《编花篮》教学设计（5篇）

第一篇：《编花篮》教学设计

《编花篮》教学设计

教学目标：

1、学生能用明亮的声音，大胆自信地演唱歌曲《编花篮》。

2、在音乐活动中唱好前倚音、附点音符、前八后十六分音符、及长时值音、下滑音。

3、在用不同的演唱形式改编歌曲的活动中，感受河南民歌的风格以及河南人民对美好生活的热情赞美。

教学重点：用轻快、明亮的声音来演唱歌曲。

教学难点：唱准附点音符、前八后十六分音符、前倚音、下滑音。教学准备：多媒体课件、钢琴。教学过程：

一、导入

课前课件出示各种鲜花图片，同时伴有《编花篮》伴奏曲，师生交流。师：同学们，你们喜欢鲜花吗？ 生：喜欢

师：老师也特别喜欢鲜花，我最喜欢的花是河南洛阳的牡丹，大家有没有兴趣随老师一起去河南看一看？

（设计意图：一开始就让学生在导入的环节，有意无意识地熟悉歌曲旋律。）

二、走进河南，开展新课

1、欣赏豫剧《花木兰》选段

师：河南的音乐文化也非常有名，有著名的地方戏曲——豫剧。当年著名豫剧表演艺术家常香玉奶奶演唱的《花木兰》咱们今天来欣赏一下为我们表演的《花木兰》选段《谁说女子不如男》吧。（播放《谁说女子不如男》选段）。师：听完了是不是觉得另有一番风味啊？那是因为这段豫剧是用哪里的方言演唱的？

生：河南。

师：对，大家一猜就猜到了，其实除了戏曲，民歌也是由方言演变而来的一种音乐体裁河南民歌的特点就是节奏鲜明、吐字清晰、通俗易懂。今天我就来学习一首河南民歌《编花篮》。（放音乐）

2、出示歌谱，放伴奏，教师范唱。师：采用普通话的方法演唱歌曲

（设计意图：借名剧《花木兰》中乐曲自然的导入到歌曲的名，并创设情境，通过学河南话引起生学习的歌曲兴趣。在反复的歌曲播放过程中让学生熟悉歌曲，再加上教师的对比演唱不断地加深对歌曲的印象。）

三、反复练唱，唱会唱好。◆师范唱、生体会

◆生跟唱，发现并突破难点

师：下面同学们一起随着老师的弹奏轻声唱唱这首歌曲。

师：听起来或许觉得好听，但唱起来可能还是有点难度，大家交流一下，对于你来说，这首歌曲你唱起来哪些地方有点难度？ 1）借机讲解本曲子的新授乐理知识。

师：哪位同学能帮帮他？（解决难点，再检验学生唱会没有）2）刚刚同学们说的难点也就是我们这首歌曲最有特色的乐句。老师还发现了一个地方比较有难度、有特点，听老师唱唱这一句，听听看有什么特别的地方? 生：反馈。

师：因为河南方言念“编”的时候，声音是往上扬的，所以，歌谱在这加了一个前倚音，我们演唱的时候声音也要往上扬，（师示范，生模仿）请你再找找看，哪些地方还有前倚音，请同学们找出来，再读一读，唱一唱。◆ 请大家随老师的琴声齐唱。

