小学作文是小学语文教学中的重难点

第一篇：小学作文是小学语文教学中的重难点

宽坪乡中心小学小学生作文教学理论与实践研讨

——执教人：兰凤仙

小学作文是小学语文教学中的重难点．是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题．如何进行小学语文作文的教学？以下提出了6点建议。

小学作文是小学语文教学中的重难点．是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题．也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学．其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了．从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差．观察能力低．更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作。也是内容空洞。条理分不清，或者是词不表意．马头牛嘴对不上。让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何进行小学语文作文的教学？

1、作文与生活相结合

“真正的学校应当是一个积极思考的王国”(前苏联教育家苏霍姆林斯基语)，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过

模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。例如，教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。以就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。

2、阅读训练与作文教学相结合

阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下

笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”(《漫谈文艺创作》)。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。仿写是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、结构、写作思路)，仿其法(仿范文观察方法、思路方法)。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。

3、注重平时积累

作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、句、精彩片段等。

3.1根据课文内容来积累

“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。

3.2通过写日记来积累

坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径．由于日记的内容很广，可写昕到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

4、及时修改作文，加快思想交流

学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内，印象很深，应给予及时的评价，并

提出修改意见，学生很容易接受，让学生自己修改自己的作文，或别人的，或轮流交换互阅等。教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，此时，若再重新习作一次，就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。

5、培养学生的自我修改的能力

丁有宽老师主编的小学语文教材是以培养和发展语言能力和思维能力为中心，以培养自学自得、自作自改的能力为目标，促进学生全面发展，达到大面积提高小学生听说读写的能力为目的。这是新时期素质教育的体现，指出了作文的能力培训的一条途径。“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。在多年的小学语文作文教学中，笔者一直尝试让学生参与作文评改。学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改，以从根本上提高学生的写作能力。

6、培养学生的写作兴趣

头痛于作文的学生，则是作文还提不起他们的兴趣。兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。

以上几点，既相对独立，又相互依赖，相互制约。只要

我们切实抓好各个环节，努力创造条件，在实践中加强学生作文能力的培养，就能提高学生的写作能力。

小生作文指导从何下手？这是长期以来广大语文教师既关心又感到困惑的问题。大部分的教师都会这样教学：首先，我们要审题立意，题目让我们写什么；其次，怎样选取材料；再有，怎样组织材料等等。这样教学不但教师讲着枯燥无味，学生写起来也是绞尽脑汁，仍然觉得写不出什么来；既使写出来了，也会趋于形式，缺乏真情实感。正是这样造成了作文难，学生学着难，教师教着更难。那么如何使作文“简单”起来呢？

我认为使作文“简单”的最行之有效的办法是：从内容入手，情趣教学。

小学生自我约束能力差，习惯注意于自己感兴趣的事情。因此，如果作文指导也能把重点放在引发学生作文的情趣上，往往会事半功倍。另外，学生作文以命题作文为主，因此，还要指导学生把握作文内容，防止偏题、跑题。

下面，依作文步骤，简单谈谈如何引发学生的写作兴趣。

(1）课前准备。在作文课前，让学生收集有关的写作素材，学生对此非常有兴趣，往往会准备很多材料。学生在收集材料时，会去观察事物，这时需要指导学生，在观察事物时要细致地、有条理地观察，可以从他们感兴趣的地方着手，但也要求观察全面。有了充分的准备，课上就会有写不完的

内容，当然，教师要在课上指导学生取舍材料，这样才能在作文时才能找到事物的特点，言之有物，言之有序。也可以专门用一节课交流收集来的材料。与此相反，有的教师上作文课常常搞“突然袭击”，要到上课时才亮出作文题目，学生在缺乏生活积累和思想准备的情况下作文，不陷入困境才怪呢！

(2）产生雏形。作文是一种创造性的脑力劳动。一篇文章的写作，是从思维到表达的过程。正如语文教学的老前辈叶圣陶所说的“心有所思，情有所感，而后有所撰作”。作文必须“想清楚然后写”。在教学中要重在引导思路，想清楚为什么要写，该怎么写，包括哪些要写，哪此不用写，哪些写在前，哪些写在后等等。还要引导学生打开思路，尽力帮学生敞开思路，而不是按照自己事先设计好的一套“请君入瓮”。要启发学生自由地表达自己的思想。这样写学生所想的，也正是使学生产生兴趣的一种很好的方法。在学生认真观察的基础上，学生就可以产生一个作文的雏形，也就是找到了他想写的作文的“魂”。

(3）接下来，学生就要动手写作了。小学生写作要培养良好的写作习惯。拟定提纲可以使作文整齐、完整。根据提纲分好大段，分段也是非常重要的，一个个段落，好比一块块骨头，和骨骼一样，一个个段落通过有序的排列、连接，形成一篇完整的作品，这对初学作文的人来说是一个非常必

要的步骤。再下去就可以把学生收集到的自己感兴趣的材料一一填补上去了，那么这一步也就显得非常简单了。

(4）最后检查。可不要小看这一步，作品完成后，反复修改是一篇文章必有的过程。往往写作时没有想到的佳句，在修改时会突然想到，这时就需要反复斟酌，看一看究竟用哪一个更好了。

