苏教版三年级数学——《有多重》——千克和克的认识教案

第一篇：苏教版三年级数学——《有多重》——千克和克的认识教案

千克、克的认识（第五册第三单元）教学目标：

1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和克的实际质量。

2、掌握1千克=1000克，并能进行简单的换算。

3、初步建立千克、克的质量观念。体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力。重难点：了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念，能进行简单的换算。教具准备：课件、台秤、天平、称的物品（盐两包、蜜枣一包、五个共约重一千克的苹果、李子一个、学生奶五瓶、一角硬币一个、一瓶500ml的水、铅笔一枝、《新华字典》一本、花生米约50颗，鸡蛋一个）教学过程：

一、课前准备：口算1010 10100 5200 100010 1000

5二、导入：同学们，老师手里拿着一包蜜枣和一包盐，哪一样重一些？

1、猜一猜；

2、掂一掂再猜。（让学生初步感受物体的质量有轻有重）那我们有什么办法可以知道这两个物体到底有多重呢？明确：可以用秤来称，也可以看物体包装袋上的净重量。

三、介绍秤和常用的质量单位：同学们说一说，你曾经见过哪些秤？在什么情况下使用？先让学生说，再投影。（台秤、电子秤、天平、磅秤、弹簧秤、杆秤等）明确：在生活中，称一般的物体有多重，我们常用质量单位千克和克作单位。（板书课题：千克和克）

四、掂一掂，认识千克

1、掂一掂两包盐。

2、你知道有多重吗？我们来称一称。（放在台秤上）你会看吗？指针指着数字1表示什么？单位呢？（表盘上标着：kg）明确：两包盐约重1千克，千克国际上用kg表示。

3、再次掂两包盐，感受1千克，边掂边说两包盐重1千克。

五、再次感受1千克。

1、你估计1千克有几个苹果？

2、掂一掂，比较这一袋苹果（5个）和刚才的两包盐，谁重？先猜再称。明确：通常这么大的苹果，5个大约1千克。

3、如果是李子呢？一个李子比一个苹果重还是比苹果轻？猜一猜1千克有多少个李子？（要求作出合理的猜测，即要有根据）明确：一个李子比一苹果轻，因此一千克的李子数量比5个苹果多。

4、找一找，1千克有哪些物体？例如：两包盐、五个苹果、五瓶学生奶、两瓶水等等。

5、思考题：1千克的棉花和1千克的盐比较，哪个重些？明确：质量都是1千克，所以是一样重。

六、认识克

1、那老师现在称一下一枚一角的硬币（放在台秤上）。咦，怎么没台秤反应？（太轻了）用什么秤？明确：天平。看天平的方法：当指针指着中间红色的刻度，就说明两边平衡了。

2、那我把硬币放在左边，右边放砝码，因为怕砝码被氧化，我们要求用小镊子夹（说明用天平的方法）那我们挑砝码时该挑大的还是小的？（小的）根据一角硬币的重量，选择适当的砝码。（教学生根据实际情况作出合理的选择）

3、放最小的10g砝码也太重了，怎么办？用游标。（指导如何看游标）明确：约重1克。

4、表示比1千克轻得多的物体，我们常用克作单位，国际上用g表示。1千克的物体和1克的物体质量差距甚大。

5、认识千克和克的关系：那千克和克有什么关系呢？我们回头看两包盐重多少？（1千克）那我们再来看看一包盐的净重量500g，那也就是说：500+500=1000（g）1000g=1kg刚才我们称了大约5个苹果1000克，那一个苹果有多重？你是怎么想的？明确：1kg =1000g，10005=200（g）。同理，一瓶学生奶也约重200g。

七、分小组动手操作：先掂一掂，作出合理的估计，再称一称。（填表格）强调：填好单位！

第二篇：有多重 克和千克的认识

有多重

克和千克的认识

【教材分析】

本单元是学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念的基础上进行的教学，也是学习“吨的认识”的前提和基础。【教学设计理念】

数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际生活中应用。为了做到这一点，教学时我让学生通过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。【教学方法】

一、要依据学生已有的生活体验。

数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验是《课程标准》的重要理念之一。在备课时，教师要吃透教材的编写意图，创造性地使用教材，创设学生熟悉的生活情境和问题情境。找准“知识的最近生长区”，诱发学生学习的内在动力。本节课我先出示教师购物中的一些物品，让学生学会找这些商品的共同之处，从而感受到克和千克这一知识其实就存在生活当中，为学生学习数学建立信心。

二、通过多种活动感受1千克和1克。

质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。1克有多重？1千克有多重？在教学中充分尊重学生已有的生活经验，所列举的例子都是学生经常能接触到或看到的。课前准备了充分的教具、学具和实物，调动多种感官协作学习。教学中我采取了多种学习方式帮助学生建立1克和千克的观念：

1、通过掂一掂的活动让每位学生都亲身体验1克和1千克有多重。

2、给学生提供实际测量物品的机会。如问：我要知道一个书包有多重怎么办呢？说明“要知道物品的轻重，可以用秤称”，让学生说说你认识哪些秤，再通过课件演示介绍秤的演变过程及认识盘秤的使用方法。再让学生自主动手操作称出1千克食盐。

3、通过估一估的活动让学生对1千克有更深一步的体验。通过先掂一掂手中的一包大米或二块肥皂让学生先估一做，看看它是比1千克重还是比1千克轻，还是同样重。让学生比较估测与实际测量所得结果的差别，让学生在修正的过程逐步建立质量单位与具体实物的关系。

4、运用对比的方法建立知识间的联系。如一手掂两袋食盐，一手掂1个2分硬币，这样通过比较，学生对这两个单位的实际“轻重”形成较鲜明的表象，也容易掌握单位间的关系。【教学目标】：

1、认识质量单位千克和克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。

2、会认读秤上的质量，在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

3、通过实践活动，让学生体会数学与生活密切联系，能根据物体实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流。

【教学重、难点】：

1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。【教学准备】： 一个盘秤，一台天平，每人二包500克的食盐，每人一个2分的硬币，书包，10筒2分的硬币，每个小组一个盘秤 【教学过程】：

