很全面的亲子教育的课程体系和课程内容

第一篇：很全面的亲子教育的课程体系和课程内容

很全面的亲子教育的课程体系和课程内容

一、课程名称：亲子课程

课程目录：4-15个月探索课程教案 16-36个月启蒙课程教案 探索课程简介：

亲子课程教案中探索课程部分按照宝宝月龄的发育特点分为四个阶段，通过爬行、问好、母婴律动、亲子操、主操作演示、游戏等活动培养宝宝的交往能力、观察能力和初步解决问题的能力；激发宝宝的愉悦情绪；促进宝宝动作的协调发展。帮助家长学会保护宝宝的好奇心，通过探索发展宝宝的主动性。同时让家长学会尊重和观察宝宝，了解其心智发展的特点和规律，配合宝宝成长的需求，建立良好的亲子关系。

启蒙课程简介 ：

课程按照月龄分为五个阶段，结合宝宝成长规律及身体发育特点及成长关键期，针对婴幼儿的体能、手眼协调、认知、音乐、社交等能力进行系统训练，以教具、游戏活动相互结合，注重体现亲子乐趣，育儿指导及家庭延伸性。综合语言、精细动作、大运动、社会情感五大发展领域，从而促进宝宝的智能（IQ）、体能（PQ）和情商（EQ）的综合发展。通过日常生活能力培养以及独立、专注、协调、秩序等习性，来奠定宝宝良好得人格发展基础。

二、课程名称：感觉统合综合课程 适合年龄：4——36个月 感觉统合课程简介：

感统学习的关键期在七岁以前。感觉统合学说的美国著名心理学家艾丽丝博士认为：“七岁以前，人脑像一部感觉处理器，对外界事物的感觉，主要来自于感觉印象。儿童在这一阶段经常动个不停，忙于寻找各种感觉刺激，很少用大脑去思考问题，这一阶段是他们的感觉运动发展期，所以当孩子处于这个阶段，如能通过适当的运动以获得感觉运动的经验，那么对日后读书、写字等认知学习、保持稳定的情绪以及适应社会所需具备的感觉统合能力等，都将有极大的帮助。”

三、课程名称：亲子综合课程 适合年龄：4——36个月 课程简介：亲子综合课程是依托于蒙台梭利的教育理念以及瑞吉欧的亲子教育模式，根据宝宝年龄的心理和生理特征，从日常生活中辅导家长与宝宝之间的协调性和配合性，建立亲子感情。目的是为了引发孩子发展的需要，以及孩子发展过程中动作的协调性和精细性，着重于培养他们的专注力和秩序感。

四、课程名称：蒙氏生活课程 适合年龄：19——27个月 课程简介：

蒙台梭利博士认为：孩子的工作是去创造他自己。成人致力于改善环境，使之趋于完善；但孩子却致力于改善自己，使自己趋于完善。以孩子的“天性”为基本出发点，足以从事有意义的活动。在这些活动中，她用一些很熟悉的东西，如铲子、刷子、碗盘、水罐、水和很多小孩从家庭经验中可辨识的物品。

虽然“日常生活训练活动”看起来似乎很普通、很简单，但它们却是蒙台梭利教育计划中很重要的一环。每个活动都可增进小孩的协调力。如此，他才能胜任以后面对的较复杂难懂和认知性教材。如果没有集中力和注意力，就不可能产生学习效果，而通过这些活动的 操作，能够帮助孩子增长集中注意力的时间，为他将来的学习铺路。

五、课程名称：蒙台梭利感官课程（东方爱婴称为科学课程）适合年龄：28-36个月

课程简介：课程通过丰富、多元的视觉感官教具体验，促进宝宝感官及神经系统的发育，使宝宝获得感官经验的提升及智力的发展。通过有趣的感官试验及针对宝宝的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉、温觉、重量、体度、运动等进行全面系统的专业锻炼，培养敏锐观察力与利用环境创造世界的能力，激发宝宝的探索精神，为宝宝的逻辑思维与数学发展打下坚实基础。

六、课程名称:蒙氏数理课程 适合年龄：37个月以上 课程简介：在蒙氏感官课程（或称为科学课程）的基础上，通过前期生活经验的积累，让孩子熟悉数量，认识逻辑性的数量概念，并有系统的进行学习。通过数量学习，让宝宝了解数量、数字与数名的关系，培养宝宝对数学的感受力，让宝宝在操作教具的过程中，由对具体

事物数量的学习系统性地发展为对抽象数学概念的学习，逐渐形成数学思维和解决问题的能力，发展宝宝的想象力、判断力和创造性，并能在日常生活当中应用所学到的数学概念解决实际问题。

