第一篇：雪中八上生物教案（模版）
第五单元 生物圈中的其他生物 第一章 各种环境中的动物 第一节 水中生活的动物
教学目标：
1、知识与技能：
说出动物生活环境的种类和特点。
说出水生无脊椎动物和脊椎动物的常见种类和主要结构特点。
2、过程与方法：
探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。
3、情感态度与价值观：
关注水生动物的生存环境变化情况。
教学重点：
1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。
2、说明水生动物适于水中生活的特点。
教学难点：
探索鱼鳍在游泳中的作用。
教学过程：
创设情景（媒体播放），带领学生进入那丰富多彩的动物世界，让学生每人说出一种熟悉的动物（不能重复）。然后，组织学生根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同，给他们找个家。
每人说出一种熟悉的动物。然后，以小组为单位，尝试着根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同，给这些动物找个家，将结果填写在书中的表格里。
质疑：鱼为什么适于在水中生活？出运河观察提纲，引导学生进行实验观察，针对问题进行步步为营探究。同时，给予学生适当的帮助、指导，最终得出结论。
录像播放奇妙的海底世界。将画面聚焦在水中自由生活的鱼。质疑：鱼为什么适于在水中生活？出示观察提纲，引导学生仔细观察录像，分析问题，表述交流，得出结论。
1、四人一组，根据观察提纲，进行实验：观察鱼缸里鱼的体型、鳞片及运动时鳍的作用，本互交流，质疑答疑，归纳整理，得出结论。
2、根据观察提纲，认真观察录像，分析问题，小组讨论，表述交流，质疑答疑，归纳整理，得出结论。
3、根据探究问题，在老师指导下，四人一组进行模拟实验（鱼鳍在游泳中的作用），通过探究、交流、反思、归纳整理，得出结论。
录像播放奇妙的海底世界。将画面聚焦在水中游泳的鱼。质疑：鱼的各种鳍在游泳
中起什么作用？出示探究问题，指导学生进行模拟实验（鱼鳍在游泳中的作用），通过探究，得出结论。
1、四人一组，根据观察提纲，仔细观察鱼缸里金鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作；用放大镜对照鳃的结构放大图观察鱼鳃丝。通过相互交流，归纳整理，得出结论。
2、根据观察提纲，认真看录像，思考分析问题，小组讨论，表述交流，质疑答疑，归纳整理，得出结论。
质疑：人为什么不能像鱼一样在水中自如呼吸？出示观察提纲，组织学生进行实验，针对问题进行探究。同时，给于学生适当的帮助、指导，最终得出结论。
录像播放金鱼在水中的生活情况：金鱼的口和鳃盖交替张合的动作；以及放大的鳃丝结构。出示观察提纲，指导学生观察思考，通过探究，得出结论。
质疑：除了鱼外，你还知道哪些水生动物？
质疑：水环境的好坏影响水生生物的生活吗？组织学生表述交流，得出结论，进行情感教育。
版书设计：
一、动物的多样性
1、种类
2、生活环境
3、运动方式
二、常见的水中动物----鱼
1、游泳：体型呈梭形、鳞片外有黏液，可减少水中运动器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。
2、呼吸：鳃是呼吸器官，由鳃丝和鳃盖组成，鳃丝里密布大量的毛细血管，有助于气体交换，完成水中呼吸。
三、鱼类的主要特征
体表被有鳞片，用鳃呼吸，用鳍游泳。
四、其他水生动物
五、水域环境的保护
第二节 陆地生活的动物
教学目标：
1、知识与技能：
运用比较分析的方法，说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点；
2、过程与方法：
通过实验和观察等活动，阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点。概述环节动物、哺乳动物的主要特征；
3、情感态度与价值观：
强化“生物与其生活环境相适应”的观点，关注动物栖息地的保护。
教学重点：
1．引导学生概括出陆地上的动物适于环境生活的特点；
2．引导学生通过各种学习活动来获取知识，培养他们总结和概括的能力，并对其进行情感、态度和价值观的教育。
教学难点：
1．引导学生概括出陆地上的动物适于环境生活的特点；
2．引导学生通过各种学习活动来获取知识，培养他们总结和概括的能力，并对其进行情感、态度和价值观的教育。
教学过程：
观察并说出陆地各种环中的动物以及它乌的运动方式并进行想像。提示、补充、引导学生观察各种图片。
观察各种陆地环境中的动物活动的录像片，并进行描述。出示录像资料及观察的问题。
对比总结出陆地环境与水生环境的显著不同。引导学生用对比的方法进行推测和概括。
观察分析课本上的图片资料，讨论交流，概括出地生活的动物在运动、呼吸和对环境的反应等方面适应陆地环境的特点。
鼓励学生列举实例，分析讨论，归纳概括。各小组描述采集蚯蚓的环境，介绍并展示蚯蚓。引导学生对比观察、描述蚯蚓的运动情况并分析原因。取一条活蚯蚓放在玻璃板上观察它的外部形态。
引导学生结合水蛭和沙蚕对环节动物的特征进行归纳概括。对比观察蚯蚓的运动。
归纳蚯蚓形态结构和生理功能特点，并进一步概括出环节动物的主要特征。观察有关兔的生活的录像片，描述兔的外部特征。观察兔的运动并测量其前后肢的长度。
鼓励学生推测想像兔的前后肢与运动方式的关系。观察比较兔和狼的牙齿。
引导学生观察对比兔和狼的牙齿的不同之处，分析原因。观察兔的内部结构。
引导学生回忆结合前面所学的知识进行观察，分析出体温恒定的原因。归纳出陆地动物适应环境的主要特点，并概括出哺乳动物的主要特征。提出观察探究的问题。
各小组汇报调查和搜集的当地动物栖息地保护的现状及措施等资料，结合课本大熊猫的有关资料分析出保护动物栖息地的重要性，并落实到实际行动中去。
补充、引导。
对学生进行关爱生命、保护环境的情感 教育。
板书设计：
一、陆地生活的动物对环境的适应
二、蚯蚓
1、实验：观察和饲养蚯蚓
2、环节动物的主要持征：身体由许多彼此相似的环状体节构成。
三、兔
1、兔的形态结构
2、哺乳动物的主要特征
四、动物栖息地的保护
第三节 空中飞行的动物
教学目标：
1、知识与技能：
阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点；概述鸟类、节肢动物主要特征；
2、过程与方法：
尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动和对昆虫翅的“观察与思考”；
3、情感态度与价值观：
举例说出动物的生活可能跨越多种环境。
教学重点
“鸟适于飞行的特点”探究活动的设计
教学难点
“鸟适于飞行的特点”探究活动的设计
教学过程：
播放录像片《翅膀下的故事》，展示鸟类的飞翔情景。
观察各种鸟类的飞行姿态，思考其生活习性与环境相适应的特点。思考并想像鸟类为什么具有这么强的飞行能力。列举自己最熟悉的一种鸟，描述它的生活习性。以小组为单位观察家鸽标本。学生以小组形式进行讨论并交流。引导学生提出想探究的问题。
巡视、组织小组间的计划交流、完善探究计划、实施计划、归纳分析得出结论。指导学生通过对比找出昆虫的翅和鸟的翼在结构和功能上的异同点。出示蝗虫图片，提出探究的问题。出示各种节肢动物的图片
补充、强调：生物与环境是相适应的。讨论： 1．体形与飞翔 2．翅膀与飞翔 3．体重与飞翔 4．动力的产生与飞翔 5．探究的内容：
提出问题：鸟的身体有哪些适于飞行的特点? 作出假设：(各小组作出假设)制定计划：选择一种鸟类作为观察的对象，制定探究的计划，交流补充。实施计划：(课上分组探究)结论：鸟类的体表被覆羽毛；前肢变成翼；具有很强的飞行能力；身体内有气囊；
体温高而恒定。
观察几种昆虫的翅，思考：昆虫的翅与鸟的翼是不同的，但就飞行来说有哪些共同的特点呢? 观察蝗虫图片：身体分为几部分?体表覆盖着什么?有何意义?蝗虫运动器官是什么?长在身体的哪些部位?同学间进行交流。
归纳出节肢动物的主要特征。
列举实例并认识到：许多动物的活动并不局限于水中、陆地或空中，而是跨越多种环境。
板书设计：
一、鸟
1、认识各种鸟类及与环境适应的特点
2、探究：鸟类适于飞行的特点
二、昆虫
三、其他环境中的动物
第二章 动物的运动和行为
第一节 动物的运动
教学目标：
1、知识与技能：
各种动物的运动方式 人的运动系统的组成 骨、关节和肌肉的协调配合 运动需要多个系统配合完成 运动有利于动物适应环境
2、过程与方法：
通过视频资料、观察与思考培养学生的观察力、分析问题的能力。
3、情感态度与价值观：
通过对运动系统的各部分结构与功能统一性的分析，培养学生树立辩证唯物主义世界观，使学生理解动物通过运动来更好地适应复杂的环境。
教学重点：
理解肌肉、关节的与功能相适应的结构特点。理解运动对动物生存的重要意义。
教学难点：
理解运动对动物生存的重要意义。根据素材分析推理，进行探究性学习。
教学过程：
视频资料：狮子奔跑、孔雀开屏、鱼的游泳、鸟的飞行等。学生观看录像，分析这些行为的类型。
刚才同学们看到了许多在运动的动物，了解了动物有很多的运动方式，那它们是怎样完成这些动作的呢？
学生思考，并作出推测。
做动作，观察、体会，讨论，作出回答
做一个屈肘的动作，想一想哪些结构参与完成了这个动作？屈肘前后胳膊的什么部位发生了怎样的变化？
根据学生的回答引出课题：骨骼和肌肉
教师并不急着评判学生的答案对与否。先来看人的骨骼模型，让学生对骨骼有一个感性的认识，再以膝关节为例，让学生自己分析关节的结构和功能。
最后看屈肘运动的模型或课件，通过课件引出问题
骨的位置变化产生运动，但骨本身是不能运动的，是谁让它运动的呢？ 骨骼肌是如何带动关节运动的呢？ 再演示模型或课件
一个运动至少要有哪些肌肉参与？它们是如何协调统一的？请大家再做几次屈肘和伸肘动作。
是谁让它们配合得如此默契？当神经系统出现问题时，骨骼肌的活动将会受到影响，如运动失调和瘫痪等。可见，运动并不是仅靠运动系统就能完成的，它还需要神经系统的控制和调节。
当你做剧烈运动时，你的身体往往会伴有哪些变化？ 这能说明什么问题？
