17湖 教案最新

第一篇：17湖 教案最新

感受美丽湖景，倾听美妙音乐

小学第三册17《湖》教学案例

湖北省武汉市东西湖区友谊小学 李巧敏

教学目标

1、学会“捧、野”等六个生字。

2、能有感情地朗读课文，背诵课文。

3、学习诗文的三，四两句，感受湖边好听的音乐，激发学生大胆想象，训练学生的语言表达能力，培养学生热爱大自然的美好情感。教学重点：会用普通话正确流利地朗读课文，背诵课文

教学难点：通过读诗，让学生感受湖边好听的音乐，激发学生大胆想象，训练学生的语言表达能力，培养学生热爱大自然的美好情感。教学课时：第二课时 教学过程：

一、创设情境

同学们，上节课我们初读了课文，学习了诗歌的一二两句，大家一起说说我们看到的湖是怎样的？（出示湖水图）

这地方可真美呀！难怪诗人称赞道：这里的风景最美！（板书：景）瞧，一群可爱的词宝宝也忍不住把自己的身影留在了这里。（课件出示词语）谁来跟他们打个招呼？

二、自主探究

1、自主读一读

这里不仅有最美的风景，还有好听的音乐呢。请同学们打开书本101页，自由读一读诗歌第三句，边读边用铅笔画出描写声音的句子。

指名说你听到了哪些声音？（板书：音）（师相机贴出动物图片）

师：这里的声音可真多呀！你最喜欢哪种声音呢，赶快把你喜欢的声音说给同桌听听，还可以加上有趣的动作。（生讨论师巡视）

2、自主说一说

生分组说一说自己喜爱的音乐，说得好的小组得笑脸。蟋蟀组：我们喜欢蟋蟀的声音，因为它的声音像弹琴。

师：同学们，在上音乐课时，听到过老师的弹琴声吧？你们感觉怎样？（指名答：好听，美妙，悦耳，动听）

师：原来，在你们心中，琴声是如此好听啊！听！蟋蟀正在弹琴呢！你们猜想它们的演奏声应该很„„（美妙动听）谁能读出这种美妙？（指名读，男女生比读，齐读）

师：蟋蟀在农村又叫蛐蛐。蛐蛐悦耳的叫声如银铃一般，有时平缓、有时绵长、有时急促、有时高亢，非常好听。简直如同琴声一般，我们一起去听听吧？（播 放课件）

师：蟋蟀真的会弹琴吗？

生：它不会弹琴，它叫时两只翅膀扇动就像人在弹琴。

师：你观察得可真仔细啊，这里把蟋蟀当做人来写。这种写法可以让句子变得更加生动有趣。同学们平时写话时也可以用这种写法，让写话变成一件快乐而有趣的事。

小鸟组：我们喜欢小鸟唱歌。师：你能模仿小鸟的叫声吗？

师：多么欢快的小鸟呀！听，你把你的伙伴们也招引过来了！（播放鸟叫声）师：同学们，我们一起带着动作美美地读读。齐读：小鸟唱歌。

3、自主演一演

过渡：听到蟋蟀的琴声，小鸟的歌声，另外两个小伙伴也迫不及待地想要加入这场演唱会呢！

啄木鸟组：我们喜欢啄木鸟的声音。师：同学们，你们谁见过木鱼？（指名答）生：和尚敲木鱼 师：那是怎样的声音？ 生：嘟嘟嘟、嘟嘟嘟

师：你真棒，能结合自己的生活经验展开联想。请你再来读读。师：亲爱的啄木鸟，你为什么要敲着木鱼呀？生答 请生带着高兴的心情读读。

青蛙组：剩下的一组就是青蛙组啦，你们现在就是这群活泼可爱的小青蛙，老师想对你们的表演加大难度（生好奇）听好了，老师怎么读，你们就怎么打？ 想挑战吗？好，那我们就来试试吧!（指导学生能根据声音的高低、快慢来朗读）（缓慢地）青—蛙—打—着—小—鼓，学生接: 咯—咯—咯，咯—咯—咯，(快速地)青蛙打着小鼓，学生接:咯咯咯，咯咯咯，（大声地）青蛙打着小鼓，学生大声回答：咯咯咯，咯咯咯，（小声地）青蛙打着小鼓，小声回答：咯咯咯，咯咯咯。评价：呀！你们打得多好呀！祝贺你们，挑战成功！