七、课程名称：全能宝贝课程 适合年龄:1——36个月 课程简介：宝宝的成长有三大领域构成：营养+智能+体能

妈妈已经给了宝宝优质的营养呵护，全能宝贝课程将给宝宝智能和体能提供系统的训练，为您的孩子精心打造一个动静结合的成长环境，塑造儿童的全面素质。在全能宝贝课程中，儿童不是枯燥地接受课程培训，不是每周一次或两次短暂的学习，不是仅仅做一两个小时的游戏；我们的目的在于让宝宝拥有更多快乐和智慧，让早教融入到儿童和妈妈的生活方式之中，让早教成为儿童生活的一种环境，以环境的力量去推动儿童的才智与全面素质的培养，让儿童的学习与成长更为完美。课程按照月龄结合宝宝成长规律及身体发育特点及成长关键期，针对婴幼儿的体能 手眼协调 认知 音乐 社交等能力进行系统训练，以教具游戏活动相互结合，注重体现乐趣及家庭环境．综合语言 精细动作 大运动 社会 情感五大发展领域，从而促进宝宝的智能（IQ）体能（PQ）和情商（EQ）的综合发展．通过日常生活能力培养以及独立 专注 协调 秩序等习性来奠定宝宝良好的人格发展基础．

八、课程名称：妙事多音乐花园（东方爱婴音乐课程第一阶段）适合年龄：18——26个月 课程简介：

在源自欧美的音乐花园蒙氏幼儿音乐教程的基础上开发出的一套适合1岁半到2岁3个月宝宝的音乐教程，借鉴戈登幼儿音乐教学法和蒙特梭利幼儿教育理论，遵循幼儿的自然学习模式，以听、唱、动、看、摸的形式进行歌唱、律动、音程及节奏练习的音乐活动和游戏。课程教案按照难易程度分为“与我同唱”，“与我同舞”，“与我同奏”“与我同欣赏”四个阶段.九、课程名称：音乐智能课程

（东方爱婴音乐课程第二阶段，选材其实是奥尔夫音乐课程和美育奥福音乐游戏）适合年龄：24——32个月 课程简介：音乐学习的目的之一就是要把儿童培养成肯主动学习的人。在音乐教育的课堂上，教师为孩子们提出许多来自生活中的声音和音乐，通过孩子的自我理解和自我表达以及即兴的创作活动，启发他们的智慧、创造力和感受客观事物的能力。音乐教育对开发儿童的智力、表达能力和情感世界给予同样的重视，有助于他们的全面成长。分为：《音乐动感地带》《音乐“原始”部落》《音乐总动员》三个阶段

十、课程名称：奥尔夫音乐课程

（东方爱婴音乐课程第三阶段，选材的原名是奥尔夫音乐）适合年龄：2岁以上

课程简介：奥尔夫音乐课程共分为四个阶段，通过音符、音阶、各种音乐知识的系统趣味学习，可以让宝宝认识基本的音乐符号，为宝宝步入实际演奏作铺垫；通过对古典世界名曲的图谱欣赏，加强宝宝对音乐的审美和鉴赏能力；让宝宝通过舞蹈、打击乐器来感受四大族（蒙族、藏族、鲜族、维吾尔族）以及各地方的音乐和风情；通过演绎世界各国有名的儿童剧，让宝宝感受舞台剧的魅力；通过音乐厅礼仪学习，让宝宝学会如果去音乐厅欣赏音乐会，听着音乐的故事成长。

十一、课程名称：创意美术课程 适合年龄：1岁半以上

课程简介：课程结合蒙台梭利先进的教育理念，把音乐、自然、语言、文化，科学等多种领域的内容引入创意室的活动中，顺应他们“爱表现”的天性，透过美劳活动，运用美学与教育的原理和方法，促进他们用心、用眼、用手、用耳、用肢体来创造独特的表现方法。课程给予孩子探索的机会，使他们在探索中能有自己的思考、判断、主动探求、表现创新，能认识、理解与尊重文化之异同，成为传承文化与勇于创新的快乐儿童。创意美术课程一共三个阶段，适合年龄为1岁半以上的宝宝。

十二、课程名称：亲子瑜伽课程 适合年龄：6——30个月

课程简介：亲子瑜伽有助于激发小宝宝的潜能，加强神经肌肉的协调性，提高免疫力，并增强小宝宝的自信心，此外，还能帮助他们更好地控制情绪。妈咪可以借此减轻压力，增进与孩子的沟通，学习如何让孩子平静下来。产后的妈妈们更是可以“一举两得”，既能产后修身减肥，又可以同时与宝宝肌肤接触、目光交流，共同度过一段美好的亲子时光。

第二篇：亲子教育额课程体系和内容

全套早教课程

一、课程名称：亲子课程

课程目录：4-15个月探索课程教案

16-36个月启蒙课程教案 探索课程简介：

亲子课程教案中探索课程部分按照宝宝月龄的发育特点分为四个阶段，通过爬行、问好、母婴律动、亲子操、主操作演示、游戏等活动培养宝宝的交往能力、观察能力和初步解决问题的能力；激发宝宝的愉悦情绪；促进宝宝动作的协调发展。帮助家长学会保护宝宝的好奇心，通过探索发展宝宝的主动性。同时让家长学会尊重和观察宝宝，了解其心智发展的特点和规律，配合宝宝成长的需求，建立良好的亲子关系。

