会人物的品质方面，我还显得有些操之过急，对学生的引导还不够到位，今后还要在这方面多下工夫。针对当前的主题单元学习结合我的教学实际，我也有几点困惑。

关于主体单元小组学习，在我的课堂上总感觉小组学习的效率太低，老师抛出问题，让小组交流，小组虽然也交流了，但掌握话语权和发言权的还是小组中的个别学生。针对同一个问题，小组汇报的形式也很单一，没有层次性，往往汇报内容雷同。而老师在这方面的指导上有点无从下手。所以希望老师在这方面能提出建议。

24、《孟母断织劝学》教学反思

名教育家陶行知先生也提出：“生活大课堂，课堂小社会”。随着新一轮课改的启动和新课程标准的实施和推广，我们越来越明显地感受到语文教学的最终目的应立足于促进学生语文素养的全面发展，为他们的终身学习服务，为生活和工作奠定基础。但是在日常的教学实践中，我总会遇到这样的尴尬局面：一堂课下来，学生对课文的理解总是不太深刻；对文中出现的语言不会加以运用。那么究竟如何做才能很根据小学生的年龄特征和他们活泼好动而又具有极强的模仿性和表现欲望的普遍特点，如果把课本剧引入语文课堂教学中，会不会收到事半功倍的效果呢？于是在平时的课堂教学中，我注意挖掘课本中那些语言生动形象又蕴含人物的动作描述，内容生动有趣的课文组织学生分小组编演课本剧。例如教学《孟母断织劝学》这篇课文是以剧本的形式呈现的，括号里的话提示了场景、人物动作、神态；括号外的内容是人物的对话。讲述了我国古代大学问家孟子的母亲教育他学习要持之以恒、不能逃学的事。孟母以剪断布无法再接，比喻学习如果间断，将-无所获。刚开始编排时，绝大多数的同学虽然已经搞懂了文章的内容，但只会照着书来念所谓的台词，根本就没有自己的独特创造。如何让学生真正学会创造性地使用语言文字，而把他们认为平淡无味的课文变成有声有色，生动形象的课本剧呢？学生们就自主地提出由他们自己去改编、排演。于是我就让他们自主讨论确定一篇声情并茂的课文《孟母断织劝学》作为剧本的题材，然后根据学习小组的编排方式进行表演。在这一次的表演活动当中，我很高兴地看到每一个演员都是那么像模像样，对课文语言的理解是如此的透彻，就是连平时最讨厌上语文课的万通同学在扮演孟子时也是那么投入，那么专注；当其他组同学在表演时，每一个同学都看得那么认真，每一个脸上都带着灿烂的笑容。

在这节课上，我教的轻松，学生们更是学的轻松快乐，可以把课文在舞台上演出来，还可以让自己当一当演员，他们真高兴。就这样孩子们自己说自己演，自己评论，自己说收获，这节课比我预想的要好的多，也要顺利的多。下课铃声响了，我和同学们似乎还留在演出中，都觉得不尽兴，有些同学听我说下课了，他们大声喊着：“老师，下节课我们还来演好不好？看着学生喜形于色的表情，我身心愉悦的结束这节课，因为今天我改变了以往的教学方式，演绎 一堂精彩的课本内容，发现了许多同学身上的闪光点，改变了 同学们对学语文的态度，也让我看到了今后自己教学中新的思路。

《孟母断织劝学》教学反思

东辛庄中心小学 林 杨

《孟母断织劝学》是小学语文S版二年级上册的一篇精读课文。课文讲述了我国古代大学问家孟子的母亲以剪断的布无法再接，比喻学习如果间断，将一无所获。以此教育孟子学习要持之以恒、不能逃

学的事。课文是以剧本的形式呈现的，括号里的话提示了场景、人物动作、神态；括号外的内容是人物的对话。

反思本节课的教学，主要有以下几点：

1、创设情境，激发学习兴趣

（1）开课伊始，以“孟母三迁”的故事导入新课。激发了学生学习课文的兴趣。

（2）把《孟母断织劝学》作为剧本的题材，根据学习小组的编排方式进行表演。创设一个表演的情境，引导学生更加透彻的理解课文语言，了解人物心理的同时，还可以让自己当一当演员，他们非常高兴。就这样孩子们自己说自己演，自己评论，自己说收获，表演的效果比我预想的要好的多，也要顺利的多。在表演过程中，每一个同学都看得那么认真，每一个脸上都带着灿烂的笑容。

2、以课文内容为载体，培养学生的想象能力和表达能力 在学生理解了课文内容的基础上，我设计了这样两个问题： ⑴孟母这么做是为什么？你觉得她是一个怎样的母亲？ ⑵孟子听了母亲的话，他以后会怎么做？

