第一篇：《别离》教案
lzhfy 教学目标：
1、理解别离诗的内涵；
2、了解十四行诗的特点。
1、导入新课 自古以来，歌吟别离的诗很多很多，如我们学过柳永的《雨霖铃》，学生齐背“寒蝉凄切，对长亭晚„„”，又如李商隐的《无题》“相见时难别亦难，东风无力百花残。”在古人的眼里，离别是那样的感伤，南朝文学家江淹云：“黯然销魂者，唯别而已矣。”那么，现代诗人、学者冯至的笔下的别离，又会是一种怎么样的滋味呢？
2、介绍冯至
看注解：现代作家、文学家、翻译家、诗人。鲁迅评价他是“中国最杰出的抒情诗人”。
3、学生自读，画出难以理解的诗句，然后交流讨论。
4、师生互动，解决疑难。我们招一招手，随着别离，我们的世界便分成两个，身边感到冷，眼前突然辽阔，像刚刚降生的两个婴儿。帮助解读
A、激发学生已有体验：考上高中，初中的同学有的上了罗中，有的上了永中，各人过各人的读书生活，各人都重新有了新的朋友，世界便分成了两个；刚到罗中的第一个晚上，最想的就是家的温暖，朋友的友情的温暖，所以就会感到冷；
B、喻体：刚出生的婴儿带给你的感受？联系“眼前突然辽阔”来理解。（新生、起点、光明的前途等。）
呵，一次别离，一次降生，我们担负着工作的辛苦，把冷的变成暖，生的变成熟，各自把个人的世界耘耕。帮助解读：
如何理解“把冷的变成暖，生的变成熟”？
为了再见，好像初次相逢，怀着感谢的情怀想过去，像初晤面时突然感到前生。帮助解读： A、“晤”的意思是？“初晤面”就是？“前生”的意思是？ B、当你在“今世”遇到你的“前生”，那会是一种怎样的感觉？ 补：贾宝玉与林黛玉的故事；很煽情的诗句：“前生的五百次回眸，才换得今生的擦肩而过。”
C、如何读“怀着感谢的情怀想过去”？（“过去”是时间名词，不可读轻声）如何理解？ 补：把你对别人的好写在沙滩上，把别人对你的好刻在石头上。
D、当我们怀着一颗感恩的心回想过去，想着朋友对你的好，自然心中会生出深深的感激，所以，当再次相见的时候，你就会发现，朋友已经成为你生命中最重要的部分，友情得到了进一步的发展。
一生里有几回春几回冬，我们只感受时序的轮替，感受不到人间规定的年龄。帮助解读：
为什么我们感受不到人间规定的年龄？学生自由畅述。
5、小结：此诗表现了友情的哪些内涵？（友情是朋友彼此的勉励与支持，是生活的动力，因为友情常青，所以人生不老，此诗揭示了友情的价值。同时，也告诉了我们，别离是人生的常态，人生就是由不断的别离与相聚组成，每一次的别离，都会成为你人生中一段最美好的记忆。）
6、朗读全诗。
7、讨论：此诗与古代写别离的诗词在写法上有什么不同之处？
A、以抽象的思索为主，没有具体的分别对象，也没有特定的离别时间、地点；该诗的重点不在交代事实，而在刻画内在情绪和表达深邃的哲理。“思与诗相结合”的“沉思的诗”。
B、节奏上，层层上升而又下降，渐渐集中而又渐渐解开，错综而又整齐，韵法穿插，这样的节奏善于表现沉思的状态和吟咏比较永恒的主题。C、结构紧凑：起——离别带来的情感冲击； 承——别后默默地承担，严肃地生活； 转——友情因分别而有了新的发展；
合——要平静地接受人生的聚散，坦然面对岁月的流逝，人世的变化， 快乐地生活。
8、课堂练习： A、仿写： 竹子
每攀登一步，都作一次小结。
任选一物，抓住其主要特点，表达出一种哲思。可以写如粉笔、黑板、书本、课桌等等。B、以“友情”为题，写一首小诗。
