016新人教版二年级下册数学优质课赛《简单的推理》教案（范文）

第一篇：016新人教版二年级下册数学优质课赛《简单的推理》教案（范文）

二年级数学广角“推理”教学设计

一、教材内容和目标：

“猜一猜”既“简单的逻辑推理”，这一教学内容编排在二年级上册最后一个单元，既 “数学广角”。“猜一猜”这教学内容又包括“含有两个条件的推理”和“含有三个条件的推理”。逻辑推理思维性比较强，学生对纯“文字”的推理存在难度。我确定经历简单推理的过程是重点，而推理过程的叙述是难点。并确定如下教学目标： 知识技能——让学生了解简单的推理知识，初步获得一些简单推理的经验，能进行含有两个条件和三个条件的简单推理；培养学生初步观察、分析、推理能力和有条理思考问题的意识。过程方法——让学生经历简单的推理过程，体验逻辑推理的思想与方法，体会逻辑推理条件与结论之间的联系。

情感态度——感受逻辑推理的趣味性、严谨性以及数学结论的确定性，培养学生积极思维的学习品质。

二、教学过程

（一）谈话导入

师：今天，王老师给小朋友们带来了两位新朋友，一对双胞胎兄弟，（出示课件）你能猜出谁是哥哥谁是弟弟么？为什么？（学生可能回答不能，因为他们长的一模一样。也可能出现两种可能，但不确定。）。那现在钱老师给大家一条线索，你能确定了吗？ 师：（课件演示）现在其中的一个说：“我不是哥哥。”现在你能指出谁是哥哥，谁是弟弟吗？说明理由：能用上“因为、、、所以、、、”连着说一说就更好了。小结 师：（小结同学们推理的过程）刚才同学们根据双胞胎兄弟中一人的话，判断出了谁是哥哥，谁是弟弟。

师：小朋友们真聪明，能根据老师给你的一条线索从刚开始乱猜到一步步推出正确的结论。这就是简单的推理，（出示课题并生齐读）。

一、创设情境“猜一猜”，初步感知推理

1、猜神秘嘉宾

师：今天班级后面来了很多大朋友，同学们一定很高兴，老师还邀请了一位特殊嘉宾也来参加我们的活动了。师：你们猜猜他是谁？ 生：乱猜。

师：这样能猜出来吗？谢老师给大家一条线索，你能猜出来吗？ 出示条件1：这位嘉宾是小精灵和柯南其中的一位。生：猜（答案不一）师：猜得准吗？

出示条件2：这位嘉宾不是小精灵。师：那谁是这位嘉宾？谁来猜？ 生：柯南

师：确定吗？你是怎么想的？ 生：不是小精灵，就是柯南。

（他就是名侦探柯南）柯南可了不得了，六岁就开始破案，还和他的小伙伴成立了“小小侦探团”，根据线索步步推理，告破案件。

师：小朋友们，想不想和柯南一样聪明机智呢？那就赶紧进入“柯南侦探营”吧！

1、探究“含有两个条件的推理” 师：首先进入柯南的基础训练。

出示：钱老师的两只手心里分别写着数字——

8、9。我左手写的不是8。师：从这条线索中你得到了哪些信息？ 生1：左手写着9； 生2：右手写着8。

师：能用上“因为„所以„”来陈述你的观点吗？ 生1：因为左手写的不是8，所以左手写的是9。师：有不一样的表述吗？

生2：因为左手写的不是8，所以右手写的是8。

师：说的真棒。那谁能用上“因为„所以„那么„”来完整地陈述自己你判断？(教师边根据学生的表述边写相应的关联词)。

生1：因为左手写的不是8，所以左手写的是9，那么右手写的是8。

生2：因为左手写的不是8，所以右手写的是8，那么左手写的是9。师：你真了不起。老师奖你个智慧果。还有谁再来试一试？说给同桌的小伙伴听一听。小结：

师：小朋友们可真棒，能根据一条线索，从不同的角度思考，从而得到了正确的结论，看来，我们离柯南越来越近了。

2、探究“含有三个条件的推理”

师：通过了柯南的基础训练，老师要提高难度了，进入柯南的提高训练营吧！

2、探究“含有三个条件的推理”