当然，教学中还要多鼓励、少批评。这样可以发展自己的风格，对学生今后的学习、工作都有益无害。

准确有条理地写景

一 教学目标

学会准确用词，写出景物特点

学会按一定的观察顺序，条理清晰地写景

了解修辞手法、表现手法等在写景状物的文章中的运用

二 教学重点

学会准确用词、条理清晰的写景状物的方法 三 教学时间：一课时 四 教学方法 合作学习五 教学过程

（一）导入方法：我们已学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》。其中第二自然段的景物描写非常精彩，我们现在来回顾一下。一起来背诵，好吗？

（二）归纳方法：过渡：同学们背的非常好！

1、归纳第一个方法：学生思考并回答以下问题：（指名回答）a、整体部分写了哪些景物？ b、作者用了哪些词语来修饰这些景物？ c、这些词按词性课分为几类？ d、这些词语的运用有何作用？

由此归纳出第一个方法并板书：用词准确

2、归纳第二个方法：学生思考并回答以下问题：（指名回答）a、整体部分的景物可分为两类：植物，动物。作者是怎样安排的？

b、这样安排的好处是？ 由此得出第二个方法并板书：条理清晰

c、过渡：写景时要是文章条理清晰可采用许多描写顺序。请找出第二自然段中所用到的描写顺序。d、能不能想到一些其他的描写顺序？

3、小结：要想写出景物的特点，就需要用词准确，而要让文章的条理清晰，就需要按一定的描写顺序写景，写景顺序有。（教师一边总结一边指示黑板上归纳的方法）

（三）运用方法：过渡：今天我们就运用这些方法写景状物，让自然之美，尽展笔下。板书：自然之美，尽展笔下

1、教师创设情景：此时正是阳春三月，春历来是文人学者赞颂最多的季节，因为她五彩斑斓、生机勃勃、充满希望、到了春天，我们周围充满了美：小草蓬蓬勃发，这里那里铺满了；鲜花竞相绽放，红的白的争奇斗艳；小河欢快流畅，叮叮咚咚奔流不息；小鸟欢快歌唱，东蹦西跳卖弄嗓子，而天空，湛蓝清亮，温和地俯视着大地上的一切……

2、学生口头练习：相信同学们眼中一定也有美丽的春景，能不能用到归纳的方法向大家介绍一下？

3、学生动笔练写：同学们说得很不错，能不能再用到归纳的方法将心中的美景写下来呢？

4、学生合作学习：4人一组交流习作，以所归纳方法为标准评选出本组最好的习作，准备向全班展示

5、学生展示习作，全班共评

（四）拓展方法：过渡：同学们的习作不仅很好地运用了所归纳的方法，还用了修辞手法等，写景状物往往不是单一地运用某一种方法，而是综合运用多种方法，尽可能准确、形象、生动地将景物的美展现出来

1、出示教具（两幅桃花，一幅为整体，一幅为局部），要求学生以桃花为题材练写，要求：不仅要用到本堂课归纳的方法，还要用到其他方法，如修辞手法。

2、学生展示习作，全班共评

（五）课堂总结：我们这堂课学习了准确用词、条理清晰的写景状物的方法，希望同学们能掌握好，并在以后的习作中体现，让自然之美，尽展笔下。

【教学目标】

1.让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。2.指导学生把内容说具体，表达自己的真情实感。3.培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。

【教学重、难点】

把内容介绍得具体，表达出自己的真情实感。

一、激情导入，自由练说

1、师：“人生总会有许多第一次，翻开我们成长的书本，一页又一页，记载着我们童年的点点滴滴——第一次迈出蹒跚的步伐、第一次背着书包上学校、第一次独自一人出远门……不同的第一次常带给我们不同的感受：有成功，有失

败；有欢笑，有泪水……但无论怎样都是那样的令我们难以忘记。”（板书：难忘的第一次）

在你经历过的第一次中，你印象最深的第一次是哪一个？为什么它让你忘不了？

生谈。（四至五个）

2、老师发现同学们回忆起自己的第一次的经历依然是那样津津有味，下面请你选择印象最深刻的第一次，回忆事情的经过，回想自己在这个过程中的真实感受以及从中得到的启示，试着说一说。老师给大家提两点要求：（1）要把事情的来龙去脉说清楚（2）再说的过程中融入自己的感受，讲清楚你从中得到的启示。（板书：事情写清楚 表达出感悟）

生自由练说。

二、交流分享，相机指导

1、小组交流

刚才老师发现有许多同学都已经迫不及待地想要和小伙伴交流了，下面请同学们以四人小组为单位进行交流，在一个同学讲的时候，其他同学要认真听，看他有没有讲清楚事情的经过，说出自己的感受，有不清楚的可以适时提问。好，开始吧。

2、全班交流

师：同学们聊得真热烈，谁愿意把自己最难忘的第一次与全班同学分享？

指名交流（在他发言时其他同学要用心听，看他是否将事件过程讲清楚了？讲述中是否融入了自己的感受，表达自己的感悟，有哪些好的、值得我们学习的地方，也可以提出自己的建议。）

评价时要强调的有以下几点：

1、事件叙述的完整

2、借鉴了课文的表达感悟的方法，结合生活实际直接表达自己的感受。；将道理蕴含在文章之中

3、能从心理、动作、神态、语言等方面表现自己内心的感受，给人更真实的感觉。

三、读写结合，明确习作要求

师总结：同学们不仅听得用心，还谈出了自己的感受、看法。是呀，有喜有忧、有笑有泪，一个个第一次，就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。通过刚才同学们绘声绘色的描述，老师也感受到这些“第一次”的确给大家留下了深刻的印象。让我们用手中的笔把这难忘的第一次记录下来，作为永久的纪念，好吗?本次习作是一次命题作文，题目是《难忘的第一次》，请打开书看习作要求，看看要我们做到哪几点?(生答师板书)把事情写清楚就是要按事情发生的顺序把事情的经过写清楚，可以借助人物的神情、动作、语言来写出自己的真情实感，结合生活实际表达自己的感受。