第二篇：今别离教案[范文]
别肠转如轮，一刻既万周。① 眼见双轮驰，益增中心忧。古亦有山川，古亦有车舟。车舟载离别，行止犹自由。今日舟与车，并力②生离愁。明知须臾景，不许稍绸缪。③ 钟声一及时，顷刻不少留。虽有万钧柁④，动如绕指柔⑤。岂无打头风⑥？亦不畏石尤⑦。送者未及返，君在天尽头。望影倏⑧不见，烟波杳悠悠⑨。去矣一何速？归定留滞⑩不。所愿君归时，快乘轻气球。
1从题材上来说，这是一首什么诗？抒发的是一种什么样的感情？
• 是一首游子思妇诗，抒发的是一种离情别绪。
• 2全篇怎么集中突出了一个“快”字？
• 转、驰、载、动、速、快等动词的接连运用，渲染出现代交通工具的一种显著优势：
超乎寻常的快速度。
• 3全篇为什么集中突出一个“快”字？
• 现代火车和轮船具有古时不可能有的快速度，因此会加倍增生人的离愁别绪。• 4“别肠转如轮，一刻既万周”如何体现采用古法以表达新观念？
• 别肠转如轮“把传统的意境与火车的车轮转动加以联系便颇新异。在过去，诗人笔
下的是“一日一万周”，而现在却是“一刻即万周”，则是对于现代速度传神的描绘，这在传统诗文中是没有的。这样的诗一下子把传统的时空观念打破了，人的视野拓宽了，思维也变得焕然一新。
• 5“眼见双轮驰，益增心中忧”，目睹飞驰的双轮，诗人有何感慨？
眼见双轮驰，益增心中忧”，目睹飞驰的双轮，眼见时空的快速变换，人内心的忧愁在滋长。
• 6“古亦有山川，古亦有车舟；车舟载离别，行止犹自由。”诗人为什么写古代的车舟
“载离别”？
• 古代的车舟诚然同样“载离别”，但毕竟速度有限，从而时空转换也有限，让人感受
到行动举止的“自由”，因为人的以往经验赋予其应对古代车舟速度的能力。但愈是缅怀古时的时空自由体验，就愈会在现代境遇下体会到“不自由”。
• 7在对离别时的描写上和古诗词有何不一样？
• 古人喜欢对离别时的场面进行精雕细刻。对于那一短暂时刻的景、情充分的表现。
而《今别离》“明知须臾景，不许稍绸缪。钟声一及时，顷刻不少留。”写出的是一种离别的匆匆。
• 8这首诗在写法上有什么特色？
• 对比手法。诗中围绕乘坐新式交通工具轮船与乘车舟离别的不同进行了对比描写。
在今昔对比描写中，表现近代人的别离之苦和在别离观上的认识。
第三篇：别离作文
伤别离
陈首羽
有人说，别离是为了下一次更好的相遇，是为下一次相遇埋下了一个漫长的铺垫。刚刚几个月前，我还经历了一次令我永生难忘的别离——毕业。
还记得当天上午，同学们都还是一如既往地来得那么早，我到教室时，同学们都来得差不多了，也还是像原来一样坐在座位上有说有笑，但显得比原来有秩序的多，气氛也显得沉重得多。
和同桌简单聊了几句，聊着彼此毕业后的打算。正聊着激烈，突然一个人的出现打断了我们激烈的讨论，我们的班主任，悉心照顾我们三年的杨老师，迈着沉重的步伐，走了进来。走到了讲台上，强挤出一个笑容。“嗯，同学们，你们所盼望了三年的这一天终于到来了，为了这一天，你们付出了很多，不过你们还是熬到今天了，要毕业了，恭喜你们了。”老师四周望了望又接着说道，“十分钟后五楼会议室集合，都别迟到了。还有，别忘了当初我们三年前的约定，一定要笑着走出学校。”之后又四处望了望，这后又笑着离开了教室。