（设计意图:在歌曲学唱的音乐学习活动中，掌握乐理知识同时又对歌曲进行了艺术处理。）

◆ 聆听女子合唱《编花篮》

◆ 多种方式唱，学会歌曲。采用领唱与齐唱的方式处理歌曲。

（设计意图：通过多种形式的练唱，让学生熟练的掌握歌曲，并能背唱，评价培养学生的自信心。）

四、总结下课

人音版小学音乐第十册第八单元《百花园》（一稿）

发布者：赵鑫 发布时间：2013-04-20 13:52修改时间：2013-04-20 13:52

教学内容：

表演《编花篮》、聆听《花之歌》

教学目标：

1、情感态度价值观：通过学习《编花篮》及欣赏《花之歌》，犹如置身于百花园中，享受百花给人们的温馨与快乐。

2、过程与方法：通过聆听、体验、模仿民歌《编花篮》，感受河南民歌的风格与特点。

3、知识与技能：通过了解地方民歌的节奏型、旋律特点，培养感受音乐、表现音乐的能力。教材分析：

（一）《编花篮》是一首具有鲜明地方色彩的河南民歌，歌曲以“编花篮“为题，借物抒情。粗犷的气质和醇厚朴实的情感流露出人们对美好生活的执着追求。歌曲采用由四个各为4小节的乐句组成的一段体结构。在以宫(do)、商(re)、角(mi)、徵(sol)、羽(la)五个音的基础上，还使用了变宫(si)，构成了六声宫调式。这个音在曲中多次出现。虽属经过音性质但却使旋律显得非常的流畅和有新鲜感。其中

及

六度的大跳富有河南地方戏曲的音调和唱腔，这也使歌曲形成了具有浓郁的地方民歌的一个主要风格特点。全曲在节奏上包含了

各种由十六分音符组成的节奏型，与欢畅的旋律进行结合在一起使人感到欢乐、舒畅，充满着喜悦的心情。歌曲的结尾 “那哈依呀咳”衬词的运用，尽情地抒发了人们对美好生活发自肺腑的赞美之情。

（二）《花之歌》这首器乐曲以质朴优美的旋律、简洁平稳的节奏以及淡雅清纯的乐器音色，营造了幽静、温馨的气氛，使人们仿佛闻到沁人心脾的芳香，见到艳丽多姿的花容。乐曲分为三个部分。