在青春期同学们的运动系统进入了迅速发展的阶段，怎样做才能使你们的骨更强壮、关节更灵活、肌肉更发达健美呢？
对动物来说，运动能力的强弱意味着什么呢？
对动物来讲，它们的肌肉越发达，跑得越快，得到食物或避开敌人的机会就越多，这样的动物就会更适应于环境。
学生观察、分析、探究
关节既牢固又灵活，适合与灵活地运动。一组肌肉至少要跨过一个关节。自己评价刚才的回答是否正确。
通过观看演示模型或课件得出结论，是骨骼肌。板书设计：
第二章 动物的运动和行为 第一节 动物的运动
一、运动系统的组成
1、关节的结构和功能
2、肌肉在骨骼上的分布特点
二、骨、关节和肌肉的协调配合
三、运动受神经系统的控制和调节
四、动物运动的重要意义
第二节 先天行为和学习行为
教学目标：
1、知识与技能：
区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。
2、过程与方法：
运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因；尝试制定探究计划，编写探究报告；认同人类学习和自身学习的重难点要性；通过参加探究活动，培养学生探究学习、合作学习的意识。
3、情感态度与价值观：
通过活动使学生更亲近大自然，亲近动物，增强热爱动物的美好情感。
教学重点
区分先天性行为和学习行为；研究一种动物的行为，探究动物行为的成因。
教学难点：
区分先天性行为和学习行为；研究一种动物的行为，探究动物行为的成因。
教学过程：
一、了解动物的行为
引导学生举例说明动物的行为多种多样。学生观看、讨论
1、利用教材中的资料分析。
2、学生饲养或了解的小动物有哪些行为。
3、观看录相、光盘中的动物行为有哪些。
4、学生课前收集的动物行为资料。
二、区别先天性行为和学习行为
学生分组讨论，对有些行为，如鸟类的迁徙，到底是先天性行为还是学习行为？可能还会辩论。
组织学生讨论动物的哪些行为是与生俱来的，哪些是后天通过学习才形成的，并及时鼓励。
学生分组讨论、发言。能说出书中资料1和资料3中的行为不是学来的，而是动物生来就有的，且由动物体内的遗传物质所决定的行为，是先天性行为。先天性行为有利于动物生存繁衍。先天性行为有局限性，不能够随环境改变。
组织学生讨论为什么很多动物生下来就会吃奶、睡觉？先天性行为产生的原因是什么？先天性行为对动物有什么意义？书中的资料3给你怎样的启示？
学生观察、对比书中资料1与2、3和
4、资料1和5后讨论交流。能说出学习行为是在遗传因素的基础上通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为，是为了适应环境，在长期的进化过程中形成的。越高等的动物学习能力越强，学习形成的时间就越短。学习行为对动物的生存的繁衍意义重大。人类和自身的学习也应是长期的和不断发展的，鼓励学生抓紧时间发愤学习，否则晚矣。
组织学生讨论不同动物学习行为相同吗？这说明什么？学习能力有遗传因素作用吗？学习行为对动物有何意义？人类的学习行为对人类有怎样的意义？这对你有何启示？（在交流中注意引导学生端正学习态度，并给予恰当的评价）
三、了解研究动物行为的方法
1、学生阅读书中有关探究活动的资料，并分析有关问题，了解探究活动中需注意的问题，如对照实验的设定等。
2、学生讨论怎样探究动物的行为后，播放一段科学家工作的录相，使学生明确探究动物行为的方法。
组织学生了解探究动物行为的方法，帮助学生关注探究活动中需注意的问题，使学生以严谨科学的态度来面对科学问题。
四、确定探究计划
学生在此基础上，确定本组或个人感兴趣的问题，做出假设并设计探究计划，组内要积极交流，完善计划。
及时巡视、聆听、指导，提出恰当的意见和建议。鼓励学生提出和实施个性化的方案，肯定他们符合科学性的自主性探究；鼓励他们创新。
五、交流探究报告
学生代表汇报本组的探究报告，同组同学可以补充，其他组同学可提出问题，最后进行评比。
组织学生汇报并总结，及时鼓励，增强学生成就感。对学生的其它问题可作为今后研究性学习的课题。
板书设计：
一、动物的行为
二、先天性行为和学习行为
1、先天性行为
2、学习行为
三、研究一种动物的行为
第三节 社会行为
教学目标：
1、知识与技能：
举例说出动物的社会行为；明确社会行为的特征；阐明动物群体中信息交流的意义。
2、过程与方法：
通过信息交流的探究活动，认同合作与交流的重难点要性，培养学生观察、思维、合作、创新等能力。
3、情感态度与价值观：
认同群体的力量大于个体，增强集体意识。
教学重点：
动物的社会行为对个体及种族延续的意义；群体中信息交流的重要性；群体中信息交流的探究活动的问题提出、方案设计及实施。
教学难点：
动物的社会行为对个体及种族延续的意义；群体中信息交流的重要性；群体中信息交流的探究活动的问题提出、方案设计及实施。
教学过程：
一、了解具有社会行为的动物
1、学生观看录相，找出片中群体生活的动物。
2、观察图片，说出图中哪些动物是群体生活的。
通过组织学生活动，使学生了解群体生活动物的社会行为。
二、社会行为特征 学生分组讨论。
说明具有社会行为的动物，群体内部往往形成一定的组织，成员之间有明确的分工，有的群体中还形成等级。这是社会行为的重要特征。
组织学生讨论具有社会行为的动物与独居动物相比有什么特征。动物的社会行为对动物的生存有什么意义？
三、群体中的信息交流
组织学生讨论：动物群体成员间的分工合作是如何实现的？你知道动物的哪些信息交流方式？若没有信息交流会怎样？人类的社会行为与动物的有什么相似和区别吗？
四、探究动物的信息交流方式
小组讨论书中探究蚂蚁通讯的活动，确定本组探究的问题、设计探究方案。（课后分组完成探究活动，撰写探究报告）
指导学生设计探究活动方案；鼓励学生走进大自然研究动物，对有价值的问题进行研究。
五、探究报告交流
学生代表发言，本组同学补充，其他组同学可提问，并进行评比。
客观的评价，鼓励学生创新思维。把学生还有的问题列出来，从中选择有价值的作
为今后研究性学习的课题。
板书设计：
一、社会行为的特征
二、群体中的信息交流
第三章
动物在生物圈中的作用
第一节 动物在自然界中的作用
教学目标：
1、知识与技能：
复习、巩固：态系统、食物链、食物网、生态平衡等概念；通过本节内容加深对上述几个概念的认识；能说出动物在生物圈中的地位，及在物质循环中所起的重难点要作用；
2、过程与方法：
能对具体的某个事件进行分析，找出动物所起的具体作用，以此作为一个支点概括出本节的中心内容。
3、情感态度与价值观：
认同动物是生物圈中重难点要的组成成员的观点，培养学生爱护动物、保护动物的情感；
学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系。
教学重点：
1、说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。
2、用生态学的知识对某一具体事例进行分析和解释
3、认同动物是生物圈中重要成员的观点，培养爱护动物、保护动物的情感。
教学难点：
1．说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环中的重要作用。2．学会用辨证的观点认识动物与人类的关系。
教学过程：
一、导入新课
播放录像，简介《寂静的春天》激发学生的学习欲望。学生观看录像，引起学生对动物在自然界中的作用的思考。创设问题情境，激发学生的探究欲望。
二、在生态平衡中的重要作用
CAI课件展示食物链：水稻---螟虫---青蛙，启发提问：青蛙被大量捕杀后，会出现什么后果？
组织学生分析资料，帮助学生理解生态平衡的意义，并鼓励学生质疑。分析、思考，得出结论。
分析资料，展开讨论，互相质疑。
得出结论：食物链或食物网中某一环节出了问题，就会影响到整个生态系统，动物在维持生态平衡中起重要作用
三、促进生态系统中的物质循环
展示课件，启生帮助学生理解物质循环概念。观看、描述、思考、分析，理解物质循环过程。
四、帮助植物传粉、传播种子
引导学生分析资料，列举事实：设施农业与虫媒传粉。
根据图片说出动物和植物在长期生存过程中相互适应、相互依存的关系。
讨论动物在自然界中的其他作用。引导、启发、明确。
五、环境保护
分析资料，谈谈自己的感受，认识保护环境的重要意义。
展示资料，鼓励学生发表看法，培养环境保护意识，对学生进行思想教育。
板书设计：
一、在生态平衡中的重要作用
二、促进生态系统的物质循环
三、帮助植物传粉、传播种子
第二节 动物和人类生活的关系
教学目标：
1、知识与技能：
通过了解几种动物与人类生活的关系，全面分析和总结动物与人类生活的关系；
2、过程与方法：
理解现代科学技术的发展，如生物反应器、仿生在人类生活和社会发展中的作用。
3、情感态度与价值观：
培养学生收集资料、信息处理、概括总结和表达交流的能力。
自觉形成关爱和保护动物的情感，能够从自己的言行和身边的小事出发，形成自觉保护动物的意识；
教学重点
全面了解动物与人类的关系，自觉形成保护动物的情感。
教学难点：
组织调查、查阅资料以及交流表达的效果。
教学过程：
引言：（展示蚯蚓、蜜蜂、苍蝇、猫、鱼、鸡、牛等动物的图片）在我们的生活中，不时要与以上动物进行直接或间接地“亲密接触”，你对哪种动物最感兴趣，就请你加入这种“动物搜查线”，我们将要制作一期有关“动物与人类”的专题片，请大家做好准备。
一、动物与人类生活的关系
教师出示蚯蚓、蜜蜂、苍蝇、猫、狗、鱼、鸡、牛等动物的图片，让学生通过选择其中的一种动物自行分组。让学生明白活动的基本方式和要点。
动物搜查线：学生通过选择自己熟悉、喜爱或感兴趣的一种动物，课前通过查阅资料、调查访问等方式全面了解该动物与人类生活的关系，制作相应的展示作品。
组织学生汇报交流，及时发现问题，点播，创设浓厚的研讨氛围，激发学生思考的积极性。
动物与人类大看台：学生在全班展示成果。其它同学聆听过程中，积极思考，针对自己感兴趣和疑惑的地方提出问题。
在学生总结的基础上，查漏补缺，全面分析动物与人类生活的关系。适时展示仿生学图片，激发学生对该问题的兴趣和关心。
根据生活经验、已有知识和展示的内容，全面、辨证地总结动物在人类生活中发挥的作用。
设计问题和案例，引导学生认识到当动物的生存与人类对动物的利用产生矛盾时，化解矛盾的重要方式之一是先进科学技术的产生和运用。