明确了要求，开始动笔写吧。板书：

难忘的第一次

事情写清楚

要写出感悟

《难忘的第一次》作文讲评课教案

教学目标：

1、通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么，并会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。

2．通过评讲，欣赏同学们文章中的美点，激发学生写作的热情。

3、使学生进一步认识到修改作文的重要性。通过评讲，让学生了解自己写作中的不足，知道如何弥补，进而逐步改进。

重点：会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。难点：运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人的作文。

一、总结习作

1、再次明确习作要求：本次习作是一次命题作文，题目是难忘的第一次，还记得本次的习作要求么？谁来说一说？（学生回答并相机板书 事情写清楚，要写出感悟，）

2、总结感受

在阅读了同学们的作文后，老师非常感动、也很高兴，从大家的文章中，我感到经过小学将近六年的学习同学们都积淀了自己的学养，并能用心感悟生活。这节课，我们将针对同学们的习作进行讲评。

二、佳作欣赏

1、出示佳作，集体欣赏

这篇作文是本次作文中优秀习作之一，想听么？ 用心听老师读，在这篇文章中你最欣赏那一部分？觉得那个地方很好？同样，也可以提出自己的建议。

学生评价，明确这篇习作将事情的的经过写的非常具体，能够从心里、动作、神态、语言等方面表现当时自己内心的真实感受并借鉴课文中表达感悟的方法，能结合具体事件把得到的启示写清楚，2、出示片断，讨论修改

这是咱班另一位同学的习作，它记述了第一次骑自行车的经历，下面我们一起来看一看这篇习作的一个片断，（师读片段）你觉得这个片段怎么样，谁来评价一下？（要求学生通过修改了解如何通过修改将过程记录清楚）

三、精益求精

1、明确修改的作用

在《那片绿绿的爬山虎》一文中，我们认识了叶圣陶先生，他为肖复兴详细修改的作文更是令我们记忆犹新。有人请教叶圣陶先生怎样修改作文？叶老说：“再念、再念、再念。”

你是怎样理解这句话的？（生谈）

师：“是的，好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。”

2、明确修改标准

那么针对本次习作，你觉得应该从哪方面来修改？ 明确修改标准：

1、字词句：错别字、用词得当、语句通顺、是否存在病句。

2、内容：事件过程叙述清楚，完整，将感悟写清楚。

3、表达：能够从心里、动作、神态、语言等方面表现当时自己内心的真实感受。

3、小组合作修改

下面就依据这些标准，针对自己的作文进行修改，也可以向自己的组员求助。

4、展示修改的内容

老师感受到大家都很认真地修改自己的作文，你觉得自己哪一处修改得很好，和大家一起分享如何？你在哪些地方做了修改？

四、总结讲评

在这次习作中，同学们把自己难忘的第一次记录下来，作为永久的纪念，希望同学们能继续用自己的笔描写多彩难忘的生活。下去后可以继续修改自己的习作，也可以将习作上传到我们班的班级博客上，与更多的人分享。

令我感动的一件事 教学目标：

引导学生写自己亲身经历的一件真实的事，这件事可以是大事，也可以是微不足道的小，这些事能表现出人心的美和善。写时注意把事情的过程写清，关键的地方可以写详细些，能抓住人物的语言、动作表情等细节，写出人物的心情。

教学重点：

写自己亲身经历的一件真实的事，写时注意把事情的过程写清，关键的地方可以写详细些

教学难点：

把事情的过程写清。能抓住人物的语言、动作表情等细节，写出人物的心情。

教学准备：

1、你经历的哪些事让自己感动？写时注意把事情的过程写清，关键的地方可以写详细些

2、制作有关课件 教学过程：

一、导语：

1、在我们身边经常发生一些让我们感动的事，这些事不管是微不足道的小事，还是大事都反映了人心的美和善，今天学写一篇作文：令我感动的一件事。齐读题目

2、明确题意：看了题目，你知道了什么？（这是一篇写事的文章，写事情就要写清事情的过程；写一件让自己感动的事）

二、出示课件（两幅图片）（一幅是残疾儿童给汶川捐款，另一幅是妇女给老太太让座）

1、你看到了什么？你有什么感受？你为什么感动？

三、说说发生在身边让自己感动的事。（概括的说）可以是发生在学校的事，同学帮助了你，老师关心你，你很感动；也可以是一个亲情故事，妈妈在百忙中给你过生日，你有病了，妈妈送你看病，你很感动：也可以是放学回家的路上你看到的感人现象等