启蒙课程简介 ：

课程按照月龄分为五个阶段，结合宝宝成长规律及身体发育特点及成长关键期，针对婴幼儿的体能、手眼协调、认知、音乐、社交等能力进行系统训练，以教具、游戏活动相互结合，注重体现亲子乐趣，育儿指导及家庭延伸性。综合语言、精细动作、大运动、社会情感五大发展领域，从而促进宝宝的智能（IQ）、体能（PQ）和情商（EQ）的综合发展。通过日常生活能力培养以及独立、专注、协调、秩序等习性，来奠定宝宝良好得人格发展基础。

二、课程名称：感觉统合综合课程 适合年龄：4——36个月

感觉统合课程简介：

感统学习的关键期在七岁以前。感觉统合学说的美国著名心理学家艾丽丝博士认为：“七岁以前，人脑像一部感觉处理器，对外界事物的感觉，主要来自于感觉印象。儿童在这一阶段经常动个不停，忙于寻找各种感觉刺激，很少用大脑去思考问题，这一阶段是他们的感觉运动发展期，所以当孩子处于这个阶段，如能通过适当的运动以获得感觉运动的经验，那么对日后读书、写字等认知学习、保持稳定的情绪以及适应社会所需具备的感觉统合能力等，都将有极大的帮助。”

三、课程名称：亲子综合课程 适合年龄：4——36个月 课程简介：亲子综合课程是依托于蒙台梭利的教育理念以及瑞吉欧的亲子教育模式，根据宝宝年龄的心理和生理特征，从日常生活中辅导家长与宝宝之间的协调性和配合性，建立亲子感情。目的是为了引发孩子发展的需要，以及孩子发展过程中动作的协调性和精细性，着重于培养他们的专注力和秩序感。

四、课程名称：蒙氏生活课程 适合年龄：19——27个月 课程简介：

蒙台梭利博士认为：孩子的工作是去创造他自己。成人致力于改善环境，使之趋于完善；但孩子却致力于改善自己，使自己趋于完善。以孩子的“天性”为基本出发点，足以从事有意义的活动。在这些活动中，她用一些很熟悉的东西，如铲子、刷子、碗盘、水罐、水和很多小孩从家庭经验中可辨识的物品。

虽然“日常生活训练活动”看起来似乎很普通、很简单，但它们却是蒙台梭利教育计划中很重要的一环。每个活动都可增进小孩的协调力。如此，他才能胜任以后面对的较复杂难懂和认知性教材。如果没有集中力和注意力，就不可能产生学习效果，而通过这些活动的操作，能够帮助孩子增长集中注意力的时间，为他将来的学习铺路。

五、课程名称：蒙台梭利感官课程（东方爱婴称为科学课程）适合年龄：28-36个月

课程简介：课程通过丰富、多元的视觉感官教具体验，促进宝宝感官及神经系统的发育，使宝宝获得感官经验的提升及智力的发展。通过有趣的感官试验及针对宝宝的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉、温觉、重量、体度、运动等进行全面系统的专业锻炼，培养敏锐观察力与利用环境创造世界的能力，激发宝宝的探索精神，为宝宝的逻辑思维与数学发展打下坚实基础。

六、课程名称:蒙氏数理课程 适合年龄：37个月以上

课程简介：在蒙氏感官课程（或称为科学课程）的基础上，通过前期生活经验的积累，让孩子熟悉数量，认识逻辑性的数量概念，并有系统的进行学习。通过数量学习，让宝宝了解数量、数字与数名的关系，培养宝宝对数学的感受力，让宝宝在操作教具的过程中，由对具体事物数量的学习系统性地发展为对抽象数学概念的学习，逐渐形成数学思维和解决问题的能力，发展宝宝的想象力、判断力和创造性，并能在日常生活当中应用所学到的数学概念解决实际问题。

七、课程名称：全能宝贝课程 适合年龄:1——36个月

课程简介：宝宝的成长有三大领域构成：营养+智能+体能

妈妈已经给了宝宝优质的营养呵护，全能宝贝课程将给宝宝智能和体能提供系统的训练，为您的孩子精心打造一个动静结合的成长环境，塑造儿童的全面素质。在全能宝贝课程中，儿童不是枯燥地接受课程培训，不是每周一次或两次短暂的学习，不是仅仅做一两个小时的游戏；我们的目的在于让宝宝拥有更多快乐和智慧，让早教融入到儿童和妈妈的生活方式之中，让早教成为儿童生活的一种环境，以环境的力量去推动儿童的才智与全面素质的培养，让儿童的学习与成长更为完美。课程按照月龄结合宝宝成长规律及身体发育特点及成长关键期，针对婴幼儿的体能 手眼协调 认知 音乐 社交等能力进行系统训练，以教具游戏活动相互结合，注重体现乐趣及家庭环境．综合语言 精细动作 大运动 社会 情感五大发展领域，从而促进宝宝的智能（IQ）体能（PQ）和情商（EQ）的综合发展．通过日常生活能力培养以及独立 专注 协调 秩序等习性来奠定宝宝良好的人格发展基础．