通过协商和讨论，将动物与人类的关系分成不同的类别。理解随着科学技术的发展，人类对于动物有更加全面的认识，人类对动物的利用也越来越全面。
分析讨论当人类的需要与动物的生存发生矛盾的时候，人们应该采取什么样的措施。
二、动物与生物反应器
展示相应图片，解释生物反应器巨大的潜力。
了解有关生物反应器的知识，认同随着科学技术的发展，人类对于动物的利用朝着越来越人性化的方面发展。
板书设计：
一、动物在人们生活中的作用
二、动物与生物反应器
三、动物与仿生
第四章 分布广泛的细菌和真菌
第一节 细菌和真菌的分布
教学目标
1、知识与技能：
通过观察细菌和真菌的菌落，认识菌落的外观形态，辨别被细菌、真菌感染的食品和生物；
2、过程与方法：
通过学生介绍，分析培养基的基本成分，了解细菌、真菌培养的一般操作过程，尝试进行相关的实验操作； 探究细菌和真菌的分布，分析实验结果，归纳适宜细菌真菌生存的环境条件；
3、情感态度与价值观：
根据所学知识，对其他小组的实验结果进行预测，并阐述自己的论据，培养相关的科学素养； 引导学生观察生活中的生物学现象，鼓励学生主动参与、乐于探究、开拓创新、交流和合作的精神。
教学重点：
细菌和真菌的培养的实验操作过程、设计探究细菌和真菌分布的实验方案，通过观察细菌和真菌的分布状况总结适宜细菌和真菌生长的条件。
教学难点：
利用事实说明细菌和真菌的分布状况，总结适宜细菌和真菌生长的条件。
教学过程：
引言：我们大家都知道，在我们周围的环境里，存在很多细菌，可谁也没有真正看见过。为什么呢？
用肉眼可以观察到细菌和真菌吗？ 引导学生产生兴趣，提供实物 观察细菌和真菌的菌落
引导学生分析培养基成分，总结归纳实验操作的要点 兴趣小组同学介绍配置培养基和接种、培养细菌的过程 我们的周围有细菌和真菌吗？如果有，它们喜欢呆在哪里？ 提供实物，引导学生产生兴趣；组织学生讨论和交流自己的探究方案
观察生活中的细菌和真菌，讨论设计探究活动方案，课后实施自己的探究方案 导入：我们周围的环境中，哪里细菌、真菌比较多？ 学生展示探究实验结果 引导学生分析实验结果，适宜细菌和真菌生活的条件 引导学生进行科学的归纳和总结 分析适宜细菌和真菌生活的条件 利用现有知识预测实验结果
提供实验方案和结果，组织学生辩论
利用现有知识，预测实验结果，并阐述自己的理由
板书设计：
一、观察菌落
二、探究细菌和真菌的分布
教学目标：
1、知识与技能：
细菌
第二节
描述细菌的主要特征。
2、过程与方法：
通过将细菌的细胞结构和动植物细胞比较，推测出细菌的营养方式，锻炼收集信息、分析推测的科学能力。
3、情感态度与价值观：
了解细菌发现的过程和巴斯德实验的历史性突破，分析巴斯德实验的操作步骤，启发学生思考，锻炼分析能力，认识到科学发展离不开实验技术的进步，更要依靠科学家孜孜不倦的追求和严谨求实的科研作风；描述细菌的繁殖方式，认识到细菌繁殖速度很快，培养良好的卫生习惯。
教学重点：
细菌的主要特征、细菌的繁殖方式。
教学难点：
细菌的主要特征，巴斯德实验的历史性突破。
教学过程：
一、细菌的发现
讲细菌发现和研究的三个故事。了解列文虎克和巴斯德对微生物学的贡献，体会科学家严谨求实的作风以及技术进步对科学发展的推动作用。第一个看到细菌的人不是什么科学家，而是荷兰一个名不见经传的小镇的管理员，他的名字叫列文虎克。他从小就迷上了自己制作放大镜，他磨制的镜片可以将物体放大200到400倍。用这些镜片，列文虎克观察了很多东西，他将观察到的景象绘制成图画寄给英国皇家学会。从这些图画中人们第一次认识了各种形态的细菌，英国皇家学会还选举他做会员。
提供资料，帮助学生分析巴斯德实验的历史突破。
二、细菌到底长什么样？
观察细菌的放大图片，认识细菌的大小形态 提供资料，引导学生产生兴趣
三、细菌的细胞结构特征和营养方式
比较细菌细胞和动植物细胞结构上的区别，推测细菌的营养方式
从营养方式上，大多数细菌和动物一样必须利用现成的有机物生活。但它们和动物又不一样的地方是：它们会将有机物分解成无机物，所以它们在生态系统中属于分解者。
提供图片资料，组织学生比较、分析、讨论。
四、细菌的繁殖方式
很长时间人们一直不知道细菌是从那里来的。人们观察到腐烂的牛肉汤里有很多细菌，就认为细菌是从肉汤里自然而然产生的。意大利的斯巴兰扎尼做了一个实验，他准备了几个玻璃烧瓶，把它们刷洗干净，灌进肉汤。把瓶颈放在火上烧，玻璃融化在一起，将瓶口死死封住。这样一来，不管多么小的细菌也休想钻进玻璃瓶了。瓶口封好后在沸水里煮了一个多小时，杀死了肉汤中的全部细菌。几天之后，肉汤没有变质，证明了细
菌是从空气中进入肉汤里的。可是有的生物学家质疑说：自然生殖有可能需要借助空气中某些化学物质完成，斯巴兰扎尼隔绝了空气，就破坏了生物“自然发生”的条件，因此没有微生物生出来。这样的疑问听上去也是有道理的。
五、芽孢
1、芽孢和孢子一样吗？不一样，孢子数目很多，是繁殖结构。
2、细菌能不能依靠芽孢繁殖？一个细菌只产生一个芽孢，数目没有增长，不是繁殖。
3、芽孢是细菌细胞里的结构吗？芽孢只在休眠时才出现，芽孢出现是，细胞就解体了，所以芽孢不是细菌的细胞结构。
板书设计：
一、细菌的发现
二、细菌的形态和结构
三、细菌的生殖
第三节 真菌
教学目标：
1、知识与技能：
描述真菌的主要特征；了解食用菌养殖的一般过程
2、过程与方法：
观察并认识常见的真菌；描述真菌的营养方式和繁殖形式；
3、情感态度与价值观：
培养识别有利和有害真菌的能力
教学重点：
真菌的主要特征、真菌的营养和繁殖方式。
教学难点：
真菌的主要特征、真菌的营养和繁殖方式。
教学过程：
导入：生长中的真菌录像
提供录像资料，引导学生产生兴趣
一、认识真菌的细胞结构特征
我们已经认识了细菌，在生物界里，还有一种菌类，它的样子和细菌有很大差别，这就是真菌。我们来认识一下这些经常被我们忽视的生物吧。
提供资料，指导学生观察、比较。
观察青霉或曲霉的菌丝，尝试分辨两种菌丝；观察酵母菌的图片，总结真菌细胞结构的共同特征。
真菌的细胞都有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核但没有叶绿体。
二、认识真菌的营养方式
观察发霉的食物，解释霉菌的营养方式 提供实物资料，指导学生观察
三、认识真菌的繁殖方式
观察图片，解释霉菌的营繁殖方式
菌丝顶端一个个小圆球的颜色不同。这些小圆球也是一个个细胞，不过它们和构成菌丝的细胞不同，这些细胞可以随空气散放到各处，一旦遇到适宜的条件，每个细胞都可以发育成一个新的霉菌个体。这些细胞就叫孢子。
总结霉菌的繁殖方式：孢子繁殖。提供图片资料，指导学生观察
四、认识常见的食用菌，巩固对真菌主要特征的理解 辨别各种常见的食用菌，描述蘑菇的主要特征和繁殖方式
为什么说蘑菇是真菌？你能从这张图片中寻找出支持蘑菇属于真菌的证据吗？（出示图片）
学生观察图片总结：多细胞的，也是由菌丝构成的，也有孢子，也有细胞壁、细胞核等。
提供图片和实物资料，知道学生观察和分析
五、孢子印的制作和食用菌的栽培
提供资料，指导学生操作
板书设计：
一、各种各样的真菌
木耳、牛肝菌、香菇、灵芝、青霉、曲霉、酵母菌等。
二、真菌的繁殖
真菌的繁殖方式是孢子生殖
第五章 细菌和真菌在生物圈中的作用 第一节 细菌和真菌在生物圈中的作用
教学目标：
1、知识与技能：
①.描述细菌和真菌在物质循环中的作用。
①.列举细菌和真菌对动植物及人类的影响。
2、过程与方法：
①.通过观察与思考活动，培养学生分析解决问题的能力。
②.从对不同的问题评价这一技能训练过程中提高学生的分析和评价能力。
3、情感态度与价值观：
①.辩证地认识自然界中细菌和真菌的作用。②.能选择健康的生活方式。
教学重点：
1.细菌和真菌在物质循环中的作用。2.细菌和真菌与动物或植物的共生。
教学难点：
1.细菌和真菌在物质循环中的作用。2.细菌和真菌与动物或植物的共生。
教学过程：
请同学们回忆：哪些生物是生态系统中的分解者？主要是指细菌和真菌。在生物圈中，如果没有细菌和真菌将会是一个什么状况？是的，如果没有细菌和真菌，我们生活的这样一个世界将会是一个不堪设想的局面。那么细菌和真菌在自然界中究竟有什么作用呢？今天我们就一起来探讨这些问题。
请同学们阅读“观察与思考”的有关内容，讨论真菌和细菌是怎样促进物质循环的？ 事实上自然界中的动植物生活得如此之好，这与细菌和真菌的分解作用是分不开的。就是因为它们对物质的有效分解，促进物质的循环，我们生活的世界才如此美好。
生活中我们常见到细菌和真菌使水果和面包腐烂、生霉。它们与水果和面包的关系是怎样的？（出示CAI课件，展示真菌、细菌在物质循环中的作用示意图。）
细菌和真菌通过对水果、面包的分解作用，最终把它们分解成水、无机盐和二氧化碳。
通过前面的观察、讨论，请同学们想一想细菌和真菌是怎样生活的，它们与动植物和人有什么关系呢？
展示真菌和细菌导致患病的CAI课件。如扁桃体炎、丹毒、足癣等。一边介绍病例的特征，一边介绍其危害和防治方法。请同学介绍“脚癣”。引导学生思考怎样预防脚癣，如不穿别人的鞋，去别人家不换鞋等。
从上面情况看，细菌和真菌会导致动植物和人类患病，但是不是所有的细菌和真菌对人类都是有害的呢？根据自己的生活经验谈谈你的见解。
归纳总结出有些细菌和真菌对人类是有益的。提示：长期使用或滥用抗生药，人体会产生过敏反应等，应遵照医嘱，根据病因、病情、合理使用抗生素。只有合理用药，才能够达到治疗疾病的目的。
细菌和真菌会给农作物带来危害，使农作物患病，那我们能否利用细菌和真菌帮助
农业生产呢？（引导学生阅读课后材料）
答得很好，我们还可以利用细菌和真菌来制造“微生物”农药。如“防治稻瘟病的春雷霉索”等。
同学请看这是我们所熟悉的“豆科植物的根瘤”、“地衣”，请问这是怎么形成的，与微生物有关系吗？
基本上清楚地衣和豆科植物的根瘤是怎样形成的。请同学们把共生的概念总结出来，并划在书上。
这种共生关系对农业生产有什么意义呢？
请问现在的工业生产氮肥的能力水平较高，为什么还要用“生物固氮”的方法来提高土壤的肥力？
前面谈到植物的共生，动物和人体内也有共生的例子，那么有什么好处呢？请同学们阅读教材第69页的内容，然后回答。
本节课我们学习了细菌和真菌在自然界的作用，通过学习明白了它们对人和动植物既有有害的一面，也有有利的一面。我们应认真掌握细菌和真菌的特点，利用它们为人类服务。