1、先在小组内说。

2、指名交流

四、出示作文提示

1、明确要求：通过读提示你知道了什么？（学生谈）（1）引导学生写自己亲身经历的一件真实的事，这件事可以是大事，也可以是微不足道的小，这些事能表现出人心的美和善。

（2）写时注意把事情的过程写清，关键的地方可以写详细些，能抓住人物的语言、动作表情等细节，写出人物的心情。

2、刚才交流中，你们只说了主要内容，并没有把文章说具体，如何说具体呢？请看范文。

五、出示课件：范文《令我感动的一件事 》 令我感动的一件事

世界上有许多感人的事，人人都经历过，有一件事，我难以忘怀！

记得那是一个星期前的事，在那天早晨，我独自一人去爷爷家，我迈着轻松而又愉快的脚步来到了车站，阳光明媚，温暖的阳光洒在屋顶上，汽车上……金光闪闪。“呀，今天的天气真好，我到了爷爷家后可以……”“嘟嘟”一个声音打断了我的思考，我抬头一看，哦，车来了，我上了车，车上十分的拥挤，我好不容易找到了个站脚的的地方。“嘟嘟”车开了，车在路上飞快地行驶，一站，两站，三站……车门又开了，上来的是一位老人。只见那老人拄着一根拐杖，艰难地上了车。司机一看说：“谁给老人让个座”。老人走到了一位青年小伙的跟前，站了下来，可小伙子视而不见，车开了，在上大桥时，突然一个急刹车，老人向后退了两步险些跌倒，她脸色苍白，大口大口地喘着粗气……小伙子仍然一动不动，有几位乘客用不满的神情看了看他。突然，“老人家，你到这儿坐。”一个苍老的声音说道。人们寻声望去，原来，说这句话的是另一位老人。我仔细地端详着他，在那饱经风霜的脸上有着几道深深的皱纹，“来吧！”老人顿了

顿脚，说“好吧”，另一位老人站了起来，走到门口，一句话也不说，车仍在行驶，车站到了，这位老人下了车…… 世界上竟会有这样的老人，自己已经很苍老了，却把座位让给了更需要的人，多么高尚的行为呀！我被他深深地打动了，我想：老年人都能如此，而我们年轻人呢？我的眼眶湿润了……

1、这篇作文讲了谁给谁让座？为什么让座？

2、你为什么感动？

3、作者是通过抓住哪些方面把文章写具体写生动的？（学生讨论交流）

五、把让自己感动的事整个说一遍，同时出示课件：（几种开头和结尾）供学生参考

A、开头：

（1）、时间如流水一般匆匆而逝，很多的记忆已随日子的消失而褪色。但有一件事，让我历历在目，感动不已——那一份深沉的母爱。

（2）、人的一生中会发生许许多多的事，但令我印象最深刻的事，是一件令我感动的事。

（3）、妈妈为我做过无数的事，我都记不清楚了。唯独那一个闷热的晚上，妈妈拿着扇子给我扇风的事，我至今记忆犹新。

（4）、一个手势，一个动作，有时令人感动；一份歉然，一份等待，有时令人难忘......在我的脑海里，曾经有过这样一段回忆：那是在一次放学回家的路上......B、结尾：

（1）、这些已成为美好的过去，永远留在了我心中。这是我过的最开心而又最让我感动的一次生日。

（2）、事情虽然过去了很久，但它时时感动着我，教我好好做人，好好读书……、（3）、这件事情虽然已经过去很久了，但是我却记忆犹新。

1、在四人小组交流（可以参考出事的开头和结尾）

2、指名交流，其他学生点评。重点是内容是否具体。

七、学生写作文，师巡视指导。

八、小结：生活中让我们感动的事无处不在，只要我们用眼睛仔细观察，用心去体会，就会发现许多看似微不足道的事，却反应了人性的美和善，让我们用我们的慧眼去发现身边感人的事吧。反思：

在这次作文教学中，我从学生的生活实际出发，充分利用课件，例如学生看图后，让学生谈感受，为什么感动？启发学生观察想象，谈感受和体验。充分调动学生参与的积

极性、主动性，发挥他们语言表达的创造性。学生说的积极主动，注意教学情境的创设，是激活学生思维的有效方式，学生看到感人的画面后，顺势引导学生说说身边有哪些让自己感动的事？教师要带学生走入情境，启发思考和创新，同时针对学生发表的言论，要进行评价，促进他们形成自己的语言风格。

教学时，注意小组合作交流，重视教师结和学生的点评，有力的开阔了学生的视野，完善了学生的作文，指导学生说话分三步，看图说——概括的说——具体地说。在老师的引导下使学生根据习作提示逐渐的把作文表达完整。为后来的写打下基础。

本节课存在很多不足：

1、没有调动起部分学生说的积极性。课堂气氛不活跃，2、有部分学生没有抓住人物的语言，动作等把作文说具体，用词不丰富，说出的文章不生动，语言表达不流畅。今后引导学生多积累习作素材，培养学生的口语表达能力是我努力的方向。

第二篇：小学语文教学中如何突破重难点

小学语文教学中如何突破重难点

作为一名教师，在上每一节课之前，我们都要精心地去备课。备课，首先要对文本进行透彻地解读，然后确立教学目标，之后再确定教学重点和教学难点。何谓教学重点？就是学生必须掌握的基本技能。一节课中教学重点与难点确定得准确与否，关系到教学效果的优劣。而能否在课上顺利的突破教学重点难点则是这一节课的成功的重要标志。那么，如何在语文教学中突破重点和难点呢？这就需要我们每一位语文教师在教学实践中不断地学习、总结、摸索。我认为可以从以下几方面入手。