八、课程名称：妙事多音乐花园（东方爱婴音乐课程第一阶段）适合年龄：18——26个月 课程简介：

在源自欧美的音乐花园蒙氏幼儿音乐教程的基础上开发出的一套适合1岁半到2岁3个月宝宝的音乐教程，借鉴戈登幼儿音乐教学法和蒙特梭利幼儿教育理论，遵循幼儿的自然学习模式，以听、唱、动、看、摸的形式进行歌唱、律动、音程及节奏练习的音乐活动和游戏。课程教案按照难易程度分为“与我同唱”，“与我同舞”，“与我同奏”“与我同欣赏”四个阶段.九、课程名称：音乐智能课程（东方爱婴音乐课程第二阶段，选材其实是奥尔夫音乐课程和美育奥福音乐游戏）适合年龄：24——32个月 课程简介：音乐学习的目的之一就是要把儿童培养成肯主动学习的人。在音乐教育的课堂上，教师为孩子们提出许多来自生活中的声音和音乐，通过孩子的自我理解和自我表达以及即兴的创作活动，启发他们的智慧、创造力和感受客观事物的能力。音乐教育对开发儿童的智力、表达能力和情感世界给予同样的重视，有助于他们的全面成长。分为：《音乐动感地带》《音乐“原始”部落》《音乐总动员》三个阶段

十、课程名称：奥尔夫音乐课程

（东方爱婴音乐课程第三阶段，选材的原名是奥尔夫音乐）适合年龄：2岁以上

课程简介：奥尔夫音乐课程共分为四个阶段，通过音符、音阶、各种音乐知识的系统趣味学习，可以让宝宝认识基本的音乐符号，为宝宝步入实际演奏作铺垫；通过对古典世界名曲的图谱欣赏，加强宝宝对音乐的审美和鉴赏能力；让宝宝通过舞蹈、打击乐器来感受四大族（蒙族、藏族、鲜族、维吾尔族）以及各地方的音乐和风情；通过演绎世界各国有名的儿童剧，让宝宝感受舞台剧的魅力；通过音乐厅礼仪学习，让宝宝学会如果去音乐厅欣赏音乐会，听着音乐的故事成长。

十一、课程名称：创意美术课程 适合年龄：1岁半以上

课程简介：课程结合蒙台梭利先进的教育理念，把音乐、自然、语言、文化，科学等多种领域的内容引入创意室的活动中，顺应他们“爱表现”的天性，透过美劳活动，运用美学与教育的原理和方法，促进他们用心、用眼、用手、用耳、用肢体来创造独特的表现方法。课程给予孩子探索的机会，使他们在探索中能有自己的思考、判断、主动探求、表现创新，能认识、理解与尊重文化之异同，成为传承文化与勇于创新的快乐儿童。创意美术课程一共三个阶段，适合年龄为1岁半以上的宝宝。

十二、课程名称：亲子瑜伽课程 适合年龄：6——30个月

课程简介：亲子瑜伽有助于激发小宝宝的潜能，加强神经肌肉的协调性，提高免疫力，并增强小宝宝的自信心，此外，还能帮助他们更好地控制情绪。妈咪可以借此减轻压力，增进与孩子的沟通，学习如何让孩子平静下来。产后的妈妈们更是可以“一举两得”，既能产后修身减肥，又可以同时与宝宝肌肤接触、目光交流，共同度过一段美好的亲子时光。

第三篇：0-14岁亲子教育的课程体系

全套早教课程

一、课程名称：亲子课程 课程目录：4-15 个月探索课程教案 16-36 个月启蒙课程教案 探索课程简介： 亲子课程教案中探索课程部分按照宝宝月龄的发育特点分为四个阶段，通过爬行、问好、母婴律动、亲子操、主操作演示、游戏等活动培养宝宝的交往能力、观察能力和初步解决问 题的能力；激发宝宝的愉悦情绪；促进宝宝动作的协调发展。帮助家长学会保护宝宝的好奇 心，通过探索发展宝宝的主动性。同时让家长学会尊重和观察宝宝，了解其心智发展的特点 和规律，配合宝宝成长的需求，建立良好的亲子关系。启蒙课程简介 ： 课程按照月龄分为五个阶段，结合宝宝成长规律及身体发育特点及成长关键期，针对婴幼儿 的体能、手眼协调、认知、音乐、社交等能力进行系统训练，以教具、游戏活动相互结合，注重体现亲子乐趣，育儿指导及家庭延伸性。综合语言、精细动作、大运动、社会情感五大 发展领域，从而促进宝宝的智能（IQ）、体能（PQ）和情商（EQ）的综合发展。通过日常生 活能力培养以及独立、专注、协调、秩序等习性，来奠定宝宝良好得人格发展基础。

二、课程名称：感觉统合综合课程 适合年龄：4——36 个月 感觉统合课程简介： 感统学习的关键期在七岁以前。感觉统合学说的美国著名心理学家艾丽丝博士认为： “七岁 以前，人脑像一部感觉处理器，对外界事物的感觉，主要来自于感觉印象。儿童在这一阶段 经常动个不停，忙于寻找各种感觉刺激，很少用大脑去思考问题，这一阶段是他们的感觉运 动发展期，所以当孩子处于这个阶段，如能