老师一离开，大家显然没有原来那么热情了，有的人低着头默不作声，有的人四处观望着，静静地看着这教室，看着教室墙上那一张张照片，上面记录着我们三年中的点点滴滴，同学们看着看着都笑了，都彼此望着，多想时间可以永远停留在这一秒，可以回到三年之前。
过了许久，班长终于忍不住发话了：“行了，时候不早了，说十分钟，现在都十多分钟了，都快走吧，我们都还会回来不是吗，二十年后都要回来哈，到时候看看你们混得咋样。”同学们这才慢悠悠的开始收拾自己的东西。其实大家的书本都早已带回家了，但大家还是在翻着什么，甚至有人开始用纸巾擦着桌面……墨迹了很长时间，大家还是漫不经心地走出了教室。走出教室时的那个瞬间，我突然觉得这间小小的房间，这间我进进出出三年的小房间是那样的大。
到了会议室里，里面的人并不是如我们想象般地来了那么多人，可能大家也像我们一样不忍离开吧。
一会，节目开始了，虽然节目很无聊，但大家都看的很认真，也难得这么安静。想想这三年，大家几乎从来没有这么安静过，不禁三年的回忆在这一瞬间涌上心头。初中入学军训，我们一起在震雨中接受最后的检阅；音乐节上，我们一起放声高歌，共同赢得初中三年中的第一次第一名；莒县两天一夜的括展之旅，我们在一起相拥相泣；；马鞍山上，留下我们执着坚定的脚步；泼水节上，我们互泼以示对于彼此之间的祝福……一瞬之间，嘴角微微上扬，眼睛却微微泛光。但也强忍住了泪水。
终于随着校长一番热情激昂的毕业致辞，我们结束了典礼，也就意味着我们毕业了，真的毕业了。
走出教学楼，欢送我们的是14,15级的学弟，学妹们，他们表演着各种各样的节目。他们一个个看着我们一个个，眼里充满了好奇。但看着他们，我是多么想上前去对他们说，今天的我们就是明天的你们，珍惜吧，真的，别给自己留遗憾。
走在那专为我们准备的红毯上，渐渐地的放慢脚步，只为能够多停留一会儿，哪怕一分，一秒。眼睛又再一次湿润了起来。说着不会掉下的泪水，如今迷失我的双眼，二十年后，再见。
第四篇：别离日记
有一句话叫路遥知马力，日久见人心。
是不是一匹好马，长远的路程会给出结论。当然，是不是真心待你的朋友，时间也会告诉你答案。
从来我都是一个强势而又小气的人。我喜欢拉着我不朋友去做我喜欢的一切，不管他们喜不喜欢。我不喜欢我的朋友除我以外还有要好的朋友。或许，因为我的强势和小气分道扬镳只是早晚的问题。只是我固执而已。
和在学校唯一的，形影不离的朋友闹冷战了。想到以后会是一个人在校园里行走，心有些孤立的凄凉。
当初初到校园，因为自己对她们有好感所以主动和他们交朋友。后来，走的走留的留。我们“四人帮”在这里还剩下两个。理所应当我们两个在一起生活在一起学习在一起吃喝拉撒。
总是喜欢在别人后面慢悠悠的去吃饭，总是喜欢在无聊的时候消磨时间。我们在半夜三更还玩手机，肆无忌惮地狂妄，因为老师不知道我们的寝室，不知道我们的号码。总是喜欢在背后悄悄的和老师斗。
似乎，从来没有想过我们会闹到分离。
看着你在空间发表的一些说说我有些心疼，那是你的感受亦是我的感受。“不想到最后形同陌路，不想在寸尺却天涯。”曾经有好几次我想和你谈谈心，谈谈我们忌讳却又向往的风景。但是你兴致怏怏好像满不在乎的样子，我也觉得没有说的必要了。或许你并不想和我交流你的秘密。那么我有何必强人所难。都说天下无不散不宴席，分分合合。似乎我没有悲伤的必要，只希望以后不要形似仇敌，只愿还记着过去的曾经。
我们的感情，不是不真心。只是我们都不知道该如何去经营。或许，离开会最美。