在由和弦构成的4小节引子之后，由双簧管奏出婉转起伏、轻盈流畅的旋律，这是乐曲第一部分的a段主题：

b段音乐转入关系小调(F大调d小调)，旋律多作同音重复，音调平稳，主奏乐器长笛的音色以及调性色彩的变化，使这段音乐显得柔和、素雅：

在此之后，a段旋律再次出现。第一部分形成了小三段体结构。

乐曲的中部(第二部分)由复乐段构成，音乐转为降B大调，由长笛奏出：

音乐的节奏较为活跃，旋律显得流畅轻快，表现了人们观赏花景时产生的愉悦、赞叹的心情。

最后，第一部分的a段主题再现。乐曲在结尾的变格终止(下属和弦到主和弦的进行)中恬静地结束。

这首乐曲的基本情绪庄重优雅，但不失活泼明朗。虽然篇幅短小，配器简洁，但整首曲子却如芳馨的花朵发出淡淡的幽香，令人回味无穷。

学情分析： 五年级学生音乐素养已经成型，学生整体乐感较强，接受力也很强，但也存在个体上的差异。高年级学生腼腆、害羞，参与音乐活动的积极性不强。教学重点：

享受音乐的美感

教学难点：

表现出河南民歌的风格特点。

教学准备：

琴、课件、课本

教学过程：

一、导入

师：同学们，下面老师播放一个戏曲片段，相信很多同学都非常熟悉，而且相当的好听，大家先仔细聆听，然后告诉老师这是哪个地区的什么剧种？

播放豫剧《花木兰》片段

生：……（河南豫剧）

师：同学们说得很好，这就是河南的豫剧，河南豫剧享誉全国，河南的名歌也非常的有名，今天我们就来学习一首河南民歌《编花篮》。

二、歌曲《编花篮》

1、初听

师：先请同学们听一遍，描述一下你听后的心情如何？ 生：„„高兴、活泼、开心、愉快、欢乐。

2、复听

师：你们真会听音乐，让我们再次感受这欢快、活泼的旋律。课件播放《编花篮》，师生边听边打节拍。

师：从歌词中你听到了什么？ 生：„„

师：这是一首具有鲜明地方色彩的河南民歌，这首歌曲调欢快，活泼，描写的是一群姑娘上山采牡丹的喜悦心情，就让我们带着这种心情来读一读歌词吧。

3、读歌词

师：你们的声音真好听，我们还能读得更美一点吗？ 生：读

4、随唱歌曲，找出难点。

（1）师：你们读得真有感情，让们来唱一唱吧！怎么坐唱歌好听？(抬头、挺胸、身体坐正)，请小朋友们用“唻”跟着老师的琴声轻轻哼唱。

师：大家觉得有什么难唱的乐句吗？

（2）师：噢，老师知道了，你们提出的就是音乐中的装饰音，怎么唱呢？让我们先来比较一下，加了装饰音的小音符和没加装饰音的有什么不同。（加谱子）师范唱。

师：哪个更好听？为什么呢？ 生：答 师：在唱这些小音符的时候，我们要唱得圆滑一点，小音符唱得短而轻。请小朋友把有装饰音的乐句跟着老师模唱歌谱。

（3）师：现在请小朋友用“唻”再完整的唱一遍，相信你们唱得一定比上次好。

生：唱

5、学唱歌词

师：听到小朋友们这么悦耳的歌声，老师都想把歌词唱出来了，请小朋友伸出双手为老师打击拍。

师：你们也来试一试，大家跟着录音自学歌词。师：跟着老师的琴声把歌词轻声唱出来 生：唱

师：有什么不满意的地方吗?

生：说(互相解决，解决不了的老师帮助)

师：完整的把歌曲再唱一遍，注意刚才唱得不满意的乐句唱准确。

6、纠正难点

师小结：民歌来源于人们的生活、劳动中的感受，是人们经过口头传唱而来，其运用了一些规律性的创作方法，如：衬词的使用，时期更加具有地方特色，简单的由学生纠正，其他的老师纠正

7、处理歌曲的感情

师：小朋友学得真快，现在我们来听一听合唱团的小朋友唱的和我们小朋友唱的有什么不同。

生：听录音 师：有什么不同的地方吗？

生：比我们唱得更欢快、喜悦等。前面部分唱得很跳跃，后面一部分唱得比较舒展。

师：大家说得真好，让老师也从小朋友的歌声中听到喜悦，从表情上看到快乐，行吗?

生：有感情的唱。

师范唱，生再次感受河南民歌的风格特点

（师总结：衬词和押韵是我国民歌创作的主要特点）

8、巩固

分形式练唱，师生、生生合作演唱

三、聆听《花之歌》

1、导入：

我们用美妙的歌声表现了五彩缤纷的花朵，你知道吗？乐器也一样可以表现，想不想听一听感受一下？

2、聆听乐曲第一、二主题

你感觉这是一首怎样的乐曲？你联想到了什么？

四、小结下课

民歌是劳动人们集体智慧的结晶，希望同学们能够热爱民歌。

《编花篮》《花之歌》

发布者：张斌 发布时间：2013-04-20 16:37修改时间：2013-04-20 16:37

修改原因： 通过情绪、音乐特点的对比，让学生自己发现《编花篮》这首河南民歌风格特点（如：衬词、倚音、下滑音，等），从而加强他们的课堂参与意识，调动学习积极性，自然而然的加强了学生的关注力。