一、情境导入

师：同学们都有到超市购物的经验吗?(生:有)老师昨天也去了一趟超市买回这些物体（课件出示），我发现在在它们包装袋上都有这样的标识（课件出示），你们知道它们表示什么？（可能会说：物体有多重）、师：它们都是以什么作单位？（克和千克）

师：表示物体有多重，在国际上通用的克和千克。今天我们就要一起来认识克和千克这两位新朋友。（板书课题）千克用字母Kg表示，克用字母g表示。

二、新授

1、认识1千克。（1）感知1千克。

师：1千克有多重呢?想体验吗？2包这样的盐就重1千克。（2）掂一掂

你们想感受一下1千克有多重吗？全体起立，请每同学们把盐放在手上，象老师这样掂一掂，右手掂完可以换另一只手，为了静静地感受1千克有多重，我们可以闭上眼睛来试试。开始吧。（3）说一说生活中1千克的物品。

师：想想在生活中大约重1千克的物品有什么？（4）估一估

师：现在每位组长都有一包大米和一包绿豆，请每位同学选择物品进行估一估，看看它是比1千克轻还是比1千克重，还是和1千克同样重。学生操作，师相应验证(5)认识秤

师：老师想知道这个书包有多重?怎么办?（生可能会：用秤称一下）师：你们知道生活中有些什么秤吗? 现在我们就一起来认识生活中常用到的几种秤。

今天我们来学习用盘秤来称物品的重量，这个盘秤有些什么？

看这儿这个盘秤是用什么作单位的？（用千克作单位的）称量物体时，当指针指到称面上的刻度“1”时，就表示该物体重1千克，指针指到数字2就表示几千克。（课件演示）（6）秤一秤

师：你们想试试吗？请每位组长拿好2包盐放在盘秤上，看看指针指向几，说明该物体重多少千克？（7）估一估

师：我们先请一位同学来估一估这个书包大约有多少千克？ 实际秤出书包的质量。

2、认识1克（1）导入1克

师：刚才大家称了书包的重，这是1枚2分硬币，现在把它放进盘秤中，称称有多重。(停顿一会)把一个2分硬硬币放在盆秤去称，你们看出了指针变化吗？为什么？ 师：怎样才能知道它有多重？（可能说用天平）师：对，我们要用更精密的仪器——天平来称量。同学们，这是一台调好的天平，这是一个10克的法码，老师现在就用这个法码来称。（老师演示操作方法）

称10个2分硬币的重刚好是10克，那说明一个2分硬币的重大约是几克？（生：1克）

师：对！1枚2分硬币重1克，也可以用英文字母g表示。因此1克就是1g，4g就是……？（4克）（2）感受1克

请每位同学拿出课前准备好的2分硬币，放在手上，闭上眼睛，静静地掂一掂，把一克的感觉记在心理。现把1千克的食盐和1克的硬币分别放在两只手上,掂一掂说说你有什么感觉？

对，所以平时我们在称较轻的物品时一般用克作单位，称较重的物品时一般用千克作单位。（3）找一找

现在找一找身边哪些物品的重大约是1克的？

（课件出示：1只蜗牛、1粒花生米、55粒米重约1克）

3、探索克与千克的关系

大家了解了1克有多重，你们知道2克有多重吗？10个2分硬币有多重？50个呢？

师：老师这里有1筒2分硬币一共100个，你们说说这筒2分硬币重大约是多少克？这样的2筒呢？ 生：……

师：现在这两筒硬币放在盆秤上去称，指针有没有指“1千克”，估测一下，大约要几筒这样的2分硬币？ 生：10筒

师：我们来验证一下。

师：现在盆秤上的指针指到了“1”，说明这样的10筒2分硬重就是多少？（1千克，板书）那以克为单位就是多少克？（板书1000克）

生：这是因为1个2分硬币重约1克，1000个重约1000克。

师：从中我们明白了1千克里有几个1克？这说明1千克和1000克的大小关系是怎样的？（生说师板书）读一读：1千克=1000克

4、小结

今天我们学习的内容就是书上85页的第六单元克和千克的内容，请大家读一读85页至86页的内容,把你认为重要的内容用笔划下来。

三、巩固练习

下面老师来考考大家，你们愿意接受老师的挑战吗？

1、下面这些秤上的数据你会读吗？

课件出示：书88页练习十八第1题（说说下面的物品各重多少克？）让学生说出你是怎么读的（先看单位是克，再看指针指到多少就是多少克）

2、你知道他们的体重吗？独立完成书88页练习十八第2题

3、填单位：书89页练习十八第4题

4、关于信的练习

师：小马虎向爷爷写了一封信，爷爷收看了这封信后笑的都直不起腰来了，我们也来看一看，读一读。出示信的内容： 亲爱的爷爷：

你好！我现在改掉挑食的坏毛病了，身体长得比以前好多了，体重已达26克，每天早上能吃掉30千克的鸡蛋2个，200千克的牛奶，中午和爸爸妈妈在一起能把将近500克的米饭吃光，还有1克的蔬菜。每天还坚持锻炼身体。

孙子：小马虎 读完后师问：同学们你们笑什么啊？谁能帮助小马虎改一改。

第三篇：三年级上册数学千克和克的认识

三年级上册《克与千克的认识》说课稿

扈文碧

一、说教材

1、教材分析：《克与千克的认识》这部分是苏教版小学数学第五册第三单元第一课时的内容。本节教学，立足于学生已有的生活经验，对物体的轻重有一定的感性认识，通过一些实际的操作活动，归纳总结，把感性认识上升为理性认识，同时能根据实际情况估计出物体的质量，进一步理解学习质量单位的实际意义。学情分析：

学生虽在生活中接触过质量问题，已经知道了生活中常用的质量单位斤、公斤，以及要想知道物品的轻重要用秤来称，但对质量单位概念还缺乏认识，所以教学的关键是通过各种实际操作活动，增加学生对克和千克的感性认识。

二、说教学目标

根据《新课程标准》要求，遵循儿童的认知规律，结合教材特点，我制定了以下教学目标：

（1）知识目标：在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克=1000克。

（2）能力目标：使学生会用天平称一些比较轻的物品的质量，知道用秤称物体的方法；在建立质量观念的基础上，估计物体质量的意识和判断能力。（3）情感目标：培养学生自主探究、合作学习的精神，增强生活意识。