通过适当的运动以获得感觉运动的经验，那么对 日后读书、写字等认知学习、保持稳定的情绪以及适应社会所需具备的感觉统合能力等，都 将有极大的帮助。”

三、课程名称：亲子综合课程 适合年龄：4——36 个月 课程简介： 亲子综合课程是依托于蒙台梭利的教育理念以及瑞吉欧的亲子教育模式，根据宝 宝年龄的心理和生理特征，从日常生活中辅导家长与宝宝之间的协调性和配合性，建立亲子 感情。目的是为了引发孩子发展的需要，以及孩子发展过程中动作的协调性和精细性，着重 于培养他们的专注力和秩序感。

四、课程名称：蒙氏生活课程 适合年龄：19——27 个月 课程简介： 蒙台梭利博士认为：孩子的工作是去创造他自己。成人致力于改善环境，使之趋于完 善；但孩子却致力于改善自己，使自己趋于完善。以孩子的“天性”为基本出发点，足以从 事有意义的活动。在这些活动中，她用一些很熟悉的东西，如铲子、刷子、碗盘、水罐、水 和很多小孩从家庭经验中可辨识的物品。虽然“日常生活训练活动”看起来似乎很普通、很简单，但它们却是蒙台梭利教育计 划中很重要的一环。每个活动都可增进小孩的协调力。如此，他才能胜任以后面对的较复杂 难懂和认知性教材。如果没有集中力和注意力，就不可能产生学习效果，而通过这些活动的操作，能够帮助孩子增长集中注意力的时间，为他将来的学习铺路。

五、课程名称：蒙台梭利感官课程（东方爱婴称为科学课程）适合年龄：28-36 个月 课程简介：课程通过丰富、多元的视觉感官教具

体验，促进宝宝感官及神经系统的发育，使 宝宝获得感官经验的提升及智力的发展。通过有趣的感官试验及针对宝宝的听觉、视觉、嗅 觉、味觉、触觉、温觉、重量、体度、运动等进行全面系统的专业锻炼，培养敏锐观察力与 利用环境创造世界的能力，激发宝宝的探索精神，为宝宝的逻辑思维与数学发展打下坚实基 础。

六、课程名称:蒙氏数理课程 适合年龄：37 个月以上 课程简介：在蒙氏感官课程（或称为科学课程）的基础上，通过前期生活经验的积累，让孩 子熟悉数量，认识逻辑性的数量概念，并有系统的进行学习。通过数量学习，让宝宝了解数 量、数字与数名的关系，培养宝宝对数学的感受力，让宝宝在操作教具的过程中，由对具体 事物数量的学习系统性地发展为对抽象数学概念的学习，逐渐形成数学思维和解决问题的能 力，发展宝宝的想象力、判断力和创造性，并能在日常生活当中应用所学到的数学概念解决 实际问题。

七、课程名称：全能宝贝课程 适合年龄:1——36 个月 课程简介：宝宝的成长有三大领域构成：营养+智能+体能 妈妈已经给了宝宝优质的营养呵护，全能宝贝课程将给宝宝智能和体能提供系统的训练，为您的孩子精心打造一个动静结合的成长环境，塑造儿童的全面素质。在全能宝贝课程中，儿童不是枯燥地接受课程培训，不是每周一次或两次短暂的学习，不是仅仅做一两个小时的 游戏； 我们的目的在于让宝宝拥有更多快乐和智慧，让早教融入到儿童和妈妈的生活方式之 中，让早教成为儿童生活的一种环境，以环境的力量去推动儿童的才智与全面素质的培养，让儿童的学习与成长更为完美。

课程按照月龄结合宝宝成长规律及身体发育特点及成长关键 期，针对婴幼儿的体能 手眼协调 认知 音乐 社交等能力进行系统训练，以教具游戏活动相 互结合，注重体现乐趣及家庭环境．综合语言 精细动作 大运动 社会 情感五大发展领域，从而促进宝宝的智能（IQ）体能（PQ）和情商（EQ）的综合发展．通过日常生活能力培养 以及独立 专注 协调 秩序等习性来奠定宝宝良好的人格发展基础．

八、课程名称：妙事多音乐花园（东方爱婴音乐课程第一阶段）适合年龄：18——26 个月 课程简介： 在源自欧美的音乐花园蒙氏幼儿音乐教程的基础上开发出的一套适合 1 岁半到 2 岁 3 个月 宝宝的音乐教程，借鉴戈登幼儿音乐教学法和蒙特梭利幼儿教育理论，遵循幼儿的自然学习模式，以听、唱、动、看、摸的形式进行歌唱、律动、音程及节奏练习的音乐活动和游戏。课程教案按照难易程度分为“与我同唱”，“与我同舞”，“与我同奏” “与我同欣赏”四个阶 段.九、课程名称：音乐智能课程

（东方爱婴音乐课程第二阶段，选材其实是奥尔夫音乐课程和美育奥福音乐游戏）适合年龄：24——32 个月 课程简介： 音乐学习的目的之一就是要把儿童培养成肯主动学习的人。在音乐教育的课堂上，教师为孩子们提出许多来自生活中的声音和音乐，通过孩子的自我理解和自我表达以及即兴 的创作活动，启发他们的智慧、创造力和感受客观事物的能力。音乐教育对开发儿童的智力、表达能力和情感世界给予同样的重视，有助于他们的全面成长。分为： 《音乐动感地带》 《音乐“原始”部落》 《音乐总动员》三个阶段