师：瞧！看我们玩得这么开心，小红、小丽和小刚也在玩这样的游戏，请你们仔细观察，从题目中你能知道些什么？（1）呈现问题

出示例题1：先出示例题1的前半部分：有语文、数学和品德与生活三本，下面三人各拿一本，再分别出示小红和小丽说的话，最后出示问题。

有语文、数学和品德与生活三本书，小红、小丽和小刚各拿一本。小红拿的是语文，小丽拿的不是数学书，请猜一猜小刚拿的是（）书，小丽拿的是（）书。（2）理解题意、分析问题

师：，从题目中你能知道些什么？

生：第一个条件：小红说：“我拿的是语文书。” 生：第二个条件：小丽说：“我拿的不是数学书。” 生：?? “有语文、数学和品德与生活三本，下面三人各拿一本”这句话是什么意思？ 出示问题：小刚拿的是什么书？小丽呢？

柯南教你第二招：每句话里面都包含着一些信息，要把几句话连起来考虑，才能得出准确的判断。师：到底他们三人分别拿的是什么书呢？请同学们先独立思考，再把你的想法和同桌小伙伴说说。

（3）全班交流

预设1：生：因为小红说：我拿的是语文书，所以小丽只可能拿数学书或品德与生活，又因为小丽说：我拿的不是数学书，所以小丽拿的是品德与生活书。预设:2： 师：指名回答，你找到了那些条件? 生：第一个条件：小红说：“我拿的是语文书。” 师：这句话告诉我拿的是语文书，这是第一条件，我们可以依据这句话进行推理，能推理出什么呢？

生：确定小红拿的是语文书，推出小丽只可能拿数学书或品德与生活。生：第二个条件：小丽说：“我拿的不是数学书。”

师：这是第二个条件，依据这句话，你能推理出什么？ 生：小丽拿的可能是语文书或品德与生活

师：从小红说：“我拿的是语文书。”这句话已经可以确认小丽拿的不是语文书了，那么她只能拿的是什么书？ 生：品德与生活

师：真棒！谁能连起来把他们刚才的推理完整地说一说呢？ 生：因为小红说：我拿的是语文书，所以小丽只可能拿数学书或品德与生活，又因为小丽说：我拿的不是数学书，所以小丽拿的是品德与生活书。师：刚才同学们边阅读边思考进行推理是个很好的方法 师：如果对这样的推理觉得有点混乱，能不能用图表示？（还能用其他的方法进行推理吗？）师：指名汇报

生：把人名和书名写成两行，再连线 小红 小丽 小刚

语文 数学 品德与生活

师：同学们真聪明，学到了柯南的第二招，想不想学第三招？ 师：祝贺你们又过了一关!

3、第三关： 游戏：幸运抢答

师：同学们，第三关是一道幸运抢答，谁先抢答正确谁就可以当小侦探了。课件：熊猫在小狗的左面、松鼠的下面。师：祝贺你们又过了一关!手

3、总结推理过程

师：当我们碰到一些比较复杂的推理时，我们可以根据一些线索排除一些情况，从而使我们的问题更加简单。

师：看到大家学得都不错，柯南还送给咱们一首儿歌呢！一起读一读：“我是一名小侦探，根据线索猜得准，能确定的先确定，能排除的再排除，剩下越少越好猜。”

（三）练习巩固

师：根据柯南送咱们的“能确定的先确定，能排除的再排除”，我们一起来接受柯南给我们设的难关吧！有信心吗？

1、第一关：

下面黄色纸片的后面分别藏着三角形，长方形，圆形。第一个后面不是三角形，第二个后面是长方形。

师：你先确定哪位？再确定哪位？有不同的想法吗？完整地说一说。轻松闯过第一关。

2、第二关：

他们三人分别戴着黄色、蓝色和红色三种帽子。左边的说：他们两个戴的都不是黄帽子。女孩说：我戴的不是红帽子。他们分别戴什么颜色的帽子？

师：先确定谁？接着呢？谁能说完整整个推理过程？ 祝贺你！离柯南又近了一步。

3、柯南指令：完成书本102页的第三，第四题。

4、智力大冲浪，考验你的时候来了，加油！四个小朋友比高矮。小强：我不是最矮的。

小刚：我不是最高的，但比小强高。小冬：我不比其他三人高。小勇

请按从高到矮的顺序，把这四个人排好队。

师：你找到了哪句关键的线索？在老师发你的纸上画一画，连一连。为什么？你有不同连法吗？

5.智力大冲浪：

请根据甲、乙、丙三人说的话判断他们年龄的大小。（1）甲：我比乙大3岁；（2）乙：我比丙小2岁；（3）丙：我比甲小1岁。

判断（）＞（）＞（）顺利闯过了所有关卡，现在，你已经是柯南训练营的一员了，恭喜你！

师：同学们，破了这么多的案子，大家一定很累了，下面咱们来轻松一下，做个游戏。律动放松游戏 师：先来活动一下身体吧。老师提问，你们回答。答完之后听口令做动作。全体起立。准备好了吗？