教学内容：

人音版 五年级 10册 8课 表演《编花篮》、聆听《花之歌》 教学目标：

1、情感态度价值观：通过学习《编花篮》及欣赏《花之歌》，犹如置身于百花园中，享受百花给人们的温馨与快乐。

2、过程与方法：通过聆听、体验、模仿民歌《编花篮》，感受河南民歌的风格与特点。

3、知识与技能：通过了解地方民歌的节奏型、旋律特点，培养感受音乐、表现音乐的能力。教学分析：

（一）《编花篮》是一首具有鲜明地方色彩的河南民歌，歌曲以“编花篮“为题，借物抒情。粗犷的气质和醇厚朴实的情感流露出人们对美好生活的执着追求。

歌曲采用由四个各为4小节的乐句组成的一段体结构。在以宫(do)、商(re)、角(mi)、徵(sol)、羽(la)五个音的基础上，还使用了变宫(si)，构成了六声宫调式。这个音在曲中多次出现。虽属经过音性质但却使旋律显得非常的流畅和有新鲜感。其中“ ”及“ ”六度的大跳富有河南地方戏曲的音调和唱腔，这也使歌曲形成了具有浓郁的地方民歌的一个主要风格特点。全曲在节奏上包含了“、”各种由十六分音符组成的节奏型，与欢畅的旋律进行结合在一起使人感到欢乐、舒畅，充满着喜悦的心情。歌曲的结尾 “那哈依呀咳”衬词的运用，尽情地抒

（二）《花之歌》这首器乐曲以质朴优美的旋律、简洁平稳的节奏以及淡雅清纯的乐器音色，营造了幽静、温馨的气氛，使人们仿佛闻到沁人心脾的芳香，在由和弦构成的4小节引子之后，由双簧管奏出婉转起伏、轻盈流畅的旋律，这是乐曲第一部分的a

b段音乐转入关系小调(Fd小调)，旋律多作同音重复，音调平稳，主奏乐器长笛的音色以及调性色彩的变化，使这段音乐显得柔和、素雅：

在此之后，a

乐曲的中部(第二部分)由复乐段构成，音乐转为降B

音乐的节奏较为活跃，旋律显得流畅轻快，表现了人们观赏花景时产生的愉悦、赞叹的心情。

最后，第一部分的a段主题再现。乐曲在结尾的变格终止(下属和弦到主和弦的进行)

这首乐曲的基本情绪庄重优雅，但不失活泼明朗。虽然篇幅短小，配器简洁，教学重点：

享受音乐的美感 教学难点：

表现出河南民歌的风格特点。教学准备：

琴、课件、课本 教学过程：

一、导入 师:同学们，下面老师播放一个戏曲片段，相信很多同学都非常熟悉，而且相当的好听，大家先仔细聆听，然后告诉老师这是哪个地区的什么剧种？

播放豫剧《花木兰》片段 生：„„（河南豫剧）

师；同学们说得很好，这就是河南的豫剧，河南豫剧享誉全国，河南的名歌也非常的有名，今天我们就来学习一首河南民歌《编花篮》。

二、歌曲《编花篮》

1、初听

师：先请同学们听一遍，描述一下你听后的心情如何?生：„„高兴、活泼、开心、愉快、欢乐

师：和《牡丹之歌》相比，在情绪上、音乐特点上有什么不同？学生回答：《牡丹之歌》优美抒情，《编花篮》活泼、欢快，富有地方民歌特色。

2、复听

师:你们真会听音乐,让我们再次感受这欢快、活泼的旋律。课件播放《编花篮》,师生边听边打节拍。

师:从歌词中你听到了什么? 生:„„

师:这是一首具有鲜明地方色彩的河南民歌，这首歌曲调欢快,活泼,描写的是一群姑娘上山采牡丹的喜悦心情,就让我们带着这种心情来读一读歌词吧。

3、读歌词

师:你们的声音真好听,我们还能读得更美一点吗？ 生:读

4、随唱歌曲，找出难点。

（1）师:你们读得真有感情,让们来唱一唱吧!怎么坐唱歌好听？(抬头、挺胸、身体坐正),请小朋友们用“唻”跟着老师的琴声轻轻哼唱。师:大家觉得有什么难唱的乐句吗? 生:答（2）师:噢,老师知道了,你们提出的就是音乐中的装饰音,怎么唱呢?让我们先来比较一下,加了装饰音的小音符和没加装饰音的有什么不同。（加谱子）师范唱。师:哪个更好听?为什么呢？ 生:答

师:在唱这些小音符的时候,我们要唱得圆滑一点,小音符唱得短而轻。请小朋友把有装饰音的乐句跟着老师模唱歌谱。

（3）师:现在请小朋友用“唻”再完整的唱一遍,相信你们唱得一定比上次好。生:唱

5、学唱歌词

师:听到小朋友们这么悦耳的歌声,老师都想把歌词唱出来了,请小朋友伸出双手为老师打击拍。

师:你们也来试一试,大家跟着录音自学歌词。师:跟着老师的琴声把歌词轻声唱出来 生:唱

师:有什么不满意的地方吗?