十、课程名称：奥尔夫音乐课程（东方爱婴音乐课程第三阶段，选材的原名是奥尔夫音乐）适合年龄：2 岁以上 课程简介：奥尔夫音乐课程共分为四个阶段，通过音符、音阶、各种音乐知识的系统趣味学习，可以让宝宝认识基本的音乐符号，为宝宝步入实际演奏作铺垫；通过对古典世界名曲的 图谱欣赏，加强宝宝对音乐的审美和鉴赏能力； 让宝宝通过舞蹈、打击乐器来感受四大族（蒙 族、藏族、鲜族、维吾尔族）以及各地方的音乐和风情；通过演绎世界各国有名的儿童剧，让宝宝感受舞台剧的魅力；通过音乐厅礼仪学习，让宝宝学会如果去音乐厅欣赏音乐会，听 着音乐的故事成长。

十一、课程名称：创意美术课程 适合年龄：1 岁半以上 课程简介：课程结合蒙台梭利先进的教育理念，把音乐、自然、语言、文化，科学等多种领 域的内容引入创意室的活动中，顺应他们“爱表现”的天性，透过美劳活动，运用美学与教 育的原理和方法，促进他们用心、用眼、用手、用耳、用肢体来创造独特的表现方法。课程 给予孩子探索的机

会，使他们在探索中能有自己的思考、判断、主动探求、表现创新，能认 识、理解与尊重文化之异同，成为传承文化与勇于创新的快乐儿童。创意美术课程一共三个 阶段，适合年龄为 1 岁半以上的宝宝。

十二、课程名称：亲子瑜伽课程 适合年龄：6——30 个月 课程简介：亲子瑜伽有助于激发小宝宝的潜能，加强神经肌肉的协调性，提高免疫力，并增 强小宝宝的自信心，此外，还能帮助他们更好地控制情绪。妈咪可以借此减轻压力，增进与 孩子的沟通，学习如何让孩子平静下来。产后的妈妈们更是可以“一举两得”，既能产后修 身减肥，又可以同时与宝宝肌肤接触、目光交流，共同度过一段美好的亲子时光。

第四篇：本课程内容和心得体会

本课程主要学习内容

本书主要介绍科学研究、工程技术与管理中常用的现代试验设计、分析方法及其应用，包括误差理论、方差分析、回归分析、因子设计、正交试验设计、稳健设计、模式识别、分形、人工神经网络、蒙特卡洛模拟等内容以及数据处理软件应用的介绍。

误差理论就是科学地、确切地对测量结果进行评价的理论。掌握误差理论的有关知识，可以对所进行的各种测量做进一步的理解，并对测量结果作出科学的评价。若所进行的测量具有一定的精度，则需要根据测量误差的需要来确定如何安排测量、需要几次测量、对测得值如何进行处理、用什么形式给出测量结果的最佳表达式等。方差分析是试验设计中的重要分析方法，应用很广泛。它将不同因素、不同水平组合下的试验数据作为不同总体的样本数据，进行统计分析，并找出对试验指标影响大的因素及其影响程度。主要有单因素试验的方差分析和双因素试验的方差分析。回归分析是研究相关关系的一种数学工具，它提供了变量之间关系的一种近似表达，即经验公式，可以用来达到预测和控制的目的。因子设计是一种有效地设计方法，通过考虑各因子及其交互作用效果来进行方差分析，从而判断各因子及其交互作用对试验指标的影响。有2k因子设计和3k因子设计。假设试验中共有k个因子，各因子均为2个水平，则有2k个不同组合，若每个组合下取一个观察值，总观察值共有2k个，因此叫做2k因子设计。以上为试验设计的一般方法。

正交设计解决了在不影响试验效果的前提下，尽可能少的减少试验次数的问题。就是利用正交表合理的安排试验，尽快有效的获得最优方案。其特点为：避免作全面试验，在多因素、多水平试验中选择有代表性的搭配。学习了有交互作用的正交设计、多因素正交试验设计、正交试验方差分析法及正交试验效应分析法。稳健设计就是通过调整设计变量及控制其容差使可控因素和不可控因素当与设计值发生变差时仍能保证产品质量的一种工程方法。换言之，若作出的设计即使在各种因素的干扰下产品质量也是稳定的，或者用廉价的零部件能组装出质量上乘、性能稳定与可靠的产品，则认为该产品的设计是稳健的。