师：蟋蟀的琴声，小鸟的歌声，啄木鸟和小青蛙的敲打声演奏出一首大自然的交响曲，这么美妙的音乐，请四位同学上来分角色演一演吧，如果加上动作就更有趣啦！

4、自主想一想

小动物的表演都很出色，音乐会上播送出的音乐多么好听啊！老师还听到了小羊在草坡上唱歌，咩咩咩，咩咩咩。在湖边，你还听到了哪些动物的声音呢?你也来当当小诗人，大胆想一想吧！

（学生答）:我听到了小猫在唱歌，喵喵喵，喵喵喵，蜜蜂在唱歌，嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，金蝉唱歌，吱了，吱了，吱了。我听到蝴蝶在跳舞，扑，扑，扑。小鱼吐泡泡，咕嘟，咕嘟，咕嘟。小鸭子吹喇叭，嘎，嘎，嘎 „„

师：湖边的风景优美如画，湖边的音乐美妙动听，吸引着我们走进她的怀抱。（板书：人）放假了，我们常坐在湖边，干些什么呢？请同学们自由读第四句。指名回答。（点击课件，重点说吃野果，听音乐。）

师：在湖边，我们可以吃野果，听音乐。猜想这野果味道？（点图片：美味，酸酸甜甜，鲜美）我们美美地品尝着野果，越吃越有（滋味），心情真是（板书：快乐）„简直是享受！谁来读读这一句？读出喜爱和快乐（指导朗读）这里的野果真甜哪！

女生来读一读。这里的音乐真好听哪！男生来读一读。

师：金波爷爷把吃野果和听音乐这两件可以同时做的事用一 组什么词连起来了？（学生回答：一面„„一面„„）(板书： 一面„„一面„„)那一面„„一面„„可以换成哪一组词 呢？（学生回答：一边„„一边„„）哦，“一面„„一面„„”

和“一边„„一边„„”都是将两件可以同时做的事情连起来一 起说。那我们在湖边，除了可以一面吃野果，一面听音乐，还可

以同时做哪两件事情呢？请同学们也学着诗人这样说一说。（点击课件，出示练习题）先在下面说一说。（指名反馈）生：我们在湖边一面欣赏美景，一面在画画。

师：看来你们想把这美景用一双巧手描绘下来，这主意不错。生：我们在湖边一面听着这美妙的音乐，一面在烧烤。

师：这个活动很好，来一次小型的家庭聚会，可是要注意环保。好了，相信同学们来到湖边一定特别开心。

三、归纳小结

1、（过渡）同学们，在湖边, 我们一面欣赏着风景如画的美景，一面听着美妙的音乐，还可以做着自己开心的事情，这个地方真是令人陶醉呀！怎一个美字了得啊！（板书：美）那就让我们陶醉其中，再次用心地走进17课，美美地读一读吧！（学生配乐齐读17课）

2、师：同学们，你们知道吗？我的家乡湖北就有着“千湖之省的美誉”，在我们生活的周围就有许许多多美丽的湖，例如我们的金银湖，人们在湖边幸福、快乐地生活着，周末，同学们可以跟爸爸妈妈一起亲近大自然，欣赏一下湖边的美景。

3、自主写一写

重点指导本课的生字“捧，野”的识记方法。重点指导“野”的书写方法。

师：“野”字左右宽窄相当，左高右低，右部“竖钩”下沉。师范写“野”字。强调右部的“予”的写法。生书空“野”字。

现在请同学们把书打开102页，把“野”描一遍，写两遍。强调写字要做到三个一，头正、身直、臂开、足安。

四、拓展练习

1、收集湖泊资料（包括照片、文字）

2、观察周边的湖泊，写一篇观察小日记。

总结：同学们，今天我们一起走进了17课 《 湖》，金波爷爷用优美的文字将我们带入一个景美、音美、人更美的世界，其实，美就在我们身边，让我们用眼，用心去发现吧！

板书 湖

景↘

（美）

音↗

第二篇：17湖教案

17湖（第二课时）学习目标：

1、用普通话正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过阅读诗句，想象课文所描绘的美丽风景和湖边的美妙音乐，训练学生的想象能力和语言表达能力，培养学生对大自然的喜爱之情。