通过一年多的学习，我们基本上清楚了探究的方法步骤，但怎样去评价实验方案也是提高我们探究能力的重要环节。下面请同学们阅读教材提供的“评价实验方案”，分组讨论哪一个实验方案更能说明问题？
指导学生进行科学合理的评价，帮助学生分析每一个方案。
第二节 人类对细菌和真菌的利用
教学目标：
1、知识与技能
1、举例说出发酵技术在食品制作中的应用。
2、说明食品腐败的原因，运用食品保存的一般方法保存食品。
3、举例说出细菌和真菌与人类防治疾病的关系及在环境保护中的作用。
2、过程与方法
1、通过观察、探究、收集资料活动，培养学生探究学习的能力和合作交往的能力。
2、尝试制作甜酒、酸奶、酸菜等食品。
3、情感态度与价值观
1、在多项实践活动中，体验知识与技术在生产与生活中的作用。
2、关注基因技术在医药生产上的应用。教学重点和难点
教学重点：
举例说出细菌和真菌在食品制作、食物保存和环保等方面的作用，说明细菌和真菌与人类有着密切关系。
教学难点：
利用发酵技术制作食品的原理。
教学过程：
导入新课：请同学们思考日常生活中细菌和真菌对我们有用的例子，并给以回答。如制作甜酒时用的酒曲，生病时用的青霉素等。
学生思考、讨论，边讨论边记录食品的名称及这些食品可能用到哪些细菌和真菌。部分同学回答：向我们平时生活中吃的馒头，要用到酵母菌；喝的酸奶，必须用乳酸菌；还有甜酒、酸菜、醋、啤酒等都离不开细菌或真菌。
仔细观看面包等食物，发现里面有许多的小孔，用手捏着很松软。思考是哪些真菌在里面起作用呢?看教材第71页，然后观看大屏幕：真菌使淀粉分解为葡萄糖，把葡萄糖转化为酒精并产生二氧化碳的过程图示。
积极回答：制作面包时，酵母菌发酵产生的二氧化碳气体会在面团中形成许多小孔，使面包膨大松软，而面团中所含酒精则在蒸烤过程中挥发了，所以，我们没有吃到酒味。
看教材中的相关内容，并看大屏幕：有的细菌如乳酸菌，能使牛奶变成酸奶的过程图解后。
就自己理解的内容给以回答。
阅读教材中关于甜酒的制作过程，并进行积极的思考。
可能是酒曲中有真菌等将糯米分解成了葡萄糖。纷纷表示要尝试制作甜酒。讨论后总结为：发酵食品的制作离不开细菌和真菌。制作发酵食品时为细菌和真菌提供了适合生存的条件。
拿出各自准备的食品包装袋，相互交流食品包装的一些方法及应注意的事项。认真观察，积极讨论、相互补充。图中有七种保存食品的方法，分别是：袋装肉肠、袋装牛奶及盒装牛奶、肉类罐头、咸鱼、果脯、腊肉及干蘑菇。这些方法都是依据除去水分防止细菌和真菌生长的原理。除以上方法外，还可以采用冷冻和冷藏法，依据低温可以抑制细菌生长的原理。
购买食品时，要注意看包装说明，尽量选择安全食品，注意生产日期、保质期、保存期等，选择健康的生活方式，保障身体健康。
阅读课后读物教材内容，小组之间进行讨论、思考。
在此基础之上解释道：人们这种说法是不够科学的。其实，生病时我们也可以利用某些真菌来杀死致病细菌，达到治病的目的。如抗生素能有效地治疗多种疾病。
根据生活经验及课后阅读材料得知：抗生素适于治疗不同的疾病，而且对人体有一定的副作用。如果滥用抗生素，不仅能不能达到治疗目的，还会杀死人体内有益的细菌。应合理科学地使用抗生素。
阅读后，深深地感到：这些药品的生产都利用了基因技术和细菌繁殖速度快的原理，大大提高了生产速度，降低成本，造福人类。因此科技发展与人类的健康有着密切的关系，它能有效地促进社会进步。
结合自己收集的材料（可以把较好地资料向全班介绍），阅读教材内容并积极思考。细菌主要是分解污水中的有机物，如各种有机酸、氨基酸等，可以作为细菌的食物。将有机物分解成二氧化碳和水，使污水得到净化。城市的污水处理厂可以根据这样的原理，来利用细菌净化生活污水和工业废水。
思考老师提出的问题，纷纷献计献策：利用细菌、甲烷菌分解污水中的有机物，产生的甲烷还可以用于照明、取暖或发电，既净化了污水又节省能源，保护环境。„„
第六单元 生物的多样性及其保护 第一章 根据生物的特征进行分类 第一节 尝试对生物进行分类
(第一课时)
教学目标
1、知识与技能：
尝试根据植物和动物的特征进行分类。列举植物和动物的主要类群。
2、过程与方法：
在尝试分类活动中，对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。
3、情感态度与价值观：
使学生在生活和工作中树立分类的意识。
教学重点：
通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类方法。引导学生参加实践活动，走出校园，走入社会调查，走进大自然实地考察。
教学难点：
学生对于分类知识，要建立感性的认识和达到较高的认知水准是很难的。应在尝试分类活动中，体验分类的基本方法。
教学过程：
演示课件示各种书，设疑：有一张非常漂亮的滇金丝猴图片，藏在其中的一本书里。请你猜猜，最有可能在哪本书中？
提问：你根据什么选择这本书？
演示图片。你知道吗？在不经意中你已经运用了生物分类的方法。
全世界生物种类繁多，要了解生物多样性，保护生物的多样性，都需要对生物进行分类。下面，我们来学习第一节 尝试对生物进行分类
指导学生看书81页。观察这些植物的形态结构有哪些特点？
演示讨论题：
1、菜豆、玉米种子的子叶片数一样吗？单子叶植物和双子叶植物如何区别？
2、所有的植物都有种子吗？
3、所有植物都有根、茎、叶的分化吗？
4、假根有什么作用？
5、平行脉和网状脉有什么特点？
6、种子外面都有果皮包被吗？
组织学生讨论，看图根据这些植物的形态结构方面的特征进行分类，完成填空。在分类过程中遇到困难了吗？是如何解决的？
除了这些分类方法和依据，还有根据其他的方法分类的吗？ 演示思考题：
1、有种子的植物可以分为哪些类群？
2、无种子的植物可以分为那些类群？
3、能否把这些植物按照从简单到复杂的顺序进行排列？
4、把种子植物排在最高等的依据是什么？
5、通过分类活动，你认为植物分类应考虑植物的哪些特征？
演示图片示不同种类的动物，引导学生观察，组织小组讨论：如何对这些动物进行
简单的分类？
看起来分类的方法有多种多样，目前生物学家普遍采用的是根据生物的相似性和亲缘关系将生物归入不同的类群，即通常根据生物的形态、结构和生理特征进行分类。
演示思考题：
1、对动物进行分类，填入表1。
将不同的动物类群按照从简单到复杂的顺序排列起来。
2、弹涂鱼、蝾螈和蜥蜴都是外型相似的生物，可是弹涂鱼是鱼类、蝾螈是两栖类、蜥蜴是爬行类。请用你所学过的生物学知识，说明生物学家是根据哪些特征把弹涂鱼归为鱼类；蝾螈归为两栖类而蜥蜴归为爬行类？
小结：科学家们按照动物分类的基本方法，依据外部形态结构、内部结构和生理功能等特征，已经发现和命名的动物有150万种。
作业：下节课室外观察植物，进行分类。要求认真观察，作好记录。科代表分组，按初一上学期的小组进行。组长负责本组的纪律。
板书设计：
第一章根据生物的特征进行分类 第一节 尝试对生物进行分类 一．生物分类
根据生物的相似程度把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类群的形态结构等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。分类的依据是生物在形态结构等方面的特征。
二．植物的分类 三．动物的分类
第一章 根据生物的特征进行分类 第一节 尝试对生物进行分类
（第二课时）
教学目标：
1．认识校园常见植物，使学生初步掌握怎样在室外根据植物的各种特征进行简单分类。
2．培养学生观察（观察植物的外形特征）、比较、分类的能力（比较植物的茎、叶和花等并按外形给植物进行简单分类）。
3．教学中渗透热爱大自然的教育，使学生知道学习植物分类的意义，树立保护环境的观念。
教学重点和难点：
在室外根据植物的各种特征进行简单分类。教学中渗透热爱大自然的教育，使学生知道学习植物分类的意义，树立保护环境的观念。
教学过程：
引言：上节课我们学习了有关生物分类的知识，今天我们要运用原来学习到的知识，通过观察给植物分类。注意保护植物。
一株绿色开花植物体由哪几部分组成？按任何一个器官都可以对植物进行分类，比如我们可以根据是否产生种子将植物分为哪两类？对植物进行分类，不能单单根据它一个特征进行，要把各个特征结合起来才行。
请大家看“植物分类室外观察记录”，要求根据自己所观察到的植物的特征进行分类，如果遇到不认识的植物，可以试试用这张表来查一查。
组织教学，将准备好的《植物分类室外观察记录单》分发给同学。教育学生注意保护植物。
引导学生复习生物分类的知识。
组织学生通过观察给植物分类。指导学生填写“植物分类室外观察记录”，要求学生根据自己所观察到的植物的特征进行分类，如果遇到不认识的植物，可以试试用这张表来查一查。
引导学生进行小结： 组织学生进行总结：
1．根据茎区分植物：分为木本和草本。2．叶子的形状来区分植物。3．根据花来分类
以五人小组为单位，在1号池塘之前集合。老师将准备好的《植物分类室外观察记录单》分发给同学。
组织学生进行总结：
1．根据茎区分植物：分为木本和草本。木本又可以分为乔木和灌木。爬山虎就是一种木质藤本，而箻草则是草质的藤本。
2．叶子的形状来区分植物。观察裸子植物和被子植物的叶。如构树叶子是阔卵形，柳叶是披针形。油松的叶子是针状。
油松是两根针长在一起，下面还有个小小的包被，白皮松是三根针叶长在一起，而且下面没有这样的小的包被。圆柏的叶子，象鱼鳞一样，这种叶子就是鳞形叶。侧柏和圆柏最大的不同就是它的老叶是鳞形的，但是新叶就是刺形的了。雪松的叶子也是针形的。
对比毛白杨和加拿大杨。毛白杨的叶子在刚刚长出来的时候是有白色毛，而加拿大杨没有，毛白杨的树皮是很平整呈白色，而加拿大杨的树皮是有很明显的沟沟壑壑呈褐色。
3．根据花来分类。观察苦荬菜和牛膝菊。每一个长得象花瓣的其实都是一朵花。菊科植物的花都是这样的，这叫做头状花序。你们能说出具有头状花序其他的植物吗？
观察一串红，看看它的花瓣象什么？所以叫做唇形花瓣。
观察牵牛花，它的花瓣象什么？这种花瓣就叫做钟形花瓣。植物的花瓣的形状有很多种，我们这里只是给大家举了一些例子。
第二节 从种到界
教学目标：
1、知识与技能：
说出从种到界各分类等级的名称；阐述各分类等级之间的关系。