三、说教学重难点

教学重点：

1、掌握质量单位：克、千克。

2、掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。

依据：学生在日常生活中，虽然直接或间接地接触过质量问题，对表示物体轻重的质量单位也已经有所了解，但缺乏对质量单位的感性认识，对质量观念比较淡薄，只有通过一些实际操作，才能加深对质量单位概念的理解。

教学难点：建立克和千克的实际表象，并理解克和千克的关系。依据：知道克和千克是两个基本的质量单位，但不能正确理解两者之间的关系运用，需要利用学生已有的生活经验与体验，进行一些实操作活动，进而对加深和巩固这两个质量单位的观念理解与在实际生活中的应用。

四、说教法和学法

（1）教法：针对教学内容，以及对学生学习情况的分析，我在教学中采用了启发式引导法、讲解法、演示法等方法。

依据：这样的教法既突出了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、验证新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。

（2）学法：根据学生的知识基础及认知规律，本节课主要采用实验法，小组合作探究、交流、归纳总结。

依据：学生展开观察、猜想、操作、比较、交流、讨论、归纳等教学活动，一方面可以让学生去发现，体验创造获取新知，另一方面，也可以增强学生的合作意识，感受到数学就在我们的生活中。

五、说教学准备

1、课前学生调查常见的物品的质量。

2、多媒体课件、学具盒、每组一个台秤、每人一个2分硬币、一些苹果、盐。六：说教学的整体构思 《克与千克的认识》对于小学生来说是个全新的质量概念，根据小学生的心理特点和年龄特点以及实际生活经验，我在课堂教学设计上对教材进行了重新的编排，更加注重在课堂中通过实际操作、大胆猜测，例如让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称、说一说等活动方式，强调多种感官的参与，使学生从不同的角度建立克和千克的质量概念，来解决本课的重难点。本课设计为六个环节：

（一）创设情境，激趣导入（3分钟）；

（二）出示学习目标，明确学习任务（2分钟）；

（三）操作体验，获取新知（20分钟）；

（四）效果学习检测，巩固应用（5分钟）；

（五）学生质疑，师生解疑答惑（3-5分钟）；

（六）全课总结（2分钟）。

七、说教学过程

（一）创设情境，激趣导入

1、同学们，你们喜欢去超市买东西吗？超市里的东西真多呀！特别是一些吃的食品，食品包装大小有时是不一样的，那么，它们的重量是否会不一样呢？

2、引出课题：板书：克和千克的认识

（设计意图：数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一，所以教学时我首先从学生的生活场景——在超市购物，引出质量单位，以此来说明：表示物品有多重，可以用克和千克作单位，以此激发学生的学习兴趣。）

（二）出示学习目标：（学生读）

（设计意图:学生明确本节的学习任务，能更好主动参与到学习中去，增强学习的能力)

（三）体验操作，获取新知

1、出示自学提示(一)(1)交流课前收集的关于我们日常生活中常见的物品质量的信息，联系生活实际认识克和千克。师小结：同学们说了这么多，发现物品的质量有的用“千克”作单位，有的用“克”作单位；比较轻的东西用“克”作单位，比较重的东西用“千克”作单位。(设计意图：联系学生的生活实际，使学生感知数学就在身边，对数学产生亲切感，从而达到培养学生爱数学的目的）

(2)活动体验，① “克”和“千克”在我们的生活中经常用到，那么“1克”和“1千克”到底有多重呢？拿出准备的2分硬币，放在手上掂一掂。说一说：有什么感觉？（师说明一枚2分的硬币重量大约是1克）②以小组为单位到物品袋里找一找，看哪样物品重1克。（两个图钉，一粒扣子，四五粒黄豆）

③1袋盐重1千克。小组内轮流掂一掂，感受1千克有多重，并把这种感觉记在心里。④找一找：每一小组的物品中哪些约重1千克？(将找出的物品分别与1千克的盐对比，掂一掂)，然后与小组的同学说一说。

2、小组汇报交流：你们认为哪些物品约重1千克？ 听了每一小组的汇报，发现大家一致认为这袋洗衣粉约重1千克，你们是怎么知道的？

（包装袋上有质量标示或通过实物比对等）

3、通过教具直观演示，正确运用克与千克作单位。我们用盘秤来称物体的质量，一般用千克作单位。盘秤的指针指向1就表示物品重1千克。因此知道1克与1千克相比较，1克比较轻，1千克比较重，相差很远，所以平时我们在称较轻的物品时一般用克作单位，称比较重的物品时一般用千克作单位。（板书）（设计意图：感受1克和1千克是本节的一个重点，我通过让学生自己动手掂一掂、找一找、比一比物品质量的实践活动，让学生真正在亲身经历和体验下感受1千克和1克的重量，这样学生印象更加深刻。）

4、直观演示，学生通过观察了解克和千克的关系（1）出示一袋500克的盐巴，问：两袋盐巴合起来多少克？（1000克）板书1000克

如果用千克作单位的盘秤称重几千克？（用千克作单位的秤称时是1千克）所以1千克＝1000克（板书）

（2）让我们一起来认识几种常见的秤。（多媒体课件出示盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤。）

（3）下面我们来一起认识天平秤。（简单介绍天平秤的组成）（4）小组合作称出数学课本的质量

要求：(1)先掂一掂，估计一下课本的质量，然后再用天平称出课本的质量。(2)称好的质量用近似数表示就可以。

(设计意图：通过小组合作的学习方式，给学生自己活动的时间和间，放手让学生自己去体验参与实践活动，使学生体验到通过自己的努力、合作探索获得知识的成就感）

（四）效果学习检测，巩固应用

1、说说下面物品有多重：课本20页练一练第1题

并说说你是怎么认读的（先看单位是克，再看指针指到多少就是多少克）

2、你知道他们的体重吗？课本20页练一练第2题

3、在括号里填上合适的单位。

一包饼干200（）一袋面粉25（）一只鸡2（）一只羊45（）一个梨100（）小朋友体重35（）

（设计意图：练习题设计围绕本节课的教学目标，由易到难，培养了学生用数学知识解决实际问题的能力。）

（五）学生对本节课学习内容进行质疑，师生解疑答惑。（设计意图：是为了进一步关注学生的生活经验和已有的知识体验，体现学生在学习中的个体表现，即学生提出问题可以在小组里讨论交流，以兵教兵的方式解决，如解决不了的问题再有教师启发、引导解决。）