生;说(互相解决,解决不了的老师帮助)

师:完整的把歌曲再唱一遍,注意刚才唱得不满意的乐句唱准确。

6、纠正难点

师小结：民歌来源于人们的生活、劳动中的感受，是人们经过口头传唱而来，其运用了一些规律性的创作方法，如：衬词的使用，使其更加具有地方特色，简单的由学生纠正，其他的老师纠正

7、处理歌曲的感情

师:小朋友学得真快,现在我们来听一听合唱团的小朋友唱的和我们小朋友唱的有什么不同。生;听录音

师:有什么不同的地方吗? 生:比我们唱得更欢快、喜悦等。前面部分唱得很跳跃,后面一部分唱得比较舒展。师:大家说得真好,让老师也从小朋友的歌声中听到喜悦,从表情上看到快乐,行吗?

生:有感情的唱。

师范唱，生再次感受河南民歌的风格特点

（师总结：衬词和押韵是我国民歌创作的主要特点）

7、巩固

分形式练唱，师生、生生合作演唱

三、聆听《花之歌》

1、导入：

我们用美妙的歌声表现了五彩缤纷的花朵，你知道吗？乐器也一样可以表现，想不想听一听感受一下？

2、聆听乐曲第一、二主题

你感觉这是一首怎样的乐曲？你联想到了什么？

四、小结下课

民歌是劳动人们集体智慧的结晶，希望同学们能够热爱民歌。

第二篇：《编花篮》教学设计

五年级音乐《编花篮》教学设计

授课内容：人教版五年级音乐下册第一课《编花篮》

教学目标：

1．学唱歌曲《编花篮》，用活泼、欢快的情绪演唱歌曲。2．通过贯穿于教学过程的音乐游戏，使学生了解音乐可以更好地表现游戏及游戏的情绪。

3．在创编游戏中让学生明白音乐来自生活，使学生更加热爱生活、热爱大自然。

教材分析：

《编花篮》是流行于河南的一首小调，歌词内容描写了一群农村姑娘为上山采摘美丽的牡丹花，而巧手编制花篮的情景。曲调为齐声宫调式，较多地运用前倚音，使其显得情调轻松、风趣活泼、闲适愉快。整个曲调依照河南方言行腔，与与豫剧唱腔有明显的联系，具有浓郁的地方特色。歌曲前五个短句每乐句为两小节，采用重复和变化重复的方法构成，后两个乐句匀为三小节，节奏紧凑，一气呵成。编花篮的曲调建立在七声音阶、调式的基础上。第六、七句加入了表达情感的衬词、衬句，因此，扩大了乐句的长度，变为每乐句六小节，与前五乐句形成了对比。第七乐句结束句综合运用了前面几个乐句的衬词“哪哈依呀嗨”使之具有了浓郁的河南梆子豫东调的韵味，散发着中原泥土的清香，深受人们的喜爱。教学重、难点：

运用听唱、识谱等多种形式学唱河南民歌《编花篮》，准确演唱歌曲中带有装饰音和衬词的旋律。

课时安排： 2课时 教学过程：

一、导入新课

同学们花是我们人类的好朋友,它把我们生活的空间装扮的更加美丽,在我国的河南省有全国闻名的洛阳牡丹,今天老师想带领大家走进河南，感受那里的意蕴风情，现在就让我们瞧瞧那儿的风景吧!画面结束:师:河南人特别喜欢花,他们还有一双灵巧的手,能编出各种各样的花篮,有首歌就叫《编花篮》,让我们一起欣赏。