3、正确书写汉字：捧、野 教学重点：

1、正确书写汉字：捧、野

2、有感情朗读课文，背诵课文。教学难点：

引导学生模仿课文中的句子练习说话，表达清楚，准确，优美。教学过程

一、复习导入

1、复习词语

（上节课我们走进了湖，领略了一番那里的美景，这节课我们继续学习17课，齐读课题，这些词语还记得吗？咱们请列小火车来读读，读对了大家跟着读一遍）

2、复习第一句

（词语读得可真准呀，这一句你们能读好吗？老师想听听谁能从第一句中感受到美？）

（预设评语：

1、你眼中的湖水可真圆！

2、你感受到了湖水真亮，金光闪闪！

3、多绿的水呀，像翡翠一样绿的通透。

4、你读得真美，你眼中的湖水不仅亮而且绿）

3、齐读第一句

（咱们一起来读，难怪作者金波发出这样的赞叹——生接：这里的风景最美）过渡：静静的湖水亮得像面镜子，绿得像块翡翠，当微风吹来，湖面上荡起了波纹，这时的湖面又像什么呢？

二、品读2、3、4句 学习第二句

1、自由读第二句，请把找到的答案用﹏画出来。

2、当微风吹过的湖面又像什么呢？指名回答，出示第二句（预设：你找得真准，请你读这一句）

3、看图片介绍：这是一台三四十年代的留声机，这上面放得就是大唱片，当摇动手柄时，大唱片就会播放出好听的音乐。

4、指导朗读：如果你就是这台留声机，这一句就是大唱片，看谁播放的声音最好听？

（预设：要是声音再优美一点就好乐；不错，这声音好听；哎呀，我仿佛听到了一段优美的音乐）

5、作者为什么要吧微风吹过的湖面比作大唱片呢？

（预设：湖是圆的——你真会观察，还能联系上文来回答；波纹一圈追着一圈，像大唱片的圈圈——你真会读书，请你打这一行给我们读一读）

6、从这个“追”字，你想到了什么？（你在什么情况下会用追？）指名回答：比赛跑步时，那时追的可真起劲，请你读

玩耍时会追，这时追得真开心，也请你读

抢我的东西时，我会去追，小朋友贪玩时，追得有意思。你读一读 看图片：这一圈追着一圈的波纹，多像可爱的小朋友们在你追我赶呀，咱们把这种感情带进去读一读。

男女生比赛读（预设：男生的朗读让这美丽的风景充满了生机；女生的朗读让这片湖水更加秀丽）

7、小结：这圆圆的湖水，这一圈追着一圈的波纹，多像一张发光的大唱片，在林中草地上旋转，难怪作者会说：这里的风景最美！

8、背诵1、2句 同学们，让我们再次聆听那美妙的音乐，让那声音将我们带到那片最美的风景：

齐读1、2句

自由背诵，指名背诵，师生合作背诵 学习第三句

1、范读第三句（你听，这里播送出多么好听的音乐）

2、自读要求（你们一定也很想读了，在你们读之前老师给你们提个要求）

自由读第三句；把你读到的小动物用—线画出来，把表示小动物的词用⊿标出来；在小组里交流，看自己是否画对了，完毕后请迅速坐端正。

3、指名交流（你们真会学习，找得真准）

4、指名读（你的朗读突出了这些动词）

5、感受拟人句

蟋蟀怎么能弹琴，小鸟怎么能唱歌……？你们都迫不及待想告诉我，把小动物当人来写，这样的写法叫拟人句。既然是这样，那你们就是这些小动物了，我要问问你们了，请问小蟋蟀你为什么要在这弹琴呀？让你来读读，小蟋蟀真快乐！小鸟小鸟你怎么跑这儿来唱歌呀？请你读。愿意当蟋蟀，小鸟的，咱们来读一读一二行。我怎么还听到声音，是什么声音呢？谁找到了？指名读出来。这是啄木鸟敲着木鱼的声音，你来把它读一读，听出来，啄木鸟敲得真开心呀。你找到的是青蛙打着小鼓的声音，你会怎么去读呢。这是一只快乐的小青蛙。嘟嘟嘟，咯咯咯，都是表示声音的词，我们叫它象声词。读这些声音时，咱们要把它读得欢快些，活泼些。谁再来读读。师生合作读三四行。