拍拍你的肩，不是左肩，那是哪个肩。那是（）肩。拍右肩 踏踏你的脚，不是右脚，那是哪个脚？那是（）脚。踏右脚 摆摆你的手，不是左手，那是哪个手？那是（）手。摆左

（四）课堂小结 师：这节课你学到了什么？老师希望每个小朋友在遇到学习或生活中的难题时，也能简单推理下，找到关键的线索，排除一些情况，使我们的问题简单化，这样，你就是为未来的柯南了！

第二篇：016新人教版二年级下册数学优质课赛《简单的推理》教案重点

二年级数学广角“推理”教学设计

一、教材内容和目标: “猜一猜” 既 “简单的逻辑推理” , 这一教学内容编排在二年级上册最后一个单元, 既 “数 学广角”。“猜一猜” 这教学内容又包括 “含有两个条件的推理” 和 “含有三个条件的推理”。逻辑推理思维性比较强, 学生对纯“文字”的推理存在难度。我确定经历简单推理的过程是 重点,而推理过程的叙述是难点。并确定如下教学目标: 知识技能——让学生了解简单的推理知识, 初步获得一些简单推理的经验, 能进行含有两个 条件和三个条件的简单推理;培养学生初步观察、分析、推理能力和有条理思考问题的意识。过程方法——让学生经历简单的推理过程, 体验逻辑推理的思想与方法, 体会逻辑推理条件 与结论之间的联系。

情感态度——感受逻辑推理的趣味性、严谨性以及数学结论的确定性, 培养学生积极思维的 学习品质。

二、教学过程(一谈话导入

师:今天,王老师给小朋友们带来了两位新朋友,一对双胞胎兄弟,(出示课件你能猜出 谁是哥哥谁是弟弟么?为什么?(学生可能回答不能, 因为他们长的一模一样。也可能出现 两种可能,但不确定。那现在钱老师给大家一条线索,你能确定了吗? 师:(课件演示 现在其中的一个说:“ 我不是哥哥。” 现在你能指出谁是哥哥, 谁是弟弟吗? 说明理由:能用上“因为、、、所以、、、”连着说一说就更好了。

小结

师:(小结同学们推理的过程 刚才同学们根据双胞胎兄弟中一人的话, 判断出了谁是哥哥, 谁是弟弟。

师:小朋友们真聪明,能根据老师给你的一条线索从刚开始乱猜到一步步推出正确的结论。这就是简单的推理,(出示课题并生齐读。

一、创设情境“猜一猜”,初步感知推理

1、猜神秘嘉宾

师:今天班级后面来了很多大朋友, 同学们一定很高兴, 老师还邀请了一位特殊嘉宾也来参 加我们的活动了。

师:你们猜猜他是谁? 生:乱猜。

师:这样能猜出来吗?谢老师给大家一条线索,你能猜出来吗? 出示条件 1:这位嘉宾是小精灵和柯南其中的一位。生:猜(答案不一 师:猜得准吗? 出示条件 2:这位嘉宾不是小精灵。师:那谁是这位嘉宾?谁来猜? 生:柯南

师:确定吗?你是怎么想的? 生:不是小精灵,就是柯南。

(他就是名侦探柯南柯南可了不得了, 六岁就开始破案,还和他的小伙伴成立了 “小小侦 探团”,根据线索步步推理,告破案件。

师:小朋友们,想不想和柯南一样聪明机智呢?那就赶紧进入“柯南侦探营”吧!