一、深入钻研教材，精讲重点段落。

目前选入小学语文教材中的课文质量一般都文质兼美，而好的范文不仅在思想内容上有一定的深度广度，而且在艺术上也有独具匠心的布局谋篇和圆熟高明的语言技巧。教学时，我们要善于捕捉教学重点，并把握其与面的关系。一篇课文，从字、词、句、段到篇章结构、语言技巧，以至思想内容是一个有机的整体，这些环节，相辅相成地构成一篇课文的“面”。如果对这个“面”和教学重点的关系处理不妥，就会“点”、“面”皆失。我们有的老师曾把抓点理解为“攻其一点，不及其余”，从课文中抽出一条“筋”，或割出一块“肉”来讲，结果学生不但对全文基本内容茫然无知，而且对重点的东西也感到抽象、费解。实践使我们体会到：抓重点必须点面结合，以点带面。既要“结合”，就必须吃透点和面的内在联系。虽是“点”，即往往是“牵一发而动全身”的关键所在，要善于运用这一规律去理清全文的来龙去脉。既要“带”，就必须在突出重点的同时，有详有略地把有关联“次点”带出来，既借“次点”辅助重点，又在说明重点之中适当地附带解决一些关系较直接的次点。要抓准重点，除了要舍得“割爱”外，还必须“抓之有据”，抓重点的依据有三：一是依据语文课程标准关于不同年级的教学任务的规定，确立各年级的“主攻方向”；二是根据不同年级各板块教材的特点，确定各单元备课的教学重点；三是老师在备课中要结合本班学生的语文知识基础的实际，最后确立每一课完成教学重点的方法和深度。一句话，就是要做到既有全局考虑的长计划，又要有落实到每一课的具体安排。各课的重点既有相对的独立性，又互相联系循序渐进、由浅入深。教师在备课中必须抓准重点句段，凸现重点句段在文中的重要作用。如长春版小学语文三年级上册《读海》这首现代诗歌，前三个小节在结构上是完全相同的，教学时，教师没有必要面面俱到，细致地分析每一小节，你只要抓住其中一小节重点进行质疑讨论教学，并作强化性点拨，其他的两小节学生完全可以通过自学进行理解。

二、利用信息技术发挥优势，突破重难点

课堂教学要顺利的达成知识目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如，语言叙述、挂图展示、板书解析、讲练结合等。然而，当信息技术与之进行了有机的整合，便会使常规的课堂教学如鱼得水，过去老师口诺悬河的解说，手舞足蹈的比划，挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。利用信息技术，可以直观的演示内容，在突出重点、突破难点上有着别的手段无法实现的优势。例如我们在讲解《回声》这篇课文时，教学目标中明确要求学生要通过本节课的学习了解回声形成的原因。但是，对于一个小学二年级的学生来说，这个概念是相当的抽象，无论你用多么细致的语言来描述，学生往往都会一头雾水。如果我们把这个过程用FLASH课件演示出来，你不需要做任何的说明，学生自然会理解。所以，我们要善于使用现代化教育技术手段，一方面可以吸引学生的注意力，另一方面，它大大的节省了教学时间，提高了课堂教学效率。

三、抓住语言的训练点，突破重点、难点

语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力，而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的关键。我们应当充分运用信息技术为学生提供多渠道的训练途径，从学生“学”的实际出发，抓住训练点，让其自由进入运用的广阔天地，找到自身语文能力的不足之处，体验到成功与进步的喜悦，获得增强语感能力、养成积累习惯、促进语文知识向语文能力转化的“原动力”，为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础。

总之，教师要精心备好每一节课，认真研究教学大纲，深钻教材内容，并结合学生实际，把握教材内容，弄清重点、难点，深刻理解教材意图，合理安排教学环节，充分利用现代化教学手段，找出突出重点，突破难点的方法和最佳途径，以便实现高效率的课堂！

第三篇：小学体育教学重难点

体育教材的教学重点与难点

一快速跑：60、100、200、400米

重点：起跑的快速起动技术和途中跑的支撑腿和摆动腿的协调配合 难点：后蹬有力，前摆充分和蹬摆结合技术的掌握。二耐久跑：800、1500、3000、5000米 重点：途中跑

难点：合理地分配体力。三接力跑：4×100 4×400米 重点：传、接棒技术和速度的衔接

难点：在接力区内高速完成传接棒动作。四 障碍跑：踏上式过障碍和跨步式过障碍

1踏上式过障碍重点：单脚踏跳、屈膝跳上，重心快速前移。难点:踏上障碍后重心保持适宜的高度并快速前移。

2跨步式过障碍重点：单脚踏跳、后蹬充分有力上体前倾，摆动腿高抬向前跨步，两臂协调摆动；

难点：踏跳腿后蹬充分有力，踏起后身体保持平衡。五 跨栏跑： 重点：跨栏步

难点：跨栏步和栏间跑技术的结合。注意跑的直线性、身体的平衡性和节奏性。

六 发展跑的能力练习的方法:中速跑、加速跑、跑走交替、定时跑、越野跑、或自然地形跑、变速跑、重复跑、辅助练习。

1中速跑：40—80米 80—100米 跑的力量:十分之六、七的力量 任务：培养跑的正确姿势和提高跑的能力的练习。

2加速跑：40——60 60——80米 距离不是一层不变，根据课的任务来决定 加速跑教学应和起跑的技术结合起来，但重点放在加速跑。任务：培养跑的正确姿势和发展速度的练习。3跑走交替;1000米——1500米 1500米——3000米。跑的方法：匀速完成 任务：发展一般耐力