（六）全课总结

这节课你学会了什么？（学生说）

（七）说板书

克与千克的认识

称比较轻的物品时一般用克作单位，称比较重的物品时一般用千克作单位。

1千克＝1000克

（本节课的教学立足于学生自己动手进行实践操作的活动，使他们不仅参与了知识的发生、发展和形成过程感受了千克和克的实际重量，同时也感受到数学知识来源于生活，还可以应用于生活的乐趣。而且在教学过程中注意创设问题情境，培养学生与人合作、交流的能力和独立获取知识的能力。）

（八）说教学效果：本节课预计有90℅的学生顺利完成学习任务，能够正确认识质量单位克和千克，建立1克和1千克的观念。

《克与千克的认识》教学设计

学习内容：第29-32页 学习目标：（1）结合具体生活情景，感受并认识重量单位千克与克，了解1千克的实际质量。

（2）掌握“1千克=1000克”。并能进行简单的换算。

（3）感受数学与生活的联系，培养应用意识和解决问题的能力。教学具准备：师：课件、盐巴、硬币、称

生：橡皮等

学习重点：认识质量单位千克和克，初步建立1千克和1克的质量观念。了解两者之间的换算关系，知道1千克=1000克。

学习难点：初步建立1千克和1克的质量观念，估计具体物体的质量。学习过程：

（一）创设情境，激趣导入

1、同学们，你们喜欢去超市买东西吗？星期天小雪和妈妈也去超市买东西，超市里的东西可真多呀！有吃的、有用的、还有玩的，真是琳琅满目。（随着教师的叙述，大屏幕出现小雪和妈妈的购物情景），看一看，小雪和妈妈都买了什么？分别有多重？（大屏幕出现小雪和妈妈采购的物品）生齐读：苹果1千克，豆油5千克，饼干11克。

2、引出课题：用来表示物品有多重用克和千克做单位，克和千克是国际上通用的质量单位。（板书：克和千克）你最想了解克和千克的哪些知识？

（设计意图：数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一，所以教学时我首先从学生的生活场景——在超市购物，引出质量单位，以此来说明：表示物品有多重，可以用克和千克作单位，以此激发学生的学习兴趣。）

（二）出示学习目标：（学生读）

（设计意图:学生明确本节的学习任务，能更好主动参与到学习中去，增强学习的能力)

（三）体验操作，获取新知

1、出示自学提示(一)(1)交流课前收集的关于我们日常生活中常见的物品质量的信息，联系生活实际认识克和千克。师小结：同学们说了这么多，发现物品的质量有的用“千克”作单位，有的用“克”作单位；比较轻的东西用“克”作单位，比较重的东西用“千克”作单位。(设计意图：联系学生的生活实际，使学生感知数学就在身边，对数学产生亲切感，从而达到培养学生爱数学的目的）

(2)活动体验，① “克”和“千克”在我们的生活中经常用到，那么“1克”和“1千克”到底有多重呢？拿出准备的2分硬币，放在手上掂一掂。说一说：有什么感觉？（师说明一枚2分的硬币重量大约是1克）②以小组为单位到物品袋里找一找，看哪样物品重1克。（两个图钉，一粒扣子，四五粒黄豆）

③1袋盐重1千克。小组内轮流掂一掂，感受1千克有多重，并把这种感觉记在心里。④找一找：每一小组的物品中哪些约重1千克？(将找出的物品分别与1千克的盐对比，掂一掂)，然后与小组的同学说一说。

2、小组汇报交流：你们认为哪些物品约重1千克？ 听了每一小组的汇报，发现大家一致认为这袋洗衣粉约重1千克，你们是怎么知道的？

（包装袋上有质量标示或通过实物比对等）

3、通过教具直观演示，正确运用克与千克作单位。我们用盘秤来称物体的质量，一般用千克作单位。盘秤的指针指向1就表示物品重1千克。因此知道1克与1千克相比较，1克比较轻，1千克比较重，相差很远，所以平时我们在称较轻的物品时一般用克作单位，称比较重的物品时一般用千克作单位。（板书）（设计意图：感受1克和1千克是本节的一个重点，我通过让学生自己动手掂一掂、找一找、比一比物品质量的实践活动，让学生真正在亲身经历和体验下感受1千克和1克的重量，这样学生印象更加深刻。）

4、直观演示，学生通过观察了解克和千克的关系（1）出示一袋500克的盐巴，问：两袋盐巴合起来多少克？（1000克）板书1000克

如果用千克作单位的盘秤称重几千克？（用千克作单位的秤称时是1千克）所以1千克＝1000克（板书）

（2）让我们一起来认识几种常见的秤。（多媒体课件出示盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤。）

（3）下面我们来一起认识天平秤。（简单介绍天平秤的组成）（4）小组合作称出数学课本的质量

要求：(1)先掂一掂，估计一下课本的质量，然后再用天平称出课本的质量。(2)称好的质量用近似数表示就可以。

(设计意图：通过小组合作的学习方式，给学生自己活动的时间和间，放手让学生自己去体验参与实践活动，使学生体验到通过自己的努力、合作探索获得知识的成就感）

（四）效果学习检测，巩固应用

1、说说下面物品有多重：课本88页练习十八第1题

并说说你是怎么认读的（先看单位是克，再看指针指到多少就是多少克）

2、你知道他们的体重吗？课本88页练习十八第2题

3、在括号里填上合适的单位。

一包饼干200（）一袋面粉25（）一只鸡2（）一只羊45（）一个梨100（）小朋友体重35（）

（设计意图：练习题设计围绕本节课的教学目标，由易到难，培养了学生用数学知识解决实际问题的能力。）

（五）学生对本节课学习内容进行质疑，师生解疑答惑。（设计意图：是为了进一步关注学生的生活经验和已有的知识体验，体现学生在学习中的个体表现，即学生提出问题可以在小组里讨论交流，以兵教兵的方式解决，如解决不了的问题再有教师启发、引导解决。）