2、过程与方法：
说出对生物进行分类的依据，了解划分分类等级的意义；说出双名法各部分的含义、书写规则，以及双名法的提出者。
3、情感态度与价值观：
使学生初步具有怎样给生物进行分类的能力；在教学中融入保护生物的思想教育，使学生意识到学习生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物。
教学重点和难点：
1．生物分类的单位既是本节的重点也是难点。2．通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类。
教学过程：
引言：展示幻灯片。太空人小明，他要给我们班同学寄一封信，谁来帮帮他如何填写通讯地址？填写通讯地址，其实就是按由大到小的顺序寻找不同的等级。
为了科学地将生物分类，人为地将生物划分为界、门、纲、目、科、属、种七个不同的分类等级。板书：第二节 从种到界
以马为例看看马是怎样被列入不同的分类等级的？如何判断马在不同的分类等级中与其他动物的亲缘关系的远近？演示图片。
每匹马是一个独立的个体。但所有的马都属于同一个物种。种是最小的分类等级。这是一匹棕红色的马，现在我们从上面的这三种动物中找到和马最像，最接近的。它们是不是都属于马种呢？
无论红马、白马还是棕马，都属于马种，只是颜色不同；但是斑马与马相比，除了有白黑相间条纹以外，还有许多不同。仔细看看图，它们的身形、头、尾巴都不同，而且斑马生活在非洲。所以它们虽然长得很相象，却属于不同物种。列为同一个属。
演示图片：驴和犀牛，哪个与马、斑马最像呢？
它们是同一个科，马科。红马和白马可以交配，生下小马；但是马和驴交配生下的就是骡子，不是马也不是驴，所以同种内的动物可以交配，不同种的个体交配产生的后代就不同了。从这一点我们也可以区分是不是同一个种。
演示图片羊，比较羊和犀牛，哪个与前面的几种动物最相似呢？
判断比较难，演示奇蹄目和偶蹄目的足部图片。马、犀牛、羊、鹿等动物的趾外有蹄，它就像我们的指甲一样。这是马的蹄，它仅第三趾发达，其他的都退化了，也就是说，马有一个蹄。旁边的这是犀牛的，它有三个蹄，它和马的蹄的数目都是奇数，所以这两种动物属于奇蹄目。再看看羊，它有两个蹄，长颈鹿也有两个蹄，都是偶数，所以它们属于偶蹄目。可见，犀牛和马、斑马、驴更为相象，同属于奇蹄目。
演示图片：这些动物有什么共同的特征，它们和鸟、青蛙有什么不同吗？ 我们把具有刚才这些特征的动物通通归入哺乳纲。鸟类被覆羽毛，卵生，恒温归入鸟纲。没有毛，有干燥的鳞片、卵生、变温的动物归入爬行纲，幼体生活在水里用鳃呼吸，成体生活在陆地用肺呼吸和皮肤辅助呼吸的动物归入两栖纲，终生生活在水里，用腮呼吸的动物归入鱼纲。
演示飞来一只蝴蝶，它应该飞进哪个纲里面呢？为什么呢？蝴蝶被排除在这五个纲之外。我们把这五个纲的动物又统一成脊索动物门，而蝴蝶属于没有脊柱的环节动物门。
为什么是脊索动物门。而不是脊椎动物门呢？请大家摸摸自己的脊柱，是不是都是由一个一个的脊椎骨组成的？但是还有些低等的动物，它们也有像我们的脊柱一样的轴，但不是骨头样的，它们的轴就叫脊索。所以我们把有脊索和脊柱的动物都归入有轴的脊索动物门。除了脊索动物门的动物外，其他动物都没有脊索或者脊柱，它们又分为环节动物门、扁形动物门、软体动物门等，像蜗牛就属于软体动物门。
虽然蚯蚓无脊椎，鱼有脊椎，但他们有一个共同的特征，就是不能进行光合作用。都属于动物界，界是最大的分类单位。树能进行光合作用属于植物界。问题：植物界和动物界的生物有什么区别？
演示图片，电子显微镜下看到SARS病毒，它是一种冠状病毒。与植物和动物完全不同，没有细胞的结构。属于另外一个界。
小结：刚才我们按照从种到界的分类等级，了解了马是怎样被列入不同的分类等级的。现在请从界到种来总结马的不同分类等级。
问题：1.哪个分类等级中动物的共同特征最少，哪个最多？ 2.哪个分类等级中的动物的种类最多，哪个最少？
引导学生回答：1.界的共同特征最少，种的最多：2.界中的动物种类最多，种中的最少。
通过学习，请帮助小明寻找一下他的亲缘关系。演示图片小明。问题：他与地球上哪种生物之间亲缘关系最近？
把界、门、纲、目、科、属、种的顺序打乱了，小组讨论两分钟，然后按照从大到小的分类等级排列。
小明在生物分类上的位置一目了然了。
同样，植物的每一个物种，也可以用同样的方法归入相应的界、门、纲、目、科、属、种。演示油松和毛白杨，打乱分类等级进行分类。
第二章 认识生物的多样性
教学目标：
1、知识与技能：
列举生物的多样性的三个层次，概述它们之间的关系。
2、过程与方法：
指导学生分析资料，培养学生分析资料的能力。
3、情感态度与价值观：
对我国生物的多样性的丰富和独特性有初步的认识，培养民族自豪感。说明保护生
物的多样性的重难点要意义，培养珍爱生物、热爱大自然的美好情感。
教学重点和难点：
1.生物的多样性三个层次的关系。2.理解基因多样性。3.学习分析资料的方法。
教学过程：
引言：同学们我们生活在大自然中，让我们来再次感受他吧！录像：播放生物多样性的录像。
刚才大家被影片所吸引，丰富多彩的生物让这个世界充满了生机，今天我们就来认识生物的多样性。
（板书，第二章 认识生物的多样性）一：生物种类的多样性
提问：自然界生物的种类到底有多少种？
其实不仅我们不知道，科学家也众说纷纭，有的说有500万种，有的说有1000万种，更有的说有一亿种之多。总之，自然界生物的种类非常丰富，生物的种类具有多样性的特点。
（板书：生物种类的多样性）
虽然我们不知道世界上到底有多少生物，但人类已经标识了其中的175万种。如果说世界上的生物是一桶水，我们所认识的只是其中的一滴水，所以自然界中还有许多的奥妙，有待于我们去探索，生物学还有许多的发展空间。
展示课件：自然界中生物的种类实际存在500万到1亿种之间。已识别约175万种
（设疑）我国生物种类多样性又有什么特点呢？
下面我们通过分析资料，来了解生物种类多样性的情况。思考题：
1)表中生物类群从分类学上来说，又可以分为哪两类？ 2)表中我国已知生物类群哪种最多？哪种最少？ 3)为什么说我国是裸子植物的故乡？
4)怎么计算表中我国生物类群总种数占世界的平均百分比？
展示：这是一张部分国家生物种类的排列图，从表中可以看出我国生物在世界上的大致情况。
我国被世界公认为生物种类多样性丰富的国家之一。
二、基因的多样性
刚才我们了解了生物种类的多样性？是什么因数决定了生物种类的多样性呢？ 决定生物的多样性的外在因数是环境，内在因素是基因，下面我们就这两个问题分别进行讨论。
我们先探讨基因的多样性？
我们知道，生物的细胞中有成千上万基因。基因决定生物的性状。想一想，猫和狗的基因组成是否相同？ 都是狗他们的基因组成是否相同呢？
同种生物的基因组成具有相似性，这些相似性的基因组成，就形成了狗的基因库。狗有狗的基因库，人也有人的基因库，目前，人类正在进行人类的基因库的研究，也就是人类的基因组计划，并预测如果成功，将会对人类的生活产生巨大的影响。
（设疑）丰富的生物基因库对生物的种族繁衍有什么意义呢？
三、生态系统的多样性
刚才我们讨论了基因多样性，懂得了基因多样性对生物的生存的重要意义.下面我们就下面我们来讨论决定生物种类多样性的外在因素-环境。
我们都热爱生物，每个同学都有自己喜欢的生物，现在给大家一分钟的时间，你确定一种你最喜欢的生物，然后我们让一半的同学把你喜欢的生物告诉大家，我们一起分析他生活的环境.(板书、生态系统的多样性)，当生态系统一两种生物消失的时候，对整个系统影响不大，其他的生物可以进行一些调节。当一些生物绝灭的时候，生态系统就会发生剧烈的变化，到一定的程度，整个生态系统就会跨掉，无法挽回。
四：总结
今天我们认识了生物的多样性，它具有哪三个层次的含义？ 生物种类的多样性、生物基因的多样性、生态系统的多样性。
生物多样性的外在形式是生物种类的多样性，决定他的内在因素是基因的多样性，外在因素是生态系统的多样性，生物种类的多样性构成了生态系统的多样性，生态系统又往往引起基因的变化。
第二篇：八上教案
八年级语文学科上册《草》教学设计
主备人：王雁雪
教学目标
1、掌握生字词，利用工具书解决除课本注释外的生字词。
2、整体感知，理清情节。
3、揣摩人物描写的方法，体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用。
4、体味和推敲重要词句的深刻含义和作者用词的精妙。重点难点
1、重点：理清课文的线索。
2、难点：理解文中关键语句的深刻含义。教学时数 二课时 教学过程
第一教时
一、导入
导语：翻开历史的画卷，是无数的革命先烈和战士用生命换来了今天我们甜蜜而安逸的生活环境，标题“草”所展示的不再是你读到的富有顽强生命力的草，也不是你看到的滚着晶莹露珠的草，而是争夺红军战士生命、展现革命家高尚人格的草。
1、作者简介
王愿坚，山东省诸城县相州镇人。当代作家。创作《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》等十多篇短篇小说。
2、关于“草地”
课文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿坝藏族羌族自治州北部。为阿尼玛卿山、岷山和巴颜喀拉山之间的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼泽。为四川省主要牧业基地。1935年中国工农红军长征经过这里。
二、学生自由朗读课文。注意读准字音
火烧火燎 拽住 抽噎 焦灼 踉跄 愠怒 霎那 蔫巴
三、整体感知，理清思路 说一说课文里主要写了一件什么事。2想一想本文的线索是什么？ 学生讨论、交流、明确：
第一部分（1—5）故事的开端：红军过草地的第四天，二班战士因误食有毒草野菜而中毒，二班长杨光摸黑寻找部分向上级报告。
第二部分（6—16）故事的发展：杨光找到一支红军小队伍，恳求医生前往救人，而医生也有紧急任务在身，于是杨光拦住路口不让医生走，一时陷入僵局。
第三部分（17—36）故事的进一步发展和高潮：杨光的举动惊醒了昏迷之中的周副主席，周副主席询问战士中毒的原因，仔细观察并亲口咀嚼有毒野菜，提出处理意见。
第四部分（37—结尾）故事的结局：杨光和其他战士聆听周副主席评说吃草的意义，从中获得巨大力量，立即执行命令。