4定时跑：4分——6分；5分——8分 任务：发展一般耐力

5越野跑、或自然地形跑：1500——3500米 女生：1000——2000米 任务：发展一般耐力 6变速跑：女生800——1200、1200米——1500米

男生:1200米——1800米

1600米——2400米。变速跑的任务:发展速度耐力

7重复跑;50——60 60——80 80——100 80——120 300——500 400——600 500——700（各2——

3、2——4次）一般反复相同的距离：如3×300米 也可：500米 300米 最后200米。休息的方式:走或轻松的慢跑代替静止休息。

8辅助练习:高抬腿、后蹬跑、连续单脚跳、弓箭步走、原地摆臂练习、快速反应练习。七 跳高：1跨越式跳高重点：起跳 难点：助跑与起跳的相结合 2俯卧式跳高重点;摆腿和起跳 难点:助跑和起跳的结合。

3背越式跳高的重点：起跳 难点：弧线助跑转为垂直的起跳，身体在起跳后向背对横杆成交叉并成“桥”的姿势。

八 跳远：1蹲据式跳远重点：助跑与起跳相结合的技术

难点：助跑快而步点准确，板前不减速地跳起来以及腾空后的蹲据

动作。

2挺身式跳远的重点:助跑与起跳的结合技术。难点：：助跑快而步点准确 板前不减速地跳起来以及腾空后挺身动作。3立定三级跳远的重点和难点：三跳动作协调、有力。

4三级跳远的重点：维持身体平衡，按适当比例有节奏地完成三跳；

难点;扒地式落地，保持三跳的水平速度，第二跳有一定的长度并不减速地连续跳起来。

5发展身体素质和跳跃能力的练习

练习内容：发展力量和跳跃能力；发展速度和灵敏素质

1）发展力量和跳跃能力的方法:发展力量：下肢力量为主：负杠铃深蹲、半蹲、蹲跳、弓箭步蹲跳

展跳跃能力的方法：蹲跳起、单足交换跳、跑跳步、立定跳远、蛙跳、纵跳摸高、单脚跳以头、或脚触悬挂的球或其他物体、屈腿跳、跨步跳或多级跳、单脚跳、单脚起跳上高物、连续双脚起跳过栏架、从高处跳下、跳绳。

发展柔韧性的方法：压腿、摆腿、踢腿、劈叉 桥 跨栏的专门性练习灵敏练习可以通过球类、游戏、体操项目的教学来实现。

九推铅球：1握球2持球3预备姿势：侧向 背向4滑步:侧向滑步、背向滑步5最后用力 推铅球的重点：最后用力

难点：滑步和最后用力的结合技术。十前滚翻重点：两腿迅速蹬直 难点：团身

十一鱼跃前滚翻重点：蹬地摆臂 难点：掌握屈臂缓冲与低头团身的时机。十二后滚翻的重点：翻臀 难点：推手

十二经单肩后滚翻成单膝跪撑的重点：举腿翻臀 难点:翻臀与倒头的配合。十三：直腿后滚翻的重点：举腿翻臀 难点是推垫 十四肩肘倒立重点：举腿升髋压垫 难点是展髋夹肘

十五 头手倒立重点：两手与头的前额撑垫成等边三角型，紧腰升臀。难点：举腿压髋的配合。

十六头手倒立前滚翻的重点：前翻时用力撑推和低头含胸。难点：掌握屈髋屈腿的时机

十七手倒立前滚翻的重点：移肩 难点：掌握移肩和低头的时机 十八侧手翻的重点：两腿充分踢蹬 难点：倒立时紧腰顶肩

十九侧手翻向内转体90度重点：转体 难点：转体与屈髋插腿抬上体配合 二十头手翻的重点：蹬地、甩腿、推手

头手翻的难点：蹬地、甩腿、推手配合时机。

二十一：前手翻的重点：两腿踢蹬、两臂顶推 难点：踢蹬快速、顶推及时。二十二：分腿腾跃重点：提臀分腿顶肩 难点：抬上体 二十三：屈腿腾跃重点：提臀屈腿顶肩 难点：抬上体

二十五前滚翻（纵放器械）重点：踏跳提臀 难点：掌握提臀高度与低头方位 二十七 斜向助跑直角腾跃重点（横放器械）：踏跳踢腿支撑 难点：踏跳踢腿支撑的配合。二十八侧腾跃（横放器械）：提臀侧摆 难点：提臀侧摆与伸髋展髋的配合 二十九分腿腾跃重点在；踏跳跃起、手撑远端。难点：顶撑有力，抬上体。

三十：预先后摆分腿腾跃重点在：制动性踏跳，两腿后拉 难点：顶肩抬上体。

三十一 头手翻（横放器械）重点：提臀甩腿、推臂梗头 难点：掌握甩腿推臂的时机 三十二单挂膝摆动成骑撑重点：大幅度摆动，后摆过杠下垂面 难点：后摆与压臂穿腿的配

合

三十三跑动外挂膝上的重点：翻臀挂膝 难点：挂膝与后摆的配合

三十四 骑撑，前腿向后摆越转体90度挺身跳下重点：举腿倒肩移重心 难点：举腿倒肩转体的配合。

三十五 支撑 单腿向前摆越成骑撑重点：举腿倒肩移重心 难点：举腿与倒肩的配合 三十六：骑撑，后退向前摆越转体180度成支撑的重点：举腿倒肩移重心 难点：举腿倒肩转髋的配合