数学模型法也是一种指导实验的方法，它不是作一般化的简化，而是在认识并剖析对象之后，在对对象作分析和简化，即对简化的过程作出数学描述。它修改方便，容易运算处理，能描述各种类型的问题，如物理、化学、生物、气象、天文等等，具有高度的概括性。这些优点使得数学模型在许多领域中得到广泛的应用。逐步回归分析方法是一种自动的从大量可供选择的变量中，选择对建立回归方程重要的变量的方法，它是在多元线性回归基础上派生出来的一种算法技巧。相对与其他一些回归分析方法，逐步回归方法的一个优点在于它不需要预先的实验设计，一起的数据都可以拿来用。模式识别就是在一定的度量或观察基础上，将某个模式划分到魔种模式类别中去的操作，或者说模式识别是一种借助于大量信息和经验进行推理的方法。它大致有一下几类：统计识别模式，句法识别模式和图形识别模式。人工神经网络是由大量的神经元广泛互联而成的自适应非线性网络系统，它具有学习能力、记忆能力、计算能力以及各种信息处理能力。主要分为三大类：前向网络、反馈网络和自组织网络。人工神经网络的运行分为两个阶段：训练或学习阶段和预测阶段。遗传算法采用简单的编码技术来表示各种复杂的问题，并通过对一组编码表示进行优胜劣汰的自然选择和简单的遗传操作，来知道学习和确定搜索的方向。由于采用群体的方法组织搜索，所以它可以同时搜索解空间内的多个区域，特别适合大规模并行处理。遗传算法是一种基于生物自然选择与遗传机理的随机搜索算法，以适应性和随机信息交换为核心，是一种简洁、灵活、高效、普通的全局优化算法。核心内容为5个基本要素：参数编码、初始群体设定、适应度函数的设计、遗传操作设定。分形理论以自然界的非线性过程为研究对象，以新的观念，新的手段，透过过程中的无序的混乱现象和不规则的形态，解释隐藏在复杂现象背后的规律的科学。它揭示了非线性系统中有序与无序的统一，确定性和随机性的统一。蒙特卡洛方法就是根据待求随机问题的变化规律，根据物理现象本身的统计规律，或者人为地构造出一个合适的概率模型，一招该模型进行大量的统计实验，使它的某些统计参量正好是待求问题的解。基本思想是：当问题可以抽象为某个确定的数学问题时，应当首先建立一个恰当的概率模型，即确定某个随机事件A或者随机变量X，使得待求的解等于随机事件出现的概率或随机变量的数学期望值；然后进行模拟实验，即重复多次地模拟随机事件A或随机变量X；最后对随机试验结果进行统计平均，求出A出现的频数或X的平均值作为问题的近似解。以上为试验设计的特殊方法。

心得体会

学习完这门课程以后，心里感概良多。数学真是一门博大精深的学问，这门课颠覆了我以往对数学的认识，也让我对研究生阶段需要学习的知识有了一个大概的了解。那就是以实验为主，所学的知识都是为了更好的去做实验。而现代试验设计优化方法及应用的内容就是教会我怎样去合理的设计一个试验，怎样去避免不必要的试验浪费，怎样从得出的复杂多变的实验数据中理出头绪，找出规律。所以我觉得学好了这门课就为以后的学习和研究打下了深厚的基础，以后学习各门课程就会事半功倍。

当然，在学习这门课程的过程中也遇到了各种各样的困难和收获。首先是一个学习方式上的转变。这门课的内容很多，而课时却很少，这就要求我们课下需要多看书、多查资料，如果不能做到这些，在课堂上听课就会很困难。其次，就是分组讲述各章内容。台上一分钟，台下十年功。如果不在下面做好功课，是不可能在台上侃侃而谈的。而小组成员之间的讨论往往让我们有意想不到的收获，对同一个问题意见的不同往往会让这个问题有更多的解答方式。再者，做作业的过程不仅培养了我们独立思考、独立完成的能力，在其他各种能力上也有了提高。最后，非常感谢老师这学期给予我们认真负责的教学，也许以后不见得会学习更多这方面的知识，但是这门课对于拓展专业及相关知识面、应用理论分析问题、解决问题的能力却让我受益匪浅。感谢老师！

第五篇：党课学习心得(很全面)

本学期很荣幸能够参加学校的党课学习，也很珍惜这次难得的学习机会。在学习期间，我始终坚持认真听课，课堂上认真作笔记，课后积极参与讨论，在理论和实质上对党的认识有了很大的提高。从党的性质到党的指导思想，从党的根本宗旨到党的组织原则和纪律，从党的优良传统和作风到党的最高纲领和最低纲领，从中国共产党员的条件到正确的入党动机……虽然短暂的学习，不能够让我透彻的理解其中的精髓，但给我了我理解的基础，在老师们的旁征博引之中触及到党的全心全意为人民鞠躬尽瘁的风采，老师们用一个个深刻的现实事例从各方面讲解党的章程，让我对中国共产党的认识有了一个升华，更加坚定了入党的决心！