1、探究“含有两个条件的推理” 师:首先进入柯南的基础训练。

出示:钱老师的两只手心里分别写着数字——

8、9。我左手写的不是 8。师:从这条线索中你得到了哪些信息? 生 1:左手写着 9;生 2:右手写着 8。

师:能用上“因为„所以„”来陈述你的观点吗? 生 1:因为左手写的不是 8,所以左手写的是 9。师:有不一样的表述吗? 生 2:因为左手写的不是 8,所以右手写的是 8。

师:说的真棒。那谁能用上“因为„所以„那么„”来完整地陈述自己你判断?(教师边根 据学生的表述边写相应的关联词。

生 1:因为左手写的不是 8,所以左手写的是 9,那么右手写的是 8。

生 2:因为左手写的不是 8,所以右手写的是 8,那么左手写的是 9。师:你真了不起。老师 奖你个智慧果。还有谁再来试一试?说给同桌的小伙伴听一听。

小结: 师:小朋友们可真棒, 能根据一条线索, 从不同的角度思考, 从而得到了正确的结论, 看来, 我们离柯南越来越近了。

2、探究“含有三个条件的推理”

师:通过了柯南的基础训练,老师要提高难度了,进入柯南的提高训练营吧!

2、探究“含有三个条件的推理”

师:瞧!看我们玩得这么开心,小红、小丽和小刚也在玩这样的游戏,请你们仔细观察,从 题目中你能知道些什么?(1呈现问题

出示例题 1:先出示例题 1的前半部分:有语文、数学和品德与生活三本,下面三人各拿一 本,再分别出示小红和小丽说的话,最后出示问题。

有语文、数学和品德与生活三本书,小红、小丽和小刚各拿一本。小红拿的是语文,小丽拿 的不是数学书,请猜一猜小刚拿的是(书,小丽拿的是(书。

(2理解题意、分析问题 师:,从题目中你能知道些什么? 生:第一个条件:小红说:“我拿的是语文书。” 生:第二个条件:小丽说:“我拿的不是数学书。” 生:?? “有语文、数学和品德与生活三本,下面三人各拿一本”这句话是什么意思? 出示问题:小刚拿的是什么书?小丽呢? 柯南教你第二招:每句话里面都包含着一些信息, 要把几句话连起来考虑, 才能得出准确的 判断。

师:到底他们三人分别拿的是什么书呢?请同学们先独立思考, 再把你的想法和同桌小伙伴 说说。

(3全班交流

预设 1:生:因为小红说:我拿的是语文书,所以小丽只可能拿数学书或品德与生活,又因 为小丽说:我拿的不是数学书,所以小丽拿的是品德与生活书。预设 :2: 师:指名回答,你找到了那些条件 ? 生:第一个条件:小红说:“我拿的是语文书。”

师:这句话告诉我拿的是语文书,这是第一条件, 我们可以依据这句话进行推理, 能推理出 什么呢? 生:确定小红拿的是语文书,推出小丽只可能拿数学书或品德与生活。生:第二个条件:小丽说:“我拿的不是数学书。”

师:这是第二个条件,依据这句话,你能推理出什么? 生:小丽拿的可能是语文书或品德与生活

师:从小红说:“我拿的是语文书。”这句话已经可以确认小丽拿的不是语文书了,那么她 只能拿的是什么书? 生:品德与生活

师:真棒!谁能连起来把他们刚才的推理完整地说一说呢? 生:因为小红说:我拿的是语文书, 所以小丽只可能拿数学书或品德与生活, 又因为小丽说:我拿的不是数学书,所以小丽拿的是品德与生活书。

师:刚才同学们边阅读边思考进行推理是个很好的方法

师:如果对这样的推理觉得有点混乱, 能不能用图表示?(还能用其他的方法进行推理吗? 师:指名汇报

生:把人名和书名写成两行,再连线 小红 小丽 小刚

语文 数学 品德与生活

师:同学们真聪明,学到了柯南的第二招,想不想学第三招? 师:祝贺你们又过了一关!

3、第三关: 游戏:幸运抢答

师:同学们,第三关是一道幸运抢答,谁先抢答正确谁就可以当小侦探了。课件:熊猫在小狗的左面、松鼠的下面。师:祝贺你们又过了一关!手

3、总结推理过程

师:当我们碰到一些比较复杂的推理时, 我们可以根据一些线索排除一些情况, 从而使我们 的问题更加简单。

师:看到大家学得都不错,柯南还送给咱们一首儿歌呢!一起读一读:“我是一名小侦探, 根据线索猜得准,能确定的先确定,能排除的再排除,剩下越少越好猜。”

(三练习巩固

师:根据柯南送咱们的“能确定的先确定,能排除的再排除”,我们一起来接受柯南给我们 设的难关吧!有信心吗?