二、新歌教学 1．听赏歌曲

（1）听录音范唱,师生随音乐节奏轻轻点头。

师:听了《编花篮》这首歌,你的心情怎么样?生:高兴、活泼、开心、愉快、欢乐等。

（2）师:你们真会听音乐,让我们再次感受这欢快、活泼的旋律。课件播放《编花篮》,师生边听边打节拍。师:从歌词中你听到了什么？

师小结:《编花篮》这首歌曲调欢快,活泼,描写的就是一群姑娘上山采牡丹的喜悦心情,就让我们带着这种心情，先来读一读歌词吧!2．读歌词 师:谁来读一读? 师:你的声音真好听,谁能读得更美一点!3．哼唱旋律,解决难点 师:你读得真有感情,让们再来唱一唱吧!4．怎么坐唱歌好听(抬头、挺胸、身体坐正),请小朋友们用“噜”“啦”跟着老师的琴声轻轻哼唱。师:觉得有什么难唱的乐句吗? 师:噢,老师知道了,你们提出的就是音乐中的装饰音,怎么唱呢?让我们先来比较一下,加了装饰音的小音符和没加装饰音的有什么不同。

师范唱:加倚音的音符和不加倚音的音符的区别 师:有什么不同吗,哪个更好听? 师:在唱这些小音符的时候,我们要唱得圆滑一点,小音符唱得短而轻。请小朋友把有装饰音的乐句跟着老师模唱歌谱。

师:现在请同学们用“lu”再完整的唱一遍,相信你们唱得一定比上次好。

5．处理歌曲的感情

师:小朋友学得真快,现在我们来听一听合唱团的小朋友唱的和我们小朋友唱的有什么不同。

师:有什么不同的地方吗? 生:比我们唱得更欢快、喜悦等。前面部分唱得很跳跃,后面一部分唱得比较舒展。

师:大家说得真好,让老师也从同学们的歌声中听到喜悦,从表情上看到快乐,行吗? 生:有感情的唱。

课堂延伸—小香玉、河南豫剧、乐器、河南话特点总结。

三、载歌载舞,巩固歌曲

1．师:你们的歌声真美,刚才唱歌时,我们已经加上插花的动作,想想还有什么好的动作,我们分四个小组创编,看哪个小组创编得最棒、最有新意。

2．生分组创编课件同时播放《编花篮》歌曲。

四、拓展延伸

师:短短的时间,同学们把歌唱得这么动听,舞也跳得这么吸引人,老师心里真高兴,其实,我国关于花的民歌还有很多,现在让我们来听几首。生分别欣赏陕北民歌《兰花花》、江苏民歌《茉莉花》、新疆歌《送你一朵玫瑰花》。生说听了这些歌有什么感受。

五、教师：同学们，希望你们以后能够主动地去了解更多不同地区、不同民族甚至不同国家的民歌，了解更多的民歌文化。

第三篇：编花篮-----教学设计

编花篮

教学目标

1.掌握编花篮的基本方法、技能，能编出一个小花篮。

2.了解有关插花的基本方法和形式美法则，制作一件插花作品。

3.养成精心制作的良好习惯，培养学生热爱生活的情感。

教学重点

1.如何让学生掌握编花篮的基本方法、技能，能编出一个小花篮？ 2.了解有关插花的基本方法和形式美法则，制作一件插花作品。

教学难点

1.如何让学生掌握编花篮的基本方法、技能，能编出一个小花篮？ 2.如何使学生更容易了解到插花的基本方法和形式美法则？

教学过程： 第一课时

一、欣赏导入

1.欣赏实物竹篮和书上的各种竹篮。2.展示、欣赏一个圆底小花篮。

3.出示课题。今天我们要把这种美进行延续和扩展，做一个可爱的圆底的小花篮。

4.板书课题 ：编花篮

二、对比激趣

1.同时欣赏蜘蛛编网和手工简易篮筐编织(按书中步骤图)。

2.从刚刚见过的图片里你发现了什么 ? 两种编织的效果有何不同 ? 为什么会有这样的差异 ? 学生讨论交流。

3.提、压是编织的基本方法，但要做成一个立体的小篮，还需要一些小技巧。你们想不想了解更多呢 ?