（六）全课总结

这节课你学会了什么？（学生说）

（七）说板书

克与千克的认识

称量轻的物品时一般用克作单位，称量重的物品时一般用千克作单位。

1千克＝1000克

（本节课的教学立足于学生自己动手进行实践操作的活动，使他们不仅参与了知识的发生、发展和形成过程感受了千克和克的实际重量，同时也感受到数学知识来源于生活，还可以应用于生活的乐趣。而且在教学过程中注意创设问题情境，培养学生与人合作、交流的能力和独立获取知识的能力。）

第四篇：小学三年级数学“千克和克”教案

一、教学内容：认识质量单位千克和克，教科书第29～38页。

二、教学目标：

1、使学生在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克和克，初步建立千克和克的质量观念。

2、使学生通过动手实践，了解用秤称物体的质量的方法，能够根据物体实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流；了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算。

3、引导学生进行简单的估测，逐步提高估测能力。

4、通过实践活动，让学生体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

三、教材分析：本单元主要是结合生活情境认识千克和克。教材是这样安排的，先教学千克的认识，再教学克的认识，接着安排了一个练习，巩固对千克和克的认识，最后还安排了一次实践活动《称一称》。

四、教学重点：千克和克质量单位的认识

五、教学难点：建立千克和克的概念

六、教学时间：4课时

七、教学策略：以操作为主，让学生通过动物操作建立概念第1课时 千克的认识教学内容：第29～32页，千克的认识教学目标：

1、通过创设情境，使学生感受并认识质量单位千克，初步建立千克的概念；

2、使学生通过观察、操作，让学生了解称物体的方法；

3、培养学生动手能力，增强学生学习数学的兴趣，学习与他人合作交流。课前准备：教师：课件、台秤一个、两袋质量不一样的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品学生：称好自己的体重、带1千克重的物品教学过程：

一、导入新课情境：同学们，你们都喜欢去商店买东西吧！你买过些什么？这是老师昨天在超市买的两袋东西（出示：两袋不同重的食品）

1、猜一猜：哪一袋重一些？

2、掂一掂：哪一袋重一些？要知道食品准确的重量该怎么办呢？（用秤称一称）这节课我们就来学习用秤称物品

二、学习新课

1、课件演示：介绍认识生活中常见的秤

2、认识台称，学习使用台秤称物品的方法(1)引导学生看图：在秤面上你看到了什么？（指针、刻度）秤面上的刻度告诉我们物品重多少，像物体的长度单位是米一样，物品重多少也有他的单位，国际上通用千克来作它的单位（板书：千克），千克在我们生活中又叫什么？(公斤)(2)千克常用字母kg表示。（板书：kg）秤面上一大格就表示1千克，指针指着数字1，也就是说这袋红枣重1千克。你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克吗？

3、动手试一试(1)小组合作派一人称出重1千克的盐装在袋子里，用手拎一拎，说说你的感受，并记在心里(2)把自己带的秤好的1千克的东西比一比是不是与1千克盐一样重，体会出1千克到底有多重(2)请带了1千克水果的同学数数这1千克水果有几个。(3)情境：老师这儿有许多东西，你能从中找出1千克重的吗？试一试

4、估一估(1)请你猜一猜老师体重大约有多少千克？看一看、抱一抱(2)同学间相互估计对方的体重有多少千克，再把自己的真实体重告诉猜的同学，看谁估得准

三、巩固练习

1、想想做做1谈话：通过称一称，我们知道表示物品有多重都可以用千克作单位。出示商品实物照片，观察后交流从图中获得的数学信息。问：你知道什么是净含量吗？

2、想想做做2谈话：生活中处处都可以看到关于重量的信息。出示图片，了解数学信息。从这两幅图中，你知道了什么？（进行安全教育）

3、想想做做3学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。交流反馈，让学生说说是怎样看出秤面上所表示的物品重量的。根据刚才说出的数据提出数学问题，口答解题。

4、想想做做4出示题目，让学生观察阅读，提问：这道题提出的问题是什么？为什么加大约？你能说出这两种水果的重量吗？

5、想想做做5独立完成，集体订正。

6、你知道吗？让学生进行阅读，然后交流自己的体会，使学生感受计量单位千克在生活中的广泛应用。

四、总结延伸这节课你学到了什么？有什么收获和体会？谈话：千克在生活中的应用是广泛的，希望同学们课后到商店去看一看，记一记，哪些物品重1千克，星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看一看妈妈买了哪些菜，各重几千克，试试你能帮妈妈拎起几千克重的物品。第2课时 克的认识教学内容：教材第33页至35页，克的认识。教学目标：

1、创设具体的生活情境，让学生感受并认识质量单位克，初步建立克很轻的质量观念。

2、了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算。

3、指导学生进行简单的估测，培养学生的估测能力。课前准备：教师：两袋共重1千克的盐、2分钱的硬币、羽毛、尺子、桔子一个、天平。学生：硬币（2分、1角、5角和1元）、橡皮筋、树叶、水果等。教学过程：

一、质疑导入前面我们学习了物品的质量单位千克，称出了1千克的大米（出示：1千克大米）你能说出一粒大米重多少吗？对于很轻的东西，用千克来作它的单位合不合适呢？

二、学习新课(一)认识克

1、称比较轻的物品，常用克来作单位，用字母g表示（板书：克g）

2、认识天平(1)介绍砝码和天平的使用方法。1克到底有多重？指导看图（书中33页图）和物(天平)。我们常用天平称比较轻的物品，用天平秤称物品时，需要用砝码来确定物品重多少，砝码相当于台秤中的秤砣。你能说说图中的砝码各重多少克吗？(2)用天平秤称黄豆。①猜一猜10克的黄豆大约有多少粒？②称一称10克的黄豆③数一数10克黄豆有多少粒？④算一算：1克黄豆有多少粒？(二)体验克1、1克很轻，大约是一枚2分钱重，几粒黄豆的重量是1克？