四、小结
全文以“草”为线索安排故事情节：红军战士误食毒草而中毒——周副主席辨毒草、尝毒草——周副主席议吃草、红军战士悟真理。这样写，结构紧凑，脉络分明，有力地刻画了人物形象，表现了小说的中心意思。
五、课时检测 本文的作者是。2 给加点字注音：
火烧火燎 拽住 抽噎 焦灼 踉跄 愠怒 ．．．．．．．霎那 蔫巴 ．．
第二教时
一、复习旧课
二、阅读课文，分析人物。
在文中标出人物动作、神态、语言、心理描写的语句，品味作者描写的精妙。
学生独立标画思考后，讨论交流：
（先是“立时惊住”，接着感到“惶惑”；面对周副主席的招手，杨光又深感“不安”；当眼见周副主席病得十分严重时，杨光“大吃一惊”，“觉得心头像刀在绞”，这些描写心理活动的词语，形象而细腻地描绘了二班长杨光邂逅病重中的周副主席那复杂的感情变化过程，最后聚焦到对周副主席病体的关切和忧虑，充分表现了红军战士对周副主席的爱戴和敬重之情。
周副主席仔细观察有毒野菜时的神态：“仰起了头，眼里浮上了异常的严肃的神情”，详细询问有毒野菜长在哪里和它的味道，这些都为紧接着周副主席尝有毒野菜的情节加大了蓄势的力度。
周副主席亲自尝有毒野菜是全文的高潮。作者动作一系列描写周副主席尝有毒野菜的动作和神态的词：“举起”“看了看”“放进”“咬下了一点”“干裂的嘴唇闭住了，浓密的胡须不停地抖动着，一双浓眉渐渐皱紧了”“吐掉了残渣”“还给杨光”，这些词语和句子，充分表现了作为红军革命领袖的周副主席虽身患重病仍置个人安危于不顾，对红军战士生命和健康高度关注，对革命大业业极端负责、无比忠诚的高尚品质和非凡气度。
接下来写周副主席“非常明确”的命令，以及对年轻卫生员惊叫的回答和示意，进一步表现了周副主席的高尚品质和伟人气度。）
三、探究
课文中有些话看起来平淡无奇，仔细想想又觉得余味无穷。阅读下面的句子，你有怎样的感受？
1、（他的）语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！”
2、就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。学生讨论、交流、明确：
第一句中两个“就会”强调了青年一代继承并发扬革命传统的必要性，强调了革命精神、革命意志对于壮大队伍、克敌制胜的重要性。
第二句，前一个“伟大”指周副主席是“全军都敬爱的人”；后一个“伟大”，指周副主席关爱红军战士生命和健康、唯独没有自己的高尚人格，正视困难、藐视困难的大无畏英雄气概，以及善于引导、启迪红军战士的高超领导艺术。
四、小结
这篇小说描述了长征过草地的时候，重病在身的周副主席得知红军战士因误食有毒的野菜而中毒的险情，他置个人安危于不顾，不仅仔细辨识毒草，而且亲口咀嚼毒草，果断作出英明决策，引导红军战士正确对待困难，从而成功地塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。
五、课时检测
任意选择一处描写人物的词句，说出其表达作用。
第三篇：八上生物教学案答案
第五单元
生物圈中的其他生物
第一章.动物的主要类群
第一节
腔肠动物和扁形动物
1.外胚层、内胚层、中胶层。消化腔、口。2.身体呈辐射对称、体表有刺细胞、有口无肛门。
3.身体呈两侧对称，背腹扁平，有口有肛门。4---13
BABCBCDDCA 14.两侧对称的体形使运动更加准确、迅速而有效，有利于动物运动、捕食和防御；三胚层的出现更有利于食物的消化和吸收。
第二节
线形动物和环节动物
更正：选择题第五题改为：蛔虫消化器官不同于水螅的是 1.环状体节、环节、沙蚕、蛭 2----9
CABCABDA 10.（1）呼吸（2）前端（3）刚毛、快（4）迟缓（5）环状体节、环节
第三节
软体动物和节肢动物 1——12DBACCDDCDCCB
13.略
第四节
鱼
1.脊椎动物、无脊椎动物
2.游泳、呼吸
3.1000、青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼
4.水中、鳞片、鳃、尾部和躯干部
5——9ADBBC 10.（1）侧翻、对照（2）A（3）口、鳃盖后缘（4）红、内含毛细血管（5）生活环境
第五节 两栖动物和爬行动物
1.水中、体外、变态
2——9CCDCABBBB
11.略
第六节 鸟
1.流线、阻力、羽毛、翼、两翼
2——10CCCADBCDA
11.略 12.（1）被覆羽毛、双重呼吸、心脏功能强
（2）略
第七节 哺乳动物
1——7ABACCCC 8（1）门齿、臼齿、犬齿、切断食物、磨碎食物、撕裂食物（2）B、门齿、臼齿、犬齿、植食性。A、犬齿、肉食性
9.BBABC 第二章
动物的运动和行为
第一节
动物的运动
1——10BCBCCDADDA
11.（1）ａ关节头、b关节窝
C关节囊
（2）骨骼肌、骨骼肌、兴奋、骨、关节
12（1）屈肘、伸肘（2）肱二头肌、肱三头肌（3）收缩、舒张（4）神经系统（5）B
第二节 先天性行为和学习行为（第一课时）
1.先天性、学习
2.遗传因素、环境、强
3.先天性、学习、学习
4——9DBACDA
10.DDCBA
11.（1）先天性、学习（2）遗传物质（3）学习、先天性
第二节
先天性行为和学习行为（第二课时）
1.学习、先天性
2——7CACADB
8.（1）完全变态（2）保证实验变量的单一性（3）3（4）植物叶片（5）D（6）避免偶然性
第三节
社会行为
1——11CCBDDCCACDC
12.（1）迁徙、筑巢、先天性、遗传因素（2）语言、信息交流（3）学习、学习第三章 动物在生物圈的作用
1——6BDBDAC
7略
8略
9.（1）5（2）草、消费者（3）草、鹰、鼠、鹰（4）鼠、鹰（5）捕食关系（6）生活环境、生态系统（7）分解者（8）先增加后减少
10.（1）胸（2）老鼠（3）不能（4）生态平衡（5）寂静的春天
第四章
细菌和真菌
第一节
细菌和真菌的分布（第一课时）1.菌落
2——10BACBCCBBB
第一节
细菌和真菌的分布（第二课时）
1.水分、温度、有机物、有机物、有机物
2——7DDDBAC 8.真菌 9.（1）有机物、叶绿体（2）琼脂（3）高温灭菌、杀灭培养基中的菌类
10.（1）不同环境中的细菌（2）对照、2、是否与空气接触（3）不能、变量不唯一
第二节
细菌
1——10CBDDCBDBCB
11.略
12.（1）A、细菌（2）B（3）加热（4）是（5）A
第三节
真菌
1——12C ACBCDABBDBB
13.（1）有菌落、无菌落、温度，有菌落、无菌落、水，有菌落、无菌落、有机物（2）温度，水，有机物（3）实验组是乙，对照组是甲
第四节
细菌和真菌在自然界中的作用
1.物质循环、患病、共生
2.分解者、有机物、二氧化碳、水、无机盐、二氧化碳
3——9CCDCCAA
10.（1）呼吸作用、光合作用（2）真菌或细菌、分解者、分解有机物
第五节
人类对细菌和真菌的利用（第一课时）
1.酒精、二氧化碳、酒精
2.乳酸、醋酸
3.防止杂菌进入、温暖、细菌的生活需要一定的温度
4——6CAB
7.（1）乙、设计了对照试验（2）培养基中的有机物（3）这是细菌和真菌生活的适宜、避免其它杂菌的干扰
第五节
人类对细菌和真菌的利用（第二课时）
1.细菌、真菌、有机物、防腐、杀死、抑制
2.真菌、细菌、抗生素
3.基因糖尿病、生物反应器
4、杆、甲烷
5.C 6.B
7.略
8.C 9.（1）成形的细胞核（2）抗生素（3）分裂、抑制细菌的生长和繁殖（4）酵母菌、酒精和二氧化碳
10.（1）分解者（2）略
第五章：
病毒
1.蛋白质外壳、内部的遗传物质、活、寄主
2.植物病毒、动物病毒、细菌病毒
3——1DDCDAABC 第六单元
生物的多样性及其保护
第一章
根据生物的特征进行分类
第一节
尝试对生物进行分类（第一课时）
1.形态结构
2.花、果实、种子
3.被子植物、裸子植物、双子叶植物、单子叶植物
4——8BABCC
9.苔藓植物或蕨类植物、苔藓植物
10—12CCD
第一节
尝试对生物进行分类（第二课时）
1.内部形态结构、生理功能
2——8DDADBA
9（1）东北虎、猪、扬子鳄（2）海带、鲤鱼（3）扬子鳄
10.（1）BDE、CDE（2）气管、皮肤、气囊（3）略
第二节
从种到界
1.界、门、纲、目、科、属、种
2.小、远，大、近
3—13ACCBAACABCB 第二章
认识生物的多样性
1.基因、生态系统，保护生物的栖息环境、保护生态系统的多样性
2——11AACBBBDCCC
12（1）单
一、差、人类对动物栖息地的破坏（2）基因库、多样性，保护生物的栖息环境、保护生态系统的多样性（3）基因的多样性减少、抗病哪里差
第三章
保护生物的多样性
1.银杏、珙桐
2.裸子、三
3.天然基因库、天然实验室、活的自然博物馆 4——13CACBDCBBCA 14.略
15.略
第五单元
生物圈中的其他生物
附：参考答案
第五单元
生物圈中的其他生物
第一章 各种环境中 的动物
第一节
水中生活的动物
1-4略 5-15CADADBABBAD 16-17略 18-20ABC
第二节
陆地生活的动物
1-9CADDCCCCA 10-11略13-17BBABC
第三节
空中飞行的动物（1）1-2略 3-17 CCBCADBBABCDACB 18（）麻雀、七星瓢虫、峰鸟、菜粉蝶、蝙蝠（2）七星瓢虫、菜粉蝶、麻雀、峰鸟、蝙蝠 19略
第三节
空中飞行的动物（2）
1-5BDBDC
6-10DABDC 11-14CACB 15（1）b（2）a（3）e（4）f（5）d（6）c 第二章
动物的运动和行为
第一节
动物的运动
1-6BDAACC 7.略 8-12DDDAD 13.（1）a关节头 d关节窝 b关节囊（2）骨骼肌、骨骼肌、兴奋、骨、关节
第二节
先天性行为和学习行为
1-3略
4-8DBADC
9-15DADCBA 16（1）先天性、学习（2）遗传物质（3）学习、先天性 17 略 第二节 社会行为
1-5CCBDC 6-10CDCCB 11-15ACACD 16（1）B（2）B（3）D 第一章 动物在生物圈中的作用
第一节 动物在自然界中的作用
1-5CBBDD 6-11CDDADC 12略（1）6（2）草、消费者（3）草、鹰（4）鼠、鹰（5）捕食（6）生活环境、生态系统（7）分解者（8）增加