在这次党课学习中，让我对党的性质和纲领有了深刻的认识。“中国共产党是中国工人阶级先锋队,同时是中国人民和中华民族的先锋队,是中国特色社会主义事业的领导核心,代表中国先进生产力的发展要求,代表中国先进文化的前进方向,代表中国最广大人民的根本利益。”课上老师指出党的性质问题是马克思主义建党学说中的核心问题，也是党的建设中的根本问题，作为我们入党积极分子是应该首先弄清楚的问题。中国共产党是中国工人阶级的先锋队，这是从党的阶级性和先进性两方面阐述党的性质。党的阶级性，是指中国共产党以中国工人阶级为基础，代表工人阶级和广大人民群众的利益。党的先进性，是指党是由工人阶级中具有共产主义觉悟的先进分子所组成，以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论为指南，按照民主集中制原则组织起来的统一整体。中国共产党由工人阶级先进分子所组成，并不是说其他阶级出身的具备党员条件的人不能入党，也不是说吸收这些人入党就改变了党的工人阶级先锋队性质。党员的社会出身，并不是党的性质的决定因素。列宁指出过。“确定一个党是不是真正工人的政党，不仅要看它是不是由工人组成的，而且要看它是由什么人领导以及它的行动和政治策略的内容如何。只有根据后者，才能确定这个党是不是真正无产阶级的政党。”正因为中国共产党的包容性，党不仅汇集了工人阶级的先进分子，而且汇集了工人阶级以外的其他阶级和社会各阶层的先进分子，直到今天成为拥有7000多万党员的大党，占全国人口的18.5%，真正成为中国人民和中华民族的先锋队。党的十六大表述的党的性质加入了“三个代表”的思想，既切合我们党的历史发展和现实状况，又符合时代要求，有利于最广泛调动广大党员的积极性、主动性和创造性。

在这次的学习中让我知道了中国共产党以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想作为自己的行动指南。任何社会组织、政党都是在一定的思想指导下发展来的，中国共产党从建立之日至今始终坚持用发展的马克思主义作为自己的指导思想，新时期江泽民主席提出的“三个代表”思想是对马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的继承和发展，反映了当代世界和中国的发展变化对党和国家工作的要求，是加强和改进党的建设、推进我国社会主义自我完善和发展的强大理论武器，是全党集体智慧的结晶，是党必须长期坚持的指导思想。这一重要思想要求我们党站在时代的前列，在新的历史条件下，始终保持与时俱进的精神状态，更好代表中国先进生产力的发展要求，更好地代表中国先进文化的前进方向，而最终归宿就是更好代表广大人民的根本利益。始终做到“三个代表”，是我们党的立党之本、执政之基、力量之源。作为入党积极分子我们应该深入学习党的思想，高举旗帜不断前进。

中国共产党的最高纲领是实现共产主义。最低纲领是社会主义初级阶段的基本纲领，即建设中国特色的社会主义。党的纲领是党的政治主张的集中反映，是昭示社会的政治宣言，是一个政党举什么旗，走什么路的根本标志，规定着党的奋斗目标，指明党的前进方向，制定和实施正确的纲领对无产阶级政党及其领导的事业至关重要。社会主义领导和团结全国各族人民，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放；自力更生，艰苦创业，为把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家而奋斗。党的最高纲领和最低纲领的辨证统一性是我这次党课中获取的新知识。党的最高纲领是指党的最终奋斗目标，也可以称为党的最高理想；党的最低纲领是指党在革命、建设和改革的不同阶段指定的最近纲领，必须认清和处理好二者的关系。最高纲领是最低纲领的目标和方向，最低纲领是最高纲领的基础和前提。作为入党积极分子我们应该树立共产主义的远大理想。脚踏实地地为实现党在现阶段的基本纲领而不懈努力。

全心全意为人民服务是党的根本宗旨。通过党课学习让我对这一宗旨有了更深刻的理解。党的宗旨是党区别于其他政党的显著标志。历史是人民创造的，只有人民才是创造世界历史的动力。党的力量就在于一切从人民群众的需要出发，同广大人民群众保持密切的联系。我们党从成立那一天起，就把为人民服务作为自己的最高原则，把同人民群众密切联系在一起的作风，作为党的三大作风之一，来教育和武装全党。我们党的群众观点，是马克思主义唯物史观的具体体现。识别一个政党的性质、作用，归根到底看它代表什么人的利益。中国共产党不仅代表工人阶级的利益和意志，而且代表着中国广大人民和整个中华民族的利益，党没有自己特殊的利益，也不追求特殊利益。党在各个历史阶段的路线、方针、政策，都充分体现了广大人民的利益要求。中国共产党领导新民主主义革命，建立了人民民主专政的政权，代表了全国各族人民的利益。新时期，提出了建设富强、民主、文明的社会主义现代化国家的历史任务，更充分反映了全国各族人民的共同利益和愿望。中国共产党90年奋斗史充分证明，我们党的全部历史，就是全心全意为人民服务的历史。一切从人民利益出发，全心全意为人民服务，是我党的本质特征。水能载舟亦能覆舟，人民是基础，正是坚持了党的宗旨全心全意为人民服务，才使我党赢得了人民的支持，才能在险恶的环境中由小变大，取得了新民主主义革命和社会主义革命的巨大胜利，取得了社会主义建设的伟大成就党将全心全意为人民服务确立为自己的宗旨，是由党的性质决定的。党的性质决定着我们党除了工人阶级和广大人民群众的利益，没有自己的特殊利益。党的纲领、路线和政策，集中反映和体现了工人阶级和广大人民群众的利益，党的一切活动的出发点、落脚点和归宿，都是为着人民的利益。