2、用手掂一掂：1克黄豆、一枚硬币、一根羽毛、一片树叶、一把尺子。

3、比一比哪些物品比1克重？哪些物品比1克轻？

4、说一说生活中还有哪些物品大约重1克，哪些物比1克轻？生活中在哪些地方要用到克这个单位？举例说明。

5、估一估一个桔子重大约几克？先掂一掂，再天平称一称看你估得准不准。(三)千克与克之间的关系

1、观察一袋盐重多少，（500克）两袋盐呢？（1000克）

2、用台秤称一称（师演示）把这两袋盐放到以千克为单位的台秤上称一称，问：这个台秤上的刻度是以什么为单位的？看一看这两袋盐有多重？ 你有什么发现？板书：1千克=1000克小结：克与千克之间的进率是1000。注意读法：读作1?千克等于1000?克。

3、口答单位换算(四)完成试一试(1)掂一掂：一本数学书和一个文具盒比一比轻重。(2)猜一猜数学书和文具盒大约有多少克？(3)再称一称，一本数学书大约重多少克？一个文具盒大约重多少克？小结：数学书大约重300克。

三、实际运用克

1、想想做做1(1)观察包装袋，说说下面物品有多重。说说你是从哪里知道的？(2)你还见过哪些物品是用克作单位的？有多少克？

2、想想做做2让学生猜一猜这三种物品比1克轻还是重？实际掂一掂，在比较中加深对1克有多重的体会。

3、想想做做3单位换算：学生先独立填空再说说每题是如何思考的。

4、想想做做4活动：称一杯水的重量（1）观察想想做做第4题图，说一说杯里的水有多少克？（2）说一说：如果要称出一杯水有多重，该如何称的？（3）全班交流：

四、全课总结用千克和克说一句话或讲一个小故事。

五、课堂作业：练习册第19页认识克。第3课时 练习四教学内容：第36～37页。练习四。用千克和克解决实际问题。教学目标：进一步感受并认识质量单位千克和克，建立千克和克的质量观念，熟练掌握千克和克的进率并能灵活运用教学过程：

一、口答：说说自己是怎样想的。1千克=()克 4千克=()克 3000克=()千克 5000克=()千克2千克○160克 550克○1千克 3千克○2500克 10千克○8000克

二、完成练习四中的习题。

1、第1题(1)提问：一个梨，一个鸡蛋有多重用哪个单位合适？估一估：一个梨大约有多重？一个鸡蛋大约有多重？哪种重一些？一只母鸡大约有几千克？一头肥猪大约多少千克？(2)用线连一连，并说说自己的想法。

2、第2题(1)出示挂图提问：你们见过这些体育用具吗？铅球和篮球哪个更重？估一估：铅球如果用千克做单位大约有几千克？篮球如果用克做单位大约有多少克？(2)根据给定的数据选择适当的计量单位，说说你的想法。

3、第4题(1)谈话：请同学们仔细观察图画，你从图画中获得了哪些信息？(2)提问：要解决所提出的问题，你有什么策略？(3)学生独立解决问题。(4)组织交流汇报。汇报时主要对自己解决问题的过程进行解释。

4、第6题(1)理解题目含义：请同学们仔细观察图画，你从图画中获得了哪些信息？(2)提问：你能算出1号杯里的水重多少克吗？怎样算？(3)学生算出1号杯中水的重量。(4)提问：你能估计出2号杯和3号杯里的水大约各重多少克吗？(小组讨论)(5)全班交流汇报：说说你的想法。小结：用2号杯中的水的高度与1号杯比较，估一估2号杯中的水大约重多少克？(90克)用3号杯里的盛水中的水的高度与1号杯比较大约是多少克？(120克)。

5、思考题(1)学生自己思考。(2)小组交流讨论。(3)全班交流汇报：说说你的想法。小结：因为每个菠萝同样重，每个苹果也都同样重。从天平的两侧各拿去相等重量的水果(1个苹果和1个菠萝)，发现2个菠萝的重量等于6个苹果的重量，由此推出1个菠萝的重量是1个苹果重量的3倍。

6、全课总结。(1)读一读你知道吗？(2)小结质量单位有生活中的应用，合理膳食对身体健康的意义。

三、课堂作业

1、第36页第3、5题。

2、估计它们分别有多重，用线连起来。一块口香糖 一只兔子 一头牛 一块香皂350千克 5克 2千克 120克

3、在下面的括号里填上千克或克。一盒牙膏 一袋面粉 一把牙刷 一台小电视机100()20()20()15()

4、看图填空。空杯重50克，1号杯装有半杯黄豆连杯共重150克，2号杯装满黄豆，1号杯的黄豆是3号杯里的黄豆的2倍。(1)1号杯中装了()克黄豆。(2)估计2号杯中的黄豆大约有()克。(3)估计3号杯中的黄豆大约有()克。第4课时 活动课称一称活动内容：第38页。活动课称一称。

1、称出自己熟悉的水果、蔬菜1千克，数数有几个。

2、称出自己的体重比一比。活动目标：通过动手实践让学生在学习了千克和克两个质量单位的基础上，加深对千克的认识，并以此培养学生的操作能力，应用能力，激发学生学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。活动前的准备：每小组一个台称；若干种水果或蔬菜、称好体重

一、谈话引入今天你们从家里带来了什么？谁来说一说哪些是水果？哪些是蔬菜？老师今天也带来了一些苹果，你们猜猜这袋苹果有多重？用什么办法能准确地知道这些苹果有多重？出示课题：称一称

二、实践活动活动过程：

1、分配小组，给小组成员分工：一人称，一人报重量，一人数个数，一人记录。

2、活动一：分小组称出1千克水果、蔬菜，数数大约有多少个(1)学生动手称一称(2)指导填表，全班交流问：看着这些数据，你们发现了什么？物品 苹果 橘子 西红柿重量(千克)数量(个)(3)讨论：为什么同样的水果同样重，个数不一样？(4)估一估：老师带来的苹果1千克大约有多少个？