三十七 单、双脚蹬地翻身上成支撑的重点：蹬地踢腿，引体贴杠 难点：蹬地踢腿，引体贴杠的配合

三十八单挂膝后回环一周半重点：伸膝倒肩 踢腿拎杠 难点：踢腿拎杠 的配合

三十 九支撑后回环的重点：腹部贴杠，踢腿倒肩。难点：踢腿倒肩的配合及时机。四十骑撑前回环重点：提臀远跨，上体跟腿。难点：掌握前腿压杠时机。四十一屈臂起摆重点：（高杠）收复举腿，送髋送肩。难点：）收复举腿，送髋送肩的配合。四十二直臂起摆的重点：振浪举腿 送髋送肩。难点：振浪的协调与举腿送髋送肩的配合。四十三悬垂摆动的重点：加速摆动 难点：掌握加速摆动的时机。

四十四悬垂摆动屈身上的重点：踢腿翻臀伸腿压杠跟上体。难点：伸腿压杠跟上体的配合。四十五 双杠 杠端跳起前摆成分腿坐，分腿坐前进。重点：是两臂压杠 难点：压杠急振与摆腿的配合

四十六 挂臂后摆上 重点：提臀分肘 难点：举腿与压髋的配合 球类项目 篮球

一移动包括：起动、跨步急停、跳步急停、侧滑步、后滑步、跨步、后撤步、转身、变向跑、变速跑、侧身跑、后退跑 移动技术的重点：、难点：是降低重心和有力的蹬地。二传接球：原地双手胸前传接球、原地双手头上传接球、：原地双手低手传球、原地反弹传球、原地单手肩上传球、行进间双手胸前传球、跳起双手头上传球、双手接球、单手接球。传接球的重点与难点：传接球的手法和手脚动作的配合。

三运球：原地运球、行进间运球、变方向运球、运球急停急起

运球的重点与难点：手对球的控制能力、脚步移动熟练程度以及手脚的协调配合。

投篮：原地双手胸前投篮、原地双手头上投篮、行进间单手高手投篮、行进间双手低手投篮 投篮技术的重点与难点：出手动作。五抢球与打球：抢球、打球

重点与难点：准确的判断、快速的移动及合理的手部动作。六抢篮板球：进攻者抢篮板球、防守者抢篮板球 重点与难点：进攻者抢篮板球应突出“冲”，防守者抢篮板球要强调“挡”。七 二攻一重点与难点：保持距离，判断准确，动作果断，切分结合。八 一防二的重点与难点：移动迅速，动作果断，真假结合。九 三攻二的重点与难点：保持进攻队形，传、运、投巧妙结合。十 三防二重点与难点：两人默契配合抢站有利位置。

十一 半场人盯人防守的重点与难点：选择防守位置要做到人球兼顾。

十二 全场人盯人防守的重点与难点：正面的夹击、换防堵截和封锁抢占有利位置抢、断球。排球

一准备姿势与移动：滑步移动、上步移动、跨步移动、交叉步移动、后退、跑步移动。

准备姿势的重点与难点：两膝弯曲 重心降低并落于前脚掌。移动的重点与难点：判断 取位‘脚步移动快而准，并注视来球。

二发球：正面下手发球、侧面勾手飘球、正面上手飘球

各种发球的挥臂击球的重点：抛球稳，部位准，击球用力通过球的重心。三 双手上手传球 重点：掌握合适的击球点与用正确的手形和全身协调用力 难点：传出的球稳和传球目标准确。

四双手下手垫球 重点：垫球动作的合理选位，做到球在腹前一臂远距离及时插入球下 难点：两小臂靠拢并外旋，形成垫球平面，直臂上抬不屈肘。

五 扣球 重点：起跳和挥臂甩腕扣球的手法 难点：掌握合适的起跳时间和起跳点。六 拦网 重点：起跳、伸臂、手形是教学的重点 难点：掌握好起跳的时间和判断扣球人扣球线路。

七 接发球站位“ 重点：判断落球点准确 难点：接发球一传到位。八“中一二”和边一二“战术重点：能发挥扣球手的攻击作用 难点：一传到位，二传稳准，切合时机是难点。九 插上 重点：判断“插上”与否。难点：“插上”与“回撤”的及时变换，及位置调整。十 防守站位与补位 重点与难点：根据对方发球和扣球，及时准确地做好防守站位和拦网补位保护。

十一双人拦网 重点：两人空中协调配合 难点：严密封拦 足球

一踢球：脚内侧踢球、脚背正面踢球、脚背内侧踢球、脚背外侧踢球 踢球的重点与难点：支撑脚的位置，踢球腿的摆动和脚触球的位置。

二 停球：脚内侧停球 脚底停球 脚背正面停球 脚背外侧停球 胸部停球 重点与难点：触球的一刹那缓冲来球力量。

三运球 脚内侧运球 脚背外侧运球 脚背正面运球 重点与难点：推拨动作是运球动作的重点与难点。四顶球 原地正额顶球 跳起正额顶球

顶球的重点与难点：上体后仰前摆，顶球时间和触球部位。

五 抢截 正面跨步抢球 侧面抢球 正面倒地铲球和侧后铲球。

重点与难点：判断准确，选位恰当。利用合理的抢截方法，注意抢断后的动作衔接。六掷界外球 原地掷界外球 助跑掷界外球

重点与难点：双臂经过头上掷球，身体各部位肌肉协调用力，双脚不离地。七射门

重点与难点：起脚时机，脚法正确，准确有力。

八守门员技术：位置选择 准备姿势 移动 接球 扑球 拳击球 托球 运球 掷球 抛踢球

重点与难点：接球和扑球是守门员技术的重点与难点。

九“二过一”重点与难点：传球时机 方向准确 力量适当 切（插上）入及时。十

选位与盯人 重点与难点：人球兼顾 盯人距离合理（2米左右）乒乓球：

握拍法 准备姿势 基本步法 发球与接发球 档球与推挡球 攻球 搓球 削球 左推右攻 推挡侧身攻 发球抢攻。

一握拍法：1直式我拍：攻击型我拍 削攻型握法 直式我拍重点与难点：握拍舒适，手腕控制拍面恰当

横式握拍法：攻击型我拍 削攻型握法

横式握拍法的重点与难点：击球时拇指和食指熟练地移动帮助手腕下压和转动。

二准备姿势：重点与难点：两前脚掌内侧着地，屈膝提踵，放松微动。基本步法：单步 双步 换步 跨步 跳步 侧身步 交叉步 重点与难点：判断及时快蹬，步法灵活移动重心。