第二节
动物与人类生活的关系
1-3略 4-9DDDACCC 10（1）乳房生物反应器（2）转基因、人的血清蛋白基因（3）人的血清蛋白
第四章
分布广泛的细菌和真菌
第一节
细菌和真菌的分布 1-2略 3-8BBACBD 9-14 DCCBBB 15 真菌 16（1）微小（2）分裂（3）芽孢、细菌 17 略
第二节
细菌
１－６ＣＢＣＤＣＣ
７－１２ＣＢＤＣＢＤ １３－１８ ＣＣＢＣＤＡ 19略 20（1）A、细菌（2）Ｂ（３）高温灭菌（４）是（５）Ａ
第三节
真菌
1-5CACBD 6-10CDABD 11-16BBCBAB 17.（1）甲生长、乙不生长、温度；甲生长、乙不生长、水；甲生长、乙不生长、有机物（2）水、温度、有机物（3）甲是实验组，乙是对照组
第五章
细菌和真菌在生物圈中的作用
第一节
细菌和真菌在自然界中的作用
1-5 CDBAD
6-10CCAAA
11-12略
第二节
人类对自己和细菌的利用 1-6略 7-10CAAC 11略 13-14DCC 15-16略
第六单元
生物的多样性及其保护
第一章
根据生物的特征进行分类
第一节
尝试对生物进行分类
1-4 略 5-9 BDDDA 10-14 BADCB
15-17 ACC 18 苔藓植物或蕨类植物、苔藓植物 19略
第二节
从种到界 1-2略 3-8 ACCBBA 9-14 ACABCB 第二章
认识生物的多样性 略 2-6 AACCB 7-11BABBD １２－１７ ＤＣＣＤＣＣ １８－１９略
第三章
保护生物的多样性
1-2略
3-7BCACA
8-12CBBDC 13-17 ABBCC 18-19略
第四篇：八上生物书上黑体字(人教版)
1.2.3.4.5.6.7.腔肠动物的主要特征：身体呈辐射对称；体表有刺细胞；有口无肛门。扁形动物的主要特征：身体呈两侧对称；背腹扁平；有口无肛门。线形动物的主要特征：身体细长，呈圆柱形；体表有角质层；有口有肛门。环节动物的主要特征：身体呈圆筒形，由许多彼此相似的体节组成；靠刚毛或疣足辅助运动。软体动物的主要特征：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。节肢动物的主要特征：体表有坚韧的外骨骼；身体和附肢都分节。腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物，它们的体内没有由脊椎骨
组成的脊柱，统称为无脊椎动物。
8.鱼、两栖动物、爬行动物、鸟和哺乳动物，它们的共同特点是身体内都有由脊椎骨组成的脊柱，统称为脊椎动物。
9.鱼的主要特征：生活在水中；体表常有鳞片覆盖；用腮呼吸；通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。
10.两栖动物的主要特征：幼体生活在水中，用腮呼吸；成体大多生活在陆地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮肤可辅助呼吸。
11.爬行动物的主要特征：体表覆盖角质的鳞片或甲；用肺呼吸；在陆地上产卵，卵表面有坚硬的卵壳。
12.鸟的体温不会随着环境温度的变化而改变，是恒温动物。鱼、两栖动物和爬行动物，体温随环
境温度的变化而改变，是变温动物。
13.鱼的主要特征：体表覆羽；前肢变成翼；有喙无齿；有气囊辅助肺呼吸。
14.哺乳动物的主要特征：体表被毛；胎生，哺乳；牙齿有门齿、犬齿和臼齿的分化。
15.运动系统主要是由骨、关节和肌肉组成的。
16.骨骼肌受神经传来的刺激收缩时，就会牵动骨绕关节活动，于是躯体的相应部位就会产生运动。
17.运动并不是仅靠运动系统来完成的，还需要其他系统如神经系统和内分泌系统的调节。运动所
需的能量，有赖于消化系统、呼吸系统、循环系统等系统的配合。
18.动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为，称为先天性行为。
19.在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为，成为学习行为。
20.具有社会行为的动物，群体内部往往形成一定的组织，成员之间有明确的分工，有的群体中还
形成等级。
21.由一个细菌或真菌繁殖后形成的肉眼可见的集合体称为菌落。
22.细菌虽有DNA集中的区域，却没有成型的细胞核。
23.细菌是靠分裂进行生殖的。
24.霉菌、蘑菇等真菌的细胞里都有细胞核。
25.真菌可以通过产生大量的孢子来繁殖后代。
26.防止食品腐败所依据的主要原理是把食品内的细菌和真菌杀死或抑制它们的生长和繁殖。
27.病毒不能独立生活，必须寄生在其他生物的细胞内。
28.病毒的结构简单，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，没有细胞结构。病毒只能寄生在活细
胞里，靠自己的遗传物质中的遗传信息，利用细胞内的物质，制造出新的病毒，这是它的繁殖方式。
29.生物分类从大到小的等级依次是：界、门、纲、目、科、属、种。
30.“种”是最基本的分类单位，同种生物的亲缘关系是最密切的。
31.生物种类的多样性实质上是基因的多样性。
32.保护生物的栖息环境，保护生态系统的多样性，是保护生物多样性的根本措施。
33.建立自然保护区是保护生物多样性最为有效的措施。
第五篇：愚公移山 八上 教案
《愚公移山》教案
备课组：初二年级语文组 执笔：赵艳菊 备课时间：2017.11 教学目标：
知识与技能：
1.了解《列子》及其作者，掌握文中难解的字、词、句，能读准“仞、畚、孀、龀、厝、陇”等字。
2．掌握愚公这一人物形象，体会对比、烘托手法的表达效果。3．理解课文深刻的寓意。
过程与方法：
4、自主探究、合作交流与教师点拨相结合。
情感、态度与价值观：
感 教学重点：
1．了解《列子》及其作者，掌握文中难解的字、词、句，能读准“仞、畚、孀、龀、厝、陇”等字。2．理解课文深刻的寓意。教学难点：
掌握愚公这一人物形象，体会对比、烘托手法的表达效果。教学方法：
7·12模式。（教师引导点拨，学生小组合作探究，交流讨论）课时安排： 三课时
第一课时
授课时间： 教学目标：
1、朗读课文，扫清字词障碍。
2、积累一些文言实词、虚词，结合注释疏通课文内容。教学重难点：
积累一些文言实词、虚词，结合注释疏通课文内容。教学方法：
7·12模式。（教师引导点拨，学生小组合作探究，交流讨论）教学环节：
一、德育专题：
2017年10月18日上午，北京人民大会堂。中国共产党第十九次全国代表大会在这里隆重举行。
习近平同志健步走向报告席，代表第十八届中央委员会，向大会作了题为《决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利》的报告。
3万余字，近3个半小时，2300多名代表和特邀代表响起70多次掌声。这掌声凝聚着党心和民心，这掌声升腾起信心和力量。
这是中国共产党人面向未来的庄严宣誓——
不忘初心，牢记使命，高举中国特色社会主义伟大旗帜，决胜全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利，为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗。
这是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南——
把习近平新时代中国特色社会主义思想同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观一道确立为我们党的行动指南，开辟了当代中国马克思主义新境界。
这是社会主义现代化征程中的崭新起点——
我们既要全面建成小康社会、实现第一个百年奋斗目标，又要乘势而上开启全面建设社会主义现代化国家新征程，向第二个百年奋斗目标进军。
二、教学过程：
（一）明确目标：
1、导入新课
导入新课：播放歌曲《愚公移山》。
这是一首同学们十分熟悉的歌曲，它述说了中国古代有名的《愚公移山》的故事，表达了后代人对愚公精神的崇敬。有人说，生活的道路只有两种，一种是大路，一种是小路，但是不论哪种路都不是一路平坦的，都会有荆棘、有坎坷，面对荆棘坎坷，我们应该采取什么样的态度呢？今天我们就来学习选自《列子》的课文《愚公移山》，看看古人是怎样对待困难的。（板书：“愚公移山”）
2、明确目标
出示本课的学习目标：
（1）了解作家、扫清生字词。
（2）积累一些文言实词、虚词，了解课文大意。
（二）合作探究
3、布置任务
出示小组讨论任务要求：
（1）分享作者的资料，了解寓言这种文体，圈画文中生字词。
（2）积累一些文言实词、虚词，能结合工具书或课下注释翻译课文。
4、小组探究
组长分工，按任务要求小组讨论。
（三）释义解惑
5、（教师）检查指导。
6、（师生）释疑解惑。
（四）梳理归纳
7、（师生共同）梳理归纳（相关知识点）。
（1）.A、作者：《列子》，相传为战国时期的列御寇所著。原作早已不见，今本《列子》八篇，从它的思想内容和语言使用看来，可能是晋人的作品。它的内容多是民间故事、寓言和神话传说等，其中有许多故事直到今天还脍炙人口，由这些故事还形成了不少成语，如杞人忧天、朝三暮
四、歧路亡羊等。
文体：寓言这种体裁的特点是寄托一定的道理在一种比喻性的虚构的短小故事中，往往带有讽喻或劝戒的意味。B、①、掌握下列实词：
仞 冀 箕 畚 孀 龀 匮 亡 厝 雍 陇 ②、通假字：反 惠 亡 厝
③注意下列句子的翻译和字词的落实
年且九十(年纪将近九十岁)
惩山北之塞(苦于大山的阻挡)
杂然相许(大家纷纷表示赞许)
曾不能损魁父之丘(还不能够搬掉魁父这样的小山丘)
且焉置土石(况且把土石放到哪里)
箕畚运于渤海之尾(用土筐把土石运到渤海的边上)
寒暑易节，始一反焉(夏去冬来，经过一年才能往返一次)
甚矣，汝之不惠(你太不聪明了)
汝心之固，固不可彻(你思想太顽固，顽固到不可变通的地步)
子子孙孙无穷匮也(子子孙孙是没有穷尽的)
何苦而不平(愁什么挖不平呢)
如太行、王屋何(又能把太行山，王屋山怎么样呢)
其如土石何(又能把土石怎么样呢)
一厝朔东，一厝雍南(一座放置在朔方东部，一座放置在雍州南部)