3、活动二：拿出大约1千克的水果或蔬菜，再称一称，比比看谁拿得较准。

4、活动三：称体重(1)认识秤面。出示书中的体重图。指名说出这个小朋友的体重。问：你是怎么看出来的？书上用了哪几种表述男孩的体重？你会这样表述吗？

5、分小组说每人的体重，相互间比一比(1)分组交流每人的体重(2)全班交流（学会用：轻一些、重一些、差不多、重得多、轻得多几个词）

三、介绍了解：你知道吗？

1、谈话：除了称出自己的体重外，我们还有一种方法知道自己的体重大约是多少。

2、读一读第38页的你知道吗？。

3、按这种方法算一算自己的体重。

4、各人比较自己的称得的体重与算出的体重有无差别，相差多少，在小组内交流。

5、小结：一般情况下，算出来的体重与称的体重是差不多的，但是也有人相差较大，如果你的体重比算出的体重重很多，那就说明你太胖了，要注意多吃蔬菜，多运动。如果你的体重比算出的体重轻很多，那就说明太瘦了，要注意营养均衡，不挑食。

四、全课总结今天这节课我们一起参加了称一称的活动，知道了不同的水果、蔬菜1千克大约各有多少个，还学会了称自己的体重和用不同的表述方法来表述体重以及利用公式计算体重。课后把你学到的知识介绍给你的邻居和其他小朋友。

五、课堂作业1、1千克鸡蛋大约有()个。

2、小明：我重25千克。小红：我比小明轻一些。小芳：我比小明重一些。(1)小红大约有多重？在你认为合适的答案下画。(2)小芳大约有多重？在你认为全适的答案下画○。26千克 10千克 50千克 22千克千克和克同步练习

一、填空

1、称比较轻的物品的重量，常用()作单位，称一般物品的重量，常用()作单位。千克可以用符号()表示，千克又叫做()。

2、填上适当的数或单位。(1)一筐苹果重20()；(2)一个乒乓球重约()。(3)我的体重()，身高()(4)每只鸭子重2()，5只鸭子大约重()。

3、3千克=()克()千克=10000克()千克=8000克()克〉6千克4、1袋方便面100克，()袋方便面约重1千克。

5、1袋冰糖重500克，6袋冰糖重()千克。

6、一箱桔子有20个，平均每个桔子重100克，这箱桔子共重()千克。

7、两个西瓜重8千克，平均一个西瓜重()克。

8、小芳比小红轻一些，小东比小红重一些，小红的体重是28千克。小芳可能是()千克，小东可能是()千克。

9、请用〉把下列各数排列起来。820克 8200克 8千克 82千克 8002克 2千克800克()〉()〉()〉()〉()〉()

二、选一选，把正确的答案圈起来。

1、一辆卡车可装货物5000()千克 克 斤

2、一袋牛奶200克，()袋重2千克。100袋 50袋 10袋3、1000克的铁和1千克的棉花比较：()铁更重 棉花更重 一样重

4、一本语文书大约重()。30厘米 3千克 300克

5、称比较轻的物品的重量用()天平台秤 磅秤

6、下列重量中，()最少。2千克700克 5030克 6千克

三、解决问题。

1、水果店里3000克苹果卖15元，每千克苹果多少元？如果一箱苹果重40千克，买一箱这样的苹果一共要多少钱？

2、一桶油连桶共重48千克，倒出一半油后连桶重还有26千克，这桶油净重多少千克？

3、果园里摘下的苹果有5筐，梨有7筐，每筐梨重30千克，每筐苹果重20千克。一辆三轮车最多装300千克，这些水果能一次运完吗？

1、一只熊猫4天吃了60千克食物。一头牛3天吃了54千克食物。哪种动物每天吃的食物多些？多多少千克？

2、5只猴一共采了64千克桃。装在3个篮子里和一个筐里，一个筐里装了28千克。平均每个篮子里装了多少千克桃？

3、小东、小强和小华三人共重100千克，小东和小强共重68千克，小强和小华共重66千克。三人各重多少千克？第二、三单元同步练习

一、填一填1、9个一和8个千组成()；9个十和8个千组成()。

2、从右边起，第一位是()位，第二位是()位，第()位是万位。一个数的最高位是万位，这个数是()位数。

3、8千克〈()克 10千克=()克

4、请用〉把下面物品的重量排列起来。720克 7200克 72千克 7020克 2千克700克()〉()〉()〉()〉()

5、请按一定的规律填写数列。5070、5080、509、、。9785、9790、9795、、。

6、一个月饼大约重100()。

7、一袋牛奶重200克，()袋牛奶重1千克。

8、下面的数各接近哪个整千数？8027接近()4901接近()

二、解决数学问题。

1、学校田径运动会上，小明参加一万米长跑，已经跑了9000米，剩下的比跑了的短多少米？

2、新华书店新运进故事书3800本，比文艺书多运进800本。两种书一共运进多少本？

3、妈妈用100元买了2盒月饼，找回了16元，每盒月饼的价格是多少元？

4、空调3200元、彩电4600元、洗衣机2800元、冰箱3400元。现在这些电器减200元出售。(1)李叔叔想买一台空调和一台彩电，至少应带多少元才够？(2)一阿姨带了一万元，她最多能买到哪几样不同的家电？

5、一只空杯重200克，装满水后重380克，一杯水净重多少克？杯子比水重多少克？

第五篇：认识克和千克

《认识克和千克》教学设计

教学内容：冀教版二年级下册第83—85页

教学分析：千克和克对于二年级学生来说是个全新的质量单位。在教学时，注意以学生已有的生活经验为基础，结合小学生心理特点和年龄特点，给学生测量实际物体的机会，在教学设计中通过猜一猜、掂一掂、比一比、拎一拎、称一称等实际活动，让学生看一看、说一说、做一做，强调多种感官的参与，使学生从不同角度建立1千克和1克的表象，知道1千克=1000克，并让学生在估测中不断修正自己的估测结果。教学目标：

1．结合具体事物，经历感受并认识质量单位千克和克的过程，初步建立1千克和1克的概念；

2．掌握用秤称物品质量的方法，会选择适当的单位表示常见物品的质量。知道1千克=1000克；

3．感受质量单位与生活的密切联系，能用所学知识解决实际问题，增强学好数学的信心。

教学重点：让学生体验1克和1千克

教学难点：联系学生已有的生活经验，让学生选择合适的单位表示物体的轻重。教学准备：

（教师）多媒体课件、台称、几个一千克的物体。

（学生）四人一组。每组50枚硬币，500克的精盐两袋，5—7个雪梨，1架以千克为单位的台秤，1架以克为单位的台秤，100克的小食品（豌豆脆），3种大小不同的糖果各1千克。教学过程：