学生听了这两个问题，情绪一下子被调动起来，争先恐后的回答，学生的想象能力和口语表达能力得到了充分的训练。

当然，本节课也有些许瑕疵。

（1）朗读的比例较小，偏重于表演，以至于在表演的时候，“台词”的演绎不够到位。

（2）在学生回答“孟母是怎样一个人”时，学生的答案有所偏失。例如：有的学生说孟母是一个脾气比较暴躁的人；还有的学生说孟母劝孟子学习有很多方法，她这么做未免有点强势。出现这样的答案，我应该注意引导，但是可能由于教学预设不是很充分，此处把握的不是很好。以后，在教学机智方面仍需多下些功夫。

今天我改变了以往的教学方式，演绎一堂精彩的课本内容，发现

了许多同学身上的闪光点，改变了同学们对学语文的态度，也让我看到了今后自己教学中新的思路。

教学反思：

25、《苏雅的画儿》这篇课文写了苏雅画画时，不小心将画弄脏，爸爸给她出主意，巧妙地弥补了过失，在课堂上，我通过各种形式去充分调动学生朗读的积极性，让他们通过熟读课文去把握故事内容，体会主人公情感的变化，教师是学生活动的组织和引导者，而学生则是学习的主体，这节课中学生的主体地位非常突出，我引导学生让他们自己去探索，质疑，交流，解疑，学生在教学中不是消极地受教，而是主动地探求，学生积极自主的学习能力得到了提高。

26、古诗《梅花》课后反思

本节课我认为教学效果比较突出的地方有两处。第一，是多媒体的使用，在导入这部分我通过播放梅花的一些图片，把学生带入了美丽的梅花世界，极大地激发了学生的求知欲望。还有一处多媒体的使用是在学习这首诗中的生字这部分，通过幻灯片的放映，学生抢答，使学生的学习兴趣高涨。第二，本节课虽然是一节古诗教学课，但根据一年级同学的识字能力考虑，我没有一上来就进行古诗的学习，而是先解决了古诗中的难字，通过看拼音读、指名读、领读、全班齐读、同学抢读等多种形式的读，使学生很快就记住了这些难字，并学习了两个多音字，从而为接下来的学习打下了良好的基础。整节课，利用了不到四十分钟的时间，就能达到全班会有感情地朗读和背诵的效果。当然，在教学过程中还存在一些不足，比如说教师的教学状态没有完全放开，对学生在有感情地朗读方面没能及时地做示范，我想这些问题也都是我在今后是教学中需要进一步完善的。

27课《冬爷爷的图画》教学反思

《冬爷爷的图画.》这篇课文，语言生动，蕴含丰富的人文精神。学习本文时，我把重点放在指导学生有感情地朗读课文上。让学生带着欣赏、赞美的情感来读冬爷爷画出的美丽图画。如：在朗读"啊，窗玻璃上真的画满了画，一格窗框一幅画，”“第一格上画着一棵大树，第二格上画着一座大山，第三格上画着一棵兰花。”“多漂亮的画呀，冬爷爷真是一个大画家！”这几个自然段时，我从学生的兴趣入手：冬爷爷的画真是美极了，想不想读一读呢？接着我让学生按照自己的想法自由读。

在学生试读的基础上，再让学生比一比，赛一赛，看谁能把冬爷爷的画读得最美。于是大家争先恐后地读了起来，读得很有感情。不仅理解了课文内容还体会到大自然之美。

28、《做灯笼》教学反思

《做灯笼》这篇课文，讲的是王京和李良合作做 灯笼的事。学习这篇课文，我把重点放在词语教学上。理解词语的方法因词而异。如“公认”的意思是“大家一直认为”，理解这个词时，我联系本班学生的实际情况设计。如“咱们班谁学习最好”学生回答一致时就是“公认”。“心事”和“烦恼”的理解要结合上下文，在具体的语言环境中理解。王京有什么心事？李良有什么烦恼？找出文中的语句读一读，就会明白。“合作”一词是本课要求掌握的重点词语，不但要使学生明白“合作”就是“共同完成某项任务”，而且要培养学生的合作意识，使学生体会到团结合作的快乐。教学时，我让学生找出第4·、5自然段中的有关句子，联系上下文理解词义，还可以联系生活实际向学生渗透合作的观念。如：让学生说说在生活中自己和别人相互合作，共同完成某件事情的具体事例，谈谈自己的感受。这样学生不仅很轻松地理解了词语，还懂得了文章告诉我们的道理：“尺有所短，寸有所长。”每个人都有自己的长处，只要发挥个人长处真诚合作，就能收到好的效果。