课件演示编织过程。

三、晋级游戏

我们一起进入编织竞技。游戏规则：每学到一定程度顺利过关就可以获得升级机会。

1.开始的级别为杂工。编织篮筐从哪一部分开始 ?(底面)各组欣赏自己带来的筐篮的底面。底面编织有哪些不同的方法 ? 它与侧面编织有什么关联吗 ? 试试看，还有没有新的编织方法。全体编织完篮底，过第一关。

2.升级为制造工人，回主菜单——花篮。接下来我们要进入侧面编织。你们先用 2 分钟时间试试编侧面。有什么问题吗 ? 如何才能让侧面竖立 ? 说说你们各自的方法。教师小结：底面剩余材料弯折缩编、纬线圈按从小到大顺序套起……欣赏各种造型的花篮。怎样才能做出特别的造型来 ? 教师小结：纬线圈的形状变化、借助外物造型……修改你的设计。

3.升级为设计助手。回主菜单——花篮。一个好的设计师不光要了解制作方法，还应该掌握多种可用材料及其用法，有更加宽阔的视野。欣赏各种材料制作的篮筐。你们想一想还有什么可以用来编织篮筐 ? 教师小结：纸条、纸藤、枝条、软铁丝、软家用电线、细麻绳、彩泥……这些材料各自有什么特点呢 ? 怎样更好利用 ? 师生交流、讨论。师：非常棒。祝贺你们再次升级——设计师。

4.进入主菜单——花篮。这一关会有什么展现给我们呢 ?

四、作业

要求：在规定时间内集体制作一个花篮，看谁的造型独特有创意。

学生组内制作。

课件： 展示规则。

展示花篮编织过程。

展示各种材料制作的花篮。

五、点评小结

展示各组成果，学生评点出最美的花篮。

祝贺通关成功!升级为首席设计师!

通过共同的努力，同学们终于成功地通过了游戏最后一关，这些美丽的花篮要是再装上鲜艳的花朵，不知道会多美呢!下一节课我们就来为花篮添上更美的插花装饰!

第四篇：编花篮 教学设计

《编花篮》教案

课前准备：同步音乐 手风琴 教学目标

1、能用欢快、活泼的情绪，优美、动听的声音，准确地演唱歌曲，表达人们对美好生活的向往；

2、在感受、体验、实践等一系列教学活动中，感受河南民歌的风格特点，进一步了解民歌的创作方法，拓宽学生的民族音乐文化视野；

3、激发学生热爱地方音乐，培养学生对民族音乐的喜爱； 教材重、难点

1、引领学生充分挖掘歌曲的旋律特点，歌词特点，把握好歌曲的风格特点；

2、在多种教学活动中，激发学生对民族音乐的喜爱； 教材分析：

《编花篮》是一首具有鲜明地方色彩的河南民歌。歌曲以“编花篮”为题，借物抒情，表达人们对美好生活的执着追求。

歌曲为一段体结构，其中六度的大跳富有河南地方戏曲的音调和唱腔，这也使歌曲形成了具有浓郁的地方民歌的一个主要风格特点。

教学过程：

一、激趣导入

1、聆听江苏民歌《好一朵茉莉花》导入歌曲；

师：宋祖英是我国第一位在维也纳金色大厅举办个人独唱音乐会的民族歌唱家，她以一曲江苏民歌《好一朵茉莉花》，感动了在座的各国听众。（共同欣赏）

师：鲁迅先生曾说：“越是民族的便越是世界的。”正因如此，我们的民族音乐感动了世界人民，今天我们学习一首河南民歌《编花篮》在奥运会来临之际向世界人民展示我们的民族文化。