1、第一关: 下面黄色纸片的后面分别藏着三角形,长方形,圆形。第一个后面不是三角形,第二个后面 是长方形。

师:你先确定哪位?再确定哪位?有不同的想法吗?完整地说一说。轻松闯过第一关。

2、第二关: 他们三人分别戴着黄色、蓝色和红色三种帽子。左边的说:他们两个戴的都不是黄帽子。女 孩说:我戴的不是红帽子。他们分别戴什么颜色的帽子? 师:先确定谁?接着呢?谁能说完整整个推理过程? 祝贺你!离柯南又近了一步。

3、柯南指令:完成书本 102页的第三,第四题。

4、智力大冲浪,考验你的时候来了,加油!四个小朋友比高矮。小强:我不是最矮的。

小刚:我不是最高的,但比小强高。小冬:我不比其他三人高。小勇

请按从高到矮的顺序,把这四个人排好队。

师:你找到了哪句关键的线索?在老师发你的纸上画一画, 连一连。为什么?你有不同连法 吗? 5.智力大冲浪: 请根据甲、乙、丙三人说的话判断他们年龄的大小。(1甲:我比乙大 3岁;(2乙:我比丙小 2岁;(3丙:我比甲小 1岁。

判断(>(>(顺利闯过了所有关卡,现在,你已经是柯南训练营的一员了, 恭喜你!师:同学们,破了这么多的案子,大家一定很累了,下面咱们来轻松一下,做个游戏。律动放松游戏 师:先来活动一下身体吧。老师提问,你们回答。答完之后听口令做动作。全体起立。准备好了吗? 拍拍你的肩,不是左肩,那是哪个肩。那是(肩。拍右肩 踏踏你的脚,不是右脚,那是哪个脚?那是(脚。踏右脚 摆摆你的手,不是左手,那是哪个手?那是(手。摆左(四课堂小结

师:这节课你学到了什么?老师希望每个小朋友在遇到学习或生活中的难题时, 也能简单推 理下,找到关键的线索,排除一些情况,使我们的问题简单化,这样,你就是为未来的柯南 了!

第三篇：人教版二年级数学下册《简单的推理》教案

人教版二年级数学下册《推理》教学设计

教学目标：

1、通过观察、猜测等活动，经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。

2、能借助文字、连线等方式整理信息，强化符号意识，并按一定的方法进行推理。

3、在简单推理的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力。

4、感受推理在生活中的广泛应用，初步培养学生有序地、全面地思考问题的意识。

教学重点： 能借助文字、连线、表格等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。

教学难点： 培养学生初步的有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。教学过程：

（一）激趣引入

1、（1）“瞎”猜

师：老师知道同学们喜欢玩游戏，接下来我们就玩个猜一猜的游戏。

师：（出示课件）小明和小亮是一对双胞胎兄弟，他们长得一模一样。请你猜猜谁是哥哥，谁是弟弟？

（学生乱猜）有同学猜 “小明是哥哥，小亮是弟弟”；有同学猜“小亮是哥哥，小明是弟弟”；也有同学说不能，因为他们长的一模一样；（“肯定”这个词你们觉得妥不妥？“可能”“应该”这个词用得真好！）生：小明是哥哥，小亮是弟弟 师：这是你的想法。

生：小亮是哥哥，小明是弟弟。师：你的想法又不同了。

刚才说了两种情况，到底是哪一种呢？你们能确定吗？（2）“确定”猜。

师：请听老师的提示：小明不是哥哥。现在能猜出来了吗？ 生：小亮是哥哥，小明是弟弟。

师：那你能不能用上因为„„所以„„说说你是怎么猜的吗？ 生：因为小明不是哥哥，就是弟弟，所以小亮是哥哥。师：为什么小明不是哥哥，就一定是弟弟呢？

生：因为除了哥哥，就是弟弟。小明不是哥哥，就一定是弟弟。师：听明白了吗？也就是两个里面排除了一个，只剩另一个了。师：恭喜你，猜对了！

师：哪位小朋友是从不同角度来想的吗？

生：因为小明不是哥哥，小亮就是哥哥，所以小明是弟弟。

师：小朋友们真聪明，能根据老师给你的一条线索，可以从两个角度一步步得出正确的结论。

2、揭题。

师 ：现在我们回想一下，刚才是怎么从两种不确定的情况变成一种确定的情况的？

生：通过小明不是哥哥这个信息猜出谁是哥哥，谁是弟弟。

师：关键的信息我们要把它圈起来，像这样根据已经知道的信息，逐步推出结论的过程，在数学上称为推理。（板书：推理）

师：今天这节课老师就和大家来进行一些简单的推理。

（二）探索新知 课件出示例1 师：从题目中你知道了哪些信息？请带着这个问题轻声读题，知道后马上举手！师：“有语文，数学和品德与生活三本书，下面三人各拿一本”这句话是什么意思？