这湖边的音乐会可真热闹，现在我们分组来演一演，分组读第三句

6、练习说话（看你们一脸的快乐，你们一定是特别喜欢这湖了，还有其他的小动物也喜欢这湖呢，想想还会有哪些小动物加入到这场音乐会中来呢？你能仿照书上的句子说说吗？）

7、小结：湖边的小动物可真多呀！圆圆的湖水亮晶晶，绿莹莹，吸引了无数小动物们在这里开起了一场别开生面的音乐会，难怪作者金波会情不自禁地赞叹：这里的风景最美！

8、第三句你会背了吗？赶紧读一读，试一试。指名背诵。齐背。过渡：学习第四句

1、湖美，景美，音乐美，咱们也跟着作者一起到湖边去感受那里的美景吧！齐读最后一句

2、假日里，我们除了一面吃着野果，一面听着这美妙的音乐，还会在湖边一面做什么，一面做什么呢？

3、小结：是啊，圆圆的湖，亮得如明镜，绿的如翡翠；微风吹来，湖面泛起的波纹就像调皮的孩子在追逐嬉闹；小动物的鸣叫声多像一场别开生面的音乐会呀，你喜欢这里的风景吗？让我们也一起说：这里的风景最美！

三、配乐读全文

让我们随着优美的音乐再次走进湖，感受那里最美的风景。齐读

四、写生字

课文美，你们读得更美，现在老师瞧瞧你们写字美不美

1、你有什么好办法记住这个生字？

2、“捧”你想提醒同学们注意什么？

3、“野”老师想提醒大家注意：它是个左边短右边长得字，上平下升，请看老师书写。

第三篇：石湖教案

《石 湖》

教学要求：

1．学习本文抓住景物特征，按观察点的变动，移步换景地描绘景物的方法。2．使学生通过新旧石湖的对比，更加热爱社会主义祖国的壮丽河山和美好前景。

课时安排：一课时

课前预习要求：

（一）查阅字典、学习生字新词： 1．坍塌（tān tā）：山坡、河岸、建筑物或堆积的东西倒塌下来。

2．苜蓿(mù xu)：多年生草本植物，是一种重要的牧草和绿肥作物。也叫紫花苜蓿。3．胜景：优美的景色。胜，优美。

4．水波不兴(xīng)：水面上不起波纹。波，波纹；兴，起。5．渺（miǎo）茫：因遥远而模糊不清。6．穑(sè)：收割谷物。

7．进：平房的一宅之内分前后几排的，一排称为一进。

（二）注释范成大的两首诗

范成大，字致能，江苏吴县（苏州）人。石湖是他的故乡。他任地方官时，注意兴修水利，减轻老百姓赋税，后累官至参知政事（副宰相）。一一八六年，范在石湖养病，晚年就在那里退居，号石湖居士。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》等。他的《四时田园杂兴》凡绝句六十首，本文引用其中的两首（注释见后）。

（三）划分段落、归纳大意（见后）。

教学过程：

（一）检查预习： 1．提问：《石湖》全文可分几段？按什么线索来分段？

可分三段：“前年……”

“去年春天……”