第五篇：毕业了,开始别离
毕业了，开始别离
白隙一般的日炽灯光，柔柔半半散在这一张杂乱不堪满是回忆的书桌上。那曾经写下的字，早已模糊了整个脑海，双眼还在这里注留，那一一出现在眼前的字语，一一还在目光流转的瞬间倒映铭记。繁花终落，月也缺，夜暗黑，人也悲。那些记忆悄悄回到从前，而我还在怀念，却回不到那时那天。笔尖下留下的曾经，那回忆陌生的让自己害怕，缓缓闭上双眼，时光永远也流不到回忆的尽头，那条河，那条满是记载岁月与流年记忆的河，我站在此暗挥手与那些少年时的人物烟尘说再见，彼岸却早已霜林尽染，雪白覆末了我整个从前。
黑板上粉笔下透出五彩颜色的字，点缀了将要离别是的遗憾。就这样一个人怎么也看不厌，静静的看，就这样刻满空白的脑海，透明的窗外洁白如雪的云，能否知道我此刻不能道出的心情。我们终于跳过人生的又一个阶梯，阶梯的的那头，那一边，梦想又离我们近了一步，可是你是否回望身后，那看着你远去的我们，真心的祝福对你永远也不够。最后你自己变的那么自私，淡望我们的从前。情字间的我们还是那么青涩与多情，忍下各自离别的情素，忍下辛酸难忘的泪水，在这寂静的教室上演一场无声的戏。你和我都默默看着彼此，让后啪肩努力。看着钟点走过，看着秒钟滑过，最后风也厌倦了满屋子里的忧愁。我们一起看着天空上星光开始暗淡，开始凋零褪下那层光亮的羽衣。谁可以告诉我，终究是世事无情，还是人百般无奈。
开始慢慢整课桌上的几堆残破的书本，一本一本认真的数过，害怕丢了哪一本便忘了某些记忆一样，破旧的字典上划下了朱笔刻在上面的墨痕。练习本上浅浅的笔记，勾起曾经的怨言。那时候一页一页记满了少年时的梦想，叹着气，用思绪抚平心底的波澜，触摸一下桌上的沧桑，会变老的不止是我，还有它，三年的时光转眼而过，毕业后，你我各自天涯陌路，转身后，就在也不在回首相念相盼……
房梁上的吊扇，还转动不完整的旋律，时而快慢，吹下的风，凉了丝发，寒了心头，那些熟悉的面容，三年的风雨同舟，三年的寂静相伴，偶尔的吵闹，都那么快乐，那些微笑浮在眼眶憾动泪水倾诉的悲伤。爬在桌前身心疲惫的我忍不住那泪水，就这样悄悄滑落，心头还有些放不下，原来青春又要与我擦肩而过，留下些许遗憾让我拾捡。
日历上的日子一直在减少，高考倒计时也不曾会增加，最后还有几天到最后没有天数了，毕业了，开始别离了。窗前的风乱了书香，吹散了粉笔落下的灰尘，一刻分别，还不曾用言语道尽，那教室里还没有摆放好的课桌，那面还没有出完的黑板报，上面的大字，今年夏天我们一起毕业，多么简短的几个字，却包含了我们彼此的友谊，还有那正在记录的回忆。
同学录下将要到来的分离，多少张也写不完心里想说的话语，真心祝福，原来毕业代表的离别时的感动。而我们彼此之间还无心的开着玩笑，吃着乏味的米饭，一起吃着零食，分享各自的悲与伤。流水般的回忆在心湖落下一圈又一圈涟漪。淡淡的忧伤填满了整个教室。相对无言，相见更无言，离别时，让回忆代我为你奏一曲踏歌行，萧声凄残，断肠人间，五月桃花末。梨花度远香，葬下绿叶珠翠，曲声缓缓，曾忆旧时悲华年，若此后他年相遇，定为你抚琴，为你弹一曲，相思明月，相见时难别亦难。
冷暖皆知，墨下素香没，一夜灯火，月影星光落。守着窗儿，抄着唐诗，谁又翻陈词唱出了新愁。无言诉，怎知寒冷化凄凉，终要离，两行清泪话诀别。暧暧远处，灯火迷散，犬声漾，蚊虫飞，清风两岸，落伤又挥手说再见…
点击咨询 