一、激发兴趣，导出课题

1．玩过跷跷板吗？如果老师和小朋友一起玩，你认为我们的位置怎样？为什么呢？

2．老师和小朋友有轻有重，物品也有轻有重。一袋精盐和一袋豌豆脆那个重呢？

（一手托精盐一手托豌豆脆，掂一掂，把你的感受说出来）

3．我们身边的物体都有质量，要想准确地知道他们的质量是多少，怎么办？ 4．认识生活中常见的秤（课件出示各种秤并简单介绍）

5．知道了物体的质量，就要表示出来，你知道生活中的质量单位吗？（引出课题：千克和克，并用字母表示）

二、揭示课题：这节课我们就来认识克和千克这两个质量单位。

三、自主探索

（一）充分感知1千克 1．教给工具：

认识以千克为单位的台秤，教给学生使用方法。2．感知1千克

掂一掂——给学生两袋精盐，在手上掂一掂。

称一称——让学生称两袋精盐的质量，认真观察指针变化，记住他们的质量。3．理解1千克

（1）提出活动要求：估计1千克雪梨有几个；用台秤称出1千克雪梨，装在袋子里；拎一拎，感受一下，再数一数有多少个。（2）组织学生活动(3）汇报活动过程 4．这些物品是1千克吗？

（6个西红柿，一个文具盒，一盒粉笔„„）5．感受几千克

拎一拎自己的书包，大约是几千克？再称一称，是几千克？

（二）充分感知1克 1．教给工具

认识以克为单位的台秤，教给学生使用方法。2．感知1克

让学生把一枚二分硬币放在手上，闭上眼睛轻轻的掂一掂，说说有什么感觉； 让学生称一枚二分硬币，观察指针变化；（没什么变化，为什么？）让学生秤50枚硬币，观察指针有什么变化?（50克）问学生1枚硬币多少克？（1克）3．感受几克

先掂一掂一个作业本，估计有几克，再称一称。

（三）明确千克和克的关系

1．一手托两袋盐，一手托一枚二分硬币，掂一掂，感受一下。2．掂一掂，猜一猜，一袋豌豆脆有多重。称一称（100克）

3．把十袋豌豆脆放在袋子算一算有多少克？（1000克）放在以千克为单位的台秤上称一称多少千克。（1千克）你知道1千克里有多少克吗？(板书 1千克=1000克 1000克=1千克）4．读一读

5.4个雪梨大约是1千克，那么多少块糖果是1千克呢？ 放在称上称一称、估一估、数一数。

6.质疑：为什么有的同学说1千克糖果有120块，有的同学说1千克糖果有80块呢？

（四）专项训练：练一练1、2题

四、综合训练

1.填上合适的质量单位（1）一块橡皮约重20（）（2）一个足球约重1（）2．改错：乐乐的数学日记

今天是六一儿童节，我真高兴，早早地起床，我拿着重100千克的牙刷开始刷牙，我又接了2千克的水洗脸。妈妈已经为我准备了250克重的牛奶和一个重150千克的汉堡包，我快速地吃完饭，拿上重1克的书包去上学。在上学路上，我遇到我们班的“大块头”，他体重有50多克呢！

五、小结：谈谈你有什么收获？

六、授后反思:

《克和千克》的教学看似简单，其实难以把握，主要是虽然学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观。学生在生活中都接触过质量问题，但对质量单位还缺乏认识。而质量单位又不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。经验告诉我，孩子接受知识必须是一个过程，由易到难，由少到多，由感性到理性，这个过程是必须的经历，而不能由老师来代替。因此我在设计克和千克的教学时注重让学生多方位体验。主要从以下几方面着手：

一：用活教材，创设有效的教学情境，诱发学习动机

教材所呈现的学习知识是静态的，它所创设的情景不一定就是最适合本地的学生。在备课时，教师要吃透教材的编排意图和学生的原有水平，创设学生熟悉的生活情景和问题情景，找准“学生的最近发展区和知识生长点”诱发学生学习的内在动力。激发学生的学习热情。很快将学生的思维调动起来，进入参与学习的状态。在设计时充分考虑到学生已建立的质量观念，让学生通过猜一猜、掂一掂、比一比、拎一拎、称一称等实际活动，让学生看一看、说一说、做一做，使学生多种感官的参与学习。这样安排，将数学与生活、数学与活动有机地联系起来，使学生感受到数学的知识来源生活，有利于激发学生认知的兴趣和情感，唤起学生探究学习的欲望，引导学生在“学中做 做中学”，使学生从不同角度建立1千克和1克的表象，知道1千克=1000克，并让学生在估测中不断修正自己的估测结果。

二、教学设计落点是“体验”数学

课程标准中关于这部分知识的目标是：在具体的情景中，感受并认识克和千克，能进行简单的单位换算。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观，但单凭他们课前的认识，是远不能成功的建立实际的质量观的。为了达到教学目的，我要给学生提供实际操作的过程，进而来加深和巩固这两个质量单位。围绕这一目标我重点解决以下几个问题：怎样才算是建立“克和千克的质量观念”？如何实现让学生了解“轻的物体用克做单位，重的物体用千克做单位”的教学目标？显然，只有让学生在充分的体验和感知中才可以获得更为准确的感受。正如俗语所说“我听到过，过眼云烟；我看到过，历历在目；我做到过，铭记在心；我体验过，沦肌浃髓”。因此，最终把可以说，体验克和千克，在体验中建立具体的质量单位的活动，贯穿了整节课。学生亲自操作，在掂一掂、估一估活动中，建构千克和克的质量观念。整节课呈现出“掂一掂——再根据经验估一估”的教学思路，努力演绎了“知识在于建构”的理念。教学设计的落脚点定在“体验”。

本节课的整个教学过程以“体验”为学习形式贯穿始终。但什么是体验？究竟怎样体验？学生是否体验到了？体验到了什么？值得我们深思与探讨。教学中学生的想法，学生的反映——因势利导，潜移默化才是老师设计和引导的精髓。而且在处理学生提出的问题时出现了不明确，没能处理好，用语出现了不准确。