生:：他们每人只能拿一本书。

师：比如小刚拿了语文书，那她（就不能拿数学书和品德书）师：这句话你是怎么理解的？

生：比如小刚拿了语文书，那小红和小丽就不能拿语文书了。师：你们理解的真好。

师：到底他们三个人分别拿的是什么书呢？请同学们先独立思考，然后把解决这个问题的过程记录下来，再把你的想法和同桌交流一下，开始。

师：好，请同学们放下手中的纸和笔，坐端正，我们请这位同学来跟大家分享一下思考过程？ 其他同学认真地看，仔细地听。预设1：书本和人物对应或是文字记录。

生：小红说：她拿的是语文书，小丽说：她拿的不是数学书，那她拿的就是品德书，小刚拿的就是数学书。

师：为什么小丽拿的不是数学书，就是品德书呢？

师：思路很清晰！给他点掌声！这位同学直接用文字记录推理的结果。也是用这种方法的同学举手。你们推理的结果都跟她一样吗？思考过程也一样吗？（另一种角度）你们真不错，都是推理小能手。预设2：连线法。

师：有不同方法的吗？请这位同学来跟我们分享他的思考过程。

生：小红说：我拿的是语文书，所以把小红和语文连起来，小丽拿的不是数学书，所以我把小丽和品德连起来，剩下的小刚拿的就是数学书。）

师：这位同学把人名和书名写成两行，再根据每一个信息分别连线，用的是连线法，用这种方法的同学举手，厉害，真是推理高手！师：还有吗？ 预设3：表格法：

老师这儿还有种方法，你想知道吗？

我们先画好一个表格，然后在里面写好有哪几个人（小红、小丽、小刚），哪3本书（语文、数学、品德与生活）。

小红拿的是语文书，在语文书这里打钩，所以她拿的不可能是数学和品德，这里打叉，而小丽和小刚也不可能拿语文书，在这里打叉。看，通过一条数学信息我们能知道这么多。

谁愿意上来当当小老师给大家讲解下第二条数学信息呢？ 你真勇敢！我们给他一点鼓励！

生：小丽拿的不是数学，我们可以在这里打叉，语文也打叉了，那么小丽拿的就是品德与生活。小刚拿的就不可能是品德书，所以小刚拿的是数学书。师：说得好不好！我们再次给他掌声！

师：一道题我们用了三种方法，你最喜欢哪一种？可能现在我们还感觉不到表格法的优点，但在数据比较多、复杂的时候我们用表格法就能更好的理清我们的思路。如果这节课你能掌握表格法，你就非常了不起！师：好了，现在我们再来回顾下这三种方法，虽然表达的方式不一样，但它们都有一个共同点，推理过程都是从谁开始的？ 生：是从小红开始的。

师：为什么从小红开始呢？

生：因为小红已经告诉我们她拿的是语文书。

师：哇，老师要对你们竖起大拇指！推理就是要能以最快的速度寻找关键信息。我们把这个关键信息圈起来。师：还有没有其他的重要信息？ 生：有，小丽说他拿的不是数学书。师：为什么呢你觉得这条信息也很重要？

生：因为根据这条信息我们就能推出另外两个同学拿的各是什么书了。师： 你的思维真敏捷！老师吧这个信息也圈起来。

小结：看来你们都知道推理秘诀了！我们一起读一遍。在简单推理时，先找到关键条件，能确定的要先确定，能排除的要先排除，再全面地分析，仔细推敲，判断出正确答案。实际推理的时候方法很多，边阅读边思考是推理的好方法，连线法和表格法能让我们的推理过程简洁、直观，我们可以根据需要选择合适的方法。