四发球与接发球：反手平击球 正手平击球 反手发急球 反手发右侧上（下）旋球 正手发左侧上（下）旋球 正手发奔球。正手发短球 接发球

发球的重点与难点：发球的手法，发球的发力和准确的第一落点。接发球的重点：正确判断来球的旋转性能，飞行弧度和落点。五挡球和推挡球

挡球和推挡球重点与难点：正确的拍型，身体的协调配合，准确的线路落点。六攻球：正手攻球 反手攻球

重点与难点：挥拍发力和恰当正确的击球点。七搓球：反手慢搓 反手快搓

重点与难点：小臂和手腕的挥拍路线和用力方法。八削球：正手远削 反手远削

重点与难点：手臂、腰 腹和腿的协调用力。九 左推右攻

重点与难点：灵活熟练的移动步法和正确击球手法的协调配合。

十推挡侧身攻重点与难点：右脚向左脚后面移动熟练，侧身舒展保持正确的击球点。十一发球抢攻重点与难点：发球多变急、转，手法和步法协调配合，攻击果断有力

第四篇：小学语文教学中如何突破重难点

小学语文教学中如何突破重难点

教学是我们每个做教师每天的工作，要想提高教学质量，要想做到教师教的轻松、学生学的愉快，就要解决好教学中的重点和难点。教学重点就是学生必须掌握的基本技能。怎样在语文教学中突破重点和难点呢？这就需要我们每一位语文教师在教学实践中不断地学习、总结、摸索。我认为。

一、认真钻研教材，吃透教材，抓准教材的重难点。

小学语文大纲指出：小学语文教学，要使学生不仅长知识，还要长智慧，培养学生肯于思考问题，善于思考问题。做为一位语文教师，要明确这一目的，把我们的主要精力，放在发展学生智力上，着眼于培养和调动学生的积极性和主动性，引导学生学会自己走路，首先自己要识途。我感到，要把语文之路探清认明，唯一的办法就是深钻教材，抓住各章节的重点和难点，备课时既能根据知识的特点，又能根据学生认识事物的规律，精心设计，精心安排，取得事半功倍的效果。因此，认真钻研教材，吃透教材，就为教学时突破重点和难点提供了有利的条件。

二、发挥优势突破重难点

课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如，语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等。然而，当信息技术与之进行了有机的整合，便会使常规的课堂教学如鱼得水，过去老师口诺悬河的解说，手舞足蹈的比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。比如，语文第一册识字教学中有很多字理的演变过程，如果单纯地用书中插图让学生感受这种些字的变化过程，形式单一，孩子们的直观感性也不强，印象自然不会深刻，在“子”，“云“等生字的学习中利用信息技术，形象直观地演示这些字的演化过程在突出重点、突破难点上有着别的手段无法实现的优势。

三、学练结合抓牢训练点，突破重点、难点

语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力，而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的关键。特别是识字教学是重点的一年级，学生刚则接触小篇幅的文章，对于字词的积累是重点，为了更好的引导学生理解文章中的好词，积累语句，在学习《小动物的家》一课时，我注意引导学生整体把握全文，想一想，文中出现了几个小动物？这几个小动物把叶子分别当做了什么？以这两个问题为切入点学习文中的每个自然段，学生在学习中有了方向，就会带着问题思考，更好地为理解第一自然段做了铺垫。从而激起了学习感受第一段秋天来了大自然美丽的词句，积累到了“碧蓝碧蓝，金黄金黄，火红火红”等表示色彩的词，并相机用你喜欢的词说一句。这种些都是借助多媒体来完成的。

我们为学生提供多渠道的训练途径，从学生“学”的实际出发，抓住训练点，将信息技术与小学语文教学有机整合，提高课堂容量，加快教学节奏，删繁就简，将节约出的宝贵时间还给学生，将语文学习的主动权真正交还到学生的手上，让其自由进入运用的广阔天地，找到自身语文能力的不足之处，体验到成功与进步的喜悦，获得增强语感能力、养成积累习惯、促进语文知识向语文能力转化的“原动力”，为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础。

总之，教师要精心备好每一节课，认真研究教学大纲，深钻教材内容，并结合学生实际，把握教材内容，弄清重点、难点，深刻理解教材意图，合理安排教学环节，精心设计课堂设问，方可找出突出重点，突破难点的方法和最佳途径。

第五篇：重难点小学语文低年段

小学语文低年段重难点

一识字与写字

重点：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

2学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

3学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。

难点：能准确地拼读音节，不与26个英文字母混淆。

二阅读

重点：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

3认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

难点： 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。

三 写话培养写话的兴趣。

2在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

难点：学会按一定顺序观察图画和简单事物，写几句连贯的话。