自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉(从此，冀州的南部，汉水的南边，没有山岭阻隔了)（2）学生对照课文注释试着翻译课文。
（五）讨论巩固
8、小组讨论（根据其他同学整理归纳的板书，查漏补缺）找出课文中与现代汉语表达不同的句子，说说现代汉语中是怎样表达的。（若学生找不出，可以出示以下句子让学生讨论。）
（1）聚室而谋。——（愚公）召集了（全家人）在家里商量。（省略句）
（2）杂然相许。——（全家人）纷纷表示赞同。（省略句）
（3）如太行、王屋何？——对太行山王屋山能怎么样呢？（固定句式）（4）遂率子孙荷担者三夫。——于是率领三个能挑担子的子孙。（定语后置句）
（5）甚矣，汝之不惠。——你太不聪明了。（主谓倒装句。对比“起来，不愿做奴隶的人们”，理解倒装句的强调作用。）（6）何苦而不平？——愁什么挖不平呢？（宾语前置句）（7）帝感其诚。——天帝被他的诚心感动了。（被动句）
（说明：以上句子牵涉到多种文言文特殊句式，但由于学生刚接触到文言文，只要讲清其特殊之处、现代汉语中怎么表达即可，目的在培养学生的语感，为今后的学习积累一些材料，而不必讲述特殊句式的名称。）
（六）目标检测
9、目标检测（检测学生完成目标的情况）
出示检测题：
(1)指出下列句中的通假字并解释。
始一反焉
汝之不惠
亡以应
一厝朔东
(2)对加点字的解释正确的一项是（）
惩山北之塞
A．处罚
B．警戒
C．苦于
出入之迂也
A．绕远
B．迂腐
C．困难
指通豫南
A．指向
B．手指
C．一直
杂然相许
A．允许
B．赞成 C．答应
且焉置土石
A．哪里
B．乃、才 C．语气助词
10、讲解点评
教师对学生做题的情况进行讲解点评。
（七）总结评价
11、课堂小结：
我们在这节课上扫清了字词障碍，了解了课文的内容，12、布置作业：
熟读并背诵课文；抄写课文。板书设计：
愚公移山
实词：仞
冀 箕
畚
孀
龀 匮
亡 厝
雍
陇
通假字：反
惠
亡
厝
课后反思：
《愚公移山》（第二课时）
授课时间： 教学目标：
一、复述课文，了解课文的结构。
二、分析课文的内容，了解愚公人物形象。
教学重难点：
分析课文内容，了解愚公的人物形象。教学方法：
7·12模式。（教师引导点拨，学生小组合作探究，交流讨论）教学环节：
一、德育专题：
①中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。” ②不忘初心，牢记使命——党的十九大报告高举习近平新时代中国特色社会主义思想伟大旗帜，引领亿万人民为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗
③中国共产党人的初心和使命，就是为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴。”
二、教学过程：
一、明确目标：
1、导入新课
检查学生对该课词语意思的掌握情况。
2、明确目标
出示本课的学习目标：
（1）、复述课文，把握文章结构。
（2）、通过分析课文了解愚公的人物形象。
二、合作探究
3、布置任务
出示小组讨论任务要求：
（1）、四人小组共同准备复述故事，并推荐一名同学，准备在全班复述。（2）、愚公家周围环境如何？他为何要移山？移山有什么好处？（尽量用原句回答。）
（3）、移山有何困难？这样写有什么作用？
（4）、智叟与愚公在移山问题上的分歧在哪里？你认为谁的观点正确？
4、小组探究
组长分工，按任务要求小组讨论。
三、释义解惑
5、（教师）检查指导。
6、（师生）释疑解惑。
四、梳理归纳
7、（师生共同）梳理归纳（相关知识点）。（1）略
（2）、有“太行、王屋二山，方七百里，高万仞。”
“惩山北之塞，出入之迂也”
移山则可“指通豫南，达于汉阴”。
（3）、困难有山高大、面积广、年老力衰、移山人少、运土石工具简陋，往返路途遥远。这样写的作用可以烘托出愚公移山的决心之大。（4）、智叟：“以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”眼前的，停滞的观点。
愚公：“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”久远的，发展的观点。
五、讨论巩固
8、小组讨论（根据其他同学整理归纳的板书，查漏补缺）
有人说愚公“有愚”，智叟“有智”，你的看法呢？这是用了什么写作手法来表示人物？
明确：这是一种形而上学的观点。寓言只是用假托的故事，就某一点来晓喻一个道理，决不能以今天的科学技术进步来看待愚公的“愚”和智叟的“智”，也不能以今天提倡的“巧干”来要求愚公。
通过愚公和智叟的对比，再次表示出愚公坚定的意志和必胜的信心。智叟不智，愚公不愚，“愚公”实“智”，“智叟”实“愚”，这正是寓言给两人取名的用意。
9、目标检测（检测学生完成目标的情况）
出示检测题：不是智叟一个人对移山发生了质疑，还有愚公的妻子，那么，愚公妻子的态度和智叟的态度是一样的吗？请你找找文章中的描写，比较分析。
明确：愚公妻：称谓：妻称愚公“君”（尊敬愚公）
语气：“以君之力……何？”（担心）
“且焉置土石？”（献疑）
智叟： 称谓：智叟称“汝”（轻视愚公）
语气：“甚矣，汝之不惠”（倒装，轻蔑）
“以残年余力……土石何？”（嘲讽）
10、讲解点评
教师对学生做题的情况进行讲解点评。
七、总结评价
11、课堂小结：
本节课我们分析了课文内容，这样有助于我们把握课文看人物形象。
12、布置作业： 练习册 板书设计：
愚公移山
愚公妻：称谓：妻称愚公“君”（尊敬愚公）
语气：“以君之力……何？”（担心）
“且焉置土石？”（献疑）
智叟： 称谓：智叟称“汝”（轻视愚公）
语气：“甚矣，汝之不惠”（倒装，轻蔑）
“以残年余力……土石何？”（嘲讽）
课后反思：
《愚公移山》（第三课时）
授课时间： 教学目标：
一、分析愚公的人物形象。
二、说说这则寓言有何寓意，并联系生活，辨析寓言的现实意义。教学重难点：
说说这则寓言有何寓意，并联系生活，辨析寓言的现实意义。教学方法：
7·12模式。（教师引导点拨，学生小组合作探究，交流讨论）教学环节：
二、德育专题：
①从党的十九大到党的二十大，是“两个一百年”奋斗目标的历史交汇期。
②综合分析国际国内形势和我国发展条件，党的十九大报告提出从2020年到本世纪中叶可以分两个阶段来安排——
第一个阶段，从2020年到2035年，在全面建成小康社会的基础上，再奋斗15年，基本实现社会主义现代化；
第二个阶段，从2035年到本世纪中叶，在基本实现现代化的基础上，再奋斗15年，把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。
二、教学过程：
一、明确目标：
1、导入新课
检查学生课文背诵情况。
2、明确目标
出示本课的学习目标：（1）、说说愚公人物形象
（2）、概括故事的寓意并说说它的现实意义。
二、合作探究
3、布置任务
出示小组讨论任务要求：
（1）、本文以神话结尾，有什么作用?（2）、愚公是个什么样的人?（3）、说说这则寓言有何寓意？ 组长分工，按任务要求小组讨论。
三、释义解惑
5、（教师）检查指导。
6、（师生）释疑解惑。
四、梳理归纳
7、（师生共同）梳理归纳（相关知识点）。
（1）本文采用神话结尾，借助神的力量来实现愚公的宏伟抱负，是在生产力极不发达的条件下解决人和自然矛盾的想象方式，反映了古代劳动人民的美好愿望，跟宣传轮回报应的封建迷信思想有本质的不同。
（2）愚公是一个有远大理想，不惧怕任何困难，有坚强的意志和顽强的毅力，不怕吃苦，敢于斗争，敢于胜利的令人尊敬的老人形象。（3）、告诉人们，要克服困难就必须下定决心、坚持不懈地奋斗。
五、讨论巩固
8、小组讨论（根据其他同学整理归纳的板书，查漏补缺）
什么是愚公精神?在我们今天的社会主义现代化建设中，要不要发扬这种精神?
理解：愚公精神就是不怕吃苦，不惧怕任何困难的精神；就是敢于改造自然、征服自然的精神；就是敢于斗争、敢于胜利的精神。
在我们今天的社会主义现代化建设中，需要大力发扬这种精神。因为我们的现代化建设是一项极其伟大而艰巨的任务，在进行社会主义现代化建设时，将面临着各种各样的困难，我们要克服这些困难，就必须有愚公精神和气魄，才能解决这些困难。
9、目标检测（检测学生完成目标的情况）出示检测题：说说文章中的对比、衬托手法
明确：文中有多处对比，如愚公与智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的对比。愚公有实现“指通豫南，达于汉阴”以造福人民大众和后代子孙的宏伟抱负，对人力的无穷尽怀有坚定信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的伟大，认为愚公移山是“不惠之举”，两相对比，一个高尚，一个平庸。京城氏之子听说愚公移山就“跳往助之”，而智叟却“笑而止之”，对比之下，更显出智叟见解鄙陋，对造福千万人的事业的冷漠态度。愚公之妻对丈夫关心，提出合情合理的疑问；智叟表现出极度的轻蔑，嘲讽之意溢于言表，一“君”一“汝”，境界全出。
文中运用衬托的例子也不少，如写太行、王屋二山的高大，运土路程的遥远，一年返家一次对显现愚公的气魄，说明移山劳动的艰巨具有衬托作用。写操蛇之神的“惧”和天帝的“感”也从侧面反
映了愚公的决心不可动摇。
10、讲解点评
教师对学生做题的情况进行讲解点评。
七、总结评价
11、课堂小结：
愚公精神的实质是排除干难万险不达目的决不休止。我们这个时代仍然需要这种精神。如果人人都只求眼前利益，哪里会有“神舟”五号的发射成功，非典、禽流感的防治?哪里会有我国近十年的辉煌成就?哪里会有时代的发展、人类的进步?让我们从愚公手里接过精神火把，点燃智慧，照亮前行的路。去追寻明天的太阳!
12、布置作业： 课后思考与探究 板书设计：
愚公移山
人物形象：愚公是一个有远大理想，不惧怕任何困难，有坚强的意志和顽强的毅力，不怕吃苦，敢于斗争，敢于胜利的令人尊敬的老人形象。
寓意：告诉人们，要克服困难就必须下定决心、坚持不懈地奋斗。
课后反思：
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