（三）巩固提升

师：下面我们就利用已经学过的推理知识和方法来闯关吧，你们有信心成功过关吗？ 第1关：

小雨、小东、小松三个人进行跳绳比赛。小松说：“我不是最后一名。” 小东说：“我也不是最后一名，但是小松的成绩比我好。”他们各得了第几名？ 师：现在请你用自己喜欢的方法把推理过程写在本子上。

师：老师收集了几个同学们的方法（文字、连线、列表），请这几个同学站起来，说说你是怎么判断的？ 师：先确定哪个？（小雨）

生：因为小松不是最后一名，小东也不是最后一名，只剩小雨，所以小雨就是最后一名。小松和小东就是第一名或第二名，那么谁是第一名呢？（小松，因为她的成绩比小东的好，所以她是第一名。）第二名就是（小东）。师：做对的同学请举起大拇指，恭喜你们闯过了第一关。第2关：

四个学生A、B、C、D正在上自习，他们当中有一个人在练字，一个人在画画，一个人在写作业，另一个人在看书，提示：B 没有写作业，也没有练字；

C 不在看书，也不在练字；

D 不在看书，也没在写作业；

A 在专心画画。他们各自在做什么？

师：请你把思考过程写在练习卷上。开始。师：谁来跟大家分享你的思考过程？

师：这一关你闯过了吗？再举起大拇指，表扬自己，现在我们要进入到最后一关了。闯关三：

甲、乙、丙三位老师分别教语文、数学和英语。已知：

1、每个老师只教一门课。

2、甲上课全用普通话。

3、英语老师是一个学生的哥哥。

4、丙是一位女教师，她比语文老师年轻。请问三位老师各教什么课? 师：这一关可有点难度哦，请同学们细心地在练习卷上推理出他们各教什么课。生反馈：甲：数学老师。乙：英语老师。欢欢：语文老师。师讲解表格法。

第三关你过了吗？ 请给自己再加一颗星。

得到三颗星星的同学请举手，我们表扬他们，没有三颗星星星的同学，继续加油！

（四）全课总结

在以后的学习和生活中，我们还会遇到稍复杂的推理，老师相信，只要你们从关键信息出发，善于观察、勤于思考，一定会利用推理解决更多的问题。

第四篇：二年级下册《简单的推理》教案

数学广角——简单的推理

新场镇永高小学校

李敏

教学目标：

1、通过日常生活中的最简单的事例，让学生进行分析、推理得出结论。

2、培养学生初步观察、分析与推理的能力。

3、培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。

4、培养学生有顺序地、全面思考问题的能力。教学重、难点 ：

培养学生分析、推理的思维过程及有顺序地、全面思考问题的能力 教学过程 ：

一、游戏导入、激发求知欲。

我们在猜的时候不能漫无目的地随便猜，而要根据所给条件来猜。像这样根据已经知道的条件，通过我们的分析，逐步推出结论的思维过程，在数学上称为推理。教师板书课题：数学广角——推理

二、探索新知 教学例1.出示：有语文、数学和品德与生活三本书，小红、小丽和小刚各拿一本。

小红说：我拿的是语文 小丽说：我拿的不是数学书 师：请猜一下小刚拿的是（）书 小丽拿的是（）书

(要求：1.把想法用你喜欢的方式记录下来，如写一写、连一连、画一画......2.和同桌交流分享你的方法。)师：说说你是怎样想的。

汇报时教师要注意引导学生说自己是怎么想的。

师：阅读思考后直接得出结论。我们还有什么更直观、简洁的方法来提高推理结论的正确性？

我们可以把人名和书名写成两行，再连线。

师：引导学生根据第一个条件写出人名和书名并连线。师：这个方法好，会用吗？ 师：还可以用表格的形式表示！师：以上的方法中你最喜欢哪种？

三、总结推理过程。

两种情况的推理，想“不是什么，就是什么”推出结果。三种情况的推理,要先确定一种，再变成两种情况的推理。

四、应用提升。

五、这节课你学到了什么？

2016/3/23

第五篇：二年级下册数学《简单的推理》说课稿

《数学广角——推理》说课稿

沙山子小学

数学组 各位老师：

大家好！下面我就课堂大赛我们组的参赛课二年级下册的《推理》进行说课。

一、说教材：

“数学广角――简单推理”是新人教版《义务教育教科书数学》二年级下册第109页的教学内容。这是一节有趣的活动课，也是一节逻辑思维训练的起始课。逻辑推理能力是人们在生活、学习工作中很重要的能力。本节课主要要求孩子们能根据提供的信息，进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法。教材试图通过一些生动有趣的简单事例，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，渗透数学的思想方法，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。本节课立足学生认知发展水平，在问题设计的难度上都不是很大，一般都有一个可以直接判断的条件，学生只要找准关系句，就能较为轻松地推理出其他的相关结论。让学生亲身经历对生活现象判断的过程，从而锻炼学生的逻辑推理能力是教材编写的重要目的之一。