“事隔一年……” 2．提问：概括各段大意

第一段：简单交代前年从水路去石湖的情况。

第二段：重点描述去年从陆路去石湖所见到的景物，并展示今后建设计划的远景。

第三段：作者向往未来的石湖胜景。

（二）讲述第一段

前年，“我”从水路乘船经过石湖。当同船的人告诉我“这就是石湖”的时候，我对石湖的喜爱之情自然地流露出来。

从哪些动作可以看出“我”对石湖的喜爱？

“高兴地站起来”，“到船头四处眺望”，“尽量欣赏石湖的胜景”。

我从湖心小岛那“残留着许多东倒西歪的太湖石”联想起石湖的过去。

同学朗读“是的……同情农民被剥削的痛苦”。

注释范成大两首诗：

第一首：早晨出去耕耘田地，夜里在家搓麻成线，村里的男男女女都各自在养家活口。小孩子虽然还不懂得耕田织麻，但也在树荫下学着种瓜。

第二首：快要收割谷物时的农事是多么地艰难啊，怕雨怕风更害怕寒冷。上书请求天公再也不要掠夺剩下的这一点点收获了。这些谷物一半要偿债，一半要交租税的啊!启发学生思考：“我”为什么要引用范成大的这两首诗？ 使读者感受江南田园的情趣，表达对石湖的喜爱之情；石湖有着悠久的历史，是一处名胜古迹，石湖虽然这样美丽富庶，可是历来劳动人民却过着受剥削受压迫的苦难生活。这与现在石湖相互映衬，突出主题。

（三）讲述第二段

去年春天，“我”从陆路乘车去石湖。这次是专程去的，因此看得很仔细。这段是全文的重点。

一位同学朗读“我们就走这一条公路去石湖……锦绣般地在脚下展开”。

教师范读，学生边听边划出有关“我”游石湖的立足点变化的词语。

立足点变化：公路——湖边——山上——山巅。走公路由“远远望见”到“渐渐走进”再到“进去看”。

学生默读。提示：“我”三次写湖水，各从什么角度去写的。使用了什么不同的词语。

第一次写湖水的静态，用“渺茫”、“躺”等词语；第二次写湖水的动态，用“荡漾”、“缓缓”等词语，还仿佛听到了它“轻轻地拍着石岸”的声音；第三次写湖水的色彩，用“粼粼”、“金光”等词语，还运用想象仿佛看到湖面“翻来复去”。

三个学生分别朗读三写湖水的段落。提示进一步思考：为什么“我”对湖水的描绘会有不同？它取决于什么？反映了“我”的什么心情？

先提问，后归纳：随着人物立足点的移动，观察点的不同，因而观看到的景物也不同。作者描绘的顺序先是由远而近，再由近及远，曲折有致，富于变化，这就是移步换景的写法。这样写来层次井然，画面清晰，同时富有浓郁的时代气息、季节特征和地方色彩，把“我”对石湖乃至祖国大好河山的喜爱之情淋漓尽致地表现出来了。

有感情地朗读全段。

学生默读下面“这里的湖水……”三个自然段。要求学生抓住描绘未来石湖的主要词语，不看课文讲述未来石湖的景象，并回答写这三段话说明了什么。

先提问，后归纳：“绿化”、“幽深”、“整洁”、“公园”、“工人疗养区”等词语，展示未来石湖的建设计划，对比石湖这个过去时代诗人的园林，从而深化了本文的主题，说明“笺诉天公休掠剩，半偿私债半输官”的日子已经一去不复返了。

（四）讲述第三段

全班朗读，强调“相信”、“一定”等词语，进一步表达自己对未来石湖的祝愿。课后反思：

我这篇教案安排了一个课时，教学设计可以分作两部分：一是预习，一是讲读。

预习，教案设计了具体的要求：1.对课文所涉及的历史知识，学生参照注释，基本上在预习中解决，2.对生字、新词，学生在预习中查字典，先弄清字词的本义，3.学生参照注释对范成大的两首诗先作字面上的疏通；4.划分段落，归纳大意。并要求学生读读、想想、划划、说说，用书面完成。这样，既培养了学生独立阅读的能力，也保证了课堂教学重点的完成。

课堂教学基本上采用讲述法。一方面，设计了多种形式的阅读训练和概括复述训练，以加强对学生口头表达能力和思维能力的培养；一方面，教师的讲述，旨在理清散文的线索，抓住课文移步换景描绘景物的方法，紧扣遣词用语的准确生动，使学生进一步领会散文的意境和神韵。这两方面恰当的配合，勾画出散文完整的意境，使学生在预习的基础上深化了对课文的理解，思想品德教育自然地融汇在讲读教学的过程中，毫无说教的痕迹。