29、《贺年片》教学反思

上完《贺年片》一课后，我对自己的教学做了反思。应该说，整节课师生之间的互动得到了充分的表现，学生的个性得到了充分的飞扬，自主意识更是得到了充分的体现，课堂上，我能尊重每个孩子的人格，保护他们的自信心和自尊心，让他们有表达的欲望，并能积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。特别是当孩子们当场说出这样的诗句，我更是又惊又喜：

黑色的贺年片，是无边无际的宇宙送给我的。

宇宙祝愿我，像杨利伟叔叔一样，努力学习，长大后乘坐神州五号飞船遨游太空，探索宇宙的奥秘。

可是，另一个问题又摆在了我们眼前。在学生兴趣被激起的同时，如何进一步关注学生课堂学习状态？关注每个学生的发展呢？在课堂上，有个别孩子在做着与学习无关的事情，是授课内容不精彩？还是老师讲课方式单调？我陷入了沉思。看来，我的课堂调控能力与自己想象中的确实还存在一定的距离，教师课堂把握不足，因而未能及时组织课堂纪律。更为要命的时，在当时气急败坏的情况下，连课堂评价环节也基本消失了。总之，一堂课下来，给我留下了诸多的遗憾！

课后与同事探讨，我知道了一堂成功的课，虽有许多因素组成，但有两大方面非常重要：一是学生是否乐意上这堂课，是否乐意参与探索、交流等；二是学生得到了什么？如知识、能力、情感、态度、价值观等。只有做到这两点，课堂才会成为学生享受快乐的场所，才能

真正达到提高学生素质、提高教育质量的目的。

30课《开天辟地》教学反思 这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。

回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：

1.课题的引出比较简洁明快，通过一道连线题，使学生知道我国的神话故事有很多，接着话锋一转，今天学其中一则，马上引出了课题，然后通过读题的训练，读词的指点，使学生初步感受到读课文要有感情，读题和读词同样要有感觉。我想如果平时能经常这样训练学生的语言表达，有利于提高学生的语文素养。

2.在这堂课上，“读”贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得多样。如第二节的“抡斧猛劈”通过学生自己的动作感受来加以读的感悟；在教师引读时对“巨响”一词的解读；“慢慢”、“缓缓”的先理解后表达都进行了较为扎实的指导。

3.有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学“盘古倒下后，他的身体变成什么”这节时，我采用了引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的，变成了。”一句话做了知识的铺垫。

不过纵观整堂课，也有许多的不足之处：

1.文章的情感基调没有把握好。在教学第三节感受盘古顶天立地的形象时，尽管我请了一位学生动作演示，自己还用撼动人心的语言三次煽情，设法拨动学生心中的情感，无奈学生只游离于文字，未能走进人物心中，与之同喜、同忧！想些什么呢？学生的回答不尽如人意。究其原因，估计是自己在上课开始就没能好好渲染这个以至于问他们：盘古他顶天立地站了这么久，脚痛了，脖子酸了，他快倒下了，此时此刻，他会想些什么呢？学生的回答不尽如人意。究其原因，估计是自己在上课开始就没能好好渲染意境。导致整体情感基调失控。

2.把教学预设的环节漏掉了。课文第四自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化，学生读文后我问：“雨露的后面有个省略号，你们知道它的秘密吗？”让学生由省略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化？学生先自己思考写一写，然后小组里说一说，改一改，最后按序合成一段话。学生说得还算生动，但说好后我原先有个环节，让学生把他们所写的内容加到省略号里去，问他们这个省略号能不能去掉，目的是为了让学生了解宇宙万物是写不完的，加进去后仍然不能省掉，但在教学时把这个环节忘掉了。

第四篇：第三册语文《登鹳雀楼》教案

第三册语文《登鹳雀楼》教案

第一课时

朱台中心小学

张秀芹

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、初步理解诗的意境及蕴涵的哲理。教学重点：理解诗意。教学准备：古诗 教学过程：

一、师生互动

预习指导：

1、朗读古诗《登鹳雀楼》

2、借助图理解诗意 导入明标。

小朋友们已经学过了不少古诗，谁能背给大家听听？今天我们又要学习一首古诗。白板课件出示课题、伴古诗朗读。

二、合作探索：（白板课件出示）

1、互相朗读古诗，互相指导朗读

2、理解古诗句意、字义

三、展示交流（白板课件出示）

1、指组员拼读解题：（1）、拼读“登”，说字形。（教学登字头登，是登上的意思。）（2）、拼读“鹳”，说字形。（鹳雀是一种鸟儿，样子像鹤。在山西省永剂县有一座楼，常有鹳雀停留在上面休息，所以人们称这座楼叫“鹳雀楼”。登鹳雀楼，就是登上鹳雀楼。这首诗的作者是唐代诗人王之涣。有一天，王之涣登上鹳雀楼，看到了落山的太阳，奔腾的黄河，就写下了这首诗。）