二、学习歌曲

（一）感受、体验（整体感知歌曲）

1、聆听范唱

初步感受歌曲的速度、韵味

2、自学歌曲

A、随录音心中默唱歌曲 B、随琴轻声演唱歌曲 C、教师助学

（解决学生自学难点）D、学生随琴完整演唱

（二）感受、实践（探索规律）

1、旋律特点

A、下划音的使用（与方言结合）教师演唱两种唱法，学生对比聆听 B、装饰音及多次出现的217旋律 学生随琴演唱歌曲旋律，把握歌曲韵味。

（师总结：下划音、装饰音的使用，是河南民歌的旋律特点）

2、歌词特点 A、衬词的使用

师：民歌来源于人们的生活、劳动中的感受，是人们经过口头传唱而来。但其在诞生中，也运用了一些规律性的创作方法，如：衬词的使用，使其更加具有地方特色

（师生共同演唱衬词乐句）B、押韵

让学生朗读歌词，引导其发现歌词的创作方法（师总结：衬词和押韵是我国民歌创作的主要特点）

3、完整演唱歌曲，更充分体现歌曲的风格、特点

（三）、巩固、创新、实践（歌曲处理）

1、激发学生运用不同的方式创新表现歌曲 A、运用不同速度演唱歌曲；

B、运用不同演唱方式（对唱、轮唱等）演唱歌曲；

2、师生共同实践

三、知识拓展

（一）、了解河南豫剧

欣赏河南豫剧《花木兰》选段《谁说女子不如男》

（二）了解河南器乐曲

师：河南地区地方音乐相当丰富，除了我们了解的民歌、戏曲，还有具有其地方特色的舞蹈、器乐曲等。

第五篇：《编花篮》教学设计

《编花篮》教学设计

课题：《编花篮》 教学目标：

1.情感态度价值观:感受我国丰富多彩的戏曲文化，体验河南民歌曲浓郁、鲜明的色彩，进一步激发对我国民族民歌的学习兴趣。

2.过程与方法:采用聆听、小组合作探究、学唱的方法，进一步提高学生的音乐创造能力。

3.知识与技能:掌握前倚音演唱方法，了解河南民歌的艺术特点，能够吐字清晰、抑扬有度地演唱歌曲。

教学重难点：

1.重点:可以用高亢激越、简洁明快的唱腔曲调来演唱歌曲《编花篮》。2.难点:能够掌握小连音、前倚音的正确演唱方法。教学准备:录音机、磁带、多媒体 教学过程：

一、情景导入: 1.通过聆听豫剧选段《刘大哥讲那话》进教室的方法，激发学生们的对音乐学习的热情。

2.用视频导入的方式，展示河南民歌的发展历程，引发学生对地方性音乐的求知欲。

二、新课教授：

1.听情绪:用多媒体播放歌曲，学生聆听歌曲，伴随着音乐走进豫剧，体会歌曲欢快、活泼的情绪。

2.听歌词:再次播放歌曲，学生聆听，仿佛走进山野中，引导学生体会歌曲描绘花开满山的情景。

3.听节奏、节拍:感受歌曲四二拍强弱的规律，有助于学生有感情地、正确地演唱歌曲。4.跟录音范唱:用歌声回应歌曲中花儿的召唤，注意歌曲中出现的前倚音、小连音记号的正确演唱方法。

5.解决重难点:我会以板书的形式将小连音作为重点进行解决。经过反复练习，我会请学生请学生们用轻巧、有弹性的声音演唱小连音记号出现的旋律部分。

三、巩固提高：

1.跟着多媒体音频完整地、抑扬有度地演唱一遍歌曲，更完美地感受歌曲朝气蓬勃、欢快的音乐风格。

2.教几个简单的舞蹈动作，请同学选几个，自由创编后，将学生分为两组，一组唱，另一组表演，之后再交换顺序。

四、小结作业：

1.这节课，我们学习了朝气蓬勃，具有豫剧风格儿童歌曲《编花篮》，回家后请同学们收集与豫剧相关的歌曲、图片，下节课一起分享。

2.最后播放歌曲《编花篮》，引导学生在欢快、热烈地气氛中结束本堂课。板书设计：《编花篮》 中速、活泼地

教学反思：