二、说学情：

二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，喜欢做游戏，喜欢与他人合作，同时也具备了一些简单的推理能力。基于以上分析，我们组将整堂课设计成一节猜一猜、做一做的游戏课，让学生通过生动有趣、形式多样的猜测、推理游戏，使学生在具体的情境中感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。培养学生初步的分析推理能力、合作能力。

三、说教学目标及重难点：

根据教材的编排意图以及学生的实际情况，我制定了本课的教学目标为：

知识技能：让学生了解简单的推理知识，初步获得一些简单推理的经验；培养学生初步观察、分析、推理能力和有条理思考问题的意识。

过程方法：让学生经历简单的推理过程，体验逻辑推理的思想与方法，体会逻辑推理条件与结论之间的联系。情感态度：感受逻辑推理的趣味性、严谨性以及数学结论的确定性，培养学生积极思维的学习品质。

重点：经历简单的推理过程，培养学生初步的分析推理能力和观察能力。

难点：培养学生初步的有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。

三、教法、学法

《数学课程标准》中明确的提出：“要让学生在参与特定的教学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所以在这节课的设计中，根据教学内容的特点，我们数学组采取游戏引入、情境教学与谈话引导等方法让学生在自主探究、合作交流中去充分体验数学学习，感受成功的喜悦。

四、说教学过程

对于本节课的设计，我试图体现以下几个特点：

（一）在“想猜”中领悟

现平时，只要老师抛出“请小朋友猜一猜”这样一句话，学生们就来劲了，会争先恐后地举起小手急着要猜。可见“猜想”是学生们最乐意解决的问题。这节课引入环节。我就设计了让学生猜想，共分三个层次，先让学生“瞎”猜（即漫无边际地猜），学生从中意识到这样是猜不到确定的答案的；然后在我的提示下“犹豫”猜，结果有两种答案，还不能确定，学生从中感悟到有了前提条件，答案的范围缩小了；最后在我的再次提示下，学生很快猜出了正确的答案，学生从中领悟到了“猜想”要根据前提条件去推理的。这个猜想环节与本课时内容相关密切，为本课对顺利教学做了很好的铺垫，让学生领悟到简单逻辑推理其中条件与结果的密切联系，同时激起了学生的学习兴趣和学习欲望。

（二）在“游戏”中内化 游戏活动是学生的至爱，学生一做起游戏就不知疲倦，十分投入。这节课中，我设计猜礼物、猜动物名字以及猜图形等一系列活动，让学生参与其中，在活动过程中，学生猜想并叙理从中内化了简单逻辑推理的来拢去脉、前因后果，体验推理的过程，同时进一步培养学生有序、全面思考问题的意识及数学表达的能力。

（三）在“交流”中提升 这节课中，教学例1时，先让学生认真观察情境图，理清信息，再让学生在独立思考的基础上主动探究解决问题的策略，学会从众多的信息中选择关键的信息推理出某种结论。通过让学生小组内交流想法，培养学生进一步有序的思考问题的意识，提高学生的数学语言表达能力。同时在学生讲清思路之后，我又提出能不能用一种简洁的方式表达我们的思维过程和结论呢？由此引出连线法，使学生明白原来自己的想法可以用连线的方法表示出来，给学有余力的学生一个思考的好方法。

（四）在“设计”中深化

用推理知识解决了生活中的几个问题后，学生已经有了一定的推理能力。在此基础上让学生创设游戏、表演，是对推理知识的深化，进一步加强学生逻辑思维能力的培养，使思维训练层次提高。

（五）德育渗透与运用新知相结合

师： “下课离开教室的时候，我最后一个走，听课老师也不能第一个走。那应该谁先离开呢？真棒！跟后面听课的老师也挥挥手说再见吧这一环节既巩固应用了所学新知，又渗透了文明礼貌的德育教育。