我这种教学设计适用于学生基础较好的班级，对一般水平的班级，可考虑在课内完成，教学时数可为两课时。

课上得较成功。

第四篇：大雁湖公开课教案

大雁湖公开课教案 教学目标 ：

1、有感情的演唱歌曲《大雁湖》，了解蒙古族的风土人情和风俗习惯。

2、有熟练演唱歌曲的基础上，能用不同的速度、力度、节拍进行演唱歌曲。重点难点

1、能够完整的、有感情的演唱歌曲《大雁湖》

2、根据学生知识的掌握情况，唱准切分节奏︱ 5 5.︱5 6 i︱的演唱。

教具准备电子琴、录音机、磁带、课件、打击乐器 教学过程：

一、情境导入 1．组织教学

随《大雁湖》伴奏音乐进教室。2．学做简单的蒙古基本动作

1）谈话导入：我们祖国有几个少数民族组成的（56个），说说你知道几个少数民族，我们是属于哪个族？

2)教师随《大雁湖》伴奏音乐跳一段舞蹈让学生说说老师跳的是哪个民族的舞蹈。3)看了之后说说你们喜欢哪几个动作。跟随老师做做动作。

总结：同学们舞姿跳得很美，那你们的歌声会是怎样呢？今天老师给大家带来一首蒙古歌曲《大雁湖》，让同学们在蒙古的大草原上尽情歌唱同时我们领略一下那里的风景。

二、寓教于乐

1．听录音范唱感受音乐的风格和情绪。（蒙古族民歌，曲调优美抒情。）

2．再听音乐说说歌曲内容。总结：大雁湖在唐古拉山附近，那里草肥水美，栖息着很多珍禽异鸟，大雁也在那里安家落户了 3．听教师范唱歌曲。

4．歌曲短小让学生自己随琴唱唱。

5．学唱难句：大雁湖好风光啊哈嗬。（先听教师范唱，教师在啊哈嗬下面划出节拍，学生跟老师一起边唱边划拍。）

6．大雁湖那么我们用心的赞美以一下再跟琴唱唱这一乐句。（衬次“啊哈嗬”表达了蒙古人民的粗犷豪放对家乡的热爱和赞美之情。）

7．指出切分节奏X X X的唱法，歌曲有几个这样的节奏并唱唱切分音。8．随琴慢速轻唱歌曲。（数次）9．师生接唱。（分组接唱）10．随音乐伴奏唱唱歌曲。11．请个别同学唱唱。

12．随琴慢速唱唱曲谱。（教师帮助学生碰到有困难的乐句一起纠正唱唱。）13．师生曲谱接唱。

14．再次完整有感情的唱唱歌曲。

三、创造表现

1．在演唱过程中学生多情不自禁的动起来了。你想用怎样的动作来表达这首歌曲呢？（开始学过的蒙古动作加进去）

2．放音乐全班学生随音乐做自己喜欢的蒙古动作。3．跟随老师的琴边唱边做动作。

4．请几位学生上台表演舞蹈，其他同学伴唱。

总结：同学们唱得那么好，舞得也那么精彩，你们还会创编歌词吗？

5．以《大雁湖》的旋律创编歌词。（提醒学生旅游过的地方印象深刻的或者我们自己家乡等好地方值得你赞美的。）

6．请创编好的学生念念歌词，再随琴唱唱自己创编的歌曲。7.假如让你们随音乐画画你会画出怎样的一副画呢?学生自由说说。四．完美结果

同学们不但用肢体语言来表达对蒙古族的热爱，还用了美妙动听的歌声抒发了对大草原赞美之情，老师希望你们以后能编出更多更好的歌词来赞美自己的家乡，热爱自己的家乡。随《大雁湖》音乐边唱边出教室。板书设计大雁湖

1、发声练习：

||：1 2 3 4 5 4 3 2 | 1：|| 发Wu~音。

2、切分节奏： ︱ 5 5.︱5 6 i︱

第五篇：音乐课 大雁湖教案

人音版 四年级上册《大雁湖》

金安小学 陈莉莉

教学目标：

1.能够用和谐连贯的声音演唱歌曲《大雁湖》，激发对家乡的热爱之情。2.通过多种方式，唱对歌曲中的切分音节奏，唱准八度音程。

3.学会简单的蒙古动作，为歌曲伴舞，并尝试创编歌词表达对自己家乡的热爱。教学重难点：

1.对“啊哈嗬”节奏的准确把握。2.切分音、八度大跳的准确把握。课前准备：PPT、钢琴

一、组织教学

师：很高兴要一起跟同学们度过快乐的音乐课堂！

1.同学们，今天老师要跟你们进行一次音乐之旅，让我们跟着音乐动起来吧！（结合鄂温克族舞蹈——天鹅舞基本动作进行律动）

发现我们的动作是模仿什么吗？（大雁，小鸟、天鹅„„）答案就在后面，我们一起来寻找吧！

2.（图片2：大雁湖）瞧，我们来到了哪里？从图片当中看到了什么？（湖面微风吹过，鸳鸯戏水，大雁飞来飞去，多么美的画面啊，原来我们来到了美丽的大雁湖。——大雁湖位于内蒙地区）