2、指名学生朗读课文、师指导。（放录音），指导朗读

3、理解诗句。学习一、二行

指组员代表展示交流内容

一天傍晚，诗人登上了鹳雀楼，他放眼望去，看，这气势多么壮观。诗人在黄鹤楼上看到了什么？（太阳、青山、黄河）这轮傍晚的太阳就要落下去了，它会怎样落下去呢？课文中哪个次是“靠着”的意思。（依）

诗句的意思。傍晚，一轮太阳挨着群山缓缓沉落，滔滔的黄河水奔腾咆哮着向大海流去。

看图想象，有感情地朗读一、二行。学习三、四行

指组员代表展示交流内容

诗人登上鹳雀楼，看到这一雄伟壮观的景象，他会想些什么呢？

4、理解：欲：想要。穷：穷尽。千里目：就是看到了 更远的地方。更：再。

指名说诗句的意思：想要看到更远的地方，必须登上高一层楼。

5、小组合作交流全诗的意思。

展示交流内容，教师进行指导

四、达标反馈

1、齐读课文。

2、思考：诗人登高观景时的心情、神情、动作，会是什么样子，他可能讲些什么？这首诗表达了作者什么样的思想感情，学了这篇课文，你懂得了什么？

3、展示以上问题互相补充：

五、课间作业：

朗读课文，背诵课文。

第五篇：小学语文第三册《我是什么》教案

我是什么

一、导入

1、同学们爱看《西游记》吗？你最喜欢里面的谁呀？为什么？

这节课老师给大家介绍一位像孙悟空一样，也会多种变化的新朋友 板题，正音：什么

我是什么，答案就在课文中

二、按要求自学

1、出示要求，指读要求，2、生自由读课文

三、检查自读 1、读词

雹子 红袍

指读，开小火车读

发现了吗？这两个字都有个“包”字，可部首不同，猜猜它们是什么意思？

雹子，跟雨、水有关，出示雹子图

袍

跟衣服有关，长衣服，红袍就是红色的长衣服

2、雹子一不留神跑进句子里去了，你还会读吗？ 出示句子，自由读，指读，齐读

3、其他水娃娃们也迫不及待想出来了，出示8个词，自己读读，指读 灌溉 冲毁 淹没 发动 房屋 田地 机器 庄稼

连一连，先示例，再指说（例子：冲毁房屋）

四

1、这水娃娃还会变，这次我们默读课文，边读边圈出水娃娃变成了什么？ 生自由读课文

交流

出示五张图片 ：

说话：水娃娃变成、、、、和。

2、现在我们都是水娃娃，变成了汽和云，是怎样变成汽和云的呢？自由读读相应段落

交流 出示该段种的相应句：我会变成……飘浮…… 指读

齐读

3、师边说边板图：

水宝宝们，太阳一晒，我就变成汽，变成极小极小的，升到空中……我又变成了云

五、1、我们又是怎样打扮自己的呢？

学习相应句子，出示句子片段，齐读

2、出示图（每图有句子练习）

（1）、晴朗的日子里，我们穿着（），这时人们管我们叫（）。（2）快要下雨了，我换上（），人们管我们叫（）。

（3）早晨，朝阳给我披上一件（），人们管我们叫（）；傍晚，夕阳也给我披上了一件（），人们管我们叫（）。指说，在图上出示词

朝霞

晚霞 三个句子同时出现，再指说，自由说

4、学习课文句子

课文又是怎样说的。出示原文和相应三幅图片，读这段话，指导朗读

六、1、遇到冷风，我们变成了——雨、雹、雪，根据学生回答板画雨、雹、雪

它们是怎样落下来的呢？默读课文

2、交流

出示三张卡片：飘下来、打下来、落下来 学生将卡片贴在相应的板画处，并说说理由

3、小结

师：我变成雨——生接着说：落下来

雹子

打下来

雪

飘下来

4、指导朗读

5、小结过度：太阳一晒，我变成……，升到……变成……遇冷变成、、。就这样在大自然中循环着。

6、拓展：其实我还能变，你们看：（图+练习）

（1）露珠

早晨，我躺在小叶子上，人们管我叫（）。

（2）彩虹

夏天，雷阵雨过后，我挂着空中，人们管我叫（）。（3）冰

冬天，温度很低的时候，我们就凝结成（）。三句合在一起说

七、书写指导

水娃娃还能变很多很多，在字宝宝里他也能变，在“池”和“浮”中，变成了三点水。

你是怎样记住这2个字的？ 组词

这二个字有什么共同点 书写指导