3.如此美的画面，忍不住赞美大雁湖的美，你们想用什么语言来赞美呢？ 4.老师觉得用语言还不够，我们用歌声来表达吧。学习“大雁湖好风光哦哈嗬”，衬词“哦哈嗬”赞美家乡。

（设计意图：用天鹅舞动作做律动，通过了解大雁湖，解决了附点加连音线的难点节奏，为后面学习做铺垫）

二、导入学习，聆听歌曲 1.初听：

如此动听的旋律来自于大雁湖，请同学们仔细听歌曲描绘了哪些情景？带给你什么感受？（歌词相符的图片：珍禽异鸟、大雁湖、雪白的天鹅、乌兰泉。歌曲抒情的、很优美）2.复听：

让我们带着美的心境再次感受这首歌曲的强弱规律，它是几拍子的?(2/4拍)3.再听：图形谱感受歌曲：

拿起你们的手，一起感受歌曲，有几个乐句？从图形谱当中发现哪几句节奏是相同的？（演唱乐句1和3）4.切分节奏的学习：

演唱过程当中有一个特殊的节奏在歌曲中多次出现，你们能找出来吗？ X X X | 唱一唱，有的同学掌握的不是很好，那我们来玩个说反义词的节奏游戏：

我说：大 大 的 你说：小 小 的（胖胖的——瘦瘦的）我说：长 长 的 你说：短 短 的（高高的——矮矮的

三、学唱歌曲

让我们一起来学习这首歌曲 1.轻声跟琴哼唱 2.师生合作接龙游戏

（1）生乐句1和3，师乐句2和4（2）师乐句1和3，生乐句2和4 拓展：这首歌曲主要用了那几个音？1/2/3/5/6——民族调式，五声调式 3.用 lu 进行轻唱旋律。4.跟着音频轻声演唱

5.带上歌词演唱，提出难点解决。（1）师生合作：注意“一字多音”的演唱

（2）你们来完整演唱，老师给你们伴舞。（天鹅动作）6.完整演唱歌曲

四、拓展活动，编创歌词

1.这是一首鄂温克族赞美家乡的歌曲，表达对家乡无比热爱之情。今天我们一起走进鄂温克族，了解鄂温克族的一些文化。

（主要聚居在内蒙古自治区，鄂温克是鄂温克族的民族自称，其意思是“住在大山林中的人们”。以放牧为生，其余从事农耕。驯鹿曾经是鄂温克人唯一的交通工具，被誉为“森林之舟”。

鄂温克族不仅善于歌唱，也非常爱好舞蹈。鄂温克族人崇尚天鹅，以天鹅为图腾。天鹅舞是鄂温克族的民间舞蹈，鄂温克语叫作“斡（wo）日切”。）2.创编歌词演唱

同学们，你们热爱我们的家乡吗？试试改编歌词，结合厦门的特色，表达对厦门的热爱之情。

（老师给你们一点提示：厦门市的市鸟是——白鹭；市花是——三角梅；著名景点——鼓浪屿）

3.老师也改编了歌词，试着演唱。雪白的白鹭在湖面上飞翔

白鹭洲好风光哦 哈嗬

美丽的三角梅 微风中 摇曳

厦门是好地方

鼓浪屿 人民 悠扬的琴声

在这里 回响哦 哈嗬

歌唱这 风光秀丽的地方

我们的家乡

4.小结：从同学们的歌声当中，老师听出了对家乡的热爱和赞美之情。老师知道同学们还有自己的老家，课后你们也尝试结合自己老家的美景，用歌声来赞颂家乡。

（最后在歌声中结束快乐的音乐课堂）